CUADERNILLO DE LECTURAS Y PRÁCTICAS: · El CONALEP es reconocido como centro de capacitación,...

PROF. PORFIRIO GUZMAN C.

COLEGIO DE EDUCACION PROFESIONAL TECNICA

ALUMNO : ____________________________________________ GRUPO ________ No DE LISTA._______

CUADERNILLO DE LECTURAS Y PRÁCTICAS: ___________________________________________

DE LA CARRERA DE: Profesional Técnico-Bachiller en: ______________________

MODULO:

Formación Empresarial

Código:

FEMP-03 ___________________________________________

MISIÓN Y VISIÓN CONALEP 2013-2018

Misión

El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, tiene como Misión, formar mediante un modelo basado en competencias, a Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos Bachiller, capacita y evalúa con fines de certificación de competencias laborales y servicios tecnológicos para atender las necesidades del sector productivo del país.

Visión

El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica es una Institución líder en la formación de Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos Bachiller en México, que cursan programas reconocidos por su calidad y basados en el modelo mexicano de formación dual, egresan con competencias laborales y valores sociales que les permiten ser competitivos en el mercado laboral y continuar estudios superiores.

El CONALEP es reconocido como centro de capacitación, evaluación y certificación de competencias laborales y servicios tecnológicos, contribuye a elevar la productividad y competitividad del país.

Comunicación para la

interacción social5

Comunicación en los

ámbitos escolar y

profesional

3Comunicación activa en

inglés 3

Comunicación independiente

en inglés3

Comunicación productiva en

inglés3 Filosofía 3

Procesamiento de

información por medios

digitales

5Manejo de aplicaciones por

medios digitales3

Representación gráfica de

funciones4 Tratamiento de datos y azar 4

Interpretación de normas de

convivencia social3

Manejo de espacios y

cantidades5 Interacción inicial en inglés 3

Interpretación de fenómenos

físicos de la materia4

Contextualización de

fenómenos sociales,

políticos y económicos

3

Autogestión del aprendizaje 5Representación simbólica y

angular del entorno4

Resolución de problemas 5Análisis de la materia y la

energía4

Desarrollo ciudadano 5Identificación de la

biodiversidad3

Proyección personal y

profesional5

35 20 11 10 6 3 85

Manejo de instrumentos de

medición4 Análisis de los materiales 8

Maquinado de piezas en

fresadora y cepillo8 Formación empresarial 4

Comunicación especializada

en inglés 3

Dibujo e interpretación de

planos5


torno y taladro9

Aplicación de soldadura por

arco eléctrico5


rectificadora4 Operaciones de troquelado 6

Ajuste de banco 6Dibujo de piezas asistido por

computadora7 Ajustes y tolerancias 2


electroerosionadora8


máquinas herramienta

especiales

7

Manejo de cad-cam 3 Tratamientos térmicos 6

TT* 5 TT* 5 TT* 5

TT* o TP** 5 TT* o TP** 5 TT* o TP** 5

0 15 24 25 29 32 125

35 35 35 35 35 35 210

Fecha de publicación: 2015TT* =Trayecto Técnico

TP** =Trayecto Propedéutico

Mapa Curricular

PT y PT-B EN MÁQUINAS HERRAMIENTA

Nú

cle

o d

e F

orm

ació

n P

rofe

sio

nal

hrs. 5° semestre hrs.hrs. 3° semestre hrs.

Nú

cle

o d

e F

orm

ació

n B

ásic

a

1° semestre hrs.6° semestrehrs. 2° semestre 4° semestre

SUPERVISIÓN DE PROCESOS TT1 Control estadístico del proceso 5 Programación y control de la producción 5 Aplicación de técnicas de supervisión 5

PROGRAMACIÓN Y OPERACIÓN DE

CNCTT2

Modelado de piezas mecánicas asistido por

computadora5 Planeación y programación en CNC 5 Maquinado de piezas en CNC 5

APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE

SOLDADURATT3 Aplicación de soldadura TIG 5 Aplicación de soldadura MIG 5 Aplicación de soldaduras especiales 5

DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA TT4 Dibujo técnico asistido por computadora 5 Dibujo mecánico asistido por computadora 5 Dibujo asistido por computadora en 3D 5

ADIESTRAMIENTO ELECTROMECÁNICO

INDUSTRIAL BÁSICOTT5 Manejo de mecánica industrial básica 5

Operación de herramientas y equipos de

soldadura5 Manejo de circuitos eléctricos básicos 5

APLICACIÓN DE LA NANOTECNOLOGÍA TT6 Utilización de materiales 5Caracterización y manejo de macro y micro

materiales5 Obtención de nanomateriales 5

FÍSICO-MATEMÁTICAS TP1Análisis de fenómenos eléctricos,

electromagnéticos y ópticos5 Análisis derivativo de funciones 5 Análisis integral de funciones 5

ECONÓMICO-ADMINISTRATIVAS TP2Interpretación de fenómenos

microeconómicos5

Descripción de fenómenos

macroeconómicos5

Cálculo de operaciones financieras de

crédito5

QUÍMICO-BIOLÓGICAS TP3Descripción de la relación entre

compuestos orgánicos y el entorno5

Interpretación de la relación de reacciones

metabólicas de los organismos5 Identificación de la conducta humana 5

SOCIO-HUMANÍSTICAS TP4Interpretación de hechos y fenómenos en

estructuras sociales5

Interpretación y tratamiento de la

información5 Actuación ciudadana 5

TR

AY

EC

TO

S T

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NIC

OS

Mapa Curricular

PT y PT-B EN MÁQUINAS HERRAMIENTA

TR

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EC

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S

Fecha de publicación: 2015

Secretaría Académica

Dirección de Diseño Curricular

Calle 16 de Septiembre No. 147 Nte., Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Estado de México, CP 52148

Teléfono 01 (722) 2 71 08 00 ext. 2701 www.conalep.edu.mx

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Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller* en

MÁQUINAS HERRAMIENTA

PERFIL DE EGRESO EXTENSO

Al egresar, el alumno habrá obtenido las competencias que le brindarán una formación integral para incorporarse a la vida cotidiana, así como desempeñarse en diferentes ambientes laborales, ejerciendo la toma de decisiones con una actitud crítica, creativa, ética y responsable, y participando activamente en el mercado productivo con desempeño competitivo en el mundo del trabajo. Adicionalmente, si así lo decide, contará con las competencias necesarias para el acceso a la educación superior, en cualquiera de los cuatro campos disciplinares que ofrece el Colegio. Para lograr esto, se promueve el desarrollo de las siguientes:

Competencias genéricas:

Permiten un desempeño eficaz y autónomo en los ámbitos personal, social, profesional y político a lo largo de la vida en diversos contextos. Son pertinentes para la vida y en todos los campos del saber y del quehacer profesional. Éstas se desarrollan a partir del primer semestre y de manera transversal durante todo el proceso formativo

Se autodetermina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.





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Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.





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Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias disciplinares básicas:

Dan continuidad a las competencias desarrolladas en el nivel educativo precedente, se desarrollan en torno a áreas del conocimiento y en el contexto de la tecnología. También contribuyen, desde su lógica y estructura disciplinar, para la comprensión y explicación del quehacer profesional. Se desarrollan con módulos específicos del núcleo de formación básica, del primero al sexto semestre de la carrera.

Matemáticas:

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Ciencias experimentales

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.





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3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Humanidades y Ciencias sociales

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Comunicación

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.





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3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Competencias profesionales básicas:

Combinan el saber, el saber- hacer y el saber ser, necesarios para un desempeño eficiente y oportuno en el mundo del trabajo, que posibilitan enfrentar nuevas situaciones, adaptándose a ellas a través de la movilización y articulación de todos los saberes que se adquieren. Se desarrollan desde el segundo hasta el sexto semestre y son comunes para todos los alumnos que cursen la carrera.

Las competencias profesionales comunes de las carreras de PT y PT-B en Máquinas Herramienta son:

Dibujar e interpretar planos de piezas mecánicas en forma convencional y por computadora de acuerdo con las especificaciones del cliente y de diseño.

Verificar las dimensiones de las piezas metálicas nuevas o de proceso, haciendo uso de los instrumentos de medición para cumplir con las especificaciones del diseño.

Realizar el ajuste de banco con las diferentes herramientas de corte y de desbaste, de acuerdo con la orden de trabajo, normas y tolerancias para cumplir con los requerimientos de producción.

Fabricar piezas en materiales metálicos y no metálicos, utilizando máquinas herramienta, para cumplir con los requerimientos de producción.

Aplicar los procesos de soldadura en piezas ferrosas y no ferrosas de acuerdo a las especificaciones técnicas para cumplir con los requerimientos de producción.

Realizar el tratamiento térmico a materiales metálicos de acuerdo a las especificaciones del proceso o la norma, para modificar sus propiedades y cumplir con los requerimientos establecidos por el cliente.

Conforme al enfoque educativo del Profesional Técnico y Profesional Técnico Bachiller, las competencias profesionales extendidas y disciplinares extendidas se desarrollan mediante trayectos técnicos y trayectos propedéuticos, respectivamente, para la incorporación al campo de trabajo o la continuación de estudios de nivel superior.





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Trayectos Técnicos (Competencias profesionales extendidas):

Desarrollan competencias de especialización en un campo profesional específico de la carrera, de acuerdo a los intereses y necesidades del campo de trabajo de la región.

Trayectos Propedéuticos (Competencias disciplinares extendidas):

Amplían y profundizan una formación científica, tecnológica y humanística para preparar a los alumnos que decidan obtener el título de PT Bachiller, posibilitando el ingreso al nivel superior, mediante la elección de un trayecto propedéutico integrado por módulos con un nivel de complejidad mayor a los módulos de la formación básica, en alguna de las siguientes áreas del conocimiento: Físico-Matemáticas, Económico-Administrativas, Químico-Biológicas o Socio-Humanísticas, de acuerdo a sus expectativas e intereses formativos. En estos trayectos se desarrollan las competencias disciplinares extendidas del Marco Curricular Común, en función del Trayecto Propedéutico elegido.

* Para ser Profesional Técnico, el alumno deberá cursar dos Trayectos Técnicos a partir del cuarto

semestre; o para ser Profesional Técnico-Bachiller, un Trayecto Técnico y un Trayecto Propedéutico.

Construye T

Las habilidades socioemocionales(HSE) son recursos que nos

permiten:

El aprendizaje socioemocional es el proceso mediante el cual

las personas adquieren y aplican de manera efectiva los

conocimientos, las actitudes y habilidades necesarias para:

Conocernos mejor y manejar nuestras emociones.

Comunicarnos efectivamente yresolver con�ictos.

Plantearnos y alcanzar metas, levantarnos de los tropiezos y

manejar el estrés. Tomar decisiones re�exivas.

Entender y manejar sus emociones.

* CASEL. Disponible en: http://www.casel.org/social-and-emotional-learning/

Establecer y alcanzar metas positivas.

Sentir y mostrar empatía hacia los demás.

Establecer y desarrollar relaciones positivas y tomar decisiones responsables*.

AB

d

Al servicio de las personas y las naciones

www.sems.gob.mx/construyet

¿QUÉ SON Y PARA QUÉ SON ÚTILES LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (HSE)?

Este programa es público, ajeno a cualquier partido político.Queda prohibido el uso para �nes distintos a los establecidos en el programa.

Las y los jóvenes cuentan con recursos para prevenir conductas de riesgo, manejar con�ictos con uno mismo (intrapersonales) y con otras personas (interpersonales), tomar decisiones informadas y establecer metas.

Las y los docentes generan un ambiente colaborativo, fortalecen su ejercicio profesional y mejora la relación entre ellos.

Docentes y estudiantes crean un ambiente de respeto, de libre expresión y motivación para un mejor aprendizaje.

Las y los directivos trabajan en bene�cio de la comunidad escolar, propiciando motivación, orgullo por su plantel y sentido de compromiso.

•

•

•

•

la motivación y perseverancia del estudiante son habilidades que pueden favorecer el proceso de aprendizaje académico, mientras que el conocer y tener dominio de un tema contribuye a mejorar la autoestima y con�anza en los estudiantes.**

La educación integral contempla el desarrollo y práctica de HSE...

Educación integral

Cerca del 80% de los empleadores señala que las destre-zas más difíciles de encontrar son las que tienen que ver

con el comportamiento y las actitudes.**

Cuando la comunidad escolar desarrolla y pone en práctica las HSE:

**Banco Interamericano de Desarrollo. 2012. Encuesta de Demanda de Habilidades en Argentina, Brasil y Chile. BID, Washington, DC.***UNESCO. 2007. Educación de calidad para todos: un asunto de derechos humanos. UNESCO, Buenos Aires.

El aprendizaje socioemocional y el cognitivo son complementarios de tal manera que...

para que las y los jóvenes cuenten con recursos que les permitan hacer frente a los riesgos, tomar decisiones re�exivas, desarrollar su potencial profe-sional y disfrutar una vida plena.***

Es importante la honestidad, perseverancia y el trabajo colaborativo […] Somos un equipo, como un engrane, y si algo falla, falla todo.

Maestra en capacitación Construye T 2015.

Programa de Fomento a la Lectura para la Educación Media SuperiorFomentar la lectura mejora la Educación y la Cultura

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo

Formación empresarial

6. Prácticas/Ejercicios /Problemas/Actividades

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Creación de una propuesta emprendedora.

Resultado de Aprendizaje: 1.1. Identifica el propio potencial emprendedor, analizando distintas características emprendedoras.

Ejercicio núm. 1: Memorama

1. Reúnete en equipos de cinco integrantes.

2. Recorta las tarjetas de memoria que se encuentran en la siguiente página.

3. Jueguen Memoria, leyendo cada definición cuando hacen par.

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Ejercicio tomado del Módulo de emprendedores de educación media superior (Semilla), SEP, 2014

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Resultado de Aprendizaje: 1.1 Identifica el propio potencial emprendedor, analizando distintas características emprendedoras.

Ejercicio núm. 2: Emprendedores de todos los tiempos

1. Formen grupos de cinco alumnos y por mayoría de votos elijan a un emprendedor conocido y desarrollen las siguientes preguntas:

¿Quién? Aquí deberán platicar quién fue el emprendedor, una breve pero completa descripción de la biografía (datos personales).

¿Cuándo? La época en que vivió.

¿Dónde? El lugar donde desarrolló su emprendimiento. Aportación Explicar de qué modo impactó al mundo de manera positiva.

¿Por qué? Explicar qué lo motivó a realizar un proyecto emprendedor, cuál fue la necesidad que detectó y lo llevó a generar un cambio.

¿Qué implicaciones tiene este cambio que generó en nuestra vida presente? Deben analizar y exponer el beneficio que genera en nuestra vida su aportación y qué sería del mundo sin ella.

¿Cuáles son las cualidades del buen emprendedor? Aceptación del riesgo, capacidad de asumir retos, esfuerzo para cumplirlos, servicio al cliente

2. Hagan una presentación a todo el salón del emprendedor que eligieron, pueden apoyarse de material gráfico.

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Ejercicio núm. 3: Mitos y realidades de los emprendedores

1. Completar, en equipos la lista que se presenta a continuación, escribiendo en la línea en blanco si es un mito o una realidad 1) Un emprendedor es responsable de sus actos______________ 2) Un emprendedor es millonario _____________ 3) Un emprendedor contagia su entusiasmo a los demás____________ 4) Emprender significa tener una empresa _________________ 5) Emprender = competir_______________ 6) Un emprendedor aprende del fracaso______________ 7) Un emprendedor asume las consecuencias de sus actos_________________ 8) Un emprendedor tiene compromiso con la sociedad y el medio ambiente______________ 9) Emprendedor = Líder______________ 10) El emprendedor debe ser ético________________ 11) Un emprendedor tiene espíritu de servicio_______________ 12) El emprendedor sólo manda porque es el jefe _______________ 13) Un emprendedor acepta las opiniones de los demás, aunque no estén a favor de sus ideas______________ 14) Un emprendedor colabora con todos los que le rodean______________ 15) Todo emprendedor es extrovertido______________ 16) El emprendedor es el primero en la cadena de mando_______________ 17) El emprendedor siempre tiene la razón________________ 18) A mayor educación mejores emprendimientos_______________ 19) El emprendedor siempre tiene humor positivo______________ 20) El emprendedor nunca se enoja__________________ 21) Al emprendedor le gustan los riesgos___________________ 22) El emprendedor siempre confía en sí mismo_______________

2. Presentar al grupo sus respuestas. Ejercicio tomado del Módulo de emprendedores de educación media superior (Semilla), SEP, 2014

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Ejercicio núm. 4: Usa tu imaginación

Formen equipos de ocho personas y observen la imagen de la siguiente página, cuentan con 15 segundos para decir la mayor cantidad de imágenes, está prohibido contar a los dos viejitos, la copa y los señores del sombrero; vean más allá de lo evidente, usen toda su imaginación para encontrar las cosas más disparatadas dentro de la imagen.

Al concluir la dinámica, en equipo discutan sobre todas las cosas valiosas que sus ideas de cambio ofrece a la gente, la comunidad, la escuela, el país, etc.,

Escriban en una hoja un pequeño ensayo de lo que es la creatividad para ustedes y cómo la pueden fomentar.

Ejercicio tomado del Módulo de emprendedores de educación media superior (Líder), SEP, 2014

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Resultado de Aprendizaje:

1.2. Elabora un plan emprendedor, utilizando un modelo de negocio.

Ejercicio núm. 5: Emprende a futuro y lluvia de ideas”

1) Observa cinco videos de esta página http://www.bing.com/videos/search?q=michio+kaku&qpvt=michio+kaku&FORM=VDRE

2) Visualizar un escenario en el futuro donde describas la biografía de un emprendedor de esa época (proyectándose a 50 años o más), poniendo

en práctica tu creatividad, visión y capacidad de análisis.

3) Imaginar un invento o situación que requiera la participación de un emprendedor que aporte un cambio benéfico o cubra una necesidad de la comunidad.

4) Crear un escenario y pensar qué necesidades podrán tener las personas en ese entonces, qué adelantos científicos y tecnológicos serán requeridos, qué necesidades sociales habrán surgido, etcétera. Deben figurar, imaginar, analizar, visualizar y generar perspectiva para crear el escenario.

5) Describir la biografía de su emprendedor a partir de las siguientes preguntas: ¿Quién? Escribir brevemente quién es el emprendedor del que se habla. ¿Qué? Explicarán qué va hacer este emprendedor ¿Cuándo? (considerando que el escenario es dentro de 50 o más años, puede ser que haya surgido una necesidad años antes y no fue sino

hasta entonces que se cubrió esa necesidad). ¿Dónde? Dónde desarrolló el proyecto. ¿Cómo? Cómo llevó a cabo su proyecto.

¿Qué impactó? Describan los beneficios que va a generar.

http://www.bing.com/videos/search?q=michio+kaku&qpvt=michio+kaku&FORM=VDRE

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Resultado de Aprendizaje: 1.2. Elabora un plan emprendedor, utilizando un modelo de negocio.

Ejercicio núm. 6: Enlista gustos y habilidades

1. Enlista tus gustos y habilidades

2. Analiza si el mercado necesita alguna de las cosas que te gusta hacer o para lo que eres bueno, contesta a las siguiente preguntas:

a) ¿Qué quiero hacer?

b) ¿Para qué lo quiero hacer?

c) ¿Cómo lo voy a hacer?

d) ¿Qué necesito?

e) ¿Qué tengo en este momento?

f) ¿Qué me hace falta?

g) ¿Qué ideas tengo para conseguirlo?

h) ¿Cómo le voy a dar continuidad y qué haré para que perdure?

i) ¿Cómo lo haré sostenible?

3. Analiza la oferta y la demanda si es que tu idea ya existe.

4. Elabora un trabajo por escrito que contenga las respuestas de los tres puntos anteriores.

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Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de la viabilidad

Resultado de Aprendizaje: 2.1. Determina la viabilidad comercial del plan emprendedor través de la investigación de mercado.

Actividad núm. 7: Visita al establecimiento de un negocio

Realiza una visita al establecimiento de un negocio cercano, efectuando lo siguiente:

1. Describe brevemente las características del negocio visitado, identificando el producto o servicio que es vendido. A continuación se muestra un ejemplo que puede servir de guía.

Ejemplo: Café Internet “Cyberweb”.

Es un café internet que cuenta con 15 máquinas con procesador Intel Core Duo 2

Conexión por cable,

Cuenta con impresoras láser a color e impresoras para planos de hasta 90 cm de ancho.

Los servicios que ofrece son los de internet, impresión en blanco y negro,

Impresión a color e impresión de planos así como apoyo técnico en el área de computación.

2. Explica las necesidades que el producto trata de satisfacer en los clientes. 3. Especifica el mercado al que el producto o servicio va a satisfacer, preguntándose por ejemplo:

¿Quiénes son los clientes?

¿Son hombres o mujeres o todos?

¿Son niños o adultos?

¿Entre que edades?

¿Qué ingreso?

4. Identificar cómo el producto o servicio compite en el mercado de acuerdo con las siguientes características

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Calidad.

Precio.

Localidad.

Selección o variedad.

Novedad

Innovación

5. Realiza una comparación con la información que alguno de tus compañeros haya obtenido de un negocio similar. 6. Determinen en parejas a qué se deben las diferencias encontradas.

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Actividad núm. 8: Aplicación de instrumentos de investigación de mercado

Realiza una visita a una empresa que tenga un giro similar al de tu proyecto a desarrollar, efectuando lo siguiente:

1. Integra equipo con tres de tus compañeros y lean el siguiente cuestionario, adecuándolo a las características del negocio que piensan establecer.

2. Acuerda con las autoridades del negocio el permiso para la aplicación del cuestionario y poder recopilar otra información que se requiera referente a las características de los consumidores de la empresa visitada.

3. Aplica el cuestionario que adaptaste a 30 personas que asistan al negocio visitado 4. Realiza el análisis estadístico de los resultados obtenidos: - 5. Organiza las respuestas obtenidas y contabiliza para saber cuántas personas tienen un determinado nivel de preferencia sobre el producto o

servicio, en cada una de las preguntas que realizaste del cuestionario. 6. Realiza una investigación en relación con la demanda de servicios o productos de tu proyecto segmentando los mercados de acuerdo con nivel

cultural y capacidad adquisitiva.

Cuestionario

Indispensable

(5) Sumamente

importante

(4)

Medianamente

importante

(3)

Poco

importante

(2)

No se toma

en cuenta

(1)

Precio Forma de pago (contado-crédito) Tiempo de entrega Lugar de entrega Garantía de producto Servicio de reparación

FEMP-03 40/76



Prestigio del producto (marca) Prestigio de la empresa proveedora

Comunicación que se tiene con

la(s) persona(s) que representan

al proveedor

Apego del proveedor a los requerimientos legales del producto requerimientos legales del producto

Cumplimiento del proveedor con

las especificaciones

Información que sobre el Producto proporcione el proveedor

Tiempo de trabajar con el proveedor

Entrega del producto en las condiciones acordadas

Calidad del producto Personalidad de los vendedores

FEMP-03 41/76




Unidad de Aprendizaje2 : Determinación de la viabilidad


Actividad núm. 9: Elaboración de plan comercial

Redacta los siguientes elementos de tu proyecto:

Definición del negocio Sector de productos o servicios al que pertenece el negocio

- Giro del negocio: comercialización o producción - Productos o servicios que se venderán

Consumidor objetivo - Es todo aquel individuo al que se le pretende vender el producto servicio de su proyecto de negocio.

Mercado meta -

Línea de productos y precios

Listado de productos o servicios que se van a ofertar en el mercado meta

Estimación de ventas - - Lugares y medios como logrará acercar sus productos o servicios al consumidor.

Fuerza de ventas - Señalar cuáles van a ser los medios físicos que vas a utilizar para promover las ventas de tu proyecto de negocio.

Publicidad y promoción - Los medios utilizados para persuadir a los consumidores del producto o servicio de tu proyecto de negocio.

FEMP-03 42/76





Resultado de Aprendizaje: 2.3 Determina la viabilidad de gestión de acuerdo con las características de la propuesta emprendedora.

Actividad núm.10 : Desarrollo de organigrama

1. Revisa considera los siguientes modelos para definir el organigrama de tu proyecto de negocio:

Organización con tramos estrechos

FEMP-03 43/76



Ventajas Desventajas

Estrecha supervisión Los superiores tienden a involucrarse en exceso en el trabajo de los subordinados.

Estricto control Muchos niveles administrativos

Rápida comunicación entre subordinados y superiores

Altos costos a causa de los numerosos niveles

Excesiva distancia entre el nivel más bajo y el nivel más alto

Organización con tramos amplios

FEMP-03 44/76



2. Integra equipos de cuatro a seis personas y realicen Para el desarrollo de tu organigrama una investigación en internet o en libros que se encuentran en la biblioteca de tu plantel acerca de qué es un organigrama, cuáles son los tipos más comunes y que significan las secciones o niveles en ellos.

3. Investiguen acerca de qué es un puesto y qué son las funciones, conserven las definiciones para que les sirvan de base en el desarrollo de esta

actividad. 4. Observa los organigramas que se presentaron en esta y la hoja anterior, leyendo detenidamente las ventajas y desventajas y formula con tus

compañeros de equipo uno para el negocio que se piensa desarrollar. Si tus compañeros y tú tienen diferentes ideas de negocio, elaboren uno en conjunto y después de manera individual diseñen el correspondiente a cada uno.

5. Comenten si las actividades dentro del negocio se cubren con los puestos que se han determinado.

FEMP-03 45/76





Resultado de Aprendizaje: 2.3 Determina la viabilidad de gestión de acuerdo con las características de la propuesta emprendedora

Actividad núm.11: Desarrollo de manual de organización

1. Realiza una investigación en internet o en la biblioteca de tu plantel acerca de lo que es un Manual de Organización y cómo se elabora. 2. Desarrolla el manual de organización de tu proyecto con base en tu organigrama describiendo las funciones que deberá desarrollar cada una de

las áreas que integran tu proyecto de negocio estableciéndolo como un documento de información sobre los objetivos que persigue cada una de ellas y las funciones que se tienen, siguiendo el modelo que se presenta a continuación:

APARTADO ELEMENTOS

Portada Nombre del negocio. Indicar que es un manual de organización Nombre de quien lo realizó y nombre de la persona que revisó.

Fecha de elaboración

Contendido Presentación.

Objetivo general

Organigrama

Funciones

Organigrama

Funciones

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Resultado de Aprendizaje: 2.3 Determina la viabilidad de gestión de acuerdo con las características de la propuesta emprendedora.

Actividad núm. 12: Desarrollo de la evaluación de puestos y salarios

Determina la valuación de puestos y salarios de tu plan de negocio, considerando lo siguiente:

1. Revisa el siguiente ejemplo de un formato para la valuación de puestos. 2. Trascribe el formato, quitando la información de ejemplo, para que lo utilices para cada uno de los puestos que hayas determinado para tu

negocio. 3. Comenta con tus compañeros la conveniencia de tener poco personal o sólo atender el negocio tú, cuando se inicia su operación.

MODELO DE ANÁLISIS DE PUESTOS I TÍTULO

II CLAVE III UBICACIÓN IV MÁQUINA V REPORTA VI FECHA DE ANÁLISIS Preparó Revisó Conforme Firmas de: Analista Supervisor Rep. Sind. DESCRIPCIÓN GENÉRICA: Corta papel, cartulina y cartón por medio de una guillotina semiautomática, en medidas que se le señalan DESCRIPCIÓN

ESPECÍFICA a. Operaciones continuas. Toma un grupo de hojas de material que se le ha llevado al sitio de su

trabajo, y colocándolo sobre la plancha de la máquina lo oprime contra la guía del fondo para emparejar sus bordes y los corta.

b. Operaciones periódicas Dos o tres veces al mes encera el filo de la cuchilla.

c. Operaciones eventuales Ajusta la guía de la máquina en caso de que se afloje.

FEMP-03 47/76



ESPECIFICACIÓN DEL PUESTO

Habilidad Instrucción: necesita solamente saber leer, escribir, sumar y restar números enteros y decimales.

Esfuerzo Físico: presiones ligeras con el pie, e intensas con los brazos.

Responsabilidad Es eventual el daño que puede causar a la máquina, y su monto no pasa ordinariamente de $3000.00

Condiciones de trabajo Ambiente circundante: el sitio de trabajo es templado y está bien ventilado. Existe ruido considerable y continuo, proveniente del trabajo de las máquinas cercanas.

4. Revisa el siguiente ejemplo para la determinación del tabulador de sueldos y salarios. 5. Lee con atención la siguiente tabla, observando el puntaje asignado a cada uno de los elementos definidos para un puesto determinado. 6. Transcribe el segundo formato que parece abajo y requisita de acuerdo a las características de cada uno de los puestos que tengas en tu

negocio. Será un formato por cada uno de ellos.

ESCALA PARA LA VALUACIÓN DE PUESTOS Grado Puntos

CONOCIMIENTOS NECESARIOS Este factor aprecia los conocimientos generales y especializados para desempeñar los trabajos

de esta empresa.

Primero Saber leer, escribir, sumar y restar números enteros 15 Segundo Instrucción primaria, más conocimientos especiales de dibujo lineal y manejo de instrumentos

simples como calibres, escalas, etc.

30 Tercero Instrucción primaria, más conocimientos especiales sobre dibujo lineal y constructivo,

conocimiento de matemáticas de taller (álgebra, geometría, trigonometría) y manejo preciso de todos los instrumentos usados en la empresa

45

Cuarto Haber terminado la instrucción secundaria 60 EXPERIENCIA REQUERIDA

Este factor aprecia el tiempo normalmente necesario para que, quien posea la instrucción correspondiente, adquiera la destreza necesaria para realizar con eficiencia su trabajo.

Primero Experiencia de por lo menos un mes 20 Segundo Experiencia mayor de un mes y hasta de seis meses 40 Tercero Experiencia mayor de seis meses y hasta de un año 60 Cuarto Experiencia mayor de un año 80

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INICIATIVA PERSONAL

Este factor aprecia la amplitud con que requiere ejercitar el propio juicio para tomar por sí mismo decisiones sobre el trabajo.

Primero Requiere solamente habilidades para ejecutar convenientemente las órdenes recibidas. 15 Segundo Requiere cierta interpretación de las órdenes recibidas, e iniciativa para resolver eventualmente

problemas muy sencillos que se presentan en el trabajo.

30 Tercero Requiere iniciativa para resolver constantemente problemas sencillos que se presenten en el

puesto.

45 Cuarto Requiere iniciativa para resolver constantemente problemas difíciles. 60

ESFUERZO FÍSICO

Este factor aprecia la intensidad y la continuidad del esfuerzo físico requerido y la posición en que se ejecuta el trabajo.

Primero Esfuerzo mínimo desarrollado por trabajadores especializados que operan máquinas totalmente automáticas.

14

Segundo Varias veces al día esfuerzo mediano, pero de corta duración; semejante al que emplean los operadores de máquinas semiautomáticas.

28

Tercero Constante esfuerzo físico median, como el requerido para terminar y armar las piezas de las máquinas.

42

Cuarto Constante aplicación de gran esfuerzo físico 56 CONTINUIDAD DE LA ATENCIÓN

Este factor aprecia la intensidad y principalmente la continuidad de la concentración mental que se requiere.

Primero Atención normal que debe ponerse en todo trabajo 6 Segundo Atención intensa y sostenida sólo durante periodos cortos; el resto del tiempo sólo exige atención

normal.

12 Tercero Requiere atención intensa en forma regular, pero intermitente. 18 Cuarto Constante y sostenida atención intensa. 24

RESPONSABILIDAD EN EQUIPO

Este factor aprecia el monto probable del daño que, a pesar de un cuidado normal, puede causarse a la maquinaria y a sus partes, al instrumental, mobiliario, etc.

Primero El daño a la maquinaria, instrumental y equipo es muy improbable, y su monto no excedería de 3000 pesos.

10

FEMP-03 49/76



Segundo El daño a la maquinaria, instrumental y equipo es poco probable, y su monto no excedería de 5000 pesos

20

Tercero El daño a la maquinaria, instrumental y equipo es probable, por tratarse de aparatos complicados. su monto puede llegar hasta10000 pesos

30 Cuarto Fácilmente puede causarse daño a la maquinaria, instrumental y equipo.

40 RESPONSABILIDAD EN MATERIALES

Este factor aprecia los posibles desperdicios o pérdidas del material o los productos terminados, debidos a errores del trabajador.

Primero El importe del material desperdiciado, deteriorado o perdido no excedería de 3000 pesos. 6 Segundo El importe del material desperdiciado, deteriorado o perdido no excedería de 5000 pesos. 12 Tercero El importe del material desperdiciado, deteriorado o perdido no excedería de 10000 pesos. 18 Cuarto El importe del material desperdiciado, deteriorado o perdido no excedería de 30000 pesos. 24

RESPONSABILIDAD EN TRABAJO DE OTROS

Este factor aprecia la importancia y amplitud de la ayuda, instrucción que corresponde a un puesto sobre el trabajo de otros.

Primero Responsable solamente de su propio trabajo 4 Segundo Eventualmente dirige el trabajo de una persona 8 Tercero Constantemente dirige el trabajo de una persona 12 Cuarto Constantemente dirige el trabajo de varias personas 16

RIESGOS PROFESIONALES

Este factor aprecia la posibilidad de que ocurran accidentes de trabajo a los obreros, supuestas las medidas de seguridad y cuidados que normalmente deben adoptarse.

Primero A ratos está expuesto a accidentes de menor importancia que pueden producir incapacidades temporales no mayores de tres días.

10

Segundo La posibilidad de que ocurra un accidente es muy eventual. 20 Tercero Constantemente expuesto a accidentes que pueden producir incapacidades temporales mayores

de tres días, o permanentes no graves. 30

Cuarto Constantemente expuesto a accidentes que pueden producir incapacidades temporales de más de 30 días, incapacidades parciales de más de 30 días, incapacidades parciales o incapacidad total permanente.

40

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Unidad de Aprendizaje 3: Determinación de la rentabilidad

Resultado de Aprendizaje: 3.1. Determina la viabilidad financiera del plan emprendedor por medio de la estimación de costos y presupuestos de operación.

Actividad núm.13: Desarrollo de costos y presupuestos

1. Determina los costos de producción considerando los siguientes elementos:

Costos de producción.- representan todas las operaciones realizadas desde la adquisición del material, hasta su transformación en artículo de consumo o de servicio integrado por tres elementos:

Material Sueldos y salarios Gastos indirectos de producción Es el elemento que se convierte en un artículo de consumo o de servicio. También conocido como “Materia Prima”

Es el esfuerzo humano necesario para la transformación del material

Son los elementos necesarios accesorio para la transformación del material como: el lugar donde se trabaja, el equipo, las herramientas, la luz y fuerza, combustibles, lubricantes, sueldos, papelería, útiles de escritorio, etc.

2. Determina los costos de administración, distribución o venta y financieros, considerando los siguientes elementos:

Costos de administración.- Comprende, por exclusión, todas las demás partidas normales, propias o consuetudinarias, no localizadas en los costos de producción, distribución y financiamiento, Está formado por las operaciones desde después de la entrega del bien de servicio de uso al cliente, hasta que se reciba en la caja o se deposite en el banco el importe, a precio de venta del bien respectivo, así como las demás partidas no consideradas en el costo de producción, distribución y financiamiento.

Costos financieros.- Incluye normalmente los gastos para allegarse fondos, como son: intereses, descuento de documentos, comisiones y substituciones, gastos de cobranza, castigo por cuentas incobrables, etc.

Costos de distribución o gastos de venta.- Están compuesto por las operaciones comprendidas, desde que el artículo de consumo o de uso se ha terminado, almacenado, controlado, hasta ponerlo en manos del consumidor.

Otros costos.- Se refiere a todas aquellas partidas no propias ni indispensables para el desarrollo de las actividades de la empresa, las cuales no son consuetudinarias, ni normales y por lo tanto difícil de preverse.

Costo total.- Económicamente hablando representa en términos generales, toda la inversión necesaria para producir y vender un artículo y se representa como la suma de los costos de producción, de distribución, financieros, administrativos y otros gastos

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Precio de venta.- Se determina agregándole utilidad al costo total el porciento de utilidad deseada.

3. Determina el costo total, tomando como base tu proyecto de negocio y las especificaciones del punto anterior.

4. Determina el precio del producto o servicio considerando los siguientes elementos.

PRECIO DE VENTA COSTO TOTAL

COSTO DE PRODUCCIÓN COSTO DE DISTRIBUCIÓN COSTOS FINANCIEROS COSTO DE ADMINISTRACIÓN OTROS GASTOS

MARGEN DE

UTILIDAD

5. Elabora tu presupuesto de negocio tomando en cuenta los siguientes ejemplos.

Ventas estimadas

Empresa X

Presupuesto sumario de ventas

Para el año que termina el 31 de diciembre del año presupuesto

Producto Unidades Precio unitario de venta Ventas totales (miles de pesos)

Alfa 139475

Beta 210262

Totales


Director de presupuestos Gerente general

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Presupuesto de producción

Empresa X

Presupuesto sumario de producción

Para el año que termina el 31 de diciembre del año presupuesto

Productos-unidades

Alfa Beta

Producción requerida 139475 210262


Director de presupuestos Gerente general Consumo de materiales

Materias primas Unidades requeridas en

producción (Kg)

Total

Alfa (1) Beta (2) A B C D

TOTALES

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Mano de obra

Producto Producción Costo por unidad

Costo Total

Alfa Beta

Fecha de elaboración Director de presupuestos Gerente general

Costo de venta o de fabricación

Concepto Cantidad en pesos Materias primas más Mano de obra directa Costo de ventas para el año presupuesto

Gastos adjuntos o utilizados en forma indirecta

Concepto Cantidad en pesos Sueldos de gerente de ventas Renta de las oficinas de ventas Gastos de las oficinas de ventas Sueldos de vendedores Comisiones e incentivos Gastos de embarque Gastos de viaje

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Gastos de administración

Concepto Cantidad en pesos Sueldos de funcionarios Salarios de empleados de oficina Renta de oficinas Impuestos Papelería y otros artículos de oficina Gastos varios Reparación equipo de oficina Teléfonos luz Total

Otros gastos

Concepto Cantidad en pesos Productos financieros

Descuentos sobre compras Gastos financieros

Intereses en préstamos bancarios Intereses en hipotecas

Descuentos sobre ventas Total

FEMP-03 55/76



6. Desarrolla con base en tu proyecto el estado de resultados siguiendo esta plantilla mencionando que este documento te servirá para ver si te genera utilidad tu proyecto de negocio con base en las erogaciones que se realizan ya que en el sólo se plasman cantidades monetarias.

ESTADO DE RESULTADOS PREDETERMINADO O PRO-FORMA

Ventas estimadas en el periodo

$ menos

Costos de producción

Materia prima directa

$

$

Mano de obra directa (operarios)

$

Materia prima indirecta

$ Mano de obra indirecta

$ Cargos indirectos de fabricación (energía eléctrica)

$

Utilidad bruta

$ menos

Gastos de operación

Gastos de comercialización

Gastos de administración

Gastos de comercialización

$

$

$

$

Utilidad neta (antes de impuestos)

$

FEMP-03 56/76



7. Desarrolla en el siguiente formato el balance general y si es necesario adáptalo a las necesidades de tu proyecto de negocio, el cual en su llenado te reflejará la situación financiera que guarda tu empresa en ese momento, es decir las cantidades con que cuentas para producir riqueza (Activo) y las deudas o compromisos (Pasivo) con que cuenta tu empresa en ese momento, y que al realizar la diferencia de tu activo con tu pasivo te señala el capital contable con el que cuentas.

Presupuesto de balance general para el año que termina el 31 de diciembre

ACTIVO Circulante

Caja y bancos Cuentas por cobrar

Inventarios: Materias primas

Productos en proceso Productos terminados

Total activo circulante Gastos anticipados

Intereses adelantados Activo fijo

Terrenos Edificios

Equipo Activo total Pasivo circulante

Documentos por pagar Cuentas por pagar

Total pasivo circulante Hipoteca por pagar Capital contable Total pasivo y capital contable

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:


8. Tabla de Ponderación

UNIDAD RA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

% Peso Específi

co

% Peso Logrado

% Peso Acumul

ado C P A

1.

1.1 Identifica el propio potencial emprendedor, analizando distintas características emprendedoras

1.1.1 ▲ ▲ ▲ 5

1.2 Elabora un plan emprendedor, utilizando un modelo de negocio. 1.2.1 ▲ ▲ ▲ 20

% PESO PARA LA UNIDAD 25

2.

2.1 Determina la viabilidad comercial del plan emprendedor través de la investigación de mercado.

2.1.1 ▲ ▲ ▲ 15

2.2 Determina la viabilidad técnica del plan emprendedor su propuesta emprendedora identificando los recursos físicos necesarios para la elaboración del producto o prestación del servicio.

2.2.1 ▲ ▲ 15

2.3 Determina la viabilidad de gestión de acuerdo con las características de la propuesta emprendedora.

2.2.3 ▲ ▲ ▲ 15


3

3.1. Determina la viabilidad financiera del plan emprendedor por medio de la estimación de costos y presupuestos de operación.

3.3.1 ▲ ▲ ▲ 15

3.2 Identifica las fuentes de financiamiento de acuerdo con los programas y

apoyos financieros ofrecidos por instituciones del sector público y privado 3.3.2 ▲ ▲ ▲ 15


PESO TOTAL DEL MÓDULO 100

FEMP-03 66/76



10. Matriz de Valoración o Rúbrica

MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA

Siglema: FEMP-03 Nombre del Módulo:

Formación empresarial Nombre del Alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:


1.1. Identifica el propio potencial emprendedor, analizando distintas características emprendedoras.

Actividad de evaluación:

1.1.1 Autoevalúa sus características emprendedoras.

INDICADORES % C R I T E R I O S

Excelente Suficiente Insuficiente

Interpretación 35

El puntaje obtenido corresponde con el nivel de emprendedurismo:

- Alto (16 o más puntos)

- Medio (9 a 15 puntos)

- Bajo (0 a 8 puntos)

Utilizó una paquetería adicional para procesar la información

Identifica las áreas de personalidad a reforzar.

Identifica las áreas en las que es deficiente y requiere capacitarse.

El puntaje obtenido corresponde con el nivel de emprendedurismo:




Identifica las áreas de personalidad a reforzar.

Identifica las áreas en las que es deficiente y requiere capacitarse.

El puntaje obtenido no corresponde con el nivel de emprendedurismo:




Omite identificar cualquiera de los siguientes aspectos:

Áreas de personalidad a reforzar.

Áreas en las que es deficiente y requiere capacitarse.

Propuesta de mejora 60

Las acciones de mejora propuestas tienen relación con su nivel de emprendedurismo

Señala el tiempo específico para llevar a cabo las acciones de mejora

Las acciones de mejora propuestas tienen relación con su nivel de emprendedurismo

Las acciones de mejora propuestas no tienen relación con su nivel de emprendedurismo

Presentación del informe

(AUTOEVALUACIÓN)

5

Presenta el informe de resultados con redacción clara ni faltas de ortografía en una paquetería diferente a un procesador de palabras.

Presenta el informe de resultados con redacción clara ni faltas de ortografía

Presenta el informe de resultados sin redacción clara o con faltas de ortografía

100

FEMP-03 67/76








1.2. Elabora un plan emprendedor, utilizando un

modelo de negocio.


1.2.1. Elabora un plan emprendedor, utilizando el modelo de

negocios CANVAS.



Contenido 55

El trabajo contiene:

Recursos clave (¿Cómo?)

Socios clave (¿Cómo?)

Actividades clave (¿Cómo?)

Propuesta de valor (¿Qué)

Relación con clientes/beneficiarios (¿Quién?)

Canales de distribución (¿Quién?)

Segmento de mercado (¿Quién?)

Estrategia de sostenibilidad (¿Cuánto?)

Estrategias de mercadotecnia

El trabajo contiene:









El trabajo NO contiene:









Presentación 10

Cumple con las reglas ortográficas y gramaticales. Incluye portada con el nombre del negocio a emprender, datos, del módulo, nombre del alumno y fecha de elaboración. Utiliza pistas tipográficas para resaltar cierto contenido.

Cumple con las reglas ortográficas y gramaticales. Incluye portada con el nombre del negocio a emprender, datos, del módulo, nombre del alumno y fecha de elaboración.

Omite alguno de los siguientes aspectos: - Cumple con las reglas

ortográficas y gramaticales. - Incluye portada con el nombre

del negocio a emprender, datos, del módulo, nombre del alumno y fecha de elaboración.

Congruencia 35

Todos los temas del trabajo están vinculados y presentan una coherencia lógica para llegar a un objetivo real y medible. Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.

Todos los temas del trabajo están vinculados y presentan una coherencia lógica para llegar a un objetivo real y medible.

Alguno de los temas del trabajo no están vinculados o no presentan una coherencia lógica para llegar a un objetivo real y medible.

100

FEMP-03 68/76








2.1 Determina la viabilidad comercial del

plan emprendedor través de la investigación

de mercado.


2.1.1. Elabora un documento con la determinación de la viabilidad comercial del plan emprendedor que incluya:

Descripción del negocio

Evaluación de la idea comercial

Examen del submercado

Pronóstico de la demanda



Descripción

del negocio 20

Describe las características de su proyecto considerando los siguientes aspectos: - Giro del negocio - Sector al que pertenece - Tipo de proyecto

Negocio totalmente nuevo Un nuevo producto de un negocio ya establecido Ampliación de la capacidad instalada, o creación de sucursales

- Objetivos - Misión, visión y valores de la empresa

Describe las características de su proyecto considerando los siguientes aspectos: - Giro del negocio - Sector al que pertenece - Tipo de proyecto


- Objetivos

Describe las características de su proyecto sin considerar alguno de los siguientes aspectos: - Giro del negocio - Sector al que pertenece - Tipo de proyecto


- Objetivos

Evaluación de la

idea comercial 20

Describe de qué manera los siguientes aspectos impactan en la viabilidad comercial de su proyecto. - Factores tecnológicos - Factores económicos - Factores sociales

Describe de qué manera los siguientes aspectos impactan en la viabilidad comercial de su proyecto. - Factores tecnológicos - Factores económicos - Factores sociales - - Competencia (oferta actual)

Omite describir de qué manera alguno de los siguientes aspectos impacta en la viabilidad comercial de su proyecto. - Factores tecnológicos - Factores económicos - Factores sociales

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- Factores políticos - Competencia (oferta actual)

- Mercado (demanda posible)

- Mercado (demanda posible) - - Competencia (oferta actual) - Mercado (demanda posible)

Examen del

submercado 25

Define los siguientes aspectos de acuerdo con su proyecto: - El mercado del proyecto - Submercado del proveedor, del competidor, del distribuidor, del consumidor. - Posible subsidiaria

Define los siguientes aspectos de acuerdo con su proyecto: - El mercado del proyecto - Submercado del proveedor, del competidor, del distribuidor, del consumidor.

Omite definir alguno de los siguientes aspectos de acuerdo con su proyecto: - El mercado del proyecto - Submercado del proveedor, del competidor, del distribuidor, del consumidor.

Pronóstico de la

demanda 25

Realiza los siguientes análisis de acuerdo con su proyecto: - Cualitativo de pronósticos - Cuantitativo de pronósticos - Método causal de regresión

Realiza los siguientes análisis de acuerdo con su proyecto: - Cualitativo de pronósticos - Cuantitativo de pronósticos

Omite alguno de los siguientes análisis de acuerdo con su proyecto: - Cualitativo de pronósticos - Cuantitativo de pronósticos - Método causal de regresión

Presentación 10

Cumple con las reglas ortográficas y gramaticales. Incluye portada con el nombre del negocio a emprender, datos, del módulo, nombre del alumno y fecha de elaboración. Incluye gráficos, tablas o diagramas.


Omite alguno de los siguientes aspectos:

- Cumple con las reglas ortográficas y gramaticales.

- Incluye portada con el nombre del negocio a emprender, datos, del módulo, nombre del alumno y fecha de elaboración.

100

FEMP-03 70/76








2.2 Determina la viabilidad técnica del plan emprendedor su

propuesta emprendedora identificando los recursos físicos

necesarios para la elaboración del producto o prestación del

servicio.


2.2.1 Elabora un documento con la determinación de la viabilidad técnica del plan emprendedor que incluya:

Diseño de la labor de producción y/o servicio.

Ingeniería del proyecto.



Diseño de la labor de

producción y/o servicio

45

Determina los siguientes puntos de acuerdo con las características de su proyecto

- Tamaño de las instalaciones físicas. - Localización de la planta y otras instalaciones físicas.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Especifica el método utilizado para

la localización de la planta

Determina lo siguiente puntos de acuerdo con las características de su proyecto

- Tamaño de las instalaciones físicas - Localización de la planta y otras instalaciones físicas.

Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo como

cada uno de sus pasos contribuye al

alcance de un objetivo.

Omite determinar alguno de los siguiente puntos de acuerdo con las características de su proyecto

- Tamaño de las instalaciones físicas - Localización de la planta y otras instalaciones físicas

Ingeniería del

proyecto 45

Determina los siguientes aspectos de acuerdo con su proyecto :

- Procesos y sistemas de producción - Maquinaria y equipo requeridos - Distribución de la planta - Información técnica requerida

- Diseño de la planta

Determina los siguientes aspectos de acuerdo con su proyecto :


Omite determinar alguno de los siguientes aspectos de acuerdo con su proyecto :


FEMP-03 71/76



Presentación 10

Cumple con las reglas ortográficas y gramaticales. Incluye portada con el nombre del

negocio a emprender, datos, del módulo, nombre del alumno y fecha de elaboración.

Incluye gráficos, tablas o diagramas.




- Incluye portada con el nombre del negocio a emprender, datos, del módulo, nombre del alumno y fecha de elaboración

100

FEMP-03 72/76








2.3 Determina la viabilidad de gestión de

acuerdo con las características de la

propuesta emprendedora.


2.3.1. Elabora un documento con la determinación de la viabilidad de gestión administrativa del plan emprendedor que incluya:

Organigrama

Manual de organización

Análisis de puestos

Tabulador de sueldos



Organigrama 15

Considera la estructura organizacional de su proyecto e incluye: - Líneas de autoridad - Líneas de staff

- Niveles de organización, hasta oficina o área operativa.

Considera la estructura organizacional de su proyecto e incluye:

- Líneas de autoridad - Líneas de staff

- Niveles de organización, hasta departamentos.

Omite considerar la estructura organizacional de su proyecto u omite alguno de los siguientes elementos: - Líneas de autoridad - Líneas de staff

- Niveles de organización, hasta departamentos.

Manual de

organización 30

Considera la estructura organizacional de su proyecto e incluye: - Presentación - Introducción - Objetivo general - Marco legal - Estructura organizacional - Políticas - Funciones y objetivos de cada área

- Recomendaciones

Considera la estructura organizacional de su proyecto e incluye: - Presentación - Introducción - Objetivo general - Marco legal - Estructura organizacional - Políticas - Funciones y objetivos de cada área

Omite considerar la estructura organizacional de su proyecto u omite alguno de los siguientes elementos:

- Presentación

- Introducción - Objetivo general - Marco legal - Estructura organizacional - Políticas - Funciones y objetivos de cada

área

FEMP-03 73/76



Análisis de

puestos 30


- Perfil académico - Funciones - Edad - Nivel de autoridad


- Perfil académico - Funciones - Edad


- Perfil académico - Funciones - Edad

Tabulador de

sueldos 20


- Catálogo de puestos - Análisis de regresión - Tabulación de sueldos - Categorización de la

tabulación


- Catálogo de puestos - Análisis de regresión - Tabulación de sueldos


- Catálogo de puestos - Análisis de regresión - Tabulación de sueldos

Presentación

(COEVALUACIÓN) 5






100

FEMP-03 74/76








3.1 Determina la viabilidad financiera del plan

emprendedor por medio de la estimación de

costos y presupuestos de operación.


3.1.1 Elabora un documento con la determinación de la viabilidad financiera de su proyecto que incluya:

Presupuesto.

Balance general.

Estado de resultados.

Cálculos de la tasa de rendimiento interna.

Tabla de índice de cobertura de la deuda.

(HETEROEVALUACIÓN)



Balance

general 20

Especifica: nombre de la empresa, indicación de que es un balance general y periodo de registro. Las sumas de activo son igual a la del pasivo más capital Recaba rúbricas del contador y administrador

Especifica: nombre de la empresa, indicación de que es un balance general y periodo de registro. Las sumas de activo son igual a la del pasivo más capital

No especifica: nombre de la empresa o indicación de que es un balance general o periodo de registro. Las sumas de activo no son igual a la del pasivo más capital

Estado de

resultados 20

Especifica: nombre de la empresa, indicación de que es un estado de resultados y periodo de registro. Determina la utilidad de sus ventas antes de declaración de impuestos. Determina utilidad después de impuestos y reparto de PTU.

Especifica: nombre de la empresa, indicación de que es un estado de resultados y periodo de registro. Determina la utilidad de sus ventas antes de declaración de impuestos.

No especifica: nombre de la empresa o indicación de que es un estado de resultados o periodo de registro. No determina la utilidad de sus ventas antes de declaración de impuestos.

Presupuesto 30

Especifica: nombre de la empresa, indicación de que es un presupuesto y periodo. Determina monto de inversión y la probable utilidad a un año

Determina monto de inversión y la

Especifica: nombre de la empresa, indicación de que es un presupuesto y periodo. Determina monto de inversión y la probable utilidad a un año

Determina monto de inversión y la

Omite especificar nombre de la empresa, indicación de que es un presupuesto o periodo. Omite determinar monto de inversión o la probable utilidad a un año

Omite determinar monto de inversión o

FEMP-03 75/76



probable utilidad a un año Determina monto de inversión y la probable utilidad a un año

probable utilidad a un año la probable utilidad a un año

Cálculos de la

tasa de

rendimiento

interna

20

De acuerdo con su proyecto determina: - Valor presente del dinero - Porcentajes de aceptación de flujo de efectivo para la recuperación de la inversión

- Interpretación de resultados

De acuerdo con su proyecto determina: - Valor presente del dinero - Porcentajes de aceptación de flujo de efectivo para la recuperación de la inversión

Omite determinar alguno de los siguientes elementos: - Valor presente del dinero - Porcentajes de aceptación de flujo de efectivo para la recuperación de la inversión

Presentación 10





- Incluye portada con el nombre del negocio a emprender, datos, del módulo, nombre del alumno y fecha de elaboración.

100

FEMP-03 76/76








3.2 Identifica las fuentes de financiamiento de acuerdo

con los programas y apoyos financieros ofrecidos por

instituciones del sector público y privado.


3.2.1 Elabora un documento con la identificación de

fuentes de financiamiento para poner en marcha el

plan emprendedor.



Selección de

programas 80

La selección de los programas de apoyo es coherente con el giro de su negocio. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Explica la estrategia para

obtener estos apoyos.

La selección de los programas de apoyo es coherente con el giro de su negocio.

Utiliza las tecnologías de la información

y comunicación para procesar e

interpretar información.

La selección de los programas de apoyo no es coherente con el giro de su negocio.

Presentación 20



Incluye gráficos, tablas o diagramas.






100

Versión:

01Página 1 de 1

SEMESTRE: Quinto

CICLO ESCOLAR: 2017-2018

GENERICAS X DISCIPLINARES X PROFESIONALES

DURACIÓN

(EN

MINUTOS):

300

NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera del Master web del Sistema CONALEP serán considerados como COPIA NO CONTROLADA, por lo que el usuario deberá

asegurarse que el documento que consulta es vigente”.

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE: Porfirio Guzmán Carballo

OBSERVACIONES: Ajustar

planeación por falta de

sesión impartida y/o

mencionar alumnos que

requieren acompañamiento

del área de Gestor de

aprendizajes

PONDERACIÓN

(RUBRICA): 5%

NOMBRE Y FIRMA DEL VERIFICADOR DE LA SESION:

Yazmín Lujan de la Cruz

NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DE PROYECTO DE Jesús Ángel Boche Sánchez

DESARROLLO (ACOPLAMIENTO DEL CONOCIMIENTO NUEVO CON CONOCIDO, MEDIANTE AMBIENTES DE APRENDIZAJE, TRABAJO COLABORATIVO, ESTRATEGIAS DE DESARROLLO Y/0 DINAMICAS, USAR GUIA PEDAGOGICA, PROCESO

METACOGNITIVO)

Espacio: Aula

Taller Lab.

Otro

APERTURA ( DIAGNÓSTICO QUE PERMITA IDENTIFICAR, RECORDAR Y REAFIRMAR SABERES PREVIOS, NECESARIOS PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES DEL R.A. )

Actividad No. 1. Memorama. 1. Reúnete en equipos de cinco integrantes; 2. Recorta las tarjetas de memoria que se encuentran en las páginas 23-30 de la guía pedagógica.; 3. Jueguen Memoria, leyendo cada

definición cuando hacen par.

CIERRE (ACTIVIDAD INTEGRADORA, APLICANDO LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS A UN ENTORNO REAL PARA HACER SIGNIFICATIVO EL APRENDIZAJE, AVANCE DE LA RUBRICA, CONFORME A LA PONDERACIÓN QUE CORRESPONDE)

Encuadre: Presentación; horarios; actividad de integración; acuerdo de convivencia; diagnóstico: socioeducativo, conocimientos y estilos de aprendizaje; programa: Unidad, R.A., actividades de evaluación, tarea

integradora; habilidades socioemocionales (Construye_T); Leer para Crecer; Proyectos Semana Tecológica.

GRUPO: 502

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

(ESTRATEGIA DE EVALUACION E INSTRUMENTOS DE

EVALUACION, GUÍA PEDAGÓGICA, RUBRICA DE

OBSERVACIÓN SESIÓN CLASE): 1.1.1

Autoevalúa sus características emprendedoras.

NUMERO DE UNIDADES:

3

CONTENIDOS

(DE ACUERDO AL PROGRAMA DE

ESTUDIOS): A. Identificación de las

características de los emprendedores:

• Factores motivacionales • Personales

• Físicas • intelectuales • Competencias

generales

B. Identificación de tipos de emprenderos:

• Administrativo • Oportunista • Adquisitivo

• Incubador • Imitador • De triple impacto

EVIDENCIAS A RECOPILAR

(INTEGRACION DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

CONFORME A LAS RUBRICAS DE EVALUACIÓN,

RECURSOS):Presenta el informe de resultados de su

autoevaluaciòn de caracterìsticas emprendedoras.

GRUPO DE COMPETENCIAS AL QUE PERTENECE EL MODULO

NOMBRE DE LA CARRERA: Profesional Tècnico Bachiller en Màquinas y Herramienta. PLAN DE

ESTUDIOS: 2008

UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1. Creación de una propuesta emprendedora

NOMBRE DEL MODULO: Formaciòn Empresarial

FECHA: Del 21 de agosto

al 5 de septiembre.

SIGLEMA DEL MODULO:

FEMP-03

HORAS ASIGNADAS AL

R. A. 5 horas

COMPETENCIA GENÉRICA QUE DESARROLLA O QUE REFUERZA EL PROGRAMA DEL MODULO (ACUERDO 444): Se autodetermina y cuida de sí

Objetivo: Aplicar el Modelo Educativo con la implementación

del programa de estudio y guía pedagogica, así como la

detección temprana del alumnado que requiere

acompañamiento académico y/o psicoemocional

Código: 15-528-PO-07-F07 Fecha de Emisión: 21/02/2017

COLEGIO DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA DEL ESTADO DE MEXICO

Titulo: Plan de Sesión por Resultado de Aprendizaje

RESULTADO DEL APRENDIZAJE ENLAZADO A LA COMPETENCIA GENÉRICA A DESARROLLAR: Identifica el propio potencial emprendedor, analizando distintas características

emprendedoras y elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Realizar en cada sesión recuperación de saberes previos, aplicando lluvía de ideas, mapas conceptuales y mentales; así como, organizadores gráficos.

Realiza actividad de Habilidades Construye_T. Asertividad: “Sé asertivo con tu futuro” (p. 259).

Dimensión: Conoce_T, Relaciona_T; Habilidad general: Autoconciencia; Relación con los demás; Habilidad especifica. Autoeficacia; Asertividad.

Test vocacional en: http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-vocacional/

Redacta una breve historia, de tu vida cotidiana, donde se muestre si tienes o no los valores.

Presenta el informe de resultados de su autoevaluaciòn de caracterìsticas emprendedoras.

Actividad No. 2. Emprendedores de todos los tiempos. 1. Formen grupos de cinco alumnos y por mayoría de votos elijan a un emprendedor conocido y desarrollen las siguientes preguntas:

• ¿Quién? Aquí deberán platicar quién fue el emprendedor, una breve pero completa descripción de la biografía (datos personales). • ¿Cuándo? La época en que vivió. • ¿Dónde? El lugar donde desarrolló su

emprendimiento. Aportación Explicar de qué modo impactó al mundo de manera positiva. • ¿Por qué? Explicar qué lo motivó a realizar un proyecto emprendedor, cuál fue la necesidad que detectó y lo llevó a generar

un cambio. • ¿Qué implicaciones tiene este cambio que generó en nuestra vida presente? Deben analizar y exponer el beneficio que genera en nuestra vida su aportación y qué sería del mundo sin ella. • ¿Cuáles

son las cualidades del buen emprendedor? Aceptación del riesgo, capacidad de asumir retos, esfuerzo para cumplirlos, servicio al cliente

2. Hagan una presentación a todo el salón del emprendedor que eligieron, pueden apoyarse de material gráfico.

Actividad No. 3. Mitos y realidades de los emprendedores. 1. Completar, en equipos la lista que se presenta en la página 32 de la guía pedagógica, escribiendo en la línea en blanco si es un mito o una realidad. 2.

Presentar al grupo sus respuestas.

Actividad No. 4. Usa tu imaginación. Formen equipos de ocho personas y observen la imagen de la página 33 y 34 de la guía pedagógica, cuentan con 15 segundos para decir la mayor cantidad de imágenes, está

prohibido contar a los dos viejitos, la copa y los señores del sombrero; vean más allá de lo evidente, usen toda su imaginación para encontrar las cosas más disparatadas dentro de la imagen. • Al concluir la

dinámica, en equipo discutan sobre todas las cosas valiosas que sus ideas de cambio ofrece a la gente, la comunidad, la escuela, el país, etc., • Escriban en una hoja un pequeño ensayo de lo que es la creatividad

para ustedes y cómo la pueden fomentar.

Inducir a la lectura de libros del "Programa Leer para Crecer", por lo menos cinco minutos por sesión, y con la participación de todo el grupo. Alumnos recuperan información para evidencia del programa.

PERIODO 1.17.18 QUINTO SEMESTRE

RA COMPETENCIAS GENERICAS-444

1.1. Identifica el propio

potencial emprendedor,

analizando distintas

características

emprendedoras.

ACUERDO 444

Se autodetermina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos

que persigue. Atributo 1.3. Elige alternativas y

cursos de acción con base en criterios sustentados y

en el marco de un proyecto de vida.

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(5%

)

1.2. Elabora un plan

emprendedor, utilizando un

modelo de negocio.

ACUERDO 444

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.

Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos

de manera reflexiva, comprendiendo como cada

uno de sus pasos contribuye al alcance de un

objetivo.

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Matricula Nombre del Alumno

Ejemplo Porfirio Guzmán C. 0 1 2 1 1 5,0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20,0 5 20 25,0

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Asistencia - Evaluación

FEMP-O3 GRUPO 502 MAHE

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

CREACIÓN DE UNA PROPUESTA

EMPRENDEDORA

NIVEL DE LOGRO

SEGUIMIENTO DE COMPETENCIAS GENERICAS

Sesiones

Fechas

DOCENTE PORFIRIO GUZMÁN

CARBALLO

ACTIVIDADES

NORMAS DE CONVIVENCIA

Señor Padre de Familia:

Con el fin de elevar el nivel educativo de su hijo(a) __________________________________ Quien cursara la carrera de

Profesional Técnico Bachiller en _____________________________ en el grupo _____ se le informa de los lineamientos que debe

observar para terminar exitosamente su programa del Módulo “FORMACIÓN EMPRESARIAL”. Todo esto de conformidad con el

reglamento del Plantel, en el entendido que el nivel Bachillerato es una etapa de Formación, de los aspectos Cognoscitivos, de

Actitudes y de Personalidad.

1. Presentarse diaria y puntualmente a clase, con su credencial o pase de acceso, debidamente uniformado y aseado con el

pelo recortado y afeitado, sin pearsings o aretes (los hombres); las mujeres bien peinadas y sin exceso de maquillaje.

2. Respetar cada uno de los puntos establecidos en el decálogo de los alumnos Conalep. En tanto que el profesor se

compromete a respetar íntegramente el decálogo de los docentes.

3. Para tener derecho a evaluación deberá asistir un mínimo del 80% de asistencias.

4. Presentarse con su libro de ejercicios y/o cuadernillo de prácticas, así como con el material que se le solicite para trabajar

en el aula.

5. Observar buena conducta, dentro y fuera del aula, sentándose correctamente, guardando respeto a sus profesores y

compañeros. Evitando palabras obscenas y llamarse por su nombre y no con apodos.

6. Las parejas (noviazgo) no deberán lesionar su prestigio y el de la institución en su comportamiento por lo que deberán

demostrar una conducta decorosa.

7. Por ningún motivo se permitirá fumar, ingerir bebidas embriagantes o sustancias toxicas, aún en las inmediaciones del

plantel.

8. Cuidar y participar en los programas para la conservación, mantenimiento y remozamiento del edificio escolar, aulas,

talleres, anexos, mobiliario y equipo y zonas verdes.

9. No introducir alimentos y mantener la limpieza del aula; no utilizar dispositivos tecnológicos o móviles, sino para

actividades exclusivamente académicas y siempre con la autorización del profesor.

10. Elaborar sus actividades, en tiempo y forma, ya que no habrá actividades de recuperación; asimismo, integrar su

portafolio de evidencias de manera física o digital, respetando la estructura indicada por el profesor.

11. Contestar las encuestas de diagnóstico socioeducativo, uso de tecnologías y de estilos de aprendizaje; ya que de ello

dependerá la elaboración y entrega de recursos de aprendizaje por parte del docente, lo que redundará en un mejor

aprovechamiento académico.

12. Realizar las visitas escolares pertinentes, establecidas por la institución y/o profesor (Semana del Emprendedor, Feria del

Libro, Museos, etc.). Se recomienda la autorización del padre o tutor, en su caso, e ir acompañado de un adulto para su

seguridad. Se entregara evidencia de las actividades realizadas.

13. Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) proporcionadas por la institución en acuerdo con

Microsoft, Autodesk y Cisco; así como las Tecnologías para el Aprendizaje y Conocimiento (TAC), tales como las

plataformas de enseñanza aprendizaje recomendadas: Khan Academy, Duolingo y MOOCs, entre otras.

14. El alumno se compromete a revisar sus evaluaciones y presentar, en su caso, los avances correspondientes a sus módulos.

Se recomienda al padre o tutor, verifique frecuentemente los avances y tareas de su hijo(a), para estar al corriente de la

asistencia y aprovechamiento del alumno(a).

Se les recuerda que para acreditar y obtener la competencia de los Resultados de Aprendizaje y Módulos, es necesario obtener

un mínimo del 70% de avance en sus evaluaciones; en tanto que, se requiere obtener más del 50% de avance programático para

tener derecho a “Asesoría Intersemestral”. Asimismo, el NO ACREDITAR más del 50% de los módulos del semestre, implica

RECURSAR.

Cuautitlán Izcalli, 21 de agosto de 2017.

Enterado De Conformidad

El padre o tutor El alumno

_________________ _________________

El profesor del módulo

Maestro Porfirio Guzmán Carballo

CUADERNILLO DE LECTURAS Y PRÁCTICAS: · El CONALEP es reconocido como centro de capacitación,...

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