CátedraIndradeTecnologíasAccesibles

PROLOG

Informefinaldelproyecto

Octubre2016

ContenidoPresentación.................................................................................................................................3

Evolucióndeldiseñodelaplataforma.........................................................................................3

Explicacióndelaspruebas:Los“minijuegos”..............................................................................9

Evaluacióndelaaplicaciónencontextoreal:MuestreoconusuariosdelCETProdis...............19

Análisisdedatosyconclusiones................................................................................................20

Diseminacióndelproyecto.........................................................................................................25

Implicacionsdelaplataforma....................................................................................................26

Orientacionesfuturas.................................................................................................................27

Comunicacionesyaccionescomplementarias...........................................................................28

Apariciónenmediosdecomunicación......................................................................................30

Presentación

El proyecto PROLOGha sido desarrollado por el Grupo de Investigación TransMediaCataloniajuntoconINDRA,FundaciónAdecco,elcentroPRODISylaUAB,yformapartedelaCátedraINDRAdeTecnologíasAccesibles.ElobjetivoprincipalhasidoentodomomentolacreacióndeunaherramientaTICparala evaluación cognitivade las personas condiscapacidad intelectual que trabajanencentrosespecialesdeempleo(CEE).ElpresentedocumentopretendereportareldesarrollodelproyectoPROLOGalolargodesusdiferentesfases.

EvolucióndeldiseñodelaplataformaPROLOG1.0

Duranteelprimerañodedesarrollo,elproyectoPROLOGseinicióhastallegaracumplircon los objetivos marcados para este plazo. En el informe de Octubre de 2013 sepresentóeldiseñodelaplataformaylaspruebas,asícomounapropuestabetadelaimplementación. En esemismo año se implementó la versión definitiva y se puso apruebaenelCentroEspecialdeTrabajoProdisenTerrassa(provinciadeBarcelona).

Enestaprimerafasedelproyectolaarquitecturahardwaredelsistemasebasaenunordenador PC bajo sistema operativo Windows con una Cámara Kinect para PC, laaplicaciónsoftwareseejecutababajoestascondicionesyconsistíadeunaaplicaciónqueincluíalaspruebas,asícomounbasededatoslocalMySQLdóndesealmacenabanlosdatosdelosdiferentesusuarios.

El conjunto de pruebas se implementó en una plataforma que permitía gestionarinformaciónreferentealosusuariosyalaspruebas.Enconcretopermitíagestionarlainformaciónreferentea:

- Perfilesdeusuario- Registroderesultadosdelaspruebasendistintassesiones.- Parámetrosdelaspruebas

Asípues,porunlado,laplataformapermitíacrearyguardarlosperfilesdeusuarioparacadatrabajador,incluyendolainformaciónpersonalrelevantecomoporejemplo,edad,diagnóstico,tiempoenellugardetrabajo,etc.

Figura1.Camposdefinidosparalainformaciónpersonaldelperfildeltrabajador.

Comopuntoadestacarporsurelaciónconelobjetivodelproyecto,tantoenlaprimeraversión de Prolog como en la segunda, se encuentra la posibilidad de registrar losresultadosdediferentessesionesconlafinalidaddeobservarlaevoluciónalolargodeltiempo.Estos resultadossonpresentadosen labasededatosysepuedenvisualizarfácilmenteimportándolosaunaplanillaExcelpredefinidaquegeneradatosestadísticosygráficas.

Asimismo,ydadoqueenestaprimeraversióneselenfoqueuser-centricqueguíaelconcepto de nuestro desarrollo, se encuentra la posibilidad de definir, guardar yrecuperar configuraciones específicas de las pruebas. Así pues, una pantalla deconfiguración permite adaptar los parámetros de cada prueba al nivel de dificultaddeseado.Dichosparámetroshacenreferenciaa laduraciónde laprueba,numerodeerrorespermitidos,tiempodeexposicióndelosestímulos,entreotrasposibilidades.

Laspruebasfuerontestadaspor15trabajadoresdelcentroqueseprestaronvoluntariosparaello.Losusuarioseranpersonascondiscapacidadintelectuallquerealizantrabajos

deensamblajedepiezas.Parapoder llevar a cabo laspruebaspreliminares ha sidonecesarioseguirelprocedimientodelaComisióndeéticayexperimentaciónanimalyhumanadelaUAB.

CaracterísticasdePROLOG1.0

- ImplementatecnologíaKinect- Cuentacon3pruebas:atenciónsostenida(2pruebas)yselectiva(1prueba).- EnfoqueUser-centric- Registroderesultadosporcadasesiónquerealizaelusuario- Parámetrosmodificablesdelapruebasegúnusuario- Losdatospermitenanálisisintra-sujeto

Prolog2.0

Duranteel2015ypartedel2016seplantealarealizacióndeunanuevaversiónparaProlog, basando estas modificaciones en las mejoras potenciales detectadas en elprimer muestreo llevado a cabo en PRODIS anteriormente y el análisis de losprofesionalesimplicadoseneldesarrollo.

Figura2.PantalladeiniciodelaplataformaPROLOG2.0

EnprimerlugarsemarcacomoobjetivoelpasodeformatoKinectaformatodigital,asídeestamanerapuededescargarseendispositivosmóviles, tabletasygarantizarunamayor accesibilidad a aquellos usuarios que puedan llegar a tener dificultades decoordinaciónmotoraylateralidad.

Un segundo gran objetivo fue el desarrollo de unmayor número de pruebas con elobjetivodeevaluarotrasáreasdeldesarrollocognitivo:memoria,orientación,lenguaje(comprensióndeinstrucciones)ytomadedecisionessimples.Dadoquelavariabilidadenlosparámetrosdelaspruebaspuedendificultarlavalidacióndelamedida,sedecidenomodificarparámetrosintra-usuariosdelosestímulosyevaluartodalamuestraconlamismadificultadparacomprobarsilaherramientaessuficientementesensibleparadetectardiferenciasentrelosusuarios.Deestamanerasecreaundiseñomássencilloanivelestéticooptimizandolasopcionesencadajuegodejandosolo lasestrictamentenecesarias.

Enestasegundaversiónsedistinguendos tiposde formatospara laaplicaciónde laherramienta: Entrenamiento y evaluación. En el caso del método deentrenamiento/pruebaelusuariopuedejugarconlosdiferentesminijuegosyentrenarlasáreasconcretasenlasqueincidelaactividad,enestecasonohaytiempolímiteyseledaalsujetounfeedbackrespectoalosresultadosobtenidosparaquepuedallevarunautoregistrodesuevolución.

Figura3.Accesoalasdosmodalidadesquepresentalaplataforma

Enelcasodelaevaluación,laspruebassepresentanenunordenestablecidoquesigueunprotocolo,paraevitar la interferenciaentrediferentespruebas,elefecto fatigaygarantizarlabuenamedicióndelaspruebasdememoriaacortoplazoyagudezavisual.

Figura4.Accesoalassesionespersonalesyelregistrodedatosdecadausuario

Todos losparámetrosque seencuentranen losminijuegos sebasanen respetar lostiemposycriteriosdelaspruebasoriginalesenlasquesebasaelminijuego.

Esimportantedestacarqueenelapartadodeevaluación,elsujetosiemprerecibeunfeedback positivo por su colaboración y actuación en el juego, tanto cuando estájugandocomocuandofinalizalaactividad.

Figura5.Refuerzopositivoalfinaldecadaminijuegoenelmodoevaluación.

Todaslassesionesdeevaluaciónquerealizaelsujetoquedanregistradasenlabasededatosdondesepuedeaccederposteriormenteasusresultados.Enelcasodemedidaslongitudinalesenelmododeevaluación,podemosdeterminarquelacomparativadedatoses fiableenel sentidoque losminijuegos siguenelmismoordenyparámetrosiempre, por lo cual obtendremosmedidas pre- post- fiables de la evaluación de lacapacidadcognitivadelosparticipantes.

CaracterísticasdePROLOG2.0

- Formatotáctilparadispositivosmóviles- Cuentacon8pruebas- Modoentrenoyevaluación- Registroderesultadosporcadasesiónquerealizaelusuario- Losdatospermitenanálisisintra-sujeto+inter-sujeto

Explicacióndelaspruebas:Los“minijuegos”

Cazarpiezas

Durante la prueba, las imágenes de varias figuras de madera aparecen de manerarítmicaenelcentrodelapantalla.DeformasimilaraltestSART,latareaconsisteencazar las figuras amedidaque van apareciendodeuna enuna. Igual que en el testoriginalladificultaddelatarearadicaenquehayqueestaratentoparanorespondercuando semuestra una de las figuras (inhibición de la respuesta). La respuesta delusuarioanteladeteccióndelosestímulosconsisteenlarespuestamotrizdetocarlapantallacuandodetectaunelementoquedebeidentificaronohacernadacuandosedetecteelestímuloquesehaindicadonotocar.Eljuegorealizaráunaaleatorizacióndelestímuloquedebenevitarseencadaensayo,paraprevenirunefectodeaprendizajeenlossujetosqueloutilicenrepetidasveces.Cuando se inicia el juego se puede leer una clara instrucción que dice “EVITA ESTEOBJETO”yseñalaelobjetoaevitarencuestión.La prueba tiene una duración estandarizada de 2 minutos y en este tiempo secontabilizaranlosaciertos,erroresyomisionesincorrectas(notocarlapantallacuandohayaestímulosa losquesihayque responder)para realizarunposterioranálisisdedatos.

Figura6.Pantalladondeseseleccionalapruebaarealizar.Sevisualizaeljuego“Cazarobjetos”

Figura7.Enelminijuego“Cazarobjetos”sedaladirectrizdeevitarunestímulotargetespecífico.

Objetosrepetidos

LasegundapruebaparaevaluarlaatenciónsostenidaconsisteenunavariacióndeltestTAP(Zimmermann,etal.,2002).Dichotestconsisteenrespondercuandounestímulosalerepetidodosvecesenunasecuencia.Estapruebapermiteevaluarlacapacidaddemantenerlaatenciónduranteunperíododetiempoyaquerequierelacomparacióndeunestímuloconotroestímuloposteriorconelfindedeterminarsisetratadelmismoestímuloono.Estatareaexigeunademandaen lamemoriadetrabajoy flexibilidadmental.Eneljuegosemuestranfigurasdemaderaquevanapareciendodeunaenuna.Latareadelusuarioesdetectarlomásrápidoposiblesielestimulopresentadoesigualqueelanterior (misma figura) o no. En este caso cuando la personadetecte que la figurapresentadaesigualquelaanteriordebetocarlapantallatáctildeldispositivo.La prueba tiene una duración estandarizada de 2 minutos y en este tiempo secontabilizaranlosaciertos,erroresyomisionesincorrectas(notocarlapantallacuando

hayaestímulosa losquesihayque responder)para realizarunposterioranálisisdedatos.

Testdememoria-Presentacióndeimágenes

En esta prueba, adaptada del apartado de evaluación dememoria del Camdex test(Autor:S.Ball,T.Holland,F.Huppert,P.TreppneryK.Dodd.Adaptadores:S.Esteba-Castillo,R.NovelliAlsina,M.ViláiAlsinayN.RibasiVidal;2006).

Selepresentaalusuariounaseriede6estímulosdemanerasecuencialyseleindicaque debe memorizarlos para realizar una tarea posteriormente sin especificarexactamentecuálserálamisma.“Intentarecordartodoslosdibujosquesepresentanacontinuación”.Losestímulosarecordarpuedenverseenlaimagensiguienteysedan30segundosporcadaestímulopresentado.

Figura8.Unodelosestímulospresentadosqueelusuariodeberecordarenestaprueba.

Testdememoria-Recuperacióndeimágenes

Siguiendoelprotocoloestablecido,ydemaneraposterioralarealizacióndeotrapruebadistractoraunavezmemorizadoslosestímulos,selesolicitaalsujetoquedeunaseriede18estímulospresentadosenunamismapantalla,marqueaquellos6querecuerdade lapresentaciónprevia.Enestecasosecontabilizarán losaciertos,errores (marcaestímulonocorrecto)yerroresporomisión(nomarcaestímuloquedebeidentificar)

dentrodeuntiempoilimitado,enestecasoeselpropiosujetoelquedecidesisutareaestáfinalizada.Aquínoseaplicauntiempolímiteparanointerferirenlamedidadelarecuperacióndelainformación,yaquelavariablepresióndeltiempopodríainterferiren el recuerdo y sesgar los datos del ensayo haciendo que obtengan peores

puntuacionesporelefectoestrés.

Figura9.Todoslosestímulospresentados(targets+distractores)enlapruebadememoriaacortoplazo.

Dirección-OrientaciónvisoespacialyAtenciónselectiva

LasiguientepruebaesunaadaptacióndeltestdeEfectodeCompatibilidaddeFlancos,ECF(EriksenyEriksen,1974).LatareaECFconsisteen identificarunestímuloquesepresentaenunaposicióncentralyflanqueadodeotrosestímulosdenominadosflancosodistractores,alosquehayqueignorar.Losresultadosdeesteparadigmaexperimentalmuestran que las personas no somos capaces de seleccionar exclusivamente lainformaciónquequeremosatendereignorarlainformaciónquenoqueremosatender.En este sentido, se ha comprobado que la información irrelevante presentadaflanqueandoeltargetafectaalarespuestadelsujeto.Latareadelparticipanteesdecirsielelementocentral(flecha)mirahacialaderechaoizquierda,ignorandoelrestodeelementos(todasloselementospermitenindicarunadirección).Latareadelusuarioespues,tocarlamitadderechadelapantallasilaflechamiraenestadirección,oporelcontrariotocarlamitadizquierdadelapantallasilaflechamirahacialaizquierda.En

esta prueba se contabilizarán aciertos y errores dentro de una duración de 120segundos.

Figura10.Estímulospresentados(targets+distractores)enlapruebadeorientaciónvisoespacial.

Comprensiónverbal

Esta prueba ha sido adaptada del Token test (Renzi y Vignolo, 1978), pruebaestandarizada y adaptada a la población española que se utiliza demanera habitualcomo parte de la evaluación en los CETs. Consideramos que la mejor opción paraintroducirunapruebadeevaluacióndecomprensióneracrearunminijuegobasadoenelmecanismoqueactualmenteseutilizaenlaprácticahabitual.Ennuestraadaptaciónalsujetoselepresentanunaseriedefigurasgeométricasydecolores,ademásdeunaserie de instrucciones que deberá seguir amedida que se desarrolle la prueba. Laprueba consta de instrucciones más sencillas como “Toque el círculo rojo” soloutilizando las figurasgrandes,a instrucciones máscomplejasdondese le indicaqueutilicelasfigurasgrandesypequeñaseninstruccionescomo:“toqueelcírculoamarillopequeño”, “toque el círculo amarillo y el cuadro rojo” y “Toque el círculo amarillopequeñoyelcuadroverdegrande”.Lasinstruccionesvantomandomayorcomplejidada medida que se va pasando por las diferentes fases del juego. En esta prueba secontabilizalosaciertosyerrorescomoeltiempoquelellevaalsujetofinalizarcadafase.

Figura11.Pantallainicialdelaprueba“Tokentest”dondesedanlasprimerainstrucciones.

Figura12.Pantallainicialdelafase4delaprueba“Tokentest”dondesedanlasinstruccionesqueelusuariodebeseguir.

Etiquetas-Rotaciónmental

LapruebadelasetiquetassebasaenunaactividadquellevanacabolostrabajadoresdelCETProdis,consisteencolocaretiquetasautoadhesivasenproductosbasándoseenlaobservacióndeunmodeloguía.Losprofesionalesdecamponosinformaronqueesunaactividadcomplejaenlacual implicatomarunmodelodereferencia,unabuenarotaciónmentaldelaetiquetaaengancharenelproducto,ylatomadedecisionesdequelatareahasidobienejecutada.Conánimosdereproducirdelamaneramásrealistaposibleestatareaenlapruebahayunmodelodeetiquetajecorrectoquelapersonapuedeobservar,yqueamedidaquepasaeltiempoeneljuegovanllegandoetiquetasporunacintaquelapersonadeberotardemaneradiferentecadavezyengancharenel producto de manera correcta, finalmente decidiendo que la tarea pasa a estarrealizadacorrectamenteycontinuarpararealizarotronuevoetiquetaje.

Enestapruebasecontabilizaranlosaciertosyerroresqueseproducenenuntiempode120segundos.

Figura13.Pantalladelaprueba“Etiquetas”dondesemuestraeletiquetajedemuestrayloselementosquedebeutilizarelusuario.

Figura14.Pantallafinaldelaprueba“etiqueta”delmodoentrenamiento,dadoqueseinformadelosaciertosyerrores.

Plugs/Enchufes-Tomadedecisiones

Elminijuego“enchufes”sebasatambiénenunaactividadquesellevaacaboenlosprocesosdeproduccióndelCETPRODIS.Enestecasoelsujetodebeenchufardoscablesa unas clavijas para comprobar si funcionan o no, esto pueden saberlo ya que seenciendeunabombillaquesesitúaenelcentrodelapantalla.Encuantoelsujetovalorasi funciona o no debe destinarlo a una caja para guardarlo y comercializarlo, odesecharloenlosresiduos.Lapruebaintentareproducirdelamaneramásfielposibleestaactividad.

Enun tiempodeterminadode120 segundosel participantedeberá conectar endosenchufesalavezuncableyversiseenciendeunaluzrojaoverde.Enelcasodequeseenciendalaluzrojaseconsideraqueelcablenofuncionaydebeserdesechadoenlapapelera,enelcasoqueseenciendalaverdedebeguardarsedichomaterialenlacajaadecuada.Unavezmáslapersonadebellevaracabounasinstruccionescomplejasyrealizarunprocesodetomadedecisiones.Lasvariablesqueseregistranenestecasoseránaciertoyerroresenuntiempode2minutos.

Figura15.Pantalladelaprueba“Plugs-enchufes”dondeseaprecianlosdiferenteselementosparaconectarloscablesyvalorardondelosdestinaelsujeto.

Formasiguales

Estapruebasebasaenponerenmarchaunmecanismoatencionaljuntoconlaagudezavisual.Elobjetivoes,mediantelaobservacióndeunafiguradereferencia,elparticipantedebeseleccionartodosaquellosestímulosigualesalmodeloyconfirmarcuandocreaquelohaencontradoyseleccionadoatodos.Enestapruebaseevaluarálosaciertosyloserrorestantoporomisióncomoporseleccióndetargeterróneo.

Figura16.Pantalladelaprueba“Figurasiguales”dondeseaprecianlosdiferentesestímulosyelmodelodereferencia.

Evaluacióndelaaplicaciónencontextoreal:MuestreoconusuariosdelCETProdis

Con la finalidad de probar el sistema y de obtener primeras impresiones sobre lasegundaversióndePrologserealizóunmuestreoparavalidarlaherramientaenelCETPRODISdurantejuliodel2016con15trabajadoresdelCET.OBJETIVOS:Probarelrendimientodelsistema.ObtenerlasimpresionesdelospsicólogosdelCET.Obtenerlasimpresionesdelospropiostrabajadores(dificultad,engagement...).Obtenerdatosparaunanálisisposterior.

Fig17-CETPRODIS(Terrassa)

Laspruebasfuerontestadaspor15trabajadoresdelcentroqueseprestaronvoluntariosparaello.LosusuarioseranpersonascondiscapacidadintelectualquerealizantrabajosdeensamblajedepiezasenelCET.Atodosellosselesrealizóunabreveprimerasesiónde entrenamiento de la prueba para evitar que los datos sean sesgados por eldesconocimientodelaherramienta.Acontinuacióntodoslosparticipantesrealizaronlasmismaspruebasrespetandoelprotocolodeaplicacióndelasmismas,esdecir,enelmismoordenyduración.

Para poder llevar a cabo las pruebas preliminares ha sido necesario seguir elprocedimientodelaComisióndeéticayexperimentaciónanimalyhumanadelaUAB.

Lamuestraconstade15trabajadores(7mujeresy8hombres),seregistranlosdatosdelosmismoscomodiscapacidad intelectualcertificada,tipodediagnósticoyedad.Laspruebasseaplicarona3personasconinteligencialímite,8conRetrasoMentallevey4conretrasomentalmoderado.Lamediadeedadentrelasmujereserade45.5añosyentreloshombresde39.8años.Dadoqueladiscapacidadintelectualcertificadaentrehombres ymujeresesestadísticamente significativa ypuede confundir el análisis, elcomportamientodelaspruebasaplicadassedesagregaráportipodediagnósticoperonoporsexosparaevitarunaequivocadainterpretación.

AnálisisdedatosyconclusionesMedianteelanálisisestadísticodelosdatosobtenidossehadiseñadounabasededatosenSPSSparaconocerlatendenciainicialdelamuestraenlasdiferentespruebas.Conelobjetivodeestudiarsilosresultadossecomportandiferentesenreferenciaalosgruposde diagnóstico y prueba se han reflejado como variable dependiente los aciertos yerroresencadaminijuego,yseobservalamediadelosresultados.

Enelcasodelaprueba“Cazarobjeto”seobservaunacorrelaciónentrelacantidaddeobjetosacertadosyeltipodediagnóstico.AquellossujetosconInteligencialímite(IL)cuentan con más aciertos de media (57.25) que aquellos participantes con retrasointelectualLeve(RIL,54.2)ymoderado(RIM,43.7).

Gráfico1-Cantidadmediadeaciertossegúngrupodediagnóstico

Enlaprueba“FormasIguales”losdatosreflejanquetalycomoestádiseñadoeljuego

nodistingue entre diferentes gruposdediagnóstico, o bienpuede ser debido a una

influenciadirectaenlavariableimpulsividadqueenestecasoesmuydifícildecontrolar

ypuedeinterferirenlosdatos.

EncuantoalapruebadememoriaadaptadadeltestCamdex,vemosquelosresultados

delasmediasencuantoaaciertos,erroresyomisionespresentanelcomportamiento

esperado,teniendoasímenoserrores,másaciertosymenosomisioneslosusuarioscon

menorretrasointelectualyviceversa.

La prueba de rotaciónmental, que se basaba en colocar una etiqueta, se comporta

también de manera esperada y discrimina entre los tres diferentes grupos de

diagnósticoteniendomásaciertoslosusuariosconIL(6.6),respectoalosusuarioscon

RIL(3.8)yRIM(2.2).

Gráfico2-Cantidadmediadeaciertossegúngrupodediagnósticoenlaprueba

“etiquetas”.

La prueba de dirección, que se basaba en señalar si la flecha señala a la derecha o

izquierdadelapantalla,secomportatambiéndemaneraesperadaydiscriminaentre

los tres diferentes grupos de diagnóstico teniendomás aciertos los usuarios con IL

(43.3),respectoalosusuariosconRIL(39.25)yRIM(31.75).

Gráfico3-Cantidadmediadeaciertossegúngrupodediagnósticoenlaprueba

“dirección”.

Lapruebadecomprensiónverbal,quesebasabaenseguirunaseriedeinstrucciones

condificultadcreciente,secomportatambiéndemaneraesperadaenlascuatrofases

delapruebaydiscriminaentrelostresdiferentesgruposdediagnóstico,sobretodoen

lafase3y4,teniendomásaciertoslosusuariosconIL,respectoalosusuariosconRILy

RIM.

Gráfico3-Cantidadmediadeaciertossegúngrupodediagnósticoenlaprueba

“dirección”.

Lapruebade colocar los enchufes y haceruna tomadedecisión, discrimina solo en

cuantoaaciertosentrelosdosprimerosgruposdediagnósticoILyRILrespectoaRIM,

queeselgrupoquetienesignificativamentemuchosmáserroresymenosaciertos.

Respectoalapruebadeobjetosrepetidos, lavariableaciertosnodistinguealostres

gruposdereferenciaynosigueunacoherenciaenlosresultadosobtenidosencuantoa

losaciertos,soloseobserva la tendenciaesperadaencuantoa loserrores,dondeel

grupodeRIMcometemuchosmásquelaspersonasconRIMyIL.

Gráfico4-Cantidadmediadeaciertossegúngrupodediagnósticoenlaprueba“plugs-

enchufes”.

Diseminacióndelproyecto

Fig18-Imagendelapáginawebdelproyecto

SehacreadounapáginawebmultilingüedesdeelservidordelaUABencuyo

contenidopodremosencontrar:

- UnadescripcióndelacátedraINDRA-ADECCO

- Laexplicacióndelobjetivodelproyecto

- Unvideoexplicativodelproyectoconlospartnersimplicadosensudesarrollo

- Imágenesquedescribenlaestéticayelfuncionamientodelosminijuegos

- Unapartadodenovedadesdondeseactualizaysereflejalaparticipacióndel

grupoenforosparavisibilizarelproyecto.

- Publicacionesquesederivandelproyecto

Porotraparte,cabedestacarquetodoslosminijuegoshansidotraducidosadiferentesidiomas para poder lograr una máxima difusión del trabajo. La aplicación estaráaccesible en los siguientes idiomas: catalán, euskera, gallego, inglés, polonés, turco,griego,italianoyfrancés.

Implicacionesdelaplataforma

Losresultadosdeestaprimeraaplicaciónsonprometedoresenvariossentidos:

Porunlado,sehadestacadocomomuyútillaposibilidaddedisponerfinalmentedeunaherramienta para la gestión de los usuarios vinculada a unamedida objetiva de lasfuncionescognitivasyteneruna“foto”desuperfilcognitivorespectoaunaseriedetareasenelmomentodeingresarenelcentroespecialdetrabajo.

Porotrolado,dichaspruebashanpermitidollevaralaprácticalasituacióndeevaluacióncognitiva en el lugar de trabajo. La experiencia ha permitido observar la buenadisposiciónporpartedelostrabajadoresdelcentro,asícomolaposibilidaddeverificarquelosresultadosdelaspruebasmostrabancorrelaciónconcasosdetrabajadoresenquesospechabaalgúntipodedeterioro.

Eldesarrollodeesteproyectosuponeunimportanteimpactosocialenloquerefierealcontroldelosriesgosdesaludyseguridad.Laposibilidaddellevarunregistropermitiráevidenciarmediantemedidasobjetivaslaexistenciadecasosdedeterioro,evitandolasituaciónactualenquetrabajadoressiguenteniendoqueacudiraltrabajoapesardenopoder realizarlo correctamente, ya que no hay forma de demostrar a lasadministracionespúblicaseldeteriorocognitivo.Asípues,laherramientadeevaluaciónserádeutilidadtantoparalospropiosusuarios(paraversuevolución),asícomoparalaempresayfinalmenteparalasadministraciones.

Duranteelúltimoañodelproyectosehanalcanzadolosobjetivosmarcadosparaestafasefinal:

- Validaciónpilotodelaspruebas- Accesoon-line- Modalidadentrenamientoyevaluación- Creacióndeunmanualdeuso- Ampliacióndelnúmerodepruebas- Creacióndeformatodigitalparadispositivosmóviles- Creacióndemanualdeinstrucciones- Desarrollodelaopciónayuda:Entexto,vozypictograma.- Diseminación:CreacióndepáginawebdesdelaUABdelproyecto,generaciónde

unvideomultilingüe.

La creación de las pruebas para evaluar la atención requieren de un proceso devalidaciónparagarantizarque seestáevaluando los constructospsicológicosque sepretendeevaluar(atenciónsostenidayselectivaenestecaso).

Orientacionesfuturas

Unavezalcanzadoslosobjetivosdediseñoyejecución,consideramosnecesariorealizaruna correcta validación y adaptación de la plataforma, para garantizar que es unaherramienta sensible yqueevalúa correctamente los constructosplanteadosa largoplazo.

Dadoqueelenvejecimientopoblacionalesunodelosprincipalesproblemasenelárea,es necesario realizar una evaluación longitudinal de los usuarios para entender si lapruebaessuficientementesensibleparadetectarestedeteriorocognitivo.Parallevaracabounavalidaciónquepermitagarantizarlacalidaddelaspruebasyestandarizarsuadministración,esnecesarioaccederaunapoblacióndeusuariosmayor.Unavalidaciónes un proceso largo que requiere de considerables recursos debido a que hay quecontrolartodotipodevariables(diferenciasindividuales,tipodediagnóstico,momentoderealizacióndelaevaluación).Agrandesrasgos,dichoprocesodevalidaciónimplicacorrelacionar los resultados obtenidos con resultados de otras pruebas y tests queevalúenlomismo.Porotrolado,seríanecesariorealizarunestudiolongitudinalparaobservar casosdedeterioro,obienunestudioconungrupoquemuestre signosdedeterioroyotroqueno.Estasaccionespermitiríanproporcionarunosbaremosparalainterpretacióndelaspuntuacionesaltamenteútilesparasolventarunproblemaqueseidentificaenlaactualidad.

Comunicacionesyaccionescomplementarias

• Asistenciaalas“JornadesTICiSalut”.Vic29deseptiembre2016.PresentacióndelaplataformaPROLOG2.0.http://jornadesrdi.cat/

• Asistenciaalas“JornadesTICiSalut”.Girona,22i23demaigde2013.Presentacióndepósterycomunicaciónoral:“PROLOG–L’avaluaciócognitivaenelscentresespecialsdetreball.MesurairegistredelacapacitatatencionalmitjançanttecnologiaKinect”.Webdelcongreso:http://www.parcudg.net/jornadaticsalut/

• AsistenciaalcongresoCEDI.WorkshopsenTecnologíasAccesibles.Madrid,19y20deseptiembre de 2013. Comunicación oral “Pruebas de evaluación de la capacidadatencionalencentrosespecialesdeempleomediantetecnologíaKinect”.Webdelcongreso:http://cedi.usal.es/tecnologias-accesibles/node/15

• Participación en el evento Marketplace del "Fòrum de Tecnologies i Innovació:solucionsperapersonesdependents”,quesecelebróenSabadellel14denoviembre.http://forumdependencia.cat/es/index.html

• Participaciónenelcongreso“FunforAll:SeriousBusiness-VideoGamesandVirtualWorldsTranslation,AccessibilityandEducationalDesign”quesecelebróel13y14demarzode2014.http://jornades.uab.cat/videogamesaccess/

• ParticipaciónenelcongresoTheEighthInternationalConferenceonDigitalSociety,ICDSquesecelebradel23al27demarzode2014.http://www.iaria.org/conferences2014/ICDS14.html

Apariciónenmediosdecomunicación

• Reseñadelproyectoenel“DiarideSabadell”.20deagostode2013.

• ApariciónenlaTelevisióndeTerrassa

http://www.terrassadigital.cat/detall_actualitat/18983/sabadell/la/uab/promouen/la/millora/persones/dependents.html#.Uon1Y9Iabmd