Cuaderno de Tutoría

Cuaderno de

tutora III

Nombre: ___________________________________________________

Grupo: ____________________

N Lista: __________________

NDICE CAPTULO I: ACTIVIDADES DIAGNSTICAS ......................................................................................... 6

ACTIVIDAD N 2: PLANIFICAR PARA TENER XITO .......................................................................... 9

ACTIVIDAD 3: ESTILOS DE APRENDIZAJE ....................................................................................... 12

CAPTULO II: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE .................................................................................... 15

ACTIVIDAD 4: TCNICAS DE ESTUDIO............................................................................................ 15

ACTIVIDAD 5: UN ACRSTICO PARA ESTUDIAR ............................................................................ 17

ACTIVIDAD 6: APLICA EL MTODO DIPCEA ................................................................................... 19

ACTIVIDAD 7: ELABORACIN DE GUAS DE ESTUDIO ................................................................... 25

LOS APUNTES ................................................................................................................................ 28

ACTIVIDAD 8: VERIFICACIN DE APUNTES.................................................................................... 29

ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIN: MAPAS Y DIAGRAMAS ............................... 32

MATRIZ DE INDUCCIN ................................................................................................................. 32

CORRELACIN ............................................................................................................................... 34

ACTIVIDAD 9: EJERCICIO DEL MAPA DE CORRELACIN ................................................................ 35

DIAGRAMA RADIAL ....................................................................................................................... 36

ACTIVIDAD 10: EJERCICIO DE DIAGRAMA RADIAL ....................................................................... 37

MAPA SEMNTICO ........................................................................................................................ 38

ACTIVIDAD 11: DIFERENCIANDO EL MAPA SEMNTICO DEL MAPA MENTAL Y MAPA

CONCEPTUAL ................................................................................................................................. 39

ACTIVIDAD 12: ............................................................................................................................... 39

EJERCICIO DE MAPA SEMNTICO ................................................................................................. 39

ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIN .................................................................... 40

PNI ................................................................................................................................................. 40

QQQ ............................................................................................................................................... 41

ACTIVIDAD 13: APLICANDO LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN .............................................. 41

CAPTULO III: HABILIDADES COGNITIVAS .......................................................................................... 43

ACTIVIDAD 14: LOS PROCESOS BSICOS DEL PENSAMIENTO ...................................................... 44

LA MEMORIA ................................................................................................................................. 48

ACTIVIDAD 15: PARA RECORDAR .................................................................................................. 51

ACTIVIDAD 16: SE PUEDE MEJORAR LA MEMORIA? ................................................................... 52

REPRESENTACIONES LINEALES: ENUNCIADOS DIRECTOS E INDIRECTOS ..................................... 54

Cuaderno de Tutora III s

3

ACTIVIDAD 17: EJERCICIOS DE REPRESENTACIN EN UNA DIMENSIN ...................................... 55

ACTIVIDAD 18: TAREA ................................................................................................................... 58

ACTIVIDAD 19: TABLAS CON VALORES NUMRICOS .................................................................... 60

Cuaderno de Tutora III Lidwina Sara Prez Fuentes

4

Para Reflexionar

La reprobacin y la desercin para los alumnos de segundo grado

La reprobacin y la desercin son sucesos que resultan ms o menos familiares para

los alumnos de segundo grado [] el paso por la preparatoria los ha puesto en

contacto con estos acontecimientos y forman parte tambin de su experiencia escolar

[]

Los alumnos identifican a quienes han reprobado como los ms relajientos, rebeldes,

desinteresados, que no ponen mucha atencin, casi no trabajan. Expresan que los

estudiantes que reprueban se caracterizan por ser desordenados, indisciplinados,

peleoneros y groseros; no entran a clases; no le hacen caso a los maestros [] no les

gusta trabajar ni estudiar, demuestran poco inters, son apticos, adems no

participan en clase ni en la mayora de las actividades que organizan en la escuela []

Testimonio 1. A un compaero de primer ao lo sacaron porque faltaba mucho,

empez a reprobar y se sali de la escuela porque tena muchas (asignaturas)

reprobadas y repiti el primer ao, pero aqu en segundo nadie se ha salido, no ha

habido ninguna desercin []

Testimonio 2. Dos alumnos no terminaron el ciclo escolar en el plantel; una por

cambio de escuela: sus padres la cambiaron por tener problemas graves con sus

vecinos, e incluso cambiaron de residencia; otra dej la escuela por estar embarazada.

Algunas de las compaeras del grupo siguen en contacto con ellas, por lo que estn

enteradas de que la nia que est embarazada trabaja todo el da en la tienda de sus

suegros y por el momento no tiene planes de seguir estudiando porque se va a dedicar

al cuidado de su hijo. La otra alumna, nos cuenta que va muy bien en la (nueva)

escuela, que su promedio sigue siendo alto y le gustara terminar el bachillerato con

nosotras []

Testimonio 3. Hugo se dio de baja por problemas econmicos de su familia y se fue a

trabajar a Tijuana. Era muy tranquilo y rara vez echaba relajo Lo malo es que era

indisciplinado en sus trabajos en clase y tareas. Tere, no sabemos porqu se dio de

baja, ya que es una muchacha muy inteligente, estudiosa y de buena conducta. A Paco

lo cambiaron a una escuela de educacin especial porque presentaba problemas de

aprendizaje. Los tres se dieron de baja entre el primer y segundo semestre.

SEP (2006) Sexto Informe Nacional. Seguimiento a las escuelas.

Ciclo escolar 2006 -2007. Educacin Bsica. Secundaria. pp. 126, 134 -135


5

Alguno de los testimonios es parecido a lo que vivieron sus compaeros que

desertaron de la escuela? ___________ Cul de ellos?__________________

_________________________________________________________

Alguna vez han pensado en dejar de asistir a la escuela? _______ Por qu?

_________________________________________________________

Cules seran las prdidas que tendran si abandonaran sus estudios?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Cules son las ganancias de continuar estudiando la preparatoria?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Cules son las causas que los mantienen en la preparatoria?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Por qu es importante mantenerse y concluir sus estudios de bachillerato?

_________________________________________________________

_________________________________________________________


6

CAPTULO I: ACTIVIDADES DIAGNSTICAS Durante esta primera seccin de tu cuaderno de tutora realizars un anlisis de tu

motivacin hacia el estudio y la planificacin que llevas para ello, conocers cul es

tu estilo de aprendizaje y evaluars los hbitos de estudio que sueles tener.

ACTIVIDAD N 1: Mi motivacin para el estudio

En el siguiente cuestionario comprobars que tanta motivacin tienes para

estudiar, no slo de palabras sino llevado a la accin, sigue las instrucciones y s

sincero con tus respuestas.

1. Completa el siguiente cuestionario

Siempre A veces

Nunca

1. Me esfuerzo todo lo que puedo para obtener buenos resultados 2. Me gusta estudiar para ampliar mis conocimientos. 3. El estudio me resulta muy gratificante 4. En casa dedico todo el tiempo posible para el estudio. 5. Me resulta fcil estar un buen rato estudiando. 6. El estudio me resulta entretenido. 7. El esfuerzo que realizo me servir para mi futuro profesional. 8. Me interesa mucho lo que los profesores exponen en clase. 9. Me ilusiona aprobar el curso y pasar al siguiente. 10. Cuando una tarea me sale bien me elogio por haber conseguido.

A continuacin valora el cuestionario.

Anota 2 puntos por la cruz marcada en Siempre Anota 1 punto por la cruz marcada en A veces Anota 0 puntos por la cruz marcada en Nunca PUNTUACIN TOTAL: _______________

ATENCIN!

Si tu puntuacin queda por

debajo de 10 tu motivacin para

el estudio es poco favorable.

Conviene que trabajes sobre

ello. Lo recomendable sera que

anotases los aspectos sealados

en la columna de Nunca de

cada una de las tablas para

corregirlos.


7

2. Para estudiar son necesarios tres requisitos. Puntate de 0 a 10

en cada uno de ellos.

3. Completa las tres frases siguientes con distintos motivos por los

que estudias.

Estudio porque

Estudio porque

Estudio porque

4. Haz una lista de ventajas que el estudio te puede reportar para

desempear un oficio o para enfrentarte a la vida de estudio.

SABER (mtodos,

teoras, etc.)

QUERER

(actitudes,

motivacin,

etc.)

PODER

(capacidades,

aptitudes)

SABER: _______ Puntos

QUERER: ______Puntos

PODER: _______Puntos


8

5. Una persona puede sentirse inclinada hacia el estudio por

MOTIVOS EXTERNOS (premio o buena nota, complacer las

expectativas, prestigio ante los dems) o tambin por MOTIVOS

INTERNOS (deseo de superacin, inters por el objeto de estudio,

satisfaccin por la consecucin de un objetivo).

- Cules crees que son ms fuertes?

- De qu tipo son los tuyos?

6. Merece la pena estudiar? Por qu?

7. Proponerte pequeas metas o comunicrselas a alguien pueden

ser BUENOS IMPULSORES DE LA MOTIVACIN. Te animas a

proponerte cuatro metas para la siguiente sesin de estudio en

casa? Es interesante que te recompenses con algo si las alcanzas

(descanso, escuchar msica, etc.).


9

ACTIVIDAD N 2: PLANIFICAR PARA TENER XITO

Contesta las siguientes afirmaciones rodeando con un crculo la

respuesta que ms se adapta a tu forma de planificar el tiempo para el

estudio:

1. Planifico las tareas que voy a realizar antes de iniciar la sesin de estudio en casa

2. Cada da reviso lo dado en clase, subrayo las ideas importantes y realizo algn esquema.

3. Antes de empezar la sesin de estudio pongo a mano todo el material que necesito.

4. Cuando inicio la tarea en casa las termino sin interrupcin alguna. 5. Tengo un lugar en mis materiales para anotar las fechas de todos

los exmenes y trabajos. 6. Entrego siempre los trabajos en la fecha prevista. 7. Preparo los exmenes con el tiempo suficiente para no darme un

atracn el ltimo da. 8. Planifico con anterioridad los das y horas que voy dedicar a un

examen segn la dificultad. 9. Al comenzar la sesin de estudio distribuyo las tareas de mayor

dificultad en la parte central. 10. Mi rendimiento no corresponde con el tiempo que dedico a

estudiar. 11. Tengo bien distribuido mi tiempo de estudio y mi tiempo de ocio

(televisin, salidas, etc.)

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

Si has contestado con si la mayora de las afirmaciones te felicitamos, tienes una

buena planificacin del tiempo. En caso contrario te recomendamos que empieces

a considerar la posibilidad de mejorarla para tener buenos rendimientos en el

estudio. Aquellos aspectos que estn contestados que no deben ser mejorados. Te

proponemos a continuacin que realices una planificacin del trabajo diario y de la

preparacin de trabajos y exmenes.

Renete en equipo y comenten las dificultades que tienen para realizar una

adecuada planificacin y anota las conclusiones en el siguiente espacio.

Dificultades encontradas para realizar una adecuada planificacin


10

Anota a continuacin las actividades que realizas por las tardes que tienen un

horario fijo (deportes, msica, clases de refuerzo, etc.)

Completa el cuadro que se presenta a continuacin, en l debes planificar la sesin

de estudio diaria. No olvides distribuir las actividades segn su dificultad. Lo ms

difcil, lo que menos te gusta no se puede dejar para el final del da. Empezamos

con tareas de mediana dificultad, tareas ms complejas y por ltimo tareas menos

complicadas.

ASIGNATURAS LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SABADO


11

Con esta hoja podrs controlar el tiempo dedicado al estudio. Coloca un punto cada

da en funcin del nmero de horas de estudio. Une con una lnea para trazar la

grfica.


12

ACTIVIDAD 3: ESTILOS DE APRENDIZAJE

Test para determinar el Canal de Aprendizaje de preferencia Lynn OBrien (1990) Lee cuidadosamente cada oracin y piensa de qu manera se aplica en tu persona. En cada lnea escribe el nmero que mejor describe tu reaccin a cada oracin. Casi siempre: 5 Frecuentemente: 4 A veces: 3 Rara vez: 2 Nunca: 1

1. Puedo recordar algo mejor si lo escribo.

2. Al leer, oigo las palabras en mi cabeza o leo en voz alta.

3. Necesito hablar las cosas para entenderlas mejor.

4. No me gusta leer o escuchar instrucciones, prefiero simplemente comenzar a hacer las

cosas.

5. Puedo visualizar imgenes en mi cabeza.

6. Puedo estudiar mejor si escucho msica.

7. Necesito recreos frecuentes cuando estudio.

8. Pienso mejor cuando tengo la libertad de moverme, estar sentado detrs de un escritorio

no es para m.

9. Tomo muchas notas de lo que leo y escucho.

10. Me ayuda MIRAR a la persona que est hablando. Me mantiene enfocado.

11. Se me hace difcil entender lo que una persona est diciendo si hay ruidos alrededor.

12. Prefiero que alguien me diga cmo tengo que hacer las cosas que leer las instrucciones.

13. Prefiero escuchar una conferencia o una grabacin a leer un libro.

14. Cuando no puedo pensar en una palabra especfica, uso mis manos y llamo al objeto cosa

15. Puedo seguir fcilmente a una persona que est hablando aunque mi cabeza est hacia

abajo o me encuentre mirando por una ventana.

16. Es ms fcil para m hacer un trabajo en un lugar tranquilo.

17. Me resulta fcil entender mapas, tablas y grficos.

18. Cuando comienzo un artculo o un libro, prefiero espiar la ltima pgina.

19. Recuerdo mejor lo que la gente dice, que su aspecto.

20. Recuerdo mejor si estudio en voz alta con alguien.

21. Tomo notas, pero nunca vuelvo a releerlas.

22. Cuando estoy concentrado leyendo o escribiendo, la radio me molesta.

23. Me resulta difcil crear imgenes en mi cabeza.


13

24. Me resulta til decir en voz alta las tareas que tengo que hacer.

25. Mi cuaderno y mi escritorio pueden verse un desastre, pero s exactamente dnde est

cada cosa.

26. Cuando estoy en un examen, puedo ver la pgina en el libro de texto y la respuesta.

27. No puedo recordar una broma lo suficiente para contarla luego.

28. Al aprender algo nuevo, prefiero escuchar la informacin, luego leer y luego hacerlo.

29. Me gusta completa una tarea antes de comenzar otra.

30. Uso mis dedos para contar y muevo los labios cuando leo.

31. No me gusta releer mi trabajo.

32. Cuando estoy tratando de recordar algo nuevo, por ejemplo, un nmero de telfono, me

ayuda formarme una imagen mental para lograrlo.

33. Para obtener una nota extra, prefiero grabar un informe o escribirlo.

34. Fantaseo en clase.

35. Para obtener una calificacin extra, prefiero crear un proyecto a escribir un informe.

36. Cuando tengo una gran idea, debo escribirla inmediatamente, o la olvido con facilidad.

Resultado del Test del Canal de Aprendizaje de preferencia

Cuidadosamente transfiera los resultados en cada lnea.

1. _____ 2. _____ 4. _____ 5. _____ 3. _____ 6. _____ 9. _____ 12. _____ 7. _____

10. _____ 13. _____ 8. _____ 11. _____ 15. _____ 14. _____ 16. _____ 19. _____ 18. _____ 17. _____ 20. _____ 21. _____ 22. _____ 23. _____ 25. _____ 26. _____ 24. _____ 30. _____ 27. _____ 28. _____ 31. _____ 32. _____ 29. _____ 34. _____ 36. _____ 33. _____ 35. _____

Total visual:

_____ Total Auditivo: _____ Total Kinestsico: _____


14

Total Visual:

Total Auditivo: Total Kinestsico:

Total de las tres categoras:

_________ _________ _________ _________

Convierta cada categora en un porcentaje: Visual = Puntaje visual

Puntaje total =_____________%

Auditivo = Puntaje auditivo Puntaje total

=_____________%

Kinestsico = Puntaje Kinestsico Puntaje total

=_____________%

Realiza un grfico de tu perfil

Visual : ________% Auditivo: ________%

Kinestsico: ________%


15

CAPTULO II: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 4: TCNICAS DE ESTUDIO

1. Lee el siguiente texto

Para estudiar de manera eficaz es necesario cumplir con una serie de requisitos, es

decir se debe tener claro los propsitos del estudio, una buena salud, disposicin y la

motivacin, contar con un ambiente adecuado para el aprendizaje, administrar

adecuadamente el tiempo y contar con los recursos necesarios. Estos requisitos a

continuacin se presentan.

Definir los propsitos del estudio

En primer lugar, define claramente tus propsitos, o la meta que tratas de alcanzar

mediante el estudio. Pregntate Para qu estoy estudiando?. Escoge una idea.

Redacta una lista de tus propsitos generales y repsala con frecuencia.

La importancia de una buena salud para el estudio

Necesitas tener buena salud, tanto fsica como mental si deseas triunfar en tus

estudios. Para ello:

Se ordenado en tus horas para los alimentos, en tus horas para dormir, y

constante en tus ejercicios fsicos y en todos tus buenos hbitos personales.

Atindete oportunamente si tienes alguna enfermedad, aunque te parezca sin

importancia.

Aprende a resolver tus dificultades personales con calma y con orden para

conservar tu salud mental. Si no puedes hacer mucho para mejorarlas, intenta

aceptar lo que no se puede cambiar.

Afronta la realidad valientemente; no escapes a los hechos. Vive cada da de

forma realista de acuerdo con tu edad.

Afronta tus problemas personales que perturben tus estudios, dndoles la

solucin ms conveniente para eliminar las preocupaciones que te causan. Pide

consejo a una persona competente.

Considera tambin que ninguna etapa de la vida est libre de problemas, ni aun los

mejores aos de estudiante, la vida en si incluye crecimiento, cambios, limitaciones,

toma de decisiones y ajustes, algunas veces agradables, otras veces desagradables.

El ambiente apropiado para estudiar

Las condiciones ambientales en las que estudies son de gran importancia, ya que si

estas son inadecuadas y deficientes, influyen dificultando la concentracin y, en

consecuencia, la comprensin; tambin influyen en una mala administracin del

tiempo de estudio, lo cual se nota al percibir que no queda tiempo para otras

actividades propias de la vida de estudiante.


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Por lo general, las condiciones ambientales inadecuadas que causan ms problemas

son las distracciones, tanto visuales como auditivas y la desorganizacin.

Evala las condiciones ambientales del estudio. T puedes corregir o mejorar tu

ambiente de estudio.

A continuacin se presentan algunas tcnicas de estudio que pueden ayudarte en tu

rendimiento acadmico, trata de ponerlas en prctica y comprueba por ti mismo la

mejora que tendras en tus asignaturas.

2. Realiza un mapa conceptual a partir del texto que leste


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ACTIVIDAD 5: UN ACRSTICO PARA ESTUDIAR

1. Sabes qu son los acrsticos?

Es cuando usas letras de un nombre escrito verticalmente para formar con sus iniciales

una palabra o frase. Tambin pueden formar versos, describir alguna caracterstica o

cualidad de algo o de alguien.

2. Escoge a una persona, puede o no ser algn compaero de clase. Con

las letras de su nombre realiza un acrstico en el recuadro que se

presenta siguiendo estos pasos:

a. Escribe verticalmente con letras maysculas el nombre de la persona que

elegiste.

b. Con cada una de las letras de su nombre escribe una cualidad o talento

que tenga.

Ejemplo:

V aliente es ella A toda carrera va L lena de optimismo E ntretenida siempre est R oja queda de tanto deporte que hace I nnegable es su fuerza y A tenta siempre a todo

3. Contesta las siguientes preguntas:

Qu tan difcil fue para ti realizar el acrstico?

___________________________________________________________

_______________________________________________________

Consideras que te pueden servir para estudiar tus materias. Por qu y Cules materias.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

_____________________________________________________

A continuacin conocers el mtodo de estudio DIPCEA, cuyas iniciales estn en forma

de acrstico y de cada inicial se forman las actividades que se deben llevar a cabo. Para

conocer en qu consiste, observa el siguiente cuadro.


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D Determinar un objetivo (puede ser o un tema que se ver al da siguiente o que se va a repasar).

I Iniciar el estudio con una leda rpida del tema o temas. P Preguntarse o escribir un cuestionario sobre el tema. C Contestar o responder las preguntas de forma escrita. E Exponer en voz alta lo ledo y escrito. A Autoevaluarse para saber si aprendimos algo del objetivo

4. Anota una ventaja de cada paso del mtodo DIPCEA

Inicial Qu es Ventaja

D 1. Determinar el (los) objetivo(s), es decir, el tema o subtema que se vio o se ver en clase.

I 1. Subrayar ttulos y subttulos. 2. Subrayar las primeras oraciones de cada

prrafo. 3. Subrayar con diferente color y forma las

oraciones o palabras impresas.

P 1. Debes esforzarte al mximo posible para dar las respuestas.

2. Debes convertir a preguntas lo que est subrayado.

3. Debes hacerlo por escrito.

C 1. Debes anotar las respuestas por escrito. 2. Usar grfica y esquemas de las respuestas. 3. La informacin debe cubrir.

satisfactoriamente la pregunta. 4. La informacin debe ser relevante para la

pregunta.

E 1. Al inicio de la exposicin debes determinar el (los) ttulo(s) y subttulo(s) del (los) tema(s) que vas a exponer.

A Autoevaluarse para corroborar lo aprendido. Debes usar preguntas como: 1. Qu s del objetivo que me propuse? 2. Qu no s del objetivo que me propuse?


19

ACTIVIDAD 6: APLICA EL MTODO DIPCEA

1. Lee el siguiente texto y practica el mtodo de estudio DIPCEA,

siguiendo paso a paso su metodologa.

Dar vida a otra vida

Cada ao se pierden muchas vidas debido a la falta de donadores. Un rgano

o un tejido exitosamente trasplantado contribuyen a un regalo de vida. Por eso

cada uno de nosotros puede dar una vida si decidimos que al morir, alguna

parte de nuestro cuerpo pueda seguir viviendo en alguien que necesita con

urgencia la donacin de un rgano o tejido para prolongar su vida. Tambin es

posible donar cuando an vivimos, como sucede en los trasplantes de rin o

mdula sea a algn familiar y disfrutar con l la alegra de vivir.

La donacin de rganos es la remocin de rganos o tejidos del cuerpo de una

persona que ha muerto recientemente o de un donante vivo, con el propsito

de realizar un trasplante.

Si donamos podemos ayudar no slo a una sino hasta 10 personas deseosas de

seguir viviendo, que seguramente agradeceran ese gran gesto de bondad. En

Mxico slo hospitales y mdicos autorizados por la Secretara de Salud tienen

el conocimiento y el equipo necesario para realizar trasplantes, por esta razn

no pueden existir el trfico y la venta de rganos.

Los trasplantes se realizan cuando ya se han agotado todas las opciones de

tratamiento y el trasplante es la nica alternativa de vida; es como la

reposicin de alguna refaccin que ya no sirve por otra que s funciona.

Actualmente en Mxico existen 100 mil personas que esperan algn trasplante

para seguir viviendo o mejorar su calidad de vida: se considera que por falta de

donadores se mueren entre 15 y 18 mil personas. Compartir con otros lo que

somos le da significado a nuestra vida y a la de los dems.

El programa de trasplantes de rganos y tejidos tiene como objetivo preservar

y mejorar la vida de las personas al sustituir un rgano o un tejido que no

funciona con el propsito de restituir la funcin perdida.

Las enfermedades crnico- degenerativas y una esperanza de vida cada vez

mayor en la poblacin dan como resultado deficiencias en rganos y tejidos

como en el caso del rin, crnea, corazn, pulmn, pncreas, hueso, entre

otros.


20

Todas las personas sanas mayores de 18 aos y menores de 65 aos pueden ser

donadores. Sin embargo, en caso de muerte por accidente un menor de edad

tambin puede hacerlo si sus padres as lo deciden. Es muy importante que

comentemos con nuestra familia nuestro deseo y voluntad de donar, para que

ellos nos ayuden a cumplirlo.

Los rganos y tejidos que ms se requieren son el corazn, rin, pncreas,

mdula sea y piel. Algunos de estos rganos solo tienen pocas horas de

supervivencia y se requiere de equipo y de sustancias especiales para

mantenerlos en condiciones de ser trasplantados. Sabas que muchas personas

tienen necesidad de un nuevo rgano o tejido, y que su vida depende de que

alguno de nosotros quiera hacerle el mejor regalo que es la vida? La

generosidad y la bondad de los adolescentes los inclinan a preocuparse por el

bienestar de sus semejantes, ya que manifiestan sensibilidad ante las personas

que padecen de alguna enfermedad.

Cuando una persona muere y se ha identificado como donante, sus rganos

pueden ser trasplantados a otra. Este procedimiento se realiza cuando se

presenta alguno de los siguientes casos.

Muerte cerebral, es decir, que el cerebro sufre una lesin fatal ya sea por

accidente o enfermedad- y ocasiona el cese total e irreversible de las actividades

de una persona. El cerebro no recibe sangre ni oxgeno y muere. En este caso

los rganos pueden funcionar durante un tiempo si la persona fallecida est

conectada a un respirador (soporte artificial).

Para cardio respiratorio y asistolia, es decir, que se presenta la interrupcin

repentina y simultnea de la respiracin y el funcionamiento del corazn. En

ese caso se pueden donar solamente tejidos como hueso, piel, crneas,

tendones, cartlago y vasos sanguneos.


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MTODO DIPCEA

DAR VIDA A OTRA VIDA

Paso 1: D

Paso 2: I (Anota algunas ideas clave)

Paso 3 y 4: P y C (elabora preguntas sobre el texto y contstalas)

Paso 5: E (Realiza este paso como te indique el profesor)

Paso 6: A Cul fue tu resultado? Fue lo que esperabas?


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ELABORACIN DE GUAS DE ESTUDIO

Para estudiar te basas en distintos materiales: libros, revistas, apuntes de clase. Es

seguro que al estudiar estos materiales sepas de antemano cuntos y cules temas,

captulos o unidades de contenido tienes que revisar.

Ello te sirve para definir los lmites de tu estudio, ya que te sealan a partir de dnde y

hasta dnde, vas a leer.

Sin embargo, tu estudio puede ser ms provechoso si, adems de conocer el punto en el

cual debes empezar y aquel en el aprendizaje de l obtengas.

Existen varias maneras de orientar y facilitar tu estudio y aprendizaje. Una de ellas es la

elaboracin de tu propia gua de estudio.

Observa el diagrama del escarabajo de la siguiente figura; en la que

encontrars la definicin de lo que es una gua de estudio y ventajas

potenciales.

1. Gua de estudio

2. Es un recurso didctico

3. Facilita el aprendizaje

4. Es elaborado por ti

5. Usa anlisis y sntesis

6. Usa tipos diferentes de

preguntas

7. Tiene verificacin

8. Es validada por el

maestro

9. Ahorra tiempo

10. Garantiza el xito

escolar


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QU ES UNA GUA DE ESTUDIO?

Es un instrumento que orienta su estudio para obtener mejores resultados en tu

aprendizaje. Por lo comn las guas de estudio se estructuran a partir de un conjunto de

preguntas acerca del contenido que intentas aprender.

Hasta ahora, lo frecuente es que las prepare el profesor, o bien, que se incluyan dentro

de los libros de texto. Sin embargo, tu puedes preparar tu propia gua de estudio para

facilitar y comprobar tu aprendizaje. Ello te permite organizar tu estudio y tambin

autoevaluar el grado de comprensin que has alcanzado al estudiar.

Cumple varias funciones:

discriminas lo esencial del tema;

comprendes lo que lees;

reafirmas lo aprendido;

comparas, confrontas y relaciones los puntos importes; y

generalizas tu aprendizaje al aplicarlo en diferentes formas y situaciones cuando

formulas y respondes tus propias preguntas.

GUAS DE ESTUDIO PARA EL SABER O CONOCIMIENTO TERICO

Las preguntas que integran una gua de estudio para el conocimiento terico deben

estar formuladas de tal manera que su respuesta te permita:

El reconocimiento o recuerdo de la informacin.

la expresin de un mismo contenido en diferentes formas.

La interpretacin del significado en diferentes formas.

La interpretacin del significado de alguna informacin.

La comparacin y relacin de eventos.

La determinacin de ejemplos de una definicin o un concepto.

Las interrogantes que sirven de base para elaborar las preguntas de una gua de

estudio terico son: qu, quin, cundo, dnde, por qu, para qu, cul; y cmo solo

en algunos casos.


24

GUAS DE ESTUDIO PARA EL SABER HACER O CONOCIMIENTO

PRCTICO

Las preguntas que integran una gua de estudio para el conocimiento prctico

reflejan la aplicacin de lo que se sabe a:

La resolucin de problemas, con ayuda de mtodos, tcnicas o

procedimientos especficos.

La ejecucin de alguna prctica.

El anlisis del material por aprender para identificar sus elementos y

descubrir su organizacin.

La elaboracin de un producto nuevo, original, como cuando el profesor te

pide un trabajo acerca de un tema en especial.

Evaluar con argumentos la calidad o adecuacin de un material o evento,

como cuando el profesor te pide juzgar la obra de un escritor.

Las interrogantes que sirven de base para formular preguntas de una gua de estudio

prctico son: cmo, por qu, para qu, qu va antes, qu sigue, cunto, cundo, con

qu.

CMO ELABORAR UNA GUA DE ESTUDIO?

Para que tu gua cumpla con las funciones de generalizar, reafirmar y autoevaluar tu

aprendizaje, sigue el procedimiento que a continuacin te presentamos para su

elaboracin:

a) Lee el tema o la unidad completa.

b) Determina todas sus ideas clave.

c) Elabora varias preguntas para cada idea clave.

d) Lee nuevamente el tema, a partir de la gua de estudio.

Una vez que has formulado las preguntas de tu gua, podrs repasar el tema

atendiendo a las cuestiones esenciales, as como generalizar y autoevaluar tu

aprendizaje.


25

ACTIVIDAD 7: ELABORACIN DE GUAS DE ESTUDIO

En esta actividad pondrs en prctica la elaboracin de guas de estudio, para lo cual

sigue las instrucciones.

1. Anota dos asignaturas que cursas actualmente de las cuales hars tus guas de

estudio:

Materia: 1. ________________________________

2.________________________________

2. Anota en el siguiente espacio las ideas clave (si requieres de ms espacio, puedes

utilizar hojas extras).

MATERIA 1: ______________________ MATERIA 2:________________________


26

3. Elabora preguntas y contstalas a partir de las ideas clave. (antalas en el

siguiente espacio).

MATERIA 1: _______________________________________


27

4. Pasa tu trabajo a computadora o a mano para entregar y adjntalo a tu

portafolio de evidencias.

5. Agrega una conclusin a tu gua de trabajo en donde expliques en media

cuartilla si te fue til o no la gua que realizaste.

MATERIA 2: _______________________________________


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LOS APUNTES

Los apuntes son las herramientas de trabajo ms importantes de un estudiante. Del

mismo modo que un capitn de barco lleva una bitcora en dnde narra los

acontecimientos que suceden a bordo, un estudiante debe plasmar por escrito todo lo

que sucede en su proceso de enseanza aprendizaje. Si bien cada uno de nosotros

aprende solo cmo llevar sus apuntes, existen cinco estrategias fciles de seguir para su

adquisicin efectiva.

Escucha la explicacin en tu clase, y completa la siguiente figura; anota en el valo al

final de cada axn la idea clave y arriba de las lneas perpendiculares la informacin

que la enriquezca.


29

ACTIVIDAD 8: VERIFICACIN DE APUNTES

Ahora te presentamos una lista de verificacin, con las caractersticas que deben

considerarse para tomar unos buenos apuntes. La lista parte de un conjunto de

observaciones que se realizaron con diversos tipos de estudiantes de preparatoria.

Realiza la actividad siguiendo las instrucciones de tu maestro; con ella vas a calificar

tus apuntes.

Lista de verificacin

Tengo

No tengo

X

1.

Pr

ese

nta

ci

n Clasifcalos por materias; puedes asignar un cuaderno para cada

materia o dividir en secciones una carpeta de argollas.

Entre un tema y otro deja espacios y mrgenes suficientes.

Combina el uso de maysculas y minsculas para ttulos y subttulos.

Subraya y usa dos colores diferentes.

Forra tus cuadernos de manera atractiva, es la mejor manera de mostrar tu personalidad y conservarlos en buen estado.

2.

Or

ga

niz

ac

in

Acostumbra poner la fecha, as sabrs cuando te falte alguno y puedes reponerlo rpidamente.

Anota definiciones, ejemplos, frmulas.

Psalos en limpio, evita manchones y borrones, usa corrector o borrador.

Estn escritos usando una, dos o tres columnas.

Es una libreta para prcticas de materias como laboratorio, computacin o ejercicios.

3.

Ex

pr

es

i n

Utiliza tus propias palabras.

Son breves y contiene lo importante.

Usa abreviaturas matemticas o grficas: Xejem, =, X, +, etc.

Escribe con letra legible y buena ortografa.


30

Seala las palabras cuyo significado desconoces, y luego bscalas en el diccionario.

4.

Co

nte

nid

o

Enriquece tus apuntes con la informacin que hayas investigado.

Anota referencias de textos, fotocopias, autores, nmeros de pgina del texto, etc.

Usa diagramas o esquemas.

Utiliza algn sistema de numeracin

Usa una libreta de tareas o agenda para anotar tus compromisos escolares y consltala.

5.

Es

tilo

Mantn tu cuaderno en buen estado, sin hojas dobladas, limpio, sin recados ni dibujos o cosas que te puedan distraer en el estudio.

Es el tipo de cuaderno o papel adecuado para la materia: raya para literatura, cuadrcula para matemticas, etctera.

Tienes pegado o anexas algunas fotografas en un folder para enriquecer el contenido de cada materia.

En el caso de las fotocopias, al leerlas, estn subrayadas, completa tus apuntes con resmenes de la informacin relevante.

No prestes tus apuntes en temporadas de exmenes, piensa en la utilidad que tienen en tu desempeo acadmico.

Total

Es tiempo de calificar los apuntes de tu compaero, sigue las instrucciones

de tu profesor:

a) Revisa cada uno de los puntos, marcando las caractersticas que tenga.

b) Suma los aciertos, asigna una calificacin en una escala del 1 al 10.

c) Devuelve los apuntes al compaero y comntale sus aciertos y omisiones.


31

Prueba de los apuntes

SI NO 1 Se puede identificar el (los) ttulos del (los) tema(s) y subtema(s) de la(s)

clase(s)?

2 Los prrafos cuentan con espacios y mrgenes suficientes? 3 Utiliza el subrayado? 4 Hay ausencia de borrones y tachones? 5 Recurre a algn tipo de columnas para la toma de apuntes? 6 Utiliza sus propias palabras para escribirlos? 7 Tiene una letra legible y buena ortografa? 8 Usa diagramas o esquemas claves? 9 Estn al corriente, es decir, tienen fecha y secuencia lgica y

adems estn completos?

10 Al estudiar en ellos podras asegurar una buena calificacin? Total:

Escala de interpretacin

9- 10 Excelente

Seguramente eres de aquellos estudiantes a quienes los dems les piden los apuntes para sacarles copia y estudiar. Mejora los aspectos en que calificaste mal y

tendrs ms xito en tus exmenes. Ya no los prestes!

8- 7 Regular Seguramente debers poner ms cuidado al tomar apuntes. Sigue las indicaciones y vers que en el prximo parcial te ir mejor. Los apuntes son un claro reflejo de

tu habilidad para procesar informacin. Concntrate en clase!

6- hacia abajo Seguramente al acercarse los exmenes, tus apuntes estn incompletos y no son

adecuados para auxiliarte en el estudio. Sigue las indicaciones y date la oportunidad de demostrarte que no necesitas las notas de los dems para pasar tus

materas. Atrvete!


32

ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIN: MAPAS Y

DIAGRAMAS

QU ES?

La matriz de induccin es una estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de

fragmentos de informacin.

CMO SE REALIZA?

a) Se identifican los elementos y parmetros a comparar, puesto que el primer paso

es comparar los elementos.

b) Se toma nota de ellos y se escriben.

c) Se analiza la informacin recolectada y se buscan patrones.

d) Se extraen conclusiones con base en el patrn observado. Se buscan ms

evidencias que confirmen o refuten las conclusiones.

PARA QU SE UTILIZA?

La matriz de induccin permite:

Extraer conclusiones.

Identificar elementos de comparacin.

Identificar semejanzas y diferencias entre conceptos, temas o hechos.

Desarrollar el pensamiento crtico: analizar, sintetizar y emitir juicios.

Cuando hablamos de un aparato crtico en el marco terico o marco terico

referencial de las tesis, estamos hablando de una discusin que aporta el autor,

la cual verdaderamente constituye una induccin.

MATRIZ DE

INDUCCIN


33

EJEMPLO:

Conocimiento cotidiano

Conocimiento cientfico

Conclusin (inferencia)

Objeto Centrado en problemas significativos para cada sujeto concreto. El saber sirve para resolver los problemas cotidianos.

Centrado en la investigacin rigurosa, sistemtica y distanciada de la realidad. Se intenta una descripcin y explicacin de la misma.

Perspectiva Localista en la visin de la realidad. Planteamientos individualistas y previsin a corto plazo.

Perspectiva sinttica y analtica a la vez. Planteamientos colectivistas y previsin a ms largo plazo.

Actividad Intelectual, comn y poco organizada. Coherencia psicolgica del saber. Tratamiento anecdtico y narrativo de los contenidos: superficialidad, predominio de los intereses (uso del medio) y de lo emotivo (consecuencias del uso) sobre lo reflexivo.

Organizada y sistemtica. Saber organizado en cuerpos del conocimiento, mas ligado a la reflexin. Necesidad de superar las contradicciones y de llegar a un consenso entre los cientficos. Se busca una coherencia lgica del saber. Visin compleja y profunda de lo ambiental.

Conclusin (inferencia)


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QU ES?

La correlacin es un diagrama semejante a un modelo atmico donde se relacionan

entre s los conceptos o acontecimientos de un tema.

CMO SE REALIZA?

a) La principal caracterstica de este diagrama es la jerarqua de conceptos.

b) En el crculo central marcado se anota el tema o concepto principal.

c) En los crculos de la parte inferior se anotan los conceptos subordinados al tema

principal.

d) En los crculos de la parte superior se anotan los conceptos subordinados.

PARA QU SE UTILIZA?

La correlacin permite:

Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.

Interpretar y comprender la lectura realizada.

Promover el pensamiento lgico.

Establecer relaciones de subordinacin e interrelacin.

Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.

Indagar conocimientos previos.

Organizar el pensamiento.

Llevar a cabo un estudio eficaz.

CORRELACIN


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EJEMPLO:

ACTIVIDAD 9: EJERCICIO DEL MAPA DE CORRELACIN

Elabora un mapa de correlacin sobre los niveles de organizacin de la materia

viva, informacin que puedes obtener de tu materia de Biologa I


36

CMO SE UTILIZA?

Se parte de un concepto o ttulo, el cual se coloca en la parte central; lo rodean

frases o palabras clave que tengan relacin con l. A la vez, tales frases pueden

rodearse de otros componentes particulares. Su orden no es jerrquico. Los

conceptos se unen al ttulo mediante lneas.

EJEMPLOS:

DIAGRAMA

RADIAL


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ACTIVIDAD 10: EJERCICIO DE DIAGRAMA RADIAL

Realiza un diagrama radial de tu familia en el siguiente espacio.


38

QU ES?

Es una estructuracin categrica de informacin, representada grficamente, que no

tiene una jerarqua definida.

CMO SE REALIZA?

a) Se identifica la idea principal.

b) Se identifican las categoras secundarias.

c) Se establecen relaciones entre la idea principal y las categoras secundarias.

d) Se incluyen detalles complementarios (caractersticas, temas, subtemas)

PARA QU SE UTLIZA?

El mapa semntico sirve para:

Enfatizar relaciones entre conceptos.

Desarrollar la capacidad de anlisis.

Organizar el pensamiento.

Favorecer la comprensin.

Desarrollar la metacognicin.

EJEMPLOS:

MAPA

SEMNTICO


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ACTIVIDAD 11: DIFERENCIANDO EL MAPA SEMNTICO DEL MAPA

MENTAL Y MAPA CONCEPTUAL

Elabora un esquema o grfico destacando las diferencias y semejanzas que existen

entre Mapa conceptual, Mapa Mental y Mapa semntico; para lo cual debers entrar al

moodle, leer la informacin y realizar en una hoja en blanco tu organizador grfico.

ACTIVIDAD 12:

EJERCICIO DE MAPA SEMNTICO

Ahora que conoces la diferencia entre el mapa semntico, el conceptual y el mapa

mental; realiza un mapa semntico del tema violencia.


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ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIN

Qu es? El PNI (positivo, negativo, interesante) es una estrategia que permite plantear el mayor nmero posible de ideas

sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa.

Cmo se realiza?

a) Se plantea una serie de ideas sobre un tema, considerando aspectos positivos y

negativos.

b) Se plantean dudas, preguntas y aspectos curiosos.

c) Es til para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto,

para tomar decisiones fundamentadas.

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

. . .

. . .

. . .

Para qu se utiliza? Evaluar fenmenos, objetos, etc.; desarrollar la

habilidad para contrastar informacin; organizar el pensamiento; tomar

decisiones de manera argumentada.

Ejemplo:

PNI


41

Qu es? Es una estrategia que permite descubrir las relaciones que existen entre las partes de un todo (entorno o

tema) a partir de un razonamiento crtico, creativo e hipottico.

Cmo se realiza?

a) Se plantea el tema, se presenta un caso o una imagen a

realizar.

b) Se responden las tres preguntas (qu veo?, qu no veo?, qu infiero?).

c) Se puede hacer uso de un organizador grfico.

Para qu se utiliza?

La estrategia QQQ permite:

Indagar conocimientos previos.

Desarrollar la capacidad de cuestionamiento.

Desarrollar el pensamiento crtico.

Favorecer el pensamiento hipottico.

Desarrollar la creatividad.

ACTIVIDAD 13: APLICANDO LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN

1. Aplica la estrategia PNI en el tema de trasplantes de rganos.

2. Aplica la estrategia PNI de estudiar el bachillerato.

QQQ


42

3. Pon atencin a las imgenes que te presentar el profesor sobre las cuales tendrs

que aplicar la estrategia QQQ.

IMAGEN 1:

IMAGEN 2:

IMAGEN 3:


43

CAPTULO III: HABILIDADES COGNITIVAS

Los procesos bsicos del pensamiento

Escucha la explicacin que dar tu maestro. Observa el siguiente cuadro; en l se

muestran los nombres de los nueve procesos bsicos de pensamiento y su

definicin.

Procesos bsicos del pensamiento

PROCESO

DEFINICIN EJEMPLO (la

manzana) 1. Observacin Proceso que consiste en fijar la

atencin en un objeto o situacin para identificar sus caractersticas.

Es una fruta, roja, comestible, carnosa, etctera.

2. Descripcin Proceso mediante el cual trasmitimos en forma ordenada los datos o caractersticas de un evento o situacin.

Es una fruta comestible, que se da en los rboles, puede ser roja o amarilla, de pulpa sabrosa.

3. Comparacin Proceso mediante el cual se establecen semejanzas y diferencias entre las caractersticas de dos objetos o situaciones.

La manzana es menos jugosa que la naranja, pero ms que el pltano.

4. Clasificacin Proceso que permite agrupar conjuntos de objetos en categoras.

Har dos grupos de manzanas, las de color rojo y las de color amarillo.

5. Variables ordenables

Proceso que permite agrupar a los objetos en clases o secuencias.

Acomodar las manzanas por su tamao de la ms chica a la ms grande.

6. Clasificacin jerrquica

Proceso que permite ordenar la informacin por niveles y ramas.

Repartir las manzanas de la siguiente manera, cinco para las mujeres, cinco para los hombres.

7. Anlisis Proceso que permite dividir un todo en sus partes.

Tiene un corazn, un tallo, semillas, es de color blanco.


44

8. Sntesis Proceso integrador que permite unir las partes para formar un todo, mediante nexos.

La manzana es un fruto muy sabroso, que se da en las zonas fras de Mxico.

9. Evaluacin Proceso que permite comparar un objeto consigo mismo y con los dems.

Yo creo que las manzanas de Chihuahua son mejores que las de Hidalgo.

ACTIVIDAD 14: LOS PROCESOS BSICOS DEL PENSAMIENTO

Observa cmo hacemos uso de los nueve procesos bsicos del pensamiento sin darnos

cuenta. Si lo reconocemos y seguimos una secuencia lgica podremos entrenar a

nuestra mente para hacer estas tareas. El siguiente ejercicio est diseado para eso.

Fjate bien!

Apyate de los siguientes cuadros; compltalos. Te dars cuenta de que en ocasiones

anteriores habas estado resolviendo ejercicios en clase parecidos a stos; la ventaja es

que ahora sabes el proceso y te ser ms fcil hacerlo.

Cuadro 1. Proceso para observar.

1. Identifica el propsito de tu observacin.

2. Enumera las caractersticas del objeto.

3. Si las caractersticas son observables a simple vista, entonces es observacin directa.

4. Si la caracterstica es algo que sabes del objeto, es una observacin

indirecta.

5. Si la caracterstica es algo que supones como verdad, de acuerdo con tu experiencia, entonces es una inferencia.


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Cuadro 2. Proceso de observacin

Materia

Tema Propsito Referencia

Anatoma y fisiologa

El corazn humano

Identificar las partes del corazn humano y sus funciones bsicas

Biologa. Alvin Nason. Limusa. Mxico, D.F., p. 489, 1978.

Instrucciones. En la siguiente figura se muestra un dibujo de un corte del corazn humano. Aplica el proceso de observacin y escribe en los espacios correspondientes.

1. Por lo menos cinco partes del corazn que observes directamente.

2. Tres funciones que realiza el corazn y que recuerdes.

3. Tres inferencias o suposiciones.

Funciones del corazn humano 1.________________________ 2.________________________ 3.________________________

Inferencias sobre el corazn humano 1.__________________________ 2.__________________________ 3.__________________________


46

Cuadro 3. Proceso de comparacin Materia Tema Propsito Referencia Sociologa

Pases desarrollados y subdesarrollados

Mediante el proceso de comparacin establecer las semejanzas y diferencias entre pases desarrollados y subdesarrollados.

Historia del mundo contemporneo. Gmez , Gonzlez, Alhambra, Mxico, D.F., p 229, 1993.

Instrucciones. Aplica el proceso de comparacin de acuerdo con lo revisado en la clase.

1. Identifica las variables que te permitan comparar los pases desarrollados con los subdesarrollados.

2. Elabora una tabla en la que registres tus resultados, observa el ejemplo.

3. Anota tus conclusiones.

Variable Pases desarrollados Pases subdesarrollados Tipo de tecnologa

Denominada de punta, generan su propia tecnologa, tienen presupuesto para investigar y generar nuevos proyectos.

Precaria, importada, al margen de los avances tecnolgicos, no cuentan ni con presupuesto ni con la capacidad para crearla.

Conclusiones:

____________________________________________________________________________________________________________


47

Cuadro 4: Proceso de relacin Materia Tema Propsito Referencia

Historia de Mxico

Movimientos armados

Establecer relaciones entre los movimientos armados: Independencia y Revolucin

Historia del mundo contemporneo, Gmez, Gonzlez, Alhambra, Mxico, D.F., p. 229, 1993

Instrucciones. Aplica el proceso de relacionar, para elaborar y completar la informacin de la tabla adjunta.

1. Identifica las variables de cada evento.

2. Especifica las semejanzas y diferencias de cada variable.

3. Establecer nexos entre pares de caractersticas y formula tus relaciones.

4. Anota tus conclusiones del ejercicio.

Variable Caractersticas de la Independencia

Caractersticas de la Revolucin

Relacin

Tipo de rgimen autoritario

Autoritarismo espaol

Autoritarismo del dictador

Luchan por un tipo de libertad gubernamental

Conclusiones:

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________


48

LA MEMORIA La memoria puede definirse como la capacidad de almacenar, procesar y recuperar

informacin que proviene del mundo exterior los conceptos de aprendizaje y memoria

estn ntimamente relacionados.

La memoria humana tiene tres fases, la codificacin de la informacin, su almacenaje y

su posterior recuperacin.

Una vez almacenamos la informacin se produce una progresiva prdida de datos si el

cerebro no recibe los estmulos adecuados para conservar los recuerdos.

Existen tres tipos de memoria humana segn la duracin de la retencin del recuerdo.

1. La memoria sensorial: est fuera de control de la conciencia y se da de una

manera automtica. Provienen de los sentidos, como la vista y el odo, y

prolongan la duracin de la estimulacin.

2. Memoria a corto plazo. Una de las dicotomas ms clsicas en relacin con la

memoria cosiste en la distincin entre memoria a corto y a largo plazo.

Memoria a corto plazo u operativa: esta memoria nos permite recordar entre 7-9

elementos durante 10-15 segundos. De esta serie de elementos siempre

recordamos mejor el primero y el ltimo. Son ejemplos de memoria a corto

plazo la repeticin de dgitos, palabras, frases, secuencias de bloques sealados

con el dedo, ritmos, nmeros de telfonos, etc.

3. Memoria a largo plazo: Es donde almacenamos los recuerdos vividos, el

conocimiento, las imgenes, los conceptos, estrategias de actuacin, etc. Es la

que consideramos como memoria en general. La memoria a largo plazo tiene

una capacidad ilimitada y puede retener la informacin durante toda la vida si

recibe los estmulos adecuados.

Se calcula que el cerebro humano puede almacenar la informacin equivalente a 20 millones de libros, como las bibliotecas ms importantes del mundo. En toda nuestra vida solo utilizamos una diezmilsima parte del potencial de nuestro cerebro. Podemos potenciar nuestra memoria con algunas tcnicas, por ejemplo con frases gua o con asociaciones mentales. Los tipos de memoria ms importantes para el aprendizaje son:

Verbal: Dar nombre a las casas con objeto de recordarlas mejor o si el sonido de las palabras le evoca el objeto. Crear vistosas imgenes al leer y con capacidad de evocar cuando es necesario.

Visual: Formar imgenes mentales (texturas, color, formas, entre otros)

Cinestsica: Complemento valioso para reforzar la memoria verbal y visual. Es la que nos permite recordar gracias a nuestros msculos, la que nos proporciona el sentido del espacio que nos rodea.


49

Examnese a si mismo mediante este test. Si su respuesta a una pregunta es "si" o

"verdadero", marque la casilla que se encuentra a continuacin. De lo contrario, djela

en blanco. Despus sume los resultados obtenidos en cada una de las columnas

verticales y comprelos entre s.

QUE TIPO DE MEMORIA POSEE?

Piense en lo que tom esta maana para

desayunar.

Verbal Visual Cinestsica

1 Puede hacerse una imagen visual viva de

ello?

2 Acaba de experimentar de nuevo el saber y

el olor?

3 Puede escribir todo lo que tom?

4 Puede recordar la marca de los huevos, los

cereales, el caf, el pan, la mermelada, el

zumo. etc.?

5 Puede recordar el color del plato y de la taza,

el del mantel de la mesa, la forma de la

cuchara o si hacia sol o si estaba nublado?

6 Puede recordar donde comi, como se sent

y la posicin de la comida en el plato?

A continuacin: imagine que est sentado

frente a la primera casa en la que recuerda

que vivi de nio


7 Ve el color con claridad? Tiene una imagen

fija del nmero de ventanas que hay, del tipo

de escalones y del nmero de estos?

8 Recuerda la direccin y el nmero de

telfono?

9 Llegue hasta la puerta. Puede recordar si el

pomo estaba a la izquierda o a la derecha?

Contine avanzando una vez que ha abierto

la puerta. El armario que hay dentro est a

la izquierda o a la derecha?


50

Si la respuesta a las preguntas siguientes es

"verdadero", marque la casilla de la derecha


10 Normalmente soy muy consciente de la

colocacin de los muebles en una

habitacin.

11 Si mis amigos pintaran el comedor de un

color nuevo, sin duda lo notara

12 S si mi despertador tiene los nmeros

rabes o romanos

13 Me s el numero de celular de mis padres.

14 Soy bueno en los deportes y/o en el baile

15 Soy consciente de los colores que me

rodean

16 Obtengo siempre una buena puntuacin en

lengua

17 No tuve muchos problemas para aprender a

montar en bicicleta

18 Siento una gran aficin por los crucigramas

Sume sus puntos

Verbal =

Visual = Cinestsica =


51

ACTIVIDAD 15: PARA RECORDAR

Instrucciones: Anota lo que se indica sobre la noticia de peridico que elegiste

despus de haber ledo cuidadosamente y subrayado lo importante.

1. Idea principal: ____________________________________________

___________________________________________________________

2. Ideas secundarias:

a. __________________________________________________

b. __________________________________________________

c. __________________________________________________

3. Esquema General: 4. Resumen:

5. Realiza una propuesta de ttulo diferente para la noticia.

6 Anota una palabra clave de la noticia ______________________________________


52

ACTIVIDAD 16: SE PUEDE MEJORAR LA MEMORIA?

Hay ocasiones en que la memoria falla, algunas de las razones son debido a que la

informacin entr en desuso, hubo alguna interferencia, se reprime la informacin o

no se le prest la atencin necesaria. Por ello, existen algunas tcnicas para mejorar la

memoria, como el elaborar tarjetas de estudio o fichas, crear imgenes visuales en las

que estn representados todos los detalles de lo que se quiera recordar, repasar un

camino conocido o historia que contenga las palabras que se quieren recordar, usar

acrnimos, etc.

Contesta las preguntas siguientes, en relacin a la imagen presentada

anteriormente. Posteriormente, trata de completar la informacin

faltante y anota los detalles que recuerdes.

1. Qu actividad est realizando el personaje de la imagen?

a. Ver televisin

b. Dormir en el silln

c. Jugar videojuegos

2. Cmo se encuentra la laptop?

a. Encendida

b. Apagada

3. Qu imagen tiene el cuadro de la pared?

a. Un paisaje

b. Una pareja

c. Una imagen abstracta

4. Cuntas lmparas hay en la habitacin?

a. Dos

b. Una

c. Ninguna

5. Cmo se encuentra la laptop?

a. Encendida

b. Apagada

6. Qu imagen tiene el cuadro en la pared?

a. Un paisaje

b. Una paraje

c. Una imagen abstracta

Qu estrategias has utilizado?


53

Este chico se llama.................... Tiene.............................. aos.

Qu ms recuerdas? ..................................

................................................................

Esta chica se llama................... Tiene.............................. aos.

Qu ms recuerdas? ..................................

................................................................

Este seor se llama......................................

Tiene................................ aos.

Qu ms recuerdas? ..................................

................................................................

..............................................................._____.

Esta seora se llama................................. Tiene............................................. aos.

Qu ms recuerdas? ..................................

................................................................

Qu estrategias has utilizado?


54

REPRESENTACIONES LINEALES: ENUNCIADOS DIRECTOS E

INDIRECTOS

Solucin de problemas mediante la representacin de una dimensin

Para resolver un problema se necesita comprender su significado y clarificar qu se

pretende lograr. Es necesario lograr una clara interpretacin del enunciado que

incluya la identificacin de las variables, de las relaciones entre los datos y de lo

que se pide encontrar.

Se ha comprobado que el uso de estrategias, como parte del proceso de solucin de

un problema, ayuda a lograr el nivel de comprensin necesario para garantizar la

culminacin de las etapas que conducen al logro del resultado perdido. Aqu se

presenta una estrategia de gran utilidad denominada representacin de una

dimensin, la cual se aplica a problemas en donde se comparan caractersticas de

objetos o situaciones referidas a una sola variable, cualitativa y de valores relativos.

La estrategia consiste en utilizar diagramas para visualizar las relaciones entre los

valores de dichas variables.

El tema seleccionado para iniciar la prctica de la estrategia de representacin trata

problemas de silogismos lineales. En estos problemas se presentan dos premisas

mediante las cuales se establece una relacin entre las caractersticas de dos o ms

objetos o situaciones. Dicha relacin permite encontrar una nueva relacin. En los

problemas una de las relaciones no aparece explcita en el enunciado. Por ejemplo,

si se afirma que Mario es mayor que Juan y Juan es mayor que Luis, y se pide

identificar quin es el menor de los tres, se observa que la caracterstica inherente a

Juan conecta a las tres personas, mientras que la nueva relacin que se trata de

buscar no aparece en ninguna de las personas.


55

Representacin: Es una estrategia que consiste en utilizar dibujos o grficas

para visualizar el enunciado de un problema.

Representacin en una dimensin: Representacin de datos acerca de una

sola variable. Lo que se representa son datos relativos, es decir, relaciones entre los

valores de la variable considerada en el problema.

Pasos de la estrategia de representacin de una dimensin:

1. Leer todo el problema.

2. Identificar las variables.

3. Identificar lo que se pide en el problema.

4. Decidir el tipo de representacin por utilizar.

5. Leer el problema, parte por parte, y representar en el diagrama los datos que

se dan en cada parte.

Observar el diagrama una vez concluido y formularla respuesta del

problema.

ACTIVIDAD 17: EJERCICIOS DE REPRESENTACIN EN UNA

DIMENSIN

Ejercicio 1

Luis pesa menos que Antonio, pero ms que Pablo. Pablo pesa menos que Luis pero

ms que Esteban. Quin pesa ms y quin le sigue en esta variable?


56

Ejercicio 2

El ro Dirubio es menos largo que el ro Valga, pero en cambio su extensin es

mayor que la del ro Ran. Por otra parte, si comparamos los kilmetros que miden

los ros Ran, Dirubio y Sona, vemos que a pesar de que el primero no es tan extenso

como el segundo, supera en kilmetros al Sona. Cul es el ro ms extenso y cul le

sigue en longitud?

Ejercicio 3

Dara naci 15 aos despus que Patricio. Said triplica la edad de Patricio. Dinorah,

aunque le lleva muchos aos de diferencia a Dara, naci despus que Patricio,

Alfredo, to de Dara, es menos viejo que Said, pero mucho menos joven que

Patricio. Cul de los cinco es el mayor?


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REPRESENTACIONES LINEALES: ENUNCADOS CON INVERSIN DE

DATOS

Enunciados con inversin de datos Los enunciados de los problemas no siempre son directos. Ocasionalmente,

durante la lectura del problema se presentan datos sin relacin con los anteriores

y, por lo tanto, no pueden representarse. En este cado la informacin se deja

momentneamente a un lado hasta que surgen los datos necesarios para

completarla. Los datos faltantes permiten establecer los nexos necesarios para

completar la representacin grfica. La estrategia que permite posponer los datos

se denomina postergacin.

Postergacin Estrategia que consiste en dejar de lado un dato que no constituye una afirmacin

completa hasta que se obtiene la informacin necesaria para relacionarlo con el

resto de los datos del problema.

Ejercicio

Rodrguez, Prez, Snchez y Gmez trabajan en la misma empresa. Rodrguez y

Prez tienen ms antigedad que Snchez. Gmez es de ms reciente ingreso que

Prez, pero tiene ms antigedad que Rodrguez. Quin es el de ms reciente

ingreso y quin le sigue en antigedad?

Pasos de la estrategia modificada (En el siguiente espacio anota los pasos que te dar tu profesor para dicha

estrategia)


58

ACTIVIDAD 18: TAREA

Resuelva los siguientes problemas. En cada caso:

a) Especifique los pasos de la estrategia por utilizar.

b) Aplique los pasos de la estrategia

1. El Distrito Federal y Nueva York tienen mayor grado de contaminacin que

Monterrey. Nueva York tiene ms contaminantes que Tokio, ero menos que

el Distrito Federal y Monterrey tiene menos contaminacin que Tokio. Cul

es la ciudad ms contaminada y cul es la menos contaminada?

2. Un grupo industrial tuvo ganancias el ao paso en cuatro de sus empresas y

prdidas slo en una. Esa informacin se trasmiti al presidente del grupo

mediante computadora, pero la empresa fallo los datos se trasmitieron

incompletos.

Se sabe que:

La empresa Soil gan ms que la empresa Tilode, pero meos que

empresa Dosina.

La empresa Dosina gan ms que la Cincesa.

La empresa Trati gan ms que la Soli, pero menos que la empresa

Cincesa.

Qu empresa gan ms y cul gan menos?

3. Alemania, Rusia, Estados Unidos y Francia ganaron medallas de oro en la

Olimpiada. Alemania no gan tantas medallas como Estados Unidos, Rusia

gan menos medallas que Alemania, pero ms que Francia. Qu pas gan

ms medallas de oro y cul le sigue?

4. Patricia, Dolores, Marco y Jorge coleccionan caracoles marinos. Marco tiene

menos caracoles marinos que Dolores, pero ms que Jorge. Patricia tiene

ms caracoles marinos que Marco, pero menos que Dolores. Quin tiene

ms caracoles marinos y quin menos?

5. Rubn obtuvo un promedio de calificaciones inferior a Marcelo, Isidro, por

el contrario, obtuvo un promedio ms alto que Ivn. Marcelo, a pesar de

haber sacado buenas calificaciones en la escuela, obtuvo un promedio

inferior al de Ivn. Quin obtuvo el mayor promedio y quin le sigue?


59

6. El Sol es la fuente calorfica del sistema planetario solar. El calor que reciben

los planetas est en relacin directa con su distancia al Sol. De los siguientes

planetas: Neptuno, Plutn, Urano y Saturno, cul es el menos caliente y

cul el menos fro? Si Neptuno es ms fro que Saturno. ste a su vez es ms

caliente que Urano. Plutn es el planeta ms fro y Saturno es mucho ms

caliente que Neptuno. Urano es ms fro que Neptuno.

7. Segn opinin de Marcos, Graciela es la ms bonita de las amigas de Jos.

Sin embargo, el mismo Marcos nos die que la diferencia entre la belleza de

Hortensia y de Mara, la menos fea de las dos que acaba de nombrar, no es

tan notable como la que existe entra la de esta ltima y Graciela. Finalmente,

Marcos considera que la ms parecida a Graciela es Josefina, a pesar de ser

la mayor de las amigas de Jos. En qu orden de belleza estn las amigas de

Jos, de acuerdo con la opinin de Marcos


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ACTIVIDAD 19: TABLAS CON VALORES NUMRICOS

La estrategia representacin se aplica en numerosas situaciones y adopta

muchas modalidades. Las tablas son arreglos de datos organizados en forma de

matrices o cuadros de doble entrada, y los datos son caractersticas absolutas y

numricas de objetos o situaciones referidas a dos variables.

La representacin en dos dimensiones mediante el uso de tablas permite

resolver problemas en los cuales intervienen dos variables simultneamente

debido a que facilita la organizacin de la informacin y constituye una ayuda

externa de la memoria para mantener un registro acumulativo de las relaciones

que surgen conforme se resuelven problemas.

EJERCICIO 1:

Elena, Mara y Susana estudian idiomas y entre las tres tienen 16 libros de

consulta. De los cuatro libros de Elena, la mitad son de francs y uno de

italiano, Mara tiene la misma cantidad de libros que Elena, pero slo tiene la

mitad de los libros de francs y la misma cantidad de libros de italiano que

Elena. Susana tiene solamente un libro de alemn, pero en cambio tien tantos

libros de italiano como libros de alemn tiene Mara. Cuntos libros de francs

tiene Susana y cuntos libros de cada idioma tienen entre todas?


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Pasos de la estrategia para resolver problemas de representacin en

dos dimensiones

1. Leer todo el problema e identificar las variables y la pregunta o lo que se pide.

2. Elaborar una tabla que incluya dos de las variables cuyos valores estn dados.

3. Leer el problema, parte por parte, y representar los datos de la tercera variable conforme se dan hasta completar la lectura de todo el enunciado.

4. Deducir a partir de los datos conforme se complete la tabla. 5. Contestar la pregunta del problema. 6. Verificar el procedimiento seguido y la respuesta obtenida.

EJERCICIO 2:

Tomas, Luis y Juan tienen 13 pelotas y un nmero de juegos de mesa que

excede en 10 unidades al de balones. Toms tiene un total de juegos de mesa

que excede en dos unidades al nmero de pelotas y Luis tiene dos pelotas, o sea,

cuatro pelotas menos de las que tiene Toms. Por otra parte, Luis tiene un

nmero de juegos de mesa que duplica su nmero de pelotas y se sabe que Juan

tiene tres juegos de mesa ms que Toms. Cuntos juegos de mesa tiene Juan?


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EJERCICIO 3:

Las hijas del seor Gonzlez, Clara, Isabel y Belinda, tienen nueve pulseras y

seis anillos, es decir, un total de 15 accesorios. Clara tiene tres anillos; Isabel

tiene tantas pulseras como Clara tiene anillos y, en total, tiene un accesorio ms

que Clara, que tiene cuatro. Cuntas pulseras tiene Clara y cuntas Belinda?

EJERCICIO 4:

Milton, Mortus y Nartis tienen un total de 20 mascotas. Milton tiene tres sapos

y la misma cantidad de araas que de murcilagos. Mortus tiene tantas araas

como Milton sapos y murcilagos. Nartis tiene cinco mascotas, una es

murcilago y tiene la misma cantidad de sapos que Mortus, que es el mismo

nmero de murcilagos que Milton. Si Milton tiene siete mascotas, cuntas y

qu clase de mascotas tiene cada uno?


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EJERCICIO 5:

Francisco, Jos e Ignacio tienen en conjunto 32 artculos deportivos, de los

cuales 15 son raquetas y el resto son bates y palos de golf. Francisco tiene tres

raquetas y tres bates. Ignacio, quien tiene nueve artculos deportivos, tiene

cuatro raquetas. El nmero de palos de golf de Paco es igual al de raquetas de

Ignacio. Pepe tiene tantos palos de golf como raquetas tiene Pancho. La

cantidad de palos de golf que tiene Nacho es la misma que la de bates de

Francisco. Cuntos bates tiene Jos y cuntos palos de golf tiene Francisco?

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