Elaboró: Angélica García García 2° II

CONCEPTO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Jakeline Duarte D.

JOHN B. BRONSFORD

PEP 2011

El ambiente se

deriva de la

interacción del

hombre con el

entorno natural

que lo rodea.

Escenario donde

existen y se

desarrollan

condiciones

favorables de

aprendizaje. Un

espacio y un

tiempo en

movimiento,

donde los

participantes

desarrollan

capacidades,

competencias,

habilidades y

valores

1. El ambiente como

El autor John B.Bronsfrod nos habla sobre

otro aspecto importante que debemos

tomar en cuenta para crear un buen

ambiente de aprendizaje: la evaluación.

Ambientes centrados en quien aprende.

“centrado en quien aprende”, nos referimos

a

ambientes que ponen atención cuidadosa

a conocimientos, habilidades,

actitudes y creencias que los estudiantes

traen al espacio escolar

Una instrucción centrada en el que

aprende también incluye una sensibilidad

hacia las prácticas culturales de los

estudiantes y el efecto que

éstas tienen sobre el aprendizaje en el salón

Los maestros que están pendientes de que

los estudiantes construyan sus

propios significados, comenzando con las

creencias, los conocimientos y las prácticas

culturales que traen al salón de clases.

Los ambientes centrados en el

conocimiento toman en serio la necesidad

Espacio donde se desarrolla la

comunicación y las interacciones que

posibilitan el aprendizaje. Con esta

perspectiva se asume que en los ambientes

de aprendizaje media la actuación del

docente para construirlos y emplearlos

como tales.

innovar las formas de intervención

educativa, ello requiere que desde el inicio

del ciclo escolar, y a lo largo de éste, el

docente destine momentos para la práctica

reflexiva; reconociendo con honestidad

todo aquello que hace o deja de hacer en

el aula y en la escuela, para lograr que

ocurran los aprendizajes.

De la misma manera, el docente está

comprometido a trascender de la reflexión

a la transformación de la práctica docente;

proceso complejo que requiere incorporar

los postulados esenciales desde el enfoque

y traducirlos a la práctica.

Ambiente afectivo-social

Un clima afectivo implica la expresión de

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problema… llevar al

estudiante a la

identificación de

problemas ambientales

2. El ambiente como

recurso… se refiere al

patrimonio biológico

colectivo, asociado con

la calidad de vida

3. El ambiente como

naturaleza… para

apreciar, respetar y

preservar. Desarrollar de

una alta sensibilidad

hacia la naturaleza

4. El ambiente como

biosfera… para vivir

juntos por mucho

tiempo. Lo cual invita a

reflexionar en una

educación global

5. El ambiente como

medio de vida… para

conocer y para

administrar. Es el

ambiente cotidiano

6. El ambiente

comunitario… para

participar. Se refiere a

de ayudar a los estudiantes a convertirse en

conocedores (Bruner, 1981) al aprender, de

tal manera que comprendan y realicen la

subsiguiente transferencia

Los ambientes centrados en el

conocimiento también se enfocan en los

tipos de información y de actividades que

ayudan a los estudiantes a desarrollar una

comprensión de las disciplinas.

Un reto para el diseño de ambientes

centrados en el aprendizaje es

lograr el balance adecuado de

actividades, entre las que se diseñan para

promover la comprensión y la

automatización de habilidades necesarias

para funcionar efectivamente, sin saturar

los requerimientos de atención.

Los principios básicos de la evaluación son

aquellos que proporcionan oportunidades

de retroalimentación y de revisión.

La evaluación formativa involucra el uso de

la evaluación como fuente de

retroalimentación para mejorar la

enseñanza y el aprendizaje evaluación

aditiva, mide lo que los estudiantes han

sentimientos y actitudes positivas hacia los

niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros

En un clima propicio es factible brindar

oportunidades para motivar al niño a

externar sus emociones: qué siente, cómo

se siente, por qué, entre otras, mismas que lo

apoyan a identificar y comprenderse mejor

en el plano afectivo.

Un clima afectivo y social sano para el niño

contribuye eficazmente en el desarrollo de

su identidad como persona

Disciplina y autoridad

Los estudios evidencian que la motivación,

la conducta positiva y el aprendizaje se

fortalecen mediante estrategias que

orienten los impulsos naturales de los niños

hacia la competencia, la autoestima y la

responsabilidad.

La autoridad en el aula es necesaria como

un ejercicio intermedio entre el

autoritarismo y la permisividad, el reto es

que se propicie permanentemente este

equilibrio

Ambiente de respeto

Un ambiente de respeto implica: tratar a los

niños como personas dignas, con derechos

y a quienes se les reconoce su capacidad

de aprender, que se equivocan pero que

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un medio de vida

compartido, solidario y

democrático

aprendido al final de un grupo de

actividades de aprendizaje.

Las oportunidades para la

retroalimentación deben darse

continuamente

Realizan gran cantidad de

monitoreos del desempeño del grupo

y de los individuos

La retroalimentación es más valiosa cuando

los estudiantes tienen la oportunidad de

usarla para revisar su pensamiento a

medida que están trabajando.

Las tareas de evaluación pueden involucrar

muchas combinaciones posibles entre la

estructura del conocimiento y las

actividades cognitivas organizadas

pueden rectificar y adquirir nuevos

aprendizajes para resolver las cosas cada

vez mejor. También, significa fomentar una

interacción sana con los otros en la que

cada uno sienta que puede expresarse con

libertad, sin ser objeto de menosprecio o

descalificación.

* Valores

* Inclusión a la diversidad Cultural, de

Género, de Capacidades, Social,

Económica

* Trabajo colaborativo

* TIC: Tecnologías de la Información y

Comunicación