Cuadernillo Geografia 3b Sexto a-12-13

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CUADERNILLO DE ACTIVIDADES TERCER BIMESTRE PARA SEXTO GRADO GRUPO “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA “CLUB DE LEONES” TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS. CICLO ESCOLAR: 2012-- 2013 “LAS HUELLAS DE LOS LEONES TAMBIEN MARCAN LA HISTORIA” PROFESOR ANSELMO GOMEZ JIMENEZ, TITULAR DEL GRUPO Página 1 CC ASIGNATURA: GEOGRAFIA BLOQUE: III LA POBLACION MUNDIAL Y SU DIVERSIDAD LECCION: 1 ¿Cómo es la población del mundo? Aprendizaje esperado: Con el estudio de esta lección identificarás las tendencias de crecimiento y la composición de la población en distintas partes del mundo. ACTIVIDAD.1 PRODUCCIONES DE INICIO Y EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Comencemos: pág. 79 1.- Lee el mensaje de Mariana y responde el mensaje para ayudar en su investigación. ¡Hola, amigos! ¿Alguien me puede ayudar a encontrar información sobre el crecimiento de la población en México e Italia? Estoy haciendo un trabajo para mi clase de geografía, el maestro nos pidió comparar datos de ambos países usando pirámides de edad de cada uno. ¿Donde piensan que puedo encontrar esa información? Lo único que conozco sobre el comportamiento del crecimiento en cada uno de estos países es la marcada diferencia y la variación en la composición de la población. ¡Agradeceré mucho su ayuda! Nos escribimos pronto Mariana Mensaje: Saludo: Destinatario:

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ASIGNATURA: GEOGRAFIA BLOQUE: III LA POBLACION MUNDIAL Y SU DIVERSIDAD

LECCION: 1 ¿Cómo es la población del mundo?

Aprendizaje esperado: Con el estudio de esta lección identificarás las tendencias de crecimiento y la composición de la población en distintas partes del mundo.

ACTIVIDAD.1PRODUCCIONES DE INICIO Y EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

Comencemos: pág. 791.- Lee el mensaje de Mariana y responde el mensaje para ayudar en su investigación.

¡Hola, amigos!¿Alguien me puede ayudar a encontrar información sobre el crecimiento de la población en México e Italia? Estoy haciendo un trabajo para mi clase de geografía, el maestro nos pidió comparar datos de ambos países usando pirámides de edad de cada uno. ¿Donde piensan que puedo encontrar esa información? Lo único que conozco sobre el comportamiento del crecimiento en cada uno de estos países es la marcada diferencia y la variación en la composición de la población. ¡Agradeceré mucho su ayuda!Nos escribimos pronto Mariana

Mensaje:Saludo:Destinatario:

¿Qué información compartirías con Mariana para que su investigación fuera completa?

¿Cómo describirías una pirámide de edad y sexo?Despedida:Remitente :

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ACTIVIDAD 2PRODUCCIONES DE DESARROLLO Y EVALUACION FORMATIVA

2.- Observa las imágenes de la página anterior y las siguientes (78 Y 79), y anota en tu cuadernillo qué características y necesidades de la población identificas.

Imagen características necesidades

Después, encuentra las características comunes en las fotografías. y (1,2,3 y 4)

¿Qué problemas en común respecto a la población enfrentan estos lugares?

Conclusión individual ante esta situación:

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EXPLOREMOS: PAG. 813.- En parejas, analicen los datos de las gráficas anteriores y coloreen, en el mapa (al final del cuadernillo de geografía) anexo, página 190, lo que se les pide a continuación. Anoten los colores y la información correspondiente en el cuadro de simbología.• El continente que tiene mayor número de nacimientos. R:• El continente con mayor índice de mortalidad. R: • El que ocupa el segundo lugar en el número de muertes. R:• El de mayor porcentaje de crecimiento natural. R:• El de menor porcentaje de crecimiento natural. R:• El que presenta menos problemas de sobrepoblación, (habitantes por km2). Observen su mapa y anoten sus conclusiones acerca del crecimiento poblacional en el mundo. R:

4.- Lee la siguiente nota periodística y haz lo que se indica. Subraya con un color cuál es el tema principal de la nota y con otro destaca las futuras consecuencias de dicha situación. Compara tus resultados con los de tus compañeros y en grupo comenten si consideran que en México ocurrirá algo semejante a Europa. PAG. 82

TEMA PRINCIPAL DE LA NOTA FUTURAS CONSECUENCIAS DE LA SITUACION

*.-¿Consideran que México ocurrirá algo semejante a Europa?

5.- Observa las dos pirámides de la siguiente página. 83 Lee las frases que aparecen a continuación y pinta de colores diferentes cada barra de las pirámides que te permite obtener la información con respecto a la frase. LIBRO.• En Angola nacen menos personas que en Francia.• En Francia la mayor parte de la población tiene entre 30 y 59 años de edad.• En Francia hay más adultos mayores que en Angola.• Hay más mujeres que hombres en la población de adultos mayores (más de 65 años).• En los próximos años habrá más demanda de escuelas primarias.• Dentro de 30 años, Angola tendrá una gran cantidad de personas, así, mantendrán activa la economía; en cambio, Francia reducirá el número de personas económicamente activas.

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6.-Compara los datos de la nota periodística con la tabla de crecimiento poblacional de la página 60 de tu Atlas y en grupo comenten qué países de Europa tendrán los mayores problemas debido a la disminución de población.

7.- Observa la siguiente pirámide de población de México y encierra en un círculo el grupo de edad en el que se concentra la mayor población. Pág. 84.

¿En qué grupo de edad te encuentras?

Compara la pirámide de México con la de Angola y Francia.

¿En qué parte de la pirámide de México hay mayores diferencias con Angola?¿y con Francia?

En grupo y con el apoyo de su maestro, comenten: si el ritmo de crecimiento en México se mantiene, ¿en 40 años cuáles serán los grupos de población de mayor edad?

¿Qué necesidades presentarán?

ACTIVIDAD: 3PRODUCCIONES DE CIERRE Y EVALUACION SUMATIVA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO:8.- En equipo, lean la tabla de abajo, cópienla y completen las necesidades anotadas con la información correspondiente. Pág. 85. Libro y cuadernillo.

Necesidades Grupo de edad que tiene dichas necesidades (niños, jóvenes, adultos, o adultos mayores)

Problemas que enfrenta la población cuando sus necesidades no se satisfacen

Soluciones que podrían reducir o eliminar los problemas

• Se requieren más alimentos, servicios de salud y de escolaridad básica.• Se requieren más maestros y la construcción de escuelas para la

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educación media y superior.• El estado requiere mayorpresupuesto para ampliar losservicios médicos de prevención de enfermedades cardiacas y respiratorias de este grupo de edad.• Se requiere del crecimiento de las actividades económicas: industrial, comercial y turística para dar empleos.

9.-Reflexiona y expón tu punto de vista sobre la importancia de los diferentes grupos de edad para el desarrollo del país. PAG. 85

ASIGNATURA: GEOGRAFIA BLOQUE: III LA POBLACION MUNDIAL Y SU DIVERSIDADLECCION: 2 LAS AGLOMERACIONES URBANAS Aprendizaje esperado: Con el estudio de esta lección explicarás los efectos derivados de la concentración de la población en ciudades.

ACTIVIDAD: 1PRODUCCIONES DE INICIO Y EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.

Lo que conozco:PAG. 86.1.- Lee el mensaje de Carlo y responde el correo como si fueras Santiago.Buenos días, Santiago,Leí tu correo de ayer y sobre lo que preguntas acerca de mi país, vivo en una de las ciudades más grandes y pobladas de Sudamérica: Sao Paulo. Pero esta no es la capital de Brasil, es Brasilia. Además quiero comentarte que en efecto, aquí existen barrios llamados favelas, en donde la población con menos recursos económicos vive en hacinamiento y con pocos, por no decir nulos, servicios domésticos. También tenemos problemas de tráfico y contaminación del ambiente. Pero no todo es malo, esta ciudad tiene librerías para niños, cines, museos y parques; mi favorito se llama Ibirapuera y se ubica al sur de la ciudad. Por favor, no dejes de conectarte, quiero practicar mi español con los hermosos relatos de las ciudades de tu país. Espero te ayude a practicar tu portugués. Nos seguimos escribiendo.Saludos.Carlo

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Mensaje:Saludo:Destinatario:

Despedida:Remitente :

ACTIVIDAD: 2PRODUCCIONES DE DESARROLLO Y EVALUACIÓN FORMATIVA

COMENCEMOS: PAG. 872.- De acuerdo con la información del correo presentado, en tu cuadernillo haz una lista de las ventajas y desventajas de vivir en grandes ciudades.

VENTAJAS DESVENTAJAS

3.- Reúnete con un compañero y observen las siguientes imágenes. Contesten: ¿Cuál de los dos lugares se asemeja a los problemas de São Paulo? ¿Por qué? Pág. 87

4.- Para que comparen las características de los lugares fotografiados, identifiquen sus diferencias y completen el siguiente esquema. Libro. Pág. 87APRENDAMOS MÁS:5.- COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO CON LA INFORMACION DE LA PAG.88

TIPO DE PROBLACION

ACTIVIDADES Y SERVICIOS SEMEJANTES

ACTIVIDADES Y SERVICIOS DIFERENTES

CUIDADES

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MEDIO RURAL

EXPLOREMOS: PAG. 896.- Observa el mapa de distribución de la población mundial en la página 62 de tu Atlas de Geografía Universal y contesta las siguientes preguntas:

• ¿En qué ciudades se concentran entre 10 y 20 millones de habitantes?

• ¿En qué continente hay mayor concentración de población?

• ¿Hacia dónde tiende a concentrarse más la población: hacia el centro o hacia las costas de los continentes? ¿Por qué ocurre así?

7.- Luego, en parejas, comparen el primer mapa de esta actividad (distribución de la población mundial) con el de ganadería (página 71) y con el de los principales tipos de industria (página 73); observen cuál de las actividades económicas coincide con la distribución de la población de las ciudades. PAG.89.

8.- Finalmente, revisen el mapa de población total por entidad federativa en la página 28 del Atlas de México, anoten en sus cuadernillos los nombres de las tres ciudades más pobladas e indiquen si se localizan en las costas o en el centro de nuestro país.

9.- Comparte tu opinión acerca de las características naturales, culturales o económicas que consideres, influyeron en el poblamiento de la ciudad o lugar donde vives.

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PRODUCTOS Y SERVICIOS:PAG.8910.- Después de leer la nota periodística contesta las siguientes preguntas:¿Qué servicios hay en las ciudades, que no existen en el campo?

¿Cuáles servicios son indispensables en ambos?

ACTIVDAD: 3PRODUCCIONES DE CIERRE Y EVALUACIÓN SUMATIVA.

11.- Dinámica “apliquemos lo aprendido” pág. 91, después anotar una reflexión de la actividad de manera individual:

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LECCION: 3 DE UN LUGAR A OTRO. MOVIMIENTOS MIGRATORIOS Aprendizaje esperado: Con el estudio de esta lección distinguirás las principales rutas y consecuencias de la migración de la población.

ACTIVIDAD:1PRODUCCIONES DE INICIO Y EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.

LO QUE CONOZCO:1.- Lee el correo de Elizabeth y responde.¡Hola, Valeria!¿Cómo estas? Yo apenas acostumbrándome a mi nueva ciudad y escuela. El viaje en carretera desde Antigua hasta Los Ángeles fue muy largo, ¿creerás que recorrimos más de 3500 km? ¿Te imaginas?. Gran parte del trayecto lo hice dormida. A pesar de que los extraño mucho, las personas de aquí son muy amables y ya empecé a hacer amigos, algunos de ellos también nacieron fuera de esta ciudad y de este país. Por cierto, te platico que mi mama y mi papa están muy contentos con sus nuevos empleos.Aunque mi familia y yo hayamos migrado, espero no perder contacto contigo, podemos comunicarnos por medio del chat y cuando vengas de visita te llevare a conocer algunos lugares que me han gustado

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mucho, como el teatro chino en el Boulevard de Hollywood y una playa preciosa que se llama Redondo Beach. Te comparto las fotos que tome de estos sitios.Te mando mil abrazos Elizabeth, tu amiga viajeraMensaje:Saludo:Destinatario:

Despedida:Remitente :2.- Observa las imágenes que envió Elizabeth a su amiga y las de abajo, expresa tu opinión acerca de las personas que se van a vivir a otro país.

ACTIVIDAD: 2PRODUCCIONES DE DESARROLLO Y EVALUACION FORMATIVA

3.- En grupo, lean el siguiente texto pág. 94. Luego, respondan en su cuadernillo las siguientes preguntas:• ¿Qué consecuencias de la migración reconoces en el siguiente texto?

• ¿Por qué el personaje emigró a Estados Unidos?

• ¿Cuál era la principal razón por la que ahorraba su dinero?

• ¿Por qué la familia no quiso acompañarlo de regreso a Guatemala?

• ¿Qué opinan sobre el final de la historia?

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• ¿Consideran que puede pasar lo mismo con Elizabeth en los Ángeles?

4.-Con la asesoría de su maestro, formen un grupo de discusión y expongan sus puntos de vista al respecto. PRODUCTO 1(dramatización y debate)Hacer una dramatización (niños voluntarios) sobre el texto y posteriormente el debate (1-24 y 25-43) para la discusión.Cometarios personales:

APRENDAMOS MÁS: PAG. 955.- Lee, subraya y explica las partes más importantes del texto. Libro.

EXPLOREMOS: PAG. 95 Y 966.-Formen equipos de acuerdo con el número de carteles informativos que se encuentran en la página 96. Seleccionen un cartel y lean las características de los flujos migratorios de la región asignada. Exponer en una lámina su cartel y posteriormente completa la tabla de manera individual de acuerdo a tu propia interpretación.

INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS

N.L.

1-7 8-14 15-21 22-28 29-35 36-43

CARTEL AFRICA DEL NORTE Y

OCCIDENTAL

AUSTRALIA Y NUEVA

ZELANDA

EUROPA AMERICA DEL NORTE

ESTE Y SURESTE ASIATICO

REGIONES DE LOS PAISES

EXPLOTADORES DE

PETROLEO

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CARACTERISTICAS

DEL FLUJO MIGRATORIO

7.- En el mapa (ANEXO FINAL DEL CUADENILLO DE GEOGRAFIA) de la página 191, coloreen los principales países receptores y las regiones expulsoras de emigrantes que se mencionan en el cartel, y tracen sus rutas de migración de acuerdo con la simbología. PAG. 95

8.- En un mapa mural (complemento de la actividad 6), cada equipo explique las características de los flujos migratorios de su región y tracen las rutas correspondientes con un color diferente al resto de los equipos. PAG. 95 PRODUCTO 2

9.- Formen dos grupos: uno represente a los habitantes del país expulsor y otro a quienes viven en el país receptor. Cada grupo expondrá sus razones sobre las consecuencias positivas y las negativas de ir a vivir al país receptor (DEBATE). Consideren las situaciones descritas en los siguientes textos pág. 97 y 98. Al terminar, expongan al grupo su opinión respecto a estas consecuencias. PRODUCTO 3

DEBATEPAIS EXPULSOR PRESIDENTE PAIS RECEPTOR

NIÑOS DEL 1 AL 24

PROFESOR DEL GRUPO:

NIÑOS DEL 25 AL 43Opinión personal respecto a estas consecuencias:

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ACTIVIDAD: 3PRODUCCIONES DE CIERRE Y EVALUACION SUMATIVA

Apliquemos lo aprendido PAG. 9910.- Organícense en equipos y elaboren, en una hoja de rotafolio, un planisferio (ANEXO AL FINAL DEL CUADERNILLO DE GEOGRAFIA) para representar los movimientos migratorios. Consulten en las siguientes gráficas los datos de los países receptores y expulsores. Asignen un color para cada uno de los siguientes rangos, completa el siguiente cuadro.

Países receptores de 4

a 6.9%VERDE

Países expulsores de

3.5 a 6.9%AMARILLO

Países receptores de 7

a 38.5%CELESTE

Países expulsores de 7

a 11.5 %ROJO

*.- Graficas circulares por equipo, de los países receptores con mas migrantes y países expulsores con mas migrantes. PRODUCTO 4

Equipo 1 Alumnos del 1 al 24Equipo 2 Alumnos del 25 al 43

11.- Localicen en el mapa los países de las gráficas y coloréenlos con base en los rangos anteriores. Tracen las rutas migratorias que localizaron en el desarrollo de la lección.

12.-Analiza el contenido de tu mapa y el de las gráficas, y contesta las preguntas:

• ¿En qué continente se localiza el mayor número de países receptores?

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• ¿Cuál es el país que tiene el mayor porcentaje de inmigrantes?

• ¿Qué lugar ocupa México en el rango de países expulsores?

• ¿Cuál es la razón?

Discutan en grupo, ¿cuáles son las características de los países que atraen migrantes?

ASIGNATURA: GEOGRAFIA BLOQUE: III LECCION: 4 MINORÍAS CULTURALES Aprendizaje esperado: Con el estudio de esta lección explicarás la diversidad de minorías culturales del mundo.

ACTIVIDAD:1PRODUCCIONES DE INICIO Y EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.

LO QUE CONOZCO: PAG. 1001.- Lee el correo de Javier y responde.¡Hola, Ivan!Te escribo desde Valencia, ¿como estas? Hace tiempo que no te conectas, ¿recibiste mi último correo? La última vez te contaba que me encanta encontrar estudiantes de diferentes países en mi escuela. Por ejemplo, tengo una compañera que es de Marruecos y otro que vive en Rusia, ambos están aprendiendo a hablar español. De vez en cuando nos sentamos juntos para comer, nosotros les invitamos paella o fabada y ellos traen comida típica de su país que les preparan en su casa como el cuscús marroquí, hecho con bolas de harina acompañadas de verduras, o la sopa rusa solianka, que lleva pescado, pepinos y limón; sabe un poco acida, pero es un platillo que se sirve todo el año. Disfruto mucho el intercambio de ideas, gustos y actividades que tenemos en la escuela con los estudiantes de otras comunidades. Creo que asistir a una escuela con este tipo de diversidad cultural me hace sentir muy afortunado. Contesta pronto.Javier

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Despedida:Remitente :

ACTIVIDAD:2PRODUCCIONES DE DESARROLLO Y EVALUACIÓN FORMATIVA.

COMENCEMOS: PAG. 1012.- Describe en tu cuadernillo a alguna de las personas que se encuentran en las fotografías del correo y que representan una minoría cultural.

3.- Lee el texto “La llama eterna” y subraya los diferentes grupos étnicos y culturales que se mencionan. Después, elige una de las costumbres que se describen y dibújala. Muestra tu dibujo a un compañero y pregúntale a qué grupo cultural o étnico de los mencionados en la lectura corresponde. Al momento de que acierte tu compañero, deberás hacer lo mismo con su dibujo. UNA CUARTILLA PARA EL DIBUJO. PRODUCTO 5 .

DIBUJO:

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4.-En grupo, considerando lo aprendido en quinto grado sobre los grupos culturales en el mundo, identifiquen cuáles son los grupos culturales minoritarios en la lectura.

APRENDAMOS MÁS:5.- Lee y subraya los textos de la pag.102 Y 103 explica lo comprendido en cada una de ellas.

Grupo étnico

Las minorías

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culturalesEXPLOREMOS: PAG. 1026.-Observen el mapa del anexo, en la página 192, en el que aparecen algunas minorías culturales y respondan las siguientes preguntas:• ¿Por qué la distribución de los grupos indígenas no coincide con la división política actual?

• ¿Qué grupos se localizan en más de un país?

7.-En equipos investiguen en la biblioteca de su escuela qué es la discriminación y cuáles son los motivos por los que se discrimina a algunos grupos. Pueden apoyarse en el siguiente texto.PAG. 104INVESTIGACION:

8.-Completen el siguiente esquema con base en lo que investigaron en equipo. Marquen con una palomita (✓) y dibujen el motivo por el que hubo discriminación. LIBRO. PAG. 84Al terminar, comenten y responde en tu cuadernillo.• ¿Qué sintieron frente a la discriminación?

• ¿Qué tan común es la discriminación en su grupo?

• ¿Cómo pueden actuar frente a la discriminación?

ACTIVIDAD: 3PRODUCCIONES DE CIERRE Y EVALUACION SUMATIVA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO: PAG. 105

9.-De acuerdo con lo leído sobre minorías culturales y en equipos seleccionen un grupo minoritario de alguna región del mundo, investiguen sus características o rasgos culturales, recopilen imágenes que lo representen y realicen un collage. Al terminar, otorguen un título a su obra.LO QUE APRENDI: PAG. 10610.-Recuerda lo que aprendiste en el bloque y realiza el siguiente ejercicio.

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:• ¿Con que gráfica explicarías que hay países con población infantil numerosa?

• ¿Qué obstáculos consideras que existen para atender a una gran población infantil?

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• ¿De qué forma describirías que la ciudad de México es grande, pero no la mayor del mundo? ¿Qué efectos tiene una ciudad muy poblada?

• ¿Qué tipo de mapa te serviría para explicar los movimientos migratorios?

Escribe las consecuencias de vivir en otro país.

• ¿Cuál es la importancia de apreciar las manifestaciones culturales de grupos pequeños, por ejemplo, los inmigrantes chinos?MIS LOGROS: PAG. 10711.- Lee el reportaje, recuerda lo que aprendiste en este bloque y encierra en un círculo el inciso que responde correctamente a cada pregunta. LIBRO.12.- AUTOEVALUACION. PAG. 109 LIBRO.

CRITERIOS DE EVALUACION DE GEOGRAFIA DEL 3° BIMESTREEXAMEN-----------------------------------------------------------------------------------------------------------30 %ACTITUD-----------------------------------------------------------------------------------------------------------10 %PARTICIPACION INDIVIDUAL --------------------------------------------------------------------------------10 %PARTICIPACION EN EQUIPO------------------------------------------------------------------------------ ---10 %TAREAS LIBRO------------------------------------------------------------------------------------------------------5 %TAREAS CUADERNILLO------------------------------------------------------------------------------------------10%PRODUCTOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------25 %*.-DRAMATIZACION Y DEBATE*.-MAPA MURAL*.-DEBATE*.-GRAFICAS CIRCULARES*.-DIBUJO

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Recuerda que el trabajo autónomo y en equipo son elementos para el buen aprendizaje. Haz tu mayor esfuerzo para que tu trabajo refleje tu dedicación.

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