Criterio A-1El nuevo profesor o profesora demuestra estar familiarizado con los conocimientos y con las experiencias previas de sus alumnos

A lo largo de mi formacin profesional he evidenciado que la base de todo conocimiento son las experiencias y previas concepciones que tengas los estudiantes sobre algn tema o contenido. Es por esto que como profesor lo primero a desarrollar antes de querer construir un nuevo aprendizaje, debo conocer el contexto, conocimientos, necesidades e intereses de los estudiantes.Para recabar esta informacin apliqu test de intereses, us los datos que el colegio me facilit para el contexto y los conocimientos previos y mediante la interaccin y/o observacin los fui conociendo.Desde mi rol de practicante, tengo la oportunidad de compartir directamente con los estudiantes, conversar con ellos, saber sus gustos que ellos y ellas me comentan. Tengo una mayor libertad para movilizarme por la sala y acudir puesto por puesto, ver como se desenvuelven entre ellos y ellas, como se expresan y cul es el comportamiento al interior de la sala de clases. Esa etapa inicial, ese tiempo antes de preparar la enseanza, que quizs el profesor a cargo del curso no cuenta por temas de tiempo, me permite conocer y crear un lazo con los estudiantes que es de gran ayuda al momento de preparar e implementar la enseanza. Esta es una de las principales fortalezas que puedo observar, el poder compartir con los estudiantes, conocerlos es de gran ayuda al momento de preparar la enseanza.Preparar la enseanza implica tratar de abarcar todos los mbitos que tengan relacin con los estudiantes; uno de los temas que considero complejos para trabajar son las NEE (necesidades educativas especiales), en las prcticas anteriormente desarrolladas los establecimientos delegaban a educadoras diferenciales a estos nios/as, pero en este contexto estas profesionales no trabajan dentro del contexto y si algn estudiante presenta alguna dificultad, debe ser diagnosticada particularmente y a travs del profesional informar al establecimiento. El profesor informado por los directivos del colegio debe tener un trato diferenciado con aquellos estudiantes.A modo personal, me dificulta trabajar las NEE, cmo abordarlas constantemente y ayudar a los estudiantes. Esta es una de las debilidades que destaco, pude conocer a los estudiantes en mbitos comunes de convivencia, conocimientos, pero de necesidades educativas no soy experto y no pude trabajarlas correctamente.Como evidencia se presenta el informe de diagnstico socioeducativo, en el apartado de contexto y el test de intereses aplicados a los estudiantes con algunos de ellos desarrollados.

Criterio A-2 El nuevo profesor formula metas de aprendizaje claras, apropiadas para todos los alumnos y coherentes con el marco curricular nacional.

Al preparar la enseanza, como antes se menciona, se deben considerar los conocimientos previos, pero estos conocimientos estas estipulados por el ministerio de educacin y estn presentes en las bases curriculares, donde se plantean los objetivos de aprendizajes que todos los estudiantes deben cumplir a lo largo de la formacin escolar.En cuanto a la formulacin de aprendizajes, ests metas fueron facilitadas por la docente a cargo del curso, que ya contaba con sus planificaciones hechas. En base a esto yo adecu dichos objetivos en cuanto a redaccin, no perdiendo el sentido y propsito de este.Como fortaleza destaco el acceso a estos objetivos, el documento curricular es de uso pblico y lo conozco porque he trabajado con l durante mi formacin. S que es fundamental al momento de preparar la enseanza y plantear algn objetivo.Como debilidad menciono que a veces me cuesta plantear un objetivo acorde a las actividades que quiero realizar, la redaccin y coherencia con otros objetivos es una de mis dificultades. No he planificado a grandes escalas, solo una serie de clases, por eso no logro an establecer una secuencia de objetivos y contenidos como espero. Puedo saber que debo ensear, pero plasmarlo en el papel me cuesta.Como evidencia presento los objetivos de aprendizajes generales, extrados desde las bases y los objetivos por clases. Vase en los anexos.

Criterio A-3Demuestra dominio de los contenidos que ensea.Hace notar relaciones entre los contenidos ya conocidos, los que se estn estudiando y lo que proyecta ensear.

Es indispensable que el docente maneje los contenidos que debe ensear, sepa como progresan, conceptos involucrados, para as elaborar estrategias para la enseanza, tomando en cuenta los conocimientos previos sobre el contenido que los estudiantes deben poseer y hasta qu punto trabajar el contenido con ellos de acuerdo al nivel. Con el sexto ao bsico organizamos con la profesora que trabajara la unidad tres: Razones y Porcentajes esta unidad abarca trabajar razones y proporciones y los porcentajes, la cual est constituida de conceptos, clculos, representaciones y relacin con la realidad para dar un sentido a lo que se est trabajando.Preparar la enseanza ms all de planificar las clases en base a objetivos y contenidos, como docente tuve que prepararme en cuanto a los contendidos a ensear. Qu es una razn? Qu es una proporcin? Cmo puedo trabajarlo con los estudiantes? Cmo lo enseo? Son algunas de las preguntas que me plante al momento de definir el contenido a trabajar. En mi formacin lo haba trabajado en un curso destinado a las matemticas, pero mis recuerdos eran escasos, no estaba preparado para ensear razones y porcentajes a mis estudiantes. Por esto antes de preparar las clases, me dediqu a prepararme conceptualmente como persona que aprende matemtica y a despertar aquellos conocimientos que permanecan ocultos en mi interior. Descubr que conoca del tema, pero necesitaba iba ir ms all de saber desarrollar un problema o saber que era una razn. Mi objetivo era saber ensear que es una razn a mis estudiantes. Como fortaleza menciono mi capacidad de desafiarme, puede haber optado por un contenido que sea de mi conocimiento y trabajarlo, pero saba que no poda evadir esta oportunidad de aprendizaje para mi formacin y tom el desafo.Como debilidad el hecho de tener que prepararme implic en una demorar e inseguridad al momento de planificar, no conoca a cabalidad el contenido lo que me impidi abordarlo desde todos los mbitos y tener un desempeo deseado.

Criterio A-4Crea o selecciona materiales, mtodos y actividades de enseanza apropiados para los alumnos y coherentes con las metas de la clase.El docente a preparar las clases, debe dar a aquellos contenidos que ensea, un diseo o una forma por la cual, darlo a conocer, para ello debe crear u adaptar estrategias de enseanza y actividades de aprendizaje que realicen los estudiantes, donde toma en cuenta todos aquellos recursos que pueda necesitar, ya sean humanos o materiales. Aquellas actividades que realicen los alumnos pueden ser de forma autnoma o con la pertinente ayuda del profesor, pero estas actividades deben ser coherentes con los aprendizajes esperados y con los estilos de aprendizaje propios de los estudiantes. Cada clase tiene una meta a desarrollar, la cual queda plasmada en la planificacin elaborada. El colegio mediante la profesora me facilit el modelo de planificacin y guas que est estipulado. En ese mbito me adecu a lo que el colegio promueve. En cuanto a los mtodos y actividades a desarrollar, el colegio trabaja cercanamente con el texto del estudiante, es la base del aprendizaje. Para el desarrollo de mis clases dej un poco de lado el texto para brindar una experiencia nueva a los estudiantes, presentando actividades contextualizadas en algunos casos para abordar los contenidos, dndole un sentido y relacin a la vida cotidiana del contenido que se trabaja. Busqu establecer instancias de trabajo en equipo, que durante la observacin presenci esa falencia en su cotidianidad.Como fortaleza menciono mi intencin de realizar algo novedoso y llamativo para los estudiantes, siempre pensando en sus intereses y tratando de facilitar el aprendizaje mediante ejemplos cotidianos y contextualizados para que le atribuyan el real sentido que tiene el aprender matemticas.Como debilidad menciono el sistema de enseanza en el cual estn inmersos, este los hace individualistas y en algunos casos desmotiva para el aprendizaje, luchas contra esos un pocas clases es dificultoso, adems, mi poca experiencia me impide entregar mayores herramientas para el aprendizaje. Como evidencia presento los diseos de las clases.

Criterio A-5El futuro profesor o profesora crea o selecciona estrategias de evaluacin apropiadas para los alumnos y congruentes con las metas de enseanza.

Una vez que el docente realiza las actividades y plantea las estrategias necesarias para poder entregar el contenido que va a ensear, debe determinar las estrategias de evaluacin apropiadas, las cuales debe ser congruentes con las actividades planteadas. Un buen plan de evaluacin comprende estrategias distintas, puesto que con una sola es imposible cubrir todas las metas planteadas. La evaluacin debe ser sistemtica y tener informacin sobre los niveles de logro.En cuanto a este criterio y lo plantea, puedo mencionar que no detall formalmente un plan de evaluacin, no queda clara que evaluacin se va a desarrollar a parte del desarrollo de un taller al finalizar las clases. Como debilidad puedo mencionar esto, el no tener un orden y una formalidad completa en cuanto a la planificacin de actividades considerando todos los puntos que esta compone. S la importancia de la evaluacin y la considero un proceso y no un suceso, la evaluacin es constante, mediante la retroalimentacin, la observacin. Como fortaleza s que la evaluacin es fundamental y siempre est presente al momento de trabajar un contenido, Mi debilidad recae en plasmar formalmente la evaluacin en instrumentos. La gua no es el nico instrumento que pueda evaluar las matemticas, para otra oportunidad voy a generar otras instancias de evaluacin que permita evidenciar el aprendizaje de los estudiantes.Como evidencia presento las guas y taller trabajado en clases.