Cuadro Comparativo 2 Corregido
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7/17/2019 Cuadro Comparativo 2 Corregido
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Diseño instruccional y teoria del aprendizaje
conductismorepeticion depatrones de
conductave a la mente como
a una caja negra
personas clave en eldesarrollo de esta
teoria: Pavlov,Watson(se le atribuye
el terminoconductismo),
Thorndie y !inner"
analisis ta#onomicodel aprendizaje
conductista" Ta#onomia del
aprendizaje de $loom Ta#onomia de
parendizaje de gagne%aestria delaprendizaje
&pro#imacion militar e
industrial%ovimiento de
contabilidad%a'uinas deenseñanza y
movimiento deinstruccionprogramada
&pro#imacionindividualizada de la
instruccionPrograma de
aprendizaje deacuerdo a lasnecesidades
nstruccion asistidapor computadora
D$*D&D" l 'ueaprende podria
encontarse en unasituacion en la 'ue el
estimulo para larespuesta correcta
nunca ocurre"+ortaleza" l 'ue
aprende solo tiene'ue concentarse enmetas claras y es
capaz de resolver conrapidez
*as tareas 'uere'uiren u n bajo
grado deprocesamiento( por
ejemplo, lasasociaciones de pares,
discriminacion, lamemorizacion)
cognoscitivismoprocesos 'ue tienen
lugar atras de loscambios de conducta
no de los principalesprotagonistas -ue:
.ean Piaget
* /0120!/T3!%0 4 * D!50
2!T6//02&**a in7uencia de la
ciencia cignoscitivistaal diseño instruccionalse pone en evidencia
con el uso deorganizadoresavanzados,dispositivois
nemonicos,meta-oricos, segementados en
partes con signi8cadoy la organizacioncuidadossa del
material instruccionalde lo simple a lo
complejo"
Debemos tomaren cuenta 'ue la
teoriacognoscitivista
es la 'ue dominaen el diseñoinstruccional
D$*D&D" elaprendiz aprende a
realizar una tarea,pero podria no ser lamejor -orma de
realizarla o la masadecuada para el
aprendiz o lasituacion"
+06T&*9&" la metaes capacitar al
aprendiz para 'uerealice tareas
respectivas y 'ueaseguren
conscistencia"
*as tareas 'uere'uieren un nivel
superior deprocesamiento (por
ejemplo, clasi8cacion,reglas o ejecucionesde procesamientos)
/omodistinguir unateoria de otra"
";</omosucede el
aprendizaje=>";< ?ue-actores
in7uyen en elaprendizaje=
@";< ?ue papel
juega lamemoria=A"; </omo se
da latran-erencia=B"; <?ue tipo
de aprendizajees mejor
e#plicado porla teoria=
constructivismose en-oca en la
preparacion del 'ueaprende para
resolver problemasen condiciones
ambiguas
l pionero de laprimera apro#imacion
-ue $arlett "ste modelo sustenta'ue el 'ue aprende
construye su propiarealidad, en -uncionde sus e#periencias
previas" *astendencias hacia elconstructivismo las
podriamos encontraren :
$runer,lric,2eiser,goodman,Cuhn,Deey
, pero la in7uenciamas pro-unda se debe
a .ean Piaget"
*a construccion deconocimientos propuestos
podrian -acilitarse medianteun ambiente de aprendizaje
'ue:Proporciones multiplesrepresentaciones de la
realidad6e-uerce practicas de
re7e#ion&mbientes de aprendizaje
basados en casos
l /02!T6/T3!%0 4 * D!50
2!T6//02&*Promueve
e#periencias deparendizaje mas
abierto en los 'uemetodos y resultadosdel aprendizaje no son
tan -acilmentemedibles y podrianser di-erentes entre
cada estudiante"
*os avancestecnologicos de los EFsy GFs han permitido a
los diseñadoresinstruccionales
moverse mas hacia elconstructivismo
D$*D&D" en unasituacion donde la
con-ormidad es esencial,el pensamiento
divergente y la iniciativapodrian ser un problema"
+06T&*9&! /omo el'ue aprende es capaz de
interpretar multiplesrealidades, esta mejor
preparado paraen-rentar situaciones dela vida real"
*as tareas 'uedemandan altos
niveles deprocesamiento (tales
como: solucion deprobelmas, seleccion
de personal ymonitoreo de
estrategias cognitivas)-recuentemente son
aprendidas mejor conestartegias avanzadasdesde una perspectiva
contructivista(ejemplo, aprendizajes
ubicados,aprendizajescognitivos,
negociacion social)
*os avancesde la
tecnologiahacen de las
apro#imaciones
constructivistas unaprendizaje
posible"
</ual es la mejor teoria de aprendizajepara el diseño instruccional=
l diseñador instruccional tiene 'ueentender las debilidades y -ortalezas decada teoria de aprendizaje para poder
optimizar su uso en el diseño de laestartegia adecuada
/omo 'uiere 'ue sea, realicemos o no, lamejor deecision sobre el diseño, esta debe
estar sustentada en nuestrois propoiosconocimientos sobre esas teorias"
na apro#imacioneclectica(combinar lo
mejor de lasdi-erentes teorias)
para una teoria en eldiseño instruccional"
Desde unaperspectiva
pragmatica, la tareadel diseñador
instruccional es la deencontrar a'uellas
cosas 'ue si -uncionany aplicarlas"
.onnassen, identi8calas siguientessituaciones de
aprendizaje y losrelaciona con la teoria'ue el concidera mas
adecuada""; aprendizajeintroductorio
>"; &d'uicision deconocimientosvanazados
@"; *a ad'uisicon deconocimientos
e#pertos
?ueda claro 'ue hayun lugar para cada
teoria dentro de esapractica del diseño
instruccional, el cualdepende de lasituacion y delambiente deaprendizaje"
/ual'uiera 'ue sea lasituacion, el diseñador
instruccional seencontrara en
situaciones en las 'uere'uiera de un
entrendimiento ampliode las teorias de
parendizaje 'ue lepermitan diseñar elambiente de
aprendizaje masapropiado"