Cuadernos de Rabat 18Tareas de Espanol Lengua ExtranjeraNivel Intermedio

5/21/2018 Cuadernos de Rabat 18Tareas de Espanol Lengua ExtranjeraNivel Intermedio

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CUADERNOS DE RABAT N 18

SEPTIEMBRE 2007

CONSEJERO DE EDUCACINJos Amador Crespo Redondo

EDITAMinisterio de Educacin y Ciencia

Secretaria General TcnicaSubdireccin General de Informacin y Publicaciones

Consejera de EducacinEmbajada de Espaa en Marruecos

9, Av. Marrakech10.000 Rabat (Marruecos)

Telf.: +212 (0) 37767558 / 59 - Fax: +212 (0) 37767557http://www.mec.es/sgci/ma/es/home/index.shtml

e-mail: [email protected]

DIRECCINMagdalena Roldn Romero

Asesora Tcnica de la Consejera de Educacin

EQUIPO DE REDACCINAsesores Tcnicos de la Consejera de Educacin

Samuel Begu BayonaMarta Cuadrado GonzlezElvira Gonzlez Comesana

M Pilar Montes MartnM Socorro Prez Gonzlez

Mara Prez SedeoIrene Revilla Castao

Reyes Ruiz OrtizTeresa Vacas Lobato

DISEO, MAQUETACIN E IMPRESINLitograf - Tnger

Depsito Legal N 27/1995I.S.S.N. 1113-4690

N.I.P.O. 651-07-146-6


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Este nmero de Cuadernos de Rabat ofrece una nueva entrega de la serie iniciadacon el n 16 de la coleccin, con tareas de espaol lengua extranjera para dife-

rentes niveles de aprendizaje, que se adaptan a los programas de la enseanzasecundaria marroqu, y que forma parte del Proyecto de elaboracin de materialesdidcticos desarrollado desde la Asesora Tcnica de la Consejera de Educacin.

En esta ocasin, la revista recoge tres propuestas de trabajo para la clase, quecorresponden a un nivel intermedio, siguiendo los criterios del Marco ComnEuropeo de Referencia (MCER), y que en el currculo marroqu estara representadopor el programa de segundo de bachillerato, tratando algunos de sus contenidos.

En el mbito temtico, la primera unidad aborda el mundo de la escuela, desde laperspectiva de los estudiantes, presentando elementos comunes para los adoles-centes en Espaa y Marruecos, en relacin con la vida escolar y el sistema educativo.

Los problemas del mundo actual constituyen el eje central de la segunda unidad,en donde se propone un itinerario por temas de gran actualidad, con actividadesque solicitan la reflexin y el debate.

Para terminar, la tercera unidad, ofrece una propuesta muy fresca y original, queconduce a un viaje por la riqueza de los parques naturales de Espaa y Marruecos,centrndose en el conocimiento de un producto genuinamente marroqu, el aceitede argn, y sus interesantes usos, para concluir con una simulacin en la que seimplica activamente a los alumnos, que deben preparar su participacin en unaFeria de Agroturismo.

Como en los dos nmeros anteriores, ste que ahora presentamos sigue las lneastrazadas en el Proyecto del que forma parte: las actividades se basan en el enfoquepor tareas, orientadas, por tanto, a la accin segn lo entiende el MCER, y buscan un

desarrollo de las competencias, tal como tambin establece el currculo marroqu.


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El trabajo realizado por el equipo de asesores ha tenido igualmente muy en cuentala tutorizacin del profesor, intentando presentar un armazn didctico slido ycoherente, perceptible tanto en las fichas que abren cada unidad, como en la guadidctica que aparece al final, con sugerencias de explotacin, solucionarios yreferencias a documentos diversos en internet para complementar la informacin.

Por otro lado, se le ha concedido una gran importancia a la perspectiva intercultu-ral, considerando la relevancia de este enfoque para un desarrollo integral deladolescente, en consonancia con las nuevas aportaciones en el mbito educativo yla didctica de las lenguas. No poda ser de otra manera, convencidos comoestamos, de sus valores formativos.

Se trata, por lo tanto, de un material complementario que ofrecemos a los profeso-res para que puedan enriquecer sus clases de espaol, utilizando las diferentesactividades como consideren ms adecuado, para lo que se ha previsto que la

estructura de las unidades est integrada por secuencias claramente identificablesy dotadas de una cierta autonoma, que puedan ser completadas con la aportacinpersonal del profesor.

Una vez ms manifestamos nuestro mejor inters en recibir las sugerencias quevayan surgiendo a partir de su utilizacin en el aula, que nos permitan seguir mejo-rando en el futuro cada vez ms nuestra labor, con las aportaciones e incluso conlos trabajos que se nos quieran hacer llegar, as como la reiteracin de nuestradisposicin para seguir avanzando juntos en la mejora y la consolidacin delespaol en este pas.

Jos Crespo Redondo

Consejero de Educacin


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CUADERNOS DE RABAT

N 18Septiembre 2007

TAREAS DE ESPAOL LENGUA EXTRANJERAPARA NIVELES INTERMEDIOS

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S U M A R I O

S U M A R I O

PRESENTACIN 3

I. TAREAS PARA LA CLASE DE ESPAOL

1. PIDO LA PALABRA 9IRENE REVILLA CASTAO

2. EL ROMPECABEZAS DEL MUNDO 27M SOCORRO PREZ GONZLEZMARA PREZ SEDEO

3. LA MAR DE ARGN 43MARTA CUADRADO GONZLEZTERESA VACAS LOBATO

II. GUA DEL PROFESOR

MARTA CUADRADO GONZLEZM SOCORRO PREZ GONZLEZ

MARA PREZ SEDEOIRENE REVILLA CASTAO

TERESA VACAS LOBATO 63

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[ TAREAS PARA LA CLASE DE ESPAOL ]

AutorasAsesoras Tcnicas de la Consejera de Educacin

MARTA CUADRADO GONZLEZM SOCORRO PREZ GONZLEZ

MARA PREZ SEDEOIRENE REVILLA CASTAOTERESA VACAS LOBATO

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Comprender mensajes orales y escritoresrelacionados con la formacin acadmicade los jvenes y su educacin integralcomo ciudadanos.

Producir oralmente y por escrito textosnarrativos y argumentativos en relacincon la propia experiencia escolar yfamiliar.

Conocer aspectos del sistema educa-tivo espaol a partir de la toma de

conciencia del funcionamiento delsistema educativo marroqu.

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

Comprensin lectora:Extraer informacin de textos de unacierta complejidad relativos a la educa-cin.Desarrollar mecanismos de deduccin einduccin para la comprensin lectora.

Interaccin oral:Hablar de las actividades de clase y deltrabajo en casa.

Debatir sobre problemas de la juventudy de posibles soluciones a los mismos.

CONTENIDOS LINGSTICOS

EXPONENTES

Pedir y tomar la palabra: Puedo hablar?; megustara decir algo; un momento, me toca a m.

Mantener el turno de palabra: Perdn, toda-va no he terminado; espera, por favor, que nohe acabado de hablar; djame terminar!, soloun momento; enseguida acabo

Interrumpir cortsmente a su interlocutor:Perdona, solo una cosa; puedo aadir algo alo que dices?

Favorecer la toma de responsabilida-des en el propio aprendizaje.

Respetar el derecho a la diferencia y ala diversidad desde una perspectivaintercultural.

Desarrollar la educacin en valores delaprendiz en lo relativo a su participa-cin en el instituto y en la sociedad engeneral.

Comprensin auditiva:Extraer informacin de un texto audi-tivo hablando de las materias delcurrculo de Bachillerato.

Expresin escrita:Producir textos de una cierta compleji-dad para hablar de la vida escolar.

Expresin oral: Exponer en pblico lapropia opinin argumentada.

Expresar insistencia: Repito, a ver si quedaclaro; que se vote, que se vote; no estoy nadade acuerdo con mi compaero

Rectificar, recapacitar y reconocer errores:Retiro lo que he dicho; me habis conven-cido; reconozco que me he equivocado, losiento

Usar coherentemente expletivos: pues;

bien; a verNarrar y argumentar.

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[PIDO LA PALABRA]

Irene Revilla Castao


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EVALUACIN

MATERIALES

TEMPORALIZACIN

TAREAS

PASOS O TAREAS INTERMEDIAS:

1. La vuelta al cole:Descubrir el funcionamiento del sistemaeducativo espaol.

2. Actuar:Desarrollar tcnicas para debatir enclase temas de funcionamiento escolar.

3. No es fcil ser joven:Hablar de los deberes escolares y deltrabajo en casa. Discutir sobre la proble-mtica actual de los jvenes en laescuela.

TAREA FINAL: Pido la palabra

Debate y redaccin de una propuesta paracrear la sala de alumnos y alumnas delcentro.

En la realizacin de las actividades y latarea final.

Ficha de autoevaluacin.

Fichas de actividades del alumno. Pginas web.

Seis sesiones de clase.

GRAMTICA

Valores del indicativo: presente y pasado.Usos del subjuntivo (presente e imperfecto)

Las perfrasis verbales.Las correlaciones temporales.Los adverbios de frecuencia.La condicin y la causa.

LXICO

Lxico de la actividad escolar: las materias oasignaturas, las rutinas escolares, etc.Lxico relativo a intereses y problemas de lajuventud.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

Participacin de los alumnos y alumnasen las actividades escolares y de forma-cin.

Problemas de la juventud actual enrelacin con la escuela.

Los sistemas educativos en Espaa y enMarruecos.


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La vuelta al cole

La clase de Sonia

Hoy es 6 de septiembre y ha empezado el nuevo curso. Todo el mundo espera puntual a laspuertas del instituto a que suene el timbre de entrada: Sonia, Ignacio, Said, Marta, Edu ,pero, y Cristina? -pregunta Marta que se sorprende de no verla. Sonia le explica que estenferma, nada grave, una gripe de final de vacaciones.

Suena el timbre. Al entrar, buscan en el tabln de anuncios la distribucin de las aulas: 2 B,aula 12. Se dirigen al aula que est en el primer piso y all los recibe el tutor que este ao esPepe Ruiz, el profe de Literatura.

La clase se llena, y como siempre, a la panda de Sonia por entretenerse charlando, le tocasentarse en la primera fila, qu palo!.

El tutor pasa lista y saluda con bromas al grupo. Despus de preguntar a unos cuantos porlas vacaciones, entrega a cada alumno el horario con las materias y el nombre de los profe-sores. Aclara, sobre todo, el horario de las materias optativas y las aulas correspondientes. Lascomunes sern en el aula 12, excepto la lengua extranjera: se quedan en la clase los de ingls,y los de francs, que son menos, van al aula 9. Cada ao es un lo los primeros das.

Un murmullo de comentarios llena la clase. Los alumnos estn contentos de tener tres tardes

libres; as podrn quedar con los amigos para hacer los trabajos juntos y luego dar una vuelta,o jugar en el ordenador. Ignacio respira hondo cuando ve que este ao no tendrn EducacinFsica; es un comodn y el ao pasado la profesora le hizo sudar de lo lindo para aprobar.

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[PIDO LA PALABRA]

1TAREA


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Hay dos profesores nuevos. A ver si hay suerte y se enrollan bien!.

Tras los comentarios sobre el horario, el tutor presenta a los nuevos alumnos: Andrea, scar,Pedro y Mariam. Bueno, Pedro y Mariam no son nuevos, son repetidores. scar parece unchico simptico, pero Andrea tiene cara de rara; no mira a nadie. Said no le quita ojo y Edule da un codazo para que atienda al profe que ha pasado a explicar el calendario del curso.

Este ao se har el viaje de fin de estudios y tendrn que prepararlo bien para que seaestupendo y nadie se lo pierda.

1 Lee el texto e imagina quin es cada uno de los personajes del dibujo,sabiendo que scar, Pedro y Cristina no aparecen en l. Despus, escribe sunombre en el recuadro correspondiente y comntalo con tus compaeros.

2 Con tu compaero o compaera, busca en el texto informaciones que te

permitan saber cmo funciona la clase de Sonia. Marca verdadero (V) o falso(F) en cada enunciado segn convenga:

1

2

3

4

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La primera clase del curso la hace el tutor o tutora del grupo.

El profesor pasa lista y los alumnos se sientan por orden alfabtico.

El profesor de Literatura explica el programa de su materia el primer da.

Todos los alumnos se conocen del curso anterior.

Los alumnos tienen unas materias comunes para todo el grupo, y otrasespecficas para una parte del mismo.Este ser el ltimo curso que pasarn los alumnos y alumnas en el Instituto.

V F

3 Escribe un pequeo texto con lo que recuerdes del primer da de clase delcurso actual. Luego, intercmbialo con tu compaero o compaera y observalas similitudes y diferencias.

Recuerdo que, este curso, el primerda de clase ...


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El horario de clase

A continuacin tienes un ejemplo del horario de los dos cursos del Bachillerato espaol. Versque existen materias o asignaturas comunes para todos los alumnos y materias especficas quedependen de la modalidad del bachillerato que hace cada uno. Actualmente, son cuatro lasmodalidades: Artes, Ciencias de la Naturaleza y la Salud, Humanidades y CienciasSociales y Tecnologa.

Tipo de MateriaPrimer curso Segundo curso

Comunes

Materias horas Materias horasEducacin FsicaLengua Castellana y Literatura IFilosofa ILengua Extranjera I

Religin / Sociedad, Cultura y

ReliginPropias de ModalidadOptativas

Tutora

TresUna

TOTAL

2433

2

1241

30 (31)

HistoriaLengua Castellana y Literatura IIFilosofa IILengua Extranjera II

TresUna

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1241

30 (31)

1 Observa detenidamente la lista de las materias comunes de cada ao. Qudiferencias existen entre 1 y 2 de Bachillerato?

2 Sonia hace el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales; escucha laconversacin que tiene con sus compaeros, y:

a) Seala las materias optativas que ha escogido :

Economa

GeografaGriego

Historia del mundo contemporneoLatnMatemticas aplicadas a las ciencias sociales

Literatura universal

b) Compara con tu compaero los resultados, y, si tenis dudas, podis consultar elCurrculo de Bachillerato por Internet en la pgina web del Ministerio deEducacin y Ciencia espaol: http://www.mec.es/educa/ .

Ejemplo de Distribucin Horaria Semanal del Bachillerato (LOE 2006)


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T A R E A

El horario de la clase en espanolFjate en las horas semanales de cada materia en la parrilla anterior, compara con tu pro-pio horario y responde por escrito a las preguntas siguientes:

a) Qu materias coinciden con las tuyas?

b) Cules son las materias que se hacen en tu bachillerato (1 y 2) y no constan en el

espaol?

c) Sabiendo que las clases en Espaa son de lunes a viernes, cuntas horas lectivastienen al da los alumnos? ___________. Y t, cuntas tienes? ____________.

d) Confecciona tu horario escolar traduciendo el nombre de las materias al espaol, ypgalo en tu carpeta:

HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado


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Actuar

Eleccin del delegado o la delegada de claseEl tutor ha pedido a la clase que prepare la eleccin del dele-gado. Este ao, los alumnos quieren hacer la eleccin seria-mente y han propuesto al tutor que quienes se presentenhagan campaa explicando a la clase su programa electoral.

Antes de conocer las propuestas de los posibles candidatos,tus compaeros y t vais a decir lo que es para vosotros unbuen delegado:

1 Estas son algunas de las cualidades que podran atribuirse a un buendelegado de clase. Ordnalas numricamente segn tus preferencias.

Es siempre el primero en llegar a clase.

Intenta ser imparcial y procura representar a todos, sean o no amigos.

A la hora de negociar antepone el inters del grupo a los propios intereses.

Da protagonismo en las reuniones tanto a los alumnos como a las alumnas.

Sabe escuchar y facilita que se tomen los acuerdos democrticamente.

Saca buenos resultados en las evaluaciones.

Es una persona divertida y simptica.

En las reuniones de delegados lleva la voz cantante.

Es un/a perfecto/a mediador/a en los conflictos de la clase.

Es guapo/a y buen/a deportista.

2 Discute con otros tres compaeros el orden adoptado por cada uno con el finde llegar a un consenso y elaborar una lista nica.

2TAREA

3 Un portavoz de tu grupo leer la lista a los dems grupos dando razones porlas que se ha decidido adoptar ese orden.

Expresiones para justificar la opinin:A nosotros nos parece que un buen delegado tiene que Consideramos que para representar a la clase no es necesario queporque

Pensamos que el aspecto fsico ya que / porque...Damos ms valor a que a


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4 Ahora, piensa que t has decidido presentarte como delegado/a. Prepara porescrito una breve intervencin para exponer tu programa delante de la clase,intentando convencer a tus compaeros para conseguir su voto.

Queridos compaeros y compaeras:

Hoy me presento ante vosotros para

T A R E A

Exposicion Programa del delegado1 Exposicin oral: ante la clase, vas a exponer tu programa con el tono y los

gestos propios de un verdadero candidato. Para darte ideas, puedes seguirun debate o un discurso en la televisin; observa el tono empleado, laspausas, la forma de mover las manos y de mirar al pblico, etc.


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2 Evaluacin de la exposicin oral en doble versin:

a) Cuestionario para los asistentes:

1. Qu te ha gustado ms de la presentacin del programa?

2. Has podido seguir el discurso del candidato o candidata?

S No Con dificultad

3. Los puntos del programa estaban bien argumentados?

S No Regular

4. Ha empleado palabras y gestos propios de un candidato electoral?

S No No siempre

5. Si has tenido dificultades para seguir la exposicin con detalle, ha sido por algunode estos motivos?

rapidez desorganizacinpronunciacin no mirar al pblicovolumen de la voz vocabulario inadecuadootros

b) Cuestionario para quien hace el discurso:

1. Cules crees que han sido los puntos fuertes y los puntos dbiles de tu exposicin?

2. Si tuvieras que volver a hacerla, cambiaras cosas? cules?

3. Has encontrado til esta actividad? En qu sentido?

4. Haciendo esta exposicin has aprendido algo nuevo sobre:el espaolt como aprendizel aprendizaje de una lengua extranjera

Si es as, di qu has aprendido.


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3TAREA

No es facil ser joven

Aqu no se puede estudiar!

Son las seis de la tarde y Edu est desesperado; intenta estudiarpara el examen de matemticas pero no consigue concentrarse.Suena el telfono. Edu consulta la pantalla del mvil y ve que essu compaero Ignacio.

Edu: Qu cuentas, to?Ignacio: Hola Edu, ests preparando el examen de mates?Edu: To, aqu no hay quien estudie. Mis hermanos se han estado

peleando toda la tarde por la consola, y luego el pequeo hapuesto la tele a tope. Ya ves qu plan!Ignacio: Ya tengo terminados los problemas. Por qu no te vienes y preparamosjuntos la teora?Edu: Si no puedo, to. Hoy mis padres no vuelven del trabajo hasta las ocho y media, yno puedo dejar a estos salvajes solos.Ignacio: Va, to, tranqui; no te agobies. Si quieres te mando los problemas por mail. Hazun esquema con la teora y maana comparamos.Edu: Super, Ignacio, eres lo ms! Te llamo cuando aparezcan los viejos. Chao.Ignacio: Vale, to.

S No No sabra decirlo

1 Despus de leer el texto, piensa en tu experiencia de trabajo escolar en casa.Es mejor que la de Edu?


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Qu es lo que ms te cuesta?

Cundo no comprendes algo, qu haces?Tienes tareas que hacer en casa -o fuera- que no te dejan hacer los deberes?Dnde estudias?Cules son tus medios de consulta?Quin te ayuda cundo no sabes algo?Estudias el fin de semana?

Yo, normalmente, ...

2 Redacta una pequea narracin para explicarlo, respondiendo a estasposibles preguntas:

3 Lele a tu compaero la narracin y pide que l te lea la suya. Qu proble-mas y dificultades comparts?


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4 Ahora, vais a debatir en clase sobre el tema de los deberes. Completa elcuadro siguiente recogiendo los diferentes problemas que aparezcan y lasposibles soluciones.

PROBLEMAS SOLUCIONES

En la biblioteca

Desde el comienzo del curso, Said siente una enorme curiosidad por Andrea, la nuevacompaera de 2. No comprende por qu siempre anda sola y sin hablar con nadie.

Un jueves, cuando Said va a la biblioteca del barrio a devolver un cmic, se encuentracon Andrea que est en el ordenador buscando algo.

S.- Hola, Andrea, qu casualidad, no te haba visto nunca en la biblioteca.A.- Hola.S.- Vives en el barrio?A.- No! Bueno, s. Mi madre se ha mudado aqu. Esta biblioteca no vale nada!

S.- Conoces otra mejor?A.- S, la de mi barrio.S.- Dnde est tu barrio?


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A.- En Huesca.S.- Y por qu os habis venido a Jaca?A.- Mi madre... Es enfermera y la han trasladado al hospital de aqu.S.- Pues no te creas t que esta biblioteca est tan mal. Hay cantidad de comics y DVDs,y se organizan actividades superchulas. Adems, aqu al lado est el Toni, el bareto

ms enrollao de todo Jaca. Lo conoces? Podemos ir luego, si quieres.A.- No; otro da - Andrea hace un gesto como de despedida y vuelve a su bsqueda.S.- Vale, adis.

Said se va pensativo: qu rara es esta ta! Seguro que le pasa algo.

1 Imagina lo que le sucede a Andrea. Por qu crees que no se comunica conlos compaeros?

2 Selecciona de la siguiente lista los dos problemas ms importantes, en tuopinin, para los estudiantes de tu edad:

Falta de un espacio propio.

Exceso de trabajo.

Falta de motivacin en los estudios.

Acoso escolar o bullying.

Incomunicacin en casa.

Baja autoestima.

Falta de medios para acceder al conocimiento.

Otros:


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3 Lee los extractos de dos noticias periodsticas que tienes a continuacin yresponde a las preguntas:

A )

Martes, 27 de febrero de 2007

SANTANDER: Condenados por acoso escolar.

La Audiencia de Cantabria ha condenado a dos alumnos del Instituto deEnseanza Secundaria de Colindres a prestar 70 horas de trabajo en beneficiode la comunidad por amenazar de forma reiterada a un compaero para queles diera dinero, empleando para ello en una ocasin una pequea navaja.

B )

Sbado, 17 de marzo de 2007

LAS TORRES DE COTILLAS

Denuncia pasividad de las autoridades en el caso de acoso escolar a su hija

Educacin cambia a la nia de colegio pero la madre critica que lleva ms deun mes esperando que un psiquiatra infantil vea a su hija que "no se atreve asalir a la calle".

Los casos de acoso escolar son cada vez ms frecuentes, pero est en mano delas administraciones que stos no tengan un trgico final y que los menoressufran lo menos posible. ste es el caso de una joven de 14 aos de Las Torres

de Cotillas que durante varios meses ha sufrido los insultos y vejaciones de ungrupo de compaeras de su clase y por lo que ha tenido que cambiar de cen-tro de estudios, segn ha denunciado su propia madre.

La menor asista desde hace varios aos al Colegio Susarte de Las Torres de Cotillas,donde unas chicas un ao mayor que ella, pero que asistan a la misma claseporque eran repetidoras, "la han estado acosando" ms de cuatro meses ().

a) Habas odo hablar del acoso escolar antes de leer estos artculos?

b) Cules pueden ser las causas de un comportamiento tan agresivo con los compa-

eros y compaeras de clase?c) Crees que algo similar podra pasar en tu clase?

d) Si sucediera en tu centro algn caso de acoso escolar, qu crees que habra quehacer? Comntalo con tus compaeros.

4 Para tener ms informacin sobre el acoso escolar o bullying, puedes entraren Internet en la direccin: http://el-refugio.net/, donde encontrars unforo con opiniones y noticias sobre el tema. De all hemos extrado lasnoticias anteriores y la frase y la imagen que siguen:

"No hay necesidad de apagar la luz del prjimo para que la nuestra pueda brillar"


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a) Explica con tus palabras el significado de la frase.

b) Qu interpretacin le puedes dar a la imagen del bho en relacin con este tema?

Seala la explicacin que te parezca ms adecuada:

Debemos estar atentos a lo que pasa a nuestro alrededor.

No podemos mirar hacia otro lado como si no pasara nada, cuando observamos quea nuestros compaeros les hacen dao.

Es necesario denunciar el maltrato para que con nuestro silencio no seamos cmplicesde los acosadores.

c) Discute con tu compaero o compaera lo que habis pensado de la frase y laimagen. Estis de acuerdo en todo?

T A R E A

El acoso escolar

Imagina que eres Said y que tu inters por Andrea te lleva a des-cubrir que te ha ocultado la verdadera razn de su cambio de resi-dencia; en realidad, Andrea haba sufrido acoso escolar durante elcurso anterior y esa era la causa de haberse mudado.

T quieres ayudar a Andrea a que olvide su mala experiencia y seintegre bien en la clase. Elabora un plan para discutirlo con Soniay la pandilla. Puedes ayudarte de las sugerencias del cuadro.

Sugerencias para hacer amigos y amigas en el instituto:

- Descubrir sus gustos y preferencias para poder invitarlos a participar en lasactividades del grupo en clase y fuera de la clase;

- Escucharlos atentamente cuando hablan tomando en consideracin lo quedicen;

- Pedirles y ofrecerles ayuda en los trabajos de clase;- Respetar su espacio para que no se sientan invadidos;- Presentarles a los amigos y amigas, e invitarlos a las salidas de la pandilla (ir

al cine, escuchar msica, salir de excursin, dar una vuelta, jugar con losvideojuegos, hacer deporte, etc.);

- Otras:


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Creacin de la Sala de alumnos y alumnas del Instituto

La Junta Directiva de tu instituto ha concedido un aula al alumnado del centro para quela utilice como lugar de reunin. Los alumnos y alumnas de 2 de Bachillerato sern losencargados de elaborar el proyecto de uso de la misma, adems de ocuparse de su habi-litacin.

T eres uno de los jvenes que os habis reunido para decidir el uso y funciones del aula,

y cmo adecuarla. Tendrs que hacer propuestas y justificarlas. Tambin tendrs queescuchar las propuestas de los otros participantes y valorarlas para llegar al final a unacuerdo y poder redactar el Proyecto de sala de alumnos/as para entregarlo al direc-tor/a del instituto.

Pasos:

1. Preparacin:

a) Piensa en la organizacin de la sala y sus posibles funciones y usos para poder inter-venir despus en el debate haciendo propuestas. Por ejemplo:

- Responsables del mantenimiento de la sala;- Horario de utilizacin;- Usuarios y condiciones de uso;

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Pido la palabra


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- Funciones: estudio y trabajo en grupo; reuniones de delegados/as; reuniones dealumnos/as para preparar el viaje de fin de curso y otras actividades escolares comoobras de teatro, actuaciones musicales, etc.; proyeccin de vdeo y DVD; juegos demesa; organizacin de actividades extraescolares

- Otros: ____________________________

b) Antes de empezar el debate, te puede resultar til un poco de preparacin. Piensaen el tipo de lenguaje que tendrs que utilizar y, si es necesario, revisa las tareas ante-riores y tus apuntes sobre la exposicin oral y la participacin en debates.

2. Debate:

Durante el debate un alumno o alumna del grupo deber actuar como moderador/a;adems de dar la palabra, tomar nota de las propuestas y acuerdos para redactar des-

pus el proyecto y presentarlo a la Junta Directiva.Es importante respetar los turnos de palabra para que podis intervenir todos, y podisescucharos unos a otros. Podis grabar el debate en audio o vdeo, y as, despus serms fcil redactar la propuesta.

3. Redaccin del Proyecto de Sala de Alumnos y Alumnas: en grupos de tres o cuatroalumnos redactis el proyecto recogiendo las propuestas que han tenido mayor acepta-cin durante el debate. Un portavoz de cada grupo lee la propuesta, y la clase elige lamejor redactada, o la ms completa, para presentarla al director del Instituto.


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FICHA DE AUTOEVALUACIN

Sabes hacer estas cosas? Marca la casilla correspondiente con una cruz. La informacin queobtengas te servir para ver lo que has aprendido y lo que necesitas trabajar ms.

S UN POCO NO

1. Puedo hablar en espaol de mis materias del curso ymis actividades escolares.

2. Puedo comprender cuando me hablan del funciona-miento de los Institutos de Secundaria en Espaa.

3. S pedir la palabra y mantener mi turno de habla enun debate.

4. He aprendido a discutir en espaol sobre problemasde los jvenes, y buscar soluciones en grupo.

5. Puedo redactar una propuesta para exponerla en clasede forma razonada.

6. Puedo comparar el currculo del Bachillerato marroqucon el espaol.


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Comprender y producir, sin grandesdificultades y con un estilo apropiado alcontexto, textos descriptivos, narrativos y

argumentativos, orales y escritos. Debatir los problemas del mundo

actual. Conocer aspectos de nuestra realidad

actual. Comprender y producir textos, orales

y escritos, para denunciar problemas.


Activar mecanismos personales dedescubrimiento. Analizar, estudiar y contrastar datos

de diversas fuentes. Leer textos para buscar informacin

especfica sobre un tema. Comprender textos orales. Detectar implicaciones y presuposicio-

nes en los textos que se leen y seescuchan.

Seleccionar, esquematizar y resumir lainformacin.

Desarrollar la expresin personal.

Participar en un debate.

Ser sensible a los diversos problemas. Adoptar una actitud tolerante con

respecto a diferentes formas de

pensar y de vivir. Participar en el entendimiento y la

cooperacin entre los pueblos.

Expresar opiniones y justificarlas.Construir argumentos y justificarlos. Expresar impresiones y sentimientos. Expresar valoraciones y proponer

mejoras. Exponer ordenadamente y transmitir

lo que se ha elaborado. Autoevaluar las producciones: lo que

me ha gustado y lo que no. Lo que heaprendido.

[2]

[EL ROMPECABEZAS DEL MUNDO]

Mara Socorro Prez GonzlezMara Prez Sedeo


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EXPONENTES

Marcadores temporales: al poco tiempo, a lospocos das, al cabo de, despus de, cuando,durante, cada vez que. De pequeo, de nio,cuando era joven, hace unos aos, en aquellapoca, entonces, antes, ayer, ahora, despus,durante, mientras que

Para dar la opinin: a m me parece bien, mal;a mi parecer, en mi opinin, para m, a mi jui-cio, a m me parece divertido / aburrido /interesante / un error; mi opinin es que, me

parece que, creo que; me parece difcil (adje-tivos), que + subjuntivo.

Conectores del discurso:

Enumeracin de argumentos: en primer lugar,en segundo lugar; para empezar, por unaparte, por otra, despus, en ltimo lugar, porltimo.

Transicin: en otro orden de cosas, por otraparte.

Adicin: y, adems, asimismo, incluso,tambin.

Condicin:si, a condicin de que, con tal deque.

Consecuencia:pues, as pues, en resumidascuentas, en definitiva, de manera que, demodo que, por lo tanto, por consiguiente, asque.

Continuacin: ahora bien, entonces.

Ejemplificacin:por ejemplo, as, por caso, talcomo, con tal de que.

Explicacin: es decir, en otras palabras, mejordicho

Oposicin:por el contrario, en cambio, noobstante, pero, sin embargo, al contrario,por el contrario.

Restriccin:si acaso, en todo caso, excepto,hasta cierto punto, aunque, pero.

Conclusiones: en definitiva, en suma, enresumen, en resumidas cuentas.

Los superlativos: muy buena, lo mejor de, lopeor de, lo ms interesante de

Para valorar: a m me gusta, lo que msme gusta, me encanta, prefiero, loencuentro+ adjetivo.

Para manifestar disgusto: no soporto, memolesta, es inadmisible, no puede ser que

Para expresar quejas: me fastidia, me indig-na, me da rabia, me desespera, me ponenerviosa, no aguanto.

Para protestar: no se puede, no es posible,no hay derecho, es intolerable

Para aconsejar: debes / deberas + infinitivo,Imperativo, lo mejor sera

Para advertir: ten cuidado con + SN,Imperativo, te recuerdo, presta atencin...

Para recomendar: lo que tienes que haceres, por qu no, yo que t, te recomiendoque

Estilo Indirecto: me dijo que, me pregunt si,me pregunto cmo, me pregunt dnde, mepregunt por qu.

GRAMTICA

Marcadores temporales.Conectores del discurso.Superlativos.Formas del presente de subjuntivo.Verbos de sentimiento + subjuntivo.Imperativo.

LXICO

Lxico propio de los diferentes temas tratadosen la unidad, emigracin, medio ambiente,discriminacin, adicciones


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Acercamiento a la vida actual: proble-mas, soluciones posibles...

Sensibilizacin sobre aspectos cotidianosdel medioambiente.

Sensibilizacin sobre las adicciones ydiscriminaciones.

Conocimiento de movimientos ciuda-danos.

TAREAS

TAREAS INTERMEDIAS:

1. Aclaramos las cosas. Motivacin:introduccin al tema.

2. Y, nosotros qu hacemos?Informacin sobre distintos problemasque nos afectan.

3. Emigrar no es una aventura: Buscarinformacin sobre personas que hanemigrado. Confeccionar una gua parauna persona que va a trabajar a otropas.

4. Siempre bellos, siempre jvenessiempre perfectos Comprender yanalizar discriminaciones de diferentesclases.

5. Y t qu tienes en la cabeza?Reflexionar sobre distintas adiccionesy dar consejos para abandonarlas.

6. Un abanico de posibilidades.Elaborar propuestas para solucionar losproblemas.

TAREA FINAL:

Realizar una exposicin en el centro sobre

los temas tratados.

Distribucin en paneles de lo que se ha idotrabajando en diferentes tareas: los proble-mas ms preocupantes del mundo actual;la experiencia de esos problemas; laemigracin; las discriminaciones; lasadicciones; propuestas de soluciones.

Pasos:

1. Seleccin de las ilustraciones.

2. Elaboracin de pies de fotos.3. Bsqueda del lugar adecuado para

colgarlos.

Se puede poner por la clase o por lospasillos del centro.


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EVALUACIN

A travs del desarrollo de la unidad, elcumplimiento de las tareas y el montajefinal.

Ficha de autoevaluacin.

MATERIALES

Revistas y peridicos espaoles y marroques. Impresiones de pginas de Internet activas, as como direcciones web. Cartulinas, rotuladores, pegamento, chinchetas

TEMPORALIZACIN

Doce sesiones de clase.


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[EL ROMPECABEZAS DEL MUNDO]

Vamos a aclarar las cosas 1TAREA1 Uno de los problemas que preocupa a todo el mundo, hoy en da, es la

escasez de agua. Di qu otros problemas preocupan a la gente. Y, en tupas cules son los ms importantes? Qu es lo que ms te preocupa a ti?

2 Aade otras palabras que conozcas para describir el mundo actual.

Informtica Discriminacin

Medio ambiente Energas renovables

Avances tcnicos Violencia

Globalizacin Solidaridad

3 Lee estos titulares de prensa. A qu temas se refieren?

1. Un total de 217 inmigrantes llegan en dos cayucos a las costas de Canarias.

2. El sueldo de las mujeres espaolas es un 15% ms bajo que el de los hombres.

3. Los expertos piden ms esfuerzo para reducir el abandono escolar.4. Entre las nuevas causas de discriminacin laboral estn la obesidad y el mantenerhbitos como el fumar.


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4 Los siguientes trminos estn relacionados con los problemas del mundo.Unid cada uno con su definicin. Luego las podis discutir en clase:

Emigracin

Adiccin

Discriminacin

Violencia degnero

Responsabilidad

Ciudadana

Solidaridad

Trato de inferioridad a una persona o colectividad por motivos raciales,polticos, religiosos etc.Conjunto de los ciudadanos de un pueblo o nacin. Comportamientopropio de un buen ciudadano.

Conjunto de habitantes de un pas que trasladan su domicilio a otropor tiempo ilimitado.

Capacidad existente en todo sujeto para reconocer y aceptar lasconsecuencias de un hecho realizado libremente.

Apoyo a una causa ajena, especialmente en situaciones difciles.

Hbito de quien se deja dominar por el uso de alguna droga txica,o por la aficin desmedida a ciertos juegos o...

Se refiere a todas aquellas agresiones que sufre la mujer como conse-cuencia de los condicionamientos socioculturales.

Desempleo Es el fenmeno social que se produce cuando existen trabajadores sinempleo.

5 Segud hablando en grupos de cuatro sobre los problemas del mundoactual. Uno de vosotros toma nota para la puesta en comn final con elprofesor.

Problema planteado Causas Consecuencias

Educacin

Trabajo / Desempleo

Medioambiente

Sanidad


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Y, nosotros qu hacemos ? 2TAREA

?

1 Qu te sugiere el texto que te proponemos? Qu efectos tiene la sequa

en el lugar en que vives? Qu haces t para no derrochar agua?

Uno de los tesoros ms preciados de la tierra es el agua, el secreto de la viday una de las fuerzas ms poderosas. Ocupa el 70% de la superficie de nuestroplaneta azul, llamado as precisamente por este motivo. Tanto Espaa comoMarruecos sufren esta sequa que amenaza muchos sectores, sobre todo elturismo.

El mal uso del agua viene a empeorar la situacin. Y es lo que sucede en miciudad, Martil, que en verano aumenta la poblacin con miles de turistas quehacen un uso poco racional del agua, por ejemplo lavan sus coches, como si estu-vieran regando un jardn o el uso que hacen de las duchas.

As, no slo la sequa es el problema, sino tambin la conducta de la mayorade gente que no sabe todava lo valiosa que es el agua que derrochamos, sin pen-sar que puede llegar un da en que abramos el grifo y no salga ni una sola gota.

Para que no ocurra tal desastre, cambiemos de actitud y demos al agua suverdadero valor. Se trata de nuestro futuro y del futuro de nuestros hijos. Nodesperdiciemos el agua!.

Adaptado de 'Sequa y derroche', por Mohamed Failali

2 En parejas, leed los siguientes enunciados y decid si estis de acuerdo o no,explicad por qu:

Es muy importante que los ciudadanos tengan derecho a una atencin mdicabsica.

Es muy til reciclar la basura. Lo mejor para que baje el desempleo es distribuir el trabajo entre todos. Para la vida de los ros es muy importante que se traten las aguas residuales. Lo mejor para la conservacin del medioambiente es que no contaminemos.

Mostrar acuerdo Mostrar desacuerdo Contraargumentar

S, claro, porque... Yo no pienso lo mismo porque S, es cierto, pero...Tiene razn Yo creo que no S, pero...Estoy de acuerdo No, no est claro S, pero tambin...Es evidente que... No es evidente que... Aunque...

3 La asociacin ciudadana Un mundo mejor celebra una reunin para darrespuesta a las quejas que los asociados han presentado. Lelas y di quexpresiones se utilizan en espaol para quejarse. Escrbelas en el cuadro.


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Me fastidia que en mi pas el trabajo no est bien distribuido. Me molesta que no eches los papeles en el contenedor adecuado. No aguanto que las calles de las ciudades sean de los coches y no de los peatones. Me pone nerviosa que mi hermana no cierre bien los grifos de la baera y que

el agua gotee todo el da.

Me da rabia que los ancianos tengan que mendigar por las calles. Me indigna que sea difcil encontrar trabajo a partir de los cuarenta aos Me desespera que no seamos conscientes de todo lo que despilfarramos.

Formas para expresar quejas en espaol:

4 En parejas, Cmo os quejarais de los problemas de vuestra ciudad? Podisutilizar las formas del ejercicio anterior, por ejemplo:

A m me pone nerviosa que la gente tire los papeles al suelo

5 Conoces alguna asociacin ciudadana que ayude a solucionar problemasen tu regin? Cmo se llama, dnde est, de qu se ocupa?

Emigrar no es una aventura

1 Vamos a hablar de la emigracin. Respetando el turno de palabra respondea las siguientes preguntas:

Conoces a alguna persona de tu pueblo oalguien cercano que haya emigrado a otropas? Cundo se march? Cmo lo hahecho? Dnde vive ahora? Cmo viveahora? Ha encontrado trabajo? Trabaja legal-mente o sin papeles?

Ahora, rene los datos e intenta escribir un

pequeo relato. Puedes hacerlo en parejas.Para organizar las ideas, puedes utilizar organi-zadores temporales como los del recuadro.

De pequeo/a, de nio/aCuando era jovenHace unos aosEn aquella poca, entoncesMs tarde, despusCada aoAl cabo del tiempo

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2 Vas a escuchar un texto oral. Responde despus a las siguientes preguntas:(Texto adaptado: Inmigrantes en busca de futuro. El Mundo. Especiales2005. TodoEle Recursos).

a) Cules son las dificultades que encuentran los emigrantes al llegar a un pasextranjero?

b) Qu es lo que buscan las personas cuando emigran a otros pases?

c) Pai dice que un cambio de cultura es similar a un cambio de pielQu nos quiere decir?

d) Anota las ideas que ms te han gustado de toda la audicin.

3 Imagina que cuando alguien sale de su pas en busca de trabajo tiene quetener en cuenta cmo se comunicar, dnde vivir, dnde acudir a buscartrabajo, qu dinero llevar, a quin acudir en caso de accidente, etc.

Prepara una pequea gua que le sirva de ayuda. Puedes trabajar en grupo.

Recuerda

Para las acciones hipotticas usars el subjuntivo. Ejemplo:Cuando llegues al trabajoEn el caso de que te digan

Para aconsejar Para advertir

Debes/deberas+infinitivo Ten cuidado con + S NImperativo Yo creo que noLo mejor sera que + subjuntivo No, no est claro

No es evidente que

Recuerda el presente de subjuntivo

Verbos regulares HABLAR COMER VIVIR

Hable Coma VivaHables Comas VivasHable Coma VivaHablemos Comamos VivamosHablis Comis VivisHablen Coman Vivan

Verbos irregulares SER PODER IR

Sea Pueda VayaSeas Puedas VayasSea Pueda VayaSeamos Podamos Vayamos

Seis Podis VayisSean Puedan Vayan


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Persona Situacin

Ejemplo: Un adolescente tmido Al hablar en pblico

Un hombre muy gordo

Una persona en silla de ruedas

Una madre con su hijo en el cochecito

y dos bolsas de la compraUna mujer mayor

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4TAREASiempre bellos, siempre jovenes,

siempre delgados... Siempre perfectos

1 A qu hace referencia el ttulo? Con qu lo relacionas?

La discriminacin es una forma de vio-lencia pasiva; a veces, se convierte enuna agresin fsica. Quienes discrimi-nan asignan un trato inferior encuanto a los derechos y las considera-ciones sociales de las personas, organi-zaciones y estados.

Qu es para ti la discriminacin? Comentadlo en clase y con la ayuda del profesor escri-bid la definicin que acordis en la pizarra.

2 Vais a escuchar opiniones de gente que se ha sentido discriminada algunavez.

De qu formas de discriminacin hablan?

1

2

3

4

3 En qu situaciones se pueden sentir discriminadas estas personas? Quotras formas de discriminacin conoces?


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4 Un tipo de discriminacin muy habitual, actualmente, es la violenciaescolar. Despus de leer este texto, seala las ideas principales y di breve-mente de qu habla.

La violencia social juvenil afecta a muchos jvenes. Es un problema serio que se expresa enel aula y fuera de ella. Revela carencias importantes que deberan ser detectadas y corregidasen un debate que implicara a toda la sociedad.

Todo ello tiene mucho que ver con un deterioro general de la convivencia, que se manifiesta enla prdida de valores, el desprecio a los otros, la crisis de la familia, la marginacin social, elconsumo desmedido, la mercantilizacin de la informacin. ..

Estas diferentes expresiones de violencia deben combatirse con una misma educacin basadaen el respeto mutuo y en la formacin de ciudadanos y ciudadanas libres e iguales.

Adaptado de El Pas

5 Cada enunciado A, B, C y D, es la idea principal de uno de los prrafos deltexto que te ofrecemos a continuacin. Identifcalos.

A. La familia y la escuela tienen que educar en valores. La escuela debe fomentaruna educacin en valores.

B. La sociedad actual considera las conductas violentas como una forma de xito.

C. Los padres tienen que relacionarse con sus hijos y reconocer lo que les pasa.

D. La escuela tiene que fomentar conductas positivas e implicar a los alumnos.

ACOSO ESCOLAR

1. Las causas del creciente fenmeno del acoso escolar tienen que ver con diversas circuns-tancias que se manifiestan en conductas violentas y agresivas. Se perciben como unaforma de xito, una forma legtima de resolver los conflictos y los propios intereses.

2. La escuela y la familia tienen buena parte de responsabilidad porque de ellas depende laeducacin en valores que debe evitar conductas violentas en general.

3. El sistema educativo tiene que fomentar la empata, el compaerismo, la confianza quepermita terminar con la ley del silencio que impera entre todos los compaeros por miedoa ser considerados chivatos. Y para ello la relacin de los profesores con los alumnos debeser cercana y continua.

4. En cuanto a los padres, tienen que conocer a sus hijos y deben mostrar el mismo gradode preocupacin cuando sus hijos son los acosadores en vez de los acosados. Ah esdonde radica el principal problema.


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Y tu, qu tienes en la cabeza ??

5TAREA

Para dar la opinin

Me parece que, creo que, mi opinin es que,Desde mi punto de vistaA mi parecer, en mi opinin, para m, a mi juicioConsidero queA m no me parece que + subjuntivo

1 En parejas o en grupos de cuatro,hablad sobre las adicciones que

creis que son ms frecuentesentre los jvenes de vuestropas.

2 Comentad en parejas el siguiente informe sobre el consumo de drogas ysus efectos. Intercambiad las opiniones con el resto de la clase.

La ltima encuesta sobre drogas a poblacin escolar muestra que el 26,2% de los adolescen-tes entre 14 y 18 aos consume cannabis o fuma porros de modo habitual ()

La encuesta evidencia que, segn los consumidores consultados, el cannabis les produce

prdidas de memoria (30,5%), dificultad para estudiar o trabajar (19,7%), tristeza, apata ydepresin (17,1%), y enfermedades o problemas fsicos (6,6%).

El consumo elevado de porros puede tener como efectos inmediatos una falta de motivacinpara hacer las tareas cotidianas y reacciones de suspicacia. Si, adems, es habitual, aparecetolerancia a sus efectos, por lo que el consumidor necesita ir incrementando la dosis para obte-ner las mismas sensaciones. Al cesar el consumo, se presenta el sndrome de abstinencia,caracterizado por cuadros de ansiedad, irritabilidad, insomnio, temblor y vmitos, entre otros.

3 Hablad de los efectos de otras adicciones como el tabaco, el alcohol e

Internet. Podis hacerlo en grupos de cuatro y luego hacer una puesta encomn con la clase.


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4 Imagina que tienes un amigo al que le gustara dejar de fumar.Recomindale que vaya al mdico. Utiliza las formas adecuadas uniendolas dos columnas:

Lo que tienes que hacer es... Hablara con el mdico

Por qu no...? Hables con el mdico

Yo que t... Hablas con el mdico

Te recomiendo que... Hablar con el mdico

5 Qu medidas se pueden adoptar para abandonar las adicciones?

Recomendaciones : Negacin + subjuntivoNo es conveniente que + subjuntivoNo debes + infinitivoNo hay queNo es conveniente

Puedes utilizar tambin los superlativos : Lo ms urgente es que + subjuntivoLo ms interesante es queLo mejor es queLo de menos es que

Un abanico de posibilidades

1 Qu valores elegiras para la sociedad en la que te gustara vivir? Aadeotros valores que te interesen y que no figuran en la lista. Podis hacerlo enparejas.

Derechos humanos Amistad PatriotismoEducacin Valor TrabajoLibertad Disciplina Sentido del humorIgualdad Respeto a los dems Justicia

Generosidad xito Respeto al medio ambienteHonestidad

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2 Despus de comentar los objetivos que se proponen para mejorar el mundoactual, anotad medidas para alcanzarlos. Podis trabajar en grupos decuatro.

Objetivos Nuestras medidas

Luchar contra la pobreza y el hambre.Lograr que todos los nios vayan a laescuela.

Promover la igualdad entre hombres ymujeres.

Acabar con la mortalidad infantil.

Mejorar la salud materna

Luchar contra el sida, la malaria y otrasenfermedades.

Cuidar el medio ambiente.Fomentar el desarrollo de los pueblos.

3 Entre todos vamos a elaborar un manifiesto:

Deseamos que

Queremos que

No queremos

Recomendamos queProponemos que

Es aconsejable que

No puede ser que

Exigimos

Por qu no...?

Es inadmisible que

Sera bueno que

Hay que

Deseamos


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Con las cosas ms claras sobre lo que conocemos de nuestro mundo, vamos a haceruna exposicin. Acciones:

Distribuir en paneles lo que habis trabajado en las distintas tareas.

A. Problemas del mundo actual.B. Nuestra experiencia.C. Emigracin.

D. Discriminaciones.E. Adicciones.F. Nuestras propuestas.

Seleccionar las ilustraciones. Recoger fotografas de peridicos y revistas,Internet etc. sobre los problemas expuestos en la unidad

Elaborar pies de foto. Aadir un panel en blanco en el que se puedan seguir haciendo aportaciones. Buscar el lugar adecuado para colgarlos. Se puede poner por la clase o por los

pasillos del centro.

Realizacion de una exposicion enel Centro sobre los temas tratados


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FICHA DE AUTOEVALUACIN

Qu has aprendido en esta unidad? Puedes comentar primero, con tu compaero; luegocontesta individualmente y entrega las respuestas al profesor/a.

S S, pero Regular

1. Ahora tienen ms sentido para m palabras que ya conoca

2. He aprendido a contar una historia siguiendo unorden temporal

3. Ahora s cmo se dan consejos y recomendaciones

4. He aprendido a argumentar de forma razonada

5. He aprendido a organizar la informacin

6. He aprendido algunos usos del subjuntivo

7. He tomado conciencia de los problemas actuales

S UN POCO NO

Desarrollar la autoestima

Favorecer el respeto a las producciones de los otros

Promover la interaccin

Valorar el trabajo de los compaeros

Conocer las producciones de todos los estudiantesde la clase de espaol

Facilitar la participacin de todo el instituto

Estoy de acuerdo con


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Conocer y valorar el patrimonio biol-gico y ecolgico de Espaa y Marruecos.

Valorar la riqueza y diversidad de flora yfauna de ambos pases.

Tomar conciencia de la importanciade la proteccin del medioambiente

Conocer los parques naturales espa-oles y marroques. Apreciar los diferentes usos del aceite

de argn.


Comprensin lectora:Comprender textos de diferentestemas relacionados con el aceite deargn.

Comprensin oral:Reconocer vocabulario del mundo dela esttica y del mundo ecolgico.

Interaccin y expresin oral:Hablar de los parques naturales deEspaa y Marruecos.Hablar de cuestiones estticas.Hablar de las cualidades del aceite deargn.

Conocer productos naturales ecolgi-cos del entorno personal.

Comprender mensajes orales yescritos relacionados con el aceite deargn.

Producir textos orales y escritos sobreel aceite y sus cualidades.

Expresin escrita: Describir las cualidades y usos del

aceite de argn. Elaborar eslganes publicitarios. Explicar los gustos estticos marroques.

[3]

[LA MAR DE ARGN]

Marta Cuadrado GonzlezTeresa Vacas Lobato


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EXPONENTES

Descripcin de un producto: Se usa para/Sirve como...

Dar razones y justificaciones: Es que, por-que, como

Expresin de la finalidad:para.

Dar y seguir instrucciones: primero, luego,por ltimo.

Opinar y valorar: Me parece, me gusta...

Preguntar por localizaciones, cualidades:cmo, qu, cundo

Recomendar y aconsejar: Lo aconsejamos /le aconsejamos que...

GRAMTICA

Se impersonal (se usa, se utiliza)Causales (porque, es que, como)Finales (para)Los interrogativos (qu, cul, dnde, cmo)Verbos de opinin y valoracin (gustar, parecer)Verbos de consejo (aconsejar, recomendar)

GRAMTICA TEXTUAL. PRAGMTICAMarcadores del registro oral: repeticiones,decticos, etc.Marcadores del discurso: s, s/ mira/ claro,claro/ pues mira, etc.Marcadores textuales:para empezar, luego,para terminar,etc.

LXICOLxico especfico de la ecologa, la esttica, lagastronoma.


Diversidad ecolgica de Marruecos, atravs de sus parques naturales.

Aspectos geogrficos de Espaa yMarruecos.

Aspectos socioculturales en torno a laexplotacin ecolgica del aceite deargn, con sus usos tradicionales en lacocina, la esttica y la medicina.

Gustos estticos de Marruecos y de

otras culturas.

TAREAS

PASOS O TAREAS INTERMEDIAS:

Parques naturales, Naturalmente!. Argn, uno y no ms. Me duele la cara de ser tan guapo/a.

TAREA FINAL:

Presentacin del aceite de argn en unaferia agroturstica. (Simulacin)

EVALUACIN

Autoevaluacin y coevaluacin de lasactividades presentadas.

MATERIALES

Fichas de actividades (cuadros, fichas...) Imgenes Pginas web Guas y folletos tursticos Mapas de Espaa y Marruecos

TEMPORALIZACIN

Doce sesiones de clase.


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[LA MAR DE ARGN]

En esta unidad vamos a conocer qu es un parque natural, cules son los ms representativosde vuestro pas y cul es su particularidad medioambiental. Nos vamos a familiarizar conalgunos conceptos ecolgicos, algunos animales y plantas, y las zonas geogrficas en las quese encuentran situados. Tambin conoceremos el rbol del argn, cul es el proceso de elabo-racin del aceite de argn, dnde se produce, para qu sirve, etc.

Despus revisaremos nuestro concepto de belleza y lo relacionaremos con el modelo de

belleza que existe en otros lugares y veremos con qu productos nos embellecemos enMarruecos (por ejemplo, con aceite de argn) y qu productos se utilizan en otros pases.

Finalmente vamos a simular una feria de turismo y tendremos que vender un producto tangenuinamente marroqu como es el aceite de argn. Para ello, te servirn las actividades quete proponemos a lo largo de la unidad.

Esperamos que te guste y que aprendas mucho de tu cultura, de tus races y de tus valores, atravs del espaol.

Parques naturales, Naturalmente!1TAREA!

1 Vamos a conocer algunos aspectos de los parques naturales. Ya sabis queun parque natural es una zona protegida que tiene altos valores naturalesy culturales que merecen ser conservados y donde puede vivir gente.

Con qu palabras asociis los parques naturales?

Hay algn parque natural cerca de donde vivs? Cmo se llama?


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Enumerad los parques naturales que conozcis de vuestro pas

Conocis algn parque natural de Espaa?

2 Vamos a localizar algunos parques naturales.

a. Estos parques naturales, en qu comunidadesautnomas espaolas se encuentran? Relaciona lascolumnas:

1. Parque Natural de Montfrage (Cceres) a) Catalua2. Parque Natural de Sierra Nevada (Granada) b) Extremadura3. Parque Natural de Ordesa (Huesca) c) Castilla-Len4. Parque Natural Lago de Sanabria (Zamora) d) Aragn5. Parque Natural Delta del Ebro (Tarragona) e) Andaluca

b. En qu regiones marroques se encuentranestos parques naturales? Relaciona las columnas:

1. Reserva botnica de Talassemtane (Chauen) a) Sus-Massa-Dra2. Reserva de fauna Iriki RF ( Zagora) b) Oriental3. Reserva de la biosfera del Argn (Agadir) c) Sus-Massa-Dra

4. Parque Nacional del Tubkal (Marrakech) d) Tnger - Tetun5. Reserva de fauna de Buarfa (Buarfa) e) Marrakech Tensif Al Hauz


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c. Localiza en cada mapa los parques naturales que ahora te proponemos: Reservade fauna de Buarfa, Parque natural de Iriki, Reserva del Argn, Parque Natural deSierra Nevada y Parque Natural de Montfrage.

3 Sabas qu?a. Vamos a leer atentamente el texto que te presentamos a continuacin:

b. Despus en parejas, vais a completar las siguientes tablas. Uno de vosotros formu-lar las preguntas y otro deber encontrar las respuestas. Podis ayudaros con el cua-dro siguiente:Posibles preguntas Posibles respuestas

Cmo se llama el parque en el que vive El parque donde vive la gacela dorcas esla gacela dorcas ? la Reserva de fauna de Buarfa.

ParqueLocalizacin Sureste marroqu Extensin 100 km2

Ciudad importanteElemento emblemtico

ParqueLocalizacin Este de MarruecosExtensinCiudad importante BuarfaElemento emblemtico

Parque Reserva del ArgnLocalizacin Suroeste de Marruecos

ExtensinCiudad importanteElemento emblemtico

Parque MontfrageLocalizacinExtensin 183.96 km2

Ciudad importante CceresElemento emblemtico

Parque Sierra NevadaLocalizacinExtensin 1.718 km2

Ciudad importanteElemento emblemtico

En la Reserva de fauna de Buarfa, vive entreotros animales, la hermossima gacela dorcas.All puede correr libremente y disfrutar de los2.200 km2 que componen este parque. Sivamos de Fez a Ujda, pasamos por l.

Muchos viajeros, despus de pasear porMontfrage, y observar cmo viven multitudde aves, como el buitre leonado, aprovechanpara visitar Cceres y comer migas.

El Parque Natural de Sierra Nevada esfamoso por su rica flora y por contar con elpico ms alto de la Pennsula: El Mulhacn, con3.482 m. Montfrage, sin embargo, es ms

pequeo, 183.96 km2

Si queremos conocer el rbol del argn,podemos tomar la carretera que comunicaEssauira y Agadir. All encontraremos el frescordel Atlntico y el viento caliente del Shara.

El mayor parque natural de Marruecos es laReserva del Argn, con 25.000 km2, y el menores el de Iriki, que tiene 100 km2. En Iriki hayabundancia de aves migratorias, como la

cigea blanca. Despus de visitar el Parque Natural de

Iriki, podemos descansar en Zagora, al sur deMarruecos.

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c. Por parejas, vais a completar los pies de foto relacionando las siguientes imgenescon los parques naturales que hemos mencionado anteriormente.

A B C

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Para saber ms :

Si quieres ampliar informacin sobre parques naturales, puedes visitar estas pginasweb:

www.parquesnaturales.com/www.parquesnaturales.consumer.es

www.andalucianatural.com

4 Ahora ya conocemos que el mayor parque natural de Marruecos es laReserva del Argn, y que su elemento emblemtico es el rbol del argn,endmico de Marruecos y nico en el mundo. De l se extrae el llamadooro lquido o aceite de argn.

a. Para conocer algo ms sobre el rbol y su aceite, te presentamos aqu una serie derespuestas. En parejas, vais a elaborar las preguntas. Podis ayudaros de los interroga-tivos siguientes:

(De) Dnde? Qu? Cmo? Cunto?

Por ejemplo :

- Dnde se da el aceite de Argn?

- El aceite de Argn se da, fundamentalmente, entre Agadir y Essaouira.


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b. Quiz alguno de vosotros conoce el proceso para obtener el aceite de argn. Enparejas, vais a ordenar estos prrafos, organizndolos del 1 al 7, para aprender cmose obtiene este aceite. Relacionad los nmeros con la letra de cada texto.

Podis consultar el siguiente cuadro:

Para empezar Para seguir Para acabar

Antes de nada Despus Por ltimoPrimero Ms tarde Como conclusin

1 2 3 4 5 6 7 Para terminar, con esta

pasta se forman bolas apreta-das, hasta que empiece a saliraceite.

Luego, poco a poco, empieza a caer una pastaopaca y espesa por la boca del molino, se ladeja descansar en un lugar fresco y oscurodurante una semana, hasta que se seque.

Estas pipas se tuestanhasta que comienzan aponerse negras, des-pus se machacan y semuelen en un molino

de piedra.

Se da, fundamentalmente,entre Agadir y Essauira.

El aceite se extrae de unfruto que es verde y carnoso.

En su interior tiene un hueso duro.

El rbol puede medir hasta diez metros.

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En primerlugar, se partecada hueso, yste contienetres pipas.

Por lo tanto, y a modo de conclusin, debemosvalorar el hecho de que la extraccin del aceitesea totalmente artesanal, pues no existen fbricaspara su extraccin industrial. Y aadir como colo-fn que se trata de un trabajo que generalmente

llevan a cabo mujeres y nios.

El resultado final es un aceite ligero y transparente, de color marrn claroy sabor fuerte y agradable.

c. Ahora, utilizando las expresiones del cuadro, por parejas, podis elegir un tema delos que os proponemos y describir el proceso de:

A. La elaboracin del pan.B. Cmo se obtiene y se utiliza la henna.C. Otros productos.

d. Por ltimo, vamos a trabajar en grupos. Cada grupo elaborar tres frases, a modode eslogan, para dar publicidad bien a los parques naturales, bien a este producto tantpicamente marroqu.

Recuerda que para elaborar un buen eslogan es mejor:

- utilizar frases cortas que llamen mucho la atencin,- pocos verbos y casi siempre en imperativo, y- encontrar comparaciones o frases que tengan alguna rima.

Por ejemplo: El aceite de argn, fuente de vida.Parques naturales, Naturalmente!.Use aceite de argn, sus cabellos se lo agradecern.

e. Luego colgis todos los eslganes en un gran panel o mural al fondo del aula yentre todos seleccionis los mejores. Con ellos se puede adornar la clase.

Antes de nada y para valorar este producto,debemos saber que cien kilos de fruta madura tie-nen 50 litros de agua, 22 kg. de pulpa seca, quese aprovecha para el ganado, 25 kg. de cscaraque sirven para el fuego y slo 3 kg de fruta, de

donde se extrae el aceite. Veamos el proceso:

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Argan, uno y no mas. . . 2TAREA

1 Vamos a empezar por recoger la informacin que tiene la clase:

Sabes qu es el aceite de argn?

Con qu asocias este producto?

Para qu sirve?

2 Te presentamos a continuacin diferentes extractos de las entrevistas quehemos mantenido con personas que trabajan en la produccin y la comer-cializacin del aceite de argn:

1 2 3

1. Entrevista con Aicha Farabi, trabajadora de la cooperativa Amal, dedicada a laextraccin del aceite de argn a travs de mtodos tradicionales.

2. Entrevista con Noor Marrakchi, mdica en Agadir, que nos informa sobre laspropiedades benficas de este aceite.

3. Entrevista con un importador espaol, Antonio Oliva, que nos habla sobre la impor-tancia comercial que est adquiriendo este producto.


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a. Lelas con atencin para completar las actividades que te proponemos a continuacin:

a) S, s, aqu en el campo marroqu, se utiliza mucho para todo, por ejemplo, para desayunarlo tomamos con un poco de pan.

b) Pues s, ahora que llega el verano, los mdicos recomendamos el aceite de argn porquealivia las quemaduras del sol y en general para combatir enfermedades dermatolgicas, osea, de la piel.

c) Bueno, se utiliza para dar fricciones en dolores reumticos y de articulaciones. Sirve, pues,para estimular la circulacin.

d) Uy, buensimo, buensimo, s. Mira, esto, realmente es una bendicin para el cutis. Lasmujeres de Tizniz siempre nos hemos dado masajes con este aceite para evitar el envejeci-miento de la piel, vamos, para estar guapas.

e) Bueno, te dir, hasta para fortalecer las uas nos ponemos nosotras el aceite de argn. Esmuy bueno, muy bueno; te lo recomiendo, de verdad.

f) Ya hay laboratorios espaoles de cosmtica que han comenzado a importarlo, y lo utilizansobre todo en cremas bronceadoras.

g) Claro, claro, es que, con este aceite preparamos los tallines, el cuscs, vamos, que nos sirvemucho en la cocina.

h) Efectivamente, nosotros lo aconsejamos para reducir la tasa de colesterol y prevenir enfer-medades cardiovasculares. Y de veras que tiene resultados muy buenos. Basta con tomardos cucharaditas al da para disfrutar de los efectos curativos de este aceite.

i) En su uso cosmtico el aceite de argn se aplica a la piel, pues produce un rejuvenecimientode las clulas.

j) Pues, mire, tradicionalmente se ha utilizado en casos de esterilidad masculina y femenina, ycuando haba peligro de aborto.

k) S, s, por supuesto que s, en esta zona, usando como base este aceite, se hacen prepara-dos populares fortalecedores y tonificantes para nios, tambin para las personas dbiles oconvalecientes.

Para saber ms :

Si quieres ampliar informacin, visita estas pginas :www.naturalpowertech.com/aceiteargane.htmwww.mundobelleza.com/2002/1202/antiedad/antiedad.htm

www.mujereshoy.com/secciones/257.shtmlwww.grup-pons.com/MP.html

b. En parejas, podrais decir de qu tema o temas habla cada personaje de los entre-vistados? Intentad asociar el nmero de cada personaje con las letras de los temas

C. Usos o

propiedades

culinarias.

B. Usos o

propiedades

cosmticas.

A. Usos medicinales.


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1. Aicha Farabi

Trabajadora de lacooperativa

2. Noor Marrakchi

Mdica

3. Antonio Oliva

Importador/empresario

A

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C

A B

C B

A

c. Podis explicar qu palabras os han llevado a esa eleccin?Para explicar tus razones, aydate de:

porque es que como

Por ejemplo :

Porque en la frase aparece la palabra cuscs y esto es una comidaEs que habla de crema bronceadora, y lo relaciono con la cosmticaComo dicen los mdicos, pienso que es uso medicinal

d. De estas tres entrevistas dos son orales y una escrita. Podrais deducir entre todos

cules son las entrevistas orales? Qu pistas os han llevado a ello?

Aicha Farabi

entrevista oral o escrita?

Noor Marrakchi


Antonio Oliva


e. Con la ayuda de tu profesor, busca en los textos expresiones y palabras propias delregistro oral y antalas en el recuadro:

Palabras o expresiones propias de la lengua oral:- Pues, mire...


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Y en tu lengua materna, utilizas expresiones de este tipo? Cules?

Vamos a recordar tres caractersticas de la lengua oral en espaol:

Uso de repeticiones:s, s

Uso de muletillas para iniciar el dilogo: bueno, pues, mira

Uso de adverbios de lugar, demostrativos, etc.: aqu, esto, en esta zona,

3 Busca en las entrevistas expresiones que sirven para hablar de los usos o

cualidades del aceite de argn. Luego los colocamos en este cuadro:

Por ejemplo :

Se utiliza mucho para...

4 Con la informacin que ya tenis y con posibles encuestas a miembros devuestra familia, a gente de vuestro entorno que conozca el tema, vaisa elaborar un folleto de promocin sobre el aceite de argn en el que

expliquis sus usos o cualidades. Recuerda que queremos ir a una feria deagroturismo y vender nuestro producto. Para ello:


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a. Dividimos la clase en grupos y cada grupo se va a ocupar de recoger informacinsobre un aspecto concreto del aceite de argn, es decir:

Primer grupo: uso cosmtico

Segundo grupo: uso culinario

Tercer grupo: uso medicinal

Cuarto grupo: otros usos

Recordad que podis utilizar todas las expresiones que habis seleccionado de lasentrevistas para hablar de los usos y propiedades de este aceite.

Se usapara /

como...

Loaconsejamos

para...

Sirvemucho en

...

b. Despus, vais a confeccionar el folleto completo con la informacin que ha aportadocada grupo. Ya sabis que en un folleto publicitario, es muy importante la primeraimpresin. Buscad fotografas en pginas web, haced vosotros mismos alguna ilustra-cin que haga ms atractivo al pblico vuestro folleto. No olvidis ordenar bien la infor-

macin que queris dar a conocer sobre el producto que estis vendiendo.

La claridad y la brevedad son un autntico tesoro cuando se trata de publicidad,recerdalo. Aqu tenis una direccin que puede servirte de ayuda:

www.montevideo.gub.uy/limpieza/proyect

c. Por ltimo, se hace una exposicin oral. En ella cada grupo expone una serie de cua-lidades del producto; es decir, tiene que intentar convencer a la clase de que se trata

de un producto magnfico. Acordaos de utilizar expresiones propias de la lengua oraly las que habis aprendido sobre el aceite de argn y sus propiedades.


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3TAREAMe duele la cara de ser tan guapo/a...

Ya conoces aspectos importantes del aceite de argn.

Hasta ahora era un producto local, conocido a nivelnacional en cualquiera de sus usos. Sin embargo, ahoraempieza a ser conocido internacionalmente, sobre todo,como elemento importante en la elaboracin de produc-tos cosmticos.

Vamos, pues, a trabajar en torno a la esttica y los productosnaturales o cosmticos que utilizamos.

1 Vamos a empezar reflexionando un poco sobre el gusto esttico de cadauno/a:

- Cul es tu modelo de belleza femenina o masculina?

- Crees que coincide con el gusto esttico de tus abuelos?

- Qu sabes de las preferencias estticas de los jvenes marroques? Y de losjvenes espaoles? Si encuentras diferencias intenta explicarlas.

2 Observa estas fotos. Cules te resultan estticamente atractivas?por qu?

Para ayudarte:

- (No) me parece

- (No) me gusta

3 Ya hemos visto que en Marruecos se utiliza el aceite de argn para embe-

llecerse, pero, como sabemos, es un producto difcil de encontrar en otrospases. Veamos qu productos o procedimientos se utilizan para ponerseguapo/a en otros lugares.


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a. Vamos a conocer cmo se ponen guapos estos personajes:

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Me tio elpelo de colores

Voy al hammamuna vez a la semana

Suelo darmemasajes conaceite deargn

Como muchafruta para mantenermi piel hidratada

Me echocremabronceadora

para estarmoreno Bebo dos litros de

agua al da porque essano


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b. Asocia las fotos con los bocadillos para conocer cmo se cuidan estos otros personajes.

1

2 3

c. Y t:

Haces algo de esto para estar guapo/a?

Qu procedimientos naturales utilizas?

Usas productos cosmticos? Cules?

Algunos de estos productos estn comercializados en Marruecos? Cules?

4 Y para terminar, en grupo, vais a elaborar un pequeo texto sobre cmo seponen guapos/as los adolescentes marroques. Qu productos o procedi-mientos utilizis?

Ya sabis, os podis ayudar de:

Uso Utilizo Me echo Me pongo

Se usa Se utiliza Se echa Se pone

B. Me depilolas piernas y elpecho. Est demoda

C. Hagodeporte paramantenermeen forma

A. Uso unreparador depuntas parael pelo


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a. Se divide la clase en grupos para trabajar diferentes maneras de ponerse guapo. Porejemplo:

- Hbitos de vida sana

- Uso de productos naturales- Uso de productos cosmticos.

b. Por ltimo, se reu

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