PRIMERA SECCIÓN - CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

1.

"...me gustan las flores quisiera tener la casa entera nadando en rosas Dios del cielo no hay nada como la naturaleza las montañas salvajes luego el mar y las olas precipitándose luego la hermosa campiña con campos de avena y trigo y todo género de cosas y todo el lindo ganado andando por allí que haría bien al corazón ver los ríos y los lagos y las flores y todo género de formas y olores y colores brotando hasta de las zanjas primaveras y violetas eso es la naturaleza para aquellos que dicen que no hay Dios no daría ni el blanco de una uña por toda su ciencia por qué no se ponen a crear algo le preguntaba muchas veces al ateos o como se llamen que vayan primero a lavarse sus miserias luego van pidiendo a gritos un sacerdote cuando se mueren y por qué por qué tienen miedo del infierno a causa de su mala conciencia ah sí les conozco bien quién fue la primera persona en el universo antes de que hubiera nadie el que lo hizo todo ah ellos no saben y yo tampoco así pues podrían lo mismo tratar de impedir que el sol saliera mañana…”.

James Joyce. Ulises (fragmento).

¿Por qué se puede afirmar que la técnica narrativa contemporánea que se presenta en el texto anterior es la corriente de la conciencia?

I) Carece de signos de puntuación.II) El personaje se dirige a un tú que lo escucha.III) Los pensamientos del personaje fluyen sin organización lógica.

A) Solo IB) Solo IIC) Solo I y IID) Solo I y IIIE) I, II y III

2.“Técnica narrativa que consiste en narrar acciones pasadas, tan importantes, que su relato es mayor que el relato de las acciones que ocurren en el tiempo de la historia”.

La definición anterior corresponde a

A) raccontoB) flashbackC) prolepsisD) flash-forwardE) montaje

3. Una característica de la literatura contemporánea es

A) representación subjetiva del tiempo.B) géneros literarios claramente delimitados.C) representación del tiempo de manera secuencial.D) predominio de un narrador de focalización cero.E) la realidad se presenta desde una única perspectiva.

4. La corriente de la conciencia es una técnica de la literatura contemporánea. Ella pretende expresar

A) los pensamientos lógicos y razonados de los personajes.B) el acelerado paso del tiempo que parece fluir.C) el pensamiento desarticulado e incluso caótico de los personajes.D) una técnica que demuestra la vanguardia de algunos escritores.E) una mezcla de géneros literarios propia de la vanguardia.

5. “¿Siempre se ha de sentir lo que se dice? ¿Nunca se ha de decir lo que se siente?”.

(Quevedo)

La figura presente en los versos anteriores es

A) anáfora.B) retruécano.C) metáfora.D) polisíndeton.E) quiasmo.

6. “Figura literaria que consiste en hacer un uso reiterado de nexos coordinantes, especialmente copulativos, con el objetivo de intensificar la expresión”.

La figura literaria anteriormente descrita corresponde a

A) anáfora.B) quiasmo.C) polisíndeton.D) hipérbaton.E) asíndeton.

7. “Tengo la honra de saludar a sus Altezas Reales los Príncipes Herederos, a los Honorables Miembros del Cuerpo Diplomático, a los componentes de la Academia Sueca y a la Fundación Nobel, a las eminentes personalidades del Gobierno y de la Sociedad aquí presentes […]Hija de un pueblo nuevo, saludo a Suecia en sus pioneros espirituales por quienes fui ayudada más de una vez. Hago memoria de sus hombres de ciencia, enriquecedores del cuerpo y del alma nacionales. […]Por una venturanza que me sobrepasa, soy en este momento la voz directa de los poetas de mi raza y la indirecta de las muy nobles lenguas española y portuguesa. Ambas se alegran de haber sido invitadas al convivio de la vida nórdica, toda ella asistida por su folklore y su poesía milenarias”.

Discurso de Gabriela Mistral ante la Academia Sueca en la entrega del Premio Nobel, en 1945.

El fragmento anterior corresponde a un discurso público porque

I) el emisor se dirige a un colectivo.II) su tema pertenece al ámbito de lo público y social.III) la relación entre emisor y receptor es asimétrica.IV) el emisor conoce a los receptores. Existe un vínculo entre ellos.

A) Solo IB) Solo I y IIC) Solo I, II y IIID) Solo I, II y IVE) I, II, III y IV

8. Son características de un ensayo

I) plantear un diálogo entre lector y autor.II) ser fragmentario, es decir, no tener un orden lógico causal.III) poseer gran libertad formal.IV) proponer temas dejándolos abiertos a variadas interpretaciones.

A) Solo IB) Solo I y IIC) Solo I, II y IIID) Solo I, II y IVE) I, II, III y IV

9. “Tipo de argumentación en que se presenta la tesis que se defiende y la contratesis que se plantean desde otras perspectivas, para continuar con los argumentos y contraargumentos”.

Esta definición corresponde a

A) argumentación dialéctica.B) argumentación secuencial.C) argumentación deductiva.D) argumentación oral.E) discurso argumentativo.

10. “Encuentro entre especialistas para discutir algún asunto de interés actual ante un auditorio. Se caracteriza por la libre expresión de ideas”.

La definición anterior corresponde a

A) panel.B) mesa redonda.C) debate.D) foro.E) coloquio.

SEGUNDA SECCIÓN - INDICADORES DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS MANEJO DE CONECTORES

11. Leonardo y Miguel Ángel fueron genios universales y polifacéticos, ______________ sus talentos prodigiosos les permitieron sobresalir en el arte, la literatura y las ciencias.

A) más aúnB) y, además, C) incluso, D) mientras queE) por cuanto

12. Una parte importante de las bacterias no son directamente causantes de enfermedades ______________ el ser humano, ______________ pueden llegar a serlo ______________ se introducen en el cuerpo de este.

A) para y solo cuandoB) en en cambio, en cuantoC) hacia y, a veces , debido a queD) contra pero mientrasE) ante por el contrario, si

13. Iris Murdoch fue una fina y chispeante escritora irlandesa. Creó un género muy interesante que fluctúa ______________ la novela, la crónica de ambiente social ______________ las memorias.

A) desde aB) a través de hastaC) entre yD) desde haciaE) entre , además de

14. Los acuerdos que hemos obtenido pueden resolver los conflictos ______________ sus raíces, ______________ contener las semillas de nuevas pugnas.

A) desde aB) tanto en y, ademásC) en junto conD) en torno a asimismo,E) sino desde por lo menos

15. Lo esperó todo el día para felicitarlo por su excelente participación deportiva, y, ______________ llegó a la casa, corrió a abrazarlo efusivamente.

A) luego de queB) ahora, queC) cuandoD) ya queE) no bien

PLAN DE REDACCIÓN

16. “Edgar Allan Poe”

1. Nace en Boston, Estados Unidos, en 1809.2. Muere a los 40 años, víctima de un ataque al corazón.3. En 1827 publica sus primeros poemas, y en 1833, su primer cuento. 4. Escritor norteamericano, considerado uno de los mejores del siglo XIX.5. Al quedar huérfano es acogido por su padrino quien lo educa en Inglaterra.

A) 1 – 5 – 4 – 3 – 2 B) 4 – 1 – 3 – 2 – 5C) 4 – 1 – 3 – 5 – 2D) 1 – 4 – 3 – 5 – 2E) 4 – 1 – 5 – 3 – 2

17. “La radio”

1. La radio y sus recursos comunicativos.2. Los diferentes tipos de medios de comunicación de masas.3. Efectos de la radio en la cultura y la sociedad.4. ¿Qué es la comunicación de masas?5. Aplicaciones de los recursos comunicativos de la radio.

A) 1 – 3 – 5 – 2 – 4B) 3 – 2 – 1 – 4 – 5C) 4 – 2 – 1 – 5 – 3D) 1 – 3 – 4 – 2 – 5E) 4 – 2 – 5 – 1 – 3

18. “La influenza”

1. La gripe: provocada por un virus mutante.2. Primer reporte de la epidemia: por Hipócrates, en el año 412 a. C., en Atenas.3. Síntomas iniciales: fiebre, catarro, mareos, respiración dificultosa.4. Las víctimas sufren de atroces ataques de tos.5. Último brote epidémico mundial: antibióticos contuvieron la mortalidad.

A) 1 – 3 – 4 – 2 – 5B) 2 – 3 – 1 – 4 – 5C) 3 – 4 – 1 – 2 – 5D) 2 – 1 – 3 – 5 – 4E) 1 – 3 – 2 – 5 – 4

19. “La torre Eiffel”

1. La torre Eiffel, símbolo de la ciudad de París.2. Su constructor: el ingeniero Gustavo Eiffel.3. Erigida en ocasión de la Exposición Universal de 1889.4. Estructura metálica de tres niveles, cada uno de los cuales cuenta con bares y

restaurantes.5. Desde la cúspide, espléndida panorámica del Campo de Marte y del París histórico.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5B) 3 – 2 – 1 – 4 – 5C) 3 – 1 – 2 – 5 – 4D) 2 – 3 – 4 – 5 – 1E) 4 – 2 – 3 – 5 – 1

20. “La zona austral”

1. La verdad es que las regiones australes tienen una superficie de 255 000 km², más de un tercio de Chile continental.

2. Hay desconocimiento: mapas escolares, atlas y cartas reducen para que puedan caber en las impresiones correspondientes.

3. En un área de la magnitud de la zona austral caben varios países europeos.4. Usualmente se visualiza la zona austral como apéndice de nuestro territorio.5. Sería positivo que todo chileno pudiera conocer sus volcanes, glaciares, islas, fiordos y

canales no contaminados.

A) 2 – 1 – 4 – 5 – 3B) 4 – 2 – 1 – 3 – 5C) 3 – 2 – 5 – 1 – 4D) 1 – 3 – 2 – 4 – 5E) 5 – 2 – 1 – 4 – 3

TERCERA SECCIÓN - COMPRENSIÓN DE LECTURA Y LÉXICO CONTEXTUAL

Texto 1 (21)

21. “¿Y quién buscaba entre los escombros de la propia vida el sentido que se había llevado el viento, quién sufría lo aparentemente absurdo y vivía lo aparentemente loco y esperaba secretamente aun en el último caos errante la revelación y proximidad de Dios?”.

Hermann Hesse. Lobo estepario (fragmento).

¿Qué visión del hombre contemporáneo se representa en el fragmento?

I) Un hombre que está en un mundo percibido como hostil y adverso.II) Un hombre que se siente solo.III) Un hombre que busca y tiene una esperanza dentro del caos y el dolor.

A) Solo IB) Solo IIC) Solo IIID) Solo I y IIIE) I, II y III

Texto 2 (22-23)

“La felicidad real siempre aparece escuálida por comparación con las compensaciones que ofrece la desdicha. Y, naturalmente, la estabilidad no es, ni con mucho, tan espectacular como la inestabilidad. Y estar satisfecho de todo no posee el hechizo de una buena lucha contra la desventura, ni el pintoresquismo del combate contra la tentación o contra una pasión fatal o una duda. La felicidad nunca tiene grandeza”.

Aldous Huxley. Un mundo feliz (fragmento).

22. ESCUÁLIDA

A) minúsculaB) consumidaC) esqueléticaD) desmejoradaE) debilitada

23. ¿Cuál de las alternativas sintetiza la tesis de este fragmento?

A) Las sensaciones de la desdicha son similares a las de la alegría.B) Lo malo de la vida siempre tiene grandeza. C) La desdicha alcanza una grandeza inusitada.D) La felicidad grandiosa no existe. E) Lo bueno de la vida no se puede comparar con lo negativo de esta.

Texto 3 (24-29)

Libros de textos

1. “Discutiblemente, después de los medios de comunicación de masas el discurso educativo es el más influyente en la sociedad, especialmente cuando se refiere a la comunicación de creencias que no son transmitidas generalmente a través de la conversación cotidiana o los medios. Todos los niños, adolescentes y adultos jóvenes, se ven confrontados diariamente a muchas horas de estudio y libros de textos, los únicos libros que son lectura obligatoria en nuestra cultura. Es decir, no hay ninguna institución o discurso comparable respecto de aquel que se inculca masivamente en la escuela.

2. La mala noticia es que esto es también cierto para los aprendizajes sobre ellos, los inmigrantes, los refugiados, las minorías y la población del Tercer Mundo, y que tales discursos son, a menudo, muy estereotipados y, en ocasiones, de plano prejuiciosos. La buena noticia es que no hay dominio o institución en la sociedad en donde los discursos alternativos tengan mayores posibilidades de desarrollarse que en la educación.

3. Muchos estudios se han desarrollado en torno a la representación de las minorías y de la población del Tercer Mundo en libros de textos. Incluso simples análisis del contenido han demostrado repetidamente que tal representación, por lo menos hasta hace poco tiempo, tiende a ser sesgada, estereotipada y eurocéntrica, y en los libros de textos anteriores incluso explícitamente racista (Blondin, 1990; Klein, 1985; Preiswerk, et al., 1980; Van Dijk, 1993).

4. Según lo sugerido, mucho ha cambiado en los libros de textos contemporáneos. Mientras que los libros anteriores virtualmente ignoraban o marginaban a las minorías, por lo menos hasta el final de los '80, a pesar de su presencia prominente en el país al igual que en la sala de clase, los libros de textos actuales sobre ciencias sociales como también en otros campos parecen finalmente haber descubierto que existen también minorías sobre las cuales escribir. Y mientras que la información sobre nosotros que podría ser negativa (tal como el colonialismo) comúnmente era ignorada o atenuada, existe hoy una tendencia a desear enseñar a los niños también sobre los aspectos menos gloriosos de 'Nuestra' historia o sociedad”.

Teun A. Van Dijk. “Dominación étnica y racismo discursivo en España y América Latina”.http://www.discursos.org

24. INCULCA

A) infundeB) infiltraC) introduceD) inspiraE) educa

25. VIRTUALMENTE

A) potencialmenteB) tácitamenteC) potencialmenteD) efectivamenteE) realmente

26. PROMINENTE

A) aventajadaB) famosaC) ilustreD) numerosaE) destacada

27. ¿Cuál de las alternativas sintetiza la tesis que postula Van Dijk? A) La visión de los textos escolares tiende a ser sesgada, estereotipada y eurocéntrica, e incluso explícitamente racista.B) Muchos estudios se han desarrollado en torno a la representación de las minorías y de la población del Tercer Mundo en libros de textos.C) El discurso que se transmite a través de los textos de estudio tiene gran influencia en la educación de una sociedad.D) Los libros contemporáneos han demostrado una evolución con respecto al respeto y valoración de la diversidad. E) Los textos de estudio son discursos educativos en los que se discrimina explícitamente a distintos grupos de una sociedad.

28. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del tercer párrafo?

A) Explicar en qué consistieron algunos estudios científicos acerca de los textos escolares.B) Demostrar que los textos escolares han estado cargados de una visión sesgada, prejuiciosa y racista.C) Indicar qué estudios se han hecho con respecto a las características racistas de la sociedad.D) Explicar los pro y los contra del discurso educativo.E) Ejemplificar con textos escolares que han sido elaborados bajo una visión sesgada de la sociedad.

29. A partir del contenido del cuarto párrafo es posible afirmar que para el autor

I) en los textos escolares contemporáneos la visión racial y prejuiciosa con respecto a las minorías ha desaparecido.

II) el colonialismo es una etapa negativa de la historia.III) antes de los 80’ en los textos escolares no había información histórica que implicara a

grupos raciales y étnicos.

A) Solo IIB) Solo IIIC) Solo I y IIID) Solo II y IIIE) I, II y III

Texto 4 (30-37)

La importancia de practicar

1. El sistema educativo no va bien y urge actuar. Se impone el discurso de que las generaciones actuales no son tan potentes como las de antes; que hemos perdido la cultura del esfuerzo, o que el PowerPoint está acabando con las habilidades que tendrían que tener nuestros alumnos.

2. Sin embargo, comparar generaciones es arriesgado, ya que los contextos cambian aceleradamente. Los jóvenes de hoy basan sus fuentes de conocimiento en soportes tecnológicos y se desarrollan con éxito. Es una generación que entiende la comunicación a través de las imágenes o la iconografía, inmersa en un bombardeo constante de estímulos tecnológicos. Los alumnos viven gran parte de su tiempo de aprendizaje, de ocio y de relaciones sociales a través de medios tecnológicos. Si les evaluamos en competencia lectora digital, tal como hacen las pruebas PISA, seguro que también salen mejor que las generaciones anteriores, centradas en el soporte en papel.

3. A pesar del cambio de contexto, la lectura sigue siendo una de las fuentes principales de aprendizaje; los alumnos con destreza y buenos hábitos de lectura tienen más éxito en la escuela. Fomentar el hábito y el gusto por la lectura tendría que ser una prioridad estratégica de cualquier centro educativo. Hay que dar importancia a las bibliotecas escolares y prever que se pueda ofrecer este espacio y recurso en condiciones. Son fundamentales las bibliotecas saludables, los bibliotecarios y las franjas de tiempo para poder acceder a ellas. Una biblioteca bien dinamizada aglutina funciones muy valiosas para un buen aprendizaje.

4. Si queremos que los jóvenes lean más y tengan registros lectores ricos y variados, tendríamos que ofrecerles tiempo para poder leer, e incluir la formación lectora en su horario, con una hoja de ruta concreta. A leer bien se aprende leyendo. Ya hace unos años que algunos centros trabajan con un Plan de Lectura, que permite conocer, valorar y potenciar puntos fuertes, detectar los registros lectores más débiles e integrar la lectura en el proyecto de la escuela para consolidar el hábito lector del alumnado. Aunque la responsabilidad de la competencia lectora radica en el mundo escolar, el plan puede incluir a las familias y el entorno social para trazar estrategias conjuntas.

5. Se precisa una conciencia colectiva para entender que la mejora de nuestro sistema educativo pasa obligatoriamente por la mejora de la competencia lectora de los alumnos.

Roser Grivé Solé (Profesora de catalán. España) http://www.lavanguardia.com

30. POTENTES

A) imponentesB) pujantesC) poderosasD) notablesE) destacadas

31. SALUDABLES

A) sanasB) actualizadasC) llenasD) acogedorasE) fortalecidas

32. ¿Cuál tesis es refutada por la autora del texto?

A) Los alumnos actuales son perjudicados por la tecnología. B) Los jóvenes de las generaciones modernas no se esfuerzan en nada.C) Las generaciones actuales no son tan potentes como las anteriores.D) La lectura no es el aspecto más importante dentro de un sistema educativo.E) El desarrollo de competencias comunicativas es responsabilidad de la escuela.

33. Según la autora, son estrategias para mejorar y desarrollar el hábito lector

I) potenciar las bibliotecas.II) implementar en la escuela un plan de lectura.III) integrar la formación lectora de manera sistemática.IV) llevar un registro de lo realizado.

A) Solo I y II B) Solo I y IIIC) Solo II y IVD) Solo I, II y IVE) I, II, III y IV

34. Según la autora, ¿por qué no se deben comparar las generaciones?

A) Porque las comparaciones son negativas.B) Porque hay generaciones que se ven afectadas por la tecnología.C) Porque la lectura es transversal a todas las generaciones.D) Porque cada generación tiene contextos diferentes.E) Porque los alumnos viven gran parte de su tiempo alejados de la lectura.

35. ¿Cuál de las alternativas sintetiza la postura o tesis de la autora con respecto al problema que enfrenta la educación?

A) Los alumnos viven gran parte de su tiempo de aprendizaje, de ocio y de relaciones sociales a través de medios tecnológicos.B) La mejora del sistema educativo tiene directa relación con la mejora de las competencias lectoras.C) Si queremos que los jóvenes lean más, tendríamos que ofrecerles tiempo para poder leer.D) Los alumnos deben contar con tiempo para la lectura.E) Si se evalúa a los alumnos en competencia lectora digitales, seguro que también salen mejor que las generaciones anteriores.

36. Según la información contenida en el texto, es posible inferir que las deficiencias en el desarrollo de competencias lectoras es responsabilidad en primer lugar de

A) el entorno social.B) las familias.C) la influencia de la tecnología.D) la falta de esfuerzo de los alumnos.E) el sistema educativo.

37. ¿Qué función cumple el marcador “Sin embargo” en el segundo párrafo del texto?

A) Introduce una idea opuesta a la señalada anteriormente.B) Introduce una idea complementaria a la señalada con anterioridad.C) Introduce una consecuencia.D) Introduce un argumento lógico racional.E) Introduce una contratesis.

Texto 5 (38-40)

Masa

Al fin de la batalla y muerto el combatiente, vino hacia él un hombrey le dijo: “¡No mueras, te amo tanto!”Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.

Se le acercaron dos y repitiéronle: “¡No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!” Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.

Acudieron a él veinte, cien, mil, quinientos mil clamando: “¡Tanto amor, y no poder nada contra la muerte!”Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.

Le rodearon millones de individuoscon un ruego común: “¡Quédate hermano!”Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.

Entonces, todos los hombres de la tierrale rodearon; les vio el cadáver triste, emocionado;incorporóse lentamente,abrazó al primer hombre; echóse a andar…

César Vallejo.

38. Finalmente, ¿qué hace que el muerto se incorpore y vuelva a la vida?

A) Las súplicas de los hombres.B) Su fe en Dios.C) El amor de algunos hombres.D) La unión de toda la humanidad.E) La compasión de sí mismo.

39. A partir de este poema, se podría pensar que el autor considera que el ser humano puede ser rescatado por

A) la fe que lo mueve a hacer el bien.B) el amor y la verdadera solidaridad.C) los ruegos y las súplicas.D) la fuerza que cada hombre tenga. E) la unión de muchas personas.

40. ¿Cuál de las alternativas señala una interpretación adecuada del verso que se repite en las cuatro primeras estrofas “Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo”?

El hablante

A) siente miedo de morir al igual que el combatiente.B) siente dolor frente a la imposibilidad de resurrección.C) siente pena por la muerte de un hombre cualquiera.D) tiene miedo de perder las esperanzas.E) siente temor a la muerte absoluta del ser.

Númerode

pregunta

Habilidad Contenido Clave Nivel de logro

1 Caracterizar Técnicas narrativas D

Primerasección:

Conocimiento de conceptos básicos y

habilidades generales de Lenguaje y

Comunicación

2 Conocer Técnicas narrativas A

3 Conocer Literatura contemporánea A

4 Conocer Literatura contemporánea C

5 Identificar Figuras retóricas B

6 Conocer Figuras retóricas C

7 Caracterizar Discurso público C

8 Caracterizar Ensayo E

Segunda sección:Manejo de conectores

9 Conocer Argumentación A

10 Conocer Técnica de discusión: el foro D

11 Analizar-interpretar Uso de conectores E12 Analizar-interpretar Uso de conectores A13 Analizar-interpretar Uso de conectores C14 Analizar-interpretar Uso de conectores A15 Analizar-interpretar Uso de conectores E

Segunda sección:Plan de redacción

16 Analizar-sintetizar Plan de redacción E17 Analizar-sintetizar Plan de redacción C

18 Analizar-sintetizar Plan de redacción B19 Analizar-sintetizar Plan de redacción A20 Analizar-sintetizar Plan de redacción B

21 Comprender - analizar

Comprensión lectora D

Tercera sección:Vocabulario

22 Analizar- interpretar Vocabulario contextual E

23 Sintetizar globalmente

Comprensión lectora D

10

5

5

6

24 Analizar- interpretar Vocabulario contextual A

25 Analizar- interpretar Vocabulario contextual B

26 Analizar- interpretar Vocabulario contextual D

27 Sintetizar globalmente

Comprensión de lectura C

28 Comprender-analizar

Comprensión de lectura B

Tercera sección:Comprensión de lectura

29 Inferir localmente Comprensión de lectura D

30 Analizar- interpretar Vocabulario contextual D

31 Analizar- interpretar Vocabulario contextual E

32 Comprender- analizar

Comprensión de lectura C

33 Comprender localmente

Comprensión de lectura E

34 Comprender local Comprensión de lectura D

35 Sintetizar globalmente

Comprensión de lectura B

36 Inferir localmente Comprensión de lectura E

37 Comprende- analizar

Comprensión de lectura A

38 Comprender- interpretar

Comprensión de lectura D

39 Sintetizar globalmente

Comprensión de lectura B

40 Interpretar globalmente

Comprensión de lectura E

14