La palabrapedagogatiene su origen en el griego antiguopaidagogs. Este trmino estaba compuesto porpaidos(nio) ygoga(conducirollevar). Por lo tanto, el concepto haca referencia alesclavoque llevaba a losnios a la escuela.

proviene de la palabra griega didaktike que se traduce a lengua espaola como "ensear".El problema El objeto El objetivo El mtodo Forma de enseanza El resultado, Escuela tradicional

Escuela nueva

Precursores: Juan Ams Comenius y Ratichius.Se remonta al siglo XVII. Los jesuitas originan la escuela tradicional. Coincide con la ruptura del orden feudal y con la constitucin de los estados nacionales y el surgimiento de la burguesaPrecursores: S.XVIII: Rousseau, Pestalozzi, Froebel ; S.XIX: Tolstoi y Ellen Key.Aparece como necesidad de actualizar los mtodos de enseanza y aprendizaje.

Se enseaba los ideales de la antigedad, la lengua escolar era el latn, y el dominio de la retorica era la culminacin de esta educacin.La Escuela nueva se fundamenta en las ideas de la Escuela Progresiva de John Dewey. Learning for Doing

Los pilares son: Magistrocentrismo, Enciclopedismo, Verbalismo y Pasividad.Concede especial importancia a los trabajos manuales, cultivo del suelo, talleres, cuidado de animales. Trabajo libre y por grupos, por medio de juegos, deportes y gimnasia

Los rasgos distintivos son: verticalismo, autoritismo, verbalismo, intelectualismo, la postergacin del desarrollo afectivo, la domesticacin y el freno del desarrollo social son sinnimo de disciplina.Libre eleccin de los alumnos basada en la observacin y en la experimentacin. Recurre a los intereses espontneos del nio, se estudian pocas materias y se cultiva las artes y la msica , sentido de solidaridad, eleccin de sus representantes. Educacin para la paz.

El aprendizaje es memorstico y por repeticin el alumno se apropia de la informacin que se le proporciona como algo acabado.Autonoma, autoactividad, cada nio avanza a su ritmo centrado en el inters de ellos, la escuela debe estar situada en la vida para la vida y rechaza el formalismo y al intelectualismo.

La enseanza es expositiva, mecnica, coercitiva y depositaria de informacin en los alumnos.1. Individualizacion; 2. Educar para la sociedad; 3. Globalizacion. Autodidactismo.

El profesor es ordenado y autoritario. Es dueo del conocimiento y del mtodo, domina todas las situaciones, no da atencin diferenciada a sus alumnos, no establece vnculos afectivos.El profesor dirige el desarrollo de la clase y tiene un papel menos rgido como en la escuela tradicional.

El alumno es disciplinado, pasivo, frena el desarrollo social, carece de poder, no tiene libertad de participacin, autonoma y criterio propio.El alumno es activo, participativo y construye su propio conocimiento

La metodologa es Conductista.Metodologa Constructivista.

Los resultados son cuantitativos, se evala el producto, asignando nmeros y no el proceso.Los resultados no son cuantitativos sino cualitativos . Se basa en la calidad de conocimiento que el alumno a creado.

Los recursos didcticos para el docente son escasos (libros de textos, cuaderno y pizarron).Existen varios recursos didcticos, incluso el alumno puede crear el propio.

JUAN JACOBO ROUSSEAU EL PADRE DE LA ESCUELA NUEVA

MAESTRO: En la escuela nueva se excluye el contacto social, pero no a la figura del maestro. La enseanza debe fundamentarse en oportunidades de aprendizaje claras, precisas y bien delineadas, con un ritmo de trabajo natural. Sus ideas quitan el nfasis al maestro como figura central, prioriza el respeto al nio y su aprendizaje significativo la tarea del educador se hace mar difcil, por que su realizacin requiere de situaciones concretas de efectivo valor educativo.

el objeto de estudio de la pedagoga es la enseanza. Algo pedaggico es o tiene relacin con el "arte" de ensear. Hay, hoy en da estudios realizados que apuntan como se debe ensear (en el mbito pedaggico).....y establecen ciertas relaciones en el contexto del aprendizaje como ser en los 3 factores: profesor-conocimiento (saberes)-alumnos.tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en laenseanzay elaprendizaje.

La educacin es un proceso de transformacin de vida conjunta con una orientacin definida por la manera de vivir de esa persona que acta como padre o maestro (Maturana 1999: 41). Es un espacio artificial de convivencia. La tarea central de la educacin es prestar atencin, fomentar y guiar a los nios en su crecimiento como seres humanos responsables, social y ecolgicamente conscientes de que se respeten asi mismos (Maturana 2002: 10). La educacin tiene que ver con el alma, la mente, el espritu, es decir, con el espacio relacional o psiquico que vivimos y que deseamos que vivan nuestros nios y adolescentes. La educacin tiene que ver con llegar a ser seres humanos y el tipo de seres humanos que llegaron a ser mientras aprendemos y enseamos . Es constante, universal e irreducible por su naturaleza.Constante porque ocurre siempre que una generacin adulta convive con una generacin joven, transmitindole las enseanzas del saber acumulado por las generaciones anteriores, dando garanta a la continuidad de la cultura y de la vida social.Universal porque florece en todas las comunidades humanas, desde las ms primitivas hasta las ms civilizadas.Irreductible porque no se identifica ni se confunde con ni con el fenmeno social, cultural, poltico, moral, religioso, profesional y artstico, por el contrario se destaca como generador de los dems, desde su inicio, su clmax y desenlace.LaFilosofaEducativa, tambin llamada Filosofa Pedaggica y Filosofa dela Educacinse puede describir como un campo deinvestigaciny deenseanzaacadmica que limita el alcance de este mbito a las actividades de un pequeogrupode profesionales que trabaja esta rea especfica. Estos llamados "filsofoseducativos" se encuentran en los pases de habla inglesa y, en menor grado, tambin en algunos pases de laEuropacontinental, y normalmente estn relacionados con las escuelas universitarias deeducacinopedagoga. Elobjetivode presentar brevemente las distintas concepciones de "Ciencia", por sus respectivos autores (Follari,Durkheimy Dewey), es debido a que revisten de una significativa importancia, en el posteriordesarrollode la temtica.Ciencia: "se define por ser un punto de vista determinado acerca de lo real, es decir, que el objeto de las diferentescienciasno son partes distintas de la realidad, sino distintas ciencias leen el mismo mundo emprico desde interrogantes diferentes." FollariCiencia: "es aquella que se ocupa de lo que es, no de lo que debe ser; estudia lo que es empricamente observable, "los hechos", y debe orientarse a laconstruccinde conocimientos destinados a la resolucin de losproblemasque afrontan los hombres en sus prcticas concretas." DurkheimCiencia: "...significa, creo, la existencia demtodossistemticos deinvestigacinque, cuando se dirigen a estudiar una serie de hechos, nos ponen en condiciones de comprenderlos menos azarosamente y con menos rutina." Dewey Desde sus comienzos, la labor pedaggica se ha preocupado de encontrar los medios para mejorar la enseanza. Lo ms frecuente es que la relacin alumno-contenido se produzca a travs de algn medio, material o recurso didctico que represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a la observacin, investigacin o comprensin de la realidad.

LaAndragogaes la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto.Etimolgicamente la palabra adulto, proviene de la voz latinaadultus,que puede interpretarse como"hacrecido"luego de la etapa de la adolescencia.El crecimiento biolgico del ser humanollegaen un momento determinado al alcanzarsumximo desarrolloen sus aspectosfisiolgicos,morfolgicos yorgnicos; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiestade maneraininterrumpida y permanente.

POSITIVA Y NEGATIVA

Motivares impulsar a alguien a iniciar acciones, encaminadas a conseguir objetivos especficos y a persistir en el intento hasta alcanzarlo. Por lo tanto, toda accin encaminada realmente a motivar, ha de tener en cuenta imprescindiblemente stos tres elementos: activacin, direccin y persistencia.

Se denominatecnologa educativaal conjunto de conocimientos, aplicaciones y dispositivos que permiten laaplicacin de las herramientas tecnolgicasen el mbito de laeducacin. Dicho de otro modo: se trata de la solucin de problemas educativos mediante el uso de latecnologa de la informacin.

VENTAJAS1.- permite encontrar informacin de manera rpida.2.- Acceso a mltiples recursos.3.- permite el aprendizaje interactivo y en la educacin a distancia.4.- Puede ser a travs del Internet, correo electrnico, audio conferencias, videoconferencias, correo de voz, entre otros.5.- Elegimos tiempo, lugar y velocidad de estudio.6.- La informacin cada vez es ms completa y esto hace que el alumno tenga un mejor nivel acadmico7.- hay mucha informacin8.- en cualquier lugar te permite investigar las tareas9.- en la escuela no tiene costo10.- esta a nuestro alcanceDESVENTAJAS1.- cansancio visual2.- virus3.- mala utilizacin4.- problemas fsicos5.- copiar y pegar y no entender nada de la informacin6.- falta de conocimientos sobre algunos programas7.- fuera de la escuela tiene costo8.- La enseanza es no personalizada, es difcil atender en lo particular a cada alumno, la clase se da de manera general.9.- tarda mucho para darle mantenimiento10.- son muy pocas maquinas para los alumnosNO HAY RESPUESTA

NO HAY RESPUESTA

La educacin asistemtica, va a agrupar a todas las influencias que recibe el individuo, que de manera directa o indirecta van a provocar en cambio en la actitud, comportamiento o desempeo del mismo individuo. No hay un sistema, una organizacin de las etapas, pero te forma. Y la espontnea, va a ser aquella que sin necesidad de racionalizar mucho la situacin se va dando, pero tambin te forma. Cuando un nio llora, se da cuenta que recibe una respuesta, lo alimentan, lo cambian, lo revisan. cuando el nio se cae al caminar no medita sobre cual fue el causante de su cada o cmo puede evitarlo, pero empieza a hacer algunas modificaciones. Un nio al que se le dice que no toque una candela encendida, muchas veces intentar hacerlo, pero una vez que a toca, ya no hay necesidad de decirle que le advertiste que se iba a quemar, porque de seguro no la vuelve a tocar.Frederick W. TaylorfilsofobrasileoPaulo FreireErnst von Glasersfeld Prdida de tiempo. Dedicacin del profesor. Deshumanizacin. Monotona y dependencia. Oscurecimiento del aula. Riesgo tcnico. Estancamiento de algunos alumnos. Equivocacin de conceptos. Pasividad.

1. La tecnologa educativaes el resultado de las prcticas de diferentes concepciones y teoraseducativaspara la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC (tecnologasde informacin y comunicacin).

La abreviacin para referirse al uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin es TIC y no TIC'S, al menos, as lo recomienda la RAE en relacin a las abreviaturas. Parece curioso que, muchos de los que se dicen asiduos de las TIC, no sepan cmo escribirlas,NO HAY RESPUESTAANDRAGOGIAEl nio, con su enorme potencial fsico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en nios, porque la educacin desde el comienzo de la vida podra cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso s, que el desarrollo del potencial humano no est determinado por nosotros. Solo podemosserviral desarrollo del nio, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armona con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo.Maria Montessoriara los individuosSe trabaja con menos tensin al compartir los trabajos ms duros y difciles.Se comparte laresponsabilidadal buscar soluciones desde diferentes puntos de vista. Es ms gratificante por ser partcipe del trabajo bien hecho. Se comparten los incentivos econmicos y reconocimientos profesionales. Puede influirse mejor en los dems ante las soluciones individuales que cada individuo tenga. Se experimenta de forma ms positiva la sensacin de un trabajo bien hecho. Las decisiones que se toman con la participacin de todo el equipo tienen mayor aceptacin que las decisiones tomadas por un solo individuo. Se dispone de ms informacin que cualquiera de sus miembros en forma separada. El trabajo en grupo permite distintos puntos de vista a la hora de tomar una decisin. Esto enriquece el trabajo y minimiza las frustraciones. Podemos intercambiar opiniones respetando las ideas de los dems: Logra una mayor integracin entre las personas para poder conocer las aptitudes de los integrantes.Para las empresas y organizacionesAumenta la calidad del trabajo al tomarse las decisiones por consenso. Se fortalece el espritu colectivista y el compromiso con la organizacin. Se reducen los tiempos en las investigaciones al aportar y discutir en grupo las soluciones. Disminuyen los gastos institucionales. Existe un mayor conocimiento e informacin. Surgen nuevas formas de abordar un problema. Se comprenden mejor las decisiones. Son ms diversos los puntos de vista. Hay una mayor aceptacin de las soluciones.DesventajasSe reprocha a veces al trabajo en equipo el presentar una serie de desventajas que habra que tener en consideracin. Entre ellas, pueden referirse las siguientes:Tomar las decisiones de forma prematura.Que imere el dominio de pocas personas, en particular el de un lder.Consumir mucho tiempo en reuniones discutiendo soluciones y acciones, retrasando su puesta en marcha.Que existan presiones sobre miembros del equipo para aceptar soluciones.esponsabilidad ambigua porque queda diluida en el grupo.

El propsito del presente trabajo es destacar algunos fundamentos tericos de la pedagoga de Paulo Freire dentro del campo de la filosofa del siglo XX. Esta es una tarea necesaria para esclarecer los puntos esenciales de una perspectiva pedaggica de enorme importancia en la alfabetizacin y educacin de adultos en Amrica Latina. El autor se ha centrado, en especial, en los pensadores que se relacionan con tres aspectos vitales en este enfoque: 1) Las ideologas como elementos de reproduccin social y su superacin mediante la concientizacin; 2) La ubicacin del punto de partida para el proceso educativo-alfabetizador en la situacin lmite que vive el oprimido; 3) La naturaleza dialgica del ser humano y su fundamental apertura. Palabras clave: Paulo Freire; pedagoga del oprimido; filosofa de la educacin; dilogo; alfabetizacin y educacin de adultos.