CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

58
CUESTIONARIO SOCIOMÉTRICO Es un procedimiento para medirla calidad y cantidad de relaciones e interrelaciones entre los miembros de un grupo, mediante sus respuesta en lo que se refiere a aceptaciones o rechazos entre ellos.

Transcript of CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Page 1: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

CUESTIONARIO SOCIOMÉTRICO

• Es un procedimiento para medirla calidad y cantidad de relaciones e interrelaciones entre los miembros de un grupo, mediante sus respuesta en lo que se refiere a aceptaciones o rechazos entre ellos.

Page 2: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Su aplicación puede entregar

información acerca de:

• Estructura del grupo en su conjunto.• Existencia de subgrupos.• Posición de cada miembro dentro del grupo.• Identificación de miembros aceptados o rechazados

por los otros.• Identificación de miembros aislados.• Identificación de líderes.• Preferencias de los miembros para la realización de

determinadas actividades en subgrupos.• Interrelaciones entre subgrupos• Comportamiento del grupo en diferentes situaciones

de la vida grupal.• Grado de cohesión e integración del grupo.• Situaciones en las cuales determinados miembros

del grupo ejercen liderazgo.

Page 3: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Para utilizar un cuestionario sociométrico hay que observar normas

como las siguientes:

• Debe ser administrado cuando el grupo está más o menos consolidado, cuando existan interrelaciones, cuando haya vida grupal. No se puede emplear cuando un conjunto de personas esté iniciando un sistema de relaciones de grupo.

• Un cuestionario debe ser utilizado cuando exista una situación o necesidad real que justifique su aplicación y para un empleo inmediato de sus resultados.

• En este tipo de cuestionario se pregunta por la aceptación o rechazo de los compañeros para la realización de determinadas actividades.

Page 4: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

• Es fundamental establecer a qué situaciones se referirán las preguntas del cuestionario. Generalmente se pregunta por elecciones o rechazos para jugar, o estudiar, pasear, etc.

• Hay que tener presente que se explorarán las relaciones interpersonales en situaciones concretas y reales.

• Hay que considerar que la situación de que se trate, determinará cómo se dan las relaciones entre los miembros; no es lo mismo, por ejemplo, relacionarse con los compañeros para estudiar que para jugar o conversar.

Page 5: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Hay que decidir acerca del número de elecciones que deberán hacer las personas que responden.

Se dan las siguientes posibilidades:• Pedir que señalen para elegir o

rechazar a un número determinado de compañeros, por ejemplo 3 ó 5.

• Pedir que señalen para elegir o rechazar a cuantos compañeros quieran, es decir, sin fijar número de nombres. Esto tiene varias ventajas:

Page 6: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

- Manifestación de la expansibilidad social, es decir saber con cuantos compañeros se relaciona.- Mejor reflejo de las relaciones interpersonales dentro del grupo - Si el alumno es poco sociable, podría elegir compañeros que le son indiferentes si se le pide que nombre 3 ó 4. en cambio si se le da libertad solo nombrará a los que realmente prefiera,, que pueden ser 2, 1 o ninguno.

Page 7: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

- La elección libre permite un mejor conocimiento de la totalidad de las relaciones en el grupo.

- Hay que tener presente que estas ventajas se refieren tanto a las preferencias como a los rechazos.

• También hay que establecer si se pedirá o no que las preferencias se establezcan en orden.

Page 8: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Ejemplo de cuestionario sociométrico

• Modelo para ser trabajado en confección, tabulación e interpretación de cuestionario.

Page 9: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Planificación• Se trata de un grupo de alumnos de 6° año básico, formado

por 7 niñas y 8 niños. Desde hace tres meses se han reunido para una actividad de reforzamiento escolar y seguirán en ella por más tiempo.

• El propósito de la aplicación es conocer la afinidad afectiva existente en el grupo para ver como mejorar el clima del grupo.

• Se elige una situación, el sentarse junto en las horas de clase.

• Para conocer mejor el grupo e identificar a los alumnos que podrían requerir atención especial, se agregó una pregunta de rechazo.

• Se estableció que el número de elecciones sería limitado, pero que se debe responder señalando orden de preferencias.

• Para ponderar las respuestas se dará un valor 5 a la primera preferencia, 4 a la que sigue hasta 1 a la quinta y siguientes. Estos valores son los que se traspasan a la matriz.

Page 10: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Cuestionario utilizadoNombre:…………..Curso:….Edad:…..Fecha:…..1.- escribe el nombre de aquellos compañeros o compañeras

que tú prefieres para que se sienten a tu lado al volver de vacaciones de invierno. Puedes escribir todos los nombres que quieras, pero en orden empezando por el que más deseas en primer lugar. Considera también a los ausentes.1°…………………. 2°…………………….. 3°…………………. 4°………………..... 5°……………………. 6°………………….

2.- Escribe el nombre de aquellos compañeros o compañeras que no te gusta que se sienten a tu lado en la sala de clases.escribe los nombres que tú quieras, pero en orden empezando por el que te guste menos.No olvides a los ausentes.1°………………….. 2°…………………….3°………………….. 4°………………….. 5°…………………… 6° ………………….

Page 11: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Aplicación• El cuestionario fue aplicado por una persona conocida

por los alumnos, con los cuales tenía muy buenas relaciones.

• Para lograr cierta validez en las respuestas, se les explicó que se deseaba conocer como se relacionaban dentro del grupo para una posterior organización de actividades grupales, para estructurar el grupo, etc.

• Se les aclaró que se trataba de la distribución de los asientos dentro de la sala.

• Se cuidó de que los alumnos se sintieran en confianza • Se les insistió en que consideraran a los alumnos

ausentes ese día y se les prometió privacidad en las respuestas individuales. También se les indicó que no debían hacerse consultas entre ellos.

Page 12: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Elaboración de los datos• Fueron utilizadas dos matrices, una para la aceptación y otra

para los rechazos.• Se escribieron los nombres de los niños y de las niñas en

forma separada mediante líneas que forman cuadrantes. Esto permite apreciar como se relacionan niños y niñas.

• Los números que figuran en las matrices indican los lugares que le fueron asignados en las respuestas.

• En las líneas horizontales aparecen las elecciones que hace el respectivo alumno y en las columnas verticales aparecen las elecciones que recibe.

• Se suman verticalmente los puntos de cada alumno, se obtiene un índice que se anota al pie de la respectiva columna. Mientras más alto es el índice mejor es la situación del alumno dentro del grupo y a la inversa.

• En la línea inferior se anota el número de elecciones que ha recibido cada alumno.

• En la columna final de la derecha se anota el número de elecciones que hace cada alumno.

Page 13: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase
Page 14: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase
Page 15: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Interpretación• La interpretación hay que hacerla considerando los propósitos de la planificación el

cuestionario y la situación a la cual se refiere.• En este caso, por ejemplo se obtiene la siguiente información:

- los niños se relacionan de preferencia con los de su mismo sexo.- las elecciones de las niñas, sólo consideran a dos de ellas (Montsy y

Nuria).- Federico es nominados por 10 compañeros. Tanto niños como niñas.

Reúne muchas preferencias como lo indica su índice igual a 35; sin embargo, es señalado sólo por un compañero en 1° lugar.

- Le siguen en número de nominaciones Antonio y Nuria, que son señalados por 9 compañeros cada uno. La situación de Nuria es mejor que la de Antonio , pues el índice de ella es de 35 y el de Antonio de 26.La situación de Nuria es casi tan buena como la de Federico.

- Hay alumnos que reciben sólo una nominación de parte de sus compañeros; son los casos de Jaime, Marina, Patricia y Rosa. Si se observa su situación en la matriz de rechazo, se advierte que son justamente los que reciben más nominaciones de rechazos, las que alcanzan a 7,7,12 en Jaime, Marina y Patricia respectivamente; Rosa recibe sólo 3.

- La situación más desmedrada es la de Patricia con 12 compañeros que no la desean como compañera de asiento y con un índice de rechazo de 43.

Es posible obtener más conclusiones. Buscarla es una tarea para el lector. Como también, pensar que acciones a realizar con los resultados considerando los propósitos de la medición realizada.En el ejemplo desarrollado se ha conocido una manera de organizar las respuestas y obtener la matriz sociométrica. Hay otras formas que se describen a continuación.

Page 16: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Ejemplo 2• Se trata de un cuestionario que considera tres

situaciones, a saber:

1. ¿ A qué compañero prefieres para jugar?

2. ¿Junto a qué compañero prefieres sentarte en las clases?

3. ¿Con qué compañeros prefieres sentarte para almorzar?

Las instrucciones señalan que hay que nombrar a tres compañeros, no importa el orden de preferencia y hay que considerar a los compañeros ausentes.

Page 17: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase
Page 18: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase
Page 19: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Ejemplo 3• En este caso se plantea una sola situación y

las preguntas se refieren a elecciones y rechazos. El cuestionario queda así:

1. ¿A quiénes invitarías para una fiesta en tu casa?

2. ¿A quienes no invitarías?• Los datos debían señalar 3 nombres sin

importar el orden.• Se destacan con una pequeña raya las

elecciones recíprocas

Page 20: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase
Page 21: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Ejemplo 4

• El cuestionario constaba de una sola pregunta ¿a quién elegirías como compañero de estudios?

• Se señaló que cada alumno debería nombrar a tres compañeros en orden de preferencia

• Las respuestas originaron una “matriz sociométrica” y un “sociograma”. Este es una graficación de como se dan las relaciones interpersonales en el grupo.

Page 22: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

El sociograma• Es una técnica de análisis que concentra su

atención en el grupo de alumnos y en las interacciones sociales que se presentan en el mismo.

• Se entiende por “interacciones sociales” todas las situaciones en que las actitudes de losmiembros del grupo se encuentran entrelazadas de tal manera que influyen fuertemente sobrelas conductas que cada miembro en lo personal habrá de manifestar.

• Para el profesor es de gran utilidad conocer la repercusión que el grupo tiene en cada uno desus miembros con el fin de utilizarlos a favor de la promoción del conjunto de alumnos.

Page 23: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

TRATAMIENTO DE LOS DATOS

• Los datos son volcados a una tabla de doble entrada.• Se necesita realizar una tabla por cada tipo de pregunta. • Se numera todos los participantes y se mantiene ese

listado durante todo el proceso. • En el eje vertical están los alumnos electores y en el eje

vertical están todos los elegibles.• Cada persona elegida recibe 3 puntos si se le escoge en

primer lugar, 2 puntos si le escoge en segundo lugar, y 1 punto si se le escoge en tercer lugar.

• Al final se suma cada columna y obtendremos el resultado de elecciones realizadas.

• Una forma muy práctica de visualizar los resultados es representar gráficamente cada alumno por medio de un círculo y de allí trazar flechas hacia los círculos de los compañeros que ha seleccionado.

Page 24: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Como resultado de la aplicación de sociogramas, el tutor o profesor puede

• Detectar los alumnos que son rechazados por el grupo.

• Reconocer los alumnos más valorados en función del tipo de elección realizada.

• Descubrir la presencia de bandos antagónicos dentro del grupo.

Page 25: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase
Page 26: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase
Page 27: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Trabajo práctico

1. Crear un cuestionario sociométrico.

2. Describir su planificación.

3. Describir su aplicación.

4. Elaborar datos ( matrices)

5. Interpretación

6. Elegir una pregunta y hacer sociograma.

Page 28: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Unidades de OrientaciónLa Planificación

Educación – Escuela y Aprendizaje

PROFESOR

Planifica – desarrolla – guía y orienta

Apoya el crecimiento de cada alumno y el desarrollo de una verdadera personalidad

integral

Page 29: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

El proceso de planificar

• Mejoramiento del presente y proyectarse adecuadamente al futuro.

• Planificar en forma inteligente, metódica y orientada con objetivos claros.

• Dos grandes males son: la rutina y la improvisación.

Page 30: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Lo que queremos lograr en con la planificación

• Plena concentración en el logro de objetivos propuestos.

• Mejor coordinación entre los medios (forma de organización de materias, actividades, métodos, material didáctico, técnicas y otros) y los objetivos formulados.

• Facilitar el control de las acciones programadas para lograr el máximo de eficiencia

Page 31: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

PLANIFICAR ES PLANTEAR POR ADELANTADO Y CON CLARIDAD ABSOLUTA: QUÉ HACER. CÓMO

HACERLO. QUIÉN LO HARÁ

Page 32: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Principios básicos de la planificación

• Unidad o cohesión• Racionalidad• Continuidad• Flexibilidad• Precisión• Organicidad• Integridad• Real

Page 33: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Unidad o cohesión

• Para el logro de un mismo propósito debe existir un solo plan general de acción, con todas sus partes integradas armónicamente.

Page 34: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Racionalidad

• Todo plan debe responder a la realidad del medio circundante en que se va a aplicar o sea que los medios y recursos de que dispone sean los adecuados para lograr los objetivos propuestos

Page 35: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Continuidad

• Entendida como un encadenamiento de etapas donde superada una da lugar a otras nuevas o sea que existe una planificación permanente.

Page 36: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Flexibilidad

• Que da margen a cambios oportunos y necesarios, señalados por una evaluación permanente, sin que ello implique que el plan haya sido mal formulado.

Page 37: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Precisión

• Todos los elementos que conforman el plan se deben definir y determinar con total claridad, para que cada uno juegue el rol que le compete en el desarrollo de dicho plan.

Page 38: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Organicidad

• Significa que en la estructura de un plan existen relaciones de jerarquía y continuidad. Existe dependencia entre los diversos componentes de un plan.

Page 39: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Integridad

• Toda planificación, entendida como un proceso, debe involucrar todos los sectores y niveles en donde se apliquen, debe adquirir una universalidad.

Page 40: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Real

• Todo planteamiento se debe realizar pensando en metas y objetivos alcanzables, de acuerdo a los medios y elementos con que se puede contar y no aquellos que podrían ser utilizados.

Page 41: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Requisitos elementales de la planificación

- Contribuir y concordar con objetivos.

- carácter permanente y penetrante.

- Eficacia y eficiencia.

- Economía de tiempo, capital y energía.

- Oportuna y adecuada

Page 42: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Los objetivos en la planificación

• Toda planificación pretende alcanzar ciertos fines, objetivos y/o metas, la claridad con que ellas se formulen reflejarán la importancia que tiene cada situación a desarrollarse.

En el proceso de adquisición de contenidos, hábitos, destrezas, actitudes y valores, la formulación de objetivos claros y precisos, pretende:

Page 43: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

• Suprimir la improvisación del trabajo escolar.• Atender convenientemente las diferencias individuales

de los educandos (intereses, aptitudes, capacidad intelectual, etc.)

• Elevar la calidad y cantidad del proceso educativo y de la formación de los alumnos.

• Mejorar la formulación y desarrollo de actividades, el uso de medios y recursos e instancias evaluativas.

• Economizar tiempo, esfuerzo y energía• Desarrollar el proceso educacional de acuerdo a las

reales necesidades de los alumnos y de la comunidad local y nacional.

• Servir de conexión entre los principios educacionales y las actividades y experiencias de los educandos.

Page 44: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Un objetivo nace como producto de las necesidades del hombre.

• Los objetivos educacionales constituyen los fundamentos básicos de la planificación curricular, ellos orientan, guían y dan intencionalidad al proceso educativo, impulsan y motivan la acción pedagógica y proveen criterios para evaluar los resultados.

Page 45: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Funciones básicas de los objetivos

- Dan estructura al sistema educativo

- Determinan los logros cuantitativos y

cualitativos a alcanzar.

- Orientan el proceso de aprendizaje y

desarrollo.

- Motivan la acción de docentes y

educandos.

- Facilitan la evaluación de resultados

- Permiten decidir sobre alternativas

remediales de acuerdo a logros obtenidos

Objetivos

Funciones básicas

Page 46: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

• Un objetivo se traduce en una experiencia deseable , la que debe ser la más adecuada posible para que se logren los resultados esperados tanto en lo concerniente al crecimiento intelectual de los alumnos como al desarrollo armónico de su personalidad.

• Los profesores tienen entre sus principales funciones la de planificar y clarificar convenientemente los objetivos a lograr.

Page 47: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

La motivación

Los educandos solo aprenden o adquieren bien lo que realmente les interesa.

Page 48: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

La unidad de orientación

“ Contexto significativo de experiencias, que se integran en función de un tema o aspecto central y que pretende producir cambios en la manera de pensar y actuar; y que a través del desarrollo de ellas, los estudiantes puedan afianzar mejores estándares de madurez biológica y psicosocial, lo que les permitirá en el plano pedagógico, elevar sus niveles de logro”

Page 49: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

• Para una adecuada realización de una unidad de orientación, tanto el Consejo de Curso como las demás actividades curriculares deben procurar ofrecer las necesarias oportunidades que permitan:

Llegar a logros de aprendizajes que sean verdaderamente capaces de evitar que muchas de las necesidades y comportamientos que se han adquirido caigan en el olvido y/o en el mal uso

Page 50: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

• Las unidades de orientación se traducen en la práctica en sencillos proyectos, planificados para que, a través de ellas los educandos tengan las oportunidades adecuadas de satisfacer sus necesidades e intereses, desarrollen sus habilidades y aptitudes y a su vez logren actitudes adecuadas de adaptación social con la comunidad en que deben participar.

Page 51: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

• En síntesis estos proyectos o unidades de orientación , poseen los mismos elementos pedagógicos y filosóficos requeridos en el trabajo de las distintas asignaturas, por lo tanto, su tratamiento debe considerar la misma importancia dado que son un valioso aporte para el desarrollo de la personalidad de los alumnos.

Page 52: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Características de las unidades de orientación

• Otorgar un aprendizaje integrado y de alto valor.

• Ofrecer reales posibilidades de desarrollo de aptitudes e intereses.

• Otorgar factibilidad para que el alumno exprese su autoactividad.

• Establecer una vinculación con la realidad escolar y comunitaria.

Page 53: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

• Favorecer el sentido y espíritu de sana convivencia.

• Proporcionan posibilidades para la práctica de actitudes y hábitos sociales.

• Constituyen una fuente inapreciable de creación y realización de actividades.

• Implican una cooperación mutua entre el profesor y el alumno.

• Permite la aplicación de diversos tipos de métodos de trabajo para resolver las tareas planteadas.

• Cimientan las bases para continuar una nueva acción educativa.

• Proporcionan las bases para una evaluación objetiva y constante

Page 54: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Rol del profesor y unidades de orientación

• Demostrar un convencimiento personal de lo que tratará en la unidad, es más tendrá que ejemplificar con su actitud personal lo que pretende inculcar a sus alumnos. No es sólo un instructor , debe ser un EDUCADOR, leal a su vocación, con una alegría permanente, con un sentido positivo de la vida, entregando su servicio con veracidad.

Page 55: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Rol del profesor y unidades de orientación

• Respetar la individualidad de sus alumnos y esforzarse para que cada uno con su modo personal de ser, sea capaz de integrarse al grupo.

Debe permitir la comunicación constante, aunque existan discrepancias, su rol de pedagogo es guiar, es orientar hacia el crecimiento personal, fortaleciendo al máximo el desarrollo de las propias capacidades.

Page 56: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Rol del profesor y unidades de orientación

• Procurar que su trabajo, enmarcado en una educación centrada en la persona, ocurra en un clima de adecuadas relaciones interpersonales, alumnos y profesores deben progresar en el desarrollo de valores del respeto recíproco y así poder alcanzar los objetivos planteados.

Page 57: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Rol del profesor y unidades de orientación

• Propiciar un clima organizacional apto, con real compromiso e interés por las actividades escolares, lo que permitirá influir y motivar el cumplimiento de todas las responsabilidades, a un elevado espíritu de sana convivencia y superación

Page 58: CUESTIONARIO SOCIOM�TRICO clase

Trabajo prácticoConfeccionar una unidad de orientación con un mínimo de cuatro clases señalando:

• Nombre o tema de la unidad,

• Curso a aplicar

• Objetivo general

• Objetivos específicos (uno por clase)

• Actividades

• Evaluación