Cuestionario de Caracter de Mauricio Gex[1]

7/22/2019 Cuestionario de Caracter de Mauricio Gex[1]

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momentos, rodearle de los compaeros que ms le han gustado, cortar dera#" sus man#as, introducir en su vida la novedad y lo in dito. 1o dejarlecomplacerse en sus meditaciones, en su separacin, en sus dibujoscomplejos, geom tricos y misteriosos. (onerlo en contacto con lo naturale"a,que en principio no le dice nado. :acerle ver, por ejemplo, la belle"a de unpaisaje.

4ntentar introducirle en juegos colectivos, participar en conversaciones. !uactividad triunfa Tes su elemento positivoB en l hay que apoyarseU. El

ambiente debe ser motor e imn de esa actividad.

La in"eli.encia del Fle!2"ico Es lenta, pero profunda. La favorece mocho el carcter y se adapta a

todas las materias escolares. Es de tipo conceptual, con buena aptitud paracomprender lo esencial, ordenar, clasificar y sistemati"ar lo que aprende.6uy bien dotado para las ciencias abstractas.

(osee tambi n buena capacidad memor#stica y de concentracin. En

cambio, tiene poca imaginacin y un estrecho campo mental.

!e adapta fcilmente a los horarios establecidosB trabaja de forma

intensa y metdicaB es regular y tena"B tiene un claro sentido del deberB esdcil y puntual. +odo eso explica por qu siendo lento obtiene normalmentebuenos resultados.

0nicamente tiene incapacidad para la redaccin. Est muy dotado para la

geograf#a, historia, dibujo, matemtica, filosof#a y ortograf#a.

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(osee intereses matemticos, sociales, filosficos y pol#ticos.

C4!o orien"arle en el es"udio $l flemtico hoy que sacarle del reducido marco en el que vive. Ello suponedespertar en l nuevas inquietudes e intereses, llevndole del intelectualismoabstracto a la experiencia vividaB estimular hbitos de convivencia yparticipacinB abrirle a nuevos conocimientos, ideas y puntos de vistaBdesarrollar en l virtudes altruistas Tcompaerismo,generosidad...UB introduciren su vida lo diverso y lo desacostumbradoB estimular su creatividad...

7+ EL A&$RF$

Extrovertido inadaptado. 3agotnico acentuado.

!u rasgo fundamental es la pere"a. (ere"a fcilmente visible Tdistinta de

la del nerviosoU.

)ebilidad de la tensin psicolgica.

(ersonas bien equilibradas y que se adaptan fcilmente a todos los

medios.

Est entre el nervioso y el sangu#neo. :ay amorfos paranerviosos y

amorfos parasangu#neos.

!e abre pasivamente a las solicitudes del ambiente y a las tentaciones de

la facilidad.

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!on ms pere"osos los paranerviosos. 6anos vac#as, cabe"a vac#a,

bra"os colgantes.

Los parasangu#neos no aceptan el reproche de pere"a Testo sirve para

diferenciarlosU. Estos cumplen dcilmente el trabajo impuesto si es exigidopor una autoridad competente.

$bandonados a s# mismos no har#an nada. 1unca hacen ms de lo

pedido.

!i tienen que esfor"arse, lo dejan para maana/. :acen las cosas a

Cltima hora Tpara que les ayuden los que han terminadoU. Es el menospuntual.

Los parasangu#neos muestran una pere"a electiva. $ veces se

desenvuelven bastante bien en lenguas vivas y en geograf#a Tsi se interesan

por las matemticas no son amorfosU.

!i come, duerme y juega como los dems, su pere"a se debe a su

carcter Tsi no es as# es que es ast nicoU.

'omiln Tel ms lento y el que ms comeU. 7ran atraccin por la cama y

el sueo. (oco cuidadoso de su aseo.

:ace gustosamente deporte Tdeportes colectivosU. 1o gimnasia.

'onformista Thacer como los demsU.

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Le falta sentido prctico. Es el prototipo del pasmado/. Es torpe. !iempre

quiere acabar pronto2 ya est bien as#/.

Es desordenado Tune torpe"a y pere"aU. !e expresa mal. +iende a hablar

econmicamente, acortar relatos, etc.

)efectos sociales Tpoco servicial, etc.U

Le gustan mucho, al que ms, los juegos de a"ar.

!in gusto por la accin. +iene ms xito en el trabajo que exige paciencia

y poca imaginacin y sentimiento.

Ejemplo de amorfo ilustre2 La -ontaine.

ra"a!ien"o del A!orfo 1ecesita una clara y firme autoridad. 'omprensiva firme"a.

0na vigilancia exacta Tcontra la pere"aU. 1o le sirven planes para el

futuro, ni resultados a largo pla"o. 6ovili"ar no su vanidad, sino el sentido des# que sta supone. Encerrarlo en un pasillo2 a un lado, esfuer"o impuesto yrecompensas prcticas o moralesB al otro, debe presentir el reproche y lasancin. %eali"ar el esfuer"o. !anciones/2 supresin de una golosina o de

un postre, de una diversin o de un paseoB privarle de alguno de sus gustos.

%evelacin de s#. !ealarle su gusto por la inactividad, su negligencia en

el trabajo, su fuerte tendencia a apla"ar las cosas. 6ostrarle que son

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tentaciones innatas en l y que las puede vencer. :acerle ver que es parasu xito Tcon todo, los resultados sern pequeosU.

(rocurar un trabajo colectivo. !i en ste se le confi un esfuer"o

adecuado, lo cumplir Ttiene muy en cuenta las cr#ticas, las burlas, losreproches de sus compaerosU. Los ejercicios deben ser adecuados, nadade temas abstractos. )arle ocasin de unir el pensamiento a la actividad.

$traer constantemente su inter s Ten la familia y en el colegioU hasta que

adquiera el hbito de interesarse y esfor"arse.

$yudarle a tener un plan de pequeos sacrificios en torno a su sueo y a

su comida.

)eporte2 hacerle notar la alegr#a en el deporte Tde correr con estilo, de

hacer un lan"amiento exacto, etc.U. Esto le proporciona cierto gusto por el

esfuer"o. 4nteresan las excursiones.

6isin de la familia2 no dejar que se confine en la tibia inercia del hogar.

)arle ejemplo de energ#a, entusiasmo y actividad. $dvertirle susdesfallecimientos. Encerrarle en una red de obligaciones firmes y constantes.1o admitirle pretextos para faltar a sus obligaciones Tcumplir su horarioU.:acerle que tenga orden en su habitacin, se limpie los "apatos, etc tera.

:acerle que luche contra su falta de exactitud verbal, contra su tendencia

a derrochar, su afn de pedir prestado y su poca puntualidad.

4ncitarle a que cada d#a haga algo por los dems.

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Le conviene cambio de aires.

La in"eli.encia del A!orfo !e encuentra muy condicionada por su carcter Tel binomio inactividad*

primariedad obstaculi"a el desarrollo de las aptitudes intelectualesU. 'arecede tensin mental. %a"ona con mucha lentitud y de forma superficial. Estincapacitado para el ra"onamiento abstracto.

$l alumno amorfo no le interesa ninguna materia y huye de cualquieresfuer"o. !uele apla"ar y descuidar las tareas que se le encomiendan ytiende a aprovecharse del trabajo de sus compaeros. !e muestra indeciso,torpe, desordenado, abClico e inadaptado. 1o se mueve si no le remolcan. Lafalta de curiosidad hace que no observe ni lea nada por su cuenta.

1o destaca en ninguna asignatura. (osee una capacidad aceptable

solamente en geograf#a, historia, dibujo y mCsica. ; est especialmente maldotado para las matemticas.

!olo tiene un inter s moderado hacia los cuestiones de tipo positivo2

botnica y "oolog#a. 1o sirve para preparar unas oposiciones largas ydif#ciles. 6s bien le van cargos administrativos, etc.

C4!o orien"arle en el es"udio El amorfo necesita un control muy estrecho en el estudio diario, sin

admitir excusas para su pere"a. :ay que fomentar tambi n el desarrollo dehbitos de orden y disciplina en la reali"acin del trabajo.

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'onviene combinar el trabajo individual Tpara desarrollar actitudes de

compromisoU con el trabajo colectivo Tcomo est#mulo para su falta de energ#ay pasividadU.

El m todo de ensean"a y estudio debe ser activo y prctico. !e trata as#

de aprender haciendo/, partir de problemas y situaciones reales y por mediodel descubrimiento personal.

+ EL APA IC$Carac"er?s"icas del Ap2"ico 4mita bastante bien una rique"a interiorB de la que carece totalmente.

)e pequeo suele ser enclenque, sin resistencia. 4nfancia sin vigor.

(ubertad expuesta a reacciones de semioposicin Tfugas, pequeos hurtos,mentirasU.

(ere"a. 'arece de tensin y fuer"a psicolgica. Enfadi"o. 4rreconciliable,

testarudo, nio de principios, ahorrador.

!e divierte poco, responde parcamente, mantiene largos silencios. En el

descanso se a#sla o marcha entre los grupos sin quedarse en ninguno.

Es muy rutinario. Es esclavo de su pasado. (iensa, habla y obra como ha

pensado, hablado y ha obrado siempre. Esto da la impresin de fuer"a ytenacidad, pero es simple inercia.

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Es qui" el carcter ms desolador de todos. Le faltan los recursos de la

energ#a. 1o se interesa por s# mismo ni por sus compaeros. 3ive blanda ypasivamente. Es el menos charlatn de los nios. (ermanece encerrado ens# mismo. :umor variable. 7usto por la soledad. )ocilidad aparenteTinteriormente no aceptaU. El menos compasivo. :ostilidades fr#as ysolapadas.

!iente horror por la novedad/. 'rueldad paciente y fr#a.

Ejemplo de aptico famoso2 Luis K34.

ra"a!ien"o del Ap2"ico 0tili"ar con l los m todos activos Tsolo manifiesta cierta curiosidad por

los de tipo experimentalU.

4ntegrarlo en un medio social comprensivo y vivificante.

-or"arle a salir de s# mismo para volcarse hacia los otrosB cultivar desde

el principio las virtudes altruistasB hacer llamadas frecuentes a su inter s.

(ara hacer surgir la actividad2 revelarle las satisfacciones del esfuer"o

personalB poner este esfuer"o al alcance de sus posibilidades.

!acarle de la rutina y del automatismo buscando un comportamientoautnomo y deliberado.

Elevar sus aspiraciones.

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La in"eli.encia del Ap2"ico Es, junto a la del amorfo, la que posee menos aptitudes. 'arece del

est#mulo de la emotividad y de la ayuda de la actividad. (ar esta ra"npermanece casi en estado potencial sin movili"arB prcticamente sin tensin.!e trata de una inteligencia muy mal dotada para extraer lo esencial, para laabstraccin y para el establecimiento de relaciones lgicas. El pensamientoes incoherente y pobre de ideas.

1o le suele interesar ninguna actividad escolar, lo que unido a la falta de

capacidad y de esfuer"o en todas las materias, origina malos resultados.

C4!o orien"arle en el es"udio Es importante combinar la motivacin con la exigencia. (or una parte,

convendr rodearle de un ambiente familiar estimulante para su trabajo,interesarnos por lo que hace y proponerle metas de dificultad progresiva. (orotra parte, hay que controlar estrecharnente sus deberes escolares y

fomentar hbitos de trabajo y actitudes de apertura y colaboracin con suscompaeros de estudios.

Los m todos de ensean"a y de estudio deben ser activos y prcticos.

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! . LA FAMILIA COMO AMBITO MISOR D

M NSAJ S Y MOD LOS

'onsiderada como mbito emisor de modelos y mensajes, posee unaprioridad natural en el tiempo y en lo afectivo. La familia influye en primerlugar por cmo est configurada2 cuntos hijos hayB si viven o no algunosabuelos en el hogarB si viven otros miembrosB si disfrutan o no reunidosB si setratan mucho y go"an o no con los planes, viajes, excursiones, fines desemana juntosB si se comprenden o noB y un largo etc tera... Es bastanteclaro que la familia puede y debe regirse a s# misma en su modo deconfigurarse y de vivir, y as#, es claro tambi n que es la familia quien mandaen su propio mbito.

9U: E# LA FA&ILIA+ La familia es el lugar en donde se nace, se crece yse muere como persona]. (edro uan 3iladrich.

! .1 CMO FOM NTAR SU SANO D SARROLLO 1$

$ lo largo de la historia los matrimonios y las familias fuertes han sido la basedel bienestar. 1icholas !tinnet escribi2

>I

+omado de &''$!4&1$L ($(E%! !E%4E! 1o. >??H. -&%+$LE'464E1+& )EL$ -$64L4$2 (%&7%$6$! ($%$ -&6E1+$% EL )E!$%%&LL& !$1& )E L$!-$64L4$!. &rgani"acin de las 1aciones 0nidas, 3iena >??H.

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!i miramos hacia atrs en la historia, veremos que la calidadde la vida familiar es un factor importante para la fortale"a de

las naciones. :ay una estructura que se repite en elsurgimiento y la caida de las sociedades imperantesT...U.'uando se encontraban en la cumbre de su poder yprosperidad, la familia era fuerte y estaba muy valorada.'uando la vida familiar se debilit en aquellas sociedades,cuando dej de ser valorada *cuando los objetivos llegaron aser principalmente individuales* la sociedad empe" adeteriorarse y, finalmente, cay/.>

$s# pues, la historia nos ensea que debemos salvaguardar y fortalecer a lafamilia en el mundo actual.

O(or qu son necesarias las familiasP $ diferencia de otras especies, la cr#ahumana requiere alimentos y cuidados durante un periodo largo de tiempoBde lo contrario, se muere. La continuidad de la especie humana es una delas principales funciones de las familias.A H

Los patrones familiares han ido cambiando y adaptndose a trav s de losdesarrollos culturales a lo largo de los siglos, y siguen experimentandocambios. $ pesar de las constantes transformaciones del mundo, sigueexistiendo la necesidad primordial de alimentar y amar a la cr#a humana paraque no deje de haber nuevas generaciones.

Las sociedades humanas necesitan hoy a la familia tanto como siempre, eincluso es probable que ms, debido a la creciente complejidad de la vida.Las funciones y oportunidades de la familia no se limitan a las unidadesfamiliares cerradas, ya que siempre tienen la posibilidad de ampliarse.'uanto ms fuerte y saludable es una unidad familiar, ms probabilidades

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hay de que con unidades familiares fuertes, se formen naciones fuertes y, asu ve", las naciones fuertes formarn un mundo ms fuerte.

$ medida que se producen cambios profundos, las familias deben afrontarretos cada ve" ms dif#ciles. Las familias se encuentran en una situacin deriesgo. $nte realidades como la pobre"a, la guerra, las migraciones en masa,los cambios en la mano de obra, la violencia en el hogar, la adiccin a drogasy la delincuencia, surge una necesidad de programas centrados en lasfamilias, con medidas que vayan desde lo educativo y preventivo hasta lo

terap utico. La gama de necesidades puede representarse grficamente dela siguiente manera2

Educacin^prevencin .. 4ntervencin^medidas terap uticasT-ortalecimientoU T!olucin de problemasU

Los programas de prevencin se describen con t rminos tales comofortalecimiento/, bienestar/_ y automejora/. (uesto que la familia es la

unidad social bsica y, por tanto, influye en la evolucin de las sociedades,es fundamental ayudarla a que pueda satisfacer sus propias necesidades.Los programas para el fortalecimiento de las familias pueden ensearleshabilidades para que lleguen a ser autosuficientes. Estos programaspotencian a los individuos que componen las familias y a la propia unidadfamiliar. )e este modo, se capacita a las familias a que contribuyan en lascomunidades y naciones en que viven, lo que puede fortalecer lasorgani"aciones gubernamentales y no gubernamentales.

Los servicios proactivos dan prioridad a la prevencin de los problemasgraves, en lugar de aportar medidas de remedio. 'atalano y )ooley definenlos servicios proactivos como aquellos que impiden la aparicin de factores

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de riesgoB y los servicios reactivos, los que mejoran las reacciones antefactores de riesgo. @ :ay varias ra"ones para resaltar la importancia de losprogramas preventivos. (or ejemplo, la prevencin es ms econmica. Losprogramas para la difusin del bienestar en las familias podr#an reducir lascargas econmicas de algunas naciones. La prevencin tiene un campo deaccin amplio. En los Cltimos aos, ha habido un aumento de programaspreventivos para la adquisicin de habilidades, que se solapan con losprogramas de remedio y abarcan a muchos de los individuos que quedabanantes excluidos. La prevencin es tambi n ms sencilla. +rabajar con

familias bsicamente sanas no es tan complicado como trabajar con familiasinsanas TdisfuncionalesU. +rabajar con familias antes de que est n en crisissupone un ahorro de energ#a y tiempo que puede servir para fomentar elcrecimiento. 'on el aumento de servicios cada ve" ms orientados hacia laprevencin, es posible cambiar los patrones destructivos y perjudiciales, yofrecer ayuda constructiva a las familias.I

'on el fin de dejar un legado de bienestar familiar a las futuras generaciones,es fundamental resaltar y difundir el concepto de fortalecimiento de la familia.:a llegado el momento de centrarse en la prevencin para volver a organi"arlos valores y establecer un compromiso con la vida familiar y las relacioneshumanas respecto a la manera de emplear el tiempo y las energ#as. (araconseguirlo, ser necesario desarrollar prioridades nacionales einternacionales con relacin al bienestar familiar. Es preciso que los pa#sessincronicen los programas de remedio con los programas de prevencin yfortalecimiento. (uede verse la prevencin como equivalente del cuidadoprenatal de las futuras familias y las campaas de inmuni"acin y vacunacincontra la enfermedad.

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(ara mejorar la vida familiar en el futuro, los matrimonios actuales necesitanfortalecerse, y las parejas deben estar preparadas para constituirmatrimonios slidos. Los programas para la prevencin de los malos tratos,la planificacin familiar y la preparacin a la paternidad pueden servir paraproducir el cambio necesario en las familias del futuro. Los programas deeducacin en la vida familiar pueden ayudar a las familias a criar hijos sanosemocionalmente, que est n bien preparados para ser cnyuges y padres enel siglo KK4.

En un comunicado de prensa, el presidente de la 'arnegie 'orporation/expres que ve#a a la transformada familia norteamericana muy pocopreparada para responder al reto de criar a un nio/. J (idi al 7obierno, alas instituciones de asistencia sanitaria, a las instituciones escolares y a lasorgani"aciones voluntarias que cooperaran para proporcionar una red deservicios sanitarios, educativos y sociales para las familias con hijospequeos y adolescentes, en todas las comunidades. Entre los servicios a lafamilia que consider fundamentales, estaban las organi"aciones de apoyo ala familia, que cumplen algunas de las funciones que desempeaba la familiaextensa tradicional2 aumentar el conocimiento y las habilidades de los padressobre la crian"a de los hijosB ayudarles a tratar los problemas de losadolescentesB fortalecer las habilidades de las familias para manejar elestr sB posibilitar el acceso de las familias a los serviciosB facilitar eldesarrollo de servicios de apoyo mediante informacinB y ayudar a lasfamilias a organi"arse para contrarrestar tendencias de la comunidad quepuedan ser peligrosas.

0no de los temas recurrentes en la investigacin sobre la intervencintemprana, dirigida por la 'arnegie 'orporation/ en >??>, fue el valorpotencial de ensear a los padres jvenes a tratar de forma efica" a sus

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propios hijos. $ medida que los nios crecen, los padres pueden recibir laayuda de programas que fomenten las interacciones verbales positivas delos miembros de las familias, y las respuestas positivas de los adultos a losnios. El gran desaf#o es elaborar intervenciones centradas en la familia queaumenten el desarrollo cognitivo de los nios y la resistencia emocional, ensituaciones de pobre"a crnica y relativo aislamiento social.

El (rofesor !mall del 'onsejo 'arnegie sobre el )esarrollo de los $dolescentes T 'arnegie 'ouncil on $dolescent )evelopment/U describi la

necesidad de apoyar a los padres sobre el principio de que los problemas enesta etapa requieren comunicacin entre padres. Las madres y los padresde las diversas familias necesitan alguna v#a que les permita obtener elapoyo de otros padres y madres al compartir las experiencias, transmitirseinformacin e intercambiar estrategias, para solucionar los problemas. 0na

tica de ayuda mutua entre padres y madres con una preocupacin comCnpor el bienestar de sus hijos adolescentes puede ser de gran utilidad,adems de aportarles una fuente de informacin sobre las distintasexperiencias parentales en esta etapa.

El 'onsejo de 6innesota sobre las %elaciones -amiliares T6innesota 'ouncilon -amily %elationsU, inclu#a la siguiente afirmacin en una )eclaracin de(rincipios sobre el -ortalecimiento de las -amilias T(osition !tatement on!trengthening -amilies/U2

'reemos que en toda persona hay un potencial para elcrecimiento y el cambio, que con demasiada frecuencia estepotencial no es reconocido, est sin explotar o infrautili"adoT...U. 'reemos asimismo que una de las principales fuer"as parael crecimiento y el cambio de las personas puede ser un grupoformativo, que sirva de apoyo. 6ediante la interaccin con laspersonas en quienes confiamos, podemos explorar formas

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mejores de hacer las cosas T U, ; creemos que la familia es elgrupo que mejor que ningCn otro determina el tipo de persona

que somos/.

L M NTOS BASICOSD LAS FAMILIAS FUNCIONAL S

0na familia funcional es el terreno f rtil en el que pueden desarrollarse seres

humanos maduros/.F

Los programas para el bienestar o el fortalecimiento de las familias sepueden desarrollar e implementar mejor si se basan en las funciones de lafamilia. Las principales funciones de las familias podr#an resumirse tal comose expone a continuacin.

>. La primera funcin de la familia es transmitir los valores humanos degeneracin en generacin. En algunas civili"aciones, se cre#a que losindividuos inmortali"aban al transmitir a sus hijos lo ms esencial de s#mismos. (ero un hijo es slo la transmisin de la personalidad de suspadres. Los hijos no son propiedad de los padres. !on un bien sagradoB elms sagrado que pueden recibir los hombres y las mujeres. La labor de lospadres es aceptar a sus hijos como sonB amarlesB cuidarlesB y procurarrodearles de influencias sanas y positivas. $s#, cada generacin transmite a

la siguiente el legado de valores humanos tales como la honestidad, el amory la tolerancia.?

A. La segunda funcin de la familia es constituir un hogar para susmiembros, desde el momento de su nacimiento hasta su muerte. (ara poder

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cumplir esta funcin, es preciso aprender las habilidades necesarias para elestablecimiento y mantenimiento de las relaciones humanas. Las relacioneshumanas deben basarse en la aceptacin de las caracter#sticas comunes, sindejar de valorar la diversidad existente en el seno de la familia, lo cualincluye el respeto por la personalidad individual de cada uno de susmiembros. !i se extiende este concepto ms all de los l#mites del hogar, sepodrn mejorar las relaciones entre ra"as, creencias religiosas y naciones.

H. La tercera funcin de la familia es constituir un entorno en el que sus

miembros puedan aprender a establecer y mantener relaciones humanas, y atrabajar juntos por el bien comCn. En Cltima instancia, esta funcin incluye eltrabajar por la pa" en el mundo.

@. La cuarta funcin de la familia es encontrar maneras de compartir ytransmitir el mensaje de un mundo mejor, para que todas las personas lodeseen y se esfuercen en conseguirlo. Las familias son el canal principalpara la gestacin de ideas y objetivos humanos, a lo largo de generaciones.

Estas nobles funciones de las familias podrn llevarse a la prctica mejormediante el fortalecimiento de la institucin familiar.

*+ CUALIDADE# DE LA# FA&ILIA# FUER E#

La mayor parte de lo que se ha escrito sobre las familias se centra en losproblemas o defectos de la institucin familiar. )esde un punto de vistapreventivo, orientado al fortalecimiento de la familia, se han resaltadoprincipalmente los aspectos patolgicos. Es fundamental, sin embargo,establecer los puntos positivos de las familias y proporcionar los

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instrumentos necesarios para su fortalecimiento. La investigacin sobre lascualidades de la familia supone, por tanto, un valioso punto de partida paralos programas de fortalecimiento de la institucin familiar.>G

El proyecto de investigacin de !tinnet abarc ms de una d cada e inclu#aa ms de H.GGG familias de Estados 0nidos y AG pa#ses ms de $frica,Europa y Latinoam rica. !e resumen a continuacin las seis cualidadesprincipales de las familias fuertes, identificadas en la investigacin de!tinnet. >>, >A

'aloraci4n

+odo individuo tiene la necesidad bsica de ser valorado. Las familias fuertestienen el hbito de observar las buenas cualidades de cada miembro yexpresar su valoracin. +oda persona tiene cualidades y aptitudes positivas,y es en la familia donde deben afirmarse por primera ve". Las familias sanasse concentran en los aspectos positivos.

Pasar "ie!po jun"os

En las familias fuertes, sus miembros disfrutan realmente del tiempo quepasan juntos. (ara ello, se requiere planificacin y estructuracin. (asartiempo juntos no es algo que pueda improvisarse siempreB las familiasfuertes lo planean. !ealemos un interesante patrn que se desprende de lainvestigacin de !tinnet2 Las familias participaban con mucha frecuencia enactividades al aire libre. 0na posible explicacin es que cuando la familiaest envuelta en alguna actividad al aire libre, las posibilidades de confusinson menores, y los miembros pueden concentrase en su interrelacin.

$dems, el ejercicio f#sico Tespecialmente, en la naturale"aU favorece la

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salud y los sentimientos personales de bienestar, dos aspectos que puedenfortalecer a la familia.

Co!pro!iso

Las familias fuertes estn profundamente comprometidas con el grupofamiliar y con fomentar la felicidad y el bienestar de todos sus miembros.

$unque es escasa la investigacin sobre el compromiso en la familia.;anVelovich observ que la sociedad experimentaba un proceso de cambioen el que quedaban atrs las actitudes excesivamente centradas en loindividual para dar paso a una nueva tica de compromiso, en la quedestacan nuevas normas de vida promotoras de la reali"acin personal atrav s de relaciones humanas ms profundas. >H 6ace >@ seala que elcompromiso produce el cambio de actitudes. En las etapas abrumadoras dela vida, en las que los miembros de las familias se encuentran anteencrucijadas de mCltiples direcciones, las familias fuertes toman la iniciativapara reestructurar su manera de vivir. (ueden eliminar, por ejemplo,

actividades no obligatorias que les ocupen tiempo y no beneficien a lafamilia. Estas familias son tambi n realistas a la hora de establecer objetivosque aumenten la calidad de las relaciones familiares. >I

Buenas !aneras de co!unicarse

Las familias fuertes demuestran buenas maneras de comunicarse. Estacualidad est estrechamente relacionada con las anteriores. La buenacomunicacin requiere tiempo.>@

Las familias fuertes no slo hablan con frecuencia, tambi n saben escuchar,demostrando as# un respeto mutuo entre todos sus miembros. $simismo,

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estn siempre dispuestas a afrontar los conflictos y se comprometen en labCsqueda de las soluciones ms apropiadas para todos. Estn preparadaspara tratar los problemas de manera creativa. Este amplio concepto de lacomunicacin es parte integrante de la vida en las familias fuertes.

Al"o .rado de orien"aci4n reli.iosa

Las familias fuertes suelen tener un alto grado de orientacin religiosa. Lasinvestigaciones reali"adas en los Cltimos cuarenta aos muestran unarelacin positiva entre religin, felicidad conyugal y bienestar familiar. 6ace>@

y !tinnet > sealan que esta cualidad de las familias fuertes va ms all deasistir a la iglesia, la sinagoga o la me"quita, o participar en actividadesreligiosas. !tinnet encontr que el tener conciencia de un poder superiordaba a muchas familias un sentido de finalidad y fortale"a. Esta concienciales ayudaba tambi n a ser ms pacientes, ms indulgentes, a superar losenfrentamientos con ms prontitud y a ser ms colaboradoras en las

relaciones.>J

%a,ilidad para !anejar las crisis de !anera posi"iva

Las familias fuertes son capaces de manejar las etapas de crisis de formaconstructiva. (ueden afrontar los problemas y seguir ayudndose. +ienenhabilidades para la resolucin de problemas y son capaces da locali"ar

aspectos positivos incluso en las situaciones ms dif#ciles. Estn preparadaspara identificar los momentos de crisis y enfrentarse a los problemas, y noentre los miembros de la unidad familiar.>

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Estas caracter#sticas de las familias fuertes coinciden con los halla"gos deotros investigadores que estudiaron tambi n las familias sanas. >F,>?,AG,A> O


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desarrollo sano de un nio es el que est constituido por dos padresafectivos, plenamente reali"ados en su matrimonio, que sean capaces de dara sus hijos amor y calor, sin esp#ritu de posesin. En una familia de talescaracter#sticas, el nio llega a identificarse positivamente con el progenitor desu mismo sexo, y aprende por observacin a relacionarse de manera positivacon el progenitor del otro sexo.AA

6uchos investigadores consideran que es apremiante la necesidad deresaltar la importancia de los matrimonios slidos. (openoe afirma2

La investigacin sobre ciencias sociales casi nunca esconcluyente. :ay siempre dificultades metodolgicas yaspectos fundamentales que quedan sin explorar. 1o obstante,durante las d cadas que he trabajado como cient#fico social, heencontrado pocos compendios de datos en los que el peso dela evidencia sea tan decisivo en un lado de la balan"a2 para losnios, las familias de padre y madre son preferibles a lasmonoparentales y a las reestructuradas/.

La investigacin de (openoe sugiere de forma muy convincente la necesidadde desarrollar programas bien equilibrados para fortalecer las relacionesfamiliares existentes y futuras.

Los nios que crecen en familias felices, intactas y funcionales aprendeninconscientemente los papeles que necesitarn posteriormente para elmatrimonio y la paternidad. $dquieren tambi n un profundo sentido de

autovaloracin y respeto por aque4los con quienes comparten su vida. Estasexperiencias les ayudan a madurar como adultos seguros en s# mismos,capaces de relacionarse con otras personas de forma positiva y creativa, noslo en el mundo limitado del hogar sino tambi n en la comunidad.* !egCn cita de 5rbara Yhitehead en )an ??HU, pg. FA.

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El bienestar familiar se caracteri"a por la madure" con que los modelosparentales transmitan los siguientes aspectos2

'mo ser hombre o mujer.'mo ser marido o esposa.'mo ser padre o madre.'mo establecer relaciones #ntimas con los dems.'mo ser un ser humano funcional.

Es ms fcil para los padres proporcionar un modelo saludable cuando ellosforman parte a su ve" de familias funcionales, fuertes. F

1+ F$R ALECI&IEN $ DE LA FA&ILIA

Los programas para el fortalecimiento de la familia han existido durante

muchos aos.


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positivas los pensamientos y sentimientos que guarden coherencia con lasacciones. AA,AH

Acen"uar lo posi"ivo

&bservar y compartir acciones positivas, tener detalles atentos y aceptar loscumplidos son maneras de valorar a los dems. Es necesario alentar a lospadres para que acentCen lo positivo. 6ediante hechos simples puedenresaltarse las acciones y cualidades positivas. (or ejemplo, meter en lacartera del colegio de un nio una nota breve reconociendo que algo de loque el^ella haya hecho est muy bien.

E presar los sen"i!ien"os

Los seres humanos tienen una gama de sentimientos que son normales yque es necesario expresar y validar. Expresar los sentimientos de formasconstructivas es crucial para mantener relaciones sanas. La triste"a, laalegr#a, la ira y la felicidad son todos sentimientos que existenB no son nibuenos ni malosB simplemente, existen. La forma en que se expresan lossentimientos puede llevar al establecimiento de relaciones positivas quefavore"can el crecimiento de los individuos o a relaciones no constructivas,con frecuencia, destructivas.

Los miembros de una misma familia suelen vivir tan prximos unos a otros

que, a menos que compartan sus sentimientos, pueden surgir con facilidadtensiones e interpretaciones errneas que les lleven al enfrentamiento.O'mo deben tratar las familias el sentimiento de la iraP $lgunas personas loreprimen y dejan que vaya creciendo hasta estallar. &tras explotan y logranaliviarlo, normalmente a expensas de alguien. Esta manera de expresar la ira

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es ms sana que reprimirla. (ero hay una alternativa aCn mejor2 reconocer lairaB considerarla como un estado emocional y pedir a la persona con quien seest enfadado que nos ayude a manejarla. )e esta forma se puedenconseguir resultados constructivos.AA

Es muy importante encontrar maneras de expresar los sentimientos quefuncionen bien para cada miembro de la familia y para el conjunto de launidad familiar. (or ejemplo, algunos individuos prefieren expresar sussentimientos por escrito o dibujandoB otros, oralmenteB hay quienes desean

tomarse un tiempo para reflexionar, mientras que otros no.

Las recomendaciones siguientes favorecen la comunicacin positiva2aU Evitar las afirmaciones empe"ando con tC/.

bU Evitar las preguntas empe"ando con Opor qu P/

cU Expresar sentimientos. Empe"ar las frases con !iento.../ o 'reo que.../'ompartir los sentimientos propios y dejar que las frases nos sirvan de reflejode nosotros ante nosotros mismos. )e este modo se evita el atacar a la otrapersona.

dU )ar tiempo para que se resuelvan los problemas. (ara tener relacionesfamiliares satisfactorias, es necesario que afloren los problemas y lossentimientos que provocan, y trabajar pasa resolverlos. Es necesario haceresto una y otra ve". $ceptar las diferencias y saber manejarlas es necesariopara que cada miembro pueda vivir con los dems en una familiademocrtica moderna.

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Aprender a cooperar

Los padres con expectativas y l#mites apropiados aportan las bases de lacooperacin. Los nios necesitan l#mites con una estructura externa que lesayude a desarrollar un control interno. !us impulsos descontrolados puedenproducirles problemas y llevarles a situaciones que pueden atemori"arlesmucho si no reciben el apoyo de los adultos. La mejor manera de que losnios aprendan la autodisciplina es mediante la cooperacin de padressensatos. AA

En las generaciones anteriores, muchos padres ejercieron la disciplina demanera autoritaria. La mayor#a de los padres modernos recha"an las normasautocrticas, pero no han aprendido nunca el m todo colaborador de ladisciplina, ms dif#cil aCn que el autoritario. 'omo resultado, son muchos losque abandonan desesperados y se vuelven permisivos/, llegando a adoptaruna actitud pasiva y a dejar que sus hijos hagan lo que quieran. $s#, los hijos

jvenes desarrollan muy poco control interno, lo que intensifica su

alejamiento de sus progenitores y de su forma de vida. Los padres quevaloran la autonom#a y la autodisciplina establecen l#mites apropiados.

El m todo cooperativo de paternidad incluye establecer una buenainteraccin y comunicacin entre padres e hijos. Esto ya no significa exigiruna obediencia incuestionable como ocurr#a cuando se consideraba que lalabor de la paternidad era esfor"arse en someter la voluntad del nio.

El trabajar en cooperacin dentro del seno familiar desarrolla el potencial decooperacin y colaboracin ms all de los l#mites del hogar.

Aprender a ne.ociar

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Las familias saludables han aprendido a manejar los conflictos de formapositiva. 1o se trata en ningCn momento de sugerir que el conflicto no estpresente en sus hogares. El dilema no es si se dan o no conflictos, sino laforma en que la familia los resuelve. O'mo pueden ensear los padres a loshijos a manejar los conflictos de forma positivaP

En su conducta, es preciso que los padres ofre"can modelos idneos sobrecmo solucionar problemas. Es dif#cil que los padres puedan ayudar a sushijos a resolver sus dificultades si ellos mismos no estn preparados o

capacitados para resolver las suyas propias. )ebe animarse a los padres aque apliquen este tipo de habilidades como responsabilidad educativa haciasus hijos.

6uchos padres estn llenos de dudas sobre si estn haciendo las cosasbien. Las familias saludables hablan de las cosas con sus hijos,especialmente cuando hay desacuerdo. 'uando los padres sienten quedeben decir no a las peticiones de sus hijos o establecer l#mites que los niosno quieren aceptar, es necesario dar explicaciones comprensibles para quelos nios entiendan las ra"ones de las decisiones. Los nios deben sentirque se merecen una explicacin acerca de las decisiones de sus padres quelos afecten.

Los padres deben aprender a negociar si desean influir positivamente en sushijos. $ medida que los nios crecen, las influencias externas a la familiacobran cada ve" ms entidad. (or ejemplo, dado que las familias son hoyms pequeas que en el pasado, los nios suelen buscar relacionesestrechas con sus iguales fuera del hogar, especialmente cuando loshermanos tienen edades muy distanciadas. En sociedades cada ve" mspluralistas, es muy probable que los valores que cada nio ha aprendido en

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su familia sean diferentes a los que sus amigos hayan adquirido en suspropias familias. $ una edad relativamente temprana, los nios experimentaneste conflicto de lealtades.

El conflicto se agudi"a en los adolescentes que, en su afn por lograr laindependencia, se sienten cada ve" ms distanciados de sus padres. Enesta etapa de la vida familiar, los grupos de apoyo son especialmente Ctilespara padres y adolescentes, as# como para el conjunto de la unidad familiar.

Aprender a dejar que los hijos sean adul"os independien"esLa adolescencia es, por definicin, el estado o proceso del desarrollo. Lospadres necesitan preparar a sus hijos adolescentes para que tomen suspropias decisiones, lo que implica ir dejando progresivamente en sus manosla capacidad de tomar decisiones. A@

Los padres con hijos jvenes pueden ayudarles a ser cada ve" ms

autnomos, expresando el proceso en los siguientes t rminos2

6i funcin no es darte rdenes, sino ayudarte a que tomes tuspropias decisiones y domines tu vida. !oy responsable de t# yquiero protegerte de las situaciones peligrosas a las que puedallevarte tu falta de experiencia. +e ir dando libertad yresponsabilidad poco a poco, segCn vayamos viendo que estspreparado para ello. !i eres capa" de ir asumiendo tu vida,entonces te habrs merecido un poco ms de libertad. !i no,esperaremos a que adquieras la suficiente experiencia paravolverlo a intentar./

0na ve" establecido este tipo de acuerdo entre los padres y el hijo, quedaabierto el camino a la cooperacin.

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(asar el relevo a la siguiente generacin no es fcil, pero hay algunas cosasque los padres pueden hacer para facilitar la transicin de la adolescencia ala madure" responsable. !i los padres entienden los objetivos de laadolescencia, les resultar ms fcil asumir la independencia de sus hijos.

En un estudio sobre padres y adolescentes, que inclu#a a F.>JI jvenes y>G.@J padres, 6erton e 4rene !trommenAI identificaron siete objetivos que,intuitivamente, la mayor#a de los adolescentes pretenden conseguir durante

sus aos de adolescencia2

aU Logros2 la satisfaccin de alcan"ar un nivel de perfeccionamiento enalguna disciplina.

bU $mistades2 la ampliacin de la base social propia, tras haber aprendido ahacer amistades y mantenerlas.

cU !entimientos2 la autocomprensin obtenidas despu s de aprender acompartir los sentimientos propios con otra persona.

dU 4dentidad2 el sentido de saber qui n es uno mismo/, de ser reconocidocomo una persona importante.

eU %esponsabilidad2 la confian"a de saber que puedo arreglrmelas por m#mismo y tomar decisiones responsables/.

fU 6adure"2 la transformacin de nio a adulto.

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gU !exualidad2 la aceptacin de la responsabilidad de las nuevas funcionescomo individuo sexual.

Los padres pueden participar en la consecucin de estos objetivos ayudandoa sus hijos adolescentes a comprenderse a s# mismos y el mundo que losrodea. )eben fomentar en sus hijos la responsabilidad como ciudadanos y laimportancia de la igualdad de todos, resaltando el valor del individuo.

El objetivo de los padres en esta etapa puede resumirse, bsicamente, en

una sola frase2 (reparar a su hijo para que funcione independientementecomo adulto.A@

#I UACI$N DE LA FA&ILIA C$N E&P$R(NEA

La labor de los padres modernos es mucho ms complicada que antes./ AJ

6uchos padres se mantienen al margen, en un estado de irritacinimpotente, mientras son los medios de comunicacin quienes se encargande la educacin de sus hijos/. AJ

El panorama actual en Estados 0nidos ilustra hasta qu punto la familia seencuentra en una situacin de riesgo y cmo puede utili"ase elfortalecimiento de la familia en la intervencin, al igual que los programas deprevencin dirigidos a familias.

El alto #ndice de fracasos matrimoniales y la tendencia en aumento a lamonogamia consecutiva implica que cada ve" menos nios tienen laoportunidad de crecer en una familia estable y predecible. 0n alto nCmero de

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nios pasan por lo menos algunos aos de su vida en familiasmonoparentales. (or ejemplo, antes de cumplir >F aos, es previsible quedos de cada tres nios nacidos en Estados 0nidos en >??H vivan en unhogar de un solo adulto.A

Los siguientes datos estad#sticos son ilustrativos2

0no de cada cuatro hogares norteamericanos se compone deun solo cabe"a de familia, con uno o ms hijos.

En nueve de cada die" T?G por cientoU familias monoparentaleses la madre quien vive con los hijos.

En Estados 0nidos, hay ms de >@ millones de padresThombres y mujeresU separados.

La &ficina del 'enso de Estados 0nidos calcula que ms deseis de cada die" nios nacidos en la primera mitad de lad cada de >??G vivirn en un hogar monoparental antes decumplir los dieciocho aos.

En una discutida coleccin de art#culos, +he $tlantic 6onthly llam al orden aquienes proponen que las familias monoparentales son tan adecuadas paralos nios como las familias biparentales. $s# lo expres claramente en lacubierta del nCmero de $bril de >??H2 )espu s de d cadas de controversiaabierta sobre la denominada diversidad familiar, dejan a la lu" las pruebas dela investigacin cient#fico*social2 La disolucin de las familias biparentales,

Los datos estad#sticos sobre matrimonio y divorcio proceden del 5arna %esearch7roup, y han sido extra#dos de estudios de investigacin dirigidos por el 7rupodurante la pasada d cada, y de los datos acumulados y registrados por el 1ational'enter for :ealth !tatistics de Yashington, ).'., en un resumen estad#stico deEstados 0nidos para >??>.

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aunque pueda ser beneficiosa para los adultos que formen la pareja, esperjudicial para los hijos, y socava gravemente los fundamentos de nuestrasociedad/. AF $dems, la autora, 5arbara )afoe Yhitehead, plantea que Ladiversidad familiar, en tanto en cuanto suponga el incremento de familiasmonoparentales y familias reestructuradas, no fortalece el tejido social, sinoque debilita y socava de forma alarmante los fundamentos de la sociedad/.

La situacin actual no es alentadora. Los nios de familias monoparentalestienen entre dos y tres veces ms probabilidades de desarrollar problemas

emocionales o de conducta, y dos veces y media ms posibilidades de tenerhijos fuera del matrimonio. !egCn uno de los art#culos de +he $tlantic6onthly, el #ndice de nacimientos fuera del matrimonio ha aumentado del Ipor ciento, en >?JG, al A por ciento, en >??G.AF

$ menudo, el adulto que ejerce solo las funciones parentales experimenta unalto grado de tensin emocional. El trauma del divorcio supone confrecuencia que el hijo tiene que separarse de alguno de sus progenitores y, aveces, acostumbrarse a un padrastro o una madrastra, as# como a los otrosnios aportados al nuevo c#rculo familiar creado por el segundo matrimonio.Estos cambios pueden ser experiencias traumticas y provocar la p rdida deseguridad en uno mismo. $unque los nios sufren si el matrimonio de suspadres se deshace, tambi n sufren en hogares en los que los padres estn

juntos, pero continuamente enfrentados.

udith Yallerstein, pionera en la investigacin de las consecuenciaspsicolgicas a largo pla"o que tienen en los hijos las rupturas matrimoniales,afirma que las relaciones entre los padres y los hijos sufren alteracionespermanentes a causa del divorcio que la sociedad no ha previsto. Escribe2

El divorcio es engaoso. Legalmente no es ms que un suceso, pero

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psicolgicamente es una cadena, a veces interminable, de sucesos,recolocaciones y relaciones que cambian de forma radical con el paso deltiempoB un proceso que transforma para siempre las vidas de las personasafectadas/.

'inco aos despu s de que sus padres se hubieran divorciado, ms de untercio de los nios sufr#a depresin entre moderada y grave, ten#anproblemas en la escuela, experimentaban dificultades para estableceramistades, mostraban respuestas crnicas y sentimientos de recha"o ante la

p rdida resultante, y ten#an expectativas poco realistas sobre lareconciliacin de sus padres. A?

La investigacin de Yallerstein, que fue publicada por primera ve" en >?F? yde la que se incluy un resumen en +he $tlantic 6onthly ofrece una visinlCcida del divorcio2 Los nios cuyos padres se divorcian se enfrentan amuchas cargas psicolgicas adems de las tareas normativas delcrecimiento/.

En todos los sentidos, los efectos destructivos y perjudiciales de la rupturafamiliar ponen de manifiesto la necesidad de ofrecer a las familias apoyopreventivo y medidas de intervencin. En una crisis inicial como resultado deldivorcio, un fallecimiento o un embara"o no deseado, se requieren medidasde remedio. La ayuda es tambi n necesaria para manejar los problemascotidianos de las familias en situacin de riesgo, as# como para favorecer eldesarrollo de matrimonios slidos, para educar en las funciones parentales, ypara implementar la intervencin temprana en los casos necesarios.

IN ER'ENCIN

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)ebe haber programas de intervencin para tratar crisis familiares, como undivorcio, malos tratos en el hogar o el fallecimiento de alguno de loscnyuges. En este sentido, la intervencin es comparable a la sala deurgencias de un hospital o a un tratamiento m dico intensivo. El ofrecer estetipo de ayuda puede servir para que las partes implicadas estabilicen susvidas y garanticen la cobertura de las necesidades materiales bsicas y deproteccin.

Los programas de intervencin, como los talleres para la recuperacin tras

un divorcio, las ayudas econmicas de emergencia y, cuando el problemason los malos tratos, la provisin y proteccin de hogares o refugios seguros,son necesarios e imprescindibles.

En cualquier programa de intervencin, el objetivo es mantener y promover laautosuficiencia individual o familiar. !i se alcan"a este objetivo, el costeeconmico que supone al Estado dicha intervencin est ms queamorti"ado. Las familias sanas y capacitadas tienen un potencial paracontribuir a la sociedad, que no est presente en las familias con problemas.

F$R ALECI&IEN $

Entre los ejemplos de los servicios de la comunidad que se catalogan comoprogramas de fortalecimiento, se encuentran los grupos de apoyo a las

funciones parentales, programas de educacin sobre la vida en familia yservicios de apoyo y refugio a corto pla"o para ayudar a familias en situacinde necesidad, en sus tareas y obligaciones cotidianas. Los servicios de lacomunidad pueden incluir planes de financiacin y cooperativas para laalimentacin y el cuidado de nios, organi"adas de muy diversas formas.

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%edes de apoyo, estrategias sobre cmo mantener el contacto con losabuelos y otros parientes, el cuidado de los nios, sugerencias sobre cmoeconomi"ar en la compra e incluso ayudas econmicas a corto pla"o sonreas que deben ofrecerse a las familias en situacin de riesgo. Lasinvestigaciones mediante cuestionarios y otros m todos son indispensablespara identificar las necesidades actuales de las familias.

$unque son vitales la intervencin y los programas de fortalecimiento de la

familia, en Cltima instancia deben adoptarse, sobre todo, medidaspreventivasB as# las familias ser#an capaces de evitar algunos de losproblemas que requieren intervencin.

Existen modelos de programas para el fortalecimiento de la familia y de lospadres, que pueden utili"arse tanto en la prevencin como en la intervencin.

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0no de estos programas, 6&6_s )$) s !upport 7roup se ha utili"ado encentros de ensean"a, iglesias, entornos laborales y organi"aciones deEuropa, :ong \ong y Estados 0nidos.

EL RE $ DE LA ACCI$N

En esta poca de profundos avances tecnolgicos y cambios sinprecedentes, los apoyos familiares del pasado son insuficientes para

responder a las necesidades familiares del presente. La humanidad es capa"de enviar personas a la luna, de viajar con mayor rapide" que la velocidaddel sonido, de transmitir informacin de un extremo del mundo a otro encuestin de segundos y de acceder a bancos del saber mediante losordenadores, pero carece de las competencias interpersonales necesariaspara construir relaciones afectivas. Es preciso incitar a la accin, tanto a nivel

* 6&6_s and )$)_s !upport 7roup es un seminario con presentaciones en video,concebido para ayudar a los padres a prepararse para los aos de adolescencia desus hijos. En esta etapa de la vida familiar, caracteri"ada por un alto nivel detensin, es frecuente que los padres se sientan poco capaces, frustrados y solos.6ediante un grupo de apoyo compuesto por padres, se pueden paliar estossentimientos aprendiendo habilidades para establecer relaciones positivas entrepadres e hijos, y proporcionando una red de apoyo. 6&1_s and )$)_s incluye unaserie de videos con sugerencias prcticas para el establecimiento de relacionesfamiliares positivas. )espu s de las presentaciones en video, se mantienendiscusiones en pequeos grupos, en las que se abordan las necesidadesespec#ficas de los padres de adolescentes en las sociedades del mundo occidental.El tamao reducido de cada grupo brinda a los padres la oportunidad de interactuarunos con otros, ofrecerse apoyo y aliento. 7ran parte del xito de estos programasse debe a que son fciles de aplicar y estn dirigidos a los padres. (or lo general, elfortalecimiento de la familia implica la participacin activa en modos de interaccincuidadosamente diseados y el aprendi"aje de habilidades tales como la toma dedecisiones, la resolucin de problemas y de conflictos adems de las discusionesabiertas sobre temas de inter s para todos los participantes. Los programas defortalecimiento de la familia proporcionan a los padres una red de amistades deapoyo y una ayuda bsica para el establecimiento de relaciones slidas con sushijos. $portan esperan"a, ayuda y aliento.

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personal y local como nacional e internacional para que el bienestar de lafamilia se estable"ca como una prioridad.

Los programas dirigidos a la comunidad sobre educacin en la vida familiar ypara el fortalecimiento de la familia, respaldados por pol#ticas de actuacin yrecursos humanos y econmicos, pueden contribuir de forma decisiva aldesarrollo de familias sanas, y as# poder erigir la ms pequea democraciaen el cora"n de la sociedad. Las medidas necesarias para implementarprogramas y servicios que promuevan el desarrollo sano de las familias

deben ser una prioridad respaldada por los individuos, las familias, losgobiernos y las organi"aciones no gubernamentales. El futuro depende deque la humanidad asuma de forma inmediata la responsabilidad de estecambio de prioridades, desde el nfasis en las acciones terap uticas a lapromocin del desarrollo sano. !e retoman en el ep#logo del presentedocumento los elementos bsicos y la repercusin mundial de estaproposicin.

EPIL$)$

La fa!ilia / la pa !undialG HHHH

* Elaborado por 3era 6ace, quien con su Cltimo marido, )avid 6ace, trabaj por elfortalecimiento del matrimonio durante sus I aos de casados. Llegaron a serdirectores ejecutivos en funciones de la $merican $ssociation for 6arriage and-amily +herapy/ y fundaron la $ssociation of 'ouples in 6arriage Enrichment/, en>? H. +ras haber escrito numerosos libros y haber dirigido talleres y seminarios entodo el mundo, los 6ace go"an de prestigio y reconocimiento mundial por su laborpionera en el fortalecimiento de la familia y el matrimonio. ;a retirada, 3era 6acesigue escribiendo e influyendo en las familias de todo el mundo.

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La pa" mundial/ con qu sencille" salen de nuestros labios estas palabras ycuntas esperan"as nos hacen abrigar en el cora"n, pero en nuestra mente,seguimos enfrentados al desaf#o, casi sobrehumano, de vivir sin haberencontrado respuesta a la persistente pregunta2 O'mo podr#a lograrseP/

En primer lugar, uno debe admitir que la necesidad de la pa" mundial esahora ms urgente que nunca. :ace die" aos, la autora de este ep#logo y

su marido escribieron en su publicacin 6arriage Enrichment 1e`sletter 2

(or primera ve" en la historia de la humanidad, poseemosinstrumentos b licos que podr#an acabar con la ra"a humana.En otros tiempos, se luchaba con los puos2 despu s, congarrotesB luego, con lan"asB ms tarde, con arcos y flechasBluego, con fusilesB despu s aparecieron los proyectilesB y ahora,las bombas nucleares.

(ero el ser humano sigue siendo el mismoB de una ria en la

cocina a una discusin en el trabajoB de un altercado en la callea una enemistad entre familias2 de los clanes y las tribusenfrentadas a las guerras entre naciones./

En los die" aos que han transcurrido desde entonces, Ocmo hanreaccionado los seres humanos ante estas amena"as a sus vidasP O3ivenen una aceptacin complacienteP OEn una especie de rendicin ante loinevitableP OEn una impotencia que no cesaP 1o existen respuestas simples

a estas preguntas, porque son muchas las causas y consecuencias de laguerra y demasiado diversas para enumerarlas en un resumen. !in embargo,al reducirlas al m#nimo comCn denominador, subyace en todas estas

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preguntas una ruptura en las relaciones humanas. (or tanto, es de rigortomar en consideracin las relaciones humanas. En todo el mundo, los patrones de las relaciones humanas han cambiadomucho, especialmente, en los Cltimos cien aos. (ero un factor se mantieneinalterable y universal2 la vida humana depende por completo de lasrelaciones. 0n hijo se concibe como resultado de una relacin entre dosseres humanos TaCn en el caso excepcional de la concepcin in vitro/U, yantes incluso del nacimiento, su supervivencia depende de la relacin con la

madre. )espu s del nacimiento, el nio debo aprender a vivir con otrosindividuos, con suerte los de su familia de origen.

El potencial para aprender a vivir en pa"/ empie"a el primer d#a de la vida deuna persona. !on muchos los factores que determinan el tipo de relacionesque se establecen en una familia *la alimentacin y los cuidados, la cultura,la experiencia, los esfuer"os individuales y el carcter*, pero a trav s detodos ellos, lo que el nio aprende es a vivir. $ 'onfucio, filsofo chino delsiglo 3 a.de '., se le atribuye la siguiente sentencia2

'uando hay amor en el matrimonio, hay armon#a en el hogarBcuando hay armon#a en el hogar, hay contento en lacomunidadB cuando hay contento en la comunidad, hayprosperidad en la nacinB cuando hay prosperidad en la nacin,hay pa" en el mundo./

El mensaje del presente documento es que, en ese tipo de familia,multiplicada astronmicamente, reside la esperan"a de la humanidad dealcan"ar la pa" mundial.

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O!ignifica entonces que aquellas personas que no tienen familias con hijosdebern esperar a que las prximas generaciones den nuevas familiasdedicadas a aprender y promover la pa" desde el comien"o do sus vidasP

$fortunadamente, no. En su prlogo al libro de +hich 1hat :anh, el )alaiLama dice2

La pa" debe desarrollarse primero en el interior del individuo. ;creo que el amor, la compasin y el altruismo son las basesfundamentales de la pa". 0na ve" que estas cualidades se handesarrollado en el interior del individuo, ella o l sern entonces

capaces de crear una atmsfera de pa" y armon#a. Estaatmsfera puede expandirse y ampliarse del individuo a sufamilia, de la familia a la comunidad y, finalmente, al mundoentero/.

Este mensaje lleva la pa" del mundo a la rbita de accin de cualquierindividuo. En palabras de +hich 1hat :anh2 Las ra#ces de la guerra estn enla manera en que vivimos cotidianamente, la manera de desarrollar nuestras

ocupaciones, construir nuestra sociedad y consumir los bienes./H>

)espu s, +hich 1hat :anh insta a sus lectores a que miren profundamente/en sus vidas, para ir ms all de su tendencia a quejarse y tomar partido enlas situaciones de conflicto, y aprender a comprender, sobre todo, elsufrimiento de todas las personas implicadas en cualquier enfrentamiento.

$unque ninguna sola persona, por mucho talento que tenga, puedeconseguir la pa" en el mundo, cada cual puede crear un pequeo reducto enel que reine la pa". (ara este fin, muchas personas de hoy intentan, humildepero sinceramente, contribuir con su aportacin. :ace ms de cien aos,

$lfred Lord +ennyson escribi2

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(orque prev# el futuro, tan lejos como el ojo humano puedellegar, contempl la visin del mundo, y lo maravilloso quepodr#a ser...

;a no retumbaban los tambores de guerra,recogidas estaban las banderas de combate.En el parlamento del hombre, la federacin del mundo./HA

O'unto ha avan"ado la humanidad desde entoncesP O3a en la direccinacertadaP $. . 6uste, de la -ello ship of %econciliation/, lo expres a laperfeccin cuando dijo2 1o hay camino para la pa"B la pa" es el camino./

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NOTAS

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#. L C NTRO DUCA TIVO

Es otro mbito de educacin. El nCmero de horas que un alumno pasa en elcolegio es muy elevado y, por otra parte *como dec#a 'hesterton* Losprofesores son las primeras personas adultas distintas de sus propios padres

que el nio conoce con cierta continuidad y, por tanto, de ellos es qui" dequienes mas aprenda a hacerse adulto.

L CCIN D COL GIO:

UNA COMPL JA D CISIN

A+ DE#ARR$LL$ DE CAPACIDADE#

B+ AD9UI#ICIN DEC$N$CI&IEN $#

>. -#sicas >. 'ultura 7eneralA. 4ntelectuales A. 'ient#ficosH. 3olitiva $fectivas H. + cnicos@. !ociales @. :uman#sticosI. Est ticas I. $rt#sticosJ. Espirituales J. Wticos

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QU% QUI R N LOS PADR S

' A L $ R E # A C I U D E #

>. 0so responsable de lalibertad.

I. $fn por trabajar bien.

A. !eguridad y autoestima. J. $mistad, lealtad, fidelidad.

H. $mor a la verdad. . !entido positivo ante la vida.

@. 'iudadan#a, solidaridad,generosidad. F. 3alores religiosos.

?. 3alor de la familia.

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CMO VALORAR UN C NTRODUCATIVO

>. (%&;E'+& E)0'$+43&.

A. '$L4)$) )EL E


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CMO L GIR L JARDN INFANTIL& 1'

'uando se va llegando la hora de que el nio comience a ir al jard#n infantil,los padres se esmeran por conseguir aqu l que les asegure una experienciamuy positiva para el nio.

$ntes de lan"arse tendrn que encontrar el jard#n ideal. ; es que del aciertoo desacierto a la hora de elegir depender, en gran medida, el futuroacad mico y personal del peque#n.

$ la hora de elegir un colegio, la mayor#a de los padres buscan lo mismo2 0ncentro educativo limpio y seguro donde traten con mucho cario a su hijo ydonde, adems, le proporcionen un excepcional desarrollo personal, emotivo

e intelectual.

L$# CRI ERI$# DE ELECCIN

)espu s de efectuar una lista de colegios que interesan, por referencia deamigos, familiares y conocidos, habr que empe"ar a descartar unos y otros,en funcin de los criterios que los padres se hayan planteado. La proximidad,

es uno de ellos, pero tambi n el horario de apertura, el precio, lasinstalaciones, la calidad del personal docente, su ro%rama ed&$a!i'o . EsteCltimo es, sin duda alguna, uno de los criterios que ms se deben valorar. )e

16 $%4=$ )E !E%%$1& 6$%'EL$. Especialista en Educacin y $sesor#a -amiliar.O'mo elegir el jard#n infantilP 0niversidad de La !abana. AGG@.

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su calidad depender fundamentalmente que el nio aprenda a convivir ycooperar con otros niosB a compartir y transigirB nuevas habilidades ydestre"asB a valerse por si mismoB a comunicarse con ms fluide"...Ende(ini!i'a) a $re$er $omo ersona * a sen!irse m#s se%&ro (&era del+o%ar,

El nio pasar en esta institucin buena parte del d#a, por ello es importanteque el (royecto Educativo se complemente con la forma de pensar de lospadres, para que se pueda reali"ar un trabajo en equipo casa*colegio que

marcar la personalidad del nio el d#a de maana.

(or este motivo, cuando se est n conociendo algunos colegios, no se debedudar en pedir explicacin sobre el proyecto educativo, para ver cmo secompagina con los valores familiares y educativos que los padres seproponen.

&tro factor a destacar en esta eleccin, son los cauces previstos por elcolegio, para promover una relacin frecuente con los padres, paradeterminar la labor conjunta que emprendern con el nio.

E4 ambiente colegial, donde la alegr#a ayudar a adaptarse con mayorfacilidad al nio a su se%&ndo +o%ar, E ir# $on!en!o * (eli-) sin ne$esidadde o.li%arle,

$ la hora de tomar la decisin, conviene comparar y adems de hablar con eldirector de cada plantel, hablar con algunos padres de ese colegio que desdesu experiencia pueden ampliar la informacin.

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$ R$# A#PEC $# A RE'I#AR PARA LA DECI#IN

Las personas que atendern a los nios, para observar su actitud en

relacin con otros nios.

En lo f#sico, la existencia de espacios amplios alegres y luminosos.

El material didctico y de juego, que sea duradero, variado.

!i tienen servicio de comedor, es necesario conocerlo.

El nCmero de nios en cada curso, no debe ser muy numeroso.

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FAMILIA COLEGIO

QU HACER? POR QU? PARA QU?

BINOMIO NECE ARIO PARA AFRON!AR" EL RE!O E#UCA!I$O

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D SARROLLO D CAPACIDAD SPARA LA MADUR Z UMANA

CAPACIDAD DE#CRIPCIN $ B J E I ' $

AU $E# I&A !ensato yequilibrado. $preciopor uno mismo.

*%espeto a la propiapersona.

*'onviccin de la dignidad ysingularidad del hombre.

C$N$

AU $=C$N$CI&IEN $

!er consciente de lascualidades, talentos,aptitudes y falenciaspor potenciar.

O'mo soyP

-orjar el carcter.

CI&IEN

$

%ABILIDADE#C$&UNICA I'A#

RE#$LUCINDEPR$BLE&A#

*Escuchar conintencin decomprender.

*:ablar yhacerse entender.

5uscar contranquilidad yprudencia lasmejores soluciones ytomar decisionesresponsablemente.

'omprensin intelectual yemocional.

4ndependencia personal.

L

I

B

E

R

A

D

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D SARROLLO D CAPACIDAD SPARA LA MADUR Z UMANA

CAPACIDAD DE#CRIPCIN $ B J E I ' $

#$CIABILIDAD 5usca el beneficiomutuo en todas lasrelaciones einteraccioneshumanas.

*;o gano, tC ganas.*)escubrir y potenciarsinergias.

A

&I# AD

PLAN EA&IEN $DE $BJE I'$#

F$R ALEKA EN ELE&PRENDER ENEL AC$&E ER

'apacidad de tra"arsemetas altas y loscaminos ms honestospara alcan"arlas.

Empe"ar y terminaruna tarea de la mejormanera aunque resultedif#cil.

(royecto de vida.

* )ominio de uno mismo.

* :acer rendir el tiempo.

* 1o dejarse llevar por lacorriente.

PR$

A)$

NI#

A

CAPACIDAD DERAN#CENDER

!ervicio a los demspor una sociedadmejor.

$prender a dar, hacer elbien, A&AR+

:

ICA

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NIV L S D DUCACIN

Nivel Persona For!ar endenciaNa"ural

Eje!plos de Acciones

> 6ateria $diestrar !atisfacerlos

sentidos

(racticar2 un deporte,caminar, patinar, nadar,etc tera.

Ejercicios f#sicos.A 4nteligencia 4nstruir 5uscar la

verdad $prender2 4diomas,Literatura, 6atemticas,:istoria, 4nformtica,'onocimientos.

H 3oluntadTLibertadU

Educar :acer elbien


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CUL S LA R SPONSABILIDAD D LOS

PADR S Y D L COL GIO

ACCI$NE# N$ DELE)ABLE# 3elar para que las ideas y criterios que los hijos adquieren en el estudio

no sean contrarias al tipo de educacin deseado por los padres.

Estimular y facilitar la prctica de algunas virtudes humanas con ocasindel estudio.

'ontrolar el uso del tiempo libre.

$provechar los numerosos recursos de la familia y del ambiente familiar

con respecto de los estudios de sus hijos.

'onseguir que la seleccin de los contenidos y el enfoque de su

ensean"a se realice de acuerdo con un correcto criterio tico.

FUNCI$NE# DELE)ABLE# EN EL C$LE)I$ 4nformar a los estudiantes acerca de las materias.

$clarar la terminolog#a espec#fica de cada asignatura.

+ransmitir o explicar los diferentes contenidos.

$consejar acerca de cmo enfocar el estudio de cada asignatura.

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&rientar en las dificultades de aprendi"aje que surgen a lo largo del

estudio.

%ecomendar el material de trabajo necesario.

Evaluar el rendimiento escolar de cada estudiante.

%eorientar a los estudiantes que hayan obtenido un rendimiento

insuficiente o insatisfactorio.

Llevar a cabo una orientacin escolar y^o profesional.

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LA NTR VISTA

Es la herramienta ms efica" para lograr una estricta comunicacin entre lospadres de familia y el colegio.

IP$# DE EN RE'I# A# Entrevista de seleccin. Entrevista (adres de -amilia. $sesor#a -amilia.

C$N ENID$ DE LA EN RE'I# A PEDA))ICA

-&%6$'491 :06$1$ T34%+0)E!U 'arcter. 'omportamiento en casa. %elacin con padres y hermanos. O'mo utili"a el tiempo libreP

6anejo de la televisin. $mistades. -ortale"as^)ebilidades. $ptitudes y aficiones. )esarrollo de la consigna/ en el hogar T$gendaU.

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(lanes de accin a partir de los libros de :acer -amilia/.

$(&;& $ L&! (%&;E'+&! )E2 Educacin en la fe. Educacin de la afectividad. $ctitud en el colegio T'omportamientoU. %endimiento acad mico.

CARAC ER@# ICA# DE LA EN RE'I# A PEDA))ICA -recuencia necesaria de acuerdo a la edad y circunstancias. En lo posible, asistencia de pap y mam. Es una reflexin en vo" alta sobre la tarea educativa de padres y

profesores. 5uena disposicin de los padres TmotivacinU. Llena de delicade"a y sinceridad. Enfoque positivo Tesperan"aU. 1o limitarse a comentar tan slo resultados acad micos. :erramienta para plantearse proyecto educativo.

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$. L NTORNO

1o basta con luchar para que mejore el ambiente familiar y sacrificarsedespu s para pagar un buen colegio, puesto que puede perderse gran partede este esfuer"o si no se cuenta con un entorno adecuado para el resto deltiempo. Es importante conseguir que los hijos se desenvuelvan en un entornoque no disuelva la educacin recibida en casa y en el colegio. La familiadebe buscar que los hijos se relacionen con amigos de familias sanas y quetengan costumbres y modos de divertirse adecuados.

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' . LA AUTOD T RMINACIN

1osotros tenemos conciencia de que podemos elegir y de que podemoselegir esto y aquello. Estas dos capacidades, de ejercicio y de especificacin,integran la capacidad de autodeterminacin de la voluntad que se conocecomo li.er!ad de ar.i!rio , segCn la cual efectuamos la eleccin.


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recetista/, como si fuera un anuncio de detergentes2 coges un chico, hacesesto y esto, y sale esto otro. O)nde quedar#a entonces la libertad paraconformar su propia vidaP &lvidar este factor ser#a confundir la educacincon el adiestramiento de un animal. )e todas formas, es evidente que el usoresponsable de la libertad se hace propicio mediante una correcta educacin.

La familia por tener un importante poder de decisin respecto de *la escuelay el entorno*, tiene ese papel rector de la educacin de suda hijos. Elige elcentro educativo ms af#n a sus ideales humanos y religiosos, por mandato

del derecho natural, sigue de cerca su evolucin comprobando que laeleccin fue acertada y lo confirma con lo que observa en la vida de los hijosBen otro caso, cambia de centro en busca del proyecto educativo deseado, otrata de conseguir que se revisen y rectifiquen los usos, ejemplos o mensajesde aquel centro, con el que estn en desacuerdo . ; si no se comporta as# lafamilia, est haciendo dejacin de sus derechos*deberes, de cuyo ejercicioes responsable.

O; que ms decir del entornoP Ese otro conjunto de ambientes, adems dela familia y escuela, a los que los jvenes * mas vulnerables por su madure"aCn incipiente* estn continuamente expuestos. El barrio de residencia y losvecinos del mismo, el lugar que la familia escoge en el que pasar lasvacaciones, el grupo de amigos y amigas que frecuentan, los lugares a losque acuden y al modo como se divierten, el dinero de bolsillo de quedisponen y las actividades o planteamientos a los que l mismo lesproporciona acceso, las publicaciones y el cine. Los aparatos de televisin,computador, que hay en el hogar proporcionan todo un mundo de mensajesy modelos. El tiempo diario medio de exposicin de los nios a la televisin,fue, en >??A, de horas @ minutos en los pa#ses occidentales.

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; este papel, de pleno contenido axiolgico, es important#simo paracoordinar y armoni"ar la complementariedad y secuenciacin de loscontenidos de estos tres mbitos. Es tanto ms importante hacerlo, cuantoms dif#ciles para la educacin recono"camos a estos tiempos del fin de sigloKK4. 1o se est para menospreciar ninguno de los tres mbitos educativos,ni tampoco para permitir fugas o v#as de escape en cualquiera de ellos, quemalbaratase al afn puesto en los dems, echando a perder, tal ve", elconjunto2 porque los hijos no tienen recambio.

'uando en edades escolares se reciben mensajes no complementarios *yesto pertenece a la vigilancia familiar* el resultado suele ser una educacinfragmentaria y con abundantes contradicciones internas, porque en esasedades no se es capa" de una s#ntesis personal entre mensajescontradictorios. Esa mala asimilacin produce una relativi"acin igualitaria delos mensajes, una agregacin de conceptos incompatibles y, una frecuentedescalificacin *qui" parcial* de alguno de lo mbitos en cuanto emisoresleg#timos de mensajes.

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( . LA VOLUNTAD

DUCACIN D LA VOLUNTAD

La voluntad es una funcin intelectual por la cual nos inclinamos al bienconocido intelectivamente. Q&erer es su acto propio, distinto de apetecer,sentir y entender. !u tendencia natural es hacer el bien.

CARAC ER@# ICA# DE LA '$LUN AD

Est abierta como el pensamiento.1o actCa al margen de la ra"n, sino en simultnea.

!e hace presente al actuar.

La voluntad es educada bsicamente en la convivencia familiar.

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) C M O S D U C A L A V O L U N TA D &

!4E1)& L&! ($)%E!6&)EL&! ($%$ !0! :4 &! E)0'$'491 E1 ELE E6(L&

143EL$1)& (%E64&! ;'$!+47&! E)0'$'491 143EL$)$

E)0'$1)& $ '$)$ :4 &!E7 1 !0 -&%6$ )E !E%

E)0'$'491(E%!&1$L4=$)$

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) C U N D O AY Q U D U C A RLA VOLUNTAD&

E1 !0 6&6E1+&&(&%+01&

E)0'$'491 +E6(%$1$

'0$1)& !E )W 01$!4+0$'491 4)91E$ E)0'$'491 E-4'$=

LLE7$1)& $1+E! )E


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*. CUAN DO LA FAMILIA FALLA

(ero, cuando por lo dicho hasta aqu#, cabr#a esperar seguridad y dominio porparte de las familias en los aspectos educativos, sin embargo o#mos anuestro alrededor a los padres pronunciando quejas frecuentes.

Esta realidad natural que es la familia puede cumplir plenamente sus fineseducativos siempre que, no desnaturalice su ser familia/2 de esto no hayduda. (ero a menudo no existe el suficiente tiempo de relacin comCn, o serellena mayoritariamente de contenidos triviales. Es fcil observar cmodisminuyen las salidas familiares, o las historias de las familias, a vecesqui" por la falta de presencia de los abuelos. ;a hay menos nietos que

dicen al abuelo que no vuelva a repetir sus batallitas de la guerra, o bien seva echando en falta la frase que, en pleno viaje familiar, quiere recrear loprolegmenos de esa familia2 * $hora, que pasamos cerca de este pueblo lesvoy a contar cmo conoc# a tu padre/ o cualquier otra semejante. ;, casisin advertirlo, la entraable cultura hogarea, qui" las tradiciones familiaresde tiempo inmemorial, se van haciendo diet ticasP.., ligeras en calor#asfamiliaresP, como tantas otras cosas.

1aturalmente stas son las apreciaciones ms livianas, pero, resultanpreocupantes segCn el nivel de sensibilidad. !entimos crecer la cifra defamilias que parecen no dar los m#nimos como tales familias, aCn desde unmero punto de vista natural. Es decir, parece que se desnaturali"a el ser

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familia/, porque estos fenmenos externos son expresin de planteamientosvitales mas profundos que entroncan con la naturale"a humana, la dignidadhumana, la familia natural y sus relaciones naturalesB conyugales, paterno*filiales y fraternales. Esto es una exigencia bsica que algunas familias dehoy no satisfacen.

$ los colegios llega lo que hay en la calle, y tambi n, dolorosamente de ve"en cuando se producen deterioros familiares entre los que llegaron en mejorsituacin. En ocasiones, ms que deteriorarse durante su estancia en el

colegio, se descubre que hab#a en esas familias lacras que, engaosamente,ocultaron para ser admitidas. ; como muestra de un aspecto de lo que hayen la calle, les dar algunos datos recientes de los Estados 0nidos de

$m rica.

En las tres Cltimas d cadas se ha incrementado casi en AGG el divorcio. Latasa de divorcio ha saltado del ?,A en >?JG al AG.? en >??G por cada milmujeres casadas. Estos son datos de la &ficina del 'enso, por tantoneutrales.

La tasa de mujeres casadas han disminuido. En >??> la tasa de mujerescasadas por cada mil mujeres no casadas es de [email protected] el ao >?JG era de

H.I. 1o es slo que se divorcie ms gente, es que tambi n se casan menos.

'omo consecuencia de eso han aumentado las familias monoparentales y >millones de nios viven en familia con un solo padreB Qson muchos niosR.3eamos que en >?JG el FF de los nios norteamericanos viv#an con ambospadres, en >??G slo el I .

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0na de cada >G adolescentes en >??G, queda embara"ada, y en la mitad deesos casos finali"a en aborto. El aumento de hijos ileg#timos en las tresCltimas d cadas se ha incrementado en un @GG .

!egCn los datos suministrados por 5enet en el ao ?H, durante las tresCltimas d cadas se han incrementado en Estados 0nidos

Cuestionario de Caracter de Mauricio Gex[1]

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