Benemérito Instituto Normal del Estado ¨Gral. Juan Crisóstomo Bonilla¨

Lic. Educación Preescolar

Educación Artística Artes visuales y teatroMtra. Patricia Ortiz Carrasco

Armenta Tequitlalpa Piedad Campos Ramos Cecilia Concepción

Sánchez Ventura Araceli Vázquez Grande Natali

6° A

Cuatro disciplinas artísticas como lenguajes

de las artes

Las artes y su

enseñanza en la

educación básica

La perspectiva curricular que establece que las artes son

lenguajes se instauró en el siglo

¿Por qué se definen cuatro disciplinas artísticas?

se define a partir del esquema de competencias y

comprende a las artes como lenguajes para la

conformación del programa de educación artística en

educación básica.

La presencia de cuatro disciplinas siendo

estas las primeras cuatro manifestaciones

artísticas desarrolladas por el ser humano y

son:

Se entrelazan y retroalimentan, favorecen un mejor

desarrollo del individuo en sus diferentes etapas

La justificación pedagógica

Retoma la necesidad humana

de ser una persona capaz de

representarse a sí misma

y a su mundo a partir de las posibilidades

ofrecidas por el arte

• Formas significativas para el desarrollo cognitivo; éstas, a

su vez, permiten al individuo integrar dentro de su

proceso educativo de forma gradual y consecutiva las

complejas operaciones de

abstracción, reconocimiento, representación, interpretaci

ón y transformación que cada disciplina estructura.

• Ofrecen la posibilidad de proyectarlo hacia su entorno a

partir de la retroalimentación de otros

compañeros, maestros y recursos a su disposición

(bibliotecas, plazas públicas, museos, etcétera).

• La música y las artes visuales en los primeros grados de

educación básica

• La danza en los niveles intermedios

• el teatro en los últimos niveles.

Los procesos psicológicos y emocionales que demanda cada

disciplina van aumentando su complejidad.

• El teatro en los primeros niveles, la madurez del alumno

requiere de la preparación previa para su mejor

asimilación y comprensión.

• La danza, requiere igualmente que el alumno haya

asimilado previamente otros conceptos y aspectos de su

personalidad para su mejor desarrollo.

El alumno : contará, así, con las herramientas estructuralesnecesarias para comprender los elementos más complejosque se establecen en las otras formas artísticas.

Labor del profesor: acercarse dichos lenguajes al igual quesus alumnos y plantearse cuestionamientos, retos, objetivosy el diseño de diferentes estrategias para lograr que susestudiantes asimilen el aprendizaje artístico.

Acaso (2006) indica la abundancia de imágenes “de primera” y “de segunda” con el fin de proporcionar placer visual.

la imagen es un vehículo que alguien utiliza para algo

Una sociedad dominada por los medios de comunicación icónica debería saber:

*Qué es el lenguaje visual

*Cómo transmite mensajes

*Qué elementos lo

componen

*A través de qué vehículo se

propaga

Crean un tipo de “lenguaje visual” conimágenes particulares comosignos, símbolos, animaciones, decoración, tipografías, fotografías, videos, etc.,

hi5

La “alfabetización visual”considera que los alumnos,desde pequeños puedanpensar, aprender y comunicar através de las imágenes y de lossignos visuales.

La visión se concibe como un procesoperceptivo automático, que no esnecesario estimular ni educar (EspinosaLópez, 2006).

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Visualidad como lenguaje:

producción, apreciación y

contextualización. No en la educación.

Desinterés en el currículo

En los 60 y 80 , filosofía, psicología

y educación. Investigaciones

creatividad en lo cognitivo.

En París 1999.

Hizo un llamamiento a favor de la educación

artística y de la creatividad en la

escuela.

Project Zero.

desarrollar la reflexión y el pensamiento artístico a través

de la música y las artes visuales

Crear conexiones entre las obras y los temas curriculares.

Promover que utilicen el arte para desarrollar

pensamiento.

El Visual ThinkingCurrículum. Tiene como

objetivo ayudar a los estudiantes a aprender a pensar hablando de arte.

En México

• VCT repercutió desde 1995 a través del programaDesarrollo de inteligencias a través del Arte “Día”

• Es una estrategia de preguntas abiertas y técnicaspedagógicas que facilitan a profesores y alumnosel análisis de obras de arte y experienciasrelacionadas.

• “Día” promueve el desarrollo integral de cuatroáreas o habilidades:cognitiva, comunicativa, afectiva y social.

• El maestro cuenta con recursos didácticos como libros y carpetas de imágenes.

• El curso para maestros se llevó a cabo de 2002 a 2005.

• Learning Through Art. Programa de artistasque alienta a docentes y alumnos a trabajaren equipo para el diseño y desarrollo deproyectos artísticos.

• 2004 en preescolar como campo formativocon igual de importancia.

• 2006 en secundaria la enseñanza de las artesvisuales en México ya es tomada como unaasignatura permitiendo que la escuela elijacuál de todas ellas desea desarrollar.

• 2008 y 2009 en primaria.

Actividades Artísticas

Sólo como un medio para la adquisición de

otros aprendizajes.

El propósito de las artes en las escuelas no es formar profesionales

de las mismas, ni tampoco desarrollar talentos artísticos

Deben permitir que niños y adolescentes desarrollen aquellos aprendizajes particulares que por

su naturaleza sólo las artes pueden propiciar.

• Elliot W. Eisner Sus aportes han sidosustantivos para comprender el artecomo una forma de pensamiento másallá de una vía emocional y deconjunción creativa de fuerzas.

Artes Visuales

Desarrollo de un proceso de aprendizaje

productivo, reflexivo, crítico y cargado de sentido para

alumnos y maestros.

• Las artes visuales en el entornoformativo de la educación básicacontribuyen de manera decisiva enel desarrollo cognitivo del alumno.

• Contribuye a la alfabetización enel mundo de las imágenes parapoder interpretar, producir yvalorar no sólo aquellasexpresiones que integran lallamada alta cultura, sino todosaquellos productos que formanparte de su entorno visual

No es fabricar objetos “bonitos” e

impresionantes para la exposición

Atender las necesidades intelectuales, sensibles, expresivas

y creativas que, satisfechas, son fuerzas

insustituibles, inmensamente útiles durante la vida

Educación Artísticas