Criterios de Evaluación. Primera Lengua Extranjera. ESO

Criterios de Evaluación. Primera Lengua Extranjera. ESO

1.Comprensión

de textos

orales

Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien

estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro,

informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones

acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información

esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto.

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida

cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el

ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto

visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a

la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre).

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones

sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral.

Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los

propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas

palabras y expresiones.

Inglés 2019-2020

Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y

reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua

extranjera y mostrar interés por conocerlos.

Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios

técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia

información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo

y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o

vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de

repetición por parte del interlocutor.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves

y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de

la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos.

Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos

adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y

convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Inglés 2019-2020

2.Producción de textos

orales: expresión e

interacción

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones

discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse

mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis,

deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados

con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales.

Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se

cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea

necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión.

Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones

habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos

frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para

tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y

mostrar interés por conocerlos.


Inglés 2019-2020

3. Comprensión de

textos escritos

Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien

estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o

relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en

formato impreso como en soporte digital.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información

esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida

cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o

el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el

trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más

comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema,

desarrollo y cambio temático y cierre textual).

Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de

uso común en la comunicación escrita, (por ejemplo estructura exclamativa para expresar sorpresa).

Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los

propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los

significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen.

Inglés 2019-2020

Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso

común (por ejemplo: uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados.

Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y

mostrar interés por conocerlos.


4. Producción de textos

escritos: expresión e

interacción

Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de

interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión,

las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de

expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo

copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos

relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones

sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de

dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla

con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

Inglés 2019-2020

Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados

al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal,

yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista

breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre

temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación

elementales (por ejemplo el punto y la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo el uso de mayúsculas y

minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos

en soporte electrónico (por ejemplo SMS).

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua

extranjera y mostrar interés por conocerlos.


Inglés 2019-2020

CONTENIDOS 1º ESO (excepto temas 7, 8 y 9 del libro de texto New English in Use 1)

Vocabulario: adjetivos de descripción y de personalidad. La casa, artículos de la casa. Actividades y rutinas. Accidentes geográficos. Ropa.

Deportes, lugares para hacer deporte y equipamiento. Adjetivos y animales, grupos de animales. Comida. Adjetivos de opinión. Logros y

trabajos. Lugares de la ciudad. Actividades del fin de semana.

Funciones: describir a una persona. Describir tu casa. Hablar por teléfono. Ir de compras. Describir fotos. Hablar de normas y posibilidad.

Hablar de un deporte. Comparar animales. Coger el autobús. Dar direcciones. Comprar un billete. Describir una comida. Hablar del pasado.

Describir un acontecimiento. Pedir comida en un restaurante. Hablar de gente importante. Hablar de actividades pasadas. Pedir direcciones.

Hablar de planes. Hacer predicciones.

Gramática: to be/have got. There is/there are. Artículos y cuantificadores. Presente simple. Presente continuo. Presente simple/presente

continuo. Can. Adverbios de modo. Must, can, should. Adjetivos comparativos (not)as…as. Adjetivos superlativos. There was/there were.

Was/were. Past simple. Be going to. Presente continuo con significado futuro. Will.

Producción de textos escritos: expresión e interacción: descripción de una persona; genitivo sajón. Descripción de una habitación;

preposiciones de lugar. Un e-mail presentándote; preposiciones de tiempo. Descripción de una foto; conectores. Descripción de un deporte;

imperativos. Informe sobre un animal; adjetivos. Descripción de un acontecimiento; adverbios de grado. Biografía; pronombres objeto. Entrada

en un blog sobre planes; conectores de secuencia


Vocabulario: actividades del instituto. Acontecimientos de la vida. Geografía. El tiempo. La familia. Crimen. Transporte. Experiencias.

Nutrición. Aptitud física. Moda.

Funciones: Intercambiar información; hablar de cantidades; describir una foto. Hablar de noticias; hablar de hábitos; hablar de biografías;

hacer recomendaciones; hacer invitaciones. Comparar lugares; describir un hotel; planear unas vacaciones; dar direcciones. Hacer preguntas;

comparar acciones; una entrevista personal; describir casas; instrucciones. Hablar del pasado; hablar de una historia; investigar un crimen;

seguir las reglas; informar sobre un crimen. Hablar del futuro; hablar de situaciones; hablar de planes; obtener información; usar gráficas.

Inglés 2019-2020

Comparar experiencias; preguntar la duración; hablar de experiencias; hacer una encuesta; publicar en internet. Hablar de nutrición; hablar de

estilos de vida; dar consejo; compartir información; mandar mensajes de texto. Reproducir una conversación de otra persona; expresar opiniones;

comprar un regalo; ir de compras; anunciar en internet.

Gramática: presente simple/presente continuo. There is/there are. Artículos y cuantificadores. How much/how many. Pasado simple. Used to.

Comparación de adjetivos (not)as… as, too…, (not)…enough. Preguntas sujeto/objeto. Adverbios de modo. Pasado continuo. Pasado

continuo/pasado simple. El futuro. Oraciones condicionales del primer y segundo tipo. Pretérito perfecto simple. For/since. Verbos modales.

El estilo indirecto. Gerundios e infinitivos.

Expresión escrita: una descripción de una foto; conectores. Una biografía; conectores de secuencia. Un informe sobre un destino de viajes;

estructura de párrafos. Un perfil personal; el orden de las palabras. Una narración; conectores para narrar. Predicciones; conectores de resultado.

Una crítica de un programa de televisión. Un informe de noticias; preposiciones. Descripción de ropa; el orden de los adjetivos.


Vocabulario: viajes; sentimientos. Logros; actividades. Artículos de viaje; viajes. Lugares de la ciudad. Adjetivos; menús. Relaciones

interpersonales; adjetivos de personalidad. Crimen; informes de crimen. Inventos; aparatos. El mundo animal; las partes del cuerpo.

Funciones: hablar de exploradores; describir acontecimientos pasados; informar de un viaje; reservar un vuelo; reservar un hotel. Hablar de

gente famosa; hablar de experiencias pasadas; hablar de intereses; hablar de uno mismo; hacer un cuestionario. Elegir artículos de viaje; hablar

del futuro; hablar de planes de viajes; obtener información; novedades de viajes. Recomendar un lugar; hablar de situaciones irreales; dar

direcciones; obtener direcciones; encontrar el camino. Describir comida; hablar de un plato; hablar de preferencias de comida; pedir comida;

instrucciones. Dar consejo; comparar; hablar de problemas; pedir disculpas. Hablar de crimen; informar de un crimen; informar de una

emergencia; instruir sobre primeros auxilios. Hablar de acciones pasadas; hablar de cosas que has hecho; hablar de inventos; quejarse; escribir

un correo electrónico de una queja. Reproducir una conversación; reproducir instrucciones, describir y comparar animales; investigar; hacer una

presentación.

Inglés 2019-2020

Gramática: pasado simple/used to; pasado continuo/pasado simple; pretérito perfecto simple; pretérito perfecto simple/pasado simple; futuro;

futuro continuo. Oraciones condicionales del primer, segundo y tercer tipo. Pronombres relativos; oraciones de relativo especificativas. Verbos

modales. Oración pasiva en presente y en pasado. Pretérito pluscuamperfecto; pretérito pluscuamperfecto/pasado simple. Estilo indirecto.

Producción escrita: una narración; signos de interrogación. Un artículo sobre una noticia; adjetivos y adverbios extremos. Un correo

electrónico sobre planes. Puntuación informal. Una descripción de un lugar; presentación de ejemplos. Una crítica de un restaurante; el orden

de los adjetivos. Una carta pidiendo y dando consejo; hechos y opiniones. Un informe de un periódico; conectores de propósito. Una redacción

sobre un invento; conectores de adición. Un informe sobre un animal; conectores de contraste.


Vocabulario: riesgos y peligros; adjetivos. La realeza; películas y televisión. Misterios; fenómenos naturales y sobrenaturales. Interacción

social; la vida de la ciudad. El mercado; las compras. El medio ambiente; el reciclaje. Las partes del cuerpo; problemas de salud. Los sentidos;

adjetivos descriptivos.

Funciones: planear, comparar actividades, entrevistar; dar advertencias, instrucciones de seguridad. Hacer un cuestionario, dar información,

hablar de películas, conocer a amigos, una presentación. Hablar de noticias, contar una historia, hablar de fenómenos poco comunes, inglés

británico y americano, publicaciones en internet. Comparar comportamientos, expresar arrepentimiento, hablar de problemas y soluciones, una

entrevista, un cuestionario. Describir un producto, hablar del futuro, tomar una decisión, comprar y vender, mandar mensajes de texto.

Reproducir una conversación de otra persona, dirigir una encuesta, facturar en un hotel, anuncios. Especular, hablar de salud, hablar de fotos, ir

al médico, un correo electrónico. Hablar de los sentidos, hablar de uno mismo, hablar de una experiencia, dar direcciones, una página web.

Planear tu futuro, un CV en internet.

Gramática: el tiempo futuro, el futuro continuo. Oraciones de relativo; compuestos de some/any/no. Pretérito perfecto/pasado simple;

pretérito pluscuamperfecto/pasado simple/used to. Oraciones condicionales tipo 0, I, II y III. La oración pasiva. El estilo indirecto, verbos

declarativos. Verbos modales. Gerundios e infinitivos.

Producción escrita: un informe sobre una persona; conectores de causa y efecto. Una crítica de cine; conectores de contraste. Una narración;

conectores de secuencia. Un correo electrónico formal sobre un problema; el lenguaje formal. Una redacción sobre una opinión; expresiones

Inglés 2019-2020

para opinar. Una publicación en internet sobre un viaje; conectores de adición. Un correo electrónico informal. Comentarios informales para

empezar y acabar un escrito. Una descripción de una experiencia; adjetivos y adverbios. Un correo electrónico formal de una solicitud.

CONTENIDOS 2º PMAR (excepto los temas 5, 6, 7 y 8 del libro de texto English Explorer 1)

Vocabulario: el alfabeto, los números, los colores, la hora, los días y los meses. Relaciones familiares, apariencia física y países. Posesiones,

habilidades y capacidades, los números ordinales. Las asignaturas, intereses y actividades, la comida. Los deportes, la rutina diaria. La casa y el

mobiliario; características naturales. La ropa; lugares en la ciudad. Adjetivos, los verbos irregulares.

Funciones: Entender y dar instrucciones de clase. Decir tu nombre. Describir una familia o a personas. Hacer presentaciones. Dar información

personal. Describir qué pueden hacer tus padres. Hacer peticiones. Expresar fechas. Expresar tus actividades favoritas. Pedir comida. Entender

una entrevista y hablar de tu rutina diaria. Hacer sugerencias. Describir fotos. Describir nuestra ropa. Hablar sobre planes. Hacer compras.

Entender datos principales en una biografía. Describir actividades en el pasado. Hacer, aceptar o declinar invitaciones.

Gramática: Pronombres sujeto. El imperativo. El verbo “to be”. Los adjetivos posesivos. Los adjetivos demostrativos (“this, that, these,

those”). El verbo “have got”. Los artículos indefinidos “”a/an”. Verbo “can”. El presente simple: afirmativa, negativa, preguntas y respuestas

cortas. El artículo definido “the”. Los pronombres objeto. Los pronombres interrogativos. Los adverbios de frecuencia. El presente continuo.

“There is/are” y “some/any”. Los nombres contables e incontables. El tiempo verbal “going to”. Las formas posesivas: pronombres posesivos y

genitivo sajón. El pasado simple de “to be” El pasado simple de verbos regulares e irregulares: afirmativas, negativas, preguntas y respuestas

cortas. Los adverbios del pasado simple.

Producción de textos escritos: expresión e interacción: Descripción con información personal en una solicitud. Escribir una carta de

agradecimiento. Escribir un correo electrónico. Escribir un artículo. Escribir una postal. Escribir una invitación y su respuesta.

Inglés 2019-2020

CONTENIDOS 3º PMAR (excepto los temas 5, 6, 7 y 8 del libro de texto English Explorer 2)

Vocabulario: Classroom objects, school subjects, days and times, clothes, family; free-time, interest and activities, performing; weather, jobs;

mass media, films and TV, programmes; life events, appearance; animals, habitats; sports and games, food.

Funciones: Dar información personal, hacer sugerencias, hablar de gustos, hacer llamadas por teléfono, dejar mensajes por teléfono, expresar y

pedir opinión, estar de acuerdo y en desacuerdo, pedir y aceptar disculpas, comprar en tiendas, pedir y dar permiso.

Gramática: be, have got, can, posesivos, there is y there are; presente simple, adverbios de frecuencia; presente continuo, presente continuo y

presente simple, pasado simple de be, pasado simple de verbos regulares e irregulares, preguntas con Wh-, expresiones de tiempo, pasado

continuo, pasado simple y pasado continuo; comparativos y superlativos, too/enough+adjetivo, How+adjetivo, have to, must, mustn’t and can,

can’t, nombres contables e incontables, some/any/no, much/many.

Producción escrita: un perfil personal, describir a un amigo, hacer un comentario en un blog, una biografía, un cuestionario, un acontecimiento

deportivo.

Competencias relacionadas con los criterios de evaluación:

CCL: Competencia en Comunicación Lingüística. CMCT: Competencia Matemática y Competencias en Ciencias y Tecnología.

CEC: Conciencia y Expresiones Culturales. CD: Competencia Digital.

CAA: Competencia para Aprender a Aprender. CSC: Competencias Sociales y Cívicas.

SIEP: Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

Inglés 2019-2020

Criterios de evaluación. Primera Lengua Extranjera. 1º Bachillerato

Bloque 1. Comprensión de textos orales.

- Prestar atención a los mensajes en lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula y a los emisores de los mismos. CCL, CD,

SIEP.

- Comprender información emitida por una persona para poder interactuar y socializar en ámbitos no necesariamente cercanos a la experiencia

habitual del alumnado. CCL, CD, SIEP.

- Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal para comprender mensajes orales. CCL, CAA, CD, SIEP.

- Interpretar el léxico emitido en producciones orales en función de la temática, registro o género en uso. CCL, CAA, CD, SIEP.

- Escuchar con atención la pronunciación, entonación y otros elementos suprasegmentales del discurso para mejorar la comprensión y utilizarlos

como base para producir próximos mensajes. CCL, CAA, SIEP.

- Aplicar el conocimiento teórico, estructuras morfosintácticas y patrones fonológicos adecuados para comprender textos orales. CCL, CAA.

- Valorar las producciones orales enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura meta y de aprendizajes

interdisciplinares. CCL, CMCT, CD, CSC, SIEP.

- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, introducirse en ámbitos sociales, educativos o profesionales, abrirse

horizontes, conocer y respetar otras culturas, compartir la herencia cultural andaluza y española, reconocer y actuar en base a los valores de una

sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo y la multiculturalidad. CCL, SIEP, CEC.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción.

- Utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula con corrección y coherencia. CCL, CD, SIEP.

- Utilizar la lengua extranjera para leer en voz alta, exponer información oralmente o dialogar, interactuar y hacerse entender. CCL, CD, SIEP.

Inglés 2019-2020

- Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal o inspiración temática o conceptual para producir mensajes orales.

CCL, CAA, CD, SIEP.

- Incorporar a las producciones orales el léxico adecuado a la temática, registro o género. CCL, CAA, CD, SIEP.

- Imitar la pronunciación, entonación y otros elementos suprasegmentales para articular, cohesionar, facilitar la comprensión y aportar calidad al

mensaje oral. CCL, CAA, SIEP.

- Aplicar el conocimiento teórico, estructuras morfosintácticas y patrones fonológicos adecuados para crear textos orales gramaticalmente

correctos. CCL, CAA.

- Enriquecer las producciones comunicativas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura meta y de aprendizajes





Bloque 3. Comprensión de textos escritos.

- Leer y comprender mensajes, instrucciones, modelos y textos varios en la lengua extranjera para poder desarrollar actividades en el aula. CCL,

CD, SIEP.

- Leer y comprender mensajes, párrafos, descripciones, resúmenes, opiniones, reseñas, cartas, narraciones o argumentaciones u otros textos

escritos en la lengua extranjera en papel o en soporte digital. CCL, CD, SIEP

- Prestar atención a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal temático o conceptual para comprender textos escritos. CCL,

CAA, CD, SIEP.

- Reconocer el léxico adecuado a la temática, registro o género de textos escritos en lengua extranjera en soporte papel o digital. CCL, CAA, CD,

SIEP.

Inglés 2019-2020

- Prestar atención y aprender el uso de signos de puntuación y marcadores discursivos cohesivos para articular, cohesionar y facilitar la

comprensión de textos escritos que sirvan de modelo para otros próximos. CCL, CAA, SIEP.

- Aplicar el conocimiento teórico y estructuras morfosintácticas adecuadas para comprender textos escritos en la lengua extranjera. CCL, CAA.

- Valorar el enriquecimiento de producciones escritas en la lengua de estudio mediante la introducción de aspectos socioculturales de la lengua y

la cultura meta y de aprendizajes interdisciplinares. CCL, CMCT, CD, CSC, SIEP.

- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicar, abrir puertas a ámbitos sociales, educativos o profesionales nuevos, conocer y

respetar otras culturas, compartir la herencia cultural andaluza y española, reconocer y actuar en base a los valores de una sociedad justa y

ejercitar el plurilingüismo y la multiculturalidad. CCL, SIEP, CEC.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.

- Escribir en papel o en soporte digital, mensajes, párrafos, descripciones, resúmenes, opiniones, reseñas, cartas, narraciones o argumentaciones u

otros textos con corrección y coherencia. CCL, CD, SIEP.

- Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal o inspiración temática o conceptual para producir textos escritos.

CCL, CAA, CD, SIEP.

- Incorporar a los textos el léxico adecuado a la temática, registro o género. CCL, CAA, CD, SIEP.

- Hacer uso de signos de puntuación y marcadores discursivos cohesivos para articular, cohesionar, facilitar la comprensión y aportar calidad al

texto. CCL, CAA, SIEP.

- Aplicar el conocimiento teórico y estructuras morfosintácticas adecuadas para crear textos gramaticalmente correctos. CCL, CAA.






Inglés 2019-2020

CONTENIDOS 1º BACHILLERATO (excepto los temas 6, 7 y 8 del libro de texto Out & About 1)

Vocabulario: La tecnología de la información. Adjetivos terminados en “–ed” y ”–ing”. Prefijos de adjetivos negativos. Heridas. Adverbios de

modo. La familia. Los prefijos. Los deportes. Sufijos para formar adjetivos. Palabras compuestas: adjet ivos y nombres. Los delitos. Verbos,

adjetivos y nombres seguidos de preposición. Cuestiones sociales. Expresiones con “make” y “do”. Los medios de comunicación. Expresiones

fijas: “verb and noun collocations”. La música. El inglés americano y el inglés británico. La tecnología de la información. Verbos frasales.

Expresiones idiomáticas: “idioms”.

Comprensión de textos escritos: Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud,

bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y que traten de temas tanto abstractos

como concretos dentro del propio campo de especialización o interés, en los ámbitos personal, público, académico u ocupacional/laboral, siempre

que se puedan releer las secciones difíciles. Saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el texto como: encontrar sinónimos y

antónimos, preguntas de opción múltiple, responder con tus propias palabras, completar frases, preguntas de respuesta “verdadero/falso”,

reescribir frases. Saber aplicar los aspectos sociolingüísticos para comprender el trasfondo sociocultural del texto. Distinguir las funciones e

intenciones comunicativas, las implicaciones y los propósitos comunicativos asociados a distintos formatos, patrones y estilos discursivos

típicos. Reconocer léxico escrito común y especializado junto con formatos, tipografía, ortografía y signos de puntuación.

Gramática: Tiempos verbales: el presente simple y el presente continuo; el pasado simple y el pasado continuo; el presente perfecto simple y

expresiones de tiempo acompañantes; el pasado perfecto simple; el futuro: futuro simple, la forma “be going to”, el presente continuo, el presente

simple para expresar futuro, el futuro continuo y futuro perfecto. Los verbos modales y los modales perfectos. La voz pasiva y la estructura “to

have something done”. Oraciones condicionales: tipo cero, primera, segunda y tercera. El estilo indirecto: declaraciones, preguntas, órdenes y

sugerencias. Oraciones de relativo explicativas y especificativas.

Producción de textos escritos: expresión e interacción: Escribir textos de estructura clara sobre una serie de temas generales y más específicos

relacionados con los propios intereses o especialidad, haciendo descripciones con el suficiente detalle; redactando en palabras propias, y

organizando de manera coherente, información e ideas extraídas de diversas fuentes, y justificando las propias opiniones sobre temas generales, o

más específicos, utilizando elementos de cohesión y coherencia y un léxico de uso común, o más específico según el contexto de comunicación.

Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos de estructura clara y de cierta longitud, adaptándose a las características de los

interlocutores y de la situación comunicativa en la producción del texto escrito. Adecuar la producción del texto escrito a las funciones

Inglés 2019-2020

comunicativas requeridas, utilizando con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de

conexión y de cohesión de uso común con el fin de que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones

comunicativas correspondientes. Además, utilizar, léxico escrito común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades

en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual, reproduciendo los patrones

ortográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más específico.

Tipos de textos: ensayo de opinión; biografía de una persona famosa; narración, correo electrónico/carta informal; crítica o reseña de una

película; serie de televisión o libro; descripción de una persona, descripción de un lugar; texto argumentativo a favor o en contra.

Inglés 2019-2020

Criterios de evaluación. Primera Lengua Extranjera. 2.º Bachillerato

Bloque 1. Comprensión de textos orales.

- Prestar atención a los mensajes en lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula y a los emisores de los mismos. CCL, CD,

SIEP.

- Comprender información emitida por una persona o al dialogar, para poder interactuar y socializar en ámbitos no necesariamente cercanos a la

experiencia habitual del alumnado. CCL, CD, SIEP.

- Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal para comprender mensajes orales. CCL, CAA, CD, SIEP.

- Interpretar el léxico emitido en producciones orales en función de la temática, registro o género en uso. CCL, CAA, CD, SIEP.

- Escuchar con atención la pronunciación, entonación y otros elementos suprasegmentales del discurso para mejorar la comprensión y utilizarlos

como base para producir próximos mensajes. CCL, CAA, SIEP.

- Aplicar el conocimiento teórico, estructuras morfosintácticas y patrones fonológicos adecuados para comprender textos orales. CCL, CAA.

- Valorar las producciones orales enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura meta y de aprendizajes





Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción.

- Utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula con corrección y coherencia. CCL, CD, SIEP.

- Utilizar la lengua extranjera para leer en voz alta, exponer información oralmente o dialogar, interactuar y hacerse entender. CCL, CD, SIEP.

Inglés 2019-2020

- Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal o inspiración temática o conceptual para producir mensajes orales.

CCL, CAA, CD, SIEP.

- Incorporar a las producciones orales el léxico adecuado a la temática, registro o género. CCL, CAA, CD, SIEP.

- Imitar la pronunciación, entonación y otros elementos suprasegmentales para articular, cohesionar, facilitar la comprensión y aportar calidad al

mensaje oral. CCL, CAA, SIEP.

- Aplicar el conocimiento teórico, estructuras morfosintácticas y patrones fonológicos adecuados para crear textos orales gramaticalmente

correctos. CCL, CAA.






Bloque 3. Comprensión de textos escritos.

- Leer y comprender mensajes, instrucciones, modelos y textos varios en la lengua extranjera para poder desarrollar act ividades en el aula. CCL,

CD, SIEP.

- Leer y comprender mensajes, párrafos, descripciones, resúmenes, opiniones, reseñas, cartas, narraciones o argumentaciones u otros textos

escritos en la lengua extranjera en papel o en soporte digital. CCL, CD, SIEP.

- Prestar atención a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal temático o conceptual para comprender textos escritos. CCL,

CAA, CD, SIEP.

- Reconocer el léxico adecuado a la temática, registro o género de textos escritos en lengua extranjera en soporte papel o digital. CCL, CAA, CD,

SIEP.

Inglés 2019-2020

- Prestar atención y aprender el uso de signos de puntuación y marcadores discursivos cohesivos para articular, cohesionar y facilitar la

comprensión de textos escritos que sirvan de modelo para otros próximos. CCL, CAA, SIEP.

- Aplicar el conocimiento teórico y estructuras morfosintácticas adecuadas para comprender textos escritos en la lengua extranjera. CCL, CAA.

- Valorar el enriquecimiento de producciones escritas en la lengua de estudio mediante la introducción de aspectos socioculturales de la lengua y

la cultura meta y de aprendizajes interdisciplinares. CCL, CMCT, CD, CSC, SIEP.

- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicar, abrir puertas a ámbitos sociales, educativos o profesionales nuevos, conocer y

respetar otras culturas, compartir la herencia cultural andaluza y española, reconocer y actuar en base a los valores de una sociedad justa y

ejercitar el plurilingüismo y la multiculturalidad. CCL, SIEP, CEC.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.

- Escribir en papel o en soporte digital, mensajes, párrafos, descripciones, resúmenes, opiniones, reseñas, cartas, narraciones o argumentaciones u

otros textos con corrección y coherencia. CCL, CD, SIEP.

- Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal o inspiración temática o conceptual para producir textos escritos.

CCL, CAA, CD, SIEP.

- Incorporar a los textos el léxico adecuado a la temática, registro o género. CCL, CAA, CD, SIEP.

- Hacer uso de signos de puntuación y marcadores discursivos cohesivos para articular, cohesionar, facilitar la comprensión y aportar calidad al

texto. CCL, CAA, SIEP.

- Aplicar el conocimiento teórico y estructuras morfosintácticas adecuadas para crear textos gramaticalmente correctos. CCL, CAA.






Inglés 2019-2020

CONTENIDOS 2º BACHILLERATO (excepto los temas 5 y 6 del libro de texto Out & About 2)

Vocabulario: Los viajes, transporte, direcciones, transporte público; creación léxica: formas de viajar. El medio ambiente, problemas

medioambientales; creación léxica: raíces de palabras. La salud; ceración léxica: cantidades y capacidad. Narraciones; creación léxica: adverbios

y expresiones de tiempo. Los negocios; creación léxica: prefijos. El entretenimiento; creación léxica: adjetivos compuestos; comparativos,

superlativos; estructura: get + comparativo + and + comparativo; estructura: (not) as...as. Gerundios e infinitivos. Verbos frasales. Adjetivos en -

ed / -ing. Too / Enough. “False friends” y palabras que se confunden fácilmente. Expresiones idiomáticas: idioms.

Comprensión de textos escritos: Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos, referidos a una

variedad de temas. Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y para-textuales y de la forma de organizar la

información distinguiendo las partes del texto. Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a

temas concretos de actualidad. Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y

profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como

forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar. Aplicación de diversas estrategias de lectura para su comprensión: encontrar

sinónimos y antónimos; preguntas de opción múltiple; responder con tus propias palabras; preguntas de respuesta “verdadero / falso”;

completar frases; reescribir frases.

Gramática: Todos los tiempos verbales de pasado, presente y futuro; “used to”, “would”; Yes/ No questions; Wh- questions. Verbos modales:

modales simples y modales perfectos, forma y uso: can, could, be able to, must, have to, should, need, must, might, could, may, can´t. Oraciones

condicionales – I wish / If only; conectores condicionales: unless, as long as, provided that / providing, in case, supposing, even if, otherwise.

Estilo indirecto / reporting verbs; preguntas coletilla ¿verdad?; preguntas enfáticas; embedded questions (preguntas indirectas). Oraciones de

relativo: explicativas y especificativas; verbos seguidos de preposición en las oraciones de relativo. Voz pasiva; formas verbales en la voz

pasiva; verbos con dos objetos en la voz pasiva; pasiva causal( have something done); pasiva impersonal.

Inglés 2019-2020

Producción de textos escritos: expresión e interacción.

Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. Redacción de

textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación

léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y para-textuales que faciliten la comprensión. Interés por la

producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones. Tipos de textos: narración; textos

argumentativos (opinión personal; propuesta o informe; a favor-en contra; descripción (ensayo descriptivo); reseña/ crítica de un libro/ película /

serie de televisión, documental, espectáculo, concierto, circo, etc...

Inglés 2019-2020

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESO Y BACHILLERATO

La ponderación de la nota del curso actual 2019-2020 queda repartida con un peso de 4 puntos el primer trimestre y 6 puntos el segundo

trimestre, pudiendo incrementarse en 1 punto más si el alumno trabaja adecuadamente en el tercer trimestre.

RECUPERACIÓN ESO Y BACHILLERATO

Los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores y/o de este mismo curso podrán recuperarla después de la segunda evaluación

mediante la correcta realización de las tareas y pruebas propuestas por la profesora correspondiente.

Criterios de Evaluación. Primera Lengua Extranjera. ESO

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