CRISIS DE LA EDUCACIÓN FLORENCIA MARÍA SILVA BUDGE

7/25/2019 CRISIS DE LA EDUCACIN FLORENCIA MARA SILVA BUDGE

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5 de Abril de 2016

LA CRISIS DE LAEDUCACIN;

en el rango pblico y privado, hoy y en el futuro ylos responsables de esta problemtica

Florencia Mara Silva Budge

Universidad del Desarrollo Dereco

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Resu/en

El presente artculo busca demostrar la existencia de una crisis latente en la

educacin, las razones del por qu, los efectos de estas razones y finalmente las

soluciones pertinente para el conflicto. A lo largo del artculo se demostraran

fuentes relevantes, tales como encuestas, opiniones de organizaciones polticas y

apolticas, de autoridades y referencias oportunas de cada una de las partes. El

actuar del estado es uno de los factores que se necesitar para el correcto

entendimiento de este problema, tambin es relevante saber cmo la uventudact!a frente a ello y si realmente "ay o no conciencia de lo que motiva la escritura

de el artculo. #inalmente, el obetivo principal, ms "aya de determinar

concretamente las razones y soluciones de la crisis, es sembrar en la conciencia

de los posibles lectores de este artculo, una visin completa del caso, que

tenindola en mente, podrn decidir da a da que es lo oportuno para el bien

com!n y propio frente a la actual y futura situacin.

0ala-ras clave. $onflictos educativos, sistemas responsables, venes

consientes, esfera p!blica y privada, agentes de cambio.
mailto:[email protected]:[email protected]


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In1roducci2n

Al "ablar de %crisis&, se viene inmediatamente a la cabeza una sensacin de

angustia, de que algo est mal, o que algo se va a derrumbar. 'ues con usta

razn, por algo as lo imaginamos. (a definicin de crisis seg!n la )eal Academia

Espa*ola es+ situacin grave y decisiva que pone en peligro el desarrollo de unasunto o un proceso. )eal Academia Espa*ola, --/0En este caso, el proceso

en desarrollo que corre peligro es la educacin. (a educacin seg!n la )eal

Academia Espa*ola es+ una formacin destinada a desarrollar la capacidad

intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las

normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen. )eal Academia

Espa*ola, --/0

1eniendo claro los conceptos referidos, se plantear la pregunta que lleva a

cabo esta columna+ si el proceso de formacin que se encarga de desarrollar

nuestras capacidades, corre peligro, es decir, se encuentra en crisis, 23u

ocurrir con las futuras generaciones, que no contaran con ella4, 2$mo podra


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esta generacin de venes, encargados y responsables de la situacin de las

futuras, detener esta crisis4

Desarrollo

5oy en da nos encontramos en una situacin en que todo gira alrededor de

cada uno, en donde que nos convertimos en individualistas, donde la misma

sociedad te incita a seguir por ese camino. (os avances de la tecnologa nos

consumen la mayora del tiempo, cada vez nos cuesta ms darnos cuenta que

somos parte de un conunto de personas, que estamos aqu para convivir a la par

y desarrollarnos de tal manera.

A!n teniendo conciencia de esta situacin, es sencillo formar unaperspectiva crtica del tema, de igual manera determinarlo y concientizarlo, pero

finalmente quien realmente "ace el cambio y act!a concretamente, es una

porcentae insignificante de personas. 6o se trata de uzgar las acciones de todos

y tampoco est correcto ser radical y extraerse de lo que existe, sino que tomar un

equilibrio, tomarlo como una "erramienta, no como un vicio y no dear que nos

domine. (o que se quiere transmitir con esto es que lo mismo nos ocurre con la

educacin, se le pierde el peso, y es por eso mismo que se encuentra en crisis. (a

importancia de la educacin es letal, es nuestra formacin, nuestra forma de

actuar en la sociedad en la que "abitamos, y con todo este avance se pierde el

foco y de a poco se va destruyendo, por lo mismo se tiene que entender que

mientras este avance ocurra debemos analizar la manera de utilizarlo

correctamente y no abusar de este, como ya lo "acemos.


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7tra arista de esta situacin, es la cabeza que lo dirige, como ya antes

mencionamos la educacin es la formacin encargada de desarrollar nuestra

capacidad intelectual, moral y afectiva. 'or lo que el organismo encargado de

llevarla a cabo debe estar conformado por personas que tengan la capacidad de

diferenciar ntegramente lo correcto de lo errneo, es decir, el camino que la

educacin tome va de la mano del que lo gue y por eso es fundamental que sea

conformado por distintos enfoques, ya que al final nuestra educacin depende de

eso.

8n eemplo concreto del problema es la prueba de seleccin universitaria

'980, esta se rige por el ministerio de educacin. 'ara rendir esta prueba se

debe constar de ciertas "abilidades o tcnicas que la exigen. El enfoque de esta

prueba, debera ser universal, donde todos seamos capases de rendirla sin tener

un %manual& de %tips& que sean necesarias al "acerla, claramente esto no ocurre

siempre, el sistema '98, es el sistema '98, por ms que a uno no le parezca,

tenemos que "acerlo de tal forma, ya que de otra manera, no tendramos buenos

resultados. Esta prueba tambin se presta para marcar pensamientos o criticas

determinadas, especficamente en la prueba de "istoria, donde los

"ec"os se deberan tomar lo ms obetivamente, pero claramente cada uno vivi

su "istoria de distintas perspectivas, por lo que llegar a un acuerdo universal

obetivo es relativamente difcil, es por eso que se pueden marcar tendencias que

obligan a responderlas a su manera y no a la propia.

(o mismo ocurre en los colegios, escuelas, liceos e institutos. (a

materia est conformada por un manual que es estricto y los profesores se rigen

de l. Entonces aunque pertenezcas a un colegio religioso, p!blico o privado,

la educacin debera ser la misma, sin importar la postura poltica o religiosa del


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profesor. Aunque suene compleo, de a" nace el gran problema, la diversidad que

existe entre la educacin correcta o la supuesta. Es por eso que "ay que partir de

raz al problema y reanalizar la causa de esta crisis.

#rente a la pregunta realizada en la tesis, 2cmo

los venes deberan actuar para "acer el cambio4, existen varias afirmaciones,

algunos creen fielmente que las manifestaciones son la solucin, pero

lamentablemente en estas se prestan actos de vandalismos y pierden su gran

enfoque, que es el de ser escuc"ados. 7tros creen que "acer encuestas p!blicas

y untar votos y firmas son la solucin, actuando por el derec"o positivista de la

mayora, claramente no funciona del todo.

1ambin "ay instituciones como la 7'E$5, 7rganizacin de 'olticas

Estudiantiles $"ilenas, la cual expresa que la solucin se encuentra en la

redistribucin de los ingresos para, otorgar un porcentae mayor en cuanto a la

educacin y tratar de eliminar el lucro.:e tal manera, y en opinin de la institucin

nombrada; El financiamiento de la educacin pblica debe enmarcarse en una

reforma tributaria profunda que permita modificar la actual distribucin del ingreso.

Uno de los elementos pendientes a nivel de Estado es rediscutir el presupuesto de

efensa en beneficio de la Educacin y de otras pol!ticas sociales indispensables.

"e deben generar y fomentar los mecanismos de control y supervisin del uso de

los recursos pblicos que se invierten en educacin, cautelando el destino de lo

que el Estado aporta y evitando as! la promocin del lucro. el mismo modo, el

Estado debe focali#ar su gasto, principal y fundamentalmente, en la educacin

pblica, con un financiamiento por territorios y centros educativos. 7bservatorio

$"ileno de 'olticas Educativas, 0.

En parte la propuesta mantiene un perfil acorde con una buena y viable

solucin, pero referir que el fin del lucro es necesario, defendiendo la idea, con el


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argumento de que %empeora la educacin p!blica o que no promueve la inclusin&,

est gravemente equivocada. #rente a lo nombrado como correcto se debe a que

podemos ver lo eficaz y necesario que es %invertir&, en la meora de la educacin,

otorgar un porcentae mayor a esto.

8n gran eemplo de esta reivindicacin de impuestos, es el eemplar

sistema del pas 6ueva ?elanda, este es un pas que tiene los niveles educativos

ms altos del mundo y esto se debe principalmente a la suma de impuestos

utilizados !nicamente en materia educacional. 9eg!n la fundacin Educacin


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enunciamos precedentemente, los datos disponibles a partir de diversos estudios

de instituciones pblicas y privadas, as! como por acad'micos de distintas

tendencias, permiten evidenciar que el lucro en un establecimiento determinado

no permite suponer que aqu'l impida la inclusin. +or el contrario, los datos

disponibles dan cuenta que aquellos establecimientos que reciben una subvencin

del Estado y que tienen fines de lucro, tienen en su alumnado mayor cantidad de

estudiantes vulnerables y reciben un menor copago por parte de sus apoderados,

como lo muestra el cuadro a continuacin. :iputados 8:,


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"umanos es capaz de muc"as cosas no "ay para que demostrarlo y generar

%miedo&, al final el perudicado es el que lo "ace.

'or eemplo el paro de profesores, se entiende su punto de visa pero,

realmente, 2ser la meor opcin revelarse contra el sistema de manera brutal e

inconsecuente en manos de todo un proyecto educacional que adems de ser

imprescindible es impropio, docentes a cargo de la educacin de los

estudiantes04 , tantos venes que necesitan esa educacin que necesitan estar

constantes en el estudio, que el terminar optando por un paro, perudican a todo

estudiante en todo sentido. 9i no quieren ser evaluados, se puede crear un dialogo

pero de otra manera solo "ace un mal al otro y unto con eso todos

los problemas que trae.

5ablando de las futuras generaciones, se podra decir que

lamentablemente van por un mal camino, ya que se encuentran en la mitad de

esta crisis, por lo que si no actuamos de forma real y concreta, su camino no ser

el correcto. 'or eso deo la pregunta e invitacin libre a cada cual lea este

columna, 2estando conscientes de lo que pasa, quien se suma a actuar por el

cambio4, porque si es as, somos varios los que queremos esto pero pocos los

que nos motivamos, pero todo parte de algo, aunque sea un peque*o paso, as se

"ace el camino.

Conclusi2n


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)efirindose filosficamente al tema, se podra decir a grandes rasgos que,

la educacin es fundamental para el desarrollo del ser "umano en la sociedad, si

esta se encuentra en crisis, a largo plazo disminuiran las personas que enserio

les importa el tema, luego se transformara en monopolio intelectual, donde

finalmente volveramos al pasado donde exclusivamente el dominante era el

pensante, y el resto lo segua, precisamente en esos tiempos ocurran muc"as

inusticias y mal "acer. Colver al pasado en el mbito %intelectual& sera una

tragedia, ya que significara que nada "emos aprendido en esta "istoria, por lo

cual tomemos conciencia si no queremos volver a lo primitivo y ser parte de los

errores de la antigDedad y del pasado, es ms, si creemos que podemos contodos estos avances, tenemos que ser capases de llevarlo a cabo sin dear lo

esencial, de otra forma demostraramos ser nuevamente, "umanos que se

mueven por instintos de lo que pasa actualmente y que no somos capases de ver

ms all de lo momentneo y analizar si lo que est pasando es para un bien o

no.

El enfoque principal del ensayo va "acia ver ms all del problema, no

como algo aeno sino como algo propio, porque aunque influya a"ora o despus, o

no afecte radicalmente a cada uno, es un problema de la sociedad, de nuestra

sociedad, y si se es parte de ella se quiere lo meor para ella, por lo

mismo es fundamental ser crtico en el tema y ser eficaz frente al actuar de lo que

se crea. Es importante parar a pensar y profundizar el a"ora, el antes y el

despus, ver y saber cmo todo lo que esta alrededor de cada uno se puede

analizar y profundizar, para ver que finalmente el problema recae en eso, en que

se es tan espontneo y se esta en una poca tan oportunista, que la crisis de la

educacin se debe principalmente a la superficialidad en que esta se toma.


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8na de las necesidades fundamentales que la crisis impide, es el "ec"o de

que podamos contar con la facultad del conocimiento y tenindola, poder ser

libres, en eleccin, decisin, pensamiento y accin. 'or lo mismo, ms que un

derec"o, es una necesidad, es un proceso infaltable en la vida de cada ser

"umano, por concluyente, es la "erramienta fundamental para el buen y sano vivir

diario de cada uno de los participantes de una sociedad.

Bi-liogra,a

http://www.opech.cl/bibliografco/calidad_equidad/Documento_loque_!ocial_"o#iembre.pd$. %&.$.'. Bloque Social.(btenido dehttp://www.opech.cl/bibliografco/calidad_equidad/Documento_loq

ue_!ocial_"o#iembre.pd$)ducaci*n 2020. %1 de +ulio de 201,'. www.educacion2020.cl. (btenido

de )ducaci*n 2020: http://www.educacion2020.cl/noticia/como-$unciona-el-&i&tema-educati#o-neoelande&

Diputado& D. %1 de a3o de 2014'. latercera.com.(btenido dehttp://&tatic.latercera.com/:http://&tatic.latercera.com/20140,15/11,0,.pd$

(b&er#atorio 7hileno de 8ol9tica& )ducati#a&. %Diciembre de 2006'.OPECH.(btenido de loque !ocial:http://www.opech.cl/bibliografco/calidad_equidad/Documento_loque_!ocial_"o#iembre.pd$

eal Academia )&pa;ola. %114'. Diccionario de la Real AcademiaEspaola.adrid< )&pa;a: )ditorial Anagrama.


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