Creación, desarrollo y evaluación de un programa de Educación Ambiental en unas colonias de...

Creación, desarrollo y evaluación de un programa de Educación Ambiental en unas colonias de verano

Trabajo Fin de Grado

Autora: Ana Sampériz Vizcaino

Director: Juan Herrero Cortés

Grado en Ciencias Ambientales

Huesca, 22 de diciembre de 2014

Introducción

● El ser humano se enfrenta a una crisis ambiental derivada del progresivo deterioro de los ecosistemas de los cuales depende para su supervivencia.

Problemas Ambiental

esEducación Ambiental

Gestión Ambiental

19

68

19

72

19

75

19

77

19

87

19

92

19

97

20

02

The concept of EE

Conf. Estcolmo(ONU)

Conf. Belgrado(UNESCO)

Conf. Tiflis(UNESCO y PNUMA)

Conf. Moscú(UNESCO y PNUMA)

Conf. Río de Janeiro(ONU)Foro Global

Conf. Tesalónica(UNESCO)

CumbreJohannesburgo(ONU)

19

90 LOGSE(Gob. España)

19

99 Libro Blanco EA

(Gob. España)

20

01 EÁREA

(Gob. Aragón)

20

05

Decenio para la EDS(UNESCO)

“Lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por él y por sus problemas y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseo necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer”

Carta de Belgrado. Unesco, 1975.

Educación para la acción

● EA desde las instituciones públicas (formal y no formal)

● EA desde las redes asociativas (no formal)EA en la pedagogía del ocio

Introducción

1960 1970 1980 1990 2000 2010

El Movimiento Juvenil Aragonés Laico y Progresista y Confluencias

MJALP

EDU

Adea

MMLL

UGT-Juventu

d

Integra

Magenta

● Colonias de Verano Confluencias

- Centro de Formación La Nave,

Torrellas (Zaragoza).

- Jóvenes de 14 a 17 años

- Educación en valores

- Capacitación para la reflexión

crítica

- Escaso contenido educativo en

temática medioambiental

Objetivos del programa

● Realización de un programa de EA completo en Confluencias y

conseguir en los usuarios cambios de conocimiento y de actitud hacia

el medio ambiente.- Conocer los antecedentes de EA en Confluencias

- Desarrollar actividades educativas acerca del medio

ambiente urbano

- Desarrollar actividades educativas en el medio natural

- Evaluar las actividades realizadas

- Proponer recomendaciones hacia el programa de EA

inicial

Metodología

● Metodología PIE (Planification-Implementation-Evaluation) (Jacobson, 2006)

Diagnóstico previo Planificaci

ón

DesarrolloEvaluación

Diagnóstico previo

● Recursos disponibles

- Económicos

- Humanos

- Materiales

- Plazos de actividad

● Grupo de usuarios

- Nº de personas

- Edad

- Formación académica

- Necesidades especiales y estado

físico

- Experiencia previa en participación

- Funcionamiento y dinámica del

grupo

● Sobre el tema a tratar

- Necesidades del grupo en

materia de MA

- Interés del grupo en materia de

MA

● Equipo de monitores y educadores

- Edad

- Nivel académico

- Conocimientos sobre MA

- Opinión acerca de realizar un

programa de EA en Confluencias

- Interés en la participación en el

programa de EA

Número y edad de los participantes en Confluencias

2014 (n=76)

• 76 participantes en Confluencias14

• 35 cursaron Bachiller durante el curso 2013/14

• 41 cursaron 2º ciclo de la ESO durante el curso 2013/14

• 15 de ellos padecían afecciones que afectaban a su salud

Diagnóstico previo. Los participantes (1/2)

15 16 17 18 190

5

10

15

20

25

30

35

14

27

33

1 1

Edad de los participantes

Nú

me

ro d

e p

art

ic-

ipa

nte

s

Acciones realizadas por los usuarios de Confluencias 2014 para mejorar el MA

(n=66)

Frecuencia con la que los participantes en Confluencias 2014 realizan acciones para

proteger el MA (n=66)

Diagnóstico previo. Los participantes (2/2)

• 26 monitores y educadores

• Edades comprendidas entre los 20 y los 26 años

• Conocen conceptos relacionados con el medio ambiente como

desarrollo sostenible, huella ecológica, pobreza energética o efecto

invernadero.

• Están preocupados por el agotamiento de los recursos naturales, el

cambio climático y la conservación de la biodiversidad.

• Conocen el concepto de EA y de EDS pero desconocen sus

diferencias.

• Han participado en actividades de EA o EDS pero no han dirigido

actividades de esta naturaleza.

Diagnóstico previo. El equipo de coordinación (1/2)

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

Planificación Implantación Evaluación0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%50%

Nada interesadoPoco interesadoAlgo interesadoBastante interesadoMuy interesado

Actitud de los educadores y monitores frente a la realización de un programa de EA en Confluencias

2014 (n=20)

Interés de educadores y monitores mostrado en la participación en cada una de las fases de este

programa de EA (n=20)

Diagnóstico previo. El equipo de coordinación (1/2)

Planificación de las actividades

● 5 grupos de campistas y 6 equipos de monitores

● Espacios habilitados para la realización de actividades y talleres en el

Centro de Formación La Nave

● 6 actividades de EA a realizar:

- Recapacicla

- CSI La Nave

- Custodia del Territorio

- La gran gymkana de la naturaleza

- Salida al nacedero del Queiles

- Salida al Pozo Los Aines

Recapacicla

● Actividad para 20-25 participantes

● Objetivos

- Recapacitar sobre la relación entre consumismo y producción de

residuos y cómo reducir estos últimos.

- Profundizar en la correcta separación de los residuos

● Duración de 4 horas

CSI La Nave


● Objetivos

- Adquirir una visión crítica de nuestro entorno respecto al MA

- Fomentar la adquisición de hábitos responsables

- Dinamizar la imaginación para idear soluciones a problemas

domésticos

● Duración de 2 ó 4 horas

Custodia del territorio


● Objetivos

- Fomentar el contacto con la naturaleza y su conocimiento

- Adquirir nociones básicas sobre la selvicultura y especies arbóreas

autóctonas

- Fomentar la observación de la naturaleza


La gran gymkana de la naturaleza


● Objetivos

- Fomentar el contacto con la naturaleza y su conocimiento

- Fomentar la empatía y la sensibilización hacia la conservación de

los entornos naturales

- Conocer los servicios ambientales que proporcionan los bosques


Salida al nacedero del río Queiles


● Objetivos

- Aprender a desenvolverse en el medio natural

- Desarrollar el sentido de la observación en el medio natural


Salida al Pozo Los Aines


● Objetivos

- Fomentar el contacto con la naturaleza

- Aprender a desenvolverse en el medio natural


Desarrollo de las actividades

● Las actividades se desarrollaron entre los días 27 de junio y 11 de

julio de 2014.

● Las condiciones meteorológicas impidieron que se realizaran

algunas de las actividades planificadas:

- Gymkana de la naturaleza

- Salida al Pozo Los Aines

- Custodia del Territorio

Evaluación

● Evaluación individual de las actividades realizadas

- Dianas de evaluación

- Pregunta en cuestionario posterior

● Evaluación de cambios en los conocimientos y la actitud de los

participantes

- Cuestionario previo

- Cuestionario posterior

Evaluación. Las actividades (1/2)

● Evaluación de las actividades

realizadas

- Dianas de puntuación

- Valoración general de las

actividades (test posterior)

● Ítems evaluados:

- Interés de los contenidos

trabajados

- Amenidad y entretenimiento

de la actividad

- Adecuación de los materiales

e instalaciones

- Labor de los animadores

Evaluación. Las actividades (2/2)

Interés de los contenidos

Amenidad y entretenimiento

Adecuación de los materiales e instalaciones

Labor de los animadores 0

5

10

Puntuación

Puntuación media de las actividades de EA en Confluencias 2014

● Se obtuvo alta puntuación en todas las actividades y en los 4

ítems valorados.

Evaluación. Cambios de conocimiento y actitudinales (1/10)

● Evaluación de los cambios en los conocimientos y la actitud de los

participantes en Confluencias14

- Cuestionario previo (n = 64)

o 8 cuestiones sobre conocimientos y percepciones generales del MA

o 6 cuestiones sobre actitudes hacia el MA

o 2 cuestiones sobre participación social ambiental

- Cuestionario posterior (n = 64)

o 8 cuestiones sobre conocimientos y percepciones generales del MA

o 6 cuestiones sobre actitudes hacia el MA

o 1 cuestión sobre la valoración global de las actividades realizadas

Evaluación . Cambios de conocimiento y actitudinales (2/10)

● Pregunta 1: ¿Cuáles son las primeras 3-5 palabras que se te ocurren

cuando oyes MA? Conceptos previos y posteriores relacionados con el MA por parte de los y

las campistas (n=64)

χ2 p-valor

1.7592

0.7799 ns

Fact

or H

uman

o

Med

io A

mbi

ente

Urb

ano

Med

io N

atur

al

Proc

esos

Am

bien

tale

s

Otros

10%20%

61%

4% 5%13% 18%

61%

3% 5%

Cuestionario previo Cuestionario previo

Cambios en el Clima

Contaminación Desastres ambientales

Pérdida Bio-diversidad

Residuos Uso recursos Naturales

Otros

32%30%

2%

17%

8% 7%4%

32%

26%

0%

13%10%

13%

5%

Cuestionario previo Cuestionario posterior

● Pregunta 2: ¿Cuáles crees que son los problemas ambientales más

graves de la Tierra? Percepción de los problemas ambientales más graves considerados en el cuestionario previo y posterior

por parte de los campistas (n=64)


χ2 p-valor

8.5474

0.2007 ns

● Pregunta 3: ¿Cómo afectan los bosques a la sociedad humana?

(Positiva o negativamente). Puedes describirlo con ejemplos.

Percepción de los y las campistas de la forma en que los bosques afectan a la sociedad humana en los cuestionarios

previo y posterior (n=64)


χ2 p-valor

1.282 0.8644 ns

Ecol

ogía

Recur

sos Nat

ural

es

Serv

icios

Am

bien

tale

s

Afecc

ione

s ne

gativ

as

Otros

16% 17%

65%

2% 0%17% 17%

65%

1% 1%


● Pregunta 4: Nombra cinco formas de ahorrar energía en casa o en el

institutoConocimiento sobre medidas de ahorro energético dadas en el cuestionario previo y posterior por parte de los y

las campistas (n=64)


Agua Climatización y Bioarquitectura

Electricidad Movilidad Residuos

26%

13%

54%

1%5%

30%

13%

50%

0%6%


χ2 p-valor

3.837 0.5677 ns

● Pregunta 5: Realiza un mapa conceptual que ilustre lo que sabes sobre

residuos Conceptos relacionados con “residuos” en los cuestionarios previo y posterior por parte de los y las

campistas (n=64)


3R

Consu

mo

Conta

min

ació

n

Tipo

s de

con

tene

dore

s

Tipo

s de

resid

uos

Otros

9%7%

12%

23%

45%

4%3%11% 8%

28%

45%

5%


χ2 p-valor

8.8165

0.1166 ns

● Pregunta 6: ¿Te gusta estar al aire libre en un entorno natural? ¿Qué te

gusta de ello? ¿Qué no te gusta?

Interés demostrado por el medio natural en los cuestionarios previo y

posterior (n=64)


83%17%

Cuestionario pos-terior

Si

No

74%

26%

Cuestionario previo

χ2 p-valor

10.676

0.0582 ns

Emocional Entorno Usos Insectos Poca Tecnología Otros

17%

56%

1%

16%8% 2%

21%

61%

1%12%

2% 4%


● Pregunta 7: ¿Encuentras algo desafiante, peligroso o incómodo cuando

estás en mitad de la naturaleza?

Percepciones de la presencia de factores peligrosos o causantes de inseguridad en el medio natural (n=64)


χ2 p-valor

6.1216

0.2946 ns

Accidentes Flora y Fauna Intoxicación Meteorología Orografía Otros

15%

54%

9%4% 6%

13%11%

44%

9% 7% 5%

23%


● Pregunta 8: ¿Comprarías cosas nuevas aunque tuvieras otras en casa

que todavía pudieran seguir usándose?

Percepción del consumo en la sociedad actual en los cuestionarios previo y posterior (n=64)


Si No NS/NC

42%47%

11%

39%

48%

13%


χ2 p-valor

0.2058

0.9022 ns

● Se realizó una prueba de Wilcoxon para muestras pareadas con un

nivel de significancia α = 0,05.

Mediana Wilcoxon p-valorEl MA debe cuidarse 10 42 0.3136 nsYo tengo un papel importante para mejorar el MA

8 266 0.0008*

Debe protegerse el MN aunque eso implique disminuir los beneficios económicos

8 552 0.21 ns

Mis acciones diarias afectan al MA 8 627.5 0.1628 nsEl estado del MA me afecta en mi día a día 8 477 0.0086*El “estado de salud” del MA condiciona nuestra modo de vida

9 391 0.151 ns


Conclusiones

● El programa de EA diseñado se ajusta al marco de Confluencias

● La metodología PIE ha presentado buenos resultados

● La evaluación se ha efectuado correctamente

● El programa no produjo cambios en el conocimiento y la percepción del

medio ambiente por parte de los usuarios

● Produjo cambios actitudinales ante el papel que ellos presentan en la

protección del medio ambiente y para cómo el medio les afecta en su

día a día

● Las actividades, los recursos utilizados y la labor de los educadores y

monitores fue valorada muy positivamente

Recomendaciones

● Continuar desarrollando este programa de EA en el futuro

● Incrementar las actividades a realizar en el entorno natural

● Hacer leves modificaciones en los cuestionarios previo y posterior

● Posibilitar la creación de una asociación de corte medioambiental que

se integre en el MJALP

● Modificar y revisar las actividades y herramientas de evaluación para

adaptarlas con el paso del tiempo

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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