CRIFF ACACIAS DEL 19 DE FEBRERO AL 17 DE MARZOMª MERCEDES SALGADO AZUARA

Si quieres educar a los alumnos mediante los conocimientos, ama y domina tu materia, y ellos le tomarán gusto a la asignatura y la amarán tanto como tú, e influirás en su educación, pero si a ti mismo no te gusta lo que enseñas, ya puedes obligar a los alumnos a estudiar, que no tendrás influencia alguna que ayude a educarlos.

Lev Nikolaièvitx Tolstoy

INTRODUCCION

Elogio de las matemáticas El paso de infantil a primaria A mi no se me han dado nunca bien las

matemáticas Mates... ¡Uf! Retos actuales

Informe PISA: desinterés y la baja autoestima de los estudiantes españoles por esta materia.

Causas: Manera de enseñar esta asignatura por parte

de los profesores, que en algunos casos no son capaces de motivar al alumno para su aprendizaje

Falta de preparación del profesorado Dificultad de la propia materia

1. FINES DE LA EDUCACIÓN MATEMATICA EN PRIMARIA

El carácter formativo de las matemáticas

La utilidad práctica de las matemáticas

La utilización sistemática de las matemáticas para el resto de las disciplinas

contribuyen a desarrollar contribuyen a desarrollar

las demlas demáás competencias s competencias

bbáásicassicas

LAS MATEMÁTICASLAS MATEMÁTICAS

son útiles en otros ámbitos (en la son útiles en otros ámbitos (en la vida cotidiana, en el mundo laboral, vida cotidiana, en el mundo laboral,

para aprender otras cosas...) para aprender otras cosas...)

proporcionan estructuras para proporcionan estructuras para abordar el resto de las disciplinasabordar el resto de las disciplinas

desarrollan capacidades como el desarrollan capacidades como el razonamiento razonamiento lógico,lógico,

simbolización, abstracción, ...que simbolización, abstracción, ...que caracterizan al caracterizan al pensamiento pensamiento

formalformal

2. ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN PRIMARIA

Matemáticas escolares dentro del Sistema Educativo

Formación del profesor de Primaria

3. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA E/A DE LAS MATEMÁTICAS

Los alumnos

La materia

El Contexto

Variables didácticas

4.1 Los alumnos

Actúan y establecen relaciones con los elementos del medio

Se interrogan sobre el contexto social y cultural al que pertenecen

El bienestar como base del aprendizaje

4.2. La Materia

Es una ciencia viva Se construye a través de la

resolución de problemas y de la investigación

Implica flexibilidad y movilidad del pensamiento

Necesita de códigos convencionales y universales

4.3. El contexto

Número de alumnos Recursos humanos y materiales Espacio Tiempo Plan de centro Sistema educativo

5. COMPETENCIAS BÁSICAS Y CURRÍCULO

Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que: pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la escolaridad

obligatoria por la mayoría del alumnado imprescindibles para garantizar el desenvolvimiento

personal y social, así como para el ejercicio de los derechos y deberes ciudadanos.

Hacen referencia a la combinación de conocimientos (saber), destrezas / habilidades (hacer) y actitudes (saber estar)

Deberán desarrollarse en la educación primaria y alcanzarse en la educación secundaria obligatoria.

5.1. Competencias básicas basadas en el marco de propuesta de la UE

1. Competencia en comunicación lingüística

2.    Competencia matemática

3.    Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4.    Tratamiento de la información y competencia digital.

5.    Competencia social y ciudadana.

6.    Competencia cultural y artística.

7.    Competencia para aprender a aprender.

8.    Autonomía e iniciativa personal.

6. COMPETENCIA MATEMÁTICA

Relacionar y utilizar números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático

Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones

Conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos

Procesos de razonamiento que llevan a la solución de problemas o a la obtención de información.

Razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.

7. CÓMO ABORDAR LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

Sentido experiencial: Partir desde lo cercano, utilizarlas en contextos funcionales relacionados con la vida diaria.

Partir de los conocimientos previos Basado en la resolución de problemas Orientar la metodología para la consecución de las

competencias básicas Abordar el proceso de enseñanza aprendizaje desde

la construcción de conocimientos Evaluar la consecución de competencias

Bloques de Contenidos

Números y operaciones Medida: estimación y cálculo de magnitudes Geometría Tratamiento de la información, azar y

probabilidad

La resoluciLa resolucióón de problemas n de problemas eje vertebrador sobre el que eje vertebrador sobre el que

se construyen todos los se construyen todos los bloques de contenidosbloques de contenidos..