Cuadernillo de Trabajo...Evidencias para Regularización -RA 1.2- Cuadernillo de Trabajo Colegio de...

COMUNICACIÓN PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL

PRIMER SEMESTRE

CONALEP SAN JOSÉ ITURBIDE, GTO.

Evidencias para Regularización -RA 1.2-

Cuadernillo de Trabajo

Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Guanajuato

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE GUANAJUATO

“La verdadera comunicación no comienza hablando sino escuchando”

Mario Caplún

CICLO 11718

Fecha de Entrega

____________________________

Alumno

____________________________

Grupo: ________ Equipo: ____

Ponderación Final

___________________

Plantel San José Iturbide

COIN-03: Comunicación para la Interacción Social Lic. En Educación Mariana Muñoz Ibarra

Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Guanajuato ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE GUANAJUATO 2

R.A. 1.2 “Ideas Clave y Tipos de Textos”

Relación de Evidencias

Texto Reactivos Aciertos

1 Comprensión Lectora 1

2 Wal-Mart 6

3 Multiformas 5

4 Beca Académica 5

5 Todolibros 5

6 Colombia 17

7 Nomofobia 8

8 Conocimiento 8

9 Cielo 7

10 Leonardo da Vinci 7

11 Texto 1 1

12 Texto 2 1

13 Texto 1 1

14 Texto 2 1

15 Texto 3 1

16 Texto 4 1

17 Texto 5 1

18 Texto 6 5

19 Toma de Apuntes 10

20 ¡Alerta! 25

21 La Mecedora 15

22 La Cilindra 14

TOTAL: Reactivos/Aciertos 145

Observaciones




Instrucciones: En base a los siguientes textos, elabora resúmenes; aplicando las

macrorreglas que correspondan, y resuelve cuestionarios. Además, deberás señalar

a qué tipo de texto se refiere.

Selección

Omisión o Supresión

Generalización

Construcción

NOTA: Como mínimo deberás obtener el 90 % de aciertos para que te sea considerado tu

cuadernillo como actividad de recuperación, así que debes ser bastante cuidadoso durante tus

lecturas, elaboración de resúmenes y solución de cuestionarios.

TEXTO 1

COMPRENSIÓN LECTORA Leer es un fenómeno complejo que involucra una diversidad muy amplia de actividades,

entre ellas se pueden encontrar:

- Oralizar las palabras del

escrito.

- Saber el tema del texto.

- Obtener la información

principal.

- Tener la habilidad de repetir

información.

- Tener criterios de selección.

- Crear a partir del texto.

El fenómeno es complejo porque incluye dos funcionamientos, uno inicial que corresponde

a la oralización correcta y que implica años de ejercitación, y un funcionamiento final que se

caracteriza por construir significados. La lectura se acompaña en el funcionamiento final por

la comprensión a través de la recreación del escenario que las palabras conforman en el

texto.




La lectura supone la interacción y una serie de transacciones entre el lector y el texto para

evocar un escenario único y personal, pues el lector contribuye con sus habilidades y

conocimientos previos. Por lo que la actividad que desarrolla el pensamiento en la lectura

tiene una mayor cantidad de informaciones que la determinada por la literalidad del texto.

La lectura es comprensión.

¿Cómo se lee?

En el funcionamiento inicial, la lectura se logra a partir de una correspondencia entre letra y

sonido y con el aprendizaje del código de palabras completas a partir de la ejercitación.

Los niños que comprenden la lectura, aunque desconozcan algunas palabras, lo consiguen

gracias a que tienen muchos conocimientos de la lengua y esquemas de eventos sociales,

así llenan los vacíos de comprensión en su esfuerzo de construir una relación coherente de

ideas.

¿Qué es comprender?

La comprensión es un proceso de construcción en el que la persona adquiere datos de un

emisor y recrea la imagen de lo que se transmite. Por sí misma es un proceso superior de

pensamiento.

Existen diferentes niveles de comprensión, por ello se habla de concepciones ingenuas y

elaboradas. La comprensión tiene como fundamento la percepción y la atención de un

hecho, cultural o natural que activa los conocimientos previos, lo que provoca una

asociación que facilita retener la información para poder explicar e incluso predecir sobre

este hecho.

Durante la comprensión la mente utiliza esquemas de pensamiento para integrar otras

informaciones y despliega diferentes comportamientos como el análisis, la comparación o la

síntesis en éste caso discrimina sólo la información relevante para tomar decisiones.

¿Cómo se comprende?

La comprensión se produce desde los primeros años de la niñez. El niño aprende a

comprender a partir de la exposición a diversos eventos realizando procesos activos de

vinculación de los datos externos con los que ya posee, con el motivo de crear una hipótesis




sobre cualquier acontecimiento para realizar una interpretación que seguirá completándose,

éste proceso generalmente se lleva a cabo en forma inconsciente.

¿Qué es la comprensión lectora?

La comprensión lectora, por otra parte, ha sido objeto de estudio en forma frecuente, a partir

de la década de los 60´s, se inició el tratado del desarrollo de las habilidades del estudiante

a partir de la lectura. Posteriormente la utilización de los conocimientos previos y el

concepto de esquema se integraron al objeto de estudio para determinar que la lectura se

conforma como un proceso interactivo en que confluye la información del texto y la del

lector.

Finalmente, los teóricos se avocaron al concepto de transacción, en donde a partir de

selecciones de la información, el lector negocia y construye un modelo de situación sobre lo

que el texto trata. Este modelo es personal y único, por eso, una segunda lectura a un

mismo texto produce diferentes representaciones.

La comprensión lectora es otorgar significado a un texto; el lector en la actividad utiliza

estrategias para poner en interacción los procesos perceptivos, lingüísticos y cognoscitivos.

El sentido del texto se asegura al recurrir a esquemas para integrar coherentemente el

contenido y concluir.

¿Cómo se comprende la lectura?

En el desarrollo de la comprensión lectora intervienen diversos supuestos en que el lector:

A partir de lecturas constantes conoce y emplea las condiciones ambientales que

mejoran su atención, estas condiciones puede ser el género del texto, la hora del

día, la iluminación, etc.

Utiliza los conocimientos previos generales sobre el tema y da cuenta de los

específicos que requiere activar para tener una visión global de los contenidos del

texto.

Conoce procesos psicológicos que le guían para comprender: aprende a inferir para

leer entre líneas lo que no está explícito en el texto; aprende a asociar, explicar y

predecir.

La ejercitación en diversos tipos de textos, habilita al lector para reconocer la

estructura del texto, así reconoce el género que lee, pero también determina lo




relevante y secundario del discurso. Cuando el lector tiene determinado hábito en

forma inmediata selecciona la información importante.

Organiza la información a partir del propósito que lo motiva a leer, es por ello que la

representación que se forma en la mente es diferente si el acercamiento al texto se

presenta a partir de necesidades de estudio, aplicación de la información o

recreación.

Objetivos de la comprensión lectora

El objetivo principal de la comprensión lectora es que el estudiante conforme la lectura

como una actividad relevante en su vida cotidiana, para ello se requiere que:

Adquiera estrategias básicas para la comprensión.

Reconozca las técnicas que se aplican en diversos géneros de textos.

Distinga y analice la información relevante en los textos.

Aumente el dominio del conocimiento específico de los textos.

Elabore sus propios textos.

Reconozca la importancia de la lectura en nuestra sociedad.

Haga de la lectura un hábito.

Disfrute de las diversas lecturas a las que se expone.

Estrategias que se siguen para leer

Los lectores se habilitan en una serie de estrategias para asegurar la comprensión, entre las

más importantes se encuentran:

La percepción, que permite una lectura con un ritmo y velocidad que favorece la

comprensión.

La aplicación de las macrorreglas: seleccionar, suprimir, generalizar y constituir.

La atención en la información desde el inicio de la lectura, para hacer funcionar la

memoria operativa, que es aquella que se utiliza en el momento en que se requiere

retener datos que se utilizarán posteriormente, para relacionarlos con lo que dirá el

texto.

El cuidado de seleccionar los conocimientos previos relevantes según el contenido

del texto.

El procesar el texto a través de la acción de inferir, al integrar lo que no está explícito

en el texto por medio de la asociación, la explicación y la predicción.




La selección de la información más relevante del texto a partir del propósito previsto.

El conocimiento de las estructuras del texto y la habilidad de construir la

macroestructura como la idea global que integra la información del texto, el

conocimiento específico y la visión que el estudiante tiene del mundo.

¿Cuáles son los procedimientos para leer?

Los procedimientos para leer son técnicas que acercan al lector a la comprensión del

texto, existen técnicas de carácter concreto como:

Ojear y hojear. - revisar el texto para reconocer su amplitud, el género, los

contenidos y la estructura.

Atender la tipografía. - vincular la atención a partir de los títulos, subtítulos,

subrayados, negritas, etc.

Subrayar el texto. - elegir la información relevante, para resaltarla, por medio de

trazos o colores.

Preguntar al texto el qué, para qué, cómo, dónde y el porqué del contenido.

Releer. - repetir el contacto con la información.

Realizar esquemas, hacer resúmenes y ordenar son técnicas que organizan la

información y aseguran la retención de los datos relevantes.

Además existen técnicas cuyo objetivo específico es mejorar los procedimientos

que utiliza el lector para obtener en la lectura mejores resultados. Pertenecen a

procesos metacognoscitivos que son los conocimientos que tiene el lector sobre

su forma de acceder al texto; el lector sabe cómo lee. Los procesos

metacognoscitivos de lectura comprenden la planificación, control y evaluación

de la actividad.

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TEXTO 2

Oaxaca de Juárez, Oax. A 08 de octubre del 2010.

WAL MART

SR. JOSE RAMON LUNA PEREZ, GERENTE SUCURSAL OAXACA

SR. LUIS ANTONIO PACHECO PACHECO, SUPERVISOR DE COMPRAS.

P R E S E N T E.

El motivo de la presente es mi inconformidad con el servicio post venta que la

tienda Wal-Mart me plantea ante una falla en el laqueado de un mueble frutero

comprado el día 14 de septiembre del presente, a través del servicio online (n° de

envío 123789).

El día 14 de septiembre me comunique con la tienda Wal-Mart para adquirir el

mueble, el cual fue entregado oportunamente a los 3 días acordados con un costo

de envío de $100.

Al realizar la compra vía telefónica, previo a mi decisión de adquirirlo, consulte con

personal de jardín(a donde se me transfirió la llamada) si era posible adquirir algún

canasto extra, dado que quería sustituir una pieza por un canasto, a lo cual me

informaron que eran fáciles de conseguir, que seguramente en la ferretería

AGUILAR habría.

Adquirí el mueble y coordine el armado con el ensamblador González, contacto

proporcionado por la tienda Wal-Mart, para el día 17 de septiembre, el cual me

cancelo por la lluvia torrencial que cayo y se presentó hasta el día siguiente, o sea el

18 de septiembre.

Luego de tener el mueble armado, estuve intentando conseguir un canasto extra,

pero me encontré con que no hay en toda la ciudad este tipo de canastos; incluso fui




a Wal-Mart de la ciudad de México de shopping para consultar la posibilidad de

comprar un canasto de algún mueble fallado, ante lo cual no supieron informarme y

no logre la funcionalidad que necesitaba en el mueble.

Hoy realice un reclamo telefónico ya que, en el día de ayer, al pasarle un trapo

húmedo al mueble, se descamo el laqueado de la puerta.

Ante mi reclamo la señorita que me atendió de nombre María Pérez Ordaz, me

informa Que el sr. Luis Antonio Pacheco Pacheco, supervisor de compras, resolvió

que el cliente debe trasladar el mueble, o al menos la puerta hasta la tienda Wal-

Mart Oaxaca para que fuera evaluada la falla, o que en caso de ser los de la tienda

que pasaran por el mueble hasta mi domicilio debía pagar $100 por concepto de

flete.

Lamentablemente no poseo medio de transporte, ni posibilidad para trasladarme a

la tienda Wal-Mart con el mueble, ni tampoco corresponde que me ponga a

desarmarlo para trasladar la puerta, mi horario de trabajo es bastante extenso y

cuando llego a mi casa debo de atender a mis gemelos de 2 años, de modo que me

resulta muy complicado tomar un ómnibus con mis gemelos y el mueble para

llevarlo a la tienda Wal-Mart, cuando la falla resulta de un desperfecto de fábrica el

cual obviamente, no surge en los primeros días de uso del articulo sino que se

genera, como en este caso, cuando el mueble es sometido a limpieza.

Mi decisión de comprar online se debió al excelente servicio de Wal-Mart en lo

que se refiere a la entrega, y a su reputación respecto a la calidad de productos y

atención al cliente.

Realmente este servicio post venta con el que me encuentro hoy, no es el que me

esperaba recibir de parte de tan prestigiada tienda.

Agradezco que el tema sea evaluado, considere que me es imposible trasladar un

mueble armado, y que no me corresponde que me ponga a desarmar el mueble




para quitar la puerta. Espero contar con su respaldo y pueda darme una solución a

este inconveniente.

Aguardo su respuesta y agradezco su atención prestada a mi solicitud.

Sra. Rosa López Pérez.

951 2346789.

Tipo de Texto: ______________________________________________________

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1. ¿Quién es el remitente de la carta?

a) José Ramón Luna Pérez.

b) María Pérez Ordaz.

c) Luis Antonio Pacheco Pacheco.

d) Rosa López Pérez

2. ¿Cuál es el asunto central de la carta?

a) Conseguir un canasto extra

b) Felicitar a la tienda Wal-Mart por su buen servicio ON LINE.

c) Presentar su inconformidad por el servicio




d) Solicitar una buena atención post venta

3. Identifique dos acciones que se solicitan al destinatario a lo largo de la

carta

a) La compra de un canasto extra y la atención online

b) El retiro de la puerta defectuosa y traslado gratuito del mueble

c) Información correcta y funcionalidad del mueble

d) Mas venta del mismo mueble y más canastos

4. ¿a quién le corresponde resolver el problema planteado en la carta?

a) Supervisor de compras

b) Ferretería águila

c) Ensamblador González

d) Gerente de la sucursal Oaxaca

5. ¿qué frase de despedida es congruente con la carta?

a) Muchas gracias por su apoyo y comprensión

b) Sin más por el momento, le agradeceré analice mi solicitud y le dé pronta respuesta

c) Agradezco de antemano su apoyo y no dudo que mi petición se vea atendida dentro

de lo posible.

d) Me despido afectuosamente esperando recibir una respuesta favorable a la petición

planteada.




TEXTO 3

Guadalajara a 7 de octubre de 2015

Sr. Esteban Batista Alto

Reciba un cordial saludo.

Director principal de la empresa Multiformas S.A de C.V queremos invitarlo a usted y

a su distinguida esposa para que concurra a la próxima inauguración de nuestra

nueva planta de envasado. De esta forma queremos compartir con usted tan

importante evento y agradecer todas las atenciones prestadas por su compañía.

Como verá usted pronto, tan grato acontecimiento ya no es un sueño, es una

legítima realidad y nos daría mucho gusto que se hiciera presente con el personal

de su empresa que sea de su agrado.

Posterior al recorrido de toda la planta, se realizarán importantes eventos y shows,

por lo que habrá muchas sorpresas que nos gustaría compartir con todos ustedes.

El espectáculo culminará con un sorteo de una original obra de arte donada por un

artista de la zona y valorada en una cifra cercana a los 100.000 euros. Esperamos

su grata concurrencia.

Saludos cordiales.

Atentamente

Sr. José Pedro Ceballos.

Tipo de Texto: ______________________________________________________




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A) Invitación a un evento

B) Realizar un sorteo

C) Ver el proceso de envasado

D) Presenciar un show

2. ¿Qué frase de despedida corresponde al contenido de la carta?

A) Me despido reiterando mi gratitud y agradecimiento por su interés.

B) agradecemos su opinión y la información por escrito.

C) Agradecemos su apoyo y esperamos contar con su presencia.

D) Agradezco su opinión y su asistencia al show.

3. Identifique los aspectos principales expuestos en la carta

1.-Invitación a un evento

2.-Solicitar apoyo

3.-Detallar las características del lugar

4.-Enunciar las actividades a realizar.

A) 1 y 4

B) 2 y 3

C) 2 y 4

D) 1 y 3

4. ¿Cuál de los siguientes nombres corresponde al remitente?

A) Sr. Esteban Batista Alto

B) Empresa Saudico

C) Sr. José Pedro Ceballos

D) Trabajadores de la empresa.

5. ¿Quién es la persona que puede atender el asunto de la carta?

A) Sr. Esteban Batista Alto

B) Empresa Saudico

C) Sr. José Pedro Ceballos

D) Empresa Multiformas




TEXTO 4

Monterrey, 14 de octubre 2015

Lic. Benjamín Sotelo Díaz.

Director del plantel Conalep Santa Clara

Reciba un cordial saludo.

Como estudiante de la carrera de Mecatrónica del quinto semestre, grupo 503, me

dirijo a usted de la manera más atenta para solicitar su apoyo en la asignación de

una beca académica.

Me veo en la necesidad de realizar el trámite puesto que en los últimos meses mi

familia ha pasado por problemas económicos, y esto afecta mi desempeño escolar

al no contar con los recursos necesarios para el cumplimiento de tareas, prácticas e

incluso transporte escolar. Hago de su conocimiento, que hasta este semestre he

mantenido un promedio mínimo de 9.0.

De ser posible, igual se me pueda recibir los trabajos correspondientes a este

último resultado de aprendizaje, ya que por las razones expuestas no pude cumplir

en el tiempo establecido.

Agradezco la atención.

Atentamente.

_________________________

Ángel José Vázquez Gutiérrez

C.C. Lic. Paola Domínguez. Jefa de control escolar.




Tipo de Texto: ______________________________________________________

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A) Solicitar se reciba los trabajos correspondientes al primer R.A

B) Solicitar una beca académica

C) Informar su necesidad económica

D) Agradecer el apoyo recibido

2. ¿Qué frase de despedida corresponde al contenido de la carta?

C) Agradezco su atención y quedo en espera de su pronta respuesta.

B) Sin más por el momento te envío un cordial saludo

C) Agradezco su atención espero me reciban los trabajos

D) Agradecemos su opinión y quedo en espera de su pronta respuesta.

3. Identifique los aspectos principales expuestos en la carta

A) Solicitar apoyo para su familia y maestros

B) Solicitar una beca y apoyo en la recepción de trabajos atrasados

C) Espera lo ayuden y agradecer la atención

D) Exponer su situación financiera e informar su promedio actual.

4. ¿Cuál de los siguientes nombres corresponde al remitente?

A) Lic. Benjamín Sotelo Díaz.

B) Lic. Paola Domínguez.

C) Ángel José Vázquez Gutiérrez

D) Conalep. Santa Clara.

5. ¿Quién es la persona que puede atender el asunto de la carta?

A) Lic. Benjamín Sotelo Díaz.

B) Lic. Paola Domínguez.

C) Ángel José Vázquez Gutiérrez

D) Conalep. Santa Clara.




TEXTO 5

EMPRESAS IINDEPENDIENTES DE TEXTOS: TODOLIBROS, S.R.L.

Alcanfores 666, Miraflores, Lima 18; Teléfono 234-5678, Anexo 2345

México, D.F. 22 de junio de 2015

Asunto: Graves incidentes en

tienda del Jockey Plaza

Estimado Ing. José Girón:

Jefe Administrativo del Jockey Plaza

PRESENTE

El Gerente General, Dr. José Carrión, me ha manifestado su molestia respecto a

dos incidentes suscitados en la tienda del Jockey Plaza, actualmente bajo su

jefatura. La semana pasada, un cliente ha sido maltratado (tratado

despectivamente) en dos oportunidades y por dos vendedoras distintas. El cliente,

obviamente incómodo, sospecha que ese trato deplorable refleja una actitud racista

(el cliente en mención se reconoce como mestizo con acentuados rasgos

indígenas).

Como Ud. comprenderá, Ing. Girón, de ser cierto que, en esta tienda, se practica un

anacrónico y totalmente inadecuado racismo, la imagen de Todolibros, S.R.L.

estaría comprometida y perjudicada ante acciones de este tipo.

Por esa razón, en nombre del Gerente General Lic. Joel Jiménez, le exijo que

realice, de inmediato, las siguientes tres acciones:

a. Tome las precauciones necesarias para que ningún incidente de esta

naturaleza se vuelva a repetir;

b. Realice la investigación correspondiente y, si fuera necesario, despida a las

dos vendedoras involucradas en los sucesos; y, finalmente,




c. Realice la capacitación que sea requerida para que el personal a su cargo no

incurra en errores como los que motivan este mensaje.

Segura de su rápida y eficaz respuesta, estoy atenta a su siguiente mensaje, quedo

de usted su atenta y segura servidora.

Atentamente

Lic. Rosa Elvira Madueño González

Jefa de Marketing y Publicidad

Tipo de Texto: ______________________________________________________

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1. El asunto central de la carta es informar que:

a) Dar a conocer las ventas de libros

b) Protestar por un incidente en la empresa

c) Identificar a los responsables de un incidente

d) Acabar con actos racistas

2. ¿Qué frase de despedida es congruente con el contenido del texto?

a) Esperamos seguir contando con su preferencia y le agradecemos su comprensión

b) Reciba nuestras más sinceras disculpas por las molestias que le ocasionamos

c) Le expresamos nuestro más firme interés en sancionar a los responsables

d) Quedamos muy agradecidos por su atención y esperamos su pronta respuesta

3. ¿Quién es el remitente de esta carta?

a) Dr. José Carrión, Gerente General

b) Lic. Elvira Madueño González, Jefa de Marketing y Publicidad

c) Ing. José Girón, Jefe Administrativo del Jockey Plaza

d) Empresas Independientes de libros, Todolibros.

4. ¿Quién debe responder a la información proporcionada en la carta?

a) Dr. José Carrión, Gerente General

b) Lic. Elvira Madueño González, Jefa de Marketing y Publicidad




c) Ing. José Girón, Jefe Administrativo del Jockey Plaza

d) Empresas Independientes de libros, Todolibros.

5. Ante la solicitud de la carta, ¿Qué acciones pide se realicen?

a) Tome las precauciones necesarias para que ningún incidente de esta naturaleza se

vuelva a repetir;

b) Realice la investigación correspondiente y, si fuera necesario, despida a las dos

vendedoras involucradas en los sucesos; y, finalmente,

c) Realice la capacitación que sea requerida para que el personal a su cargo no incurra

en errores como los que motivan este mensaje.




TEXTO 6

Colombia: acuerdo ejemplar.

EDITORIAL. La jornada 19 de octubre de 2015

http://www.jornada.unam.mx/2015/10/19/edito

En el contexto de las negociaciones de paz entre las Fuerzas Armadas

Revolucionarias de Colombia (FARC) y el gobierno de Juan Manuel Santos,

efectuadas en La Habana, para poner fin a la añeja confrontación que en medio

siglo ha dejado más de 200 mil muertos y entre 20 y 100 mil desaparecidos, las

partes anunciaron ayer un acuerdo para buscar, ubicar e identificar los restos

mortales de los ausentes y entregarlos en forma digna a sus familiares. El convenio

establece también la creación de una entidad independiente, de carácter netamente

humanitario y extrajudicial, encargada exclusivamente de localizar a las personas

dadas por desaparecidas en razón del conflicto.

Lo más significativo de este acuerdo, alcanzado el sábado pasado, es que centra la

atención en las víctimas civiles de la guerra. La negociación avanza, así, hacia un

entendimiento más profundo de las consecuencias sociales del conflicto, el cual ha

ocasionado un grave sufrimiento a la población no directamente involucrada en él.

Se debe recordar, a este respecto, que además de los muertos y desaparecidos la

guerra en Colombia ha causado el desplazamiento forzado de 6 millones de

personas, principalmente campesinos y comunidades indígenas.

Es particularmente significativo que se haya acordado la creación de una entidad

independiente para resolver los casos de las desapariciones, habida cuenta de que

la mayor parte de éstas son responsabilidad de los sucesivos gobiernos. Al poner

las pesquisas fuera de su jurisdicción, el Ejecutivo colombiano hace más viable el

esclarecimiento de su paradero, lo cual constituye una muestra de voluntad política

que fue saludada tanto por familiares de las víctimas como por diversas

asociaciones para la búsqueda de los desaparecidos y la promoción de la paz.

http://www.jornada.unam.mx/2015/10/19/edito




En vista de la preocupante situación en materia de desapariciones forzadas que

padece, México debe tomar nota de estos avances: según cifras oficiales, más de

26 mil personas fueron víctimas de este crimen entre diciembre de 2006 y agosto de

2015, problema que no sólo significa un permanente sufrimiento para los familiares

y un desgarramiento social generalizado, sino que, de manera adicional, merma la

legitimidad de las instituciones que en cada uno de esos casos incumplen su misión

de salvaguardar el estado de derecho y esclarecer los delitos, lo que representa un

gravísimo fallo institucional que impacta negativamente en los márgenes de

gobernabilidad.

Un reportaje publicado en la edición de ayer de este diario revela el burocratismo, la

falta de resultados y maltratos que sufren familiares de los desaparecidos

mexicanos por parte de las autoridades y servidores públicos, que debieran aclarar

lo ocurrido con los ausentes y procurar justicia, además de que enfrentan protocolos

de búsqueda erráticos, personal no especializado a cargo de los casos y desprecio

ante el dolor. Al margen de las diferencias entre las realidades colombiano-

mexicanas, el acuerdo entre las FARC y el Palacio de Nariño debe ser visto como

punto de referencia para abordar el drama de las desapariciones forzadas en este

país.

Tipo de Texto: ______________________________________________________

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1. Además de las victimas obvias de un conflicto armado, como los muertos y

los desaparecidos, en el texto se nos habla de:

a) El gobierno colombiano.

b) Los campesinos y las comunidades indígenas desplazadas.

c) El sufrimiento de la población.

d) Los familiares de las víctimas.

2. El problema de las desapariciones forzadas en México:

a. Significa un permanente sufrimiento para los familiares y un desgarramiento social

generalizado.

b. Constituye poca muestra de voluntad política para los familiares y las organizaciones.

c. Impacta en los márgenes de gobernabilidad y eficiencia policiaca.

d. Merma la legitimidad de las instituciones que en cada uno de esos casos incumplen

su misión.

A) a y c

B) a y d

C) b y c

D) b y d

3. De acuerdo a lo expuesto en el tercer párrafo, podemos concluir que:

a) Solamente los familiares de las víctimas están de acuerdo con la decisión del

gobierno.

b) Los familiares de las víctimas y diversas asociaciones están en desacuerdo con la

decisión del gobierno.

c) Los familiares de las víctimas y diversas asociaciones están de acuerdo con la

decisión del gobierno.

d) Solamente diversas asociaciones están de acuerdo con la decisión del gobierno.

4. Seleccione el tipo de relación que existe entre las siguientes ideas.




- “...según cifras oficiales, más de 26 mil personas fueron víctimas de este crimen entre

diciembre de 2006 y agosto de 2015...”

- “…significa un permanente sufrimiento para los familiares y un desgarramiento social

generalizado…”

a) Causa-efecto

b) Comparación-contraste

c) Problema-solución

d) Concepto-ejemplo

5. En la siguiente cita del texto: “Al poner las pesquisas fuera de su

jurisdicción, el Ejecutivo colombiano hace más viable el esclarecimiento de

su paradero, lo cual constituye una muestra de voluntad política.” La

relación entre ambas ideas es de:

a) Causa-efecto.

b) Razón-ejemplo.

c) Contraste

d) Argumento-contraargumento

6. La siguiente frase “el acuerdo entre las FARC y el Palacio de Nariño debe

ser visto como punto de referencia para abordar el drama de las

desapariciones forzadas en este país”:

a) No se encuentra en el editorial.

b) Es un ejemplo dentro del editorial.

c) Sintetiza el contenido del editorial.

d) Contrasta información dentro del editorial.

7. De acuerdo al autor, uno de los principales acuerdos entre las Fuerzas

Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) y el gobierno colombiano

de Juan Manuel Santos es:

a) Reconocer la cifra de más de 200 mil muertos y entre 20 y 100 mil desaparecidos.

b) Ubicar a las más de 26 mil víctimas diciembre de 2006 y agosto de 2015.

c) Ayudar a volver a las 6 millones de personas desplazadas.

d) Buscar e identificar los restos mortales de los desaparecidos y entregarlos a sus

familiares.

8. Elija dos elementos por los que, según el autor, el acuerdo “centra la

atención en las víctimas civiles de la guerra”:




a) Se refiere a hacer campamentos para los desaparecidos.

b) Se refiere a la población no directamente involucrada en él.

c) Se refiere a que las FARC y el gobierno en conjunto realizarán búsquedas de

desaparecidos.

d) Se refiere tanto de la atención a los desplazados como a la búsqueda de cadáveres

y desaparecidos.

a) a y c

b) a y b

c) b y c

d) b y d

9. ¿Cuáles de las siguientes explicaciones apoyan el argumento del autor,

expresado en el párrafo 4?

1. “Un reportaje publicado en la edición de ayer de este diario revela el burocratismo, la falta de

resultados y maltratos que sufren familiares de los desaparecidos mexicanos por parte de las

autoridades y servidores públicos.”

2. “…lo cual constituye una muestra de voluntad política que fue saludada tanto por familiares de las

víctimas como por diversas asociaciones para la búsqueda de los desaparecidos y la promoción de

la paz.”

3. “…lo que representa un gravísimo fallo institucional que impacta negativamente en los márgenes

de gobernabilidad.”

4. “… enfrentan protocolos de búsqueda erráticos, personal no especializado a cargo de los casos y

desprecio ante el dolor.”

a) 1 y 2

b) 1 y 4

c) 2 y 3

d) 3 y 4

10. ¿Cuál de los siguientes argumentos es contrario a la postura del autor?

a) El acuerdo entre las FARC y el Palacio de Nariño debe ser visto como punto de

referencia para abordar el drama de las desapariciones forzadas en México.

b) Las autoridades y servidores públicos en México no debieran aclarar lo ocurrido con

los ausentes y procurar justicia.

c) El acuerdo entre las FARC y el presidente colombiano es un avance hacia la

comprensión del conflicto.

d) El problema de las desapariciones forzadas en México merma la legitimidad de las

instituciones.




11. En el primer párrafo, el autor utiliza la frase: “la añeja confrontación”, para

referirse a:

a) Un conflicto que ha durado mucho.

b) Un conflicto de difícil solución.

c) Un conflicto popular.

d) Un conflicto interrumpido.

12. ¿Cuál es la postura del autor respecto al tema de su artículo?

a) Colombia debe capacitar al personal encargado de la justicia en su país.

b) México debe tomar como ejemplo lo sucedido el sábado en la Habana.

c) México debería indemnizar a los familiares de los desaparecidos.

d) Colombia debería tomar como ejemplo lo sucedido el sábado en la Habana.

13. De las siguientes opciones, cual es un hecho: DULCE

a) Más de 26 mil personas fueron víctimas de este crimen entre diciembre de 2006 y

agosto de 2015.

b) México debe tomar nota de estos avances.

c) Significa un permanente sufrimiento para los familiares y un desgarramiento social

generalizado.

d) Representa un gravísimo fallo institucional que impacta negativamente en los

márgenes de gobernabilidad.

14. ¿En qué párrafos se desarrolla cada una de las partes del texto?

Partes del texto Párrafos

1. Conclusiones a) 3, 4, 5

2. Argumentos b) 5

3. Presentación del tema c) 1

d) 2, 3, 4

A) 1a, 2c, 3b

B) 1b, 2d, 3c

C) 1c, 2a, 3d

D) 1d, 2b, 3a

15. Son las consecuencias sociales del conflicto en Colombia.

a) El Ejecutivo colombiano hace más viable el esclarecimiento del paradero de los

desaparecidos y desplazados.

b) Más de 200 mil muertos y entre 20 y 100 mil desaparecidos indígenas.




c) Muertos, desaparecidos y el desplazamiento forzado de 6 millones de personas,

principalmente campesinos y comunidades indígenas.

d) La mayor parte de éstas son responsabilidad de los sucesivos gobiernos que han

maltratado a los campesinos e indígenas.

16. ¿Qué cita apoya el siguiente punto de vista?

Es preocupante la situación en materia de desapariciones forzadas en México.

a) Los servidores públicos debieran aclarar lo ocurrido con los ausentes y procurar

justicia.

b) Porque representa un gravísimo fallo institucional que impacta negativamente en los

márgenes de gobernabilidad.

c) En la edición de ayer de este diario revela el burocratismo

d) Según cifras oficiales, más de 26 mil personas fueron víctimas de este crimen entre

diciembre de 2006 y agosto de 2015.




TEXTO 7

NOMOFOBIA

¿Revisas tu Smartphone cada cinco minutos? ¿Has

sentido vibraciones fantasmas? ¿Te llevas tu

celular a la mesa e incluso hasta al baño? Si

es así, seguramente perteneces a las millones de

personas que padecen «nomofobia».

El término surgió como abreviatura de no-Mobile-phone-phobia durante un

estudio realizado por la empresa inglesa de investigación demoscópica You Gov,

para señalar la ansiedad y angustia que produce el estar sin celular.

Si bien la denominación «fobia» podría ser incorrecta, un estudio conducido por el

psicólogo Richard Balding de la Universidad de Worcester en Reino Unido,

reveló que, efectivamente, el uso constante de estos aparatos aumenta los niveles

de estrés, lo que a su vez incrementa los comportamientos compulsivos como el

buscar incesantemente nuevas alertas, mensajes y actualizaciones.

Durante el experimento, se les aplicó un cuestionario y una prueba psicosomática

de estrés a 100 participantes, entre ellos estudiantes universitarios y empleados de

diversas categorías y ocupaciones. Se confirmó la existencia de un círculo

vicioso: si bien las personas adquirían el Smartphone para manejar su carga

de trabajo, una vez que el aparato extendía virtualmente su vida social, la

angustia y el estrés se disparaban.

La inhabilidad de apagar el celular, el tenerlo siempre a la mano, el asegurarse de

que nunca se acabe la batería y el miedo a perder la señal son algunos síntomas de

quienes sufren altos niveles de estrés.




En México, existen más de 190 millones de smartphones: el 72% de los usuarios no

salen de su casa sin su celular, según un informe realizado por Google, la

consultora IPSOS y Mobile Marketing Association.

Tipo de Texto: ______________________________________________________

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1. ¿Cuál es el tema central del texto?

a. La preocupante proliferación de smartphones en México.

b. La nomofobia o estrés ocasionado por el uso de celular.

c. El estrés asociado al uso compulsivo de tecnología digital.

d. La sensación de vibraciones fantasmas en el Smartphone.

e. El uso necesario de teléfonos inteligentes en la actualidad.

2. Determine la idea principal del texto.

a. El 72% de individuos jamás olvida salir sin teléfono celular en México.

b. Quienes usan smartphones buscan que este registre nuevos mensajes.

c. El nombre nomofobia surgió abreviando la frase no-Mobile-phone-phobia.

d. Los jóvenes son incapaces de dejar inactivos sus teléfonos celulares.

e. La nomofobia es el estrés ocasionado por el uso compulsivo del celular.




3. En el texto, la palabra DISPARAR implica el desarrollo de un proceso

A) Gradual.

B) Armónico.

C) Acelerado.

D) Cáustico.

E) Complejo.

4. La palabra INHABILIDAD connota

A) Defecto.

B) Desmesura.

C) Destreza.

D) Impericia.

E) Torpeza.

5. Resulta incompatible con la información textual afirmar que los

individuos nomofóbicos.

A) Incrementan sus niveles de estrés debido al uso compulsivo de sus celulares.

B) Buscan de manera incesante nuevas actualizaciones en sus teléfonos móviles.

C) Acusan cierto temor ante una posible descarga del celular y la pérdida de señal.

D) Pueden sentir subjetivamente que el teléfono celular se encuentra vibrando.

E) Son completamente independientes y desinteresados de la aceptación social.

6. Es incongruente con lo señalado en el texto sostener que el público

usado como objeto del experimento

A) Constituía una población que realizaba las mismas actividades.

B) Pasó por una prueba psicosomática y la resolución de un test.

C) Estaba conformado parcialmente por estudiantes universitarios.

D) Hizo posible la confirmación de que ocurría un círculo vicioso.

E) Contaba, en parte, con la participación de empleados diversos.

7. Respecto de las personas que padecen nomofobia, se puede colegir que

A) Ascienden a la alarmante e inopinada cifra de 190 millones solamente en México.

B) Llegan al extremo de perder sus empleos por la elevada atención a los mensajes.

C) Toman medidas muy seguras de prevención para evitar el elevado estrés y miedo.

D) Podrían evitar el incremento del estrés si usarán el celular solo para organizarse.

E) La vida social los lleva inexorablemente a comprar smartphones más sofisticados.

F)




TEXTO 8

El Conocimiento

El respeto que siente el hombre por el conocimiento

es una de sus características más peculiares. En latín

conocimiento se dice scientia y ciencia llegó a ser el

nombre de la clase de conocimiento más

respetable. ¿Qué distingue al conocimiento de la

superstición, la ideología o la pseudociencia? La

Iglesia Católica excomulgó a los copernicanos, el Partido Comunista persiguió

a los mendelianos por entender que sus doctrinas eran pseudocientíficas. La

demarcación entre ciencia y pseudociencia no es un mero problema de filosofía de

salón; tiene una importancia social y política vital.

Muchos filósofos han intentado solucionar el problema de la demarcación en

los términos siguientes: un enunciado constituye conocimiento si cree en él,

con suficiente convicción, un número suficientemente elevado de personas. Pero

la historia del pensamiento muestra que muchas personas han sido convencidos

creyentes de nociones absurdas. Si el vigor de la creencia fuera un distintivo del

conocimiento tendríamos que considerar como parte de ese conocimiento a muchas

historias sobre demonios, ángeles, diablos, cielos e infiernos. Por otra parte, los

científicos son muy escépticos incluso con respecto a sus mejores teorías. La de

Newton es la teoría más poderosa que la ciencia ha producido nunca, pero el mismo

Newton nunca creyó que los cuerpos se atrajeran entre sí a distancia. Por tanto,

ningún grado de convencimiento con relación a ciertas creencias las convierte en

conocimiento. Realmente lo que caracteriza a la conducta científica es un cierto

escepticismo incluso con relación a nuestras teorías más estimadas. La profesión de

fe ciega en una teoría no es una virtud intelectual sino un crimen intelectual. De este

modo un enunciado puede ser pseudocientífico aunque sea eminentemente

plausible y aunque todo el mundo lo crea, o puede ser científicamente valioso

aunque sea increíble y nadie crea en él. Una teoría puede tener un valor




científico incluso eminente, aunque nadie la comprenda y, aún menos, crea en

ella.

El valor cognoscitivo de una teoría nada tiene que ver con su influencia psicológica

sobre las mentes humanas. Creencias, convicciones, comprensiones... son estados

de la mente humana. Pero el valor científico y objetivo de una teoría es

independiente de la mente humana que la crea o la comprende. Su valor

científico depende solamente del apoyo objetivo que prestan los hechos a esa

conjetura.

Tipo de Texto: ______________________________________________________

=========== = = = = = = = = = = R E S U M E N = = = = = = = = = = ===========

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1. El tema central que el autor expone es

A) El sustento moral que determina la aparición de una teoría científica.

B) El valor cognoscitivo que una teoría ostenta al margen de su creador.

C) La distinción entre el conocimiento científico y el pseudocientífico.

D) La comprensión cabal que hace de una teoría un saber aceptado.




E) Los motivos que determinaron la persecución de los mendelianos.

2. En el texto, la expresión FILOSOFÍA DE SALÓN alude a una actividad

A) Relevante para la sociedad en la cual se desarrolla.

B) De tipo pseudocientífico y arbitrariamente dependiente.

C) Intelectual que cuenta con un estatus social elevado.

D) Eminentemente objetiva que es aceptada por todos.

E) Puramente reflexiva y sin ninguna aplicación práctica.

3. Determine la idea principal del texto.

A) Muchos filósofos sostienen que un enunciado constituye un conocimiento científico si un

número elevado de individuos lo aceptan y lo comparten con suficiente convicción.

B) La diferencia entre ciencia y pseudociencia reside en que la primera depende del apoyo

objetivo de los hechos mientras que la segunda está relacionada con estados de la

mente.

C) La aceptación y la defensa viscerales de los asertos más innovadores y sólidos de una

teoría científica constituyen un crimen intelectual más que una capacidad intelectual

virtuosa.

D) La demarcación entre ciencia y pseudociencia ha constituido un problema sin resolver

por parte de los miembros del Partido Comunista que rechazaban la teoría de Gregorio

Mendel.

E) Los científicos actúan con mucha cautela respecto de sus teorías mejor elaboradas,

como lo demuestra la incredulidad de Newton respecto de la atracción de cuerpos a

distancia.

4. Es incompatible con lo sostenido por el autor del texto aseverar que la

aceptación mayoritaria de un tipo particular de conocimiento

A) Es posible que evidencie un influjo de tipo psicológico.

B) Abre la posibilidad de que este sea pseudocientífico.

C) Se relaciona muchas veces con creencias absurdas.

D) Determina de forma irrecusable su estatus científico.

E) Es definible como parte de un conjunto de creencias.

5. En el texto, la palabra PODEROSA adquiere el sentido de

A) Sólida.

B) Grande.

C) Ingente.

D) Mirífica.




E) Inusitada.

6. Si tanto la ciencia como la pseudociencia fueran

aceptadas masivamente y determinarán un influjo en la mente de quienes la

aceptan, probablemente

A) El método científico sería insoslayable para creer en algo.

B) Newton habría tenido más razones para dudar de su teoría.

C) El apoyo objetivo en la evidencia fáctica sería inevitable.

D) Se superaría la confirmación a partir de los hechos reales.

E) El deslinde entre una y otra sería sumamente impreciso.

7. Si la creencia en los ángeles fuera aceptada por un conjunto minúsculo de

personas,

A) Tendría que ser considerada como un conocimiento cimentado de forma sólida.

B) Permitiría la inclusión de esta como un ejemplo claro de escepticismo científico.

C) Al carecer de un apoyo objetivo en los hechos, seguiría siendo pseudocientífica.

D) Sería menester considerarla científica pues dejaría de ser una creencia absurda.

E) El autor del texto la soslayaría como ejemplo de consideraciones inverosímiles.




LA JERARQUÍA TEXTUAL: el tema central

El texto es una cadena de enunciados, pero no todos gozan del mismo estatus. En

todo texto, hay un principio de jerarquía. Este principio sostiene que el texto

está gobernado por una noción capital (el tema central), crucial para entender la

trama textual, puesto que es el concepto de mayor prominencia cognitiva en la

estructura semántica del conjunto de enunciados. El tema central se formula

mediante un vocablo o una frase nominal: Por ejemplo, «La importancia del

sueño».

ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL

Instrucciones: formule el tema central de los siguientes textos.

TEXTO 9

El Cielo

El cielo aparece a la vista como una cúpula más o menos plana, en la cual están

clavados los astros. Esa cúpula, empero, da vuelta, en

el curso de un día, alrededor de un eje, cuya posición

en el cielo está determinada por la estrella polar.

Mientras esta apariencia pasó por realidad, era

superflua la traslación de la geometría de la Tierra al

espacio cósmico, y de hecho no se verificó; pues no existen longitudes, distancias

que pudieran medirse como unidades terrestres, y para designar las posiciones de

los astros bastaba con indicar el ángulo aparente que la mirada del

observador, dirigida hacia el astro, hace con el horizonte y otro plano elegido

convenientemente. En este estadio del conocimiento, la superficie de la Tierra es la

base inmóvil y eterna del todo; las palabras «arriba» y «abajo» tienen un sentido

absoluto, y cuando la fantasía poética o la especulación filosófica emprenden la

tarea de estimar la altura del cielo o la profundidad del Tártaro, no necesita

explicarse la significación de estos conceptos, pues la inmediata vivencia de la

intuición nos lo entrega, sin especulación. Aquí, la conceptuación naturalista se

nutre de la riqueza que presentan las intuiciones subjetivas.




El sistema cosmológico que lleva el nombre de Ptolomeo —150 después de J. C. —

es la fórmula científica de este estadio espiritual; conoce ya una multitud de hechos

finamente observados sobre el movimiento del Sol, de la Luna, de los planetas, y

sabe dominarlos teóricamente con notable éxito; pero se atiene a la absoluta

inmovilidad de la Tierra, alrededor de la cual giran los astros a distancias

inmensurables. Sus trayectorias son determinadas como círculos y epiciclos,

según las leyes de la geometría terrestre, sin que pueda decirse por ello que el

espacio cósmico se halle propiamente sometido a la geometría; pues las

trayectorias residen, cual rieles que, afianzados en las bóvedas cristalinas,

representan el cielo en capas sucesivas.

Tipo de Texto: ______________________________________________________

=========== = = = = = = = = = = R E S U M E N = = = = = = = = = = ===========

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1. El tema central del texto es

A) La irrelevancia de las longitudes fuera del espacio terrestre.

B) La traslación de la Tierra en la concepción naturalista griega.

C) La trayectoria que sigue la Tierra en relación con otros astros.




D) La importancia de las notaciones bidimensionales en ciencia.

E) El sistema cosmológico intuicionista planteado por Ptolomeo.

2. La palabra ATENER connota

A) Especulación.

B) Dependencia.

C) Complejidad.

D) Naturaleza.

E) Exclusión.

3. Determine la aseveración que desarrolla esencialmente el tema central.

A) En la concepción de Ptolomeo, la posición de los astros era definida a partir del ángulo

aparente que se formaba el observador entre estos y el horizonte.

B) Los conceptos espaciales, obtenidos a través de la vivencia inmediata, fueron la base de

la cosmología ptolemaica y ostentaban un carácter irrecusable.

C) El cielo para el observador es una cúpula plana sobre la que se distribuyen los astros, los

cuales, a partir de una observación directa, parecieran desplazarse.

D) Las distancias fuera del espacio terrestre eran asumidas como inmensurables en la

propuesta cosmológica planteada de forma conveniente por Ptolomeo.

E) El sistema de Ptolomeo respecto de la inmovilidad de la Tierra obedece a una

concepción del cosmos basada en la intuición derivada de percepciones directas.

4. Es posible deducir del texto que la determinación de ángulos

referenciales de medición obedece a un procedimiento

A) Taxativo.

B) Arbitrario.

C) Preciso.

D) Definitivo.

E) Irrecusable.

5. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que la trayectoria de

los astros

A) Fue determinada por Ptolomeo a través de epiciclos.

B) Se concebía antiguamente de forma subjetiva e intuitiva.

C) Tenía como base, para Ptolomeo, a la Tierra estática.

D) Se ignoró completamente en la propuesta de Ptolomeo.

E) Fue definida imprecisamente por el sistema ptolemaico.




6. Si Ptolomeo hubiera sido capaz de plantear unidades de medición para los

astros, distintas a las de las unidades terrestres, probablemente

A) La determinación de la trayectoria de estos habría sido más precisa.

B) El estatus terrestre inmutable habría ostentado bases teóricas sólidas.

C) El Sol y la Luna habrían desplazado en relevancia a los demás astros.

D) Las intuiciones como base para teorizar habrían alcanzado relevancia.

E) La teoría geocéntrica habría permitido un riguroso análisis del cosmos.




TEXTO 10

Leonardo Da Vinci

Dos exposiciones paralelas rescatan los extraordinarios

dibujos procedentes de los cuadernos de bocetos de Leonardo

da Vinci (1452-1519), el genio universal del Renacimiento

italiano, quien en raras ocasiones se presentaba en las cortes

como un pintor, sino más bien como un ingeniero, arquitecto,

músico, diseñador de armas u organizador de fiestas. La

muestra Leonardo da Vinci: la mecánica del hombre se puede

visitar hasta el 10 de noviembre de 2013 en The Queen's Gallery, en el Palacio

de Holyroodhouse, en Edimburgo; y Leonardo da Vinci. El hombre universal

hasta el 1 de diciembre en las Galerías de la Academia, en Venecia. Ambas

retrospectivas representan una ocasión única para admirar los dibujos del célebre

artista florentino, que son extremadamente frágiles, y en el caso de la muestra

veneciana sólo se pueden exponer públicamente una vez durante una generación,

ya que deben ser custodiados en la oscuridad más absoluta y bajo unas exigentes

condiciones ambientales.

Leonardo da Vinci: la mecánica del hombre examina los innovadores dibujos que

realizó el artista sobre el cuerpo humano y demuestra que es uno de los más

destacados anatomistas de la historia. La muestra reúne 30 obras que incluyen 18

hojas, entre las más preciosas de Leonardo, que forman el Manuscrito anatómico a

más de 240 dibujos y 13 000 palabras rellenan estas páginas, que fueron realizadas

durante el invierno de 1510 y 1511. Leonardo ilustró prácticamente cada hueso del

cuerpo humano y los principales grupos musculares. Estos estudios anatómicos no

fueron publicados a lo largo de su vida y permanecieron inéditos durante varios

siglos. En sus anotaciones, presentes en la exposición, describe un examen

post mortem de un hombre de 100 años de edad en el que ofrece la primera

descripción exacta de una cirrosis hepática y del estrechamiento de las arterias. Los

cuadernos de Leonardo se exhiben junto a imágenes médicas del siglo XXI que




revelan el carácter precursor del genio florentino en técnicas como el escáner

IRM o la modelización informática en 3D.

Leonardo da Vinci. El hombre universal muestra los excepcionales folios del

maestro florentino conservados desde el año 1822 en la colección gráfica del

Gabinete de los Dibujos de las Galerías de la Academia, en Venecia. Un total de

25 obras gráficas que nunca han sido mostradas al público. La exposición cuenta

también con otras 27 hojas procedentes de préstamos de museos italianos y

extranjeros como la Biblioteca Real de Turín, la Galería Uffizi de Florencia, la

Galería Nacional de Parma, la Royal Collection del Castillo de Windsor, el Museo

Británico de Londres y el Museo Ashmolean de Oxford. La colección dedicada al

estudio de las proporciones del cuerpo humano incluye el célebre Hombre de

Vitruvio, una representación armónica que es un símbolo de la perfección clásica

del cuerpo y la mente. También se pueden admirar sus dibujos de botánica,

proyectos geométricos, retratos de hombres, figuras femeninas, batallas y

proyectos de armas e ingenios militares.

Tipo de Texto: ______________________________________________________

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1. Fundamentalmente, el tema central gira en torno a

A) Dos muestras en Edimburgo y Venecia que rescatan dibujos de Da Vinci.

B) La forma meticulosa en que Leonardo da Vinci dibujó la anatomía humana.

C) Un conjunto de dibujos inéditos que fueron hechos por Leonardo da Vinci.

D) El carácter precursor de Leonardo da Vinci respecto de los escáneres IRM.

E) La armonía alcanzada por Da Vinci en la representación del cuerpo humano.

2. En el texto, la palabra INGENIO adquiere el sentido de

A) Prodigio.

B) Talento.

C) Facultad.

D) Ilusión.

E) Artefacto

3. Se puede colegir del texto que la notable fama de Da Vinci como creador

pictórico

A) Empieza cuando todos sus dibujos se exhibieron en Italia.

B) Es equiparable a su habilidad como organizador de fiestas.

C) Jamás fue promovida por este prodigioso artista italiano.

D) Se inicia con la exposición de sus dibujos en Edimburgo.

E) Solo fue eclipsada por su fama como diseñador de armas.

4. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) Los dibujos exhibidos en las dos muestras artísticas están en lugares que cuentan

con condiciones ambientales rigurosas, dada la notoria fragilidad de la muestra.

B) Dos muestras, una en el Palacio de Holyroodhouse (Edimburgo) y otra en las Galerías

de la Academia (Venecia), rescatan dibujos de Leonardo da Vinci.

C) Leonardo da Vinci. El hombre universal presenta al público un total de 25 obras que

nunca antes han sido mostradas y que se conservan desde 1822.

D) La colección en que Da Vinci se dedica a representar la armonía de la anatomía

humana destaca por la obra Hombre de Vitruvio, un símbolo del Renacimiento.

E) Leonardo da Vinci: la mecánica del hombre examina los innovadores dibujos del pintor y

demuestra que es uno de los más destacados anatomistas de la historia.




5. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que la muestra que se

realiza en Venecia

A) Se llevará a cabo de forma sostenida y perpetua.

B) Se realizará solamente hasta el 1 de diciembre.

C) Presenta esbozos de armas e ingenios militares.

D) Permite admirar dibujos de botánica y retratos.

E) Incluye dibujos prestados de museos italianos.

6. Si Leonardo da Vinci hubiese carecido de interés respecto de la anatomía

humana, posiblemente

A) El valor ecuménico de su legado artístico como pintor renacentista y genio creativo se

vería notoriamente mellado en la actualidad.

B) Sus dibujos inéditos relacionados con sus proyectos geométricos, batallas y material de

guerra permanecerían ocultos por mucho tiempo.

C) Jamás se hubiera presentado ante las cortes como arquitecto y diseñador de artefactos

de guerra, entre otros productos creativos.

D) La caracterización fidedigna de la cirrosis hepática y el estrechamiento arterial

padecidos por un anciano jamás se habría realizado.

E) Los museos italianos carecerían de muestras abundantes para exponer en

exhibiciones públicas que atraigan el interés turístico.




TEXTO 11

TEXTO 1

Quien mire al oriente desde el sitio maya de Uxmal puede crear un calendario,

anotando la oscilación de la salida del Sol desde el equinoccio de primavera

(por lo general el 20 de marzo) hasta el primer paso por el cenit (unos 60 días más

tarde) y el solsticio de verano (el 21 de junio). Al desplazarse hacia el sur, el Sol

vuelve a alcanzar su cenit y, luego, el equinoccio de otoño (el 23 de

setiembre), antes de su extremo meridional, en el solsticio de invierno (el 22 de

diciembre). Los mayas basaron su calendario ritual de 584 días en un ciclo

idealizador del planeta Venus: después de la aparición de 236 días como la

estrella matutina, desaparece durante 90 días, antes de que brille en el poniente

como la estrella vespertina durante 250 días. Ocho días después, se encuentra en

el oriente nuevamente. En Europa, fue solo en el siglo XVI cuando los astrónomos

comprendieron que la Tierra gira en torno al Sol, debido a la inclinación de 23.5

grados de su eje.

1. Tema central:

___________________________________________________________________

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TEXTO 12

TEXTO 2

En Europa sigue latiendo un corazón primitivo. Bajo

la apariencia de un mundo moderno, sofisticado y de

un alto desarrollo tecnológico, se agazapan

tradiciones populares y rituales entroncadas con las

cosechas, los solsticios y el temor a la oscuridad

invernal, y en las que pueden rastrearse ecos de

mitos muy antiguos. En este corazón de tinieblas habitan monstruos, pero también

la promesa del renacimiento primaveral, de una cosecha abundante y de recién

nacidos en brazos de sus madres. Porque Europa, o algunos retazos de ella, no

ha perdido el vínculo con los ritmos de la naturaleza.

Esa conexión se renueva en las fiestas que se celebran en todo el continente desde

principios de diciembre hasta Pascua. Aunque estas celebraciones coinciden con

las festividades de la Iglesia, tienen su origen en rituales paganos anteriores al

cristianismo, con raíces de difícil identificación. En ellas los hombres (hasta hace

poco casi siempre eran hombres) visten trajes que les ocultan el rostro y la figura.

Ataviados de ese modo se echan a las calles, donde el disfraz les permite cruzar la

frontera entre lo humano y lo animal, lo real y lo espiritual, la civilización y la

naturaleza, la muerte y el renacer. Un hombre «asume una personalidad dual —

explica Antonio Carneiro, que en el carnaval portugués de Podence se oculta tras

una careta diabólica—. Se convierte en algo misterioso».

El fotógrafo Charles Fréger se propuso plasmar lo que él llama «la Europa tribal»

en dos inviernos de viajes por 19 países. La indumentaria varía de una región a otra

e incluso de una aldea a la vecina. En el pueblo rumano de Corlata los hombres se

visten de ciervos para recrear una cacería con bailarines. En Cerdeña el papel

del animal sacrificial puede corresponder a cabras, ciervos, jabalíes u osos. En




Austria una criatura de apariencia animalizada demoníaca, Krampus, castiga a los

niños malos, en contraste con san Nicolás, que premia a los buenos.

1. El tema central del texto gira en torno de

A) la historia detrás de los ritos prístinos y la etapa de modernización europea.

B) la curiosa forma de celebrar ciertas fiestas religiosas en la Europa moderna.

C) la Europa primitiva y sus rituales en honor a la heteróclita dualidad humana.

D) la conservación del demonio castigador Krampus en una fiesta de Austria.

E) las representaciones animalizadas en fiestas europeas de origen pagano.




LA JERARQUÍA TEXTUAL: La Idea Principal

Una vez que hemos identificado el tema central de un texto, podemos determinar la

idea principal. Esta se formula mediante una oración o un enunciado. Por ejemplo, si

el tema central de un texto es «La importancia del sueño», la idea principal puede

ser «El sueño es importante porque cumple con una función esencial de

equilibrio de la vida mental». En consecuencia, la idea principal es el desarrollo

esencial del tema central que se hace en el texto.

ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL

Instrucciones: Formule la idea principal del siguiente texto.

TEXTO 13

TEXTO 1

Con el grito O´zapft is!, se da por inaugurada la Oktoberfest, la Fiesta de la

Cerveza en Múnich. Desde hace 180 años, la capital de Baviera celebra este festival

que se ha proclamado como el evento popular más grande del mundo. Desde el

día 21 de septiembre y hasta el 6 de octubre en la explanada de Theresienwiese,

las casetas de las productoras históricas de cerveza de Múnich acogen a los siete

millones de visitantes que año tras año acuden a la cita.

El primer día de la Oktoberfest todos los habitantes de Múnich se dirigen en desfile

hacia el recinto de la fiesta, custodiando los carros de las cervecerías que

transportan el «oro líquido». Ésta no queda inaugurada hasta que el alcalde de la

ciudad no introduce el grifo en una de las grandes cubas y la cerveza

comienza a manar. Durante las dos semanas siguientes se servirán hasta seis

millones de litros de cerveza en grandes jarras de un litro.

Las principales cervecerías históricas tienen sus casetas en el interior del recinto

que también acoge un gran parque de atracciones y multitud de puestos de comida.

Las famosas y deliciosas cervezas Paulaner, Spaten, Hofbräu, Hacker-Pschorr,




Augustiner y Löwenbräu se sirven en grandes mesas corridas en sus

respectivos pabellones, donde además se pueden degustar los platos bávaros

tradicionales como todo tipo de wurstel, brezel y pollo asado.

1. Idea principal:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________




TEXTO 14

TEXTO 2

Una coincidencia sin parangón en el sistema solar: el diámetro del Sol es 400 veces

mayor que el de la Luna, y esta se halla 400 veces más cerca de la Tierra que el

Sol, lo que permite que la Luna cubra el disco solar al pasar entre la Tierra y

el Sol. Si el diámetro de la Luna fuera 225 kilómetros menor, la totalidad no

se daría, y los observadores nunca verían la corona.

Desde hace mucho se han datado los sucesos mediante el registro de

eclipses; quizás un escribano chino fue el primero en documentar uno hace cuatro

mil años.

Los eclipses totales de Sol están condenados a la extinción. Si la Luna

continúa alejándose de la Tierra tres centímetros al año, en mil millones de años

estará demasiado lejos para cubrir el Sol.


A) La corona del Sol no podría verse si la Luna estuviera más alejada de la Tierra, y

eso ocurrirá en mil millones de años aproximadamente.

B) La conjunción entre el diámetro solar y la proximidad de la Luna a la Tierra

hacen posible que podamos presenciar eclipses totales de Sol.

C) Un escribano chino fue el primero en establecer un registro preciso acerca de

uno de los eclipses de Sol que ocurrieron hace 4000 años.

D) La Luna está más próxima a la Tierra que el Sol, pero se aleja a razón de tres

centímetros por año, lo cual hace peligrar los eclipses.

E) El diámetro del sol es 400 veces mayor que el de la Luna, y esta

propiedad permite que los eclipses de Sol sean visualizados.




TEXTO 15

TEXTO 3

Cuando empezaron a encontrarse vestigios de un mundo perdido en el fondo

del mar del norte, nadie podía creerlo. Aparecieron por primera vez hace un siglo y

medio, cuando la pesca de arrastre se extendió por toda la costa neerlandesa. Los

pescadores barrían el lecho marino con sus redes y las subían llenas de lenguados,

platijas y otros peces que viven en el fondo del mar. Pero a veces caía también

sobre la cubierta algún colmillo enorme, o los restos de un uro, de un rinoceronte

lanudo o de alguna otra bestia extinguida. Estas pistas de que las cosas no

siempre habían sido como eran ahora inquietaban a los pescadores, quienes

devolvían al mar todo aquello para lo que no tenían explicación.

Generaciones después, Dick Mol, un hábil aficionado a la paleontología, convenció

a los pescadores para que le facilitasen esos huesos y tomasen nota de las

coordenadas exactas del lugar donde los habían encontrado. En 1985 un

capitán le entregó una mandíbula humana completa, perfectamente conservada,

con los molares desgastados.

Mol y su amigo Jan Glimmerveen, otro paleontólogo aficionado, hicieron datar el

hueso mediante radiocarbono. Resultó que tenía 9500 años de antigüedad, lo cual

quiere decir que el individuo a quien perteneció aquella mandíbula vivió durante el

mesolítico, período que en el norte de Europa comenzó al final de la última

glaciación, hace unos 12 000 años, y se prolongó hasta la llegada de la

agricultura, unos 6000 años más tarde. «Creemos que proviene de un

enterramiento que ha permanecido intacto desde que aquel mundo desapareció

bajo las olas, hace unos 8000 años», dice Glimmerveen.

La historia de esta tierra desaparecida empieza con la retirada de los hielos. Hace

unos 18 000 años, el nivel del mar en el norte de Europa era unos 122 metros más

bajo que el actual. Gran Bretaña no era una isla, sino la deshabitada esquina




noroccidental de Europa, y entre ella y el resto del continente se extendía una

tundra helada. A medida que el planeta se calentaba y el hielo retrocedía, los

ciervos, uros y jabalíes empezaron a dirigirse hacia el norte y hacia el oeste,

seguidos de los hombres que los cazaban. Procedentes de las regiones

montañosas de lo que hoy es la Europa continental, los cazadores se

encontraron ante una vasta llanura de escasa altitud. Los arqueólogos

denominan ese terreno desaparecido Doggerland, por el banco de arena del

mar del Norte conocido como Dogger.


A) El repliegue de los hielos origina catástrofes que permiten la obtención de

evidencia respecto de la existencia de vida en lugares ahora ocupados por el mar.

B) Un grupo de pescadores encontró restos de un ser humano que vivió durante el

mesolítico, etapa que se desarrolló al final de la última glaciación al norte de

Europa.

C) La existencia de relictos que pertenecen a poblaciones desaparecidas de su

lugar de origen hace miles de años ha dejado sorprendidos a los

investigadores

Europeos.

D) La existencia de Doggerland inquieta a los arqueólogos que buscan respuestas

acerca de la desaparición de una población cuando su tierra es tragada por

el mar.

E) Los cazadores de la Europa mesolítica persiguieron a los animales que se

dirigían a las regiones montañosas de lo que hoy se conoce como Europa

continental.




TEXTO 16

TEXTO 4

En la primavera del año 1990, un grupo de obreros estaba realizando las obras de la

carretera del nuevo aeropuerto internacional de la ciudad de Xian, al sudeste de

Beijing, cuando, a unos seis metros de profundidad, el golpe de un pico produjo un

extraño sonido. Los obreros observaron sorprendidos que habían dado con una

especie de bóveda subterránea. Llamados a toda prisa, los arqueólogos no

tardaron en darse cuenta de que estaban ante un descubrimiento excepcional.

En efecto, los trabajos de excavación sacaron a la luz un complejo de bóvedas

subterráneas que se extendían por un área de diez kilómetros cuadrados. En su

interior aparecieron, cuidadosamente alineadas, miles de estatuillas de

extraordinaria calidad, que representaban a personas con rostros exquisitamente

moldeados, además de caballos y todo tipo de animales domésticos.

No era éste el primer descubrimiento arqueológico importante en el área de Xian. En

1974, a pocos kilómetros de distancia, se había descubierto el impresionante

ejército de terracota a tamaño natural de Qin Shi Huang Di, el primer

emperador de China. Los lugareños se felicitaron ante la aparición de aquellos

pequeños «hombres de barro», que, según creían, les traerían «hordas de turistas

occidentales». Los arqueólogos identificaron fácilmente al propietario de aquellas

fosas. Se trataba de Jing Di, cuarto emperador de la dinastía Han, que gobernó

China entre 156 y 141 a.C., cuyo túmulo funerario, identificado desde hacía años

pero que aún no ha sido excavado, se alza a un kilómetro de las fosas. Además, a

unos 500 metros al este del túmulo de Jing Di se encuentra el enterramiento de su

esposa, la emperatriz Wang.


A) El cuarto emperador de la dinastía Han gobernó China entre 156 y 141 a.C., Jing

Di, fue propietario de una fosa llena de estatuillas de un ejército chino.




B) El emperador chino Jing Di hizo que enterraran a su esposa, la emperatriz

Wang, a unos 500 metros al este del lugar donde este fue cuidadosamente

enterrado.

C) En 1990 los arqueólogos hallaron en Xian miles de figuras humanas y

de animales, y un ejército en 1974, cerca de la tumba del emperador chino Jing Di..

D) En el área de Xian se detectó el impresionante y numeroso ejército de Qin Shi

Huang, primer emperador de China, a tamaño natural hecho con terracota.

E) Los lugareños de Xian consideraron oportuno el hallazgo del ejército chino de

Qin Shi Huang, pues este traería abundantes turistas al lugar.




TEXTO 17

TEXTO 5

Según un nuevo estudio del Journal of Agricultural Food and Chemistry, el consumo

de zumo de sandía antes de un entrenamiento duro ayuda a reducir la

frecuencia cardíaca de los atletas y el dolor muscular al día siguiente.

El motivo es que la sandía es rica en un aminoácido

llamado L-Citrulina, que el cuerpo convierte en L-

Arginina, un aminoácido esencial que ayuda a relajar

los vasos sanguíneos y mejorar la circulación. Según

un estudio publicado por el fisiólogo de la universidad

de Florida Arturo Figueroa, Las mujeres posmenopáusicas experimentan una

mejor salud cardiovascular después de tomar suplementos de extracto de sandía

durante 6 semanas. Además, en otro estudio de 2012, publicado por Figueroa

también, confirmaba que tales suplementos ayudaban a aliviar la presión arterial en

adultos obesos de mediana edad. Además de los beneficios para el corazón parece

ser que puede servir como viagra natural también. También es cierto que para

conseguir los efectos deseados es necesario ingerir unas grandes cantidades lo que

puede causar otros efectos no deseados ya que la Sandía es considerada como un

buen diurético. Se suele pensar que la Sandía tiene poco valor nutricional ya

que el 80% de su composición es agua. Sin embargo 300ml (una cuña) de sandía

es alrededor de un tercio de la cantidad diaria de vitaminas A y C recomendadas.

Además también contiene un poco de Potasio.

La sandía es una de las mejores fuentes dietéticas de licopeno, un antioxidante

ligado tanto a la prevención y el tratamiento del cáncer de próstata, aunque los

científicos todavía están investigando los detalles de esa conexión.





A) La reducción de la frecuencia cardiaca y el dolor muscular, la mejora de la

circulación, entre otras razones, hacen favorable el consumo de sandía.

B) La sandía puede servir para contrarrestar los efectos nocivos del cáncer a la

próstata, aunque las pesquisas sobre esta conexión todavía continúan.

C) Una cuña de sandía contiene alrededor de un tercio de la cantidad diaria de

vitaminas A y C que un individuo requiere, además de contener Potasio.

D) Las mujeres que padecen menopausia mejoran sensiblemente al ingerir

diariamente complementos de extracto de sandía durante seis semanas.

E) La sandía es rica en un aminoácido llamado L-Citrulina, que el cuerpo convierte

en L-Arginina, un aminoácido esencial que ayuda a relajar los vasos.




TEXTO 18

TEXTO 6

El ser humano pasa por cinco periodos de sueño, cada uno con sus diferentes

características de ondas cerebrales. Cuatro de estos periodos tienen un patrón de

actividad electroencefalográfica similar, que, en conjunto, se conoce como sueño

sincronizado o de ondas lentas. En estos cuatro periodos se pasa de una

somnolencia inicial a un sueño superficial, luego a un sueño más profundo hasta

caer en un sueño verdaderamente profundo. Conforme pasa de una somnolencia

inicial al sueño más profundo, el sujeto, ante un estímulo determinado, tarda más en

despertar. Ahora bien, en el cuarto periodo ocurre algo verdaderamente

extraordinario: el sujeto comienza a pasar de un registro electroencefalográfico de

sueño lento a un registro de vigilia. Si en este último momento se hubiera de juzgar

el estado del individuo por su registro electroencefalográfico, se diría que está

despierto. No obstante, si entráramos a la habitación del sujeto, constataríamos que

está durmiendo y, lo que parece paradójico, determinaríamos que se encuentra en

el sueño más profundo de todas las fases del sueño: es el quinto periodo del sueño.

Durante el último periodo del sueño, el sujeto mueve constantemente los ojos. Si lo

despertáramos, nos diría muy probablemente que estaba soñando. Este tipo

especial de sueño que aparece dentro del propio ciclo del sueño se conoce como

sueño REM (Rapid Eye Movement), o de movimiento ocular rápido, o sueño

desincronizado, o de las ensoñaciones, o también sueño paradójico. El sueño de

ondas lentas y el sueño paradójico alternan varias veces durante la noche. Estos

ciclos se suceden cada 90 minutos, aproximadamente.

1. En síntesis, el texto expone que:

A) el largo proceso del sueño humano pasa por muchos periodos muy diferentes, lo que se

puede demostrar fehacientemente mediante la técnica científica de los registros

electroencefalográficos.

B) cuando los hombres soñamos, al inicio se produce un sueño somero y, gradualmente,

vamos adentrándonos en una fase de sueño verdaderamente profundo.




C) el sueño humano es un ciclo de cinco periodos, de los cuales cuatro se caracterizan por

un ritmo sincronizado y el quinto, el periodo de las ensoñaciones, implica un ritmo

desincronizado. Durante la larga noche, el sueño humano se rige por procesos aleatorios y

alternados, en los que destaca un tipo de sueño caracterizado por su gran profundidad.

D) en el proceso total del sueño humano, que dura unas nueve horas aproximadamente,

resulta más fácil despertar a los sujetos cuando empiezan a dormitar.

2. En el primer párrafo, el término PARADÓJICO significa

A) iluso.

B) irónico.

C) irreal.

D) contradictorio.

E) insensato.

3. Resulta incompatible con el texto decir que el sueño humano

A) empieza con una somnolencia y llega a un estado de letargo.

B) se puede estudiar científicamente con electroencefalogramas.

C) es un largo proceso definido por una total homogeneidad.

D) contiene momentos específicos de intensas ensoñaciones.

E) implica la ruptura de la sincronía en el periodo del sueño REM.

4. Se infiere que, durante el denominado sueño REM, el sujeto

A) evidencia un movimiento de ojos muy lento.

B) pasa por experiencias de imágenes oníricas.

C) se encuentra en un vago estado de somnolencia.

D) puede ser despertado con una gran facilidad.

E) registra un patrón cerebral muy sincronizado.

5. Si una persona estuviera en el periodo de sueño verdaderamente profundo,

A) su movimiento ocular sería lento en demasía.

B) ese estado solo podría durar unos 15 minutos.

C) mostraría un elevado estado de conciencia.

D) la acción de despertarla implicaría mucha dificultad.

E) su sueño podría describirse como algo armónico.




TEXTO 19

TOMA DE APUNTES

Consultado en línea: www.slideshare.net/ejsorianoruiz/cmo-tomar-apuntes-

efectivemmente

¿Qué es?

Tomar apuntes es la acción de anotar los puntos sobresalientes de una clase y una

actividad que apoya tu estudio y tu aprendizaje.

Tomar apuntes:

- Te ayuda a reforzar la atención sobre lo que dice el maestro.

- Te mantiene activo en la clase.

- Mejora la memorización.

- Permite fijarnos en detalles que más tarde seremos capaces de recordar.

- Desarrolla el hábito de sintetizar y resumir.

- Ayudan a seleccionar lo más importante de un tema.

¿Cómo se hace?

Primero, para organizar tus apuntes no olvides incluir:

- Fecha

- Tema

Ya en clase, algunas sugerencias que debes considerar son:

- Prestar atención. Es decir, aprender a escuchar, poner atención de principio a

fin, detectar las repeticiones que haga el profesor así como en el tono de voz

y velocidad al hablar

- Estar pendientes a palabras o frases clave:

“no debemos olvidar…”

“en resumen…”

“para terminar…”

“lo más importante es…”

“concluyendo…”

http://www.slideshare.net/ejsorianoruiz/cmo-tomar-apuntes-efectivemmente

http://www.slideshare.net/ejsorianoruiz/cmo-tomar-apuntes-efectivemmente




“es importante recordar que…”

“el punto principal es…”

Consejos para tomar apuntes:

- Identifica las ideas principales del tema. NO trates de anotarlo todo, los apuntes

no son los dictados del profesor.

- Organiza tus notas por materia.

- Separa las ideas por párrafos.

- Usa una nueva hoja para un tema nuevo.

- Crea tu propio sistema de abreviaturas (como si estuvieras en un chat)

- No te desesperes, aprender a tomar apuntes, lleva su tiempo.

- Date la oportunidad de probar cómo mejorar tus apuntes.

Para tomar mejores apuntes, existe un Método que se llama 5R2, se llama así,

porque consiste en seguir 5 pasos para tomar apuntes, y los 5 empiezan con R.

Consiste en dividir las hojas de tus cuadernos en varios apartados para que trabajes

con la información que te presentan tus maestros, un apartado va a ser para los

apuntes de la clase, otro se va a destinar para hacer comentarios, y un tercero para

que escribas el resumen de lo visto en clase.

A continuación te explicamos de manera más detallada paso a paso este método.

Método 5R:

Registrar. En la columna de apuntes escribe tantas ideas significativas como

puedas usando frases u oraciones cortas.

Resumir. Después de clase, en la columna de observaciones, resume con tus

propias palabras tus apuntes.

Recitar. Tapa la columna de apuntes y observa las palabras clave de la columna de

observaciones y recita lo aprendido en voz alta y en tus propias palabras.

Reflexionar. Relaciona los apuntes con temas aprendidos antes o unas palabras

con otras y escríbelo en el apartado de Reflexiones u Opiniones.

Revisar. Cada semana repasa tus notas.




A continuación te presentamos un ejemplo de organización de una hoja para tomar

apuntes con el Método 5R.

Como puedes observar, no es tan complicado organizar las hojas de tus cuadernos

con apartados como los del ejemplo para facilitarte la toma de apuntes en tus

clases.

EJERCICIOS

Ahora, en las siguientes hojas, pon en práctica los pasos del modelo 5R a partir de

cinco sesiones distintas. No olvides utilizar el formato y considerar las siguientes

definiciones:

- Apuntes de la clase: Nombre del módulo.

- Fecha: día en que se desarrolla.

- TEMA: Tema a tratar

- Ideas Principales: ideas clave del tema desarrollado en la sesión.

- Observaciones: resumen de tus apuntes.

- Reflexiones u Opiniones: relación del tema aprendido con otros vistos en clase.

Reflexiones u Opiniones




Autoevaluación: Con la intención de que tú mismo vayas reconociendo la manera

en la que realizas las actividades para el estudio, te proponemos este breve

cuestionario para que lo respondas con la mayor claridad posible.

1. ¿Qué pasos realizaste para desarrollar la actividad? _______________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. ¿Encontraste dificultades para realizar esta actividad? ¿Cuáles? _____________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. ¿Cómo resolviste las dificultades que se te presentaron? ___________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. ¿Dedicaste la suficiente atención y concentración en la realización de la tarea? __

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5. ¿Para qué crees que te sea útil mejorar la forma en la que tomas apuntes? _____

___________________________________________________________________

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TEXTO 20

¡ALERTA! TBHQ EN ALIMENTOS CON GRASA

Uno de los grandes retos de la industria alimentaria es mantener las características

tanto químicas como organolépticas de los alimentos sin afectar su composición

nutrimental. Tratándose de grasas y aceites, uno de los objetivos primordiales es

evitar su oxidación, para lo cual se han desarrollado dos tipos de antioxidantes: los

naturales y los sintéticos. Entre los naturales se encuentran la vitamina E (en sus

diversas formas alfa, gama, delta, etc., tocoferol), los betacarotenos y el ácido

ascórbico, entre otros.

Respecto a los antioxidantes sintéticos, de los más conocidos y aprobados están el

TBHQ (Terbutil Hidroquinona o Tertiary ButylHidroQuinone), BHA (Butil Hidroxi

Anisol), BHT (Butil Hidroxi Tolueno) y PG (éster Propílico del ácido Gálico) y son

añadidos prácticamente a cualquier alimento que contenga grasa siempre y cuando

cumplan con las legislaciones establecidas, principalmente por la Food and Drug

Administration (FDA). Los productos que básicamente contienen antioxidantes

sintéticos son los aceites comestibles.

Se ha descubierto que de todos los antioxidantes sintéticos, el TBHQ es

potencialmente más efectivo en términos tecnológicos y se le ha visto como

ingrediente principal de grasas comestibles y alimentos industrializados con grasa.

Sin embargo, siempre será necesario revisar sus efectos en la salud, ya que de

causar daños a corto, mediano o largo plazo no será considerado como aditivo

inocuo.

Concepto y propiedades del TBHQ

El Terbutil Hidroquinona (TBHQ), también conocido como el antioxidante E-319, es

considerado como el mejor antioxidante sintético para las aplicaciones de fritura.

Junto con otros antioxidantes como el Butil Hidroxi Anisol (BHA), Butil Hidroxi




Tolueno (BHT) y éster Propílico del ácido Gálico o Propil Galato (PG), tiene la

capacidad de retardar o prevenir la oxidación de moléculas, es decir, reacciona

químicamente al trasferir los electrones de una sustancia a un agente oxidante. Esto

prolonga la vida del alimento retardando la rancidez o color.

Usos del TBHQ en grasas comestibles

El TBHQ ha sido empelado como un poderoso antioxidante fenólico, especialmente

de aceites vegetales poliinsaturados, grasas animales y alimentos que contengan

grasas. No causa decoloración ni en presencia de hierro y cobre además de que no

modifica el sabor, color u olor de la materia sobre la que actúa.

Es un ingrediente común en alimentos procesados de todo tipo, pero también se

puede encontrar en barnices, lacas, pesticidas, así como cosméticos y perfumes

para reducir la tasa de evaporación y mejorar la estabilidad. De igual manera es

más efectivo en los aceites vegetales que el BHA o BHT.

Chacón (2004) demostró que el TBHQ es el antioxidante más estable en cuatro

aceites vegetales: oleína de palma, aceite de soya, aceite de algodón y aceite de

girasol por muy arriba de la capacidad del BHA y BHT, todo en gran parte por su

resistencia a las altas temperaturas. Estudios como éste han permitido argumentar

la utilidad del TBHQ para la industria.

El TBHQ está permitido para usarse principalmente en alimentos con lípidos en su

composición, aceites vegetales, bebidas no alcohólicas, margarina, manteca, crema

de nuez o cacahuate, cereales secos, carne de cerdo fresca, salsas de carne, carne

de res prefrita o seca, derivados del cacao, pizzas procesadas, grasas animales,

alimentos para mascotas e incluso goma de mascar.

Evidencias de efectos del TBHQ sobre la salud




El Comité de Expertos en Aditivos Alimentarios de la Organización de las Naciones

Unidas para la Agricultura y Alimentación (FAO) y la Organización Mundial de la

Salud (OMS) (Joint FAO/who Expert Committe on Food Additives-jecfa) ha

denominado el término ADI (Acceptable Daily Intake) a aquellas cantidades de

aditivos que no representan daños a la salud por contar con un respaldo suficiente.

En lo que concierne al TBHQ se han llevado al cabo diversos estudios para evaluar

su absorción, distribución y excreción dentro del organismo; además de que se han

evaluado también sus efectos tóxicos, mutagénicos y carcinogénicos.

Astill y cols. (1967) encontraron que ratas que consumieron 5.7 mg/kg de peso de

TBHQ durante 17 días mostraron restos de éste en hígado, riñones, cerebro y grasa

de aproximadamente 15%. El mismo autor evaluó las cantidades de TBHQ

excretadas en orina de humanos después de un consumo de 125 y 100 mg,

encontrando en promedio 34 y 8 mg de TBHQ por litro 3 horas después de su

consumo, respectivamente. Más tarde (1968), hallaron que ratas que consumieron

más de 400 mg/kg de TBHQ manifestaron ataxia (descoordinación en el

movimiento) y que únicamente 66% del TBHQ fue excretado por orina. Lo anterior

indica que el TBHQ, como posiblemente cualquier otro aditivo, no es 100%

excretado después de consumirse.

House (1984) reportó cambios bioquímicos a nivel de la enzima microsomal

hepática mixta. Por su parte, Champaing (1975) encontró que el TBHQ producía

toxicidad a nivel sistémico en general, además de que Mcmillan y cols. (1982)

hallaron cambios en el peso del hígado de ratones. En otro estudio, se encontró una

asociación directa entre consumos elevados de TBHQ y alopecia en ratas, aunque

no se encontraron relaciones estadísticamente significativas con la formación de

células cancerígenas.

En los Elsevier Science de 1992, 1999 y 2000, se publicaron ensayos sobre

mutaciones en células madre de ratas y hámster y mutaciones en Escherichia coli a

causa del consumo de TBHQ. Otros estudios de toxicidad manifiestan que la




administración de TBHQ a largo plazo y en altas dosis en animales de laboratorio

mostró una tendencia para que desarrollen precursores cancerígenos en el

estómago además de causar daño al ADN (malformaciones congénitas).

A partir de estas y muchas más evidencias se determinó que dosis de 1 a 4 g

pueden llegar a generar síntomas como náuseas, vómitos, zumbidos de oídos,

sofocación, delirio, asfixia y colapso; mientras que posiblemente en niños puede

causar inquietud, ansiedad y agravamiento de los síntomas del síndrome del

espectro autista (aunque no se han hecho estudios con respecto a esto, sí existen

evidencias anecdóticas).

Consideraciones finales

El TBHQ ha demostrado ser uno de los mejores antioxidantes sintéticos y su

constante presencia en las listas de ingredientes de alimentos procesados es la

evidencia de su vasta utilización. La alimentación moderna incluye muchas grasas

procesadas, por lo que el consumo de antioxidantes es igualmente elevado.

El TBHQ está permitido por la FDA, el USDA y el Codex Alimentarius y, en

consecuencia, en México. Sin embargo, no es así en Europa y Japón, hecho que

debe invitar a la reflexión, ya que son muchas las evidencias que respaldan el daño

potencial del TBHQ. Un alimento por sí solo puede proveer al cuerpo una cantidad

permitida de TBHQ; no obstante, dado el contexto de vida actual, una persona

podría acumular cantidades de este antioxidante e incluso sobrepasar el consumo

recomendado por la combinación de varios alimentos con este componente.

Aunque en humanos los efectos nocivos del TBHQ no han sido comprobados a

largo plazo, en animales de laboratorio sí hay evidencias de toxicidad y mutaciones

a nivel celular que van desde la formación de células cancerígenas hasta

mutaciones en el ADN de bacterias, por lo que se debe suponer que existe el riesgo




de toxicidad al consumir a largo plazo productos que contengan como aditivo el

TBHQ.

El hecho de que el TBHQ sea el mejor antioxidante sintético no lo convierte en el

más conveniente para la salud. Por tanto, la recomendación es evitar en la medida

de lo posible el consumo de alimentos procesados y elegir los que contienen

antioxidantes naturales, además de revisar las fechas de caducidad. Con esta

revisión se pretende contribuir a la promoción de la investigación en México sobre

los efectos de los antioxidantes sintéticos en la salud y tomar medidas más serias

para legislar el uso de aditivos que pueden representar daños, para así preservar la

seguridad alimentaria y nutricional.

Diana Patricia Mejía Benítez, Miriam Celia Pérez Juárez y Marcela Rosas Nexticapa

Tipo de Texto: ______________________________________________________

=========== = = = = = = = = = = R E S U M E N = = = = = = = = = = ===========

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========= = = = = = = = = = = P R E G U N T A S = = = = = = = = = = =========

1. ¿Cuáles son los puntos principales del texto?

A. Las características de los alimentos

B. Los antioxidantes sintéticos

C. Los antioxidantes naturales

D. Todos los anteriores

2. ¿Cuál es la idea central de los párrafos 1 y 2?

A. Tratándose de grasas y aceites, uno de los objetivos primordiales es evitar su

oxidación, para lo cual se han desarrollado dos tipos de antioxidantes: los naturales

y los sintéticos.

B. Los productos que básicamente contienen antioxidantes sintéticos son los aceites

comestibles.

C. Entre los naturales se encuentran la vitamina E, los betacarotenos y el ácido

ascórbico, entre otros y los antioxidantes sintéticos, de los más conocidos y

aprobados están el TBHQ, BHA, BHT y PG, y son añadidos prácticamente a

cualquier alimento que contenga grasa.

D. Uno de los grandes retos de la industria alimentaria es mantener las características

tanto químicas como organolépticas de los alimentos sin afectar su composición

nutrimental.

3. ¿Cuál fue el resultado obtenido por Astill?

A. Reportó cambios bioquímicos a nivel de la enzima microsomal hepática mixta.

B. Publicó ensayos sobre mutaciones en células madre de ratas y hámster y

mutaciones en Escherichia coli a causa del consumo de TBHQ.

C. Que en altas dosis en animales de laboratorio mostró una tendencia para que

desarrollen precursores cancerígenos en el estómago además de causar daño al

ADN (malformaciones congénitas).

D. Que ratas que consumieron 5.7 mg/kg de peso de TBHQ durante 17 días mostraron

restos de éste en hígado, riñones, cerebro y grasa de aproximadamente 15%.

4. ¿Quién es el autor del artículo?

A. Diana Patricia Mejía Benítez, Miriam Celia Pérez Juárez y Marcela Rosas Nexticapa

B. House y cols.




C. El Comité de Expertos en Aditivos Alimentarios de la Organización de las Naciones

Unidas para la Agricultura y Alimentación (FAO) y la Organización Mundial de la

Salud (OMS)

D. d)) Astill y cols.

5. ¿A qué conclusión se llega en el artículo?

A. Se pretende contribuir a la promoción de la investigación en México sobre los

efectos de los antioxidantes sintéticos en la salud.

B. Hay evidencias de toxicidad y mutaciones a nivel celular que van desde la formación

de células cancerígenas hasta mutaciones en el ADN de bacterias.

C. El hecho de que el TBHQ sea el mejor antioxidante sintético no lo convierte en el

más conveniente para la salud.

D. La alimentación moderna incluye muchas grasas procesadas, por lo que el consumo

de antioxidantes es igualmente elevado.

6. ¿Qué tipo de texto es?

A. Apelativo

B. Expositivo

C. Narrativo

D. Argumentativo

7. ¿Cuál es la estructura general del texto?

A. Estructura de secuencia

B. Estructura de descripción

C. Estructura de enumeración

D. Estructura de comparación-contraste

8. ¿De qué habla el texto (idea principal)?

A. De los usos del TBH Q

B. De los efectos que causa el TBH Q

C. De las evidencias del TBH Q

D. De los retos de la industria alimenticia

9. Según el texto ¿qué significa evidencia?

A. Pruebas exactas.

B. Teorías

C. Hipótesis

D. Lo más conveniente.

10. ¿Qué información se expone en el párrafo 6?




A. El TBHQ es empleado como antioxidante

B. El TBHQ es un ingrediente incluido en barnices y pesticidas

C. El TBHQ no causa decoloración

D. Es efectivo en aceites químicos

11. ¿Cuál es el propósito principal del autor en este artículo?

A. Identificar los principales antioxidantes sintéticos.

B. Caracterizar los antioxidantes sintéticos y naturales

C. Uso del TBHQ en grasas comestibles.

D. Efectos y consecuencias del consumo de TBHQ en las grasas comestibles.

12. En el texto se menciona la sustancia Terbutil Hidroquinoa (TBHQ), ¿Qué

es?

A. Una enzima microsomal

B. Un lípido que produce toxicidad.

C. Un ácido añadido a los alimentos.

D. Un antioxidante sintético que se le añade a las frituras.

13. ¿Cuál es el propósito principal del autor en este artículo?

A. Identificar los principales antioxidantes sintéticos.

B. Caracterizar los antioxidantes sintéticos y naturales

C. Uso del TBHQ en grasas comestibles.

D. Efectos y consecuencias del consumo de TBHQ en las grasas comestibles.

14. ¿En la clasificación de los antioxidantes naturales se encuentran?

A. Vitaminas, Proteínas y Minerales.

B. Los betacarotenos, la vitamina E y el ácido ascórbico.

C. Antioxidantes sintéticos e hidroquina

D. Vegetales polisaturados y grasas animales

15. En el texto se menciona la sustancia Terbutil Hidroquinoa (TBHQ), ¿Qué

es?

A. Una enzima microsomal

B. Un lípido que produce toxicidad.

C. Un ácido añadido a los alimentos.

D. Un antioxidante sintético que se le añade a las frituras.

16. ¿Quién ha llevado a cabo o publicado un ensayo de investigación sobre

mutación en animales, así como mutación en el ADN?




A. USDA y Codex Alimentarius

B. House (1967).

C. Elsevier Science (2000).

D. Astill y Cols (1967).

17. ¿Cuáles de las siguientes características no es propia de TBHQ?

A. No causa decoloración ni en presencia de hierro y cobre además de que no modifica

el sabor, color u olor de la materia sobre la cual actúa.

B. Poderoso antioxidante fenólico, especialmente de aceites vegetales poliinsaturados,

grasas animales y alimentos que contengan grasas.

C. Se encuentra la vitamina E (en sus diversas formas alfa, gama, delta, etc.), los

betacarotenos y el ácido ascórbico, entre otros.

D. Prolonga la vida del alimento retardando la rancidez o color.

18. ¿Qué relación hay entre el párrafo 9 y el último?

A. Causa-efecto

B. Problema-solución

C. Concepto- ejemplo

D. Comparación- contraste

19. Las evidencias del texto son…

A. Ejemplos inverosímiles sin sustento científico

B. Opiniones de personalidades ajenas al tema

C. Ejemplo verosímiles de personalidades científicas

D. Opiniones verosímiles de personalidades científicas

20. Si los efectos nocivos del (TBHQ), no han sido comprobados en los

humanos a un largo plazo, se debe suponer que:

A. Es confiable su consumo y no afecta la composición nutrimental de los alimentos.

B. Existe el riesgo de toxicidad al consumir a largo plazo productos que lo contengan.

C. Es el más efectivo en la conservación de alimentos.

D. Es un poderoso antioxidante fenólico especialmente en aceites vegetales

poliinsaturados.

21. ¿Quiénes son los que no permiten el consumo del (TBHQ)?

A. La FDA y el USDA.

B. El Codex Alimentarius.

C. Europa y Japón.




D. México

22. El mejor antioxidante sintético para la aplicación de frituras es:

A. Butil Hidroxi Anisol (BHA)

B. Butil Hidroxi Tolueno (BHT)

C. Propil Galato (PG)

D. Terbutil Hidroquinona (TBHQ)

23. Investigador (es) que encontró que el TBHQ producía toxicidad a nivel

sistémico general.

A. Astill y Cols (1967)

B. House (1984

C. Mcmillan y Cols (1982)

D. Champaing (1975)

24. A diferencia de los antioxidantes Butil Hidroxi Anisol (BHA), Butil Hidroxi

Tolueno (BHT) y éster Propílico del ácido Gálico o Propil Galato (PG), que

tienen la capacidad para retardar la oxidación de moléculas, el TBHQ es el

antioxidante más estable porque:

A. Reacciona químicamente al transferir los electrones.

B. Puede causar daño a corto, mediano o largo plazo.

C. Debido a su resistencia a altas temperaturas.

D. Por reducir la tasa de evaporación y mejorar la estabilidad.

25. En humanos, algunos de los efectos secundarios generados por el

consumo de TBQH son:

A. Formación de células cancerígenas y ataxia

B. B) Agravamiento de los síntomas del síndrome del espectro autista y asfixia

C. C) Cambio en el peso del hígado y alopecia

D. D) Mutaciones de ADN en bacterias y toxicidad




TEXTO 21

La mecedora

Miguel Casellas

En mi condición de parasicólogo, me pidieron que “limpiara” una casa abandonada

en la ciudad de Salta. Un interesado ofrecía una fuerte suma por ella; pero los

propietarios sabían que nadie podía pasar una noche allí estando en su sano juicio.

O sin ser parasicólogo, que viene a ser algo parecido.

A las seis de una cálida tarde, mientras aspiraba los aromas tropicales del valle de

Lerma, introduje la llave en la cerradura de la alta portada señorial coronada por un

escudo de armas ya casi indescifrable. La hoja de pesado nogal se abrió con un

largo quejido raspante, y una bocanada de hedor a mausoleo saltó sobre mí.

Como no había luz eléctrica, encendí mi gran linterna de tres elementos y avancé

por el vestíbulo. Contra las gruesas paredes los sillones fraileros de altos espaldares

tallados parecían reunidos como para un juicio. Casi me pareció ver a monjes con

cogulla mirándome severamente. Al frente, un gran óleo ennegrecido mostraba a

una monja abrazando los pies de un Crucificado que chorreaban sangre. Tropecé

con un pesado escabel y trastabillé hasta la habitación siguiente. Una ancha mesa

ovalada la ocupaba casi por completo rodeada de sillas de cedro oscuro. Me apoyé

sobre el asiento de una de ellas –cuero repujado en oro, cubierto de polvo- y paseé

mi luz por el entorno. Las paredes, cubiertas a medias por tapices, llegaban hasta el

alto techo de vigas y tejuelas encaladas. Del centro pendía un farol morisco de vela,

con polícromos vidrios emplomados. A cada lado, dos enormes armarios exhibían

sus frentes recargados como un altar de Berruguete.

Salí de allí, entre quejidos del maderamen de los pisos y entré a la cocina. Sobre el

tenebroso hogar de piedra aún pendía de la ganchera un embutido de cerdo

momificado; y sobre la trébede, el ollón de hierro contenía un fondo de agua




podrida, donde sobrenadaban los cadáveres de varias cucarachas. En la pared, un

almanaque llevaba la fecha de 1962. A un lado, tras la puerta, un patio.

En un pasillo, otra puerta se abrió bajo presión como un lúgubre quejido. Y allí

encontré el lugar que yo buscaba: el cuarto de los niños. El sitio donde una criatura

había muerto en forma tan horrible como inexplicable. El lugar donde, según las

consejas de los últimos habitantes, la entidad astral hacía sus apariciones.

Miré a mí alrededor. Un corralito se erguía sobre la apolillada alfombra y, más allá,

un andador de mimbre. Ambos, seguramente, habían ayudado a la criatura a dar

sus primeros pasos. En el suelo, la cabeza de cartón pintado de un caballito se

enastaba en la varilla que montaría un pueril jinete. Y desde un estante, los ojos fijos

de varios espantables muñecos de loza pintarrajeada me miraban fijamente. Toqué

uno de ellos, y el vestido lleno de alforzas y volados se deshizo entre mis dedos. En

un rincón de la sombría cámara, una pequeña silla hamaca parecía esperar el

cuerpecillo que nunca se mecería en ella.

Encendí el filamento fluorescente de mi linterna y la coloqué sobre el estante.

Después, de pie en el centro del cuarto, comencé a invocar a la entidad astral. Al

rato, capté los ya familiares signos de una presencia. Susurros intraducibles

cruzaban el aire, que se iba haciendo cada vez más frío. Un crujido atrajo mi

curiosidad hacia uno de los rincones: la mecedora se estaba moviendo.

El nombre del niño había sido Paul. Lo pronuncié hasta asegurarme de haber

captado su atención. Después, le expliqué lo que quería: que ascendiera a planos

astrales superiores y abandonara este espacio físico. Nada había para él aquí. Y un

rato después, la silla dejó de moverse. Sentí que la presencia había abandonado el

lugar. Con un suspiro de alivio tomé mi linterna y salí de la casa. Mi trabajo había

concluido.

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1. Con la expresión: La hoja de pesado nogal se abrió con un largo quejido

raspante, y una bocanada de hedor a mausoleo saltó sobre mí. Significa que:

A) al abrir la puerta el parasicólogo fue atacado

B) alguien abrió y atacó al parasicólogo

C) al abrir la puerta el parasicólogo escuchó un ruido lastimoso y un olor

desagradable a sepulcro penetró su olfato

D) al abrir la puerta el parasicólogo se encontró con el ente astral

2. Los hechos que se narran en la historia ocurren en:

A) una casa abandonada en la ciudad de Salta

B) una casa abandonada ubicada en el campo del valle de Lerma

C) en valle de Lerma de la ciudad de Salta, cierta tarde en una casa abandonada

D) en una casa donde aparecían fantasmas

3. El parasicólogo saca al ente astral de la casa porque:

A) quería ayudar al fantasma para que dejara de penar

B) nadie podía habitar la casa

C) le pidieron que realizara el trabajo

D) iba a ser vendida




4. La característica de criatura y cuerpecillo pertenecen a:

A) Paul

B) muñeco

C) Fantasma

D) Parasicólogo

5. ¿Cuál opción representa el contenido del siguiente fragmento: “Y allí

encontré el lugar que yo buscaba: el cuarto de los niños. El sitio donde una

criatura había muerto en forma tan horrible como inexplicable. El lugar donde,

según las consejas de los últimos habitantes, la entidad astral hacía sus

apariciones.”

A) halló donde se aparecía el ente astral

B) la leyenda cuenta que el fantasma aparece donde pereció: su habitación

C) nadie sabe por qué el pequeño murió de manera pavorosa en su cuarto

D) la defunción del pequeño ocurrió en el cuarto de los niños

6. ¿Cuál es la acción principal a realizar en el párrafo 1?

A) Limpiar una casa

B) vender una casa

C) desalojar un fantasma de una casa

D) habitar una casa

7. El parasicólogo encuentra el cuarto de los niños y lo observa

detenidamente porque…

A) allí murió la criatura

B) allí espantaba la criatura

C) quería saber la causa de muerte de la criatura

D) sabía que allí haría contacto con el ente astral

8. Elige la opción que represente tres acciones principales realizadas por el

parasicólogo.

A) Entrar a la casa, recorrerla para “limpiarla” y expulsar al ente astral

B) Ir a la casa, buscar el lugar exacto donde aparece el ente astral y desalojarlo

de allí

C) Aceptar el trabajo, enfrentarse al ente astral y desterrarlo de la casa




D) Recorrer la casa, invocar al fantasma y sacarlo de la casa

9. La estructura del relato, según la intención del autor es para…

A) demostrar que los fantasmas existen

B) explicar la causa que provocó que la casa fuera abandonada

C) intentar crear un ambiente de suspenso

D) convencer que existen los fenómenos paranormales

10. ¿Qué significado adquiere la palabra quejidos que aparece en el párrafo 4?

A) ruidos

B) lamentos

C) quejas

D) suspiros

11. El autor logra relatar lo paranormal porque…

A) describe cómo sucedieron los hechos que hacen penar a la criatura

B) a través de su personaje principal contacta con el ente astral

C) el lector cree en sucesos paranormales

D) describe la casa abandonada creando una atmósfera desagradable de que

allí se suscitaron hechos espantosos

12. De acuerdo al texto, identifique el nudo que determina el desenlace de la

historia.

A) Le expliqué lo que quería: que ascendiera a planos astrales superiores…

B) Un crujido atrajo mi curiosidad hacia uno de los rincones: la mecedora se

estaba moviendo

C) Sentí que la presencia había abandonado el lugar

D) El nombre del niño había sido Paul. Lo pronuncié hasta asegurarme de haber

captado su atención

13. ¿Qué elementos discursivos del cuento se toman en cuenta en la reseña?

En La Mecedora, se narra el trabajo que realiza un parasicólogo en una casa que es

abandonada por las apariciones fantasmales de una criatura que falleció de manera

misteriosa y espantosa. A través del protagonista el lector se adentra en la casa

para descubrir el espacio donde ocurrieron los hechos trágicos y la manera en que

“limpió” el lugar.




A) Narrador protagonista, descripción de ambiente y atmósfera

B) Protagonista, tema y ambiente

C) Tema, ambiente y personajes

D) Narración de la historia por parte del personaje

14. De acuerdo con su perfil psicológico el personaje principal puede realizar

su trabajo porque:

A) sabe lo que hace

B) no cree en fantasmas

C) tiene poderes sobrenaturales

D) cree que puede enfrentarse a fantasmas

15. ¿Cuál es el tema central de La Mecedora?

A) Demostrar que existen los fantasmas

B) Dar a conocer qué hacen los parasicólogos

C) Narrar un suceso sobrenatural

D) Crear pánico por las casas abandonadas




TEXTO 22

La Cilindra

Carmen Báez (1991). Cuentos de la Revolución. México: UNAM.

Ella no tenía dueño. Tal vez no lo tuvo nunca. La encontraron los soldados allá por

Huetamo, en un pueblillo caliente y gris, y desde entonces se "dio de alta" y se vino

a correr mundo con la bola.

Se hizo amiga de todos: de los soldados, de las soldaderas y hasta del cabecilla.

Todos le tenían cariño.

Por flaca, por encanijada, la llamaron la Cilindra. Siempre fiel, siempre alerta, como

buena revolucionaria; en su hoja de servicios tenía anotada más de alguna acción

de armas en la que tomó parte tan activa como los hombres, como las mujeres.

Nunca conoció el miedo y ante el enemigo se ponía furiosa, tan furiosa que hubiera

sido difícil vencerla a ella sola. Después de los combates se le oía aullar por las

noches en el campo abandonado. Cuando un soldado enfermaba era la Cilindra su

mejor compañera, y nunca se le pudo acusar de traición.

Una vez el cabecilla, aquel hombre de bronce, recio, altanero, bueno, estuvo a

punto de saldar sus cuentas con la vida. Los mosquitos de tierra caliente son malos.

Cogió una fiebre palúdica que lo tumbó por mucho tiempo. Y allá estuvo la Cilindra

con él, sin comer, sin beber, perdidos en una de las cuevas del cerro... Y fue la

pobre Cilindra quien una noche en que el cabecilla casi agonizaba, llegó hasta el

plan y buscó a los soldados, y los llevó al lugar en donde el jefe se estaba muriendo.

Ellos le trajeron médico y agua. En poco tiempo estuvo sano. Solo entonces lo

abandonó la Cilindra.

Al pasar por Churumuco tuvo amores con el Capulín, un perrazo negro. Al poco

tiempo tuvo también familia: dos cachorros pequeñitos y pardos que por desgracia

nacieron en el cuarto de Juan Lanas.




La mujer de Juan, doña Juana la Marota, era larga, fea, mala. Una noche cogió a los

cachorritos y se fue rumbo al río. Cilindra corrió tras ella. Llegaron al puente. El río,

abajo, era una fuga de aguas turbias. Y los arrojó al fondo, con el mismo desprecio

que arrojara un saco de basura. Por fortuna, allí estaba Juan Lanas. Se echó la

Cilindra al río y tras ella se tiró también Juan. El agua los arrastró lejos, muy lejos,

pero luego salieron los cuatro a la orilla.

Volvieron al cuarto y no fue paliza la que Juan le puso a su Marota. Desde entonces

la Cilindra tenía una estimación particular por aquel Juan Lanas, que era borracho y

bueno.

Pero era también traidor. Su misma mujer vino a contarlo. Y lo encontraron en la

madrugada, atravesando el llano, con el fusil al hombro y las cananas terciadas,

caminado rumbo al campo enemigo.

-Que lo truenen -dijo el cabecilla.

Y le formaron su cuadro. Todos callados, frente a él preparaban sus armas. El

comandante ordenó:

-¡¡Apuuuunnten!!

Y todos levantaron sus carabinas... Iba a pronunciar la palabra "fuego", cuando a los

pies de Juan Lanas se oyó un aullido lastimero, sobrehumano, largo, que hizo a los

soldados estremecerse y bajar sus armas: a los pies del traidor estaba la Cilindra,

con sus ojos amarillos y largos, de mirada húmeda. Arrastrándola lograron retirarla.

Volvió el comandante a dar órdenes, y cuando estaban ya las armas levantadas,

listas para lanzar su escupitajo de acero, volvió a escucharse a los pies de Juan

Lanas el aullido largo, que ponía los pelos de punta. A pesar de que el comandante

dio la voz de "¡fuego!", no se disparó un solo cartucho. Nadie se hubiera atrevido a

herirla: era la amiga, la única amiga leal de toda la tropa.




Y se repitió la escena dos, tres, cuatro veces. Por la fuerza quisieron alejarla:

imposible. Si parecía estar rabiosa. No fueron pocos los mordiscos que propinó esa

mañana a los soldados. Se había convertido en la enemiga de todos y, sin embargo,

nadie se hubiera atrevido a hacerle daño.

- Tate quieta, Cilindra - le decía Juan Lanas con voz ronca, amarga. Vete. ¿No ves

que estos demonios acabarán por matarte? Déjame solito un rato.

Pero ella seguía echada a sus pies, con los ojos húmedos y largos.

Ya por la tarde llegó el cabecilla. Él mismo fue hasta el barranco donde estaban

fusilando a Juan Lanas. Al verlo llegar la Cilindra, mostrándole sus dientes, le lanzó

una mirada húmeda, de rabia y de ternura, de venganza, de súplica y de reto.

Nunca supo el cabecilla por qué aquella mirada se le clavó tan hondo... Los ojos

amarillos eran más que humanos. Estaba en ellos toda la angustia de la gleba que

pedía justicia, que lloraba, que sufría en silencio a veces y amenazaba con

destruirlo todo.

-Que traigan a la Marota -dijo.

Cuando llegó la Marota, la mujer que traicionó a Juan Lanas, con voz ahogada dijo

el cabecilla:

- Mira, Marota, ¡así defienden las perras a sus hombres!

Por eso cuando una bala dejó a la Cilindra tiesa en el campo de batalla, todos

lloraron, todos se sintieron solos. Ellos mismos la enterraron en el cementerio

nuevo, en una fosa que cavó Juan Lanas. Y hubo toques de clarín, y tambores

velados, y todos los honores militares que se hacen al más querido de los jefes

caídos en el campo de batalla, bajo la lluvia absurda de las balas.

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1. Los hechos narrados en esta historia suceden en:

a) Un pueblo caliente y gris a principios del siglo antepasado.

b) Churumuco y Huetamo, con todas sus noches de tambores velados.

c) La época revolucionaria, en pueblos, llanos y barrancos de México.

d) La época de la Revolución Mexicana, a lo largo de sus ciudades y ríos

2. El cabecilla ordena que lleven a la Marota al lugar donde van a fusilar a Juan

Lanas, porque:

a) es una lección de lealtad que desea que viva esa mujer.

b) ella denunció a su marido y desea que viva su muerte.

c) es un acto de justicia, digno de vivirse y de presenciarse

d) necesita que ella vea el amor que la Cilindra tiene por el traidor

3. Las características de larga y fea pertenecen a la:

a) Cilindra

b) Soldadera

c) Marota

d) gleba




4. ¿Cuál es el enunciado que representa el contenido del siguiente fragmento

del cuento? "... aquel hombre de bronce, recio, altanero, bueno, estuvo a

punto de saldar sus cuentas con la vida".

a) Ese individuo amarillento, fuerte y digno iba a pagar sus culpas con su

existencia.

b) Ese individuo tostado por el Sol, fuerte, digno y bonachón, estaba por morir.

c) El cabecilla, quien era moreno, robusto y bonachón, pudo morirse por sus

deudas.

d) El cabecilla robusto, pendenciero, pero bonachón, acabó con su existencia

5. ¿Cuál es la acción principal de los párrafos 12 y 13?

a) La intención inútil de aislar a la Cilindra de Juan.

b) Juan Lanas pidió a la Cilindra que se alejara.

c) La Cilindra lastimó a quienes intentaron apartarla.

d) Ningún militar osó lastimar a la Cilindra

6. La Cilindra defendió a Juan Lanas cuando lo querían fusilar porque...

a) salvó su vida cuando estaba en peligro.

b) así cuidaba de todos los soldados.

c) la acompañó mientras estuvo enferma.

d) le ayudó a rescatar a sus cachorros

7. De las siguientes acciones, ¿cuáles realizó la Cilindra?

1. Se colocó a los pies de Juan Lanas

2. Tuvo amores con el Capulín

3. Arrojó a los cachorros al río

4. Atravesó el llano rumbo al campo enemigo

5. Llevó a los soldados donde el jefe se estaba muriendo

a) 1, 2, 5

b) 1, 3, 4

c) 2, 3, 4

d) 2, 4, 5

8. La autora del texto establece un contraste entre la Cilindra y la Marota,

porque...




a) elimina los aspectos superfluos de la narración para sorprender al lector

evidenciando el carácter noble de la mujer frente a la perra.

b) sigue el desarrollo de la vida de la perra y culmina resaltando sus

características positivas y superiores, comparándolas con las que posee la

mujer.

c) crea una atmósfera misteriosa al no saber de quién trata el relato y se

concluye que ambos personajes son iguales.

d) plantea la amistad que existe entre ambos personajes durante su vida, la cual

culmina con el sacrificio de uno de ellos en favor del otro

9. La metáfora "escupitajo de acero" en el párrafo 11 significa:

a) disparar las balas

b) aventar las armas

c) expeler saliva bruscamente

d) expresar palabras soeces

10. La autora desea llevar al lector al goce estético de la historia, para lo cual

relaciona las acciones de la siguiente manera:

a) las va encadenando mediante párrafos cortos y largos, hasta llegar a una

estructura de muerte y traición.

b) las une desde el principio con enunciados connotativos, que proponen una

atmósfera luminosa y descriptiva, para culminar con la muerte.

c) al inicio presenta al personaje principal, sigue con la actitud traidora de otros,

para finalizar con un fallido fusilamiento.

d) inicia con la inclusión del personaje principal, sigue con descripciones de las

actividades de ese mismo personaje, para concluir con su muerte

11. Con base en el texto, identifique el nudo que determina el desenlace de la

historia.

a) Por eso cuando una bala dejó a la Cilindra tiesa en el campo de batalla, todos

lloraron, todos se sintieron solos

b) Mira, Marota, ¡así defienden las perras a sus hombres!

c) Ellos mismos la enterraron en el cementerio nuevo, en una fosa que cavó

Juan Lanas




d) Al verlo llegar, la Cilindra mostrándole sus dientes, le lanzó una mirada

húmeda, de rabia y de ternura, de venganza, de súplica y de reto

12. ¿Qué recursos discursivos del cuento se toman en consideración en la

reseña? La Cilindra, de Carmen Báez, es un cuento en el que el personaje principal

es una perra, quien después de participar de manera activa y heroica durante

enfrentamientos armados, se gana el cariño y respeto tanto de sus compañeros

soldados como de los dirigentes. La protagonista no solo se convierte en una

compañera incondicional de los demás personajes, sino en un modelo para la gente.

a) Descripción de la historia y objetivo.

b) Estructura narrativa de la historia y ejemplos.

c) Narración de la trama con diálogos

d) Discurso de la historia con lenguaje literario

13. Una acción que corresponde con las características psicológicas de la

Marota es:

a) vengarse de Juan Lanas por sus malos tratos

b) arrepentirse después de delatar a Juan

c) compartir su comida con todas las mujeres

d) traicionar al ejército por buscar venganza

14. ¿Cuál es el tema central del texto?

a) La traición de una esposa.

b) La lealtad hacia los amigos.

c) El respeto entre los compañeros.

d) El amor hacia la causa revolucionaria.




MATERIAL ELABORADO POR:

Mariana Muñoz Ibarra

Maestra en Ciencias Naturales

Lic. En Educación. Especialidad Biología

Conalep 270. San José Iturbide, Gto.

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Cuadernillo de Trabajo...Evidencias para Regularización -RA 1.2- Cuadernillo de Trabajo Colegio de...

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