Cuadros CTE 2015 Fase Intensiva

“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”

FASE INTENSIVA DE PREPARACIÓN PARA REALIZAR CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES“La Ruta de Mejora Escolar: Expresión de las Decisiones del Colectivo”

Ciclo Escolar 2015 – 2016Primera Sesión: Balance de la Ruta de Mejora 2015 – 2016

Cuadro No. 1“Desempeño del Colectivo Docente en la Organización y Ejecución de los Procesos de la Ruta de Mejora”

Escuela: Sec. Ofic.No. 0104 “LIC. BENITO JUÁREZ” C. C. T. 15EES1277K

¿Cómo calificarian el desempeño del colectivo al momento de organizar y poner en marcha los procesos de la Ruta de Mejora?

Escala El Colectivo Docente de esta Escuela

10

Tenemos claridad sobre lo que implica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y conocemos el tipo de producto a obtener.

Implementamos las acciones planeadas en los cinco procesos de la Ruta de Mejora Escolar. Hacemos uso eficiente de los productos e información que ofrece cada uno de los procesos para evaluar nuestro

desempeño y rendir cuentas a la comunidad escolar.

9

Conocemos cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de producto a obtener. Implementamos las acciones planeadas de los cinco procesos de la Ruta de Mejora Escolar. Obtenemos productos e información de los cinco procesos, sin llegar a una evaluación de su desempeño y

rendimos cuentas parcialmente cuenta de ello.

8 Identificamos cada proceso de la Ruta de Mejora y el tipo de producto a obtener. Implementamos las acciones planeadas y establecemos el mecanismo para dar seguimento a su desarrollo. Contamos con evidencias concretas de las aciones llevadas a cabo.

7 Identificamos cada proceso de la Ruta y el tipo de producto a obtener. Implementamos las acciones planeadas y esbozamos un mecanismo de seguimiento. Contamos co evidencias parciales de las acciones llevadas a cabo.

6 Tenemos una idena general de la Ruta de Mejora y de los procesos que implica. Algunos integrantes inplementamos las acciones planeadas, no logramos establecer un mecanismo de

seguimiento.No contamos con evidencias de las acciones llevadas a cabo.X



Ciclo Escolar 2015 – 2016PrimeraSesión: Balance de la Ruta de Mejora 2015 – 2016

Cuadro No. 2 “Descripción del Desempeño del Colectivo Docente en el Desarrollo de los Procesos de la Ruta de Mejora”Escuela: Sec. Ofic.No. 0104 “LIC. BENITO JUÁREZ” C. C. T. 15EES1277K

Argumentos y Evidencias Concretas que Sustentan Nuestra Calificación

¿Qué nos Falta por hacer para mejorar nuestro desempeño individual ycolectivo en las acciones planeadas en los procesos de la Ruta de

Mejora Escolar?

Se carece de evidencias por lo que sólo se plantean argumentos que validan la calificación asignada.

Efectivamente se conocen las etapas de planeación de la ruta de mejora.

Solamente se alcanzó con cierta nivel de éxito definir o planear la ruta de mejora, los demás pasos fueron descuidados o inalcanzados.

Por principio de cuentas es necesario planear una ruta de mejora con acciones concretas, objetivas, alcanzables y medibles en todo momento.

Es necesario además articular y generar acciones colectivas que permitan atender desde diferentes frentes las necesidades y la mejora de las prioridades educativas.

En cuanto a lo individual, se debe asumir un compromiso ético y profesional con los compromisos asumidos.

Resulta también importante que la ruta de mejora sea un trayecto visible ante todos los actores educativos y que existe una corresponsabilidad en el seguimiento y solicitud de acciones.



Ciclo Escolar 2015 – 2016PrimeraSesión: Balance de la Ruta de Mejora 2015 – 2016

Cuadro No. 3 “Prioridades, Objetivos y Metas planteadas en la Ruta de Mejora del Ciclo Escolar 2014 - 2015”


Prioridad Objetivo Metas % de Logro y Argumentos

La mejora de los aprendizajes de los alumnos.

Atender de manera oportuna a los alumnos en rezago académico para disminuir el índice de reprobación.

Con un seguimiento sistemático lograr que el 100 % de los alumnos aprueben todas sus materias en cada bimestre.

71.5% La meta es inalcanzable por definición.


Implementar estrategias para desarrollar habilidades de estudio que permitan incrementar el aprovechamiento.

Lograr que el 100 % de los alumnos adquiera los aprendizajes esperados a través del reforzamiento de la lecto- escritura y las habilidades matemáticas durante el ciclo escolar.

La meta es inalcanzable por definición.


Redireccionar la práctica docente hacia los alumnos con problemas académicos con la finalidad de elevar su aprovechamiento.

Integrar un historial de vida de todos los alumnos que brinde información acerca de sus problemas académicos y aquellas condiciones que representen una necesidad educativa especial con la finalidad de diferenciar la práctica docente.

Desconozco si se integró la referida historia de vida y decir así en qué porcentaje se cubrió, lo que es un hecho es que no se del conocimiento del colectivo docente y por lo tanto no fue la información con la que se pudo haber diferenciado la práctica docente.

La prevención del rezago y alto al abandono escolar.

Incorporar a los alumnos en las actividades escolares para que

Mediante estrategias de motivación y persuasión lograr La meta es inalcanzable


desistan de la posibilidad de abandono escolar y así culminen sus estudios.

que todos los alumnos se integren a las actividades de aprendizaje. Contar con la totalidad de la matrícula en cada bimestre.

Fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mínima escolar.

Implementar estrategias pertinentes y eficaces en cada área para que los alumnos mejoren sus aprendizajes esperados.

Analizar y contar con estrategias de enseñanza suficientes para la implementación mínima de un 80 % para los primeros dos bimestres y un 100 % para los bimestres restantes.

No se enfatizó en la realización y seguimiento de dicha meta, quizá fue una de las que mayor abandono mostro.


Elaborar y desarrollar un proyecto escolar sistemático para mejorar las competencias de lecto-escritura y el dominio matemático de los alumnos.

Contar con un proyecto al 100 % para la segunda semana de clases.

Implementar e incluir al proyecto el 90 % de la comunidad escolar durante el ciclo 2014-2015.

Si se logró en el caso del proceso de lectura y escritura desconozco si se hizo algo al respecto de matemáticas de cualquier forma de haberlo no se implementó ni el uno ni el otro.


Implementar estrategias y actividades adecuadas en cada una de las asignaturas empleando las tics para fortalecer el logro de las competencias de los alumnos.

Hacer una planificación en las que se programen por bimestre las actividades que permitan acceder a las tics en cada asignatura.

No se realizó, personalmente no la recordaba.


Utilizar de manera pertinente el acervo de la biblioteca escolar en la práctica docente para contribuir al logro de los aprendizajes.

Utilizar una vez al mes durante el ciclo escolar la biblioteca escolar y de aula mediante la implementación de días institucionales.

Sólo lo hice en el quinto bimestre y esto obedeció a la necesidad de integrar el catálogo pedagógico


Planificar de manera sistemática empleándola como una herramienta que permita

Lograr que el 100 % de los docentes elaboren, incorporen y ejecuten en su planeación

Desconozco si se hizo.


desarrollar estrategias y actividades eficaces para abatir el rezago educativo

estrategias y actividades efectivas a partir de rasgos observables, medibles y cuantificables.

La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia.

Revisar, analizar y complementar el reglamento escolar con la participación de representantes de la comunidad escolar para crear un ambiente de justicia y equidad.

Integrar el reglamento escolar para octubre con la intervención en plenaria de los representantes de la comunidad escolar (alumnos, docentes, CEPS).

Operar al 100 % el reglamento escolar durante el curso.

No se realizó.


Establecer una comunicación efectiva entre la comunidad escolar con el propósito de propiciar un ambiente favorable.

Que la comunidad escolar establezca una comunicación plena mediante la implementación de un trayecto que establezca actividades diversas programadas durante el ciclo escolar.

Efectivamente hubo actividades diversas programa durante todo el ciclo escolar pero desconozco si estas propiciaron una ambiente favorable que hayan contribuido a la creación de un ambiente de convivencia escolar sana pacífica y libre de violencia.


Establecer un trato cordial a los alumnos para que se sientan en un ambiente de confianza y así propiciar una mejor convivencia escolar.

Lograr que un 100 % de los alumnos tengan un trato cordial de respeto generando un ambiente de confianza durante todo el ciclo escolar.

No se logra


Prevenir dentro de la Institución y en su periferia probables riesgos de las personas que integran la

Lograr que la Institución cuente con las medidas de seguridad necesarias, que permita en los

Con el recurso de escuela segura se logró la realización de dichas acciones.


comunidad escolar, en especial de los alumnos.

alumnos tener la confianza de pertenecer a una escuela segura que previene las adicciones, conductas antisociales y disminuye los riesgos en cuanto a su seguridad.



Ciclo Escolar 2015 – 2016Primera Sesión: Balance de la Ruta de Mejora 2015 – 2016

Cuadro No. 4 “Objetivos y Metas por Prioridad Educativa a considerar en la Planeación 2015 - 2016”


Prioridad: Mejora del Aprendizaje/Normalidad minima escolar R7 y 8Objetivo Meta

Ejecutar un programa de fortalecimiento de a la lectura, escritura y matemáticas mediante una ruta de acción especifica, con seguimiento permanente y de observancia general.

Contar con un proyecto al 100 % para la segunda semana de clases. Implementar e incluir al proyecto el 90 % de la comunidad escolar

durante el ciclo 2014-2015. Integrar en la planeación una actividad por bimestre que permitan

acceder a las tics en cada asignatura. Que el 100 % de los docentes cuenten con un portafolio de evidencias

de conoconocimento e implementación de estrategias. Lograr que el 100 % de los docentes elaboren, incorporen y ejecuten

en su planeación estrategias y actividades efectivas a partir de rasgos observables, medibles y cuantificables.

Incorporar a los padres de familia en el proceso educativo, mediante un programa de seguimiento a su asistencia y mecanismos de comunicación efectiva con ellos con la intención de alejar a sus hijos de la posibilidad de reprobar.

Integrar un historial de vida de todos los alumnos que TENGAN HASTA 6.9 DE PROMEDIO, y se brinde información acerca de sus problemas académicos y aquellas condiciones que representen una necesidad educativa especial con la finalidad de diferenciar la práctica docente


Prioridad: Convivencia EscolarRealizar una revisión incluyente de lasnormas de convivencia escolar mediante foros de discusión, con la finalidad de que regule las condiciones de convivencia escolar y áulica.

Integrar las normas de convivencia escolar para octubre con la intervención en plenaria de los representantes de la comunidad escolar (alumnos, docentes, CEPS).

Operar al 100 % el reglamento escolar durante el curso. Diseñar e instrumentar un trayecto con actividades diversas

programadas durante el ciclo escolar para mejorar el ambiente de convivencia.

Prioridad: Abatir el rezago y alto al abandono escolar.Focalizar la atención en alumnos con rezago educativo y rendir un reporte periódico de las acciones implementada con dicho sector asi como de los alumnos que se encuentren en probailidad de abandono escolar.


Lograr que el 100 % de los alumnos adquiera los aprendizajes


esperados a través del reforzamiento de la lecto- escritura y las habilidades matemáticas durante el ciclo escolar.



Ciclo Escolar 2015 – 2016Segunda Sesión: Planeación de la Ruta de Mejora 2015 – 2016

Cuadro No. 5 “Identificación de Necesidades Educativas por Grado y Grupo”

Escuela: Sec. Ofic.No. 0104 “LIC. BENITO JUÁREZ C. C. T. 15EES1277K Grado y Grupo: PRIMERO A

Sitauación relacionada al

Logro de Aprendizajes

Causas que originaron esos resultados

Expectativas de avance Manera en que podremos cumplirlas

Necesidades Educativas

presentadas

7.0 Promedio Español primer grado

6.7 Promedio Español segundo grado.

En general son alumnos con bajo indice en la entrega de tareas y trabajos, además de tener una actitud de rechazo frente a la escuela.

Lo mas rescatables es que son alumnos que asisten de manera regular a la escuela

Se requiere generar acuerdos conjuntamente entre los actores del quehacer educativo para determinar las acciones particulares del trabajo con la finalidad de lograr la mejora del aprendizaje.

Es necesario llevar un seguimiento sistemático y permanente sobre las acciones de cumplimiento.

Los padres de familia deberán apoyar permanentemente en la observación del trabajo y sus hijos.

Los alumnos deben deberán comprometerse a mejorar su comportamiento dentro del salón de clase y a participar en las acciones academicas.




Cuadro No. 6a “Identificación de Necesidades Educativas de Alumnos de Acuerdo a su Nivel de Aprendizaje”Alumnos con Promedios de 6 a 6.9


Desempeño que tendrían Grado Grupo Nombres y apellidos de alumnos Expectativas de Logro (lectura,

escritura y matemáticas)BUENOBUENOREGULARREGULARREGULARBUENOBUENOREGULARREGULARREGULARBUENOBUENOBUENOREGULARBUENO

REGULARBUENOREGULARBUENOBUENOREGULAR

REGULARBUENOREGULARREGULARREGULAR

Primero

Segundo

A

A

ACOSTA ZUÑIGA ALAN ALBERTOARENAS MORENO JUANA JOSELINCABRERA MORALES CARLOSCABRERA PEREZ ALEJANDROESCALONA SANCHEZ BRAJHAMFALCON SANCHEZ CARLOS ALBERTOFLORES SOTELO CINTHYA CITLALIGARCIA LUCERO ISAAC JACOBLUGO ROMERO EFRAIN ARMANDOMORALES CHAVEZ ALAN JAIRPEREZ PINEDA ALMA PATRICIARODRIGUEZ DURAN ALEJANDROSANCHEZ ROJAS CRISTIAN ANTONIOSANTIZ PINEDA CRISTIAN MICHELVALDEZ BERNAL JUAN PABLO

ARENAS VARGAS KEVIN YOELCHAVEZ MAYA ORLANDA JACARANDAFLORES OROPEZA LAURA VERONICAFRAGOSO GALVEZ NORBERTOHERNANDEZ PEREZ MARGARITA IRISHILARIO AGUILAR LUIS FERNANDOLEYVA MARTINEZ SERGIO CARLOSLOPEZ LOPEZ ANA LAURAMERINO ORDOÑEZ JOSE ALBERTOMORALES ESCOBAR NORMA MICHELLEMORENO SANCHEZ KEVIN DANIELPAREDES VEGA EDWIN LARIÑO

L

L

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LL

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EEEEEE

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BUENOREGULARREGULARREGULARREGULARREGULARBUENOREGULARBUENOBUENOBUENO

PARRA ALVA MARIA DEL CARMENPEREZ UBALDO SERGIO IVANRAMIREZ ALARCON NERY ZULENRAMIREZ DOMINGUEZ ALISON DIANARAMOS SALCIDO MAURICIO ANGELRODRIGUEZ GARCIA GERARDORODRIGUEZ MAYA MIGUELROJAS ISGUERRA JOSE CARLOSTAPIA ALBA REINA GUADALUPETAPIA ZUÑIGA ADOLFO ANGELTRUJILLO QUEZADA ERNESTOVALDEZ ENCISO ELEAZAR ALONSOGONZÁLEZ CEDILLO ERIC ALEJANDRO

LLLLL

LL

L

E

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E

E




Cuadro No. 6b “Identificación de Necesidades Educativas de Alumnos de Acuerdo a su Nivel de Aprendizaje”Alumnos Sujetos a Regularización



escritura y matemáticas)REGULARREGULARREGULARREGULARBUENO

REGULARREGULARBUENOREGULARREGULARREGULAR

Primero

Segundo

A

A

FLORES MENA LEONARDOGORDIANO HERNANDEZ AXEL HUMBERTOPAREDES VEGA LUDWIG IMANOLROJAS ESTRADA ALDOVARELA MIRANDA XALLI MICHEL

ALBA DE LA TORRE RIGOBERTOFRAGOSO EUROZA ABRAHAMLEONIDEZ SANCHEZ LILIANAPEREZ FLORES YONATHANRIVERA CAMACHO ITZEL SAMANTAVARELA MIRANDA JESUS

FASE INTENSIVA DE PREPARACIÓN PARA REALIZAR CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES


“La Ruta de Mejora Escolar: Expresión de las Decisiones del Colectivo”Ciclo Escolar 2015 – 2016

Segunda Sesión: Planeación de la Ruta de Mejora 2015 – 2016

Cuadro No. 6c “Identificación de Necesidades Educativas de Alumnos de Acuerdo a su Nivel de Aprendizaje”Alumnos No Promovidos



escritura y matemáticas)REGULAR Primero A LEON CHOREÑO OSCAR DANIEL




Cuadro No. 7 “Necesidades Educativas de los Alumnos en General”


Necesidades Educativas

En el caso de los alumnos de primer grado es necesario señalar que existio un subgrupo de alumnos que se organizo de tal manera que ofrecian resistencia a las exigencias educativas, pero además generaba condiciones de desorden grupal. Será necesario desintegrarlo desde un principio y paralelamente generar acuerdos de trabajo y cumplimiento con los padres de familia.

En el mismo grupo es evidente el bajo nivel academico y el grado de exigencias que los propios alumnos hacen de su propio desempeño, para ello no solo es suficiente un 6.0 sino además es satisfactorio.

En el caso de segundo grado, este se integra por alumnos con mejor nivel de desempeño, pero este se ve frenado puesto que existe un alto porcentaje de lumnos que se resisten a la entrega y cumplimiento de tareas escolares.

De la misma manera existe un grupo de alumnos reraidos y negados al trabajo que requiere ser atendido y un lider que merece ser redireccionado para que no genere conflictos con sus actuar.

De manera global se requiere:Detectar alumnos que requieran atención focalizada.Diseñar estrategias e instrumentos de seguimiento a alumnos focalizados.Generar instrumentos y/o mecanismos de comunicación de desempeño util para que el oreintado educativo mantenga al tanto a los padres de familia.Conocer y compartis estrategias didacticas de alta eficiencia que permitan brindar atención diferenciadas.




Cuadro No. 8 “Prioridades Educativas de la Escuela”


Prioridades Educativas

La mejora del aprendizaje de los alumnos detectados con calificaciones menores a 7

El fortalecimento de la lectura, la escritura y las matmaticas como elemento sustancial de la normalidad minima escolar.

La integración de normas de convivencia escolar a partir de un ejercicio que incluya a toda la comunidfad escolar, con la finalidad de generar ambientes de convivencia escolar sana, pacifica y libre de violencia.

Mantener seguimiento permanente de los alumnos en condiciones de rezago y en posibilidades de abandono escolar con la intención de brindar apoyo pertinente para revertir dicha situación.

Incorporar a los padres de familia en el proceso educativo a bien de que contribuya en la mejora constante del desempeño de sus hijos.




Cuadro No. 9 “Prioridades, Objetivos y Metas”


Prioridad Objetivos Metas

Normalidad Minima escolar(R. 7 y 8)

Ejecutar un programa de fortalecimiento de a la lectura, escritura y matemáticas mediante una ruta de acción especifica, con seguimiento permanente y de observancia general.

Contar con un proyecto al 100 % para la segunda semana de clases.

Implementar e incluir al proyecto el 90 % de la comunidad escolar durante el ciclo 2014-2015.

Abatir el Rezago y alto al abandono escolar.

Incorporar a los padres de familia en el proceso educativo, mediante un programa de seguimiento a su asistencia y mecanismos de comunicación efectiva con ellos con la intención de alejar a sus hijos de la posibilidad de reprobar.

Integrar un historial de vida de todos los alumnos que TENGAN HASTA 6.9 DE PROMEDIO, y se brinde información acerca de sus problemas académicos y aquellas condiciones que representen una necesidad educativa especial con la finalidad de diferenciar la práctica docente.


Convivencia Escolar

Realizar una revisión incluyente de las normas de convivencia escolar mediante foros de discusión, con la finalidad de que regule las condiciones de convivencia escolar y áulica.


Operar al 100 % el reglamento escolar durante el curso.

Diseñar e instrumentar un trayecto con actividades diversas programadas durante el ciclo escolar para mejorar el ambiente de convivencia.


Abatir el Rezago y alto al abandono escolar.

Focalizar la atención en alumnos con rezago educativo y rendir un reporte periódico de las acciones implementada con dicho sector asi como de los alumnos que se encuentren en probailidad de abandono escolar.


Lograr que el 100 % de los alumnos adquiera los aprendizajes esperados a través del reforzamiento de la lecto- escritura y las habilidades matemáticas durante el ciclo escolar.

Mejora del Aprendizaje

La mejora del aprendizaje de los alumnos detectados con calificaciones menores a 7

Integrar en la planeación una actividad por bimestre que permitan acceder a las tics en cada asignatura.

Que el 100 % de los docentes cuenten con un portafolio de evidencias de conoconocimento e implementación de estrategias.

Lograr que el 100 % de los docentes elaboren, incorporen y ejecuten en su planeación estrategias y actividades efectivas a partir de rasgos observables, medibles y cuantificables.




Cuadro No. 10 “Determinación de la viabilidad de las acciones exitosas que pusimos en prácticadurante el Ciclo Escolar 2014 – 2015”


¿Qué factores influyeron, tanto en el aula como en la escuela para su desarrollo adecuado?

¿Cómo fue el desempeño de los docentes al realizarlas?

¿Se logró incorporar a los padres de familia?, ¿cómo?

¿Promovimos el uso eficiente de los recursos con los que cuenta la escuela?

1. A propósito de la Ruta de Mejora No existieron acciones que hayan resultado exitosas, al menos no que permitieran obtener buenos resultados.

1. Existia entusiasmo para la planeación de actividades.

1. No 1. No




Segunda Sesión: Planeación de la Ruta de Mejora 2015 – 2016

Cuadro No. 11 “Acciones a Realizar durante el Ciclo Escolar 2015 – 2016 por Prioridad Educativa”


Prioridad: Logro de los Aprendizajes

Objetivo: Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para mejorar su desempeño y sus resultados.

Metas:Lograr que el 100% de los alumnos en riesgo se incirpoen a las activuaddes de aprendizaje para mejorar su desempeño y sus resultados, al términ del Ciclo Escolar.

Acciones

1.2.3.






Prioridad: Normalidad Minima Escolar

Objetivo:Ejecutar un programa de fortalecimiento de a la lectura, escritura y matemáticas mediante una ruta de acción especifica, con seguimiento permanente y de observancia general.

Metas: Contar con un proyecto al 100 % para la segunda semana de clases Implementar e incluir al proyecto el 90 % de la comunidad escolar durante el ciclo 2015-2016

Acciones

1. Diseñar un proyecto institucional de fomento y reforzamiento de la lectura y escritura2. Diseñar un proyecto de fortalecimiento del pensamiento lógico matemático.3. Implementar como mecanismos de seguimiento para ambos proyectos una lista de cotejo que de evidencias del cumplimiento en la aplicación y

un instrumento de valoración lectora aplicable previo a la sesión del CTE de septiembre que permita verificar los avances de la comprensión lectora y uno similar para las habilidades matemáticas.






Prioridad: Abatir el rezago y alto al abandono escolar

Objetivo:Focalizar la atención en alumnos con rezago educativo y rendir un reporte periódico de las acciones implementada con dicho sector asi como de los alumnos que se encuentren en probailidad de abandono escolar.

Metas: Con un seguimiento sistemático lograr que el 100 % de los alumnos aprueben todas sus materias en cada bimestre. Lograr que el 100 % de los alumnos adquiera los aprendizajes esperados a través del reforzamiento de la lecto- escritura y las habilidades matemáticas durante el ciclo escolar.

Acciones

1. A partir de detectar a los alumnos de con promedios por asignatura menores a 7.0, convocar a una reunión de padres de familia para plantearles la problemática en que se encuentran sus hijos y solicitar apoyo de acompañamiento

2. Generar instrumentos de seguimiento en reunión de organización escolar, para poder aplicarlos tan pronto se detente a la comunidad objetivo.

3. Previo a la reunión de CTE realizar una estimación de la calificación que alcanzaría nuestra población muestra y tomar acuerdos.4. Incorporar a los referidos alumnos como ejecutantes primordiales del proyecto de LE y M






Prioridad: Abatir el rezago y alto al abandono escolar.

Objetivo:Incorporar a los padres de familia en el proceso educativo, mediante un programa de seguimiento a su asistencia y mecanismos de comunicación efectiva con ellos con la intención de alejar a sus hijos de la posibilidad de reprobar.

Metas:

Integrar un historial de vida de todos los alumnos que TENGAN HASTA 6.9 DE PROMEDIO, y se brinde información acerca de sus problemas académicos y aquellas condiciones que representen una necesidad educativa especial con la finalidad de diferenciar la práctica docente.


Acciones

1.2.3.






Prioridad: Convivencia Escolar

Objetivo: Realizar una revisión incluyente de las normas de convivencia escolar mediante foros de discusión, con la finalidad de que regule las

condiciones de convivencia escolar y áulica.

Metas:


Operar al 100 % el reglamento escolar durante el curso. Diseñar e instrumentar un trayecto con actividades diversas programadas durante el ciclo escolar para mejorar el ambiente de

convivencia.

Acciones

1.2.3.



Ciclo Escolar 2015 – 2016Tercera Sesión: Planeación de la Ruta de Mejora 2015 – 2016

Cuadro No. 12 “Proceso para Realizar la Propuesta de Implementación de las Acciones Planeadas”Primera Propuesta


Acción:A partir de detectar a los alumnos de con promedios por asignatura menores a 7.0, convocar a una reunión de padres de familia para plantearles la problemática en que se encuentran sus hijos y solicitar apoyo de acompañamiento

1. Poner en práctica las acciones planeadas. ¿Qué labores específicas deberá realizar cada docente?

Verificar el reporte de evaluación de los alumnos de nuevo ingreso.Compartir los datos de los alumnos en reinscripciónElaborar un listado de alumnos y asignaturas

2. Participar en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades establecidos en su Ruta de Mejora Escolar. ¿Cómo lo lograremos?

Entrega de concentrados por ddocenteVerificación poir parte de orientadorConcentrado en subdirección

3. Recopilación de información generada durante la ejecución de las acciones. ¿Qué mecanismos utilizaremos para obtener la información?

Reportes de evaluaciónConcentrados de docente

4. Tomar en cuenta el calendario de ejecución acordado. ¿Realizaríamos las actividades conforme al calendario?

Si




Tercera Sesión: Planeación de la Ruta de Mejora 2015 – 2016

Cuadro No. 12 “Proceso para Realizar la Propuesta de Implementación de las Acciones Planeadas”Segunda Propuesta


Acción:En reunión de organización escolar generar instrumentos de seguimiento, para poder aplicarlos tan pronto se dectete a la comunidad objetivo. Alumnos promedio menor 7.0

1. Poner en práctica las acciones planeadas. ¿Qué labores específicas deberá realizar cada docente?

Trabajo docente colegiado.Compartir instrumento de seguimiento.Toma de acuerdos.

2. Participar en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades establecidos en su Ruta de Mejora Escolar. ¿Cómo lo lograremos?

Subdirector: convoca areunión.Docentes compartimos y acordamos un solo instrumento.

3. Recopilación de información generada durante la ejecución de las acciones. ¿Qué mecanismos utilizaremos para obtener la información?

Información profesional docente.

4. Tomar en cuenta el calendario de ejecución acordado. ¿Realizaríamos las actividades conforme al calendario?

Si


Ciclo Escolar 2015 – 2016


Tercera Sesión: Planeación de la Ruta de Mejora 2015 – 2016Cuadro No. 13 “Análisis de la Pertinencia de la Propuesta de Implementación de las Acciones Planeadas”


Ámbitos

Primera Propuesta Segunda Propuesta

Acción: Diseñar un proyecto institucional de fomento y reforzamiento de la lectura.

Acción: Implementar como mecanismos de seguimiento para ambos proyectos una lista de cotejo que de evidencias del cumplimiento en la aplicación y un instrumento de valoración lectora aplicable previo a la sesión del CTE de septiembre que permita verificar los avances de la comprensión lectora y uno similar para las habilidades matemáticas.

1. ¿Qué se realiza en el salón de clases?

Nada Implementación con alumnos

2. ¿Cómo se organiza la escuela?

En academia diseñar un proyecto, escuchando propuestas del resto de docentes

Realizar seguimiento por academias.

3. ¿Qué es necesario saber para implementar las acciones?

Habitos de lecturaContar con el diagnostico de evaluación

Compromisos que se asumirán.

4. ¿De qué forma participan los padres de familia?

Propondran acciones a realizarInvolucrarlos en el proyecto

Lo planteado en el proyecto.

5. ¿Qué materiales y recursos se utilizarán?

Los planteados en los proyectosHumanosBEBA

Los planteados en los proyectosHumanos

6. ¿Qué apoyos se requieren? Personal externo para animación/motivación Personal para actualización

7. ¿Cómo saber si se avanza? Lista de cotejo Con los instrumentos señalados.




Cuadro No. 14 “Organización del Documento: Estrategias Globales de Mejora Escolar”Equipo No.1


I. ¿Qué son las Estrategias Globales de Mejora Escolar?

Son herramientas con las que el director y el colectivo docente, en ejercicio de su autonomía de gestión, organizan las actividades de la escuela para atender las prioridades educativas del plantel en forma integral, consecuentes con los objetivos y metas establecidos en la ruta de Mejora. En ellas se definen la manera como participan los maestros, los alumnos, y los padres de familia; y establecen la mejor forma de aprovechar los recursos materiales y financieros de que sisponen.

II. Ámbitos de la Gestión Escolar que comprenden las Estrategias de Mejora Escolar

En el salón de clases

En la Escuela Entre maestrosCon los padres

de familiaPara medir

avancesAsesoría Técnica

Materiales e insumos

educativosContextualización curricular e

iniciativas pedagógicasOrganización y

funcionamiento escolarDesarrollo de capacidades

técnicasParticipación de los padres

de familiaEvaluación interna

Solicitud de asistencia técnica

Gestión y uso de los recursos

Se refiere a la facultad de los docentes para

diseñar e implementar

actividades de estudio que le

permitanatender, en su contexto, a la

diversidad y necesidades de

sus alumnos.

El director y el colectivo docente

establecen las formas específicas de funcionamiento y organización del servicio educativo,

que sean consecuentes cun la Ruta de Mejora.

El director y el colectivo docente,

establecen mecanismos y

generan recursos para promover la participación de

padres de familia y/o tutores en las

tareas de aprendizaje de sus

hijos o pupilos

El director y el colectivo docente,

establecen mecanismos y

generan recursos para promover la participación de

padres de familia y/o tutores en las

tareas de aprendizaje de sus

hijos o pupilos

La escuela establece mecanismos que

permiten identificar las áreas de oportunidad

asociadas al aprendizaje de todos

los alumnos, el desempeño del

colectivo docente, la eficiencia terminal, la gestión escolar y la participación de los padres de familia o

tutores en el desempeño de la Ruta

de Mejora Escolar.

Facultad de la escuela para gestionar asesoría y acompañamiento técnico eficaz y útil ante la supervisión, que mejore de manera significativa y oportuna la calidad del servicio educativo.

Toma de decisiones colegiada, con la

participación de los padres de familia para administrar y ejercer de forma transparente los

recursos asignados a la escuela para

atender las prioridades educativas

consideradas en su Ruta de Mejora

Escolar.




Cuadro No. 14 “Organización del Documento: Estrategias Globales de Mejora Escolar”Equipo No. 2


III. ¿Qué se toma para diseñar las Estrategias de Mejora Escolar?

El diagnósticoEl salón de

claseLa escuela Los docentes

Los padres de familia

Medir avances Asesoría Materiales

¿De qué partimos? ¿Qué se realiza en él? ¿Cómo se organiza? ¿Qué necesitan saber? ¿Cómo participan?¿Cómo saber si hay

progreso?¿Qué apoyos se

requieren?¿Qué es necesario

adquirir?

Del ejercicio de autoevaluación/diagnóstica realizado al inicio del ciclo

escolar en el que los colectivos docentes definieron metas,

plantearon objetivos y decidieron las acciones

para mejorar los aprendizajes de sus

alumnos, el funcionamiento regular de las escuelas, la promoción

de ambientes de convivencia sana y

armónica y abatir el rezago y abandono escolar, todas

ellas enmarcadas en el Sistema Básico de Mejora.

Los docentes ponen en práctica las actividades de estudio que acordó el colectivo, plantean adecuaciones a las mismas en función de las características del grupo, del contexto, diversidad y necesidades específicas de sus alumnos; propician la participación de los padres de familia; y elaboran un registro de los resultados que se obtienen para compartirlos posteriormente con el colectivo.

El director junto con el colectivo docente organiza la implementación de las actividades propuestas; nombran responsables, definen fechas, plantean la manera en que apoyarán los padres de familia, el mecanismo para dar seguimiento a las acciones y los productos a obtener.

Los docentes, después de analizar las actividades a realizar en los salones de clase, reconocen los aspectos en los que es necesario profundizar en su estudio o reforzarlos para orientar la puesta en práctica con sus alumnos. Asimismo, identifican los recursos con los que cuentan para tal efecto y hacen uso de ellos.

El director y el colectivo docente determinan la forma en que participan los padres de familia en el desarrollo de las actividades; establecen los mecanismos para convocarlos y comunicarles la importancia de su intervención, el propósito de llevar a cabo las acciones, así como los productos a obtener.

El colectivo docente establece los mecanismos y recursos para dar seguimiento al desarrollo de las actividades, a fin de contar con evidencias concretas de los avances que los alumnos han tenido a partir de la implementación de dichas acciones. Asimismo, para identificar las áreas de oportunidad relacionadas con el aprendizaje de los estudiantes, el desempeño del colectivo docente, la gestión escolar y la participación de los padres de familia.

El director y el colectivo docente, a partir de identificar

sus necesidades de formación y de

asistencia técnica respecto al tema que se aborda en

las actividades planeadas, decide gestionar ante la

supervisión escolar asesoría y

acompañamiento técnico que les sea de utilidad para la mejora del servicio

El colectivo escolar, con base en las necesidades de formación y asistencia técnica identificadas, toma acuerdos para la adquisición de materiales didácticos, bibliografía especializada y contratación de asesores o consultorías, entre otros; en los que hace uso de los recursos con los que cuenta la escuela a partir de su participación en programas locales y federales.




Cuadro No. 14 “Organización del Documento: Estrategias Globales de Mejora Escolar”Equipo No. 3


IV. ¿En qué momentos se diseñan? V. ¿Cómo saber si han sido de utilidad?

En la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar y en el tercer momento de las sesiones ordinarias. Al acordar las acciones del mes siguiente, el colectivo docente identifica las situaciones a resolver, define las actividades a realizar y las organiza considerando todos los ámbitos de la gestión escolar. Las actividades se implementan durante las fechas establecidas en la estrategia que bien pueden abarcar diferentes momentos del ciclo escolar en función de los objetivos y metas a lograr.

El proceso de seguimiento al desarrollo de las actividades, que el colectivo acuerde, deberá ser tan eficiente que permita recabar evidencias concretas sobre la mejora del aprendizaje de los alumnos, de la organización de la escuela en general y de la participación de los padres de familia.

Para ello es importante contar con distintas herramientas o instrumentos que apoyen al proceso de evaluación interna, a fin de contar con información confiable que retroalimente y permita la mejor toma de decisiones.




Cuadro No. 15 “Estrategia Global de Mejora Escolar”Primera Propuesta


Prioridad(Diagnóstico). Mejora de los aprendizajes.Durante el ciclo escolar 2014-2015 se observo que en la escuela secundaria 0104 se alcanzo un promedio general apenas arriba del 7.00 originado por la poca atención que brindan alumnos y padres de familia a la tarea educativa aunado a que las clases son muy monotonas y rutinarias ademas de carecer de una planeación incluyente y potenciadora.

Ámbitos de GestiónEntre maestros(Desarrollo de capacidades técnicas)Resulta necesario precisar la diferente terminologia relacionada con el proceso de planeación, además de conocer los elementos que integran cada uno de ellos.

En el salón de clases(Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas)Se requiere contar con un diagnóstico holistico de la realidad integral de los alumnos para poder iniciar el proceso de planeación incluyente en el que los alumnos y sus aprendizajes esperados sean el eje en el que orbiten todas las acciones a desarrollar.

En la escuela(Organización y funcionamiento escolar)Es necesario que la dirección de la escuela realice un seguimento puntual tanto a la entrega de planeaciones como a la calidad de las mismas, y de igual manera realice visitas de acompañamiento que permitan verificar la congruencia en el desarrollo de dicho elemento. Por otra parte resulta necesario que brinde espacios para la realización de reuniones de trabajo que lleven a la integración de instrumentos de seguimiento y evaluación, asi como para el analisis de las acciones implementadas y la toma de acuerdos que lleven al cumplimiento de los objetivos trazados en la Ruta de Mejora.

Con los padres de familia(Participación de los padres de familia)Se debe mntener un puente de comunicación eficaz con los adres de familia para que se mantengan al tanto de manera periodica del desempeño de sus hijos, asi como para ser integrados en la realización de actividades de reforzamiento de habitos que permitan a los alumnos mejorar de manera continua sus aprendizajes.

Para medir avances(Evaluación interna)Se ha descrito ya que tanto el diseño como la ejecución de ciertos proyectos se acompañaran de un instrumento de evaluación que permita dar cuenta de la incidencia, los alcances, la pertiencia y/o la eficiencia de las cciones planteadas.

Asesoría técnica(Solicitud de asistencia técnica)De ser preciso, contar con un especialista en materia de planeación docente que brinde asesoria en materia de tipologia.

Materiales e insumos educativos(Gestión de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los recursos)En el caso de esta prioridad de hace necesario contar con un insumo que permita reproducir material impreso a mediana escala



Tercera Sesión: Planeación de la Ruta de Mejora 2015 – 2016

Cuadro No. 15 “Estrategia Global de Mejora Escolar”Segunda Propuesta


Prioridad(Diagnóstico). Abatir el rezago y alto al abandono escolar.En la secundaria 0104 durante el ciclo escolar se observa que el promedio general se encuentra estancado, pero además el procentaje de deserción escolar se encuentra por arriba del digito. La primer condición obedece a que al carecer de un diagnóstico real de la situación de los alumnos se planea sin incorporarlas y sobre el desarrollo del ciclo escolar se van conociendo características que empiezan a dar evidencia y responder las interrogantes sobre el porqué del bajo desempeño de los alumnos, asimismo no existen mecanismos suficientes para comunicar de manera eficiente a los padres de familia sobre las necesidades de apoyo y/o reforzamiento de aprendizaje en casa. Por otra parte en materia de deserción no se han realizado acciones de seguimiento o visitas domiciliarias para indagar las razones del ausentismo de los alumnos y mucho menos acciones que los estimulen o motiven a no abandonar la escuela.

Ámbitos de GestiónEntre maestros(Desarrollo de capacidades técnicas)Conocer las caracteristicas y elementos de un portafolio de desempeño así como las estrategias de retroalimentación, las caracteristicas de las evidencias a incluir y las plataformas electrónicas para poder tenerlo en un alojamiento cloud.

En el salón de clases(Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas)Desde el principio del ciclo escolar se comenta a los alumnos sobre la integración de un portafolio de evidencias, conforme se vaya integrando y revisando se empezará a detectar a los alumnos con un nivel de desempeño bajo, se comunicara al colectivo docente y se realizaran acciones de reforzamiento con los alumnos detectdos, asi como con sus padres.

En la escuela(Organización y funcionamiento escolar)La dirección escolar tomará nota en cada SOCTE sobre la integración del portafolio de evidencia y brindara el espacio durante el desarrollo de la misma para que los docntes compartan evidencias de desempeño que verifiquen las acciones realizadas con los alumnos en rezago. De la misma manera brindara las facilidades necesarias de permiso acompañamiento o visita para poder acudir a los domicilio de los alumnos con 3 o más faltas injustificas de manera consecutiva.

Con los padres de familia(Participación de los padres de familia)Se estableceran mecanismos de comunicación eficaz para mantenerlos al tanto del desempeño de sus hijos,los apoyos que de ellos se requieran. En las visitas domiciliarias se integrara un registro anecdotario y en las reuniones con ellos se estableceran compromisos por escrito.

Para medir avances(Evaluación interna)El resultado de analisis de los datos arrojados por la planeación didactica, el instrumento de verificación de los rasgos deseables de la paneación docente que para tal efecto diseñe la subdireccion escolar.

Asesoría técnica(Solicitud de asistencia técnica)Se solicitara la presencia de personal del DIF municipal para que brinde a alumnos y padres platicas de persuación y autoestima que permitan valorar la importancia de asistir de manera regular a al escuela.

Materiales e insumos educativos(Gestión de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los recursos)Los derivados de las acciones realizadas.




Cuadro No. 16 “Esbozo de los Mecanismos de Seguimiento y Evaluación”


¿Quién o quiénes serán los responsables de llevar

a cabo el seguimiento? (Nombres de docentes)

¿Qué tipo de información se

requiere obtener?

¿Qué instrumentos serán empleados

para recabar información?

¿Cómo debe ser la actitud de los

responsables del seguimiento?

¿Qué periodos son los adecuados?

¿De qué manera se sistematiza la información?

¿Qué criterios serán empleados para

evaluar los avances?

Juan Carlos Márquez CastillLiliana Zamora VelazquezMargarita Rojas Alvarez

Evidencias de cumplimientoEvidencias de desempeñoIndicadores de logro

Listas de cotejo

Portafolio de evidencias

Instrumentos de valoración

ProactivaComprometidaParticipativa

En cada SOCTE CronogramaInforme general del estado en que se encuentran las actividades.

Los señalados en los instrumentos

¿Para qué?¿Qué características deberán tener?

¿En qué serán utilizados los

productos de la evaluación?

Para conocer en que medidad las acciones ejectuadas estan impatando en el desarrollo de competencias lectoras

Ser objetivos, validos y que sistematicen la información en indicadores de desempeño.

Para retroalimentar la Ruta de Mejora




Cuarta Sesión: Aplicación de la Evaluación Diagnóstica

Cuadro No. 17 “Acuerdos para Elaborar los Instrumentos de Evaluación Diagnóstica”


Acuerdos Tomados en Colectivo

Se realizara el próximo viernes 21 de agosto. Se aplicara 29, 30 de agosto y 1 de septiembre Será integrada por elementos que arrojen información de actitud frente a la escuela y la vida en ella, de desempeño y biopsicosocial. Se realizará un análisis de los resultados el día 4 de septiembre. Se realizara una analisis de los resultados de la misma presvio a la 1ra SOCTE



Ciclo Escolar 2015 – 2016Cuarta Sesión: Aplicación de la Evaluación Diagnóstica

Cuadro No. 18 “Propuesta de Organización para la Aplicación de la Evaluación Diagnóstica”


En la escuela

Se cordaron las fechas para aplicación de manera simultanea de acuerdo con un horario común. Se tendran disponibles los materiales con anticipaciñon a la aplicación

Entre maestros

Se nombra a los docentes encargados de revisar los aspectos generales y realizar su concentrado. Se determina de que manera será verificado el resto del contenido del instrumento.

Con los alumnos

Se sensibilizará a los alumnos sobre la importancia de contestar el instrumento con apego a la verdad.

Con los padres de

familia

Se solicitará su presencia durante la aplicación y se comunicaran los resultados de la misma para que amplien o verifiquen la información proporcionada y establecer acuerdos de colaboración.


Continuación…Cuadro No. 18 “Propuesta de Organización para la Aplicación de la Evaluación Diagnóstica”


¿Qué aspectos no deben faltar para garantizar la aplicación de la prueba diagnóstica?

Medios que se emplearán para dar a conocer a la comunidad escolar las acciones que vamos a llevar a cabo para la

aplicación de las pruebas diagnósticas

Que se cuente con el instrumento Que se cuente con la totalidad de los alumnos inscritos los días de aplicación.

Charla informal con alumnos sobre la relevancia de los resultados que arroje el instrumento.

Cuadros CTE 2015 Fase Intensiva

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