Currícula vitarum

y programas de trabajo

de los aspirantes a la dirección

de la División de Ciencias y Artes

para el Diseño

de la UAM Xochimilco,

periodo 2019-2023

29 de enero de 2019

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Directorio

Dr. Fernando De León GonzálezRector de la Unidad

Dra. Claudia Mónica Salazar VillavaSecretaria de la Unidad

Mtra. María de Jesús Gómez CruzDirectora de la División de Ciencias y Artes para el Diseño

Mtro. Carlos Alfonso Hernández GómezDirector de la División de Ciencias Sociales y Humanidades

Mtra. María Elena Contreras GarfiasDirectora de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud

DCG Cecilia Lucía Ezeta GenisEncargada de la oficina de la Coordinadora de Extensión Universitaria

Mtra. Olivia Soria ArtecheCoordinadora de Planeación, Vinculación y Desarrollo Académico

Lic. Alejandro Suaste LoboJefe de la Sección de Información y Difusión

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Maestro en Arquitectura, campo de conocimiento en TecnologíaUniversidad Nacional Autónoma de México, 2014.

Licenciado en ArquitecturaUniversidad Autónoma Metropolitana Xochimilco, 1990.

Supervisor de Obras Nivel II del American Concrete InstituteUAM-ACI 1996.

Profesor investigador impartiendo cursos a nivel Li-cenciatura en el campo tecnológico: Taller de Diseño, Estructuras, Construcción e Instalaciones en todos los niveles de la carrera de Arquitectura UAM-X, enero 1990 a la fecha.Responsable de investigación en temas relacionados a la tecnología aplicada a procesos constructivos y la enseñanza de la tecnología en arquitectura.Desarrollo de material de apoyo didáctico en temas constructivos, instalaciones para edificios habitacio-nales y estructurales.Desarrollo de diversas prácticas de laboratorio en concreto en estado plástico y endurecido, aplicables en el Laboratorio de Investigación Tecnológica (LITec) CyAD, UAM-X.Responsable del Laboratorio de Construcción de la División de Ciencias y Artespara el Diseño en la UAM-X, periodo 2001-2007 y de septiembre 2016 a la fecha.Secretario Académico de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, Universidad Autónoma Metro-politana Unidad Xochimilco, periodo marzo 2007 a mayo 2011.

Jefe de Departamento de Investigación de Tecnología y Producción, División de Ciencias y Artes para el Diseño, UAM-X, periodo julio de 2011 a julio 2015.Representante por la UAM-X en la organización de diversos eventos académicos con temas sobre la ense-ñanza, aplicación e investigación de estructuras ligeras Internacional IASS-SLTE 2008, Acapulco, México; del III Simposio Latinoamericano de tenso-estructuras de la International Association for Shell and Spatial Structures, al igual de foros académicos en Arquitectura Militar y Urbanismo.Asistencia a cursos de capacitación diversos en diseño y construcción de estructuras de madera en la UNAM-CU, Colegio de Posgraduados Chapingo-Universidad de Colorado, Universidad Autónoma del Estado de México.Asistencia a cursos de capacitación y actualización en construcción y patologías de estructuras de concreto reforzado Instituto Mexicano del Cemento y del Con-creto.Participación en eventos internacionales relaciona-dos a la construcción con materiales de bajo impacto ecológico, Escuela Técnica Superior de Arquitectura, Universidad de Valladolid, Valladolid España 2012, 2013 y 2014.Representante académico por el Departamento de Tecnología y Producción ante órganos colegiados de la Universidad Autónoma Metropolitana en varios periodos.Representante por la UAM ante el Consejo Consultivo Nacional de Normalización dependiente de la Secre-taria de Gobernación en los años 2014 y 2015.

Currículum VitaeJUAN RICARDO ALARCÓN MARTÍNEZ

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INTRODUCCIÓNLa División de Ciencias y Artes para el Diseño Xochi-milco a 44 años de su creación se acerca a un nuevo cambio de gestión en la Dirección, momento signifi-cativo, meses después del cambio radical en la presi-dencia del país; ante múltiples expectativas sociales y educativas en particular, la propuesta de incrementar la matrícula a nivel superior nos obliga a repensar a profundidad nuestra universidad para presentar una postura incluyente sin poner en riesgo logros obtenidos; en particular evaluar si la flexibilidad planteada para Planes y Programas de Estudio (PPE) en su origen, ha sido tal como para mantenernos vigentes ante la sociedad actual en constante evolución dentro de un lento crecimiento económico; el cómo desarrollamos la docencia, con qué instrumentos didácticos, como la vinculamos a la investigación modular a la preservación y difusión de la cultura, entre otros cuestionamientos, debe permitirnos detectar si después del camino reco-rrido nos mantenemos a la vanguardia y respondemos a la expectativa de ser una de las mejores instituciones de educación superior.

La integración de las dos funciones que determinan el perfil docente habrá que revisar ampliamente y de ser necesario replantearlos, probablemente actualizando métodos y procedimientos que permitan profundizar más en el fenómeno abordado, conocimientos que de-ben incidir de manera práctica a los diferentes campos de diseños que se imparten. A la preservación y Di-fusión de la Cultura debemos potenciarla, respaldados en el reconocimiento social y académico a diferentes niveles, revisando las formas en que hasta el día de hoy hemos trabajado buscando alternativas internas y externas que nos den la oportunidad de mostrar nuestros resultados y productos mejorando la formación de pro-fesionales simultáneamente. Debemos hacer una labor

intensiva a la atención de problemáticas reales de algún sector social vulnerable, recordando que estas acciones nos permiten generar conocimiento en la formación de profesionales otorgando al mismo tiempo un servicio a la sociedad, sin olvidar que para hacer relevante nuestra presencia tenemos que procurar permanencia en las comunidades atendidas.

Por otro lado, la dinámica que se genera por la renovación de la planta académica nos obliga a instru-mentar diversas acciones, la principal debe ser para aprovechar toda la experiencia docente y profesional de quienes se retiran con la intención de para que nutra a quienes eventualmente ocupan u ocuparán esas res-ponsabilidades y que en múltiples casos han cubierto de forma temporal por periodos prolongados. Con el conocimiento de que en los últimos años la capacitación del personal docente, atiende políticas institucionales, sumado a “recomendaciones” emitidas por organismos acreditadores , las convocatorias a ocupar espacios docente de manera temporal han ido privilegiando paulatinamente la formación académica sobre la expe-riencia profesional y docente condición que no siempre garantiza profesores investigadores capacitados y comprometidos con sus responsabilidades, situación que debemos tratar de salvar de manera conjunta entre los órganos personales y colegiados de la División.

Considerando que cada uno de los departamentos de Investigación se vincula con procesos particulares de los diseños, Teoría y Análisis-Conceptualización, Sín-tesis Creativa-formalización, Tecnología y Producción-Materialización Métodos y Sistemas-Aplicación de los diseños, entendemos que las áreas de Investigación nutren a un proceso en específico, estas deben man-tener su orientación apegándose a alguna de las líneas troncales de investigación de la Unidad, condición que se ha perdido al vernos inmersos en dinámicas exter-

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANAXOCHIMILCO

DIVISIÓN de CIENCIAS y ARTES para el DISEÑOPROPUESTA DE TRABAJO PERIODO 2019-2023

Mtro. en Arq. JUAN RICARDO ALARCÓN MARTÍNEZEnero 2019

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nas (becas externas) a la institución que restan valor a los compromisos institucionales. En este momento de cambio generacional debemos reflexionar en torno a nuestras Bases Conceptuales y hacer lo necesario para mantenerlas vigentes con el compromiso de la evaluación y deliberación constante que mantenga a nuestra oferta educativa dentro de las primeras opciones de los aspirantes por ser referente en la formación de profesionales altamente comprometidos con la socie-dad mexicana.

Como egresado de esta casa de estudios y con la experiencia de conocer y participar en el Sistema Modular en sus dos facetas, además de los años de experiencia docente, estoy convencido de que nuestra mayor fortaleza como Unidad Universitaria y como División es nuestro modelo Pedagógico, la aplicación de la teoría constructivista ha fomentado y demostrado la transformación cognitiva en nuestros egresados, transformándolos en individuos críticos, profesio-nales con un alto compromiso social y adaptables a los diferentes modos de empleo, debo reconocer que con un año menos de antigüedad que las otras Divisiones, hacemos una interpretación diferente al proceso de enseñanza-aprendizaje, aceptando y asegurando que hemos logrado mucho más aciertos que errores, motivo para reformular objetivos y desarrollar estrategias que permitan subsanar las deficiencias detectadas.

Atendiendo el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2011-2024 y a los divisionales que de este se desprenden y sumando observaciones y recomenda-ciones por parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) así como de la Acreditadora Nacional de Programas de Arquitectura y Disciplinas del Espacio Habitable A.C. (ANPADEH), tendremos materia de discusión al inte-rior de cada uno de los programas académicos a nivel licenciatura y de estos en conjunto, para determinar tareas a corto y mediano plazo con el firme compromiso de acreditarlos como programas de calidad, situación que ayudará a reposicionar nuestras licenciaturas, Diseño Industrial que en algún momento estuvo a la vanguardia a nivel nacional, lo debemos revitalizar y reorientar con el objetivo de sirva como motor para un desarrollo tecnológico, siempre amigable al ambiente y que otorgue una oportunidad de movilidad social real

en las comunidades atendidas, situación que en conse-cuencia hace necesaria la gestión recursos económicos para un re-equipamiento de nuestros talleres, además de contribuir al egreso de profesionales del más alto nivel.

Planeación Territorial es una licenciatura pionera en su campo a nivel nacional e internacional que se mantiene con un respaldo teórico relevante, y es tam-bién un referente en el abordaje de la problemática metropolitana. En la actualidad el crecimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tics) obligan a pensar en incrementar las capacidades de los estudiantes en este campo, ello les brindará mejores herramientas para el análisis y representación territorial además de optimizar recursos económicos destinados en el desplazamiento de estudiantes, acción que recientemente se ha revitalizado pero que requiere de atención continua para alcanzar el objetivo.

Para el programa de arquitectura y ante el hecho de que estamos asentados en una región de elevada sismi-cidad, debemos abrir con mayor amplitud la discusión sobre el perfil de egreso para garantizar que nuestros profesionales adquieran las capacidades tecnológicas suficientes que garanticen ejercicio profesional donde siempre este presente el cuidado a la integridad de los usuarios, considerando criterios de diseño que miti-guen el riesgo sísmico, particularmente en vivienda la autoproducida; el incremento de actividades prácticas en talleres y laboratorios facilita significativamente la construcción de conocimiento en los campos científicos y tecnológicos aplicados al diseño condición que se debe promover en todos los módulos.

En Diseño de la Comunicación Gráfica, se debe incrementar la atención a su planta física para brindar espacios dignos y suficientes, manera con la cual fa-cilitará el aprovechamiento de todos nuestros recursos; además debemos cuidar mantenernos a la vanguardia en equipo de cómputo, explorando posibilidades y beneficios a través de esquemas de arrendamiento o por convenios con fabricantes y desarrolladores de software. Para quienes hacen uso intensivo de las Tics, incentivarlos para actualizaciones o capacitaciones frecuentes, que sumado a otras actividades de reflex-ión y discusión en nuestros espacios garantizarían una evaluación favorable para el programa.

El compromiso de salvar atinadamente las reco-

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mendaciones de organismos acreditadores nos obliga a pensar en conformar un sistema de evaluación interno que garantice objetividad y eficiencia en los procesos mismos para su reflejo en programas de calidad, en lo referente a los programas de posgrado considero útil la participación de todos los órganos personales de la División para conocer las evaluaciones e idealmente colaborar en la atención y recomendaciones que el Conacyt haga a cada uno de los programas para poder aspirar a subir de nivel dentro del Padrón del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) en el menor tiempo posible.

DOCENCIAComo hice el señalamiento de nuestra mayor fortaleza, al Sistema Modular debemos retroalimentarlo con las experiencias docentes de un alto porcentaje de académi-cos, debemos trabajar con el compromiso de seguir siendo referentes en educación superior y posgrados a nivel nacional y latinoamericano, sin embargo, el brote de algunos vicios o prácticas docentes erróneas al inte-rior de nuestra División, desestiman la tarea educativa y en algunos casos han ido deteriorado nuestro modelo educativo y a la División en su conjunto, podemos gestionar enlaces entre nuestros programas académicos con los de CBS-X y CSH-X o con los de alguna otra División de nuestra Universidad para complementar estudios holísticos que brinden una mayor satisfacción a los grupos sociales atendidos y que posibiliten un verdadero desarrollo social. El planteamiento original de vincularnos con organismos del sector público y/o privado no se ha experimentado del todo a pesar de los años, y tampoco hemos tenido la oportunidad de benefi-ciarnos y beneficiar significativamente, condición que de manera natural nos brinda un reto, que será más fácil salvar con el apoyo e intervención de la Coordinación de Planeación y Desarrollo Académico (COPLADA).

La actualización de nuestro personal puede hacer-se de forma paralela entre la reflexión continua de las comisiones académicas y el resto de la plantilla docente, atendiendo a cada programa particular y pro-moviendo acciones que podamos entablar con colegios, asociaciones de profesionales y de ser posible con empleadores; posibilitando posturas más objetivas y críticas en alrededor de nuestras actividades cotidianas

como formadores de profesionales críticos, creativos y con iniciativa. El desinterés de un elevado número de compañeros se puede subsanar planteando estrategias de motivación para comprometer e involucrar nueva-mente al proyecto universitario al personal académico contemplando de igual manera a los compañeros ad-ministrativos, convencerlos que al seguir abordando problemáticas socialmente relevantes focalizando regiones que resulten estratégicas para posicionar a cada programa de estudios. Como complemento la instrumentación de cursos de actualización en los diferentes campos del conocimiento tecnológico apli-cados al diseño, permitirán incrementar el interés por innovar en la forma de diseñar, en la forma en que se materializa el objeto de diseño, en su uso y aprove-chamiento, garantizando el abordaje con una postura de compromiso sustentable.

Las comisiones encargadas de la revisión de cada uno de los Planes y Programas de Estudio (PPE) deben incentivar el trabajo con asociaciones o colegios de profesionales, al igual se debe considerar el nivel de responsabilidad en el campo laboral al que acceden nuestros recién egresados, con la intención de adecuar, actualizar e incorporar contenidos, sin rehuir (si fuese el caso) replantear sus objetivos o perfil de egreso para mantener vigente el abordaje de los objetos de trans-formación mejorando la oferta educativa.

Otra situación difícil de aceptar por diferentes ra-zones, es la deficiencia en el desarrollo de instrumentos didácticos y la incipiente formación y/o capacitación pedagógica del personal docente, es un compromiso prioritario el mejorar la labor docente desde los troncos hasta el último módulo de cada uno de los programas, vía incentivar la asistencia periódica y su aprobación a cursos de Internalización al Sistema Modular rela-cionándolos a los de formación pedagógica docente universitaria, pudiendo explorar las modalidades pre-sencial y virtual. El acelerado desarrollo tecnológico a nivel global y la circulación de la información y el conocimiento a velocidades cada día mayores, igual-mente nos obligan a capacitar al personal docente en manejo de las Tecnologías de la Información y Co-municación (TIC´s) intentando reducir la resistencia docente a utilizar o trabajar con recursos tecnológicos recientes, manteniendo siempre presente la intención

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de resolver la dicotomía difícil de salvar entre la labor docente y la labor investigativa.

A los Servicios de Cómputo Divisional, debemos hacerles una evaluación minuciosa y buscar la manera de contribuir con otras instancias de la Unidad para me-jorar y ampliar la cobertura de red, al igual el software, hardware, periféricos, redes, mobiliario y aulas para orientar las acciones para determinar cómo y en que tiempos podremos subsanar las carencias, debilidades y metas a seguir y fortalecer los aciertos para brindar con-diciones competentes en todas las áreas que usualmente utiliza el estudiante, sea de licenciatura, posgrado o de Educación Continua, adicionando la gestión para el incremento del personal de atención en ambos tunos.

Así como se han evolucionado Tics aplicadas a los diseños, debemos también considerar necesario un cambio en aulas y talleres, las instalaciones eléctricas y de alumbrado deben mejorar y ampliarse a la par de cambiar mobiliario para ofrecer condiciones de confort mínimas en todos nuestros espacios.

La deserción a nivel licenciatura la hemos dis-minuido en años recientes, gracias al incremento en la oferta de programas federales e institucionales de apoyo económico y psicológico, la presencia activa en estos debemos incentivarla intensivamente además de concientizar al estudiante del valor de estos instru-mentos, el Programa Nacional de Becas (Pronabes), el Programa de Atención a Trayectorias Académicas de Alumnos (ATAA), el Programa de Becas para los alumnos de licenciatura que realicen una estancia de movilidad nacional o internacional, deben impactar favorablemente en mayor medida en la población es-tudiantil, sobre todo en el incremento y mejoramiento de la imagen institucional.

La relación de titulados contra egresados en años recientes nos da números aceptables, en la oficina de Servicio Social se debe intensificar la atención a prestadores y trabajar de manera conjunta con todas las instancias involucradas en promover el inicio de la prestación antes de finalizar sus estudios o inme-diatamente concluidos, reforzando el propósito de que el estudiante o recién egresado entre en contacto con la realidad profesional, adquiriendo experiencia y reforzando su conciencia social.

En el caso de la Maestría y del Doctorado en Cien-

cias y Artes para el Diseño, beneficiaría mayor apertura a la participación docente de quienes tienen ejercicio profesional para abrir el espectro que se mantiene en investigación a la práctica profesional, explorando la posibilidad de vincular los programa con el sector productivo y el de servicios con la intención de buscar financiamiento para el desarrollo de las investigaciones, procurando un impulso al desarrollo tecnológico ama-ble con el medio ambiente.

Para el ingreso del Doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño se apoyarán las acciones que han per-mitido agilizar el trabajo tutor-tutorando que reduce el tiempo de titulación con la intención de alcanzar en corto tiempo el estatus de Programa de Calidad Internacional.

Ante la expectativa de un incremento de matrícula, existen experiencias adquiridas en años recientes en educación a distancia, experiencias que se dieron de convocatorias y apoyos a nivel unidad y que han per-mitido a un pequeño grupo de docentes capacitarse en el diseño de nuevos instrumentos didácticos al igual que su inserción en los modelos teóricos que funda-menten sus experiencias, procurando que todas estas posibilidades se mantengan dentro del marco legisla-tivo universitario.

INVESTIGACIÓNPara esta segunda función sustantiva, la investigación en estricto, el personal académico debe propiciar una reflexión constante en torno a lo que es la investigación en los campos del diseño que impartimos, compro-metiéndonos con el abordaje a problemas sociales congruentes pertinencia de nuestras líneas de investi- líneas de investi-de investi-gación divisionales, así como su relación con las Líneas Troncales de Investigación de la Unidad, haciendo un esfuerzo por implantar una cultura de evaluación que permita medir el impacto de cada trabajo desarro-llado acorde a la profundidad planteada y sobre todo la calidad e impacto de ante problemáticas sociales relevantes a nivel metropolitano, regional o nacional, esta deliberación debe servirnos para fundamentar nuestras líneas por Área de Investigación, al igual en el planteamiento de objetivos que aclaren la estrategia de fortalecimiento, revitalización y posible redirección que estimule participación y facilita la operación de las

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áreas y departamentos en su conjunto. Poniendo espe-reas y departamentos en su conjunto. Poniendo espe-cial atención a la tecnología aplicada en los procesos de diseño, en los procesos productivos y de materiali-zación sumado a una postura de respeto al ambiente, la evaluación de los impactos ambientales que generarán estas actividades durante los procesos de producción distribución, consumo y desecho, considerando que un elevado porcentaje de los impactos ambientales se determinan desde la fase de diseño.

El número de proyectos de investigación aprobados por Consejo Divisional no ha aumentado sustancial-mente en los últimos años, aunque la participación del personal en estos se ha incrementado no ha sido suficiente para propiciar una y reflexión de mayor intensidad en torno a objetivos, productos y alcances de las investigaciones; en la operación de las áreas de investigación debemos procurar involucrar a estudian-tes de licenciatura y posgrado, posibilitando divulgar más ágilmente los resultados y aplicaciones de nuestras investigaciones.

Una posible manera de inducir al académico a pro-cesos de investigación es incentivando su asistencia a talleres o seminarios de investigación, donde se les refuerce en metodología de investigación científica y paralelamente insertarlos en grupos de investigación o desarrollo tecnológico consolidados que les permita evaluar y/o contrastar avances de pares, compartir aportaciones y experiencias, comentar metodologías adoptadas o adaptadas para transmitir cualquier prác-tica que fortalezca su espíritu investigativo. En un futuro no muy largo puedo suponer que el número de las investigaciones se incrementará, así como los resul-tados de las investigaciones aumentarán en factibilidad y eventualmente aumentar el número de publicaciones.

Al día de hoy no hemos podido reforzar conside-rablemente docencia, investigación y servicio, y en la discusión de que la dificultad de hacer compatibles objetivos entre docencia e investigación complica e im-pide un equilibrio o complemento entre la investigación y la labor docente, las actividades cotidianas al interior de aulas y talleres no siempre se ve enriquecida con la investigación, ni existe un ofrecimiento amplio que posibilite a nuestros estudiantes integrarse para adquirir experiencia en la generación de conocimiento nuevo y/o que retroalimenten conocimientos ya establecidos

en el abordaje de problemas reales.

PRESERVACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CULTURAPara la tercera función sustantiva universitaria y con base en experiencias personales académico-administra-tivas, puedo señalar que las acciones que han permitido divulgar el conocimiento generado por nuestro personal docente al momento resulta insuficiente, recalcando que nuestro programa editorial se ha consolidado con el paso de los años. Esta insuficiencia es resultado de diversos factores gestados desde la misma práctica docente, siendo el más relevante el reducido porcentaje de profesores que publican situación directamente rela-cionada con el tipo y maneras de hacer investigación, donde sustancialmente privilegiamos el carácter experimental y no hemos podido superar del todo en toda la vida de la División. En estos momentos donde los recursos económicos no son de fácil acceso para la Universidad pública, cuando se trate de publicaciones en papel debe procurarse la coedición en la mayoría de los casos aprovechando las relaciones con pares académicos de otras instituciones, otra alternativa ya en marcha es la publicación en formato digital que resulta más económica sumado a que al tener la posibilidad de insertarlo en la red de internet acelera su difusión.

Para atender el planteamiento de una formación integral de nuestra comunidad estudiantil, la gestión de actividades financiadas por instituciones públicas y privadas, nacionales o internacionales es una opción interesante, y en la medida de lo posible debe existir una planeación que permita optimizar los recursos des-tinados paralela a una programación que permeen en nuestra comunidad y tratando que la sociedad general participe para consolidar un reconocimiento social.

La División debe coadyuvar a la divulgación de la ciencia y la tecnología aplicada al diseño acorde a sus posibilidades, debemos desarrollar un plan para incen-tivar la presentación avances y resultados de investi-gación en los que apliquen desarrollos tecnológicos en todos los foros académicos y profesionales posibles, con la pretensión de participar en aquellos de convoca-toria internacional; condición que facilitará la gestión de vínculos con los sectores productivos, y de servicios con el propósito de participar en convocatorias para asignación de fondos, participación en programas y

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convocatorias a nivel nacional e internacional y man-tener un contacto expedito con quienes financian y hacen investigación científica y desarrollo tecnológico.

SERVICIOComo he señalado, al interior de la División debemos propiciar el fortalecimiento del vínculo con la sociedad, las vías pueden ser diversas y con diferentes niveles de profundidad y/o compromiso, la primera opción res ponde a uno de los postulados de nuestra Universidad en sus bases conceptuales “el servicio debe formar parte de los planes y programas de estudio”. Otro espacio donde el servicio debe mantenernos a la vanguardia es en el Programa de Educación Continua, podemos enriquecer la oferta vía convenios con colegios o aso-ciaciones de profesionales por campo de diseño.

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• Arquitecto, Maestro y Doctor en Arquitectura, Facultad de Arquitectura de la UNAM. Mención Honorífica y Medalla Gabino Barreda en Maestría.

• Profesor Titular C, T.C. Ha participado en el Tronco Divisional, Arquitectura y el posgrado en CYAD-X. En la “Especialización en Planeación y Diseño de Unidades de Salud” en la UNAM. Jefe del área de Investigación “Espacios Habitables y Medio Ambiente” del Departamento de Métodos y Sistemas de CAD-X

• Convenios de Colaboración con los sectores público privado y social: CENAPRED-UAM, CEMEX-UAM, SMIS-UAM-X, Instituto Nacional Nutrición-UAM; PEMEX-UAM; ISSSTE-UAM; SEMAR-UAM; SSA-UAM; Condóminos de Esco-cia 29 afectados por el sismo del 19S17-UAM-X, entre otros.

• Dirección de tesis de maestría, publicación de libros colectivos en temas ambientales, técnicos y en coparticipación con psicólogos ambientales.

• Conferencias magistrales y Talleres en eventos nacionales e internacionales.

• Secretario Académico de CyAD-X, Jefe de Depar-tamento de Métodos y Sistemas, Jefe del área de Procesos Históricos y Diseño y Director de Obras de la UAM.

• Autor del “Laboratorio de Tecnología de Materi-ales, sistemas y procedimientos de Construcción y control de calidad”, y del “Laboratorio de Habi-tabilidad y Desarrollo Sustentable” de CAD-X. Especialista en Educación a Distancia, por la U. Lasalle, CDMX, Director Responsable de Obra (DRO 0844) por el GCDMX.

• Participa en la Sociedad Mexicana de Arquitectos Especializados en Salud, fue presidente de 2007 a 2009; Colegio de Arquitectos de la CDMX (CAM-SAM), y Asociación de Directores Responsables de Obra (ADOC) del CAM-SAM.

• Organización de eventos nacionales e internacion-ales en México y Argentina.

• Director y responsable por la UAM de diversos proyectos Arquitectónicos de Espacios para la Salud patrocinados de los Sectores de Salud y Turismo.

• Responsable de Proyecto de Investigación Preven-ción y mitigación de desastres, cambio climático, sustentabilidad y espacios habitables en México de 1980 a 12015, y escenarios futuros”, con la participación del Mtro. Roberto Eibenschutz Hart-man y Arq. Manuel Lerín Gutiérrez, y del Programa General de Investigación “Desarrollo Sustentable, Habitabilidad y Resiliencia ante Desastres” (En proceso).

RESUMEN CURRICULARDR. SALVADOR DUARTE YURIAR1

1 El Molino, Culiacán, Sinaloa,1954. Correo electrónico: sduarte@correo.xoc.uam.mx Teléfonos: 54837401/ 04455 39662376.

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ÍNDICEI PRESENTACIÓNII ANTECEDENTESIII EL PANORAMA INTERNACIONALIV EL CONTEXTO NACIONALV LOGROS DE LA UAM.VI LA UNIDAD XOCHIMILCOVII LA DIVISIÓN DE CYAD EN LA UAM XOCHIMILCOVIII EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y PRO-SPECTIVAIX EJERCICIO PRESUPUESTALX PROPUESTAS PARA UN PLAN DE DESA-RROLLO DIVISIONAL

I PRESENTACIÓNTomar conciencia del pasado, lejos de ser evasión de los problemas del presente, es atributo esencialmente humano que permite describir, explicar y comprender la realidad con más amplias perspectivas y proponer las alternativas para construir el mejor futuro deseable y posible.Paráfrasis de un texto de Miguel León Portilla.

Este documento propone los elementos para un Pro-grama de Trabajo cuyo planteamiento de gestión académica y política para la dirección de la División de Ciencias y Artes para el Diseño (CyAD), del período 2019-2023, debe ser el resultado de un conjunto de reflexiones personales y de los representantes de los sectores que conforman a la División de CyAD, así como la perspectiva externa desde las otras divisiones de la Unidad Xochimilco (CBS y CSH), respecto de la situación que prevalece en la División de CyAD, incorporando un análisis histórico y estadístico desde su fundación como parte de la Unidad Xochimilco y

de la UAM en su conjunto, donde el reconocimiento de los propósitos institucionales que le dieron origen, los logros que en este período de 45 años se han cumplido, identifica los problemas y las insuficiencias pendientes, para construir una evaluación diagnóstica prospectiva que describa y explique las causas de los problemas que se enfrentan y proponer una formulación de proyecto con sus objetivos generales y específicos, estrategias, acciones y compromisos individuales y colectivos, considerando que la tarea para los próximos cuatro años le compete a la dirección de la División, en conjunto y de manera ineludible, a una responsabilidad colectiva de todos los sectores: profesores, alumnos, trabajadores y autoridades que conformamos la comunidad univer-sitaria divisional, para acrecentar los aciertos, corregir los errores y las desviaciones, así como identificar las posibilidades que fortalezcan a la División de CyAD en la Unidad Xochimilco, al sistema modular como fundamento filosófico, pedagógico y didáctico de su modelo educativo, y a la UAM en su conjunto, en tanto exponente exitoso y legítimo de las instituciones públi-cas de educación superior e investigación científica.

II ANTECEDENTESEn 1973, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES), en-tregó un documento al Presidente de la República Luis Echeverría Álvarez, en el que se presentaba la

ELEMENTOS PARA UN PROGRAMA DE TRABAJO DE GESTIÓN EN LA DIRECCIÓN DE LA DIVISIÓN DE

CIENCIAS Y ARTES PARA EL DISEÑO DE LA UAM XOCHIMILCO, QUE POSTULA EL DOCTOR EN

ARQUITECTURASALVADOR DUARTE YURIAR1.

1 Dr. en Arquitectura Salvador Duarte Yuriar, Profesor Investigador Titular ·C”, tiempo completo, N° de Empleado: 12689, adscrito al Área de Investigación Espacios Habitables y Medio Ambiente del Departamento de Métodos y Siste-mas de la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Correo electrónico: sduarte@correo.xoc.uam.mx.

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necesidad de establecer una nueva universidad en el área metropolitana considerando el incremento de la demanda estudiantil y la insuficiencia de las institu-ciones universitarias existentes. Se proponía, además, tomar esta oportunidad para modernizar la educación superior como parte de una reforma integral de la educación en México. La ley para la creación de la Universidad Autónoma Metropolitana entró en vigor el día primero de enero de 1974. Nace como una ins-titución descentralizada del Estado, autónoma, con personalidad jurídica y patrimonio propio (artículo 3 de la Ley Orgánica de la UAM), basado en los principios de libertad de cátedra y de investigación, e inspirada en todas las corrientes del pensamiento2.

Actualmente la UAM dispone de una Rectoría General, cinco unidades universitarias localizadas en la Ciudad de México y la Zona Metropolitana del Valle de México: Azcapotzalco (1974), Xochimilco (1974), Iztapalapa (1974), Cuajimalpa (2005), y Lerma (2009, Estado de México), y su organización está conformada por Divisiones y Departamentos Académicos en lugar de las Escuelas y Facultades tradicionales. Cada Di-visión agrupa diversas Áreas de Investigación, y cada Departamento comprende disciplinas afines, con objeto de darle una estructura flexible que facilite el desarrollo educativo con relación a los avances de la ciencia.

III EL PANORAMA INTERNACIONALEn el año de fundación de la UAM (1974), el contexto internacional era radicalmente distinto en todos los aspectos al que ahora presenciamos. El mundo estaba organizado por dos grandes bloques encabezados por las superpotencias: los Estados Unidos de América y la Unión de Repúblicas Soviéticas Socialistas (URSS), con sus respectivas regiones de influencia. Cada uno propugnaba por convencer a los demás países de las bondades que ofrecía su modelo de organización para implantar una hegemonía política, económica y social en el ámbito global, provocando una gran tensión inter-

nacional con la denominada “guerra fría” y la amenaza constante de un holocausto nuclear todavía vigente.

El desarrollo de las tecnologías de la información y de las comunicaciones era incipiente, la computación y la informática se desarrollaban, no existía la internet, tampoco la telefonía celular ni las redes sociales, y menos la robótica o la mecatrónica, y la inteligencia artificial formaba parte todavía de la ciencia ficción.

Inexistente la información que pudiese acreditar, con evidencia científica, el calentamiento global y el cambio climático que inició con el advenimiento de la Revolución Industrial a finales del siglo XVIII en Inglaterra, y que fue revelado en 1987 con el Informe Brundtland.

Hoy la composición del mundo se ha transformado; la URSS se desintegró, el “Muro de Berlín” que sepa-raba a Alemania ha desaparecido, se creó la Unión Eu-ropea, y uno de sus principales promotores ha sido la Alemania unificada; el Reino Unido con el referéndum del Brexit, amenaza con colapsarla con implicaciones para la economía mundial aún inciertas; la República Popular de China ha emergido para convertirse en una potencia que le disputa la hegemonía mundial a los Es-tados Unidos de América, lo que describe sólo algunos de los cambios más significativos, pero que inciden en la formulación de una propuesta de Programa de Trabajo con relaciones locales, nacionales y globales.

IV EL CONTEXTO NACIONALEn el ámbito nacional, México vivía un régimen de estado unipartidista que ejercía un control político fé-rreo que seis años antes, en 1968, había reprimido con violencia letal, las expresiones legítimas de protesta de estudiantes de las instituciones públicas de educación superior más importantes del país: la Universidad Na-cional Autónoma de México y el Instituto Politécnico Nacional.

El régimen político mexicano se degradó y fue forzado a transformarse mediante un proceso electoral considerando a la “democracia representativa” cuyas elecciones federales del domingo 1º de julio de 2018 constituyeron el más trascendente proceso político desde el lunes 5 de febrero de 1917, obteniendo la mayoría parlamentaria absoluta en el Congreso de la Unión, del Movimiento de Regeneración Nacional (MoReNa),

2 Ley Orgánica de la Universidad Autónoma Metropolitana (publicada en el Diario Oficial de la Federación el lunes 17 de diciembre de 1973 –http://www.uam.mx/legislacion/LEGISLACION_UAM_DICIEMBRE_2018/LEGISLA-CION_UAM_DICIEMBRE_2018_lo.pdf–).

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incluyendo a la Presidencia de la República. Lo mismo ocurrió en la Ciudad de México.

En el rubro de los fenómenos naturales y antrópicos que provocan emergencias y desastres, nuestro país no había sufrido la tragedia de los sismos del 19 de septiembre de 1985 que afectó gravemente a varias entidades federativas: Guerrero, Michoacán, Jalisco y principalmente a la Ciudad de México, con un saldo numeroso de fallecimientos, desaparecidos y pérdidas gigantescas del patrimonio edificado, principalmente construido por el Estado mexicano en los géneros de edificios para la atención de la salud y de vivienda.

Todos estos cambios se han producido con una rapidez vertiginosa, dando como consecuencia un mundo, un país y una Ciudad de México sustancial-mente distintos.

Para 2018, la demanda escolar nacional que se pre-senta a licenciatura (1 millón 895 mil 662 –que no es la susceptible, sino sólo la que se presenta a trámites de ingreso–), se relaciona en su mayor parte con la población entre 18 y 22 años (10 millones 366 mil 653), equivalente a 18.28%.

Esta situación anómala corresponde a un país con de 71 millones 712 mil 388 personas con ciudadanía (≥ 18 años), de las cuales 58 millones 349 mil 245 carecen de educación superior a nivel licenciatura (81.36%)3, lo que muestra una relación equivalente entre la población desatendida de solicitantes anuales de primer ingreso a licenciatura (8 millones 470 mil 991 –equivalentes a 81.72% de los 10 millones 366 mil 653 susceptibles de primer ingreso que conforman al intervalo de la población nacional entre 18 y 22 años –susceptibles de estudiar su licenciatura–), con la población nacional sin nivel de licenciatura (81.36%). La diferencia es apenas de sólo 36 centésimas.

Este hallazgo de la similitud (diferencia de apenas sólo 36 centésimas), entre el grupo social nacional sin

licenciatura (81.36%), y el grupo social nacional de la juventud entre los 18 y 22 años, y que es rechazado cada año en su aspiración a cursar la licenciatura (81.72%), prueba que esta relación de ninguna manera es una coincidencia: constituye una decisiva política gubernamental de contención.

La institución pública mexicana de educación superior e investigación científica, sin presupuesto gubernamental suficiente, ha subordinado su función social de desarrollo y acceso al conocimiento, al interés, expectativas y requerimientos de un reducido grupo empresarial incompatible con la visión nacional.

La autoridad de la institución pública de educación superior e investigación científica desde la década de los 80, permaneció indiferente a los requerimientos de la comunidad nacional para acceder al conocimiento, incluso asumió como propia la política empresarial para la globalización.

V LOGROS DE LA UAM.A 45 años de su fundación, la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), ha obtenido logros importantes: “Es considerada una de las mejores universidades de México. En 2016, la segunda mejor universidad de dependencia pública y tercera incluyendo las privadas4,

5, 6; es la primera en México en tener un mayor número de profesores-investigadores de tiempo completo con Doctorado, de acuerdo al Estudio Comparativo de Universidades Mexicanas (ECUM); la segunda en tener la mayor cantidad de investigadores incorporados en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), y la segunda en tener a más investigadores en su Nivel 3.

Se le reconoce como una de las principales uni-versidades en México al aportar la mayor cantidad de investigaciones científicas, así como la segunda institución en tener publicaciones en revistas arbi-tradas en el ISI, Latindex e incluidas en el índice de

3 Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Censo de Po-blación y Vivienda 2010: Tabulados del Cuestionario Básico “Población de 18 años y más por entidad federativa, sexo y edad según nivel de escolaridad y grados aprobados en estudios técnicos o comerciales con preparatoria terminada y profesional”. INEGI. México. 08/02/2011 (http://www3.inegi.org.mx/sistemas/TabuladosBasicos/LeerArchivo.aspx?ct=27441&c=27302&s=est&f=1).

4 http://www.cua.uam.mx/news/noticias/nam-y-uam-primeros-lugares-en-el-pais?utm_source=twitterfeed&utm_medium=facebook5 http://rankings.americaeconomia.com/mejores-universi-dades-mexico-2015/el-ranking-26 http://eleconomista.com.mx/especiales/2015/las-mejores-universidades-mexico-ranking-2015

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revistas mexicanas de investigación científica y tec-nológica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT); también se encuentra entre las primeras cuatro con la mayor cantidad de patentes otorgadas en México7. La institución tiene como propósito educar profesionales aptos y capaces para realizar una gran variedad de misiones socialmente relevantes sin ningún inconveniente, así como el estar profundamente ligada al entorno social y humano, conservándose a la van-guardia, en constante investigación y reinvención de la educación superior8.

VI LA UNIDAD XOCHIMILCOLa Unidad Xochimilco inició la actividad docente el 11 de noviembre de 1974 con tres divisiones académi-cas: Ciencias y Artes para el Diseño (CAD); Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS), y Ciencias Sociales y Humanidades (CSH).

VII LA DIVISIÓN DE CYAD EN LA UAM XOCHIMILCOLa División de Ciencias y Artes para el Diseño de la Unidad Xochimilco imparte cuatro licenciaturas (Arquitectura; Diseño de la Comunicación Gráfica; Diseño Industrial; y Planeación Territorial), y cuatro posgrados (Maestría en Ciencias y Artes para el Diseño; Maestría en Diseño y Producción Editorial; Maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado, y Doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño). Está conformada por cuatro departamentos académicos conformados por Áreas de Investigación, y estas con sus respec-tivas Líneas de Investigación: Métodos y Sistemas (Espacios Habitables y Medio Ambiente; Heurística y Hermenéutica del Arte; Interdepartamental; Procesos Históricos y Diseño; y Vivienda Popular y su Entorno); Síntesis Creativa (Educación para el Diseño; Interde-partamental de Conservación; y Procesos Creativos y de Comunicación para el Arte y el Diseño; Proyectos Urbanos, Ciudad Alternativa y Desarrollo Susten-table); Tecnología y Producción (Interdepartamental; Hombre, Materialización Tridimensional y Entorno; y

Tecnología e Informática para el Diseño), y Teoría y Análisis (Diseño, Innovación y Cultura Tecnológica; Interdepartamental: Conservación y Reutilización del Patrimonio Edificado; Procesos Sociales y Formales del Diseño; Procesos Teóricos e Históricos de la Ar-quitectura y el Urbanismo; y Procesos y Estructuras Territoriales). Esta División dispone entonces de una organización que corresponde a las etapas del proceso de diseño y que caracteriza a las licenciaturas que se ofrecen, así como de una oferta de posgrado alenta-dora; sin embargo, “El posgrado está en el Programa Nacional de Calidad del CoNaCyT, y a nivel interno existe un vacío de comunicación entre la Comisión Académica del Posgrado y los profesores del posgrado. La Comisión está integrada por las dos coordinaciones del doctorado y la maestría, el responsable de cada área (6), y dos representantes de las seis áreas (líneas), del posgrado nombrados por la Dirección de la División. En estos últimos y los coordinadores del posgrado, allí se toman todas las decisiones al margen de las problemáticas que viven maestros y alumnos. Sigue habiendo un problema con la titulación del doctorado, a pesar de la adecuación que se hizo al programa. En el área de sustentabilidad ambiental, el responsable no es experto en el tema por filias y fobias, decide qué profesores pueden ser tutores y cuando los alumnos deciden que sean otros, los obstaculiza para que no se puedan graduar. Con la mayoría de profesores se observan dificultades y eso afecta el desarrollo óptimo del área. Hay que democratizar ya las decisiones, y re-visar y actualizar los planes de estudio (o adecuarlos), tener laboratorios especializados para cada área, lo mismo programas y software actualizado. Se necesitan apoyos en metodología, técnicas e instrumentos de investigación científica que no se contemplan hoy en el doctorado, y reforzar el apoyo en la maestría, ya que los alumnos de los dos niveles presentan deficiencias preocupantes, así como que los tutores cumplan con la asesoría a los alumnos, y eso podría solucionarse si ellos imparten el Seminario Tutorial de Investigación, o que quienes lo impartan sean los tutores”.

7 http://www.ecum.unam.mx8 http://www.uam.mx/lang/eng/index.htm

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VIII EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y PROSPECTIVA,Comportamiento histórico de la División de CyAD en el contexto de la UAM (Licenciatura y Posgrado): su ob-servación en la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la Unidad Xochimilco, a cuarenta y cinco años de haber iniciado la Universidad Autónoma Metropolitana en sus instalaciones, anima a revisar y formular propuestas de actualización en su organización y funcionamiento. Si se considera que de la comunidad universitaria, la estu-diantil constituye la esencia misma de su existencia y responsabilidad, aún cuando muestra el mayor rendimiento en su eficiencia terminal, el descenso de 2007 (66.7%), a 43.2% en 2013 resulta alarmante. Aunque el problema es generalizado en toda la Universidad Autónoma Metropolitana, en la Unidad Xochimilco se observa de un promedio a 2006 de 64.9% a 43.2% en 2013, siendo para la División de Ciencias y Artes para el Diseño, un decremento de 61.8% en promedio a 2006, a 37.8% en 2013.

Considerando que la comunidad estudiantil resulta la esencia de la responsabilidad universitaria, los egresados representan la expresión inequívoca del cumplimiento que se debe a la comunidad nacional.

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En consecuencia, el estado actual que presenta la función educativa pública en el nivel superior, exige revisar y repensar la responsabilidad universitaria en comunión con los requerimientos locales, regionales y nacionales. En la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la Unidad Xochimilco puede y debe formularse un proyecto de articulación de la función universitaria con su entorno.

Es posible estructurar de inmediato un proyecto divisional y acorde a las políticas institucionales de la Rectoría de la Unidad Xochimilco, así como de la Universidad Autónoma Metropolitana en su conjunto, para mejorar su organización y su funcionamiento al fortalecer su proceso de enseñanza-aprendizaje en la mejora de sus currículas de licenciatura y posgrado, considerando el uso presupuestal racional y eficiente en la función departamental de docencia, investigación, y de preservación y difusión de la cultura, correlacionán-dola con la función social que ampliará la cobertura educativa e intensificará los esfuerzos por mejorar su calidad.

El fundamento de esta orientación institucional re-side en ejercer a cabalidad la función colegiada para que la administración universitaria constituya un soporte eficaz en la comunión de propósitos y aspiraciones universitarias en la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la Unidad Xochimilco, cuya diversidad y multiplicidad de expresiones deberán atenderse y compatibilizar con el bien común de la Unidad Uni-versitaria y de la Institución.

Ante la evidencia de la incapacidad de la UAM en general y de la División de CAD de dar cobertura a la demanda de acceso a los niveles de Licenciatura y Pos-grado en la modalidad escolar, la alternativa extraesco-lar se constituye en una alternativa extraordinaria con

el recurso telemático incorporado al sistema modular, toda vez que su comportamiento longitudinal hasta ahora ha sido menor a la décima parte de la matrícula escolar nacional: sigue sin destinarse el presupuesto diferencial para impulsar el desarrollo e implementa-ción de la modalidad extraescolar, ya que se destina un presupuesto exiguo a la educación superior que no alcanza 1% del Producto Interno Bruto (PIB)9, del que se destina una porción menor a la investigación científica (que no alcanza tampoco a la mitad del pre-supuesto destinado a la educación superior –inferior a 1%, y que es donde residiría el mayor y más importante esfuerzo para su construcción–), entonces el apoyo necesario para la modalidad extraescolar, todavía se muestra insuficiente, aunque se ha desarrollado alguna normatividad en las instituciones de educación superior e investigación científica con relación a la modali-dad extraescolar, sólo se ha limitado a reproducir la modalidad escolar con la publicación en internet (o en acceso telemático asíncrono), del mismo trabajo administrativo-escolar ya desarrollado.

Referente a la atención extraescolar en los Estados Unidos Mexicanos, su comportamiento longitudinal hasta ahora ha sido menor a la décima parte de la matrícula escolar nacional.

Por lo anterior, una parte sustancial de la presente propuesta comprende el desarrollo de un proyecto de innovación educativa que, además de integrar al recurso telemático al proceso de enseñanza-aprendizaje, desa-

9 INEGI. Producto Interno Bruto 2018: Tercer Trimestre (PIB 2018-3T –https://www.inegi.org.mx/temas/pib–). Al Tercer Trimestre de 2018, el Producto Interno Bruto (PIB), fue de 18 billones 610 mil 326 millones de pesos.

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rrolle el modelo de modalidad extraescolar con sus di-seños curricular, de instrucción, así como de evaluación (diseños de los que hasta la actualidad no se dispone de ninguno novedoso), y que pruebe al menos su equiva-lencia con la eficiencia de la modalidad escolar.

X EJERCICIO PRESUPUESTAL:Los recursos asignados a la División de Ciencias y Artes para el Diseño, para el ejercicio 2019 es de $5, 849,195.79 en prioridad 1 y $400,000.00 en prioridad 2, el cual deberá ejercerse con la austeridad institucional y acorde al Plan de Trabajo 2017-2021 de la Rectoría de la Unidad Xochimilco, el cual comprende al Plan de Mejoramiento de las Licenciaturas de la Unidad Xochimilco (2017-2021), y al Plan de Apoyo Institu-cional a los Posgrados de la UAM-X, entre otros.

Otro aspecto fundamental es el relativo a las plazas académicas que deberán de ser convocadas y otorgadas a los aspirantes que cumplieren el criterio de idonei-dad para atender de manera cabal las necesidades académicas, de docencia, de investigación y servicio de la División.

XI PROPUESTAS:Gestión académica colegiada, proactiva y de respeto irrestricto a los derechos de los miembros de la co-munidad de la División; Política de puertas abiertas; Construcción de un Plan de Desarrollo de la División para el período 2019-2023, a partir de una convoca-toria abierta a todos los grupos académicos para su participación democrática para aportar e incorporar sus planteamientos con un modelo de planeación, organización y evaluación de resultados en el corto, mediano y largo plazo, en consonancia con los Planes de Desarrollo de la UAM y de la Unidad Xochimilco (en proceso), estableciendo objetivos, metas e indica-dores; Congreso Divisional sobre docencia modular; Coordinación de esfuerzos y voluntades de los sectores de la comunidad de la División: Jefes de departamento,

Profesores, alumnos y Trabajadores; Apoyo a los pro-fesores; Búsqueda de consensos; Ejercicio transparente del presupuesto, y rendición de cuentas; Mejoramiento de las condiciones materiales: mobiliario y equipo; Talleres de internalización y actualización en el Sis-tema Modular; Cursos y Seminarios de actualización pedagógica y didáctica para los profesores; Cursos de formación en tecnologías digitales para alumnos y profesores; Impulso a la educación extraescolar para ampliar la cobertura mediante la plataforma telemática; Fortalecimiento a los espacios de Laboratorio y experi-mentación existentes (por ejemplo: el Laboratorio de Materiales, etcétera); Implementación de espacios, es-trategias para incentivar la sensibilidad y la creatividad en los alumnos; Acreditación de los planes y programas de estudio de Licenciatura y/o posgrado; Creación de la “Cátedra UNESCO: Desarrollo Sustentable, Habitabi-lidad y Resiliencia ante Desastres”; Programa General de Investigación; Construcción del ambiente de trabajo armónico con los jefes de departamento de CyAD, con la Rectoría y Secretaría de la Unidad, y con autoridades de las divisiones de CBS y CSH; Búsqueda de fuentes de financiamiento externas: CONACYT, Banco Mun-dial, UNISRD, OMS-OPS; Impulso a profesores para apoyarlos y prepararlos para su incorporación al SIN; Diplomado para obtener la acreditación de: Director Responsable de Obra (DRO), Peritos en Desarrollo Urbano, así como Corresponsables en Diseño Urbano y Arquitectónico, en Instalaciones, así como en Se-guridad estructural; Convenios de Colaboración con el Colegio de Arquitectos de la Ciudad de México, con la Sociedad Mexicana de Ingeniería Sísmica, y con el Centro Nacional de Prevención de Desastres (CENAPRED); Práctica profesional supervisada para los alumnos; Impulsar el mejoramiento de la calidad de la formación de los alumnos de licenciatura y pos-grado; Interacción con las divisiones de CSH y CBS en proyectos conjuntos.Ciudad de México. Viernes 25 de enero de 2019.

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Es arquitecta por la Escuela Nacional de Arquitectura de la UNAM, maestra en Investigación y Docencia por la Facultad de Arquitectura, y Doctora en Arquitectura también de la UNAM.

Es profesora Asociada “D” a Tiempo Completo en la División de Ciencias y Artes para el Diseño, de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, desde 2004. Ha impartido el módulo de Teoría y Diseño en el Tronco Divisional; diversos contenidos para la Licenciatura en Arquitectura y en la Licenciatura en Diseño Industrial, asimismo, los seminarios de Teoría en la Maestría y el Doctorado en CyAD, y el curso Accesibilidad y Reutilización en la Maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado.

Ha participado en diversos congresos y coloquios en relación con la Arquitectura, principalmente Con-temporánea y Latinoamericana, así como el Arte y el Diseño, y el Diseño accesible para las personas con discapacidad y de la tercera edad, temática en la que se ha especializado y en la que ha coordinado diversas actividades como las Jornadas y talleres de sensibili-zación hacia la discapacidad.

Es miembro de la plantilla docente de la Maestría y el Doctorado en CyAD y ha dirigido alrededor de 6 Tesis (ICR en maestría) y 2 para la Maestría en Reutili-zación del Patrimonio Edificado, y ha sido jurado en 13 exámenes de grado en CyAD, y en una ocasión para la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Sevilla, España. Se ha desempeñado como Jefa del Área de Procesos Históricos y Diseño, en el Departamento de Métodos y Sistemas al cual pertenece, y actualmente es Coordinadora de la Maestría en CyAD; de igual forma,

ha sido parte de órganos colegiados como Represen-tante de su Departamento.

Entre sus logros, ha obtenido varias menciones, ya sea por sus proyectos arquitectónicos o de Inves-tigación, a nivel personal y colectivo, entre los que destacan sus menciones honoríficas por sus respectivas tesis para obtener el grado de Maestría y el de Doc-torado, así como obtener (a nivel colectivo) la Medalla de Plata en la V Bienal de Arquitectura Mexicana, con el proyecto Edificio de Aulas y Talleres de Diseño Gráfico en la UAM. Además de participar en varias muestras, principalmente de carteles para distintos eventos especializados.

Sus líneas de Investigación se centran en torno a los fenómenos de transformación urbano arquitectónica contemporánea en México y América Latina; la historia de la arquitectura y el diseño accesible para personas con discapacidad y tercera edad, de las cuales ha es-crito varios artículos de investigación y divulgación para revistas nacionales, así como capítulos para libros colectivos, principalmente emanados del trabajo en eventos especializados con pares académicos. Destaca particularmente la publicación del libro Diseño para la discapacidad, para la colección Antologías, publicado por la Dirección de Publicaciones y Promoción Edito-rial, de la UAM, donde, además de contener varios de sus escritos individuales y en coautoría, llevó a cabo la coordinación y compilación de todo el material.

Se ha desempeñado a nivel profesional realizando Catalogación, Estudios y proyectos, así como Normas Técnicas de Construcción para diversas Instituciones, incluida la Unidad Xochimilco de la UAM.

DULCE MARIA IRENE GARCÍA LIZÁRRAGA

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PRESENTACIÓNPara la elaboración de este programa de trabajo es necesario reconocer los cambios y transformaciones que están ocurriendo en el país; no podemos ignorar los alarmantes niveles de pobreza y desigualdad, incluso nos atañe lo que sucede en los países vecinos del sur, lo que ha obligado a establecer nuevas estrategias de atención a los habitantes de esas regiones. Cambios de los que la UAM forma parte por su vinculación con problemas sociales, y en donde la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la UAM Xochimilco tiene una tarea fundamental que cumplir para proponer solu-ciones a partir de sus investigaciones y de la formación de sus alumnos.

Los retos que enfrenta la educación superior hoy en el mundo son múltiples y en diversos frentes. La situación en nuestro país no es la excepción, sin em-bargo, existen factores que hacen que estos retos se agudicen: financiamiento decreciente por parte del Estado, presiones por atender a una mayor población estudiantil (incremento en la demanda de los servi-cios educativos), el imperativo de una educación “de calidad”, de la mano de un mayor escrutinio que se traduce en evaluación institucional y mayor exigencia en cuanto a una gestión conducida con transparencia en la rendición de cuentas.

Todo lo anterior ocurre en un contexto político-social polarizado en el que resurgen ideologías que parecieran desdeñar la argumentación basada en la evidencia: desdeñar el entendimiento cultural “del otro”. Poderosas razones que una vez más ponen de manifiesto la función vital de la universidad en la sociedad, no sólo para generar conocimiento al ser-vicio de las necesidades más apremiantes (función sustantiva e irrenunciable), sino para tender puentes de entendimiento en donde se quieren erigir murallas.

En este contexto nacional, es de mayor importan-cia que las universidades continúen realizando las funciones sustantivas de docencia, investigación y preservación y difusión de la cultura. Desde el nivel más alto de la administración federal fuimos convo-cados a “hacer más con menos”, y en ello no podemos renunciar a nuestro compromiso institucional de: 1) ofrecer a nuestros estudiantes educación (de calidad) de la mano de los criterios de equidad e inclusión que nos caracterizan, y 2) ofrecer las condiciones necesarias para que nuestros docentes e investigadores sigan realizando su labor con gran vocación como hasta ahora. Para lograr lo anterior, la UAM-X necesitará de todas las capacidades, talentos, creatividad y esfuerzo sostenido de su comunidad universitaria.

DIAGNÓSTICO Y PROPÓSITOSEn relación con las tareas al interior de la unidad se presentan como prioritarias dos acciones: una de Inte-gración y la otra de Cohesión.

IntegraciónA partir de lo anterior, el proyecto de la Dirección de CyAD debe ser una propuesta de interacción que in-volucre todos los aspectos que competen a la División, incluyendo los que la vinculan con la Unidad Xochi-milco, con las demás unidades de la UAM y con otras instituciones: infraestructura, presupuesto, políticas educativas, tiempos académicos y, en primer lugar, el Sistema Modular. Es importante retomar la riqueza del sistema modular como modelo de enseñanza-aprendizaje, que se ha venido diluyendo con el pasar de los años, esto se agrava dado que algunos profesores de recién ingreso a la planta docente lo desconocen al provenir de un sistema tradicional de enseñanza.

Sin duda, el sistema modular es uno de los baluartes

PROGRAMA DE TRABAJO 2019-2023Para la Dirección de la División de Ciencias y Artes

para el DiseñoUniversidad Autónoma Metropolitana

Unidad XochimilcoDulce Ma. Irene García Lizárraga

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de nuestra división, ya que promueve la formación crítica y comprometida de los estudiantes con el apoyo y guía de los docentes investigadores; ésta es la prin-cipal cualidad que distingue a nuestra institución y a nuestros egresados, por ello sería conveniente reforzar talleres de inducción para docentes y cursos de actua-lización para la comunidad en general, enfocados a la implementación de estrategias y tecnologías aplicadas a la docencia que nos permitan reposicionar al sistema modular como un modelo de vanguardia acorde a los requerimiento educativos del siglo XXI. Por ejemplo, se pueden organizar talleres, cursos y diplomados en colaboración con CECAD (Coordinación de Edu-cación Continua y a Distancia) y con la Coordinación de Docencia de la División de Ciencias Sociales y Humanidades.

La División de CyAD forma parte de una comuni-dad que no debe permanecer aislada de la Unidad; se necesita mayor vinculación con las otras divisiones, pues si bien, hay cierta relación hacia el exterior –ejemplo de ello, fue la colaboración de las diferentes licenciaturas en apoyo a las comunidades afectadas por los sismos de 2017, que también se reflejaron en trabajos de investigación de profesores y alumnos de posgrado–, falta mayor conexión al interior y exterior, así mismo gestar vínculos de nuestra institución con los gremios profesionales que fortalezcan nuestra participación y presencia en concordancia con nuestro compromiso social.

CohesiónPromover acciones que coadyuven a la cohesión de los miembros de la División, particularmente de los profesores de todos los departamentos, vinculando a los de mayor experiencia con los más jóvenes (sin dejar de considerar en este propósito a los alumnos y el personal administrativo), será una tarea indispensable, ya que se debe considerar el necesario cambio generacional, aspecto destacable del programa de la Rectoría General.

Los espacios de encuentro (seminarios, coloquios, cursos, mesas redondas y conferencias) deben con-vertirse en oportunidades para abrir camino al diálogo e intercambio de ideas entre pares académicos, pro-fesores y alumnos de la División para fortalecernos a través de promover una gestión participativa, esto

es, procurar la participación de jefes, coordinadores y en general del personal académico en la toma de decisiones.

LA DIVISIÓN DE CYADLa División está conformada por cuatro Departamen-tos que no representan campos disciplinarios como en otras Divisiones, sino que se estructuran de acuerdo con las etapas correspondientes al proceso de los di-seños; cada uno de los cuales se constituye en Áreas de Investigación, a saber: Teoría y Análisis 4 áreasMétodos y Sistemas 4 áreasSíntesis Creativa 3 áreasTecnología y Producción 2 áreas

Un área interdepartamental: Conservación y Reu-tilización del Patrimonio Edificado.

En estas 14 áreas se llevan a cabo actualmente 75 proyectos de investigación, además de 4 proyectos que no están adscritos a ningún área, y se corresponden de la siguiente forma: 32 en Teoría y Análisis (46 profe-sores involucrados de un total de 54), 16 en Síntesis Creativa (28 profesores involucrados de un total de 51), 12 en Tecnología y Producción (31 profesores involucrados de un total 45), 15 en Métodos y Sistemas (24 profesores involucrados de un total de 41). De los 191 profesores de la planta académica de la División, 187 están asignados de la siguiente forma: 58 en ar-quitectura (en 2 turnos), 34 en diseño gráfico, 32 en diseño industrial, 28 en planeación territorial y 35 en el tronco divisional. Es importante mencionar que aun cuando no todos los profesores tienen registrado un proyecto de investigación, ha aumentado el número de proyectos registrados.

Será muy importante para lograr esta cohesión, que las áreas de investigación coincidentes en temáticas como educación, arte, arquitectura, ciudad, patrimonio, desastres, cambio climático, movilidad, sólo por men-cionar algunos, logren trabajar conjuntamente, además de procurar la vinculación con las otras divisiones que trabajan las mismas líneas. Se sugiere también, si el tema lo permite, incorporar estas investigaciones en programas y proyectos existentes en la Unidad como el Programa Infancia, el Programa Cuerpos que importan, el Programa Desarrollo Humano, Universidad Sustent-

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able, entre otros, mismos que requieren y laboran con equipos multidisciplinarios, interdivisionales e incluso interuniversitarios. De estas experiencias podríamos aprender; ejemplo de ello, se menciona el proyecto de-nominado Universidad Accesible, que integra un grupo conformado por profesores de distintas disciplinas.

INVESTIGACIÓNEl proyecto de la Dirección estará promoviendo con-stantemente acciones que generen o refuercen la vincu-lación entre la investigación y la docencia, así mismo la cultura, comprometiendo los esfuerzos de la planta docente en estas tareas, buscando un equilibrio entre las actividades y sus productos para lograr el más alto nivel, compitiendo exitosamente con otras instituciones nacionales y extranjeras.

De acuerdo con el Modelo Xochimilco, la Investi-gación, la Docencia y la Preservación y la Difusión de la Cultura no pueden desarrollarse de manera aislada, sino que se articulan como funciones sustantivas co-rresponsables o dependientes, tal como se establece en las Bases Conceptuales de CyAD, como: “la función articuladora del total de las actividades académicas…” Es conocido que la investigación se observa como la actividad académica donde se producen la mayor parte de los conocimientos, y que a su vez es la base para las otras 2 actividades, por ello, se requiere de un programa que promueva y fortalezca la investigación, al mismo tiempo que impulse la difusión de sus resultados dentro y fuera de la División, por ello deben consolidarse las publicaciones, así como promover la creación de con-tenidos electrónicos para la comunicación de resultados de investigación e impulsar las coediciones.

Tenemos presente el reto que representa la in-vestigación en los campos del diseño, ya que no son colocadas bajo el mismo tamiz de las investigaciones “científicas”; conocer esta diferencia nos permitirá sistematizarlas y encauzarlas para conformar cono-cimientos tanto teóricos, como prácticos.

Tomando en cuenta esto, se procurará que las in-vestigaciones se acerquen al trabajo colectivo, ya que actualmente muchos de los proyectos son individuales. Se debe buscar que las temáticas comunes interactúen para potenciar sus resultados, aun cuando estén ins-critas en varios departamentos. Se debe contemplar

la posibilidad de que las investigaciones de CyAD se vinculen con los trabajos de otros departamentos de la Unidad y de otras Unidades de la UAM. Adicional a suministrar información de los convenios existentes y apoyos externos, además de establecer criterios claros y equitativos en la asignación de recursos.

Lo anterior tiene que apoyarse en una información que sea totalmente abierta y actualizada, y en la pro-moción para que todos los docentes lleven a cabo esta tarea. Finalmente, es preciso buscar el incremento de apoyos a esta actividad, sobre todo para que sus resultados no se queden en los archivos de la División.

DOCENCIALa docencia en Xochimilco, integrada a la investi-gación y el servicio, adquiere características particu-lares: una interpretación del sistema modular como forma específica del proceso de enseñanza-aprendizaje. La estrategia educativa consiste en pasar de asignaturas a el desarrollo de objetos de transformación, los cuales requieren de la contribución multidisciplinaria.

Por medio de los departamentos, se deberá tener un papel más activo en la docencia a través de impul-sar la formación de sus profesores, elaborar material didáctico innovador y desarrollar nuevos campos de conocimiento que enriquezcan la docencia e identifique nuevos campos profesionales.

Es necesario impulsar los diplomados para en-riquecer la formación docente, lo que llevará a la posible creación de especialidades sobre temáticas que responden a las demandas de nuestros egresados, del ejercicio profesional y de la sociedad.

Proponemos seguir trabajando en la creación de pro-gramas extracurriculares que generen al mismo tiempo recursos económicos para continuar el desarrollo de nuestras investigaciones y que también permitan la vinculación con el exterior para fortalecer la imagen de la División.

Un tema complejo por analizar es el incremento de la matrícula. Si bien es cierto que sería posible abrir turnos vespertinos en algunas licenciaturas, esto ne-cesariamente implicaría contar con más plazas, asu-miendo un mayor compromiso y apoyo a la docencia desde los cuatro departamentos, especialmente con las plazas temporales. Todo lo cual aún debe estudiarse

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detenidamente.Por otra parte, la actualización y la educación a

distancia es una alternativa pendiente; es deseable capacitar a nuestros docentes en diversas plataformas tecnológicas que permitan la educación a distancia y ofertar cursos y diplomados, tal como lo están im-plementando otras instituciones de renombre a nivel nacional e internacional, aprovechando la riqueza de la investigación que se realiza en los departamentos y las áreas de investigación; es decir, fortalecer la vin-culación de la Universidad con la sociedad.

POSGRADOSLos Posgrados de la UAM-Xochimilco han sido los de más reciente creación en el marco de las unidades tradicionales de la UAM, y su impacto se puede medir en la formación de cuadros académicos que se han integrado en la investigación y docencia no sólo al interior de la propia UAM, sino en otras instituciones de educación superior. De ahí la importancia de seguir impulsando su desarrollo y consolidación al interior de la División de CyAD.

El posgrado es un enlace muy importante entre la in-vestigación y la docencia en nuestra División. La maes-tría y el doctorado de CyAD forman parte del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad de Conacyt, al igual que la recién conformada Maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado. La maestría en CyAD tiene un alto nivel de eficiencia terminal, y en el doctorado se han hecho esfuerzos importantes en los últimos años para incrementarla y así garantizar su permanencia en el PNPC en su próxima renovación.

Si bien, es ampliamente reconocido el nivel de nuestros docentes de posgrado, sería conveniente in-corporar más profesores y promover una sinergia entre los grupos y líneas de investigación de profesores y los trabajos que desarrollan los estudiantes, así como difundir los resultados de investigación que en él se generan.

Los posgrados en Reutilización del Patrimonio Edificado y el de Producción y Diseño Editorial, (ésta última con características propias :alumnos que traba-jan) aun siendo de recién creación, se han consolidado y apuntan a cubrir una demanda más profesionalizante, con temas de investigación surgidos de la experiencia

profesional, y aun cuando en el caso de la División se supone la formación en investigación, los campos de los que se ocupan estos dos programas son de suma im-portancia y se han convertido en referentes nacionales.

INSTANCIAS DE APOYOCon el propósito de integrar las funciones, tanto aca-démicas como administrativas, la División cuenta con instancias que permiten su correcto y eficiente desa-rrollo, tales como: un Programa Editorial consolidado, el programa de Educación Continua, Vinculación Ex-terna, Gestión Escolar, y Servicio Social. Labores que coadyuvan al enriquecimiento de la vida universitaria y fomentan e impulsan la formación integral de nuestros estudiantes y docentes-investigadores.

Programa EditorialLa División es pionera en la elaboración de lineamien-tos editoriales, aprobados por el Consejo Divisional, y una estructura de producción editorial que se ha incre-mentado y profesionalizado e incluso se ha convertido en modelo para otras divisiones.

Existen 3 líneas editoriales (docencia, investigación y preservación y difusión de la cultura) y tres revistas: Diseño en Síntesis, Diseño y Sociedad y Espacio Di-seño, además de la colección Investigación y diseño; todas las cuales cuentan con un Comité Editorial, excepto la revista Espacio Diseño.

Como Dirección nos proponemos servir de puente para que nuestros investigadores(as) publiquen sus avances y resultados de investigación y docencia; a su vez, promover la publicación de trabajos colectivos sur-gidos de las áreas de investigación, así como artículos de investigadores y profesionales de otras instituciones (nacionales y extranjeras) y del campo profesional.

Educación ContinuaSi bien se considera que son importantes los cursos que se ofrecen actualmente en la División, es necesario impulsar diplomados que además de generar recursos económicos, permitan continuar el desarrollo de in-vestigaciones y, como se mencionó, llevar a la posible creación de especialidades.

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Servicio SocialEste recurso es una alternativa para apoyar las in-vestigaciones y formar nuevos investigadores, sin embargo, existen pocos candidatos interesados, ya sea por desconocimiento de las temáticas de nuestras investigaciones o por la falta de un apoyo económico. Se requiere la obtención de recursos externos para poder becar a estudiantes de licenciatura que participen en estas tareas.

Vinculación y MovilidadDe acuerdo a los planteamientos del sistema modular, base de la Unidad Xochimilco, la vinculación es la expresión del trabajo interdisciplinario entre las Divi-siones de la Unidad, así como con las otras Unidades Académicas de la UAM a partir de la colaboración en investigación, docencia y preservación y difusión de la cultura, de igual manera con instituciones externas.

La movilidad es un fenómeno que no estaba considerado inicialmente en nuestra universidad y debido a su incremento se ha tenido que incorporar en el Reglamento de Estudios Superiores. Aun cuando la División tiene entre sus objetivos la superación académica y expansión cultural, consideramos que es necesario regular con más precisión los mecanismos, requisitos, obligaciones y condiciones que deben cum-plir tanto los alumnos y docentes, como las autoridades involucradas, así mismo explorar alternativas como la de “internacionalización en casa”, a través de acercar conferencias del exterior, de carácter internacional, que nos permitan tener una visión ampliada al tratar temas con expertos en sesiones interdisciplinarias, entre otras actividades.

Al margen, resulta indispensable continuar con el análisis sobre la pertinencia de esta modalidad en los distintos órganos colegiados para llegar a acuerdos satisfactorios.

INFRAESTRUCTURAEs cierto que nuestra División cuenta con instalaciones adecuadas y edificios nuevos, como el recién inaugu-rado edificio de Diseño Industrial, sin embargo, aún persisten los problemas de distribución y asignación de aulas, principalmente en el Tronco Divisional y las carreras de arquitectura y planeación territorial, que han

aumentado su matrícula. Además de que se requieren ciertas mejoras que pueden afectan las actividades de docencia, como la falta de más contactos de energía eléctrica.

Otro problema a considerar es el mobiliario inade-cuado para las formas de trabajo en diseño, y que resulta de vital importancia atender.

PRINCIPALES PROPUESTASLas propuestas emanan de las demandas y sugerencias, individuales y colectivas, de integrantes de la División y de mis preocupaciones personales; puntos que se podrán modificar y podrían surgir otras:• Reuniones periódicas con los Jefes de Departa-

mento, Área y Coordinadores de carrera, Tronco y Posgrados.

• Establecer lazos de intercambio académico con instituciones pares, nacionales e internacionales, y reafirmar los existentes.

• Tener una posición crítica y colectiva como Di-visión ante los problemas relacionados con la ar-quitectura, diseño, desarrollo sustentable, vivienda, accesibilidad, arte, etc. que se discuten al exterior.

• Consolidar los seminarios departamentales y abrir nuevos espacios de discusión colectiva.

• Programar la realización de actividades extracu-rriculares permanentes de difusión de la cultura y el diseño, vinculadas con Extensión Universitaria de la Unidad.

• Procurar la consolidación de las publicaciones de la División, así como promover los contenidos electrónicos para la comunicación de resultados de investigación y su mayor difusión, al mismo tiempo impulsar coediciones.

• Fortalecimiento a la investigación y actualizar proyectos.

• Interacción y fortalecimiento entre los posgrados de la División y mayor vinculación con los de la Unidad.

• Elaboración de material didáctico innovador y ponerlo al alcance de todos los profesores.

• Respetar las metas y acciones propuestas en el Plan de Desarrollo Divisional que presentará la gestión saliente y, de acuerdo a la gestión participativa que propongo, otorgarle la debida importancia al ejercicio de planeación en general.

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Por todo lo anterior, el presente Programa sólo plantea algunas bases que permitan continuar el proceso de transformación de la Dirección en los próximos cuatro años.

El proyecto académico que planteo en este programa se centra en la práctica del Diseño, ubicando clara-mente sus limitaciones dentro del sistema económico social. Asimismo plantea la necesaria aportación en su campo disciplinar, en el entendido que no sólo los demandantes del diseño exigen la transformación de sus condiciones, sino que también los productos del diseño arquitectónico, industrial, urbano y los mensajes gráficos, requieren la más alta calidad en su concepción, ya que modifican al entorno y contribuyen a mejorar la calidad de vida. No se trata de seguir las corrientes de moda en el diseño, sino de estar en contacto con las nuevas perspectivas e innovaciones en nuestro campo disciplinar, sobre todo con aquellas que involucran soluciones para las mayorías y que intentan ser respetu-osos con el medio ambiente.

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Egresada de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco de la carrera de arquitectura (1998) y de la maestría en Ciencias y Artes para el Diseño (2002), cuenta con estudios de doctorado en Arquitectura de la Universidad Nacional Autónoma de México, 100% de créditos.

Ha colaborado en diversos proyectos urbanos en la Ciudad de México como son: Programas delegacio-nales de desarrollo urbano; Programas parciales de desarrollo urbano; programas de vivienda; Catálogos de monumentos del siglo XX del Perímetro A del Centro Histórico, del Perímetro B del Centro Histórico (La Merced); manifestación de impacto regulatorio para la “Calzada de Guadalupe-Calzada de los Misterios-Villa de Guadalupe”, “Panteón Dolores”, “Metepec, Atlixco” (Puebla), entre otros.

De 1999 a 2000 fue ayudante de investigación en el Departamento de Métodos y Sistemas; en 2008 ingresa como profesora investigadora al Departamento de Te-oría y Análisis, desde septiembre del 2003 a la fecha se desempeña como docente en el Tronco Divisional de la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco.

Participó como profesor de cátedra en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), campus Santa Fe de enero del 2008 a diciem-bre del 2013 y campus Ciudad de México de enero del 2011 a junio del 2013, con las materias de Geometría Descriptiva I y II.

Participa en dos proyectos de investigación, “Utopías urbanas: propuestas para el próximo milenio” y “Dise-ño México 68. A 50 años del programa de identidad visual de la XIX Olimpiada”; ha colaborado como organizadora de eventos académicos tanto nacionales como internacionales; ha impartido conferencias con temáticas de patrimonio, arquitectura y urbanismo, además de publicar diversos artículos y capítulos de libro.

Fue representante de profesores del Departamento de Teoría y Análisis ante el Consejo Divisional de Ciencias y Artes para el Diseño en el periodo 2014-2015.

Actualmente Jefa del Departamento de Teoría y Análi-sis desde mayo 2015 a la fecha.

CURRICULUM VITAEGABRIELA MONTSERRAT GAY HERNÁNDEZ

Arquitecto

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Con este documento presento al personal académico, administrativos, estudiantes y órganos personales de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochim-ilco, mi propuesta de Programa de Trabajo Dirección de la División de Ciencias y Artes del Diseño de la UAM Xochimilco periodo 2019-2021, siendo congruente con los postulados de la Unidad Xochimilco, preservando su modelo educativo el “Sistema Modular” que plantea un modelo basado en la reflexión, el descubrimiento, la reconstrucción conceptual, la crítica, la relación entre la teoría y la práctica, y la interacción constante docente-alumno. Donde el estudiante desarrolla su capacidad analítica, su juicio crítico al trabajar con objetos de transformación y de acuerdo al objeto de estudio construye el conocimiento y la habilidad de generar y aplicar soluciones a problemas y necesidades de la sociedad.

El objetivo principal es desarrollar, mediante pro-puestas, un crecimiento y fortalecimiento orgánico del trabajo en la División de Ciencias y Artes para el Diseño (CyAD), considerando mi experiencia como Profesora-Investigadora de la UAM-Xochimilco y recientemente como Jefa de Departamento de Teoría y Análisis, así como los retos que presentan las nuevas dinámicas sociales, por ende las características de los estudiantes, cada vez más involucrados en la evolución en las comunicaciones y tecnología y ciertamente cada vez más participativos en las vida política de nuestra Ciudad y Gobierno Federal.

El presente documento es un instrumento que expresa dinámicas necesarias para lograr mejoras es-pecíficas en la División CyAD, siempre por medio de la participación de todos los sectores que en ella se en-cuentran, es necesario también externar aquí la misión, visión y principios que entiendo la División defiende.

Misión: La División de CyAD es desarrollar seres humanos capaces de participar en la vida Profesional del Diseño en la Sociedad Mexicana y a nivel Inter-nacional con aportaciones caracterizadas por su visión

científica, conscientes de la necesidad del estudio teórico, técnico, normativo, en apego a las necesidades sociales, para así brindar soluciones que integren un sentido social, estético, creativo, entre otras. La División de CyAD debe ser para México un espacio con profesores investigadores, con amplio prestigio profesional y alto nivel académico, que aporte opinión a los conflictos de su tiempo, brindando sentido que permita la construcción y desarrollo de un país más sólido, siempre en busca de la verdad comprendiendo la relatividad de cada solución por el lugar en que se realice y el momento en que se presente, así como la imposibilidad de aplicar una solución estática a un problema promoviendo la necesidad de evolución constante en los aportes, el objeto de estudio como un planteamiento para la multiplicidad de enfoques y posteriores respuestas cada vez más ricas.

Visión: La División del CyAD, debe de inte-grarse por profesionistas de calidad académica, con conocimientos profundos sobre las especialidades que imparten, participantes activos de las dinámicas de la sociedad mexicana, comprometidos con la Universidad convencidos de las ventajas y posibilidades del Sistema Modular con que cuenta la UAM Xochimilco, que además conozcan a profundidad el sistema, con apre-cio por el arte y el diseño y con un espíritu científico, tengan enorme deseo de colaborar con los estudiantes a fin de que estos logren plantearse objetivos y metas profesionales; y que la División de CyAD de la UAM Xochimilco sea el facilitador para alcanzar tales metas.

Principios que nos rigen: Me refiero a Principios y no valores ante la solidez de estos primeros ante los cambios sociales, siempre impredecibles. El aprecio por el conocimiento, la búsqueda por la verdad, el afán científico de los Investigadores que constituyen el corazón de la División de CyAD.

DocenciaTomando en cuenta las facultades de los órganos co-

Programa de Trabajo para la Dirección de la División de Ciencias y Artes del Diseño de la UAM Xochimilco

periodo 2019-2023Mtra. Gabriela Montserrat Gay Hernández.

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legiados e instancias de gestión académica (Director, Secretario Académico, Jefes de Departamento) Coor-dinadores de Licenciatura y Posgrado) relativas a la función docente, los aspectos a desarrollar son:1. Las actividades diarias, los calendarios y activi-

dades de la Universidad, con frecuencia imponen rutinas que impiden apreciar virtudes y defectos del propio trabajo cotidiano, pero es necesaria la actualización de la forma de trabajo de investi-gación y docencia. El Plan de trabajo de la División implementado mediante mesas de trabajo con las Coordinaciones y Jefaturas para la definición de estrategias para la renovación.

2. Mejorar la formación de los egresados, dotándolos de conocimientos científicos, metodológicos y técnicos, así como de habilidades y actitudes para su inserción en un mercado laboral, cada vez más competitivo.

3. Reconocer en nuestras fortalezas los Programas de las Licenciaturas de Planeación Territorial y Ar-quitectura (acreditados como programas de buena calidad por la Acreditadora Nacional de Programas de Arquitectura Disciplinas del Espacio Habitable A.C) (ANPADEH), reconocida por la COPAES, al mismo tiempo gestionar lo necesario a fin de lograr la acreditación de las Licenciaturas en Diseño de la Comunicación Gráfica y Diseño Industrial, mejorar y garantizar la calidad de la docencia en todas las Licenciaturas, generando un estándar de Desempeño Docente.

4. Para fortalecer la calidad Académica, marcar los diferenciadores institucionales y los de la División, para que mediante el liderazgo de los coordina-dores de carrera quienes a su vez impulsarán a los coordinadores de módulo a revisar que los programas de trabajo de sus profesores destaquen sus “diferenciadores personales e Institucionales” con el enriquecimiento, ponderación y actua-lización de contenidos, adecuando así los estable-cidos en los planes y programas de estudio.

5. Focalizar la oferta educativa que tiene la División escuchando al cuerpo docente, a la vez de registrar las necesidades de la iniciativa privada y sector público respecto a sus necesidades para así alcanzar la consolidación del posgrado en sus diversas

modalidades.6. Fomentar la relación entre docencia e investi-

gación, con el fin de mejorar y elevar la calidad de la docencia en las licenciaturas y posgrados, promoviendo y apoyando la obtención de grados de maestría y doctorado, así como abrir intercambios académicos con otras instituciones.

7. Fortalecer el sistema modular de la UAM-X y de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, que nos permitan reforzar el carácter multidisciplinario y dinámico en las prácticas de enseñanza-aprendi-zaje, participativo y abierto a nuevas propuestas.

8. Impulsar la formación permanente de los docentes en la educación actual para hacer más eficiente el sistema modular

9. Mejorar la relación en los procesos de enseñanza aprendizaje centrado en el alumno explicando la meta de lograr ser facilitadores y guía de proyectos que garanticen resultados que contribuyan a la for-mación integral de los estudiantes y a la solución de problemas de la comunidad.

10. Preparar un sistema gráfico para que con medios visuales se refuerce en toda la comunidad aca-démica el sistema modular, siempre como el distintivo característico de nuestra Universidad Xochimilco integrando la docencia a partir de los requerimientos de la sociedad.

11. Se propone que a cargo de las Coordinaciones se dé inicio a un conjunto sistematizado de procesos de autoevaluación de las clases, talleres, desempeño docente, cursos actividades extraescolares y la presentación ordenada y pública de tales resulta-dos a las Coordinaciones y Departamentos, a fin de que implementen mejoras graduales en tales evaluaciones.

12. Sostener una comunicación clara, respetuosa y constante con los Jefes de Departamento, Coor-dinadores, y Jefes de Talleres a fin de tener una constante información de las necesidades de la División, previsión de conflictos, solución pronta y coordinada inmediata de problemas, así como resultados, logros, y avances que se harán públicos.

InvestigaciónLa investigación es una actividad fundamental y sustan-

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tiva de nuestra universidad que se tiene que seguir con-solidando como un eje articulador de nuestra División, para eso es necesario llevar a cabo acciones como:1. Trabajar en conjunto con los departamentos para

fomentar a través de la investigación la aplicación de soluciones de problemas concretos de la so-ciedad.

2. Promover que los trabajos de investigación se in-serten en los programas académicos de cada una de las Unidades de Enseñanza Aprendizaje (UEA), así como darle seguimiento y continuidad durante varios módulos.

3. Incentivar el acercamiento del personal académico a la innovación tecnológica, orientada hacia la investigación y desarrollo de soluciones efectivas a la sociedad; privilegiando el carácter multi-disciplinario y colaborativo de nuestro quehacer académico.

4. Impulsar y promover la investigación en los do-centes de nuevo ingreso para facilitar el cambio generacional y apoyando la vinculación de la investigación con la docencia.

5. Apoyar el trabajo de investigación colectivo entre los departamentos de la División así como con las Divisiones de Ciencias Biológicas de la Salud y la División de Ciencias Sociales y Humanidades.

6. Impulsar y fortalecer la participación del personal académico en Redes de Investigación, que abor-den temáticas disciplinarias o interdisciplinarias, buscando contribuir al desarrollo y flujo del cono-cimiento.

7. Mejorar las condiciones materiales en las que se desarrolla la investigación y su vinculación con las comunidades a través de recursos financieros propios de la División y recursos adicionales como son los convenios patrocinados.

8. Apoyar a las áreas de investigación para su forta-lecimiento y consolidación, para que sean cohe-rentes con las líneas de investigación Divisionales y articuladas con las líneas troncales de la Unidad.

9. Fortalecer la figura del profesor investigador en la División a través de los jefes de departamento y los jefes de área, analizando los proyectos de investigación y las cargas docentes para generar políticas que ayuden a mantener un equilibrio entre

docencia e investigación.10. Apoyar los programas de posgrado en una priori-

dad fundamental para el desarrollo del conjunto de la División.

11. Fomentar la relación entre docencia e investi-gación, con el fin de mejorar y elevar la calidad de la docencia en las licenciaturas y posgrados, promoviendo y apoyando la obtención de grados de maestría y doctorado, así como abrir intercambios académicos con otras instituciones.

12. Generar nuevos cuerpos académicos y apoyar los que se encuentran en proceso de consolidación y los consolidados, con la finalidad de garantizar el desarrollo de la investigación de nuestra división fomentando así el trabajo en equipo.

Preservación y difusión de la culturaEs necesario difundir el trabajo y los resultados de los proyectos de investigación de los profesores en la División, en la Unidad como con otras instituciones nacionales e internacionales, por lo que se propone:1. Impulsar espacios de retroalimentación como

seminarios, foros, coloquios, talleres entre otros, con el fin de analizar y discutir los productos que se generan en los Departamentos de la División.

2. Apoyar a los profesores para asistir a cursos y even-tos académicos a nivel nacional como extranjeros.

3. Incrementar el apoyo al programa editorial para acrecentar la producción editorial en revistas científicas, de difusión, así como la edición de libros digitales.

4. Se deben de generar estrategias en conjunto con la Rectoría de la Unidad para fomentar la circulación y difusión externa de las publicaciones realizadas en la división.

5. Fortalecer la formación académica de cada uno de los profesores-investigadores que integran la División, tanto en estudios de posgrado como en cursos de capacitación y educación continua.

6. Promover la participación de los alumnos en su práctica de servicio social con las instituciones aprobadas por Consejo Divisional dando solución a problemas reales en nuestra sociedad.

7. Fomentar la participación de los alumnos de los diversos programas académicos de la División en

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los proyectos de investigación de los profesores, haciendo congruentes los principios del Sistema Modular.

8. Fortalecer el contacto con el sector público y pri-vado, con el objetivo de facilitar la inserción de nuestros egresados en estos campos laborales, así como la práctica de servicios sociales con dichas instituciones.

9. Consolidar los convenios y espacios de intercambio con otras universidades nacionales y extranjeras, que facilitne la oportunidad de movilidad de los estudiantes y docentes.

10. Fomentar el trabajo interdisciplinario y multidis-ciplinario en el esquema del uso de las TIC’s en la investigación científica y vinculación académica en las sociedades contemporáneas del conocimiento.

11. Generar la creación de un Módulo o Taller de Difusión en Medios Electrónicos, a cargo de la División, que tenga respaldo de los Departamen-tos y las Coordinaciones en cuanto a creación de contenidos que registren el trabajo individual y colectivo de la División, los contenidos que se ge-neren deberán cumplir con un estándar de calidad, innovación y alcance en número de espectadores, que tendrán que irse superando, en el mismo sen-tido se generará una página en redes sociales para cada Departamento y Coordinación y una más de la División para atender las necesidades de nuestra comunidad, medir el impacto en la sociedad de nuestro trabajo, contactar a exalumnos y en general fortalecer a la División y la imagen Institucional de la UAM.

Asignación y supervisión del presupuestoGenerar criterios para la asignación de recursos en los Departamentos, así como en las coordinaciones de carrera, laboratorios, y las oficinas de apoyo.

Presentar información en relación a los resultados y utilización de los recursos financieros, realizando una evaluación constante de las comparativas en gasto de cada Departamento, coordinación, talleres, cursos, posgrados, proyectos de Investigación y cualquier otra actividad, a fin de ir gradualmente haciendo más eficiente el manejo de recursos.

Reflexiones FinalesPara que exista una buena dirección de la División de CyAD, hay que tener una visión de conjunto diferente para garantizar el desarrollo de la comunidad de diseño, con una operación flexible y abierta; hay que mejorar la infraestructura y las condiciones de la investigación, que sea multidisciplinaria, con impacto social y dando solución a la problemática actual; es necesario reestablecer el Sistema Modular de acuerdo con las necesidades y condiciones actuales; tenemos que tomar en cuenta los avances pedagógicos y tecnológicos para asegurar el proceso de enseñanza aprendizaje en nuestros alumnos; es primordial tener reuniones per-manentes con los jefes de departamento, jefes de área y coordinadores de carrera para la solución a aspectos concretos, de una forma horizontal y compartida.

Es necesario generar una estructura en la División para llevar a cabo las propuestas planteadas, que pueden ser en tres etapas, primero deshacer los vicios que se han acumulado con el tiempo; segundo, recomponer o rehacer los aciertos de las gestiones anteriores y pro-poner acciones nuevas para dar un giro a la División.

Por último, es importante reconocer la autocrítica como base de nuestras fortalezas y asumir nuestras debilidades, y así identificar las oportunidades que tenemos para madurar como División, Unida d e Ins-titución.

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ESCOLARIDAD: Licenciatura en Arquitectura, Facultad de Arquitectura UNAM. 1989. Maestría en Arquitectura. Investigación y Docencia, Centro de Investigación y Estudios de Posgrado. Facultad de Arquitectura UNAM, 2008. Doctorante en Urbanismo, posgrado Arquitectura UNAM.EXPERIENCIA ACADÉMICA Y DOCENCIA: Académico en de la Universidad Autónoma Metropoli-tana Unidad Xochimilco desde 1989 a la fecha impar-tiendo docencia en las licenciaturas de Arquitectura y Planeación Territorial, y en el posgrado de Ciencias y Artes para el Diseño. INVESTIGACIÓN: Proyectos Urbanos y Ciudad Alternativa, Repensar y Proyectar la Ciudad a partir de sus Barrios.Una propuesta estratégica para el desarrollo sustentable y habitable de la Ciudad de México ( Tlal-pan , Coyoacan,Cuauhtémoc, San Ángel,Xochimilco, Proyecto de Investigación Colectiva Las Ideas y Los Conceptos de Innovación y Sustentabilidad en El Proceso de Producción de Objetos de Diseño y 35 Artículos y ensayos publicados en diversas revistas y libros colectivos (1989-2019). DIFUSIÓN DE LA CULTURA: Participación como ponente y conferencista en eventos tanto nacionales como internacionales 1983-2019 entre otros.PARTICIPACIÓN UNIVERSITARIA Y COORDI-NACIÓN O DIRECCIÓN ACADÉMICA: Jefe del Área de Teoría y Práctica de Prefiguración del Depar-tamento de Síntesis Creativa,1993-99. Coordinador del Programa de Estudios de Licenciatura de la Carrera de Arquitectura, CyAD, UAM-X, 1999-2001. Jefe de Departamento de Síntesis Creativa, CyAD , UAM-X.

2001- 2005. Jefe de Área de Proyectos Urbanos, Ciudad Alternativa y Desarrollo Sustentable del Departamento de Síntesis Creativa de 2010-2015, Miembro de la comisión de Rediseño curricular de la carrera de Ar-quitectura 2013-2019.EXPERIENCIA PROFESIONAL: Trabajos de proyectos arquitectónicos y de investigación urbana 1980-1986. Trabajos como Jefe de Oficina en el De-partamento de Investigación de la Dirección de Arqui-tectura del INBA, 1986-1989. Participación colectiva en el concurso para el anteproyecto del edificio Co-ordinación de espacios físicos.UAM-X y el Proyecto Arquitectónico para el edificio de CYAD UAM-X. 1996-1998. Proyectos de remodelación y de obra nueva México,1991-2011.PREMIOS Y DISTINCIONES: Premio de la Dirección de Arquitectura de Francia. Otorgando por la Unión Internacional de Arquitectos,1984-85. Premio nacional. Participación colectiva convo-cado por la International Federation for Housing and Planning IFHP1986. Premio Francisco de la Maza, segundo lugar en tesis de licenciatura 1988. Premio Francisco de la Maza, primer lu-gar en investigación, INAH, 1991. Premio anual al Área de Investigación, Teoría y Práctica de la Prefiguración Departamento de Síntesis Creativa CyAD, UAM-X,1994. Premio anual al Área de Investigación,Teoría y Práctica de la Prefiguración Departamento de Síntesis Creativa CyAD, otor-gado por la UAM-X , 2001, Reconocimiento por 25 años de labor académica en la UAM, Premio a la Docencia 2014.

CURRICULUM VITAEC. a DR. JOSE LUIS LEE NAJERA

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“La educación es la ‘fuerza del futuro’ porque cons-tituyeuno de los instrumentos más poderosos para realizar el cambio”Federico Mayor

La propuesta de programa de trabajo que aquí pre-sentamos es una invitación a todos los miembros de la comunidad universitaria que se han propuesto convertir del proyecto académico de esta universidad, proyecto de futuro innovador y alternativo expresado como en un modelo educativo que se ha convertido en un “instrumento poderoso para realizar el cambio”, el Sistema Modular”, el cual a la distancia de 45 años de haberse generado requiere, frente a las tendencias de alejamiento y abandono de algunos de sus miembros, del compromiso y la colaboración para iniciar una nueva etapa que contribuya a su fortalecimiento, como estrategia de cambio y la transformación, de nuestro modelo académico y educativo, con el desarrollo del carácter “sistémico” de nuestro modelo organizativo, modelo de integración de sus funciones sustantivas (investigación, docencia y servicio), en particular con el fortalecimiento y desarrollo de su actividad interdisci-plinaria, con la actualización de sus planes y programas de estudios a través del diseño de todos sus “modulos”, así como de lograr la incorporación del servicio social y profesional universitario en los mismos.

Propuesta de cambio y transformación que ha sido resultado del diálogo e intercambio de opiniones con nuestra comunidad universitaria (autoridades univer-sitarias, profesores investigadores y estudiantes, traba-jadores académicos y administrativos) en sus distintos niveles de la estructura académico organizativa, en

particular con los miembros de la División de CyAD, haciendo énfasis en los rasgos que nos identifican y que nos unen en torno a la diaria y paciente construcción del Sistema Modular, proyecto imaginario o utópico colectivo, proyecto estratégico de futuro de innovación, cambio y transformación construido a partir de las vi-siones múltiples, universales y diversas, que conforman “el saber colectivo” de nuestra universidad.

Este programa estratégico de fortalecimiento parte del hecho de considerar a nuestro proyecto académico de universidad pública, proyecto innovador que se ha convertido en un lugar donde se estudia, se construye, se organiza, se trasmite y se difunde el saber universal, saber social, colectivo y público, saber universitario, científico y humanístico, escolar y profesional y lugar donde se resuelven problemas socialmente relevantes resultado del vínculo entre la universidad y la socie-dad. De una sociedad que en la actualidad se ha pro-puesto un cambio de régimen en donde se privilegia el beneficio social por encima del interés individual o privado, condición que tiende a destacar el papel de la universidad pública como la nuestra para contribuir al logro de tales objetivos, en atención a los grandes problemas nacionales así como, para incidir de manera crítica y autocrítica, en el cambio y transformación democrática del país.

De ahí la importancia de que nos propongamos fortalecer los niveles de excelencia alcanzados por las virtudes de nuestro modelo académico y educativo que nos ha protegido, no sin dificultades, de un medio hostil, ambiguo, complejo y contradictorio, frente a las tendencias de transformación de sus actividades universitarias en calidad de “mercancías”, en donde el individualismo, el desencanto, el abandono, la falta

PROGRAMA ESTRATÉGICO DE FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA MODULAR.

UNA PROPUESTA DE CAMBIO Y TRANSFORMACIÓNPARA LA DIVISIÓN DE CIENCIAS Y ARTES

PARA EL DISEÑO2019-2023

C. a Dr. José Luis Lee Nájera

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de compromiso con la universidad, la pulverización de los grupos académicos, el predominio de la lucha del todos contra todos en la competencia por entrar a la universidad, por alcanzar estímulos y becas, o por lograr subsidios a sus proyectos de investigación y desarrollo mismas que han sido resultado del proceso de privatización de muchas de sus actividades y de sus conciencias. Proceso de privatización que ha sido estimulado por la reducción de la participación del Estado en el financiamiento y regulación de la edu-cación superior, lo cual ha implicado la reducción de los subsidios públicos que recibe la UAM restándole eficacia a muchos de sus proyectos, en especial a los in-novadores y críticos, así como la tendencia a fortalecer la lógica conformista o neoconservadora de una parte importante de la academia. Situación problemática que tiende a agudizarse con el predomino del mercado, ex-plícito en el uso del conocimiento en las universidades del sector privado1.

En dicho contexto, sin embargo, el modelo de universidad innovador y alternativo de la UAM-Xochimilco ha podido ser desarrollado, y más aún, si logra alcanzar sus objetivos de integración de la do-cencia, la investigación y el servicio al más alto nivel y para el mayor número de beneficiarios de la sociedad civil, con procesos de convergencia y de organización colectiva que le permitan la construcción “sistemas de organización académica”, la construcción del saber universitario, científico y humanístico, escolar y pro-fesional, saber eco-bio-antropo-social, a partir del fortalecimiento, actualización y modernización de sus medios y sus métodos de enseñanza aprendizaje, con la construcción de una cultura universitaria alternativa (sistemas de conocimiento), en la cual el rescate de la memoria colectiva de 45 años de experiencia acumu-lada, de la imaginación creativa, la actitud y el rigor en la investigación y el compromiso social, comunitario, profesional y universitario en el servicio (sistemas de acción), del diálogo y la participación colectiva en el trabajo disciplinario, multidisciplinario, interdiscipli-nario y transdisciplinario, así como la revisión crítica

y autocrítica de lo alcanzado hasta el momento, en los procesos de construcción y desarrollo del “Sistema Modular”; como “sistema complejo”, sistema de sis-temas de conocimiento, de sistemas de organización y de sistemas de acción; por la propia universidad y, en particular, por nuestra comunidad académica de la división de CyAD, todo ello en un ambiente de com-promiso, cooperación y colaboración, de convergencia y unidad de los grupos académicos que la componen que permita el fortalecimiento, desarrollo y consoli-dación de dicho modelo de universidad, autónomo, equitativo, plural y democrático.

De ahí la importancia de proponernos fortalecer nuestro modelo académico y educativo, el “Sistema Modular”, proyecto “sistémico” de integración de la investigación, la docencia y el servicio que se expresa en el diseño de “módulos”, proyecto académico de innovación en donde los procesos de construcción del saber universitario han estado orientados al trabajo disciplinario y multidisciplinario, proyecto académico que requiere de su actualización y profundización como proyecto de cambio y transformación donde se hace impostergable el desarrollar sus objetivos de trabajo interdisciplinario y transdisciplinario le permitan con-tribuir, a la formación democrática de los sujetos, a la transformación de los objetos y de los sujetos, así como, al reconocimiento de nuestra propia universidad con la socialización de nuestro saber universitario producido y necesario, saber disciplinario, multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario, saber “eco-bio-antropo-social” constituido, según Edgar Morin por “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”(UNESCO,1999:13-17).

Desde esa perspectiva, nuestro programa de trabajo se propone como un programa estratégico de cambio y transformación, Programa Estratégico de Fortaleci-miento del Sistema Modular en la División de Ciencias y Artes para el Diseño, propuesta de futuro estratégica de corto (2019-2023), mediano (2019-2029) y largo plazo (2019-2034), pasa necesariamente por incorpo-ración de dichos “saberes necesarios”, en los procesos de “diseño curricular” en nuestra universidad, procesos diseño de currícula abiertos y flexibles para la for-mación académica y profesional de nuestros profesores y estudiantes, fortaleciendo el carácter “sistémico” y

1 Consejo Académico UAM-X, Plan de Desarrollo Institu-cional 2007-2012, p.10

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“modular” de nuestro modelo educativo, “modelo de eco-desarrollo”, modelo eco-bio-antropo-social que haga énfasis en el diseño de los “módulos”, integrando los procesos de investigación, docencia y servicio; procesos disciplinarios, interdisciplinarios y transdisci-plinarios, procesos epistemológicos, fenomenológicos y sicopedagógicos (objetivos de proceso); procesos mor-fogenéticos del arte y del diseño que hagan énfasis en la innovación científica y tecnológica, estética y artística, en la ecología profunda y la sustentabilidad integral y en el diseño de espacios habitables (líneas divisionales y troncales de investigación), que permita el intercam-bio y la movilidad, así como, con la incorporación y generalización en el uso de nuevas tecnologías ligadas a la información y a la comunicación en la solución de problemas socialmente relevantes (problemáticas eje y objetos de transformación).

Programa estratégico de cambio y transformación orientado fundamentalmente a la actualización de planes y programa de estudio de la división de CyAD, a profundizar en el conocimiento, construcción y desa-rrollo de Sistema Modular de nuestra comunidad aca-démica, a estimular la creatividad de los estudiantes, para formarlos hacia la investigación y el dominio del oficio del diseño, en donde el aprendizaje se vuelve significativo para desarrollar sus habilidades y sus aptitudes de pensar críticamente, de dominar sus dis-ciplinas y sus prácticas profesionales y de actuar con responsabilidad social y cívica, es decir, orientado a “formar profesionales con un alto grado de compromiso social, con capacidad crítica e inquietud de cambio2.

Todo ello debe ser el resultado de la acción colectiva educativa, de profesores investigadores y estudiantes, de trabajadores académicos y administrativos, y au-toridades universitarias en la organización modular alrededor de objetos de transformación; producto de problemáticas eje reales, de planteamientos exigentes empíricamente resolubles y objetos de diseño suscepti-bles de ser materializados, mismos que aparecen como garantes de la integración de conocimientos, lugar de encuentro interdisciplinario y multidisciplinario; de tal

modo que, en lo particular, la División de Ciencias y Artes para el Diseño se desarrolle y consolide como lugar donde los expertos en su campo disciplinario con-tribuyen a organizar los conocimientos generados de manera distinta, a desarrollar habilidades de destreza y dominio del oficio del diseño innovador, sustentable y habitable producto de la práctica acumulada, para la solución de dichas problemáticas con altos niveles de calidad profesional.

PROPUESTASLa propuesta que aquí presentamos, propuesta de construcción de un Programa Estratégico de Gestión, Planeación y Desarrollo de la División de Ciencias y Artes para el Diseño 2019-2023 en donde, para Edgar Morin (1999:84) la estrategia debe prevalecer sobre el programa, de modo que el proceso de diseño de nuestro programa estratégico de gestión, planeación y desarrollo conlleva una “apuesta” y una “decisión”, estrategias de conocimiento, organización y acción que le “apuestan” a la posibilidad del cambio y la transfor-mación de nuestras prácticas académicas, orientando nuestras prácticas psicopedagógicas, epistemológicas, fenomenológicas y morfogenéticas, prácticas científicas y artísticas para el diseño, hacia la toma de “decisiones” colectivas orientadas hacia la construcción de un pro-grama de fortalecimiento, desarrollo y actualización del Sistema Modular en la División de Ciencias y Artes para el Diseño conformado por 8 estrategias o directrices académicas consistentes en:1. Estrategia de Gestión.Orientar, durante el primer año de gestión, los trabajos necesarios para la realización de un anteproyecto de Plan de Desarrollo de la División de Ciencias y Artes para el Diseño 2019-2029, a partir de la aprobación por parte de la Comisión de Planeación Divisional, ampliada a coordinadores de licenciatura y posgrado y a jefes de área de investigación, así como por parte del Consejo Divisional, de un Programa Estratégico de Gestión, Planeación y Desarrollo Divisional 2019-2023, programa de estrategias de corto, mediano y largo plazo, de donde se desprendan estrategias políticas de gestión académica orientadas a producir un Programa de Fortalecimiento del Sistema Modular a partir de la convergencia y armonización entre Planes de Desa-

2 Consejo Académico UAM-X, Plan de Desarrollo Institu-cional 2007-2012, p.22

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rrollo Departamentales, de Programas de Licenciatura y Posgrado, de Instancias de Apoyo Divisional de CyAD, el Plan Rector de la Unidad Xochimilco, el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 y el Plan de Desarrollo Institucional de la UAM 2011-2024.2. Estrategia de Docenciaa). Promover la modernización, actualización y la acreditación de los Planes y Programas de Estudio de las Licenciaturas de tal modo que, en el primer año de gestión, evaluar el desarrollo alcanzado por las comi-siones de diseño curricular de de dichas licenciaturas, los procesos de construcción y trasmisión del saber universitario (científico, tecnológico, humanístico y artístico), profesional (vigente, emergente y alterna-tivo) y escolar (psicológico, pedagógico y didáctico del Sistema Modular) generados por la Unidad y la propia División relacionando las actividades de investigación y servicio con los problemas generados en la docencia, sus procesos de aprendizaje y su evaluación y sobre todo de los procesos de modernización y actualización, ya iniciados, de los planes y programas de estudio de las Licenciaturas de la división de CyAD; el Tronco Divisional y el de Diseño Industrial, de los avances sig-nificativos e importantes de los programas de Diseño de la Comunicación Gráfica y Diseño Industrial (en con-diciones de ser acreditados), el de Arquitectura (en pro-ceso de reacreditación) y, el de Planeación Territorial (recientemente reacreditado). Procesos de actualización que pueden implicar adecuaciones, modificaciones o bien la creación de planes y programas nuevos, en donde se reivindique en las Áreas de concentración la práctica de integración de la docencia, la investigación y el servicio en el diseño de los módulos propias pro-curando, en la medida de lo posible, la definición de “objetivos de proceso” (procesos epistemológicos, fenomenológicos, psicopedagógicos y morfogenéticos del diseño) la dosificación e integración de conocimien-tos óptimos (cursos básicos, complementarios y espe-cializados, obligatorios y optativos) para el desarrollo profesional de habilidades, destrezas y aptitudes de los estudiantes y, ensayando la factible convergencia disciplinaria e interdisciplinaria en los troncos interdi-visional, divisional, básico y áreas de concentración, a partir de “objetos de transformación” comunes, siendo el trabajo de taller de diseño, de los seminarios y de los

laboratorios los lugares de encuentro y comunicación para hacer posible dicha convergencia.

b). Orientar el desarrollo y consolidación de los programas de Posgrado en Ciencias y Artes para el Diseño, de las Maestrías en Reutilización del Patri-monio Edificado y en Diseño Editorial, convirtiendo dichos programas en prioridad estratégica para ga-rantizar el desarrollo y retroalimentación inmediata de la docencia y la investigación, haciendo énfasis en la incorporación de contenidos relacionados con la psicopedagogía y la didáctica cognitiva, y el diseño curricular, con el fin de fortalecer el programa de formación de profesores y estudiantes en torno a la producción de conocimientos y prácticas educativas de nuestro modelo académico y educativo. De tal modo que la amplia calificación de los estudiantes y profesores investigadores, consolide y amplíe los pro-gramas de investigación divisionales y contribuya al reconocimiento de los campos del diseño como campo específico del conocimiento científico, humanístico y tecnológico, por la sociedad, la comunidad académica y los sistemas nacional de ciencia y tecnología y el de creadores. Procurando en la medida de lo posible, in-corporar a la totalidad de estos programas al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).3. Estrategia de Investigacióna). Dirigir las actividades de investigación individual y colectiva hacia la construcción de conocimientos artísticos, científicos y tecnológicos del diseño desa-rrollando programas de investigación divisionales que tiendan a fortalecer el Sistema Modular, como objeto de investigación educativa, recogiendo las experiencias del Área de Educación para el Diseño y de los progra-mas de licenciatura y posgrado.

b). Promover la conformación y el desarrollo de las líneas divisionales de investigación, a partir de la creación de Programas Divisionales de Investigación, impulsando la instrumentación de redes de investi-gadores vinculados a las líneas troncales de Unidad. Programas de investigación divisionales que tiendan a construir el paradigma morfogenético del arte y del diseño, integrando las experiencias de las áreas de In-vestigación de Procesos Creativos y de Comunicación en el Arte y el Diseño, procesos Sociales y Formales del Diseño , vinculando las programas de las áreas

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de investigación a programas divisionales de investi-gación tales como: el programa de innovación estética y artística, científica y tecnológica (Área de Diseño, Innovación y Cultura Tecnológica), programa de desa-rrollo sustentable (Áreas de Procesos Territoriales, de Proyectos Urbanos, Ciudad Alternativa y Desarrollo Sustentable, etc.) y el programa de diseño de espa-cios habitables (Área de Espacios Habitables y Medio Ambiente, de Vivienda, de Procesos Históricos) a partir del desarrollo de prácticas educativas, investigativas y profesionales que den una permanente respuesta a la altura de las grandes necesidades de nuestro país.

De tal modo que, partir de dichas líneas divisionales y troncales de investigación, en particular de los pro-gramas divisionales y departamentales de investigación se fijen direccionalidades y establezcan prioridades, en los programas de docencia y servicio, en la solución de problemáticas socialmente relevantes, en la definición de los “objetos de transformación” comunes y de los “problemas eje” afines a los distintos campos del diseño, abordados de manera integral de ser posible en todos los módulos de licenciatura y posgrado, de forma disciplinaria e interdisciplinaria, divisional e interdivisional.4. Estrategia de Servicioa). Promover la incorporación del servicio en el trabajo académico docente y de investigación realizado a través de proyectos concretos o temas reales dentro del aula, incorporando las actividades servicio social en el dise-ño de módulos y y, por lo tanto en las propuestas de modificación o actualización de planes y programas de estudio de licenciatura, así como en las actividades de las áreas, laboratorios y talleres de investigación experimental de los Departamentos, destacando la importancia del servicio profesional universitario, desarrollando mecanismos para la transferencia de conocimientos y tecnologías y, para la actualización servicio universitario, mediante el de las prácticas profesionales del diseño, acordes a los nuevos retos y compromisos que tenemos con la sociedad, procurando que las comunidades emprendan programas de consoli-dación que sean autosustentables para su desarrollo.

b).Promover el establecimiento de un Programa de Servicio y Vinculación que se articule con las Di-visiones de CBS y CSH de tal modo que favorezca la

convergencia e integración disciplinaria así como forta-lecer y desarrollar de manera óptima las actividades do-cencia, investigación, difusión y servicio universitario en la solución de problemáticas socialmente relevantes. Experiencias de integración disciplinaria que se ofrecen en los casos del Programa Universitario de Estudios Metropolitanos (CyAD), Centro de Investigaciones Biológicas y Acuícolas de Cuemanco (CIBAC) y el de las Ánimas en Tulyehualco, o bien, el Proyecto de Universidad Sustentable.

c). Impulsar el establecimiento de convenios de colaboración y de compromisos de trabajo de servicio profesional universitario; involucrando las actividades de docencia e investigación a la de talleres de servicios de asesoría profesionales universitarios; que ofrezcan un claro beneficio para la UAM-X y las comunidades u organismos sociales, públicos y, según el caso, priva-dos ya que como alternativa al desarrollo profesional, pueden contar con proyectos patrocinados que son siempre benéficos para la formación y experiencia de la planta docente y de los estudiantes con posibilidades de empleo para estos últimos, así como para el desarrollo de la propia investigación que pueda ser financiada con recursos adicionales externos.5. Estrategia de Difusión de la CulturaEstablecer un Programa Estratégico de Difusión de la Cultura proporcionando los recursos humanos y materiales que sean necesarios para continuar con las políticas ya trazadas de estímulo a las actividades de difusión de la cultura y a la producción y difusión de los productos de investigación derivados de los Pro-gramas Divisionales de Investigación, los Programas de Licenciatura y Posgrado, así como de los productos generados desde las áreas y redes de investigación, los colectivos académicos vinculados a la docencia y el servicio.

Programa Estratégico de Difusión de la Cultura de donde se desprende el Programa de Educación Continua a partir del cual es posible crear ambientes epistemológicos o culturales; de fortalecimiento, con-vergencia, participación, intercambio, comunicación, impulso y proyección de nuestra comunidad académica, procurando difundir los conocimientos generados en la docencia, la investigación y el servicio. El Programa de Producción Editorial estará orientado a consolidar

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las políticas de gestión y producción editorial, propor-cionando los recursos humanos y materiales que sean necesarios para continuar con las políticas, ya trazadas, de estímulo a la producción y difusión de los produc-tos de investigación a través de libros de docencia, investigación y difusión de la cultura , así como de las revistas de Espacio Diseño, Diseño en Síntesis, Diseño y Sociedad, y del anuario de Investigación y Diseño. Desde la perspectiva del Programa Estratégico de Fortalecimiento del Sistema Modular es necesario proponer como prioritaria la creación de una revista de Educación para el Diseño, donde se recojan nuestras experiencias de trabajo en torno al Sistema Modular.6. Estrategia de InfraestructuraPromover la realización de un Plan Rector para el Desarrollo de la Infraestructura y Equipamiento de la División de CYAD, vinculado al de la Unidad Xochimilco y, de acuerdo al Programa Estratégico de Planeación y Desarrollo Divisional propuesto, desa-rrollar una proyecto de diseño integral que establezca como prioridad, el mejoramiento y remodelación de los espacios de docencia, de sus aulas, talleres y laboratorios, salas de exposición, salas de seminarios, auditorios, los espacios de uso común del conjunto de edificios de la División de CyAD. Dicho Plan Rector permitirá promover la obtención de recursos internos y, en el mejor de los casos externos, para la adquisición de mobiliario, maquinaria y equipo para el conjunto de edificios de la División de CyAD. 7. Estrategia de Formación y Superación AcadémicaAtender de manera inmediata la demanda de ca-pacitación docente generada por la permanente in-corporación de recursos humanos; que no conoce en profundidad nuestro modelo educativo y que además requiere de su profesionalización en la enseñanza modular; mediante la creación de un Programa de Formación y Superación Académica en apoyo a las actividades de Planeación Educativa en la UAM-X y de la propia División de CyAD, partir del cual es posible internalizar y capacitar a los profesores de reciente incorporación, así como profesionalizar, actualizar, especializar a la planta docente existente, a partir de la generación de coloquios, seminarios, talleres, diplomados, y en especial la realización de cursos permanentes de internalización, actualización

y especialización, cursos impartidos por los profesores más experimentados de la unidad y propia división, reconociendo, aprendiendo, valorando su labor de más de 30 años de práctica docente en el Sistema Modula; tratando de profundizar y mejorar en sus distintos niveles de complejidad (psicopedagógico, didáctico y de diseño curricular, epistemológico, morfogenético, ontológico y fenomenológico del arte-diseño); acordes al Sistema Modular y sus respectivos programas de licenciatura y posgrado. 8. Estrategia de Recursos Humanos y MaterialesConformar un Programa Estratégico de Planeación y Desarrollo Divisional a partir del cual se desprendan políticas académicas, estrategias de planeación y desar-rollo que tienda a revertir los procesos de planeación operativa anuales por procesos de planeación pros-pectiva, económica y financiera, dirigidas a lograr el incremento, optimización y distribución equitativa de los recursos humanos, materiales y económicos desti-nados a la División de CyAD, así como los generados y obtenidos, por ella misma, mediante las actividades de docencia, investigación, servicio profesional univer-sitario y difusión de la cultura que ofrezcan un claro beneficio para la UAM-X y para las comunidades u organismos sociales, públicos y privados, según sea el caso; ya que pueden contar con proyectos patroci-nados que son siempre benéficos para el desarrollo de la propia investigación que pueda ser financiada con recursos adicionales externos.

Dicho Programa Estratégico de Planeación y Desarrollo Divisional nos permitirá asignar, ejercer y controlar el presupuesto con criterios de transparencia y direccionalidad que aseguren la certidumbre y la con-fianza, buscando que la administración, la optimización y la distribución de recursos materiales disponibles, aún cuando sean limitados, trate de ser equitativa

COMPROMISOSEl conjunto de propuestas, estrategias o directrices académicas aquí planteadas, no podrán ser alcanzadas sin la creación colectiva de un ambiente académico, plural, equitativo y democrático que propicie el diálogo, la comunicación, el arraigo, la participación, la motivación, el compromiso, la colaboración, la cooperación, el respeto y el reconocimiento mutuo

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(individual y colectivo) de los miembros de nuestra comunidad universitaria, estrechando los vínculos ya establecidos entre los miembros de las licenciaturas, el posgrado, las áreas de investigación y los departa-mentos y de las instancias de apoyo de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, los de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud, los de la División de Ciencias Sociales y Humanidades, los de la Unidad Xochimilco y los de la Universidad Autónoma Metro-politana en su conjunto. Promoviendo el intercambio respetuoso entre órganos personales y de reciprocidad en los órganos colegiados de la Universidad y, en par- y, en par-ticular con el Sindicato Independiente de Trabajadores de la UAM, en el marco del Contrato Colectivo de Trabajo, así como con los órganos de representación y de organización estudiantil tanto de la Unidad como de la propia División de CyAD.

Sólo así estaremos en condiciones de poder con-tribuir a convertir el proyecto académico de esta uni-versidad, proyecto de futuro innovador y alternativo, en un instrumento poderoso para realizar el cambio y transformación que requiere nuestro país.

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Francisco Javier Soria López es arquitecto por la Uni-versidad Autónoma Metropolitana en 1984, maestro en arquitectura con especialidad en restauración de monumentos por la Escuela Nacional de Restauración Manuel del Castillo Negrete del INAH de 1985-86. En 2004 obtuvo el grado de doctor en Proyectos Arquitectónicos en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad Politécnica de Cataluña en Barcelona. Su trabajo de investigación y docencia está dirigido al diseño arquitectónico, la conservación y reutilización del patrimonio edificado, así como a la construcción sostenible, desarrollando temas como la integración arquitectónica en entornos patrimoniales, la valoración del patrimonio edificado, la conservación de la arquitectura patrimonial en tierra y el desarrollo experimental de materiales de construcción de bajo impacto ambiental. Cuenta con una amplia experiencia como profesional de la arquitectura desarrollando a través de los años el proyecto y construcción de 18 casas habitación, más de 10 proyectos de restauración y reutilización de inmuebles patrimoniales que datan de los siglos XVI al XIX destinados a museos, casas de cultura, archi-vos históricos y oficinas e igualmente supervisado 16 obras de restauración y rehabilitación. En el ámbito de la gestión, fue jefe del departamento en la oficina de Sitios Patrimoniales perteneciente al Departamento del Distrito Federal. De 1989 a 1992 fue el director del Centro Regional del INAH en Aguascalientes. En 1995 ingresa a la Dirección de Obras de la UAM en rectoría general ocupando la jefatura de Proyectos Arquitectónicos participando en la supervisión y de-sarrollo de proyectos para las unidades Xochimilco, Azcapotzalco e Iztapalapa.El Dr. Soria es profesor investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana, del departamento de Tec-nología y Producción, integrándose a la docencia de manera definitiva en 1999, donde imparte los módulos X, XI y XII del área de concentración de la Licenciatura en Arquitectura. En 2003 obtiene la plaza de tiempo completo como titular C, participando desde el 2004

en los programas de maestría y doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño de CyAD-Xochimilco. A par-tir de la creación de la Maestría en reutilización del Patrimonio Edificado en 2009 también colabora en dicho programa del cual forma parte del núcleo básico. Contribuye a la formación especializada como tutor de posgrado donde ha dirigido y concluido con los alumnos 24 ICR de maestría y una tesis de doctorado.Es miembro del Área interdepartamental en Conser-vación y reutilización del patrimonio edificado de CyAD, así como integrante del Cuerpo Académico en Consolidación de PRODEP en Conservación y Reutilización del Patrimonio edificado del cual es el responsable. En su trabajo como académico cuenta con cerca de 60 publicaciones en autoría y coautoría en revistas especializadas, capítulos de libro y revistas de divulgación orientadas a los temas de conservación y reutilización del patrimonio edificado y el diseño sostenible en arquitectura. Así mismo cuenta con poco más de 70 participaciones impartiendo conferencias en eventos especializados, en programas de posgrado y varias conferencias magistrales como invitado. Ha sido coordinador de la maestría en Ciencias y Artes para el Diseño (2006-2008), coordinador de la maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado (2009-2011) de la UAM. Actualmente es el jefe del departamento de Tecnología y Producción de la División de Ciencias y Artes para el Diseño. Ha coordinado 5 proyectos de investigación y colaborado en otros 4 en el ámbito de la UAM. Así mismo ha recibido financiamiento externo para redes de investigación de PROMEP, así como dos convenios patrocinados, donde destaca el trabajo con SEDUVI en 2012-13 para la elaboración del Catálogo de Inmuebles afectos al patrimonio cultural urbano de las Colonias Roma Norte y Roma Sur coordinando dicho proyecto. Además de contar con todas las becas de reconocimien-to académico que otorga la UAM, ha recibido otras distinciones como el Premio Francisco de la Maza a la mejor tesis de maestría donde obtuvo una mención de honor y, en el ámbito europeo, el premio a la mejor

Resumen CurricularFrancisco Javier Soria López.

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tesis de Doctorado, otorgado por: International Council For Research On Architecture, de la Unión Europea, por la tesis denominada Arquitectura y Naturaleza a Finales del Siglo XX. De 2006 a 2016 fue miembro del Sistema Nacional de Investigadores nivel 1 y tiene el Perfil PRODEP de 2006 a la fecha.

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PresentaciónLa Universidad Autónoma Metropolitana y, en este caso particular, la División de Ciencias y Artes para el Diseño, pasan necesariamente por ciclos donde los responsables de la gestión y conducción académica son renovados periódicamente de acuerdo con la legis-lación institucional vigente. Se trata de un ejercicio democrático que busca involucrar a la comunidad en los procesos de decisión institucional encaminados a garantizar una operación responsable, eficiente y transparente de las actividades académicas sustantivas que desarrollamos.

Estos cambios implican momentos de reflexión donde se analiza lo realizado para, a partir de la expe-riencia acumulada, sostener y consolidar aquello que viene funcionando apropiadamente en el cumplimiento de los objetivos de enseñanza, investigación, servicio y difusión que tenemos como universidad pública. Al mismo tiempo, es una oportunidad para ajustar, cambiar e incluso innovar en los aspectos de orden académico que nuestra casa de estudios y su comunidad considera importante implementar para mejorar la calidad de nuestra labor educativa y de generación de conocimien-to. El programa de trabajo que aquí se expone parte de estas ideas, donde lo fundamental es la participación de la comunidad universitaria no sólo en los procesos de renovación de la gestión, sino sobre todo en los procesos de mejora, actualización e innovación en las actividades académicas de enseñanza, investigación, difusión y de servicio que la universidad publica tiene el compromiso de llevar a cabo en estrecha relación con las necesidades de la sociedad.

Por ello, considero que se trata de una primera pro-puesta, realizada en función de mi propia experiencia como miembro activo de nuestra comunidad de la UAM-X; esta incorpora ideas que he podido compartir con varios colegas, pero el cual puede y debe ser am-pliado, enriquecido y, por lo mismo, ajustado a partir de las inquietudes, argumentos, propuestas e ideas, que

seguramente surgirán en el proceso de designación de la directora o director de CyAD, que los estudiantes, profesores y trabajadores administrativos consideren necesarios para fortalecer el trabajo sustantivo de nuestra División.

I. El contexto actual de la División de Ciencias y Artes para el DiseñoSin tratarse de un ejercicio de diagnóstico profundo, por el poco espacio con el que se cuenta, si conviene esbozar de manera sintética las condiciones en que la División de CyAD desarrolla actualmente sus tareas sustantivas. Es importante intentar puntualizar sobre los aspectos más significativos que caracterizan tanto nues-tras fortalezas como aquello que requiere ser mejorado.

La comunidad CyADEl total de personal, entre académicos y administrativos adscritos a CyAD, suman 303 personas y de manera colectiva sostienen la siguiente estructura: Departa-mento de Teoría y Análisis: cuenta con 59 académicos, 9 ayudantes de investigación y 4 áreas de investigación con 15 proyectos vigentes. Departamento de Métodos y Sistemas: cuenta con 44 plazas de académicos, 5 ayudantes de investigación y 4 áreas de investigación con 12 proyectos vigentes. Departamento de Síntesis Creativa: cuenta con 51 plazas de académicos, 7 ayudantes de investigación y 3 áreas de investigación con 9 proyectos vigentes. Departamento de Tecnología y Producción: cuenta con 57 plazas de académicos, 4 de ayudantes de investigación y 2 áreas de investigación con 12 proyectos vigentes. Hay que destacar también la existencia de un área de investigación interdepar-área de investigación interdepar-rea de investigación interdepar-tamental con profesores de los cuatro departamentos.

A partir de la estructura departamental, se atienden cuatro licenciaturas: Arquitectura, Planeación Terri-torial, Diseño de la Comunicación Gráfica y Diseño Industrial, cada una con sus respectivas coordinaciones. Se sustentan de igual manera cuatro programas de pos-

Programa de TrabajoDirección de la División de Ciencia y Artes para el

Diseño periodo 2019-2023Dr. Francisco Javier Soria López

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grado: la maestría y doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño con seis líneas de investigación, la Maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado y la Maestría en Diseño y Producción Editorial, estas dos últimas de orientación profesionalizante.

Las instancias de coordinación y programas de apoyo adscritos a la Dirección son la Secretaría Académica, el Programa de Producción Editorial, la Coordinación de Servicio Social, el Programa de Vinculación, el Programa de Educación Continua, la Coordinación de Gestión Escolar y el Laboratorio de Investigación Tecnológica. Para desarrollar el trabajo administrativo se cuenta con 67 plazas adscritas a la División.

La docenciaUna de las fortalezas de nuestra institución lo con-forma su modelo educativo, el sistema modular, reconocido desde su implementación como un sis-tema vanguardista para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Reconocemos las bondades del modelo educativo, el cual es ideal para la formación en los campos del diseño, pues implica la integración de conocimientos, competencias y métodos de los di- métodos de los di-los di-versos campos disciplinares para producir propuestas viables, contextualizadas y específicas a problemas y lugares concretos. Los profesores dedican mucho tiempo a la docencia, a la atención personalizada de cada proyecto que los estudiantes desarrollan, con resultados adecuados y en ocasiones excepcionales. Así mismo la eficiencia terminal de las licenciaturas en CyAD son un indicador de constancia, pues egresan en promedio 420 alumnos por año en relación con los cerca de 700 nuevos estudiantes que ingresan en el ciclo anual, es decir aproximadamente 60% concluyen sus estudios (con base en datos del Anuario Estadístico de la UAM 2017).

No obstante, se pueden observar varias preocupa-ciones en relación con la docencia:• Alejamiento del sistema modular en la operación

de la docencia en los programas de licenciatura y posgrado, que se desvinculan de manera creciente de los problemas socialmente relevantes.

• La hibridación del sistema donde prácticas de en-señanza tradicional de visión fragmentaria, inciden

en la docencia. Esto ha llevado en ocasiones a la atomización del proceso de enseñanza-aprendizaje lo que se verifica en la multiplicación de los “apo-yos” y también en la falta de coordinación para la integración de conocimientos.

• La poca comprensión o aplicación de los postula-dos del sistema modular por una parte importante de la planta docente, lo que se debe a diversas razones, que van desde la falta de convencimiento sobre el modelo, hasta la poca formación en la materia.

• Insuficiente seguimiento colectivo y colegiado de la actividad docente. Cada vez más el trabajo es individual y parcial, careciendo de procesos com-pletos de planeación, desarrollo y evaluación de la docencia para mejorar las herramientas y estrate-gias didácticas para nuestro sistema que denota una formación pedagógica insuficiente de profesores.

• Descoordinación entre la docencia y la investi-gación ante el proceso de renovación de la planta docente por la que está transitando la División en este momento.

• El deterioro, obsolescencia e incluso en algunos casos la falta de infraestructura, equipos, software y mobiliario adecuado para apoyar la labor docente.

La investigaciónLa legislación de nuestra institución pondera a la investigación como una actividad predominante que permite alimentar a la docencia y es el camino que la universidad ha decidido para generar conocimientos originales, proponer nuevas interpretaciones sobre los fenómenos naturales y sociales, desarrollar e innovar objetos, procesos o técnicas para resolver problemas de importancia e incluso visualizar escenarios posibles que deberemos enfrentar en el futuro. Algunas de las problemáticas más sentidas en relación con la investi-gación que se desarrolla en CyAD son las siguientes:• Dificultad para precisar de manera colectiva las

áreas y líneas de investigación que deben ser pre-ferentemente atendidas en la División.

• Falta de actualización de los objetos de estudio en algunas de las áreas de investigación.

• Falta de congruencia o alineamiento entre los objetos de estudio de algunas de las áreas de in-

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vestigación con respecto a las líneas y proyectos de investigación que desarrollan, lo que se refleja en una gran dispersión de intereses y poco trabajo colectivo.

• Recursos limitados para financiar proyectos de investigación, desarrollo experimental o creación artística de mayor calado, así como poco finan-ciamiento externo.

• Poco reconocimiento externo a procesos de in-vestigación, experimentación y creación artística inherentes a los campos del diseño.

De igual manera es importante reconocer fortalezas en la actividad investigativa de nuestra División:• Investigadores con prestigio y reconocimiento

nacional e internacional con gran experiencia y resultados ejemplares que laboran en la planta docente.

• Áreas de investigación consolidadas que respaldan de manera directa los programas de estudio, gene-rando una inercia positiva entre investigación y docencia.

• Planta docente con capacidad de investigación, de-sarrollo experimental y materialización de objetos de diseño innovadores.

El servicioSe reconocen en CyAD diferentes tipos de servicio que la Universidad puede brindar a la sociedad, pero es el servicio a través de la docencia el que nos interesa resaltar como fundamento de nuestro sistema modular. Que estudiantes se vinculen directamente con personas, comunidades o grupos sociales, de distinta índole, con necesidades que los campos del diseño pueden atender, es una de las mejores formas de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que, de hecho, en CyAD se ha realizado de manera exitosa a lo largo de los años.

Sin embargo, en años recientes por diversas ra-zones, como la inseguridad, la falta de recursos para salir a trabajo de campo, la reducción en procesos de gestión más sistematizados para vincularse con grupos, organizaciones sociales y dependencias públicas de manera más permanente y planificada se ha reflejado en ejercicios modulares cada vez más “dentro del aula”.

Difusión y preservación de la culturaLa tarea de dar a conocer en diferentes escenarios y contextos el trabajo que se realiza en la División re-sulta fundamental. Somos, además, una División que incluso enseña procesos profesionales para comunicar, exponer, valorar y preservar la cultura material que se produce en diversos ámbitos. A pesar de ello pareciera que no hemos reconocido nosotros mismos el potencial que tenemos:• Insuficiente producción editorial en relación con

la investigación y producción artística que reali-zamos.

• Un número importante de profesores con recono-cida capacidad en el ámbito profesional y en la docencia tienden a escribir o documentar poco y de manera más sistemática los procesos de inves-tigación y de diseño que desarrollan, perdiéndose información y experiencia de sus resultados.

• Es paradójico el poco aprovechamiento de medios digitales para la difusión del trabajo académico de los profesores y que nuestra División tenga páginas electrónicas tan pobres, desactualizadas y subutilizadas.

• Poco aprovechamiento de maneras de difusión pro-pias a los campos del diseño, como exposiciones, catálogos, producción de imágenes y objetos, creación de entornos virtuales, redes sociales mediáticas, organización de cursos y diplomados, entre otros formatos.

La gestión académicaEl compromiso fundamental de la gestión desde la dirección de la División es consolidar la academia, es decir, la docencia, la investigación, el servicio y la difusión. Existe, o al menos es el sentir de un número importante de académicos, que la gestión es cada vez más “administrativa”, que se enfoca en procesos de orden burocrático de repartición de recursos y tareas que no son lo esencial para la vida académica.

Sin negar que lo anterior en parte es trabajo de la Dirección, lo fundamental debe estar orientado a potenciar el trabajo de académicos y estudiantes, que éstos tengan las condiciones normativas, los recursos materiales, la infraestructura adecuada y el respaldo organizacional de la institución para concentrarse en el

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desarrollo académico que la División requiere. Se se-ñalan algunas preocupaciones que deben considerarse:• Hay poca claridad y difusión de varios lineamien-

tos que son importantes para llevar a cabo procesos de gestión académica de una manera más eficiente, transparente y propiciar condiciones de igualdad de oportunidades entre la comunidad. Esto toca aspectos de asignación y distribución presupuestal, aprobación de proyectos de investigación y apoyos institucionales, entre otros.

• Procesos de planeación a nivel divisional y departa-mental fragmentados y descoordinados que restan eficiencia al trabajo académico.

• Falta de una mayor vinculación con otras divi-siones, unidades e instituciones externas para enriquecer el trabajo académico de CyAD.

Las problemáticas que tenemos son diversas, sin em-bargo, también es grato reconocer que el andamiaje con el que contamos tiene un enorme potencial para sustentar y propiciar mejores condiciones para las ac-tividades académicas, lo que pasa necesariamente por un trabajo de colaboración con una amplia y decidida participación de toda la comunidad de la División.

II. Líneas de acción para un trabajo colectivo Las pautas generalesA partir de la breve reflexión realizada, considero adecuado esbozar los compromisos generales que en mi opinión debe asumir la próxima dirección de la Di-visión para mejorar y hacer crecer el trabajo académico de su comunidad: 1. Desarrollar una gestión académica, a partir de una estructura que coloque las condiciones necesarias de or-ganización, recursos, infraestructura y de comunicación entre los miembros de la comunidad para potenciar el trabajo sustantivo de CyAD, con criterios de apertura, diálogo, transparencia e igualdad de oportunidades.2. Revitalizar el sistema modular, para mejorar la calidad de nuestra docencia, a través de una mayor vin-culación entre los objetivos curriculares y los procesos de investigación, involucrando a alumnos y docentes en su desarrollo.3. Fomentar la convivencia académica entre miembros de nuestra comunidad, basada en el diálogo, el respeto hacia los otros, la tolerancia y el afecto.

4. Reconocer, difundir y visibilizar el trabajo aca-démico de la comunidad de CyAD, a partir de valorar lo que hacemos y desde luego evaluar críticamente su contribución a la formación e investigación en los campos del diseño.5. Impulsar la colaboración y participación con otros espacios académicos, de manera prioritaria con las divisiones de CBS y CSH de Xochimilco y, simultánea-mente, con las otras unidades de la UAM, así como otras instituciones de educación superior.6. Imaginar nuevas formas de impulso y motivación del trabajo académico, mediante la implementación de proyectos piloto, experimentales, creativos o sig-nificativos que exploren otras posibilidades y maneras de desarrollar las actividades sustantivas.7. Actualizar y ampliar los mecanismos de planeación y evaluación del trabajo sustantivo de CyAD, lo que se hace indispensable para poder establecer, de mane-ra conjunta, los objetivos, metas y compromisos por asumir.8. Administrar, utilizar y aplicar los recursos de manera transparente, con criterios de austeridad, op-timización del gasto, rendición de cuentas y eficiencia para fortalecer e impulsar las actividades sustantivas de la División.

Fortalecimiento de la docenciaReconocer la importancia de la actividad docente debe reflejarse en acciones concretas encaminadas a su fortalecimiento. Para ello se plantean algunas líneas de acción:• Promover la creación de un programa de formación

y actualización docente permanente para los pro-fesores de la División, en coordinación con los Departamentos y las instancias corresponsables de la propia Unidad.

• Revitalizar y recuperar en todo su potencial el sistema modular mediante un plan de operación integral que incluya la actualización de los progra-mas de estudio de pre y posgrado, así como mejorar los mecanismos de coordinación, comunicación y planeación entre la planta docente.

• Recuperar y fortalecer el vínculo con la sociedad mediante selección e incorporación, en los pro-cesos de enseñanza-aprendizaje modulares, de

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problemáticas socialmente relevantes.• Promover la mejora y actualización tecnológica de

las instalaciones, mobiliario e infraestructura de aulas, talleres y laboratorios, factor indispensable para que estudiantes y profesores puedan desarro-llar adecuadamente sus actividades.

• Impulsar el desarrollo de proyectos integrales que incorporen a las cuatro licenciaturas de CyAD, así como la colaboracion con otros campos de conocimiento.

• Apoyar la acreditación y reacreditación de los pro-gramas de licenciatura, así como el reconocimiento de la calidad de los posgrados ante los organismos externos.

• Incidir en una mayor vinculación entre el TID, el TD y las licenciaturas.

• Instrumentar mecanismos divisionales para pro-gramar y evaluar la movilidad estudiantil de una manera adecuada y provechosa.

Reorganización colectiva de la investigaciónEs función de la Dirección, “Promover y Vigilar la buena marcha de los proyectos de investigación” de la División de CyAD, lo que representa uno de sus principales compromisos e implica por ello establecer una serie de estrategias para cumplir con esta tarea. Este programa de trabajo propone varias acciones para apoyar la buena marcha de la investigación que se desarrolla en la División:• Promover de manera decidida el desarrollo de

proyectos de investigación en los campos del dise-ño mediante la implementación de mecanismos para canalizar y distribuir los recursos divisionales destinados a esta actividad de manera transparente, con criterios de calidad académica y favoreciendo la igualdad de oportunidades.

• En coordinación con los jefes de departamento y los jefes de área, desarrollar una discusión colectiva a nivel divisional para impulsar la actualización, consolidación o creación, en su caso, de las áreas, las líneas y los proyectos de investigación.

• Fomentar la propuesta y desarrollo de proyectos de investigación colectivos con participación inter-departamental, Interdivisional e interinstitucional, como mecanismo para incrementar las capacidades

investigativas de nuestra planta docente.• Impulsar la formación de nuevos investigadores y

su incorporación a las áreas o en su caso a espacios y grupos de investigación consolidados.

• Fomentar la participación de profesores en redes o colectivos de investigación a nivel nacional e internacional.

• Promover la participación de los profesores-inves-tigadores en convocatorias para el financiamiento de sus proyectos de investigación por instancias externas (Conacyt, SEP, etc), así como su incor-poración al SNI y PRODEP.

• Promover que los profesores y estudiantes incre-menten la comunicación y publicación de resul-tados de investigación, desarrollo experimental o creación artística para visibilizar la producción que genera la división.

Incrementar la difusión y preservación de la culturaEl impulso a las acciones de difusión y preservación de la cultura es de la mayor importancia si hemos de hacer más visible el trabajo académico que desarrolla la División. Por ello conviene considerar algunas pro-puestas concretas:• Rediseñar o actualizar la página web de la División

y de sus departamentos para que profesores y alumnos puedan tener información accesible de las actividades sustantivas que se desarrollan en CyAD.

• Fortalecer el programa editorial, como mecanismo de difusión del trabajo docente y de investigación que desarrollan los miembros de la comunidad CyAD.

• Desarrollar un plan para ampliar la oferta de educación continua, mediante la consolidación, actualización y permanencia de cursos, seminarios, talleres, diplomados y otros formatos.

• Promover la participación de la comunidad divi-sional en actividades artísticas y culturales.

Apoyar el servicio.El servicio constituye una característica muy impor-tante en la propuesta pedagógica de la UAM-X, pues vincula en tiempo y espacio los procesos de enseñanza-aprendizaje con la atención a necesidades socialmente

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relevantes. Por ello, es importante impulsar acciones como las siguientes:• Promover que el trabajo de investigación y diseño

modular se vincule nuevamente con problemas reales, que permitan la interacción con actores sociales específicos.

• Apoyar institucionalmente los procesos de vin-culación con diferentes actores sociales, grupos, comunidades y entidades públicas para mejorar condiciones de organización, seguridad y acceso a recursos por parte de profesores y estudiantes.

Priorizar lo académico en la gestión El papel de la Dirección de División es la de ge-nerar, facilitar, apoyar, organizar e implementar las condiciones más propicias para que las actividades académicas puedan desarrollarse de la mejor manera. Este sólo puede conseguirse mediante la participación de la comunidad, lo que implica tener un ambiente de respeto, tolerancia y comunicación constante entre nosotros. Por ello, considero fundamental atender de manera responsable los siguientes aspectos:• Desarrollar una gestión de puertas abiertas, que

ponga el diálogo como ingrediente fundamental para llevar a cabo los procesos de organización institucional, toma de decisiones y distribución de los recursos para que la comunidad de la división cuente con las condiciones adecuadas para cumplir con las actividades sustantivas.

• Participar en los órganos colegiados que corres-ponden a la Dirección con apego a la normatividad de nuestra casa de estudios, anteponiendo y defen-diendo los intereses de la institución en general y particularmente los de la División de CyAD con el fin de propiciar su desarrollo académico.

• Promover la actualización o en su caso la imple-mentación de lineamientos normativos divisionales que permitan dar claridad y transparencia a los procesos de aprobación de proyectos, distribución presupuestal, uso de las instalaciones entre otros aspectos.

• En coordinación con los jefes de departamento analizar las necesidades de personal académico de manera integral para que los perfiles de plazas se hagan con una visión divisional y sirvan para

renovar y fortalecer de manera equilibrada la do-cencia y la investigación.

• Instrumentar mecanismos de planeación y evalua-ción para la División, en coordinación con los de-partamentos, licenciaturas, posgrados, así como de las otras instancias de apoyo divisionales. Esto se deberá concretar en un plan de desarrollo divisional para orientar nuestro trabajo en el corto, mediano y largo plazos.

• Impulsar la actualización tecnologica de los espa-cios e instalaciones de la división para contar con los equipos, herramientas, programas informáticos y mobiliario actualizados para desarrollar el trabajo académico.

• Difundir y aplicar los protocolos institucionales, especialmente los orientados a la seguridad y a la atención a la violencia de género.

El trabajo conjunto con la comunidad de CyADLos estudiantes. Todas las ideas arriba expuestas están orientadas para que la división de CyAD pueda atender su tarea fundamental, el de la enseñanza, donde los es-tudiantes son, sin duda alguna, los actores centrales. Por eso, la gestión desde la dirección debe incorporar a los estudiantes, con su voz, sus opiniones y sus inquietudes a los procesos de organización y toma de decisiones en consonancia con la normatividad institucional. Se fo-mentará un clima abierto de diálogo con los estudiantes, de respeto permanente y se impulsará su participación en los órganos colegiados, así como apoyar sus propias formas de organización. Se trata de formar ciudadanos responsables, con ética, socialmente comprometidos, críticos y tolerantes, valores que debemos compartir y ejercer en el día a día también los profesores y traba-jadores de la Unidad. Los profesores. El personal académico constituye la pieza clave que permite integrar y desarrollar las activi-dades sustantivas de la universidad. El buen desarrollo y enriquecimiento del trabajo académico pasa por su compromiso con la UAM, con los estudiantes y con la comunidad en su conjunto. La próxima Dirección deberá colaborar, motivar y apoyar a los colegas aca-démicos para que participen de manera decidida con su experiencia y sus conocimientos en las tareas ya se-ñaladas para propiciar, colectivamente, un crecimiento

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académico de CyAD en los próximos años. El personal administrativo. Sin lugar a duda, el trabajo académico que se lleva a cabo en la División ha requerido y seguirá dependiendo de la invalua-ble colaboración de los compañeros que desarrollan actividades de orden administrativo. Para ello, el compromiso de esta propuesta será la de propiciar un ambiente de respeto, de diálogo y reconocimiento a los colegas que colaboran de manera decidida con la gestión, administración y operación de la División. Lo anterior significa apoyar procesos de formación, actualización, respeto a sus derechos laborales e im-pulsar la modernización de equipo y mobiliario para un desarrollo adecuado y eficiente.

III. Reflexiones finalesLa UAM-Xochimilco y la División de CyAD, como parte de la sociedad mexicana, viven tiempos difíciles donde factores como la falta de oportunidades de educación, de trabajo, de acceso a servicios de salud, aunados a la inseguridad, la violencia, la destrucción

de la naturaleza o la pérdida de nuestro patrimonio cultural, entre tantas problemáticas, nos plantean retos que requieren de toda nuestra atención. Es desde la Universidad donde esos problemas pueden y deben ser abordados; es nuestro papel esencial, formar, educar, investigar y contribuir a mejorar las condiciones de vida de las personas, de las comunidades, de los mismos en-tornos que habitamos. Las disciplinas del diseño tienen, por lo tanto, un papel de primer orden en el desarrollo social, económico y cultural del país. De ahí que, el trabajo de docencia, investigación, servicio, difusión y preservación de la cultura que lleva a cabo la división de Ciencias y Artes para el Diseño requiere confirmar dicho compromiso social a través del fortalecimiento e incremento de su capacidad para formar mejores pro-fesionales, aportar nuevos conocimientos, desarrollar objetos innovadores y difundir más ampliamente la cultura en los campos del diseño. Este plan de trabajo apuesta a lo anterior para seguir mejorando la calidad académica de nuestra División.

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