CUENTO AL PATIO ENSEÑANDO VALORES

IED GUILLERMO LEON VALENCIA

1

2

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ

Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General

Secretario de Educación

Directora de Educación Preescolar y Básica

Gustavo Francisco Petro Urrego

Gloria Flórez Scheneider

Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo

Adriana González

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

Rector Decano de Ciencias Humanas

Directora del Departamento de Lingüística

Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la Lectura,

Escritura y Oralidad, ILEO

Virtualizadores, ILEO

Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro

Olga Yolanda Rojas Torres Juan Pablo Baquero Rojas

Bogotá, D.C., Colombia, 2014 !

�  Autoras

�  Elizabeth Zambrano

�  Nelly Ortiz

�  Luz Mery Silva

�  Tutor

�  Adriana Gordillo Alfonso

�  Estudiantes de primaria

�  IED Guillermo León Valencia

�  Localidad: Engativá

�  Secretaría de Educación

�  Universidad Nacional

�  Bogotá, 2014

�  ILEO

3

4

•  Portada 1

•  Créditos 2

•  Índice 3

•  Introducción 4

•  Contexto 10

•  Contenido 12

•  Unidad Didáctica I 14

•  Unidad Didáctica II 19

•  Unidad Didáctica III 24

•  Unidad Didáctica IV 30

•  Referencias 34

ÍNDICE

5

“Cuento al patio” es un proyecto institucional que se desarrolla

mediante la lectura lúdica de un cuento. Se utilizan estrategias

teatrales que combinan monólogos, mímicas y relatos orales.

Además, para llamar la atención de los estudiantes se utiliza

música de fondo. En este orden de ideas, en una misma

actividad se logran integrar los procesos de comunicación

(escrita y verbal), de cognición, (con una variedad enorme de

temáticas), de socio-afectividad (fomentando el análisis y la

concientización sobre los diversos valores), de estética y

movimiento (mediante los ejercicios y las manualidades).

INTRODUCCIÓN

6

Este proyecto es modelo para los docentes que inician el

trabajo por ciclos y quieren ver cómo pueden integrar todas las

áreas del conocimiento en el desarrollo de una actividad

integradora como es “Cuento al Patio”. Como modelo de

didáctica este proyecto sale del aula de clase, integra las

dimensiones del desarrollo y hace del ejercicio una actividad

dinámica y creativa, donde participa toda la comunidad

educativa. Los directivos, los docentes y los estudiantes se

integran en un proyecto lúdico que les permite desarrollarse

libremente como individuos participativos dentro de un grupo o

comunidad. Por medio de este proyecto se desarrollan en los

estudiantes los diferentes valores sociales y de convivencia

que les permite convertirse en mejores personas.

INTRODUCCIÓN

7

La ruta metodológica, utilizada por medio de unidades

didácticas, permitió organizar las actividades y cumplir con los

objetivos propuestos: incrementar los niveles de atención en los

niños y estimular el desarrollo de los valores ciudadanos

(solidaridad, responsabilidad, compromiso, respeto, entre otros)

y de convivencia mediante la lectura de cuentos. Así mismo,

permitió estimular la creatividad por medio de diferentes

manualidades y mejorar los procesos comunicativos

(argumentación, narración y creación de textos). Foto 1: círculo de estudiantes en el patio. Gordillo, A. (2014). Fotografía, archivo personal

INTRODUCCIÓN

8

INTRODUCCIÓN

Un día de cada semana el equipo de docentes

encargado de la disciplina realiza la actividad de

Cuento al Patio, hace un llamado a toda la

comunidad utilizando diferentes mecanismos (timbre,

pito o música). Todos los estudiantes salen al patio y

de manera organizada establecen los círculos para el

encuentro de la palabra con sus pares.

Imagen 1: Pixabay: public domain.

9

Los organizadores realizan la lectura de un cuento utilizando

las diferentes técnicas enunciadas anteriormente. En estas

actividades participan padres, estudiantes y/o maestros. En

ocasiones, cuenta con la participación de grupos expertos en la

narración o dramatización del cuento.

Foto 2: Montaje. Gordillo A. (2014). (fotografía, archivo personal)

INTRODUCCIÓN

10

Terminada la lectura del cuento, los organizadores

distribuyen la actividad a realizar según los niveles o ciclos.

Este trabajo se desarrolla de manera creativa por todos los

estudiantes.

Foto 3: Montaje. Gordillo A. (2014). (fotografía, archivo personal)

INTRODUCCIÓN

11

La Institución Educativa Distrital Guillermo León Valencia, se

encuentra ubicada en la Carrera 93a #75b-80; Barrio Santa

Rosita, localidad: Engativá.

Cuenta con dos jornadas. En la mañana (primaria) y en la

tarde (secundaria).

Niveles: preescolar, primaria, secundaria y media. Imagen 2: Ubicación Google Maps

Foto 4: Zambrano, E. (2014) “La paz”. (Fotografía). Archivo institucional

CONTEXTO

12

El Proyecto Educativo Institucional se denomina: Democracia participativa a través de la comunicación. Foto 5: Zambrano, E. (2014) “La paz”. (Fotografía). Archivo institucional ´

CONTEXTO

13

1.  UNIDAD DIDACTICA I: LA DISCRIMINACIÓN

1.1. LA EXPERIENCIA

1.2. COMO SE LLEVÓ A CABO LA EVALUACIÓN

1.3. CONSIDERACIONES FINALES

2. UNIDAD DIDACTICA II: LA CIUDADANÍA

2.1. LA EXPERIENCIA

2.2. COMO SE LLEVÓ A CABO LA EVALUACIÓN

2.3. CONSIDERACIONES FINALES

CONTENIDO

14

3. UNIDAD DIDACTICA III: “A QUÉ VENGO AL COLEGIO”

3.1. LA EXPERIENCIA

3.2. COMO SE LLEVÓ A CABO LA EVALUACIÓN 3.3. CONSIDERACIONES FINALES

4. UNIDAD DIDACTICA IV: “MIS SENTIMIENTOS HAN CAMBIADO POR TI”

4.1. LA EXPERIENCIA

4.2. COMO SE LLEVÓ A CABO LA EVALUACIÓN 4.3. CONSIDERACIONES FINALES

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CONTENIDO

15

UNIDAD DIDACTICA I

LA DISCRIMINACIÓN

Proyecto de Incorporación de la Lectura, la Escritura y la Oralidad

Foto 6: Zambrano E. (2014) “El mural” (Fotografía) .Archivo institucional.

                                                                                                                                           

16

A traves de esta Unidad Didáctica se trabaja la

discriminación como tema principal, se enfoca la actividad

por medio de dos ciclos donde el primero consiste en

incentivar a los estudiantes a realizar una reflexion sobre el

cambio a la no discriminación y, posteriormente, a realizar un

texto en el cual cuenten desde su experiencia de vida, el

valor de una verdadera amistad y no de una amistad por

interés.

UNIDAD DIDACTICA I LA DISCRIMINACIÓN

1.1. LA EXPERIENCIA

Foto 7: Zambrano, E. (2014) “hacer amigos” (fotografía). Archivo institucional.

17

El objetivo general de esta unidad Didáctica, fue resaltar el

valor del amor propio y hacia los demás con honestidad y

lealtad.

Se organiza a los estudiantes en un gran círculo, se lee

para todos el texto “El cuento del niño del pelo verde” y a

continuación se pide a los estudiantes elaborar una

historieta acerca de casos de discriminación presentados.

Imagen 3: Pixabay. Public domain

1.1. LA EXPERIENCIA

18

En esta historieta realizan

una reflexión sobre la no

discriminación. Después,

se realiza una producción

escrita de una anécdota

vivida sobre la verdadera

amistad y no de una

amistad por interes. Foto 7 y 8: Zambrano, E. (2014) “los escritos” (fotografía). Archivo Institucional.

1.2. Se evaluó la

comprensión de lectura y la

producción de textos

escritos.

1.1. LA EXPERIENCIA

Se indagó a cada grupo

sobre la reflexión de los

estudiantes respecto al

cambio a la no

discriminación, la

creatividad al realizar las

historietas sobre casos de

discriminación y finalmente

la capacidad de producir

textos desde la experiencia

personal. Foto 9: Gordillo A. (2014) “la historieta.” (Fotografía). Archivo personal Foto 10: Zambrano E. (2014) “el dibujo”. (Fotografía). Archivo Institucional.

19

En este ámbito se facilita a

los estudiantes la

producción de textos y el

expresar sus ideas de

forma clara y creativa

respecto al tema planteado,

Lo que permite evidenciar

su optima comprensión en

este entorno. Foto 11: Gordillo, A. (2014) “Producción”. (Fotografía). Archivo personal.

1.3. CONSIDERACIONES FINALES

Los Recursos

•  Patio

•  Cuentos

•  Recortes

•  Sonidos

•  Lápices

•  marcadores

•  Recurso Humano

•  Cartulinas Foto 12: Gordillo, A. (2014) “lápices”. (Fotografía). Archivo personal.

20

UNIDAD DIDÁCTICA II

LA CIUDADANÍA

Proyecto de Incorporación de la Lectura, la Escritura y la Oralidad

Foto 13: Zambrano, E. (2014) “los textos” . (Fotografía), archivo personal

21

Se reunieron a los estudiantes en el patio, y mediante la

lectura del cuento “Cumpleaños de Bogotá”, se potenció

el desarrollo de valores ciudadanos, despertando a su vez

en los niños el interes por la escucha, la lectura y escritura.

Se trabajaron los siguientes contenidos:

• Cuidado del medio ambiente

• Sentido de pertenencia

• Conocimiento de la ciudad

• Fortalecimento de valores

2. UNIDAD DIDÁCTICA II LA CIUDADANÍA

.

2.1. LA EXPERIENCIA

Foto 14: Zambrano, E. (2014) “Mi ciudad” (Fotografía). Archivo personal.                                                                                                                                                                                    22

Los principales objetivos de la unidad didáctica fueron:

•  Incentivar en los niños la escucha, la lectura y escritura

de cuentos o narraciones de las cuales puedan deducir

un mensaje que les sirva para la vida.

•  Despertar el sentido de pertenencia por la ciudad donde

se vive, cuidándola, haciendo buen uso de los recursos

naturales, siendo solidario y sobre todo manteniendo

una sana convivencia con quienes la compartimos.

Foto 14: Zambrano, E. (2014) “Mi ciudad” (Fotografía). Archivo personal.

2.1. LA EXPERIENCIA

23

Se forman los niños en

circulo, se lee el cuento

“La escuela de

fantadilandia” posterior a

esto los estudiantes

realizan el frizo incluyendo

a toda la comunidad

educativa, respondiendo

a la pregunta del título de

la unidad. Foto 15: Gordillo, A. (2014). “Dibujo” (Fotografía). Archivo personal

1. UNIDAD DIDÁCTICA II LA CIUDADANÍA

2.3. CONSIDERACIONES

FINALES

El ambiente permite que

el niño sea más receptivo

en cuanto al cuento leído.

Los Recursos

• Patio

• Cuentos

• Recortes

• Sonidos

• Lápices

• Recurso Humano

Foto 16: Zambrano, E. (2014). “Recortes” (Fotografía) . Archivo institucional .                                                  

24

2.2. ¿CÓMO SE LLEVO A CABO LA EVALUACIÓN?

Se evaluó el comportamiento, el trabajo en equipo, la

solidaridad y organización.

2.2.2. ¿Cómo se evaluó?

En cada curso se dialogó sobre la actividad haciendo la

reflexión sobre el cuento, posteriormente se realizó la

exposición de los frisos.

Imagen 4: Pixabay.com: public domain.

UNIDAD DIDACTICA II LA CIUDADANÍA

25

UNIDAD DIDÁCTICA III

“A QUÉ VENGO AL COLEGIO”

Proyecto de Incorporación de la Lectura, la Escritura y la Oralidad

 Foto  17:  Gordillo,  A.  (2014).  “El  mural”  (fotografía).        Archivo  personal                                                                                                                                                                                  

26

En esta Unidad Didáctica se busca a través del cuento

“La escuela de fantadilandia” que los niños conecten

esta historia con sus actividades diarias en la

institución, respondiendo la pregunta ¿a que vengo al

colegio? De manera lúdica por medio de la realización

de un friso. Foto 18: Gordillo, A. (2014). “Dibujando”. (Fotografía). Archivo personal.

UNIDAD DIDÁCTICA III “A QUÉ VENGO AL COLEGIO”

3.1. LA EXPERIENCIA

27

Se trabajaron los siguientes contenidos:

• Valores

• Comprensión de textos

El principal objetivo que trabajó la unidad didáctica Fue:

• Recordar y resaltar los valores para una sana convivencia.

3.1. LA EXPERIENCIA

28

3.2. ¿CÓMO SE LLEVÓ A CABO LA EVALUACIÓN?

Se evaluó el comportamiento, el trabajo en equipo, la

solidaridad y organización.

Foto 20: Gordillo, A. (2014). “ los escritos” (Fotografía). Archivo personal

En cada curso se dialogó sobre la actividad haciendo la

reflexión sobre el cuento, posteriormente se realizó la

exposición de los frizos.

UNIDAD DIDÁCTICA III “A QUÉ VENGO AL COLEGIO”

29

3.3. CONSIDERACIONES FINALES

El ambiente permite que el niño sea más receptivo

en cuanto al cuento leído y haga conciencia sobre

la responsabilidad de ir al colegio a aprender y

compartir.

Los Recursos

Patio

Cuentos

Recortes

Sonidos

Lápices

Recurso Humano

Foto 21: Gordillo, A. (2014). “Voy al colegio a…” (Fotografía). Archivo personal.

“A QUÉ VENGO AL COLEGIO”

30

UNIDAD DIDACTICA IV

MIS SENTIMIENTOS POR TI HAN CAMBIADO

Proyecto de Incorporación de la Lectura, la Escritura y la Oralidad

 Foto 22: Zambrano, E. (2014) “ Mensajes” (Fotografía) . Archivo institucional

31

En esta Unidad, se explora acerca de cómo los estudiantes

expresan sentimientos de Amor y Amistad hacia sus

semejantes, se lee el cuento “Mis setimientos han

cambiado por ti” creado por una estudiante, luego realizan

un mensaje de amor y amistad para un amigo del colegio,

reuniendo los mensajes al interior de una cartelera en forma

de corazón para que posteriormente los recoja el

destinatario.

UNIDAD DIDACTICA IV MIS SENTIMIENTOS HAN

CAMBIADO POR TI . 4.1. LA EXPERIENCIA

Foto 23: Gordillo, A (2014). “el trabajo en el patio”, (Fotografía). Archivo personal.

     

32

Se trabajaron los siguientes contenidos:

• Valores

• Reflexión

• Expresión de sentimientos

Los objetivos que se tuvieron en cuenta fueron:

• Potenciar y motivar la creatividad de los estudiantes al

escribir historias de su propia autoría.

• Resaltar el amor y la amistad en las historias que los

estudiantes crean

4.1. LA EXPERIENCIA

33

Se realiza la lectura del cuento

“Mis sentimientos han

cambiado por ti”. Como paso

siguiente a cada estudiante se

le entrega una hoja de papel iris

para que haga un dibujo y

escriba un mensaje dedicado a

uno de sus mejores amigos del

curso o del colegio, luego lo

pegan dentro del corazón en la

cartelera y finalmente el

destinatario toma el mensaje.

UNIDAD DIDÁCTICA IV MIS SENTIMIENTOS HAN

CAMBIADO POR TI

4.2. ¿CÓMO SE LLEVO A

CABO LA EVALUACIÓN?

Se evaluó la creatividad al

expresar sus sentimientos

hacia sus amigos.

Cada estudiante realizó el

dibujo enfocado hacia el amor

y la amistad, y escribio el

mensaje dirijido a su

compañero expresandole su

sentimiento.

Foto 24: Zambrano, E. (2014) “A escribir” (Fotografía). Archivo institucional

34

4.3. CONSIDERACIONES

FINALES

Los estudiantes mostraron

gran disposición a

manifestar y expresar sus

sentimientos de amor y

amistad a sus amigos, de

forma positiva, esto en gran

parte fue debido al

ambiente en el cual se

desarrollo la actividad

puesto que no habia temor

a ser rechazados.

4.3.2. Los Recursos • Patio • Cuento • Papel iris • Lápices • Colores

UNIDAD DIDÁCTICA IV MIS SENTIMIENTOS HAN

CAMBIADO POR TI

• Marcadores • Cinta • Recurso Humano

 Foto 26 : Zambrano, E. (2014) “Expresión” (Fotografía) Archivo institucional

Foto 27 : Zambrano, E. (2014) “Expresión” (Fotografía) Archivo institucional

                                                                                               

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Proyecto de Incorporación de la Lectura, la Escritura y la Oralidad

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•  Cuento Corto: “El niño del pelo verde”, tomado de: http://www.elblogalternativo.com/2010/07/26/el-cuento-del-nino-del-pelo-verde/

•  Noticia: El cumpleaños de Bogotá, tomada de: http://www.eltiempo.com/noticias/cumpleanos-de-bogota

•  Cuento Corto: “Mis setimientos han cambiado por ti” , creado por una estudiante del grado 5º del Colegio Guillermo León Valencia

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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38 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN