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CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR

El Cuaderno de Desarrollo Lector pretende ser una herramienta de entrenamiento para que los alumnos

y las alumnas mejoren su competencia lectora.

Materialfotocopiable

Documentación Comprensión Velocidad Recreación

Nuevas tecnologías

Para el profesor

Actividades de recreación

lectora

Actividades que permitirán a los alumnos recrear la lectura mediante: - La expresión escrita- La expresión oral- La expresión artística (teatro, música, plástica)

Información que relaciona el libro con otros libros, películas, piezas musicales, páginas web, etcétera.

Del libro a...

Competencias básicas e

interdiscipli-nariedad

Actividades de comprensión

Actividades que ayudarán al alumno a comprender el fondo y la forma de la lectura realizada.

Newsletters con actividades complementarias

Actividades que involucran el uso deTecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)

Actividades para mejorar la fluidez en la lectura y resolver carencias de entonación y pronunciación.

Velocidad lectora

Apartado que proporciona al alumno los elementos necesarios para entender mejor la lectura.

Apartado informativo

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR

Historias secretas de la nocheJoan Manuel Gisbert

Recursos para el profesor

Fotocopiables para el alumno

Actividades de:

Para el alumno

- Relación decompetenciasbásicas puestas enpráctica a lo largode los distintosejercicios del CDL.- Relación de lostemas del libro conotras áreas.

Historias secretas en la noche

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MAQUETA CARTILLA HISTORIAS SECRETAS.indd 1 7/7/10 21:09:35


El CDL es un material orientado al docente que acompaña a cada libro del Proyecto Lector El Árbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir en el desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquier tipo de texto utilizando la estrategia más adecuada en función de la finalidad de la lectura, de las características del texto y del contexto en el que se produce.

Las actividades que se presentan pretenden que el alumno «aprenda deleitándose», despertando su interés por la lectura de textos literarios y mejorando sus hábitos lectores, así como aportan al docente una herramienta útil y atractiva para estimular la lectura en el aula.

La realización de las actividades del CDL será flexible. Aunque lo ideal es completarlo de manera íntegra, el profesor también tendrá la posibilidad de escoger sólo aquellos ejercicios que considere los más apropiados para satisfacer las necesidades específicas de cada alumno y cada clase.

SinopsisKonrad el Ecuánime, titular del señorío de Warlavia, decide convocar un concurso

de narradores en palacio para celebrar los años venideros de paz y tranquilidad. Quería contratar para ello al mejor artista de la palabra y dos serían los narradores elegidos para comenzar a contar sus relatos: Ismal, con El mensajero de los siete reinos o el palacio del náufrago y Nubis, con La princesa de Babilonia o los espejos prodigiosos. Pero sólo uno puede ser el elegido, ¿cuál de los dos convencerá a Konrad con sus narraciones fantás-ticas?

Razones para leer este libro•Recuperarloscuentosancestralesatravésdelaoralidad.

•Mostrar la valía de la tradición oral y como ésta se encuentra latente en nuestrasculturas.

•Fomentarlaanimaciónalalectura.Losrelatosdeestelibro,cargadosdefantasíayacción,son idóneos para hacer que el lector se sienta atraído constantemente por la historia que se narra.

Presentación

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Actividades de documentación

Buscainformaciónsobrelavidaylaobradelautor,JoanManuelGisbert;atravésdeunbuscador de internet puedes encontrar la información que necesitas. Escribe un resumen que no sobrepase las diez líneas:

¿Quieres convertirte en entrevistador? Visita la pagina de internet que te facilitamos a continuaciónyleelaentrevistaquelerealizanaJoanManuelGisbert.Piensayescribecinco preguntas más que desearías hacerle acerca de la lectura del libro:

http://revistababar.com/wp/?p=223 » (Revista Babar)

Pregunta 1:

Pregunta 2:

Pregunta 3:

Pregunta 4:

Pregunta 5:

El ilustrador de la obra es Francisco Solé, un madrileño que compagina desde hacemuchos años la profesión de arquitecto con la de dibujante. Busca en internet los datos quepuedassobreélyresúmelosencincolíneas:

1.2

1.3

1.1

1

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Actividades de documentación

KonradelEcuánime,titulardelseñoríodeWarlavia,vivíaenuncastillo.Consulta,atravésde los libros que haya en la biblioteca y de diferentes páginas de internet, el significado de la siguiente lista de palabras que guardan relación con el vocabulario de este tipo de fortificaciones.Después,puedesbuscareninternetlaimagenrealdeuncastilloytratarde identificar todas estas partes:

Torre del homenaje:

Almena:

Puente levadizo:

Aspilleras o saeteras:

Patio de armas:

Muralla:

Foso:

•Puedes encontrar información en las siguientes páginas de internet:

www.castillosnet.org/programs/castillosnet.php?tip=txt&dat=articulos/ » glosario (CastillosNet)

www.castillos-de-espana.com/ » (Castillos de España)

A lo largo de la lectura se mencionan dos lugares interesantes: Babilonia y Asia. Busca en internet unas breves referencias a ambos lugares y responde a las siguientes preguntas:

a) ¿De dónde proviene el nombre de Babilonia?

b)¿Quéextensiónocupaelcontinenteasiático?

1.5

1.4

1

Narracióncontar una sucesión de hechos, verbal o visualmente, que se producen en un tiempo determinado.

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Actividades de comprensión

Observaelesquemaqueseexponeacontinuaciónsobreeltextonarrativoeidentificalos elementos que aparecen en el cuento de Caperucita Roja:

2.1

2

Narracióncontar una sucesión de hechos, verbal o visualmente, que se producen en un tiempo determinado.{

Elementos de un textonarrativo

Narrador →Personajes →Acción →Tiempo →Lugar→

quien cuenta la historia

a quienes les ocurre la historia

los hechos que cuenta el relato

en el que se desarrolla la historia

donde se desarrolla

{- Narrador:

- Personajes:

- Acción:

- Tiempo:

-Lugar:

A lo largo de la lectura, algunos de los personajes se enfrentan a multitud de problemas, enigmas o misterios. Un acertijo es un juego de lógica, intuición y razonamiento que se ha de usar para hallar la solución a un enigma. Te proponemos que resuelvas el siguiente acertijo. Piensa bien la solución pues la respuesta no es la más fácil:

- Acertijo: El semáforo descompuesto En una esquina de un barrio hay un semáforo que no funciona bien, ya que no enciende la segunda luz de las tres que tiene. Teniendo en cuenta que las luces son verde,amarillay roja,eneseorden, ¿dequécolordeberánser lasbombillasquellevará el operario para reparar el semáforo?:

En la página 72 del libro, aparece la siguiente frase «no tengo hambre, no tengo sed, sólo mealimentodetiempo».Explicacontuspropiaspalabraselsentidodeltexto:

2.2

2.3

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Velocidad lectora

Vamosaejercitarlamemoria.¿Seráscapazdeleeryretener,enelmenortiempoposible,la siguiente fila de palabras? Debes intentar memorizarlas en 50 segundos. Cronometra el tiempo y, cuando acabe, escribe las palabras que recuerdes en una hoja sin mirar el recuadro. ¿Cuántas has recordado?

uno, amor, destino, suerte, tiempo, amanecer, fortuna, reinado, vencedor, batalla.

•He sido capaz de recordar palabras en 50 segundos.

Leecorrectamenteelsiguientefragmentodetextoalquelehemossuprimidoalgunasletras.Unavezquelohayasleído,escribelasletrasquefaltanyléelodenuevo.Cronometracuánto tardas las dos veces:

«En comp_ñía de la m_chacha que par_cía ten_r la m_nte extr_viada, Raziel cont_nuó avanz_ndo p_r el polv_riento camino indic_do en el pl_no.

A medida que se ib_n acerc_ndo a la casa d_nde t_nía que entreg_r el mensaje a un homb_e del que no s_bía nada, le fue entr_ndo inqui_tud. Presentía que qu_zá algo pel_groso le esp_raba. Quizá las tres f_bulosas monedas repr_sentaban una m_ldición para qu_en las poseyera.

Nueve páj_ros gris_s aparecieron de pr_nto por el hor_zonte. Iban vol_ndo hacia ellos. Pas_ron por encima de sus c_bezas. Uno m_vía las alas con dific_ltad. Raziel lo siguió c_n la mirada. Temió que ac_bara cay_ndo a tierra. Casi rezó para que no ocu-rr_era, como si la s_erte del ave y la suya tuv_eran alg_na relación secreta.

La pequ_ña band_da se p_rdió de vista y no pudo con_cer el desenlace.»

•La primera vez he tardado segundos.•La segunda vez he tardado segundos.

3

3.2

3.1

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ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA

Observa los siguientes ejemplos de cómo se puede ampliar una idea dando más detalles.4.1

4 Actividades de recreación

El niño cerró con llave y se marchó corriendo

Cogió la llave rápidamente, la introdujo en la cerradura y comprobó que la puerta estaba cerrada. Entonces, el niño se echó a correr detrás de su madre.

Aquel hombre llevaba su paraguas

Esa mañana habían anunciado en la radio que llovería. El hombre llevaba bajo el brazo su paraguas dispuesto a salir a la calle.

-Haz lo mismo con los siguientes datos:

El gato estaba frente a la ventana

Lamujerescuchóunruido

María,sesentóenelsofá

Ahora que ya tienes más claro el esquema de los elementos que tiene una narración, inventa otros nombres atractivos para los personajes de una historia. Elige la acción de los personajes, un lugar donde se sucede la acción, el tiempo en que se desarrolla la historia y un narrador:

Narrador:

Personajes:

Acción:

Lugar:

Tiempo:

4.2

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Actividades de recreaciónACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL

Divididosporequipos(engruposde3-5alumnos),deberéisinventaryescribir,unabrevenarración con las diez palabras que aparecen en el siguiente recuadro. Todos los equipos tendréisqueleervuestrostrabajosenvozalta.

castigo,joyel,búho,bosque,encantar,suerte,deseos,castillo,enemigos,princesa.

En el relato de La princesa de Babilonia y los espejos prodigiosos, se cuenta cómo a la protagonista le regalan tres espejos mágicos de poderes especiales. Por grupos, de tresalumnos,deberéisinventarunobjetoextrañoconutilidadesprodigiosas.Unavezdescritoelobjeto,deberéispresentarloanteelrestodeloscompañerosdemaneraoral.Paraexpresarmejorvuestrasideas,podréisrealizarundibujodelobjetoenlapizarra.

ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Dibuja un laberinto para proteger a la princesa de Babilonia de sus enemigos. Puedes encontrar imágenes de laberintos en cualquier buscador de internet:

Diseña tu propio castillo con una caja de cartón. A continuación aparecen una serie de instrucciones:

-Paso 1: Recorta las solapas superiores de una caja grande de cartón. Asegúrate deprecintar la parte inferior con celo. -Paso 2: Recorta las ventanas, almenas y puente levadizo del castillo. Con las solapas superiores sobrantes del paso 1, puedes hacer unas escaleras doblando simplemente el cartón.- Paso 3: Haz dos agujeros en la puerta del castillo y otros dos debajo de las almenas. Une las partes con una cuerda (puedes fijarte para dar este paso en la imagen que te ofrecemos como resultado final).-Paso4:Resultadofinal.Decoratucastillo.

4.3

4.4

4.5

4.6

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1. ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN

Losdatosmásrelevantessonlosquesepresentanacontinuación:

Biografía del autor

JoanManuel Gisbert nació en Barcelona en 1949. Destacado escritor de literaturainfantil y juvenil, sus obras han sido traducidas a veinte lenguas por las que ha obtenido premiosdeámbitonacionalmuydistinguidos.Lamuertedesupadrelellevóacolaborarmuyprontocondistintaseditoriales.ViajóaParísparaestudiartécnicasteatralesyasuregresopublicó su primer libro Escenarios Fantásticos(1979)porelqueganóelpremiodelaCCEI.

Unañodespués,porEl misterio de la isla de Tökland obtendríaelPremioLazarillodecreaciónliteraria,llegandoafigurarenlaListadeHonordelPremioAndersen.PorLa noche del eclipse(1990)fuegalardonadoconelpremioGranAngularyconLa voz de madrugada recibiríaelpremioEdebéen1995.

GisberthasidocomparadoporalgunoscríticosconautorescomoJulesVerne,TolkienoC.S.Lewis,encualquiercaso,laobradeJoanManuelesunclaroexponentedelaliteraturafantástica contemporánea dentro del marco de los jóvenes lectores.

Bibliografía del autor

•El museo de los sueños (1984).PremioNacionaldeLiteraturaInfantilyJuvenil.Mercedaunextrañoydecisivoazar,unescritordescubrelasfantásticaspiezasdeun

insólito museo. Todo su afán será acceder a los secretos deslumbrantes de estos objetos, frente a los cuales los sentidos se desatan y adquieren nuevas dimensiones.

Narrado en primera persona, en estilo directo y con un rico lenguaje, el ritmo gana en intensidadamedidaquesesucedenlosacontecimientos.Losescenariospocolocalizados,las descripciones e incluso las ilustraciones crean una atmósfera fantástica, onírica y misteriosa.

• El misterio de la mujer autómata(1990)PremioBarcodeVapor.Helvetius, un famoso automatista, recibe un encargo sospechoso y extraño: debe

construir secretamente la figura de un autómata tomando como modelo la imagen en cera de una desconocida mujer.

•Existemásinformaciónenlassiguientespáginasdeinternet:

http://revistababar.com/wp/?p=223. » (Revista Babar)www.vootar.com/a/Joan-Manuel-Gisbert » (Vootar)www.epdlp.com/escritor.php?id=2646 » (El poder de la palabra)

1.1

Soluciones y otras actividades para el docente

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Seleproponealalumnopensaralgunaspreguntas,amododeentrevista,parahacerleal autor.Solución: libre.

Losdatosmásrelevantessobreelilustradorsonlossiguientes:

Biografía del ilustrador

Francisco Solé, nace enMadrid en 1952. Desde 1980, compagina su trabajo dearquitecto con el de ilustrador y dibujante. Ha trabajado con muchas de las mejores editoriales de España y con diferentes medios de comunicación. Entre sus trabajos másdestacadoshayquereseñarelque,en1991leencargóeldirectordecineRomanPolanskiparalapelículaLa novena puertaolostítulosdecréditoquerealizóparaotrofilm, Oliver Twist.

Además de esas incursiones tan destacadas en elmundo cinematográfico, Solétieneun amplio bagaje en ilustracionespara libros, por ejemploparaMontserrat delAmoyArturoPérezReverte.

• Existemás información sobre el ilustrador y algunos ejemplos de su obra en lassiguientes páginas de internet:

www.fundaciongsr.es/catalogos/frames.htm. » (Fundación Germán Sánchez Ruipérez)www.ilustradores.com/francisco/index.html » (Ilustradores.com)

Además…Selepuedeproponeralalumnadounaincursiónenlaobradelilustrador.Apartirdeloscartelesdiseñadosporél,sepuedenconfeccionarenelaulayenvariosgruposunos cartelespara cualquierdía señalado:DíaMundialde laPoesía,Díadellibro, etc.

•Existendistintaspáginasde internetquepuedenservirdeayudaparaconocerotroscarteles relevantes:

www.sitographics.com/conceptos/temas/historia/cartel.html » (Enciclográgica)www.oepli.org/esp/actividades/dia_libro.htm » (Oepli.org)www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/arte/arte/rep-prod/cartel-2. »

htm (Instituto de Tecnologías Educativas)www.cartelmania.com » (Cartelmanía)


1.3

1.2

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En la lectura se hace constante referencia al mundo de los castillos. Con el fin de enriquecer el vocabulario del alumno y su conocimiento del patrimonio histórico y cultural,tendránquebuscarlasdefinicionesdeunaseriedetérminosrelacionadosconeste tipo de fortificaciones. Solución: Torre del homenaje: Es la torre más sólida del castillo. Se levanta en medio del recinto amurallado.

Almena: Cada uno de los prismas que coronan los muros de las antiguas fortalezas para resguardarse en ellas los defensores.

Puente levadizo: El que en los antiguos castillos se ponía sobre el foso y podía levantarse por medio de poleas y cuerdas o cadenas para impedir la entrada a la fortaleza.

Aspilleras o saeteras: Aberturas largas y estrechas en los castillos a través de las cuales se disparaban las flechas al enemigo.

Patio de armas: Centro de la fortaleza. Espacio generalmente cuadrado en el que solían reunirse las tropas. Desde el patio de armas se accedía a todas las edificaciones que formaban parte del castillo.

Muralla: Obra defensiva de gran tamaño, que servía para proteger un territorio.

Foso: Cerco que rodeaba la muralla de un castillo, a veces lleno de agua, para evitar el ataque.

Además… Despuésdeverestaterminologíayparaafianzarlosconocimientosadquiridos,los alumnos pueden buscar la imagen real de un castillo e identificar, sobre ella, cada una de las partes que componen una fortaleza.

•Lassiguientespáginasdeinternetpuedenserdeayuda:

www.thetouristtravel.com/archivos_subidos/Image/top5/madrid/popp/ » castillodemazanarespop4.jpg (The tourist travel)

http://cfievalladolid2.net/pub/bscw.cgi/d215926-1/*/esquemacastillo.gif » (Junta de Castilla y León)

En la obra se mencionan dos lugares interesantes: Babilonia y Asia. Para tratar de tener una noción más clara y un conocimiento geográfico de los sitios que se mencionan en la lectura, deberán, además de encontrar breves referencias a ambos lugares en Internet, descifrar las siguientespreguntas: ¿Dedóndeprovieneel nombredeBabilonia? ¿Quéextensiónocupaelcontinenteasiático?Solución: a) Babilonia era la capital del estado de Babilonia en la baja Mesopotamia. Actualmente sus ruinas se encuentran en Irak, concretamente en la provincia de Babil, a unos 100 km. de Bagdad. El nombre proviene del griego Babel, el cual deriva del nombre semita de la ciudad Babilim, que quiere decir La Puerta de Dios.


1.5

1.4

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b) Asia es el continente más grande del Mundo. Tiene casi 45 millones de km2 y 4.000 millones de habitantes. Ocupa desde el océano Glacial Ártico hasta el océano Índico.

•Lassiguientespáginasdeinternetpuedenservirdeayuda:

www.atlasescolar.com.ar/ » ([email protected])www.elhistoriador.com.ar/aula/antigua/babilonia.php » (Elhistoriador.com)

2. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

Lashistoriasquesepresentanenlalecturaseconstruyenteniendoencuentaloselementosdeuntextonarrativo.Siguiendounesquemaqueseledaenelenunciadodelaactividad,los alumnos deben localizar estos elementos en el famoso cuento de Caperucita Roja.Solución: libre.

A lo largo de la lectura, algunos de los personajes se enfrentan a multitud de problemas, enigmasomisterios.Laactividadconsisteenaveriguarunacertijoqueselesproponealos alumnos. Solución: Las tres bombillas son blancas. Lo que varía es el color del vidrio que las cubre.

Selepidealalumnoqueexpresesupropiainterpretaciónsobrelafrase«notengohambre, no tengo sed, sólo me alimento de tiempo», que aparece en la página 72 del libro de lectura. Solución: libre.

3. VELOCIDAD LECTORA

Laactividadproponealalumnomemorizarcuántaspalabraspuedadeunalistadediez.Debe hacerlo en 50 segundos y anotar el resultado. Solución: libre.

Se le aporta al alumnoun textoque contieneuna serie depalabras a las que lesfaltanalgunasletras.Selepidequeleaeltextotalycomoestá,conletrasdemenos.Después, tienequecompletarel textocon las letrasquecreequecorrespondenyleerlodenuevo.Debeanotarloquetardaenleerlolasdosveces.Eltextotiene124palabras.Solución: libre.

4. ACTIVIDADES DE RECREACIÓN

Actividades de escritura

A partir de unos ejemplos, se le propone al alumno ampliar unas ideas dando más detalles.Solución: libre.

2.2

3.1

4.1

2.1

2.3

3.2


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Para fijar los conocimientos ya adquiridos, siguiendo el esquema de los elementos del texto narrativo, se le pide al alumno inventar personajes, acción, tiempo, lugar ynarrador. Solución: libre.

Actividades de expresión oral

Losalumnosdebeninventarunanarraciónapartirdediezpalabrasquelesfacilitamos.El ejercicio se hará en grupos y deben contar la historia al resto de los compañeros. Solución: libre.

El ejercicio utiliza de ejemplo La princesa de Babilonia y los espejos prodigiosos.Selepidealosalumnosque,engrupodetres,inventenalgúnobjetoconutilidadesmaravillosasyque lo describan en clase. Solución: libre.

Actividades de expresión artística

Dibujar el laberinto que protegía a la princesa de Babilonia.Solución: libre.

Esta actividad le propone al alumno la construcción de un castillo de cartón.Solución: libre.

- Esta actividad sería interesante coordinarla con el profesor de Artística.

4.3

4.4

4.6

4.2

4.5

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Del libro a…

1. LIBROS

El pato y la muerte ERLBRUCH,Wolf.Cádiz:EditorialBárbaraFiore,2007.Elprotagonistadeestelibroesunpatoquesientecómoalgoextrañocomienzaaperseguirle.Hasta que descubre la presencia de la muerte, que le ronda por si acaso le pasaba algo.

La historia interminableENDE,Michael.Madrid:Alfaguara,2002.Novela fantástica de aventuras. Bastian descubre en una librería un libro antiguo con poderes mágicosqueleotorgarálacapacidadparaconvertirseenunhéroe.Elprotagonistadeestahistoria,unniñodeonceaños,viviráauténticasaventuras.

2. PELÍCULAS

Dentro del laberinto Jim Henson (dir.),coproducciónEEUU,ReinoUnido1986(101min).Para rescatar a su hermano que ha sido secuestrado por unos duendes, Sara tendráque atravesar un laberinto lleno de pruebas por superar, donde las cosas no son lo que aparentan ser. Una obra maestra de efectos especiales, ensoñación y fantasía.

La princesa prometidaRobReiner (dir.), Act III Communications, Buttercup Films Ltd., The Princess Bride Ltd.,EstadosUnidos1987(98min).Westley regresa a su tierra para casarse con su amada Buttercup, a la que juró amor eterno.Pararecuperarlatendráquepasarporseriosobstáculos.Gigantes,luchasentrecaballeros…Laprincesaprometidatienetodos losalicientesperfectosparaserunadeesas películas que nadie olvida nunca.

3. PÁGINAS DE INTERNET

www.fundaciongsr.org/documentos/3968.pdf » Artículo sobre el poder que las palabras y la oralidad ejercen en el lector.

www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/80283841767595943754491/ »index.htm. Información amplia acerca de la literatura oral y el cuento tradicional.

4. MÚSICA

www.youtube.com/watch?v=q6yfMAGLnjU. » Video clip de Never Ending Story, deLimahal(YouTube). Tema perteneciente a la banda sonora de la película del mismo nombre.

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Competencias básicas e interdisciplinariedad

Contribución al desarrollo de las competencias básicas:

Interdisciplinariedad

Sobre el autor de este CDLAndrea Rodríguez de la FlorDiplomada en Magisterio-Educación Infantil, Licenciada en Pedagogía y Máster en Libros y

LiteraturaparaniñosyjóvenesporlaUniversidadAutónomadeBarcelona.ColaboraconlaComunidaddeMadrideneldiseñodepropuestasdidácticasparaniños.ActualmentetrabajaenlaCasa-MuseoLope de Vega en Madrid y continúa impartiendo cursos y conferencias sobre Literatura Infantil yJuvenil.

Competencia

Competencia en comunicación lingüística

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Competencia cultural y artística

Actividades para trabajarla

1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3 y 4.4.

1.4, 1.4 y 4.1

1.1, 1.2, 1.3 y 1.5

1.2 y 1.5

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 3.1, 4.3, 4.4 y 4.5

1.2,1.3,1.4,4.1,4.2,4.3,4.4,4.5y4.6

4.1, 4.2 y 4.3

Área

Lenguacastellanayliteratura

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Educación artística

Actividad con la que se puede relacionar

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.3, 4.4 y 4.5

1.2, 1.4, 1.5, 4.1 y 4.2

4.5y4.6

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1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas

28830 San Fernando de Henares (Madrid)

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© De esta edición: Oxford University Press España, S. A., 2010

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ISBN: 978-84-673-5469-0

tExto Andrea Rodríguez de la Flor

CoorDINACIÓN DEl proyECto EDItorIAl Mari Cruz Delgado Almansa

EDICIÓNIván Cano RuedaPilar Rodríguez Súnico

CoorDINACIÓN GráfICAPurificación Fernández López

DIsEño y mAqUEtACIÓNAna María Sánchez Baptiste Santiago Mosquera Mejía

IlUstrACIÓNMiguel Ordóñez

DoCUmENtACIÓN GráfICABelén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez


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