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Vertical1. Virtud que practico la Madre Caridad con los masPobresCARIDAD2. Mes en que fue Beatificada la Madre Caridad...MARZO3. Regalo que Dios concedi a Francisco y con l se identifico ms con Jesucristo.... ESTIGMAS4. La Madre Caridad amo mucho a Dios, por eso todo lo haca por.....AMOR8. Nombre del Pap de la Madre Caridad....SEBASTIAN11. La Madre Caridad consider como centro de su vida a Jess... EUCARISTIA13. Nombre de la casa donde la Madre CaridadInstituyo la adoracin Perpetua....MARIDIAZ14. Francisco recibe el nombre de Patrono de la..... ECOLOGIA16. A la Madre Caridad se le considera como modelo de... ORACION17. Francisco cuando se Refera a la Naturaleza le antepona el adjetivo de.... HERMANA19. Numero de las Provincias de la Congregacin... SEISHorizontal3. Primer Pas donde la Madre Caridad y sus hermanas se radicaron para extender el Reino de Dios fue... ECUADOR5. Ser que en sueos habl a francisco y le pidi que regrese a Ass y no contine en la guerra... DIOS6. Jess no vino a ser servido sino a... SERVIR7. Los predilectos de francisco fueron los....POBRES9. Nombre de la Superiora que acompao a la MadreCaridad en el Viaje a AmricaBERNARDA10. La madre Caridad ante las dificultades siempre mantena la....FE12. Pas donde naci la Madre Caridad....SUIZA15. frase que la Madre Caridad recomendaba a susReligiosas para no faltar a la caridad....ALABAR O CALLAR18. pas donde naci la Madre Caridad....SUIZA20. Temperamento de Francisco.... ALEGRE21. Nombre de Bautismo de la Madre Caridad...CAROLINA

Herramientas de evaluacinVentajas Desventajas

Las rbricas o matrices. Describen criterios y niveles de calidad de cierta tarea evaluacin al detalle de qu criterio ha superado cada estudiante y en qu grado Permite que sea tanto una herramienta evaluativa como una de aprendizaje Permite al estudiante reconocer lo que se espera de l en cada actividad

Complejidad alta. Evita que los estudiantes piensen libremente Ocasiona en algunos casos una calificacin baja en el estudiante. Solo evala lo que quiere el docente conocer mas no los conocimientos o otras alternativas en los estudiantes.

Las dianas. Permite acotar el nmero de criterios de evaluacin que queremos con un nmero determinado de niveles que correspondern a la valoracin que demos a cada uno de los estudiantes. Herramienta precisa y rpida de evaluacin Se puede observar rpido la puntuacin del estudiante en cada una de las preguntas Los estudiantes pueden realizar su propia correccin y obtener una autoevaluacin inmediata Es un soporte para desarrollar la transversalidad ya que se pueden encontrar similitudes entre dianas de diferentes reas

Portafolio Promueve la participacin del estudiante al monitorear y evaluar su propio aprendizaje. Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes. Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes. Provee informacin valiosa sobre el proceso de enseanza-aprendizaje. Los maestros pueden examinar sus destrezas. Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y habilidades de cada estudiante. Se puede utilizar en todos los niveles escolares. Promueve la auto evaluacin y control del aprendizaje. Selecciona a alumnos hacia programas especiales. Certifica la competencia del alumno, basando la evaluacin en trabajos ms autnticos. Permite una visin ms amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer. Permite tener una alternativa para reportar calificaciones y exmenes estandarizado. Proveen una estructura de larga duracin. Transfiere la responsabilidad de demostrar la comprensin de conceptos hacia el alumno. Consume tiempo del maestro y del estudiante. Requiere refinamiento del proceso de evaluacin. Existe poca evidencia sobre la confiabilidad y validez de los resultados. La generalizacin de los resultados es limitada. Son inapropiados para medir el nivel del conocimiento de hechos por lo que con viene que sea usado combinado con otro tipo de evaluaciones tradicionales. Puede presentar deshonestidad por estar elaborado fuera del aula

El Aprendizaje basado en problemas Permite indagar medios de informacin de forma virtual que promueven la incorporacin del ser humano a buscar mayores redes de informacin, ampliando espacios de conocimientos ms acertados, como complemento de sus reflexiones ante la construccin de un nuevo conocimiento. Responderse ante las inquietudes que favorecen al planteamiento del problema. La investigacin genera preguntas, respuestas, as como hiptesis ante planteamientos que promueven problemas y soluciones. Las ABP, muchas de las descripciones planteadas deben tener respaldo terico, para desfasar la ambigedad. Promueve tareas complejas, que estimulan al estudiante acercarse a la informacin, adems debe ser evaluado por el docente, donde se percibe el matiz personal propiciado por el estudiante y de acuerdo a los objetivos de estudio planteados por el docente. Aumenta el sentido de responsabilidad de los estudiantes ante el equipo de trabajo y acercamiento, a diversas reas Favorece al trabajo oportunista de algunos estudiantes. Planteamiento de problemas (Hiptesis), favorece a la ambigedad, por lo tanto el respaldo terico debe ser parte del trabajo, que este realizando el estudiante. El docente al no tener claro los objetivos de estudio promueve resultados ambiguos en los trabajos de los estudiantes por no dar un seguimiento adecuado durante el proceso. El trabajo interdisciplinario, puede promover confusin en los estudiantes ante los diferentes enfoques que tiene cada disciplina y en algunos casos favorece a la contradiccin.

Los crculos de aprendizaje Educacin a distancia. Mquinas autnomas con potencial instructivo. Adapta el programa de enseanza y personaliza la educacin. No hay rigidez de horarios. Motiva y facilita la comprensin. Instrumento o recurso del que se tiene experiencias. Manipulacin y gestin del ordenador. El alumno decide las actividades que quiere realizar. Construccin de propios conceptos. Buenas posibilidades educativas y didcticas. Son procesos de investigacin para aprender. Toma en cuenta a alumnos de otro contexto. Sirven para trasmitir informacin.Enseanza individualizada (falta de comunicacin interpersonal).No se necesita profesor (limita vas de trabajo).No hay equilibrio en los contenidos (slo se adapta a las caractersticas no es general).Secuencia poco flexible y muy estructurada.Las experiencias no son discutidas en grupo.No han alcanzado la madurez tecnolgica y pedaggica deseable. No funciona en lugares con escasos recursos.

El trabajo por rincones y talleres Facilita la autonoma. Proporciona un aprendizaje ldico y significativo. Favorece la creatividad. Desarrolla la observacin, manipulacin e investigacin. Multiplica las relaciones sociales. Aumenta considerablemente las experiencias de los alumnos. Permite la atencin y el apoyo individual. La propia dinmica de rincones lleva implcitos conceptos espaciotemporales, colores, nmeros, etc., por lo que se trata de aprendizajes bastantes significativos. La simultaneidad de actividades que dificulta la evaluacin de todas ellas. Necesita mucha preparacin del trabajo.

Los contratos de aprendizaje Que cada estudiante determina su propio conjunto de actividades para un determinado perodo de tiempo. El estudiante puede elegir, el dilogo con su profesor, de forma independiente, la duracin, el orden y el formato de las actividades a llevar a cabo. Responsabilidad individual.No hay buena accesoria de parte del docenteFalta de responsabilidad consiente.

El trabajo por proyectos Desarrollan la autonoma de los alumnos Nos permiten (obligan) a trabajar de forma cooperativa. Parten de los intereses de los alumnos/as y son motivadores por lo tanto. Implican el desarrollo de las llamadas competencias bsicas. Permiten el trabajo de las diferentes inteligencias descritas en los trabajos Permiten el uso de diferentes estrategias de aprendizaje.

Exigen un cambio de paradigma en la forma del pensar del profesorado: educamos como nos han educado a nosotros. Hay que redefinir el concepto de nivel educativo. Importa la cantidad de los conocimientos o la calidad de ese conocimiento? Probablemente, si el cambio afecta a toda una materia o a un centro sea necesario convencer a las familias del resultado del proyecto. Pueden necesitar ms tiempo lectivo para lograr los mismos objetivos acadmicos. Puede en un principio confundir a los alumnos. Seguramente los alumnos brillantes o que buscan ms notas se vean incmodos en un grupo de trabajo cooperativo.

Los mapas mentales Requiere un anlisis profundo del tema Se pueden organizar las ideas. Permite visualizar ideas abstractas. tiles para lograr una evaluacin formativa Se toma mucho tiempo para aplicarla. Requiere del maestro que conozca la metodologa de enseanza de conceptos. El poco manejo y/o acceso a la herramienta

La fuerza de la Palabra (textos bblicos) lo que recibamos comonarracin va a ir conformando nuestra vida, nuestra mentalidad, nuestros afectos. En ellas nos reconocemosy aprendemos de nosotros mismos y de los otrospodremos ir profundizando en los textos: los personajes,ambientesAprender los trminos que hay en la palabraMeditar y relacionarlos al tiempo de hoy. no edulcorar la Palabra transformarla en relatos alejados del texto original falta de motivacin mala interpretacin.

La imagen El alumno tiene un papel activo, no slo escucha y presta atencin, tambin participa, tiene iniciativa e interacta. Es protagonista y responsable de su propio proceso formativo. Permite realizar experimentos, sin la necesidad de acceder a materiales costosos y difciles de conseguir. La imagen ayuda a comprender, reforzar la informacin, motivar al alumno/a y a favorecer la concentracin. Ofrece una enorme gama de posibilidades didcticas y enriquecedoras. Encuentra estrechamente vinculada a la realidad. Ofrece informacin. Despierta el inters por aprender, motiva la actividad del conocimiento y desarrolla la creatividad. Aumenta la actividad psquica y emocional del estudiante, en el proceso de aprendizaje. Propicia ahorro de tiempo en el proceso de enseanza. En un momento dado puede limitar la imaginacin de los nios ya que al tener una representacin grfica de aquello que se explica no hay que imaginarlo Explicaciones de temas subjetivos Se puede distraer la atencin al ser ms llamativas que el texto, los nios a veces no prestan atencin suficiente a las lecturas El material audiovisual puede llegar a modificar el papel y las funciones del docente.

Las canciones La msica tiene la capacidad para reducir el dolor mediante la liberacin de endorfinas que actan como analgsicos naturales. Tambin puede desviar la atencin lejos del dolor y la relajacin alentadores. Escuchar msica mientras hace ejercicio puede tener un impacto considerable en su rendimiento durante el ejercicio y el compromiso. Msica desva su atencin en los ejercicios repetitivos por lo tanto la sensacin de fatiga, el cansancio y el aburrimiento son evadidos. La msica tambin puede actuar como un estimulante que puede aumentar su rendimiento. Escuchar msica suave tambin ayuda a reducir la frecuencia cardaca y presin arterial. Hay una conexin nica entre la msica y la espiritualidad. Canto o algn tipo de msica ayuda a la gente adora de una manera significativa, y les hace sentirse ms cerca de Dios. El escuchar msica no tiene desventajas en si ya que no todos tenemos el mismo organismo por ejemplo en algunas personas el or msica ruidosa puede causar estrs, molestia, a otras les causa un impacto de energa el cual les gusta, para otras la msica tranquila puede ser un genero aburrido y sin chiste, para otras una gran conexin con ellos mismos o mas all; en conclusin es cada quien su manera de ser, expresarse etc.

El material cinematogrfico - El uso de medios audiovisuales permite a los maestros ofrecer el contenido de manera llamativa y atractiva para los alumnos.- Como cada alumno tiene un nivel de aprendizaje distinto, los medios audiovisuales nos permiten diversificar los contenidos y hacerlos accesibles a todos.

- La metodologa a utilizar, se convierte en activa realizando una clase prctica y divertida.

- Nos permite que la exposicin del contenido de la materia se vuelva ms completa.

Si hacemos un uso excesivo de los medios audiovisuales puede provocar que una clase sea poco atractiva. Y esto puede provocar que el docente pierda el inters por mejorar su prctica y su tarea como investigador. Requiere un gran dominio de estos medios y por tanto los docentes deben estar capacitados para realizarlo, en caso contrario puede volverse en su contra. No todos los medios audiovisuales estn al alcance de todas las escuelas. Por tanto se requiere una inversin en recursos materiales. Los medios audiovisuales ayudan a los docentes en su tarea de ensear, pero no debe ser el nico recurso a utilizar, ya que se debe priorizar el acercamiento entre el alumno y el docente, para evitar el distanciamiento.

Las pginas web Fcil de usar, casi como usar Word; no se necesita saber de HTML. Permite muchas cosas, es muy flexible, sobre todo para el diseo. Tiene muchas opciones como botones flash, botones normales y formularios. Todas las herramientas se encuentras rpidamente. Es muy bsico, no ofrece demasiadas opciones; como programa para crear pginas Web, no es el ms completo; al realizar acciones complejas se complica todo. Las nuevas versiones no facilitan nada respecto a las anteriores. Se necesita de alta resolucin para manejar todas las barras. Le falta implementacin de DHTML; su precio es considerable y carga muy lentamente. Se necesita de alta resolucin para manejar todas las barras. Le falta implementacin de DHTML; su precio es considerable y carga muy lentamente.

Webquest Versatilidad: Puede ser usada en los diferentes niveles educativos. Variedad de Usos: Tareas de investigacin, aplicaciones prcticas, tareas de anlisis, tareas de produccin creativa, tareas de diseo, etc. Permite desarrollar diferentes tipos de competencias: instrumentales, interpersonales, tcnicas, entre otras. Potencia en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Debe estar bien diseada para que cumpla su funcin didctica y no se convierta en un simple montn de preguntas. (Nivel de complejidad adecuado, suficientemente clara y explcita, coherencia entre los diferentes elementos de la webquest, planificadas para un tiempo razonable, etc). Se requiere de una adecuada preparacin tcnica en el uso de la WEB. Es necesario disponer de recursos tecnolgicos y un correcto uso de ellos. Los contenidos o materiales educativos pueden desviarse de los objetivos de la clase.

DOMINO DE LA MADRE CARIDAD

VIDEO :Trabajo realizado con los estudiantes del grado 7-2 del colegio Perpetuo socorro.https://youtu.be/HzjfLQkjEBE