Cuéntame y lo olvidaré. Muéstrame...

Cuéntame y lo olvidaré. Muéstrame y lo recordaré. Involúcrame y lo entenderé: experiencias didacticas en el Museo Arqueológico de Murcia

REsUMEN

La finalidad de este artículo es dar a conocer la actividad del DEAC del Museo Arqueológico de Murcia, tanto la dirigida a la comunidad escolar, como la diseñada para el público familiar e infantil. Sin olvidar la oferta didáctica del museo para los usuarios con necesidades especiales, centrándonos en el programa AUTISMAM, destinado a per-sonas afectadas de Trastorno del Espectro Autista, y que hemos empezado a desarrollar este curso 2013/2014, y en el programa LUZ, en colaboración con la ONCE, dedicado a personas con deficiencias visuales.

PALABRAs CLAVE

Departamento de Educación, comunicación, museo, dina-mización, centro educativo.

ABstRACt

The purpose of this article is to present the activity of the Ar-chaeological Museum of Murcia’s DEAC, directed to the school community, and also designed for the families and children. Not forgetting the museum educational offers for users with special needs, focusing on the AUTISMAM program aimed at people affected by ASD , that we have begun to develop on the course 2013/2014 , and the LIGHT program in collaboration with ONCE , dedicated to the visually impaired .

KEYWORDs

Department of Education, Communication, Museum, Dynamics and Educational Center

teresa María Fernández Cabada, María José Pérez turpín*

* Museo Arqueológico de Murcia contacto@museoarqueológicodemurcia.com [email protected] [email protected]

Verdolay n.º 14 (2015) - ISSN: 1130-9776 Pág. 349-361

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Cuéntame y lo olvidaré. Muéstrame y lo recordaré. Involúcrame y lo entenderé: experiencias didacticas en el mmuseo arqueológico de murcia • T.M. Fernández Cabada, M.J Pérez Turpín

El DEAC del Museo Arqueológico de Murcia, tiene como objetivo trasladar al públi-co, y hacerle accesibles las colecciones del museo. Para ello, el curso 2013-2014 ha continuado con su programación educativa. En esta memoria, queremos hacer un repaso a todas estas actividades desarrolladas desde Septiembre de 2013 hasta el verano de 2014. Las dividiremos en las siguientes categorías:

1.Actividades destinadas a centros educativos durante el curso escolar, desde Edu-cación Infantil a Universidad.

2.Programa AUTISMAM.

3.Actividades para el público familiar e infantil.

4.Proyecto Luz (ONCE).

5.Conclusión.

1. ACtIVIDADEs DEstINADAs A CENtROs EDUCAtIVOs DU-RANtE EL CURsO EsCOLAR, DEsDE EDUCACIóN INFANtIL A UNIVERsIDAD.

Nuestra oferta educativa está basada en los contenidos del museo, sigue diferentes ejes temáticos y se adapta a los distintos niveles educativos. EL recurso principal es tanto la exposición permanente, como las exposiciones temporales que se han programado durante el curso. Nuestra intención es conseguir que se incorpore la visita de nuestra institución a la programación de la actividad docente y que el pro-fesorado tenga total libertad para integrarlo en las materias y en el momento de su planificación que desee.

Como finalidades de este proyecto nos planteamos con respecto a los alumnos:

- Que conozcan y valoren el patrimonio de la Región.

- Que conozcan las colecciones del museo, adaptándolas a los diferentes grupos, en base a su edad o a sus características. Para ello intentamos diseñar estrategias y actividades amenas, que resulten atractivas para nuestros usuarios.

- Ofrecerles una alternativa cultural para su tiempo de ocio.

CON REsPECtO A LOs CENtROs EDUCAtIVOs:

- Propiciar el acercamiento de la comunidad educativa al museo

Láms. 1 y 2: Actividad durante un taller de Educación Infantil.


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- Implicar al profesorado en el desarrollo y en la evaluación de las actividades, como elemento de mejora

- Facilitar al profesorado recursos que contribuyan a la programación de las activi-dades, en aras a colaborar en la mejora de su tarea docente

Dentro del programa previsto para el curso, se ofrecen visitas guiadas gratuitas para escolares de todos los niveles educativos: Infantil, Primaria, Secundaria, Bachiller y Universidad. Estas visitas se completarán con actividades educativas que favorez-can la comprensión de la misma. Las propuestas de trabajo serán motivadoras y plantearán la interacción con los alumnos de forma lúdica, haciéndoles reflexionar y razonar, para que sean ellos los que descubran y construyan su aprendizaje acerca de lo que están viendo, de forma significativa. Para ello aprovechamos los principa-les recursos propios del museo, como exposición temporal y permanente.

Las visitas escolares que recibe nuestro museo, abarcan todos los ciclos educati-vos, desde Educación Infantil a Universidad. En la siguiente tabla, mostramos los totales por nivel, evidenciándose como los visitantes más asiduos son Educación Infantil y Tercer Ciclo de Educación Primaria.

Las visitas que se ofertan para los grupos escolares son de tres tipos:

Lám 3: Inicio de la visita de un grupo de Educación Primaria.

Láms. 4 y 5: Visita y actividad en taller.


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- Visita general a la exposición permanente. En ella se realiza un recorrido guiado por las salas de la exposición permanente, acercando sus contenidos a los visitan-tes. La duración de esta visita es de aproximadamente una hora.

- Visita temática, adaptada a cada ciclo educativo. Consta de dos partes diferen-ciadas, ambas de unos 45 minutos de duración. En una de ellas se hace una visita guiada, y en la otra se desarrolla una actividad en el aula, relacionada con los con-tenidos tratados en la visita.

- Visita a la exposición temporal, normalmente complementamos la visita guiada con un taller en el aula.

Las visitas temáticas que se ofertaron este curso fueron las siguientes:

2. PROGRAMA AUtIsMAM.

El Museo Arqueológico de Murcia lleva varios años intentando ofrecer una atención lo más adaptada posible a los alumnos con necesidades educativas especiales y colectivos específicos de discapacitados tanto físicos, como psíquicos o sensoria-les. En este sentido estamos trabajando en la realización de actividades específicas adaptadas a discapacidad visual, alumnos con TAE y Síndrome de Down, entre otros.

Con todo esto buscamos normalizar el acceso al museo a los diferentes colectivos de discapacitados, cumpliendo así una de las finalidades de todo museo: ser acce-sible para todo aquel que quiera acercarse a él.

Así surgió el programa AUTISMAM, destinado a alumnos con Trastorno del Espec-tro Autista, que se ha puesto en marcha este curso 2013/2014.

Fig. 1: Datos de visitantes escola-res. Curso 2013/1014


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Fig. 2: Visitas temáticas que se ofertaron este curso 2014.

Láms 6 y 7: taller AUtIsMAM en el aula didáctica. Autor: J. Caballero


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La actividad consta de dos partes: visita guiada y talleres desarrollados en el Aula Didáctica. Se han elaborado materiales y recursos basados en pautas como “pro-tección sensorial”, “organización del entorno” y “uso de ayudas visuales” entre otros, adaptados. Ofrecen actividades y juegos en los que predomina lo lúdico, pero sin dejar de lado lo educativo y pedagógico.

Esta propuesta tomó cuerpo a partir del “Proyecto Fin de Grado” de Noemí García Marín, Graduada en Pedagogía,

3. ACtIVIDADEs PARA EL PÚBLICO FAMILIAR E INFANtIL

Como todos los años en su programación didáctica, el Museo Arqueológico de Mur-cia, incluye talleres dedicados a niños que quieren seguir participando con nosotros en la aventura del saber.

Los responsables del DEAC nos planteamos varias posibilidades a la hora de crear los talleres, ya que tenemos dos recursos expositivos principales: la exposición per-manente del museo y las exposiciones temporales de cada momento. Por tanto siem-pre vamos alternando las dos posibilidades con la finalidad de ofrecer una mayor amplitud y variedad temática.

A partir del planteamiento anterior, procedemos a idear nuestro programa educa-tivo, utilizando las salas de exposición como herramientas educativas, intentando acercar a los niños al museo y a su gran variedad de contenidos.

A través de la observación y de preguntas, les ayudamos a reflexionar y a desa-rrollar su capacidad de absorber conocimientos y vivencias. Somos conscientes de que estamos ante un público potencialmente activo y nos aprovechamos de ello para lograr que ellos sean quienes insistan en acercarse al museo, y lo hagan en muchísimas ocasiones, junto a algún familiar, o amigo. Cuando eso ocurre sabemos que estamos logrando nuestro gran objetivo, que es inculcar a ese niño el cariño, el respeto y la curiosidad por nuestro pasado.

Según Ana García Blanco, en su libro “Función pedagógica de los museos”, dos son los componentes emisores de la función pedagógica de la que tratamos: el museo y la escuela. Por tanto hay que redefinir el museo como espacio y complemento educativo para los visitantes más jóvenes.

Atendiendo a las necesidades específicas del Área de Difusión del Museo, también llamado Departamento de Educación y Acción Cultural, es nuestra la labor de hacer comprensibles y didácticos los recursos que nos aporta la institución, atendiendo a las necesidades específicas de cada grupo. Tenemos que enseñar a observar, comparar e interrelacionar los objetos para hacer más plausible esta labor.

Fig. 3: Visitas programa Autisman. Curso 2013/2014


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Por último, decir que desde hace ya varios años, los museos como lugares de co-nocimiento están siendo espacios de consumo para la sociedad actual, así que tenemos que cubrir esa demanda, ofertando talleres cada vez más variados y des-tinados a todo tipo de usuario.

tALLEREs PRIMER tRIMEstRE 2013/2014

Se inician los domingos a partir de Septiembre, coincidiendo con el comienzo del curso escolar, con una amplia oferta lúdica y educativa. Desde la arqueología como ciencia hasta las hazañas de guerreros íberos y romanos. Los talleres suelen con-sistir en una parte más formal, en la que visitamos las salas del museo dedicadas a esa actividad, y una parte no formal, más práctica, en la que sacamos partido a la imaginación y la destreza manual de los niños. En ella realizan trabajos muy varia-dos, desde una maqueta de un circo romano a una falcata íbera.

Otro taller se dedicó al tema de la alimentación y su evolución desde la Prehistoria, cuando la comida era un bien escaso y una necesidad para sobrevivir, hasta nues-tros días, en los que la comida ha pasado a ser un placer y un arte.

La festividad del 1 de Noviembre, la celebramos con el taller “Los muertitos mejica-nos”. Los niños se divirtieron mucho vistiendo a esqueletos muy sonrientes.

Fig. 4: talleres dominicales del Primer trimestre de 2013/2014.


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Utilizando como apoyo la exposición permanente del museo, hicimos un recorrido por los ritos funerarios desde la Prehistoria hasta época romana, mostrando a los niños su evolución. El número de niños que asistió a este ciclo de talleres fue de 140.

tALLEREs sEGUNDO tRIMEstRE 2013/2014

A veces, como ocurre en éste segundo trimestre, dedicamos los talleres a piezas del mes y a exposiciones temporales que hay en esas fechas en el museo. Así ocurrió con la pieza del mes dedicada a los últimos hallazgos del Puerto de la Cadena: un colmillo de mamut y un caparazón de tortuga gigante. Dedicamos varios domingos al estudio y la práctica de la Paleontología, ciencia que les fascina. (Láms 11 y 12)

Otra exposición de renombre que tuvimos en la sala temporal fue la dedicada al gran genio de Cadaques: Dalí. Los niños tuvieron la oportunidad de conocer a ese gran creador y nosotras les ayudamos a que se adentraran en el mundo de lo oníri-co de la mano del genial artista.A este ciclo de talleres asistieron 145 niños.

Lám. 8: taller Bartar, el pequeño guerrero.

Láms. 9 y 10: taller dedicado a la obra de salvador Dalí

Láms 11 y 12: taller dedicado a la Pieza del Mes, “Los últimos hallaz-

gos del Puerto de la Cadena”.


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Láms.13 y 14: taller dedicado a la “Domus romana”

Fig. 5. talleres dominicales del segundo trimestre de 2013/2014.


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En ocasiones, contamos con la ayuda de alumnos de prácticas de diferentes carre-ras, que diseñan actividades como parte de su periodo formativo en el museo. Ese fue el caso del taller dedicado a las villas romanas.

tALLEREs tERCER tRIMEstRE 2013/2014

El juego como elemento lúdico en el museo siempre está presente, por eso, para terminar la primavera, quisimos dedicar algunos talleres a todos los periodos que tenemos expuestos, desde el Paleolítico a la Época Romana con un Trivial Arqueo-lógico y un juego de Pasapalabra, parecido al formato de televisión, ambos ideados por alumnos en prácticas.

También nuestra exposición temporal de ese momento, dedicada al 150 Aniversario de la creación de ésta institución museística estuvo acompañada de un pequeño juego de detectives, consistente en descubrir los objetos y piezas que previamente les habíamos explicado a los niños.

Láms 15 y 16: taller “trabajo de campo”

Fig. 6. talleres dominicales del segundo trimestre de 2013/2014.


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Y como colofón a estos talleres, qué mejor que un trabajo de campo. Como no po-díamos visitar un campo de trabajo, lo recreamos en el aula del museo. Con tizas y sal creamos un perfil estratigráfico digno de un arqueólogo. En primavera tuvimos un total de 117 niños.

“Diferentes espacios, diferentes épocas”, así podríamos resumir el trabajo dominical que se ejecuta en el museo a lo largo del año. Intentamos relacionar todos los es-pacios de nuestra institución museística con los talleres que realizamos. Así en la planta baja del museo, dedicada a la Prehistoria, visitamos y aprendemos cómo era su hábitat, qué comían, cómo vestían, qué pintaban, etc. En la segunda planta del museo, dedicada a la Historia Antigua, nos centramos en el armamento íbero y en los juegos romanos. No dejamos de lado tampoco un tema tan importante como es la Arqueología, ciencia sin la cual, no tendría sentido gran parte de nuestro trabajo. Gracias a los 402 niños que han acudido a nuestros talleres este curso 2013/2014, podemos decir que ha merecido la pena.

4. PROYECtO LUz (ONCE).Profundizando en su interés por garantizar la accesibilidad de las colecciones a todo tipo de colectivos, el museo se implicó en eliminar las barreras sensoriales que dificultaban el acceso a personas con discapacidad visual. En el año 2009, en el marco de un programa de colaboración con la ONCE, los guías del museo recibie-ron formación para realizar visitas adaptadas para personas con esta discapacidad.

Al mismo tiempo, se adaptó el edificio, instalando cartelería en Braille y dotándolo de unas bandas rugosas en el suelo de las salas, que facilitan el seguimiento del itinerario cronológico por la exposición permanente. Se dispone de reproducciones y de piezas, que están a disposición de los usuarios, para ser utilizadas durante su visita. Además se han editado en Braille folletos de la exposición permanente, de los carteles de sala, y otro de la Sala de Heráldica.

Láms 17 y 18: Materiales de apoyo durante la visita.

Láms 19 y 20: Durante la visita al museo.


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6. CONCLUsIóN

Con éste artículo, hemos pretendido compartir las experiencias que desde el DEAC del museo diseñamos y desarrollamos con el fin de conseguir alcanzar una de las principales finalidades de todo museo, siguiendo las directrices de los estatutos del ICOM adoptados durante la 22ª Conferencia General de Viena (Austria) en 2007: “Un museo es una institución permanente, sin fines de lucro, al servicio de la so-ciedad y abierta al público, que adquiere, conserva, estudia, expone y difunde el patrimonio material e inmaterial de la humanidad con fines de estudio, educación y recreo.”


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BIBLIOGRAFÍA


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