Carmen Coloma

2013

Completar los siguientes párrafos con entera libertad. Ejemplos:

* Se viaja al extranjero por varias razones

...................................................................

* La economía del Perú mejoraría si

...........................................................................

* Si el alumno dedicase menos tiempo a la Tv ,

entonces...............................................

“Todos tenemos talento si sabemos descubrirlo”, Ken Robinson.

“La mente no es un vaso por llenar, es una lámpara por encender”,

Plutarco.

“La locura es: seguir haciendo lo mismo y esperar resultados

diferentes”, Albert Einstein.

Todos tenemos la capacidad de imaginar y de crear, lo que pasa es que

la tenemos que desarrollar, hemos de aprender a ser creativos de la

misma forma que tenemos que aprender a leer.

UNAS CITAS PARA REFLEXIONAR:

«Los seres humanos somos únicos, somos capaces de componer canciones, de crear, de inventar nuevas vidas, de soñar ciudades, edificios, de hecho vivimos en un planeta completamente imaginario en el que todo lo que nos rodea, incluso la ropa que llevamos o lo que comemos, no es más que el producto final de una idea que surgió de la mente de alguien».

• La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la

capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en

una forma original.

• La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo.

• En su materialización puede adoptar, entre otras, forma artística, literaria o científica.

• La creatividad es el principio básico para el mejoramiento de la inteligencia personal

y del progreso de la sociedad y es también, una de las estrategias fundamentales de

la evolución natural.

• Es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad,

por la adaptabilidad y por sus posibilidades de realización concreta.

Creatividad es la producción de una idea, un concepto, una creación o un

descubrimiento que es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como

a otros durante algún periodo. (Seligman)

Creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto. Cuando una persona va más allá del análisis de un problema e intenta poner en práctica una solución se produce un cambio. Esto se llama creatividad: ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella, tener resultados positivos.

En psicología, el pensamiento divergente es una actividad contenida

en otra función del intelecto humano llamada imaginación,

realizando algo nuevo desde cero, o lo mismo, de una manera

distinta. Howard , Joy Paul Guilford y Robert Sternberg son psicólogos

que han abordado la relación entre creatividad e inteligencia

El pensamiento original, como ocurre con otras

capacidades del cerebro: la inteligencia, y la memoria,

engloba a varios procesos mentales entrelazados que

no han sido completamente descifrados por la

fisiología.

El individuo creativo puede, no obstante, diferenciarse de los demás en

cuanto a los rasgos de su personalidad. Hay desde luego, muchas

excepciones, pero en general se ha comprobado que el individuo creativo

tiende a ser introvertido, necesita largos periodos de soledad y parece

tener poco tiempo para lo que él llama trivialidades de la vida cotidiana y

de las relaciones sociales. Los individuos creativos tienden a ser

enormemente intuitivos y a estar más interesados por el significado

abstracto del mundo exterior que por su percepción sensitiva.

• Confianza en sí mismo• Valor• Flexibilidad• Alta capacidad de asociación• Finura de percepción• Capacidad intuitiva• Imaginación• Capacidad crítica• Curiosidad intelectual• Características afectivas de sentirse querido y protegido• Soltura y libertad• Entusiasmo• Profundidad• Tenacidad

¿Qué suelen tener en común las personas creativas?

Los bloqueos de la creatividad, pueden deberse a varias circunstancias:

• Una especialización muy profunda.

• Racionalismo extremo.

• Enfoque superficial.

• Falta de confianza.

• Motivación reducida.

• Capacidad deficiente para escuchar.

• Respeto excesivo por la autoridad.

• Espíritu no crítico, no observador

Características de la creatividad:

1.- Fuera de lo convencional: La gente creativa no necesita conformarse con los

estándares de la sociedad. Ellos generalmente nadan contra la corriente y fluyen en

su propio camino de pensamiento y de vida. Tienen originales ideas que

literalmente ponen el mundo al revés.

2.-Individualistas: Las personas creativas quieren descubrir qué es la verdad y

tienen una fuerte necesidad de descubrir por ellas mismas lo que funciona y lo que

no. En muchas oportunidades ellas están “fuera de época” y la mayoría de su

trabajo es apreciado y reconocido con posterioridad.

3.- Inventivos: La gente creativa vive en el mundo de las ideas y no siempre tiene las

mejores habilidades interpersonales. Porque son altamente inteligentes y viven en

el reino de las posibilidades, constantemente están desarrollando ideas.

4.- Proactivos: Ellos tienen ese “fuego en su interior”, esa pasión para

contribuir a la belleza y mejorar el mundo.

5.- Visionarios: Los creativos tienen una visión guía en sus cabezas, en sus

corazones y en sus almas que hacen que generalmente sean llamados a

entregar sus vidas.

6.- Intuitivos: La gente creativa está muy en relación con sus sensaciones

internas. Ellos prestan atención a los signos, sincronizaciones, símbolos

alrededor suyo y hacen uso de esa información en sus trabajos.

Graham Wallas,, los enfoques creativos e iluminaciones eran explicados por un proceso consistente de cinco etapas:

1. Preparación: preparatorio sobre un problema en el cual se enfoca la mente y explora sus dimensiones.

2. Incubación: el problema es interiorizado en el hemisferio derecho y parece que nada pasa externamente.

3.Intimación: la persona creativa "presiente" que una solución esta próxima. En muchas publicaciones, el modelo de Wallases modificado a cuatro etapas, donde "intimación" es visto como una sub-etapa.

4. Iluminación o insight: cuando la idea creativa salta del procesamiento interior al consciente.

5. Verificación: cuando la idea es conscientemente verificada, elaborada y luego aplicada.

Arthur Koestler, distingue estas fases que se corresponden con los estados de consciencia de la neurociencia:

1. Fase lógica: En la cual se suceden la formulación del problema, la recopilación de datos relativos a ese problema y una primera búsqueda de soluciones.

2. Fase intuitiva: comienza una incubación de la solución y una maduración de las opciones, durante un periodo que a veces puede ser extenso en la etapa de maduración. Es la parte divergente del proceso, puesto que se genera solo en la mente del creativo. Se produce la iluminación, es decir la manifestación de la solución.

3. Fase crítica: se entrega al análisis de su descubrimiento, precede a la verificación de la validez del mismo y le da los últimos toques.

Alfred Edward Taylor distingue cinco formas de creatividad.

1. Nivel expresivo; Se relaciona con el descubrimiento de nuevas formas para expresar sentimientos, por ejemplo los dibujos de los niños les sirven de comunicación consigo mismo y con el ambiente.

2. Nivel productivo; En él se incrementa la técnica de ejecución y existe mayor preocupación por el número, que por la forma y el contenido.

3. Nivel inventivo; En él se encuentra una mayor dosis de invención y capacidad para descubrir nuevas realidades; además exige flexibilidad perceptiva para poder detectar nuevas relaciones, es válido tanto en el campo de la ciencia como en el del arte.

4. Nivel innovador; En este nivel interviene la originalidad.5. Nivel emergente; Es el que define al talento o al genio; en este nivel

no se producen modificaciones de principios antiguos sino que supone la creación de principios nuevos

Indica cuatro factores de creatividad:

1. La fluidez: En cuanto a las palabras, ideas, asociaciones y expresiones.

2. La flexibilidad: Que se refiere a las diferentes categorías.3. La originalidad: Es la unicidad, lo auténticamente nuevo.4. La elaboración: Hace alusión a la sensibilidad o análisis de

detalles.

Estos factores de creatividad se corresponden en cierta medida con los niveles de Taylor: así la fluidez estaría en relación con el

nivel productivo; la originalidad con el innovador; y la elaboración con el emergente.

Factores de Torrance

1. Pida al alumno que haga una lista de todos los objetos utilitarios con los que puede entrar en contacto durante un período de 24 horas. Hágale seleccionar para una investigación ulterior aquellos artículos que presenten una considerable fricción (o problemas, dificultades, etc.) en términos de función o apariencia.

2. Otra estrategia podría ser la siguiente: Pida al alumno que haga una lista de todos los posibles artículos utilitarios relacionados con áreas de trabajo, estudio, transporte, recreación, relajación, alimentación, agricultura, etc. Permítale hacer elaboraciones sobre los artículos o problemas más prometedores que haya encontrado.

3. Plantee un problema de clase y busque cuantas alternativas sean posibles. Por ejemplo, ¿por qué cierto fabricante extendió las vacaciones pagas de sus empleados de una a dos semanas?

4. Presente a la clase un objeto común, tal como una tapa de congelador plástica, y pida funciones alternativas para las que podría servir.

Estrategias para desarrollar la creatividad

5. Haga que los alumnos adivinen la finalidad de algún objeto a partir de un mínimo de claves verbales o gráficas. Por ejemplo, si el objeto conocido es una taza, dibuje en el pizarrón un asa incompleta, agregando parte tales como el resto del asa, o un lado, hasta que el estudiante adivine el artículo correcto.

6. Permita que el alumno redefina o rediseñe artículos examinando las características del objeto. Para un calendario de pared (representativo de las artes gráficas) la lista de atributos generados por los alumnos podría incluir números, meses, tapa, horizontales, verticales, hojas, textura del papel, dispositivo para colgarlo, ilustraciones, poemas, leyendas, publicidad, descripciones, nombres de personajes, color, pliegues, fases de la luna, fechas importantes, tipografía, etc. Deberá prestar entonces particular atención a los distintos atributos en términos de mejoras o innovaciones.

7. Haga que el alumno realice asociaciones entre ideas o artículos relativamente inconexos. Las asociaciones servirán como puntos de partida para desarrollar ideas para almacenar, unidades de funciones combinadas y otras relaciones que sugieran un perfeccionamiento permanente.

8. Aliente a los alumnos a ser receptivos a las ideas de otros. Hágales buscar instancias en que las ideas "extravagantes" hayan tenido mucho éxito.

CREATIVIDAD MEDIANTE LA LECTURA Y REDACCIÓN

a. Predicción (Contexto lingüístico)Ud. puede presentar párrafos incompletos para que el alumno pueda completarlos con entera libertad. Ejemplos:* Se viaja al extranjero por varias razones ...................................................................* La economía del Perú mejoraría si ...........................................................................* Si el alumno dedicase menos tiempo a la Tv entonces...............................................

b. Síntesis* Solicitar que coloquen un título a un párrafo (leído o escuchado)* Elaborar un mapa conceptual o esquemas.* Resumir una lectura.* Extraer la lección o mensaje principal de una lectura.

MAPA DE IDEASConsiste en aplicar varias preguntas alrededor de un tema.¿Cómo se elabora?. Aplicando la siguiente fórmula:Mapa de ideas = PQQCCCDEn donde:PQQCCD significan: ¿Por qué? ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Cuánto? ¿Dónde?, etc.

Ejemplo:Supongamos que el tema propuesto es "La violencia en el mundo" (puede ser cualquier tema de su programa curricular), entonces ahora los alumnos deben formular preguntas con respecto al tema. Usted o los alumnos van escribiendo las preguntas alrededor del tema. Finalmente, el mapa de ideas o de preguntas quedaría estructurado de la siguiente manera:

¿Por qué se produce ..? ¿Quiénes producen ...? ¿Qué es ...? ¿Qué tipos existen? La violencia en el mundo¿Qué se puede hacer para evitar...? ¿Cuál es el origen de la ...? ¿Existe violencia en nuestro medio?

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIANTE SIMULACIÓN DE DIAGRAMAS DE FLUJOCon los siguientes ejemplos y utilizando diagramas de flujo resuelve los problemas presentados a continuación:

1. José compró seis caramelos y le regaló dos a Tomas. Este guardó uno y le prestó el otro a Raúl quien completó una cantidad igual a la mitad de los que recibió José, más uno que le habían regalado. De éstos, Raúl le regaló dos a José y le pagó a Tomás el caramelo que le debía ¿Cuántos caramelos tiene cada niño?

2. Un camión urbano lleva 40 personas. En la primera parada bajan 15 personas y suben 10; en la siguiente parada 10 y suben 10; en la otra, bajan 20 y suben 5; en la otra, no bajan y suben siete; luego, bajan ocho y suben 16; en la siguiente, bajan cuatro y no suben; en la otra parada bajan 11 y suben nueve; en la otra, bajan dos y suben 14; en la otra, bajan 12 y suben tres; en la última parada bajan cinco y suben cuatro ¿Cuántas personas quedan en el camión después de la tercera parada, la séptima parada y la última parada? ¿Cuántas paradas realizó el camión?Otros temas relacionados:

Referencias:

Alonso Monreal, C. (2000). Qué es la creatividad. Madrid:

Biblioteca Nueva.

Carlos Rebate, Alicia Fdez. del Viso, "Las ruedas mágicas de la

creatividad", Plataforma Editorial, Barcelona, 2011

Corbalán, F.J. et al. (2003). CREA Inteligencia Creativa. Una

medida cognitiva de la creatividad. Madrid: TEA Ediciones.

Premio I+D. Torrance, E.P., Educación y capacidad creativa

(comp.) Marova, Madrid, 1977.