Cuenta conmigo

2 Cuenta Conmigo

Estimados padres, madres y apoderados:

Nuestra misión es preparar a niños y niñas para la vida, para in-tegrarse con éxito en el mundo real, sentirse seguros, acceder a mejores oportunidades de trabajo, realizarse y ser felices. La experiencia nacional e internacional demuestra que, cuando los padres se involucran en la educación de sus hijos los re-sultados de aprendizajes son mejores. La fuerte y positiva in-fluencia que ustedes pueden ejercer sobre la educación y los aprendizajes de sus hijos es apoyada comprometidamente por este Ministerio, de manera que no están solos en esta desafian-te tarea.

La convicción que el futuro de nuestros estudiantes, hijas e hi-jos se juega hoy, nos mueve a ponernos a disposición de las familias y a comprometernos con ustedes, como un Ministerio que impulsa a la comunidad completa para favorecer el mejor desarrollo educativo.

Cada niña y niño que tiene la oportunidad de soñar, imaginar y emocionarse al escuchar textos entretenidos y variados, segu-ramente, llegará a ser un buen lector. El acto de leer debe llegar a ser una práctica cultural cercana, con sentido comunicativo y vinculado a nuestras necesidades cotidianas. Así, descubrirán que la lectura es un apoyo fundamental para la vida y para en-tender los eventos del mundo que habitan.

Guía de Aprendizaje • 3

Conversar, leer en voz alta, plantearse preguntas y buscar po-sibles respuestas constituyen apoyos tanto para el aprendizaje del lenguaje, como del cálculo y el razonamiento matemático, de la ciencia, del arte. En las actividades cotidianas del diario vivir está la oportunidad de acompañar a nuestros hijos e hijas para que desarrollen exitosamente sus capacidades para pen-sar, investigar, descubrir y hacer.

Esta nueva cartilla CUENTA CONMIGO 4 orienta los aprendiza-jes desde la educación parvularia hasta cuarto básico, con su-gerencias entretenidas y simples para estimular el pensamien-to y el dominio del lenguaje. Incluimos una selección de textos literarios para que todos los niños y niñas de Chile tengan la oportunidad que sus padres y familias les lean cada noche y los inviten a soñar y aprender.

¡Esta es la guía para que sus hijas e hijos sientan que cuenten con usted, y para que usted sepa que cuenta con nosotros!

Afectuosamente,

Yasna Provoste CampillayMinistra de Educación

4 Cuenta Conmigo

Índice

APRENDER A LEER, ESCRIBIR Y CALCULAR 5

Guía de aprendizajes La Matemática 8El Lenguaje: Lectura 15El Lenguaje: Escritura 21

Para leer en familia 25 Adivina, adivina… ¿Qué será? 26Rimas, canciones y poemas 27 Cuentos: Para leer y contar 33

Completación de estudios para adultos 55


APRENDER A LEER, ESCRIBIR Y CALCULAR

Todos los niños y niñas son diferentes y tienen ritmos de apren-dizaje distintos: más rápidos o más lentos, pero TODOS pue-

den aprender. Cuando su hija o hijo ingresa a un establecimiento escolar, sabe mucho acerca de su familia, del lugar donde vive, del mundo que lo rodea, y tiene gustos determinados. Por ejemplo, a su hija le gustan los números y el dibujo, pero su hijo prefiere la lectura y la música.

En la escuela se inicia un aprendizaje muy importante: apren-der a leer, escribir y calcular, conocimientos a través de los cuales podrá acceder a todos los demás. Cada familiar -madre, padre, abuelas y abuelos, hermanas y hermanos- puede ayudar al niño y niña a aprender día a día en un ambiente de cariño y de alegría por sus avances.

LO PRIMERO ES HABLAR Y ESCUCHAR

Cada ser humano necesita comunicarse desde que nace. En el hogar aprendemos a hablar y escuchar, y así podemos conocer-nos mejor a nosotros mismos y a otros, entender el mundo que nos rodea y desarrollar el pensamiento.

Las conversaciones y lecturas familiares permiten a los más pe-queños ir conociendo el mundo de las palabras y los números, y entendiendo cada vez mejor sus significados y sus relaciones. Cuando usted habla con su hija o hijo, escucha y responde con afecto sus preguntas, ideas y opiniones, estará ayudando a que sus futuros aprendizajes escolares sean mejores.

6 Cuenta Conmigo

LUEGO… APRENDEMOS A LEER Y ESCRIBIR

La mayoría de las personas aprende a leer y escribir en la es-cuela, en un proceso gradual, en el que se van conociendo las le-tras, sonidos, palabras y oraciones; los números, signos y símbolos; cuentos, poemas, problemas para resolver, etc.

Las imágenes, palabras, números y signos matemáticos que encontramos en folletos publicitarios, revistas, dia-rios, cuentas de servicios, textos escolares o libros diversos, son puertas de entrada a la lectura y a la escritura, y permiten descubrir que hablar y escu-char, y leer y escribir, son como las dos caras de una moneda.

Disfrutar en familia de bellas ilustraciones y variadas lecturas; buscar información sobre plantas, animales, insectos; calcular cuánto dinero se necesita para comprar un helado para cada uno, son actividades que nos ayudan a entender de manera práctica por qué la lectura y la escritura son necesarias para la vida.

LA MATEMÁTICA

Cada día, en el hogar, la escuela o el trabajo, debemos realizar variados cálculos matemáticos (mentales o escritos) para solucio-nar temas o problemas que nos preocupan. Por ejemplo, revisar un vuelto, medir ingredientes de una receta, comparar precios, medir y cortar, calcular el gasto semanal en locomoción, ubicar-nos en un plano para encontrar un lugar.

El lenguaje de la matemática utiliza números, figuras, signos y símbolos, los que permiten resolver problemas. La lectura y la


escritura también están presentes en la matemática, porque hay que leer los problemas para entenderlos y luego escribir y desa-rrollar los pasos utilizados para encontrar las soluciones.

Cómo aprender matemática

El aprendizaje de la matemática, como todo aprendizaje, es un proceso gradual, ya que los nuevos conocimientos se apoyan en los anteriores. Por ejemplo, primero se aprenden los números del 1 al 9, porque esa es la base para aprender los siguientes y sus combinaciones.

En el hogar existen muchas oportunidades para aprender y desarrollar los conocimientos matemáticos básicos. Por ejemplo, saber la hora de un programa favorito; ver en el calendario cuán-tos días faltan para un cumpleaños; comprar los ingredientes para hacer un postre.

PARA AYUDAR A SUS NIÑAS Y NIÑOS a aprender matemática, invítelos a jugar con números y formas, y a plantearse preguntas y problemas que los hagan pensar y encontrar soluciones.

8 Cuenta Conmigo

Guía de aprendizajes

Matemática


Si su hija o hijo está terminando Kinder • Dice en orden los números del 1 al 20.

• Cuenta correctamente un grupo de hasta 20 objetos.

• Identifica números en su entorno y puede copiarlos.

• Reconoce que la cantidad de objetos de un conjunto dismi-nuye o aumenta si se quitan o agregan objetos.

• Describe y compara objetos o formas geométricas en cuan-to a su forma, tamaño, longitud y grosor.

• Ubica objetos que están arriba de, debajo de, delante de o atrás de otro objeto.

• Ubica correctamente los objetos que están a su lado dere-cho o izquierdo.

Entonces, usted puede:

æ Preguntarle qué número viene después del 3, del 7, etc.; ju-gar a lanzar un dado para reconocer en qué número cayó.

æ Pedirle que cuente lápices, los cubiertos que se deben po-ner en la mesa, el número de calcetines lavados, los árboles de la plaza o del jardín.

æ Aprovechar la calle para reconocer los números en calles y microbuses; pedirle que anote un teléfono o una dirección.

æ Sacar frutas de un frutero y preguntarle si ahora hay más o menos que antes.

æ Ayudarlo a comparar y descubrir figuras geométricas en su entorno (ruedas, baldosas, azulejos).

æ Pedir que diga qué objetos están a la derecha o a la izquier-da, o arriba-abajo, detrás-delante.

10 Cuenta Conmigo

Si su hija o hijo está terminando 1º Básico • Dice correctamente los números del 1 al 100, uno tras otro.

• Cuenta correctamente las cantidades de dinero o grupos de hasta 100 objetos, agrupando de a 2, 5 ó 10.

• Reconoce los números del 0 al 100 en su entorno (letreros, avisos), puede escribirlos y entiende la cantidad que repre-sentan.

• Estima cantidades de objetos (hasta 100) y comprueba su estimación contándolos.

• Resuelve problemas de sumas y restas (entre 0 y 100), usan-do objetos o dibujos.

• Representa elementos de su entorno combinando figuras geométricas.

• Sigue correctamente una trayectoria a partir de instruccio-nes verbales o de un plano simple.


æ Pedir que diga los números de 10 en 10, luego sigue usted y se van turnando.

æ Decir que forme pilas de a 5 para contar láminas repetidas o las matitas de un almácigo.

æ Pedir que agrupe monedas según su valor ($1, $5, $10, $50 y $100).

æ En un viaje en micro o un paseo al parque, preguntarle cuántas personas cree que hay, sin contarlas; luego, cuenta y comprueba.

æ Ayudarle en la confección de una maqueta de la casa o de la escuela con cajas de fósforo vacías.

Es muy importante que nuestras niñas y niños estudien en un lugar sin ruido ni TV, para que se concentren mejor.


SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO 2º BÁSICO• Dice correctamente tramos de números entre 1 y 1000, de 1

en 1, de 10 en 10, de 100 en 100.

• Cuenta correctamente cantidades de dinero en monedas de $1, $5, $10, $50 y $100.

• Reconoce los números de 3 cifras que hay en su entorno, puede escribirlos y entiende lo que representan.

• Estima cantidades de dinero, longitudes en metros y centí-metros. Resuelve problemas utilizando sumas y restas.

• Arma figuras geométricas usando otras figuras.

• Dibuja e identifica objetos vistos desde distintas posicio-nes.

• Describe la ubicación y trayectos de personas u objetos o los dibuja mediante un plano simple.


æ Jugar a decir cifras como 130, 230, 330… ó 523, 533, 543… y pedirle que agrupe y cuente un conjunto de monedas.

æ Plantearle problemas como: ¿Nos alcanza con $2.000 para comprar 3 cuadernos? ¿Cuánto vuelto nos darán si paga-mos 2 pasteles de $230 con $1.000?

æ Pedir que arme figuras geométricas usando 2 triángulos de papel (cuadrado, romboide).

æ Pedir que dibuje un vaso visto de lado y desde arriba o bien, un esquema de cómo llegar desde la entrada de la escuela a su sala, de su casa a la de un familiar, etc.

Demuestre siempre su interés por lo que niñas y niños están haciendo, y escuche y responda sus preguntas con cariño

12 Cuenta Conmigo

SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO 3º BÁSICO• Dice correctamente tramos de números entre 0 y 1.000.000,

de 1.000 en 1.000, de 10.000 en 10.000 y de 100.000 en 100.000.

• Cuenta correctamente cantidades de dinero representadas con billetes de $1.000, $2.000, $5.000 y $10.000, haciendo agrupaciones y utilizando sumas y multiplicaciones.

• Registra e interpreta información representada en tablas.

• Estima cantidades de objetos y medidas de longitud y peso. Confirma su estimación contando, midiendo o calculando.

• Reconoce características de los triángulos; usando algunos cuerpos geométricos, arma otros.

• Resuelve problemas en que se utiliza la multiplicación.


æ Decir cifras como 12.000, 13.000, y pedirle que continúe. Y cifras mayores, como 125.000, 225.000, 325.000…

æ Instalar un pequeño almacén para jugar a comprar y ven-der.

æ Reunir a la familia y jugar Monopolio, Metrópolis o La gran ciudad, que utilizan cifras mayores.

æ Ayudarlo a usar tablas de sus textos escolares, a comparar distancias y a registrar su altura 4 veces al año para ver cómo crece.

æ Usando cubos, pedir que arme figuras geométricas.

Valore todos los esfuerzos y premie sus lo-gros. Aproveche los errores como una ocasión para que aprendan mejor y sin temores.


SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO 4º BÁSICO• Dice correctamente tramos de números entre 0 y 1.000.000,

de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100 y de 1.000 en 1.000.

• Cuenta correctamente cantidades de dinero representadas con monedas y billetes de $100, $500, $1.000, $2.000, $5.000 y $10.000, haciendo agrupaciones y utilizando sumas y mul-tiplicaciones.

• Interpreta la información que aparece en tablas y gráficos de barras.

• Hace estimaciones en torno al tiempo (horas y minutos), y confirma su estimación midiendo o calculando (con sumas, restas y multiplicaciones).

• Reconoce características de figuras geométricas de 4 lados, como cuadrados, rectángulos y rombos.


æ Solicitar que cuente un rango mayor de números tanto de monedas como de billetes ($2.000, $2.350, $3.995…).

æ Pedir que diga cifras a partir de 600.050. ¿Qué número si-gue?

æ Utilizar una cuenta de servicio (agua) y ayudarlo a interpre-tar el gráfico de barras para ver en qué meses se consumió más o menos agua.

æ Ayudarle a hacer un gráfico del tiempo en que ven TV o leen.

æ Preguntar por las diferencias entre un cuadrado y un rectán-gulo o un cuadrado y un rombo.

Utilice diarios y revistas, porque encontrará muchos números y cantidades útiles para jugar y aprender.

14 Cuenta Conmigo

Ayude a niñas y niños a organizar el tiempo para estudiar, hacer tareas, jugar y compartir

con la familia y con personas de su edad.


El lenguaje: Lectura Saber leer significa poder descifrar correctamente las palabras es-critas y comprender el significado de esas palabras.


16 Cuenta Conmigo

SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO KINDER• Escucha con atención narraciones contadas o leídas por un

adulto.

• Dice o canta trabalenguas, adivinanzas, canciones y rondas.

• Reconoce palabras que riman (mariposa-preciosa).

• Muestra interés por saber qué dicen los libros, revistas o dia-rios y pregunta por letras o palabras específicas.

• Reconoce las vocales en distintas palabras.

• Asocia algunas letras con su sonido y puede agrupar pala-bras que comienzan con la misma letra.

• Lee algunas palabras significativas como su nombre, el de algún familiar o el de la calle en que vive.


æ Contarle o leerle cada día un poema, una ronda, una can-ción, un cuento.

æ Leerle las mismas historias, porque disfruta las repeticiones.

æ Pedirle que haga rimas con palabras sencillas (gato-pato).

æ Mostrarle las vocales iniciales de una palabra (avión, auto, ala) o las que aparecen dentro de las palabras (panadería, mariposa, uva).

æ Pedirle que recite una poesía y aplaudir sus logros.

æ Describirle una foto o dibujo y pedir que le cuente qué otras cosas hay allí.

Pregunte siempre cómo le fue y escuche lo que le cuenta, sin interrumpir ni criticar.


SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO 1º BÁSICO• Conoce todas las letras del alfabeto en sus diversas combi-

naciones y sus secuencias.

• Distingue diferentes tipos de materiales escritos (diarios, re-vistas, avisos, cartas, etc.).

• Lee en voz alta palabras y oraciones y entiende su significa-do.

• Lee nombres de calles, títulos de cuentos, adivinanzas y otros textos.

• Comprende lo que lee y lo cuenta con sus propias palabras.


æ Leerle textos en voz alta y pedir que lea a coro con usted.

æ Pedir que le cuente qué pasó al principio o al final de un cuento.

æ Organizar momentos de lectura familiar, con turnos para leer.

æ Pedir su ayuda para medir las cantidades de una receta (ta-zas, cucharadas), hacer una lista de compras o anotar las re-glas de un juego.

æ Recortar palabras (nombres de animales, personas, objetos) de diarios y revistas y pedir que haga el dibujo correspon-diente.

Dedique 15 minutos diarios a la lectura en voz alta de noticias, textos literarios u otros. Será un momento familiar gra-to y entretenido.

18 Cuenta Conmigo

SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO 2º BÁSICO• Lee textos sencillos en voz alta y con expresión, usando en-

tonación adecuada para las preguntas, exclamaciones y afir-maciones.

• Sigue instrucciones sencillas (receta de cocina, reglas de un juego).

• Disfruta leyendo textos que responden a sus gustos o inte-reses.

• Demuestra que comprende lo que lee al contarlo, comen-tarlo o dramatizarlo. También puede describir características de personajes, el lugar en que ocurre una historia y los he-chos más importantes.

• Al hablar y escribir, incorpora nuevas palabras que ha aprendido en sus lec-turas.


æ Pedirle que lea o recite en voz alta un texto que le guste y aplaudir sus avances.

æ Jugar en familia algunos juegos que requieren entender re-glas sencillas; pedir su ayuda para realizar una receta preferi-da.

æ Leer un cuento de 1 página en conjunto y preguntar sobre los hechos importantes, qué personajes aparecen y cuál le gustó más.

Si en la escuela hay una biblioteca, es posible que pueda pedir un libro para leer en casa el fin de semana.


SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO 3º BÁSICO• Lee textos más largos, como cuentos sencillos y partes de

novelas infantiles.

• Descubre el significado de una palabra que no conoce, a partir de las otras palabras del texto.

• Lee con distintos propósitos (entretenerse, investigar, infor-marse…).

• Identifica las ideas más importantes de los textos que lee.

• Saca conclusiones y opina acerca de lo que lee.


æ Tener en casa o pedir en la biblioteca de la escuela o de la comuna, algunos libros de cuentos o poemas, que puedan ser leídos en familia.

æ Ayudarle a entender y buscar en un diccionario el significa-do de palabras nuevas y pedir que las use en otras oracio-nes.

æ Pedirle que describa algunas características de personajes.

æ Ayudarle a ubicar en un mapa un país, una ciudad, una ca-lle.

Dedique algunos momentos para que cada uno cuente qué leyó, una anécdota divertida o una tarea interesante.

20 Cuenta Conmigo

SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO 4º BÁSICO• Lee textos cada vez más largos, como cuentos, novelas para

niños, etc. Reconoce las ideas más importantes y también los detalles de lo leído.

• Utiliza estrategias que facilitan una mejor lectura.

• Lee por iniciativa propia diversos textos de su interés y com-parte los conocimientos que adquiere a través de la lectu-ra.

• Reconoce emociones y valores de los personajes de los tex-tos que lee.

• Demuestra su comprensión de lo que lee a través de expresiones artísticas (dibujos, obras de teatro, etc.) y comenta sus lecturas con otros.


æ Leerle y pedir que le lea a usted, cuentos, capítulos de novelas, noticias del diario.

æ Comentar sobre sus lecturas, autores y personajes: cuáles le han interesado más y por qué.

æ Reconocer y describir emociones y valores de los personajes y de seres reales de su entorno.

En la biblioteca que está cerca de su casa o de la escuela hay libros entretenidos para los niños y para usted. ¡Recuerde que en muchas bibliotecas hay computadores e Internet!


El lenguaje: EscrituraSaber escribir significa hacer las letras correctamente para formar palabras, y crear nuevos textos para ser leídos por uno mismo o por otros.


22 Cuenta Conmigo

Usted puede apoyar el aprendizaje de la escritura a través de:

æ Tener en el hogar hojas sueltas, cuadernos y lápices para que “juegue a escribir” letras y palabras, haga dibujos y pinte.

æ Disponer de algunos materiales (revistas, diarios) que le per-mitan descubrir, recortar, pegar, pintar y copiar o escribir le-tras y palabras.

æ Pedir que escriba, según su edad, letras, palabras, frases, pe-queños cuentos o poemas, que lea en voz alta lo que escri-bió y que lo muestre a otras personas para ver si entienden lo que quiso decir.

æ Leer en conjunto lo que escribió y felicitar por los avances.

æ Pedir que le escriba una carta a un ser querido que vive le-jos.

æ Ayudarlo a corregir sus errores con cariño, porque está aprendiendo.

æ Apoyar en el uso y consulta de libros; por ejemplo, enseñar-le que las palabras se buscan en el diccionario por orden alfabético.

æ Mantener un “diario mural” (de cartón, cholguán, cartulina, plumavit) para que cada uno ponga sus textos escritos, listas de compras, recados, etc.


SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO KINDER• Toma correctamente el lápiz para dibujar o pintar.

• Reconoce las expresiones: izquierda, derecha, arriba, abajo, delante y atrás.

• Traza líneas curvas y rectas.

• Copia letras, signos y símbolos.

SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO 1º BÁSICO• Utiliza con cierta destreza lápices, tijeras, plumones, para

trazar recorridos, recortar, pintar, hacer guirnaldas, etc.

• Escribe algunas letras, palabras y líneas, que pueden ser leí-das por otros.

• Escribe en forma pareja y deja espacios entre letras y entre palabras.

SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO 2º BÁSICO• Escribe correctamente todas las letras del alfabeto.

• Une adecuadamente las letras y separa unas palabras de otras.

• Escribe textos simples de varias líneas, como saludos, reca-dos e invitaciones.

• Al escribir, sabe a quién le escribe y qué va a decir.

• Presenta su texto en forma ordenada y fácil de leer para los demás.

• Con ayuda, puede corregir los errores ortográficos de sus textos escritos.

• Respeta normas ortográficas básicas, como el uso de pun-tos, mayúsculas y de la letra b en las combinaciones mb (cambio), br (abrazo) y bl (blanco).

24 Cuenta Conmigo

SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO 3º BÁSICO• Escribe con letra clara para que sus textos puedan ser leídos

por otros.

• Escribe frases, oraciones y textos sencillos, como títulos, avi-sos, versos, pequeñas cartas, listas de invitados o de útiles escolares, etc.

• Escribe respetando normas ortográficas, como uso del pun-to seguido y punto aparte, signos de interrogación y excla-mación y uso correcto de letras b, v, j, g, r y rr.

SI SU HIJA O HIJO ESTÁ TERMINANDO 4º BÁSICO• Escribe variados tipos de textos, como cartas, noticias, cuen-

tos, diálogos, informes de tareas o proyectos que ha realiza-do, descripciones de personas, objetos y lugares, etc.

• Planifica lo que va a escribir, determinando a quién le escri-birá, sobre qué y para qué.

• Escribe textos de varios párrafos, claros y comprensibles para otros.

• Revisa los textos que escribe, preocupándose del contenido y de la forma (ortografía, gramática y caligrafía). Si es nece-sario, los corrige y reescribe.

• Usa correctamente el acento y la coma en los textos que escribe.

Cada familia y grupo familiar es muy importante para la educación de sus niñas y niños, quienes re-quieren tanto de su apoyo como el de la escuela para avanzar con éxito en sus aprendizajes.


Para leer en familia

26 Cuenta Conmigo

Adivina, adivina… ¿Qué será?

Un roble con doce ganchos,cada gancho con su nido,cada nido con sus huevos,cada huevo con su nombre.

El año

Soy santa y no bautizaday llevo conmigo el día,soy muy gorda y coloraday tengo la sangre fría.

La sandía

Libro por libro,hoja por hoja,¿cuál es la plantaque da fruto en la hoja?

La tuna

Todos pasan sobre mí y yo no paso por nadie;todos preguntan por mí,yo no pregunto por nadie.

El camino

Tiene yemas y no es huevo,tiene copa y no es sombrero,tiene hojas sin ser libro.

El árbol

Llevo mi casa en los hombros, camino con una pata,y voy dejando mi huella,como una cinta de plata.

El caracol

Yo tengo calor y fríoy no frío sin calory sin ser ni mar ni río,peces en mí he visto yo.

La sartén

Doy al cielo resplandorcuando deja de llover:abanico de coloresque nunca podrás coger.

El arcoiris


DEBAJO DE UN BOTÓN

Debajo de un botón, ton, ton,que tiró Martín, tin, tin,había un ratón, ton, ton,era chiquitín, tin, tin.

Era chiquitín, tin, tin,ese ratón, ton, ton,debajo del botón, ton, ton,que tiró Martín, tin, tin.

LA NARANJITA

Naranjita de oro,de oro y de sol;pepita de plata,diente de león.

Un niño goloso la iba a comery la naranjita se puso a correr.

Rodar y rodary el gatito negrola vino a pillar.

Rimas, Canciones y Poemas

28 Cuenta Conmigo

Este niñito compró un huevito

Este niñito compró un huevito;este lo puso a asar,este le echó la sal,este lo revolvióy este perro viejo y gordose lo comió.

La gallina Francolina

La gallina Francolina puso un huevo en la cocina. Puso uno, puso dos,puso tres, puso cuatro,puso cinco, puso seis, puso siete, puso ochoy comió pan de bizcocho.

Pajarito tan bonito

Pajarito tan bonito,¿dónde vas?A la era verdaderapin pon fuera.


Los elefantes

Un elefante se balanceabasobre la tela de una araña.Como veía que resistía,fue a buscar otro elefante.

Dos elefantes se balanceabansobre la tela de una araña.Como veían que resistía,fueron a buscar otro elefante.

Tres elefantes se balanceaban…

Caballito blanco

Caballito blanco, llévame de aquí,llévame a mi pueblodonde yo nací.Tengo, tengo, tengo,tú no tienes nada,tengo tres ovejasen una manada.Una me da leche,otra me da lana,otra mantequillapara la semana.

Los pollitos dicen

Los pollitos dicenpío, pío, pío,cuando tienen hambre,cuando tienen frío.

La gallina buscael maíz y el trigo,les da la comiday les presta abrigo.

30 Cuenta Conmigo

Canción Fryda Schultz de Mantovani (Argentina)

Se apagaron las estrellas.la luna duerme…para que no se caiga,¿quién la sostiene?En el agua del ríopuede caerse.

¡Cuidado, luna!que el río tienepiedritas de colores,algas y peces.Te morderían todapara comerte…

¡Cuidado, luna!¿Quién te sostiene?Si te quedas dormidavas a caerte.


Mis tres secretos

Vicente Ortiz

Hay gente que sabe muchoy dice cosas brillantes,pero yo sé algunas cosasque nadie supo antes.

Mi primer conocimientoes un secreto muy grande,porque descubrí que el soles un damasco gigante.

Yo descubrí que la lunaes una fuente de lechedonde beben los planetascada vez que amanece.

Y también que las estrellasson pececitos de fuegoque hicieron su dormitoriopara dormir en el cielo.

Esos son mis tres secretosy no hay otro que los sepa,porque solo yo he voladoen la cola de un cometa.

32 Cuenta Conmigo

El aveGloria Curihuinca1

Un canto bonitoescucho yo. Un cantode ave y belleza.Palpitar de un canto.

La plaza y el tiempo Ángel Leviman2

Eras muy joven.Pasaron las primaveras,llegaron los inviernos,con ellos la tristeza.

1 4º Básico, escuela Fray Camilo Henríquez, San Joaquín, Santiago.2 4º Básico, escuela Fray Camilo Henríquez, San Joaquín, Santiago.

ArrulloRobinson Saavedra (Chile)

Arrorró mi niña,arrorró mi rosaque te trae el sueñouna mariposa.

Arrorró mi niña,arrorró mi sol.¡Duérmete en la cunade mi corazón!


CUENTOS: para leer y contar

LA HORMIGUITA Y EL RATÓN PÉREZ

(Cuento tradicional)

Había una vez una hormiguita muy linda y trabajadora, que todos los días salía a barrer las hojas de su vereda.

Un día encontró una moneda grande de color dorado y la reco-gió. Terminó de barrer y entró muy contenta a su casa, pensando qué podría hacer con esa moneda nuevecita.

Se sentó en la silla mecedora y entre balanceo y balanceo se puso a pensar.

De tanto pensar, se quedó dormida y soñó que iba a la farmacia. La señora María estaba abriendo unas cajas de color plateado, lle-nas de unas maravillosas cajitas con pintura para los labios y pin-tura para los ojos. La hormiguita se despertó y dijo en voz alta:

-¡Ya sé lo que voy a comprar con esta moneda!Se lavó la cara, se peinó y salió muy apurada. Cuando llegó a

la farmacia, la señora María estaba ordenando muchas cajitas de todos colores.

-¡Hola, Hormiguita! ¿Estás enferma? Aquí tenemos remedios para todo.

34

35Cuentos para leer y contar

-Buenas tardes, señora María. No, no estoy enferma. Lo que pasa es que encontré una moneda frente a mi casa y quiero com-prar un brillo para mis labios y un lápiz verde para mis ojos.

-Aquí tienes, Hormiguita. Te vas a ver muy bonita.-Adiós y muchas gracias -dijo la Hormiguita. Me voy volando,

porque voy a pasar a la librería también.La librería estaba abierta y después de mucho mirar y pregun-

tar, compró un hermoso lápiz con tinta dorada y muchas hojas de papel adornado con flores.

Llegó a su casa y puso el espejo en el patio para tener mucha luz. Se pintó y después se puso un vestido de color verde con una cinta roja.

Estaba tan contenta, que se asomó a la ventana para ver a todos los que pasaban y también para que todos pudieran ver lo feliz y bonita que estaba.

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36

Pasó un caballo blanco, con una manchita negra en la frente y le dijo:

-Buenos días, Hormiguita, ¿quieres casarte conmigo?-Primero quiero escuchar cómo es tu canto -dijo la Hormigui-

ta.- ¡Hiiiiiiiiiiiiii! -relinchó el caballo.-¡No, no, no, no, no! ¡Sigue tu camino, que me asustas y me

espantas!Y el caballo se fue muy triste, caminando a paso lento.Pasó un chancho muy elegante. -Buenos días, Hormiguita, ¿quieres casarte conmigo?-Primero quiero escuchar cómo es tu canto -dijo la Hormigui-

ta.-Oinc, oinc, -dijo el chancho, mientras agitaba su colita de pura

felicidad.


-¡No, no, no, no, no! ¡Sigue tu camino que me asustas y me espantas!

Y el chanchito se fue muy triste, con las orejas caídas y la colita enrollada.

Por la vereda del frente venía un perro peludo. -Buenos días, Hormiguita, ¿quieres casarte conmigo?-Primero quiero escuchar cómo es tu canto -dijo la Hormiguita.-¡Guau, guau, guau! -ladró el perro.-¡No, no, no, no, no! ¡Sigue tu camino que me asustas y me

espantas!Y el perro peludo se fue enojado, con cara de estar persiguien-

do a un gato.A lo lejos, la Hormiguita vio venir una mancha de todos colo-

res. Cuando estuvo más cerca, se dio cuenta que era un gallo con una gran cola de plumas verdes.

-Buenos días, Hormiguita, ¿quieres casarte conmigo?-Primero quiero escuchar cómo es tu canto -dijo la Hormiguita.-Quiquiquí, quiquiriquí, -cantó feliz el gallo, como si estuviera

amaneciendo.-¡No, no, no, no, no! ¡Sigue tu camino que me asustas y me

espantas!Y el gallo dio unos pequeños picotazos a las malezas y se fue

muy orgulloso.Estaba haciéndose tarde. La Hormiguita iba a cerrar la ventana,

cuando vio que venía un ratón muy elegante, con un sombrero que tenía una pluma roja.

-Buenos días, Hormiguita, ¿quieres casarte conmigo?-Primero quiero escuchar cómo es tu canto -dijo la Hormiguita.-Iii, iii, iii, -susurró el ratoncito.-¡Este canto sí que me gusta mucho! ¿Cuál es tu nombre?


38

-Me llamo Ratón Pérez y hace poco que llegué del campo.-Bueno, Ratón Pérez, acepto y me caso contigo.La Hormiguita fue a buscar el lápiz y el papel que había com-

prado. -Mira, Ratón Pérez, tengo un lápiz de tinta dorada y hojas

adornadas con flores. ¿Escribamos las invitaciones para nuestros amigos y amigas?

El Ratón dijo que sí y juntos hicieron una lista con los nombres y escribieron las invitaciones a su casamiento. En la fiesta todos estaban contentos, pero los que estaban más felices eran la Hor-miguita y el Ratón Pérez, que bailaron toda la noche.

Y este cuento pasó por un zapatito rotoy por una matita de porotosy mañana te cuento otro.


EL BURRO CARGADO(Cultura atacameña)

Un burro cargado con un saco de cuta (sal) tuvo una vez que pasar un río. Al llegar al medio del río tropezó y cayó al puri

(agua). Cuando se levantó, su carga se había puesto mucho más li-viana, pues una gran parte de la cuta se había deshecho en el puri.

“Bueno es saberlo para otra vez”, se dijo el burro, que se llenó de alegría.

Al día siguiente tuvo el burro que con-ducir un saco de esponjas que no era muy

pesado. Al pasar de nuevo el río, se echó inten-cionalmente en el puri, creyendo así alivianar su

carga, pero estaba muy equivocado.Las esponjas chuparon tanta puri, y se pusieron tan pesadas, que el burro a

duras penas pudo levantarse y con-tinuar su camino.

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EL CARACOL Y EL GUSANO

Un día de verano, un caracol asomó sus cachitos y miró el cami-no plateado que había dejado durante la noche.

-Miren, -dijo en voz alta para que todos lo escucharan- aunque anoche caminé tanto, ahora podría correr varias cuadras.

Estiró su cuerpo y sus cachitos crecieron y crecieron. Después volvió a guardarse en su casita, porque a esa hora barrían el jardín y no quería que le llegara un escobazo.

Casi se había quedado dormido, cuando sintió que alguien es-taba llorando cerca de él.

-Vaya -dijo con voz muy suave-, ¿quién anda por aquí?-Soy yo -dijo un gusanito. Un terremoto derrumbó mi casa y

salí volando por el aire. Estoy muy asustado y no puedo encontrar a mi familia.

-Bueno, bueno -dijo el caracol- no tengas miedo, porque yo te voy a acompañar y estoy seguro de que encontraremos a tu fami-lia.


Estiró uno de sus cachitos para hacerle un ca-riño en la cabeza y cerró los ojos para pensar.

-A ver, a ver, veamos qué puede haber pa-sado -dijo el caracol. Hmmm, si hubiera habido un terremoto, yo también lo ha-bría sentido, aunque como los caracoles tenemos la casa puesta, estamos muy protegidos…

-Señor caracol, ¿usted cree que vamos a encontrar a mi familia?

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-Sí, por supuesto -respondió el caracol- haciéndole otro ca-riñito. Hmmm... Cuando salí anoche, encontré una montaña de tierra, porque el señor jardinero iba a plantar un árbol… Creo que él rompió tu casa sin darse cuenta.

-¿Y qué podemos hacer ahora? -preguntó el gusanito. -Bueno -dijo el caracol- creo que tu familia debe estar en esa

montaña. Sígueme, pero ten cuidado de no perderte, porque yo camino muy rápido…

Por fin llegaron a la inmensa montaña y el caracol y el gusanito se pusieron muy contentos.

-¡Mami, mami, aquí estoy con el señor Caracol! -gritó muy fuerte el gusanito, para que su familia lo escuchara.

Y enterró su cabeza y corrió por la montaña de aquí para allá y de allá para acá, hasta que encontró unas huellas de pies de gu-sano.

-¡Mami, papi, soy yo! ¡Estoy aquí!Y toda su familia salió a recibirlo y abrazarlo,

porque por fin se habían encontrado. El gusanito les contó que el señor Caracol lo había ayudado a llegar

hasta allí, y toda la familia Gusánez salió para abrazarlo y darle las gracias.

-Estoy muy contento de que por fin se hayan reunido -dijo el Caracol- pero ustedes habrían hecho lo mismo… En este jardín to-

dos somos buenos vecinos.


PERICO DELOS

PALOTES(Cuento tradicional)

Hace muchos años vivía una viuda con su hija en medio de un bosque. Amasó gran cantidad de harina para hacer pan y

como le sobró masa, hizo cinco empanadas. Las sacó del horno y las dejó sobre la mesa, para que se enfriaran.

-En un rato más serán otras –dijo la mujer.Ella quería decir que estarían menos calientes y podrían co-

merlas, pero su hija estaba escuchando y pensó: “Bueno, si van a ser otras, las voy a comer ahora”.

Cuando llegó la hora de almorzar, la madre llamó a su hija:-Lía, trae las empanadas, ahora estoy segura de que serán

otras.La hija fue a ver, pero solo encontró la fuente vacía.-No, todavía no son otras.-¿Cómo? ¿Ninguna de ellas? –dijo la madre.-No, ninguna.-Bueno, aunque no sean otras, igual las comeremos ahora.

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-No es posible, me las he comido todas y tú no podrás comer-las mientras no sean otras.

La madre movió la cabeza y tomó la sopa que había hecho el día anterior. Se sentó cerca de la puerta y se puso a hilar la lana de sus ovejas. Mientras hilaba, cantaba:

“Mi hija se comió cinco empanadas,cinco empanadas,ella solita”.

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Ese día el rey había salido a recorrer los campos y escuchó a la mujer cantando. Como no entendió lo que decía, se acercó a la casa y le dijo:

-Buenos días, yo soy el rey y quiero saber qué cantabas.A la madre de Lía le dio vergüenza decir que su hija se había

comido cinco empanadas y volvió a cantar, diciendo:“Mi hija hiló hoy cinco madejas,cinco madejas,ella solita”.-Vaya -dijo el rey- no sabía que alguien

fuera capaz de hilar tanto. Buena señora, necesito una esposa y me casaré con tu hija. Pero cuando sea reina, el último mes del año tendrá que hilar cinco madejas cada día. Si no lo hace, la encerraré en la torre.

Se casaron y vivían muy felices. El último mes del año cumplió su palabra y la dejó en una habitación, con un cesto de lana para hilar.

Lía había sido muy floja y nunca había aprendido a hilar. Sin saber qué hacer, se sentó en una pequeña silla y se puso a llorar.

De pronto oyó unos golpes en la puerta y fue a abrir. Se quedó muy sorprendida al encontrar un enano negro con una larga cola, que le preguntó:

-¿Por qué lloras con tanta pena, señora reina?La reina Lía le contó su problema.-Yo te voy a ayudar –dijo el enano. Vendré a tu ventana cada

mañana a buscar la lana y la traeré hilada por la noche.-¿Y cómo podré pagarte?-Muy sencillo. Cada noche te preguntaré mi nombre y si no

has adivinado al terminar el mes, te llevaré a mi reino debajo de la tierra.

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Desde ese día, el enano llegaba en la mañana y regresaba en la noche con todas las madejas hiladas.

Cada noche le preguntaba: “¿Cómo me llamo?” -¿Te llamas Nariz Negra?-No -contestaba el enano, moviendo su cola.-¿Te llamas Gruñón?-No –contestaba. Y se iba muy contento, porque estaba seguro

de que la reina nunca podría adivinar su nombre.Cuando llegaba el rey a visitarla, se alegraba mucho al ver que

siempre estaban todas las madejas hiladas.Durante el día la reina Lía imaginaba diferentes nombres, pero

nunca adivinaba. Llegó el penúltimo día y el enano le preguntó:-¿Sabes cuál es mi nombre? Solo queda un día y si no adivinas,

te llevaré conmigo.

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La pobre reina estaba aterrorizada. En la noche llegó el rey y le dijo que esa noche iba a quedarse a comer con ella.

De pronto dejó de comer y se puso a reír.-¿Por qué te ríes? –le preguntó la reina, temblando de miedo.-Deja que me ría. Hoy fui al bosque a cazar y encontré un gran

horno abandonado. Oí una canción y me acerqué a mirar. Aden-tro había un enano hilando y mientras hilaba, cantaba:

No tengo nombre ni tengo motes,pero me dicenPerico de los Palotes.Cuando la reina escuchó esta historia, casi se desmayó de ale-

gría, pero no le dijo nada al rey.Al día siguiente, el enano golpeó su puerta. Ella abrió y vio que

sonreía mucho más que las otras noches.-¿Cómo me llamo?-¿Te llamas Lunar? –contestó la reina, fingiendo que estaba

muy asustada.-No, no, por supuesto que no.-¿Te llamas Cola Larga?-¡Claro que no!Y cuando ya estaba estirando sus brazos hacia la reina, ella

cantó:No tienes nombresni tienes motes.Te llamasPerico de los Palotes.Cuando el enano escuchó la canción, lanzó un grito de furia y

desapareció para siempre. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

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EL GALLITO DE LA

CRESTA DE ORO(Cuento ruso)

Hace muchos años, un matrimonio de ancianos vivía en una pequeña cabaña. Eran muy pobres y su único alimento eran

las bellotas que caían de las encinas del bosque.Las llevaban a su casa y las cocían en una olla de fierro. Un día

cayó una bellota al piso y rodó hasta entrar por un hoyo entre las tablas.

Después de un tiempo, la mujer descubrió que había comenza-do a crecer un pequeño árbol y le dijo a su marido:

-Igor, mira, está naciendo una encina. Así no tendremos que salir al bosque cuando queramos recoger bellotas.

El marido sacó las tablas del piso y el árbol creció hasta que llegó al techo. Entonces, hicieron una abertura para que pudiera seguir creciendo.

La encina creció y creció y Lena le pidió a su marido que su-biera al árbol a buscar bellotas.


El anciano tomó un canasto y comenzó a trepar. Subía y subía y no encontraba ninguna bellota. De repente, se dio cuenta que había llegado al cielo y bajó del árbol, pisando con mucho cuida-do sobre una nube.

Comenzó a caminar y encontró dos piedras para moler y un gallito que tenía la cresta de oro. Tomó las piedras y el gallito y bajó por el árbol con mucho cuidado.

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Cuando llegó a la casa, le contó a su mujer que había llegado al cielo, pero que no había encontrado ninguna bellota. Su mujer quedó muy asombrada, pero también triste, porque estaba espe-rándolo con la olla puesta en el fuego. Entonces, el anciano le mostró las dos piedras de moler y el gallito con la cresta de oro.

Lena tomó las piedras y las frotó una contra otra, para ver si eran buenas para moler. Y entonces aparecieron panes, pasteles, jamones y otros alimentos que ellos ya habían olvidado que exis-tían.

Desde ese día ya nunca más tuvieron hambre y solo iban al bosque cuando necesitaban leña para calentarse.

Un día pasó un rey y les pidió que lo alojaran esa noche, porque había una tempestad de nieve y su caballo ya no podía encontrar el camino. Los ancianos se alegraron de recibir una visita y poder conversar con alguien.

Igor frotó las piedras y sobre la mesa aparecieron numerosos platos y fuentes con toda clase de comidas exquisitas. El rey esta-ba maravillado y no podía creer lo que veía.

-Amables ancianos, véndanme esas piedras y les pagaré lo que me pidan, -dijo el rey.

-No, –contestaron ambos- es lo único que tenemos y no ne-cesitamos dinero.

El rey se molestó, pero no dijo nada. Al amanecer, mientras los ancianos dormían, tomó las piedras y, sin hacer ruido, salió y montó en su caballo, alejándose rápidamente.

Cuando el marido y su mujer despertaron, se dieron cuenta del robo y se pusieron muy tristes.

Mientras lloraban, sucedió lo más sorprendente, porque el ga-llito que nunca había lanzado ni un “quiquiriquí”, les habló:

-No se preocupen ni tengan pena. Yo iré donde el rey y regre-saré con las piedras, para que nunca les vuelva a faltar la comida.

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El gallito partió al palacio y, al llegar, golpeó la puerta, dicien-do:

-¡Quiquiriquí! Soy el gallito de la cresta de oro y vengo a pe-dirle al rey que nos devuelva las piedras mágicas.

El rey se puso furioso y enseguida mandó a sus soldados apre-sar al gallito y que lo ahogaran en un gran pozo.

-¡Pico, pico, salva al gallo! ¡Pico, pico, bebe el agua! –cantó el gallito.

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El agua del pozo desapareció y el gallito volvió a donde estaba el rey.

-¡Quiquiriquí! Soy el gallito de la cresta de oro y vengo a pe-dirle al rey que nos devuelva las piedras mágicas que nos robó.

El rey, cada vez más furioso, mandó a sus soldados que pusie-ran al gallito dentro del horno.

-¡Pico, pico, salva al gallo! ¡Pico, pico, bota el agua! –cantó el gallito.

El horno se apagó y el gallito de nue-vo volvió al palacio. Se paró en medio de la sala y volvió a cantar:-¡Quiquiriquí! Soy el gallito de la cresta

de oro y vengo a pedirle al rey que nos de-vuelva las piedras mágicas que nos robó.

El rey había organizado un gran banquete para otros reyes y príncipes que venían de tierras lejanas. Estaban todos en el gran salón alrededor de una mesa gigantesca, llena de fuentes con co-midas deliciosas.

Al escuchar hablar al gallito, los invitados creyeron que el cas-tillo estaba embrujado y salieron huyendo. El rey corrió detrás de ellos para tranquilizarlos, pero todo fue inútil.

-No regresaremos nunca más –dijeron a coro los reyes y prín-cipes. Además, si has robado algo, debes devolverlo, porque si no vas a recibir un castigo.

Sin esperar un segundo, y aprovechando el descuido del rey, el gallito tomó las dos piedras y se fue volando hasta la cabaña de los ancianos.

Cuando los ancianos lo vieron llegar, se alegraron mucho, por-que creían que el rey lo tenía prisionero. Los tres se abrazaron, felices de estar nuevamente juntos.

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Dándole las gracias, Igor frotó las piedras y pidió un gran plato de trigo para el gallito de la cresta de oro. Y cuen-tan que todavía viven felices en su pequeña casa del bosque, acompañados por los cantos de los pajaritos y el alegre “Quiquiriquí” del gallito al amanecer.



Si usted u otro adulto desea completar sus estudios

Educación Básica de Adultos: Se puede ingresar desde los 15 años.

Educación Media: Se puede ingresar desde los 18 años.

Requisito: Certificado de estudios del último curso aprobado, el que se pide en las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación.

El Ministerio de Educación ofrece las siguientes opciones:

MODALIDAD REGULAR: Para quienes pueden asistir a clases regular-mente. Se imparte en los Centros de Educación Integrada de Adultos (CEIA), y algunas escuelas y liceos.

• Educación Básica: Tiene una duración de hasta 3 años:- Primer Nivel: 1° a 4° básico en un año- Segundo Nivel: 5° y 6° básico en un año- Tercer Nivel: 7° y 8° básico en un año

• Educación Media:- Científico-Humanística: Se hace en 2 ó 4 años. - Técnico-Profesional: Dura 3 años y permite obtener un

título técnico-profesional de nivel medio.

• Educación Básica y Media con Formación para el Trabajo: Tiene un área de formación general, un área de capacitación en oficios y una de actividades complementarias o de desarrollo personal (artesanía, teatro, gimnasia, folclore y otras).

• Educación Fundamental de Adultos: Para mayores de 15 años con menos de cuatro años de escolaridad; pueden obtener la aprobación de 4º básico y certificación en un oficio.

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• Educación Técnica Elemental de Adultos: Para mayores de 15 años con menos de 2º año de Educación Media aprobado; pue-den cursar de 5º básico a 2º medio y obtener un certificado en un oficio.

MODALIDAD FLEXIBLE: Para quienes no pueden asistir regularmente a clases. Los cursos están a cargo de instituciones educativas selec-cionadas por el Ministerio de Educación.

Informaciones acerca de cualquier modalidad de educación para adultos en:

• Oficina de Informaciones 600 MINEDUC Fono (02) 600 600 2626 con costo de llamada local,

desde cualquier lugar del país.

• Sitios web www.mineduc.cl/adultos/index.htm www.chilecalifica.cl

• Secretarías Regionales Ministeriales de Educación• Departamentos Provinciales de Educación• Departamentos de Educación de las Municipalidades

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