Cpppe%200512 280812

CONSEJO ACADÉMICO DEL BACHILLERATO

Comisión Permanente de Planes y Programas de Estudios

• Lectura y, en su caso, aprobación del proyecto de acta de la sesión 04-12 de la Comisión Permanente de Planesy Programas de Estudios, del 21 de junio de 2012

• Información sobre los avances para concluir el documento Aprendizajes esenciales para el bachillerato de laUNAM

• Propuesta para que la Comisión se integre a los trabajos del Consejo para apoyar la determinación y enseñanzade valores en el bachillerato

• Asuntos generales

28 de agosto de 201205-12

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Comisión Permanente de Planes y Programas de Estudios. Sesión 04-12 del 21 de junio de 2012Asuntos tratados Acuerdos Seguimiento

1. Lectura y, en su caso, aprobación delproyecto de acta de la sesión 03-12 dela Comisión Permanente de Planes yProgramas de Estudios, del 23 de mayode 2012.

Acuerdo 1. Se aprueba el acta de la sesión 03-12de la Comisión Permanente de Planes yProgramas de Estudios, del 23 de mayo de 2012.

Se digitalizó el acta.

2. Avances en la revisión técnica deldocumento Aprendizajes esenciales delbachillerato de la UNAM.

Se convino: Realizar la revisión de estilo en el periodo

vacacional. Considerar en la presentación general los

aspectos en que coinciden o son comunes laspresentaciones de los cuatro apartados. Concluir el apartado sobre actitudes y valores.

Incluir valores universitarios como laicidad ypluralidad, e incluir valores asociados al uso delas TIC. Incluir el término reflexión en el título de los

apartados: Conocimiento del mundo natural y eldiscurso científico y Conocimiento del entorno yel discurso social. Invitar a los Secretarios de Planeación de ambos

subsistemas como invitados permanentes deesta Comisión.

Se realizó la revisión de estilo del documentoAprendizajes esenciales

Se continúa la elaboración de la presentacióngeneral del documento.

El apartado de actitudes y valores se encuentraen revisión por los responsables de suredacción.

Se presentó al Pleno, y fue aceptada lapropuesta de incluir el término reflexión en eltítulo de dos apartados.

Se presentó al Pleno, y se aceptó, invitar a losSecretarios de Planeación de la ENP y el CCH.

Las respuestas a los grupos de revisores de laENP y del CCH, de cuatro comisionesacadémicas, están en la etapa de revisión yfirma.

3. Asuntos generales.

CPPPE 05-12

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APRENDIZAJES ESENCIALES PARA EL BACHILLERATO DE LA UNAM

Documento normativo para el CAB, en el que se determinan los aprendizajesque se espera alcancen los alumnos de bachillerato sobre campos delconocimiento seleccionados como fundamentales, en el marco de un sistemaintegrado de educación universitaria, desde el bachillerato hasta el posgrado, ycon independencia de la escuela nacional de bachillerato de la UNAM en la quehayan realizado sus estudios.Este documento será uno de los referentes en la revisión y, en su caso,aprobación de las modificaciones que surjan de los procesos de actualización delplan y los programas de estudio que están llevando a cabo la ENP y el CCH.

CPPPE 05-12Qué son los Aprendizajes esenciales

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Objetivos•Fortalecer las tareas sustantivas del bachillerato• Articular entre sí a la ENP y al CCH, a estas entidades del bachillerato con los ConsejosAcadémicos de Área y, a través de estos, con toda la Universidad

• Propiciar el óptimo aprovechamiento y el desarrollo de sus recursos

Consejo Académico del BachilleratoÓrgano colegiado representativo de profesores y alumnos del bachillerato, en el queparticipan representantes de los consejos académicos de área. creado por acuerdo delCongreso Universitario de 1990, asumido por el H. Consejo Universitario, aprobado en susesión del 21 de mayo de 1992. Tiene carácter propositivo, de planeación, evaluación ydecisión académicas. Sus funciones están contempladas en el Título Octavo De losConsejos Académicos de Área, el Consejo Académico del Bachillerato y el Consejo deDifusión Cultural, adicionado al Estatuto General por acuerdo del Consejo Universitario deagosto de 2011.

CPPPE 05-12Normatividad

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Titulo Octavo Capitulo II Sección A Artículo 124I. Formular las políticas académicas generales del bachillerato y proponer y coordinar las acciones

conducentes a la elaboración de sus programas académicos.VI. Revisar y, en su caso, aprobar la creación, modificación y cancelación de planes y programas de

estudio del bachillerato, y procurar su constante actualización, de acuerdo con los lineamientosgenerales que establezca el Consejo Universitario.

IX. Coadyuvar a la definición y continua evaluación de los objetivos educativos y de los conocimientosfundamentales para la enseñanza de la educación media superior

X. Coadyuvar a la formulación de los instrumentos de evaluación necesarios para el cumplimiento delos objetivos educativos del bachillerato.

CPPPE 02-12Normatividad

Lineamientos generales para la evaluación curricularAprobados por el pleno del Consejo Académico del Bachillerato en abril de 2001El plan de estudios y los programas de estudios se evaluarán en función de la congruencia de laestructura curricular y la pertinencia de los objetivos del programa respecto al perfil de egreso y alnúcleo de conocimientos y formación básicos*.*Cambió la redacción del artículo IX y ahora se refiere a los conocimientos fundamentales

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Titulo Octavo Capitulo I Sección Articulo 104 De los Consejos Académicos de Área ydel Bachillerato ….Los Consejos Académicos de Área tendrán las siguientes funciones . . .XVII. Coadyuvar a la determinación y continua evaluación de los propósitos educativos y delos conocimientos fundamentales para la enseñanza de la educación media superior, asícomo de los estudios técnicos, profesionales y de posgrado que la universidad ofrece; yformular los instrumentos necesarios para dar cumplimiento a tales propósitos

CAACFMI CAABQyS CAACS CAAHyA

27 Entidades 22 Entidades 23 Entidades 17 Entidades

Cada una de las 62 entidades académicas de la UNAM está en uno o más de los ConsejosAcadémicos

NormatividadCPPPE 05-12

RectoríaPlan de desarrollo institucional.

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Legislación UniversitariaPlanes y programas de estudio

• Organización general de la UNAM. Órganos de gobiernoEs una de las facultades de los Consejos Técnicos estudiar los planes y programasde estudios para someterlos por conducto del director, a la consideración yaprobación, en lo general, del Consejo Universitario.Reglamento ENP capítulo IV Del Consejo Técnico Artículo 20 fracción IIIReglamento CCH capítulo III Del Consejo Técnico Artículo 13 fracción III

• Reglamento general para la presentación, aprobación y modificación de planesde estudio (Capítulo III Artículo 16)Después de aprobar el proyecto de plan de estudios, el presidente del consejotécnico lo someterá a la consideración del consejo académico de área o delbachillerato.

NormatividadCPPPE 05-12

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CONSEJO ACADÉMICO DEL BACHILLERATOCPPPE 05-12

Determinar qué es esencial que aprenda el alumnoRespetar las distintas visiones y proyectos educativos de la ENP y el CCHPropiciar la articulación del bachillerato con la licenciatura y el posgradoMejorar la educación universitaria con las experiencias de cada uno de sus niveles

Decisiones compartidasRespeto a las funciones de órganos colegiados y autoridades académicasClima de cordialidad, respeto y colaboración

Es una tarea del CAB en la que se ha invitado a participar a profesores de la ENP y elCCH y de otras académicas (451)No requiere la aprobación de los Consejos TécnicosRequiere la participación de los Consejos Académicos de Área

Rescatar experiencia previa

Qué son los Aprendizajes esenciales

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•No son exclusivos ni excluyentesNo es lo único ni se descartan otros contenidos

•No constituyen una “lista de cotejo”•No es lo común•No son programas de estudios o cursosNo sustituyen programas de estudio. No se pretende homologar programas

•No se propone inclusión o eliminación de materias o asignaturas•No tienen un modelo o enfoque educativo particular.Tienen una perspectiva disciplinaria

• No tienen la especificidad requerida para la elaboración de instrumentos de evaluación• No son permanentes ni inmodificables

Estarán en revisión periódica y a la que den lugar procesos como la revisión de programas de estudio

• No son restrictivosNo restringen las facultades y responsabilidades de otras entidades y órganos colegiados

APRENDIZAJES ESENCIALES DEL BACHILLERATO DE LA UNAM

CPPPE 05-12Qué NO son los Aprendizajes esenciales

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Antecedentes• Revisión y aprobación de las modificaciones a los programasde estudio del bachillerato1996• Primera aproximación del Núcleo de Conocimientos y FormaciónBásicos

que debe proporcionar el Bachillerato de la UNAM (NCFB), 1998-2002

• Programa de Fortalecimiento del bachillerato (SDEI), 2004-2006• Impulsar la reforma académica y fortalecimiento del sistema universitario: bachillerato,

licenciatura y posgrado• Trabajar en colaboración con los cuerpos colegiados para fortalecer su participación en

la conducción académica de la UNAM

• Contenidos Fundamentales del bachillerato, 2006-2008

• Aprendizajes esenciales para el bachillerato, 2010-2012

CPPPE 05-12

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Elaboración de ConocimientosFundamentales. Una propuestade la UNAM para su Bachillerato

Agosto de 2006 a Mayo de 2008

Envío y recepción de opiniones deENP, CCH, CAAS

Escuelas, Facultades, InstitutosSeptiembre de 2008 a Marzo de 2009

Proponer los Aprendizajes esenciales a partirde la experiencia del profesor del bachilleratoIntegración de las 14 comisiones académicasOctubre de 2008 a Marzo de 2009

CPPPE 05-12Procedimiento para la definición de Aprendizajes esenciales para el Bachillerato de la UNAMAntecedentes (2006 – 2010)

Determinación de los Aprendizajes esenciales. 14 comisiones académicas 11/02/10 a8/09/10

Revisión I (claridad y pertinencia). Profesores elegidos por comisiones académicasModificaciones en las presentaciones de los catorce campos y en los aprendizajes

20/05/10 a03/11/10

Revisión II (contenido). Profesores designados por ENP y CCH para el CABModificaciones en la redacción de los aprendizajes.

20/06/10 a16/03/11

Revisión III (factibilidad). Secretarías Académicas de ENP y CCH. CAASAclaraciones sobre los propósitos del documento. Precisión de aprendizajes

25/03/11 a18/08/11

Integración de los 14 campos en cuatro apartados. Comisiones académicasModificación de estructura del documento. Elaboración de presentación por apartado

16/01/12 a31/05/12

Revisión técnica. Por apartado. CPPE, nuevos consejerosNo se encontraron errores conceptuales y controversias graves. Redacción

31/05/12 a25/06/12

2010 - 2012

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Participantes consejeros, profesores designados por la ENP y el CCH e invitadosDe febrero de 2010 a junio 2012

Etapa Grupos de trabajo ENP CCH Otros Total

1 Propuestainicial

14 ComisionesAcadémicas

Consejeros académicos profesores 15 14 8 37

Consejeros académicos alumnos 6 7 3 16

Profesores designados por ENP y CCH 28 22 1 51Sub total 49 43 12 104

2 Revisión I Revisores invitados por las Comisiones 29 31 5 65

3 Revisión II Grupos de revisores designados por ENP y CCHpara colaborar con el CAB 35 37 72

4 Revisión III Grupos de revisores coordinados por lasSecretarías Académicas de la ENP y el CCH 114 76 190

5 Revisión IV Revisión técnica (Consejeros académicos electosen 2011) 8 8 4 20

Sub total 178 144 5 347Total 227 187 17 451

Integrantes de comisiones académicas y grupos de revisores pueden consultarse en la página web del CAB

CPPPE 05-12

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Reuniones de las 14 Comisiones Académicas y grupos de revisores que elaboran la propuesta de aprendizajes esenciales para el Bachillerato de la UNAM

Elaboración Revisión y Respuesta I* Revisión y Respuesta II** Revisión III*** Revisión IV****Comentarios recibidos I (*) Documento preliminar del CAB

DepartamentosAcadémicos ENPy CCH recepción

Comisión Sesiones yhoras

comisiones

Propuesta decomisiónterminada

Recepcióncomentarios

Sesiones yhoras

comisiones

Fecha derecepción

Comentariosatendidos

Sesiones yhoras

grupos

Documentogrupo derevisores

Sesiones yhoras

comisiones

EntregaComisionesAcadémicas

Sesiones yhoras

comisiones

EntregaComisionesAcadémicas

Integraciónapartados

RevisiónTécnica

Español 15(47) 15-jun-10 6-jun-10 3(9) 28-jun-10 28-sep-10 6(14) 25-nov-10 3(9) 15-mar-11 mayo 2011 2(6) 29-junio-11 4(12)

2(6)Matemáticas 13(42) 09-jun-10 4-abr-10 1(9) 08-jun-10 23-jun-10 8 (24) 09-dic-10 4(12) 10-mar-11 mayo 2011 3(11) 15-ago-11 2(6)Computación 10(36) 02-jun-10 6-ago-10 5(15) 17-jun-10 08-oct-10 6 (19) 23-nov10 4(10) 21-feb-11 mayo 2011 3(9) 29-jul-11 5(15)Inglés 18(74) 23-jun-10 4-abr-10 3(11) 29-jun-10 28-jul-10 2(4) 09-dic-10 2(5) 03-mar-11 mayo 2011 5(16) 30-jul-11 6(23)

Biología 14(48) 08-jun-10 4-may-10 1(6) 21-jun-10 22-jun-10 5(11) 23-nov-10 3(11) 28-feb-11 mayo 2011 3(10) 28-jun-11 6(23)

2(3)Física 17(38) 08-jun-10 3-mar-10 5(13) 28-jun-10 01-oct-10 4 (9) 29-nov-10 3(10) 24-feb-11 mayo 2011 4(12) 4-ago-11 11(42)Química 9(33) 26-abr-10 5-jun-10 3(10) 01-jul-10 23-sep-10 6(16) 26-nov-10 7(20) 10-mar-11 mayo 2011 3(9) 15-ago-11 4(11)C. Salud 16(44) 28-jun-10 5-jun-10 3(9) 19-jul-10 07-sep-10 9(19) 18-ene-11 3(9) 08-mar-11 mayo 2011 4(12) 2-ago-11 12(32)

C. Sociales 15(61) 16-jun-10 1-ene-10 1(4) 30-jun-10 01-jul-10 10(24) 20-ene-11 4(11) 24-feb-11 mayo 2011 4(13) 29-julio-11 4(12)1(3)Geografía 17(57) 11-jun-10 7-jul-10 5(17) 28-jun-10 13-sep-10 6(15) 03-dic-10 3(9) 10-mar-11 mayo 2011 5(15) 25-jul-11 6(19)

Historia 16(46) 29-jun-10 4-may-10 2(6) 01-jul-10 31-ago-10 4(13) 22-nov-10 2(4) 15-feb-11 mayo 2011 5(16) 18-ago-11 6(20)

Filosofía 10(29) 11-jun-10 4-abr-10 2(6) 24-jun-10 30-jun-10 5(13) 29-nov-10 1(3) 22-feb-11 mayo 2011 3(8) 15-ago-11 7(15)3(10)F. Artística 19(57) 24-jun-10 3-abr-10 8(25) 28-jun-10 28-sep-10 2(6) 24-ene-11 3(6) 01-mar-11 mayo 2011 4(12) 1-ago-11 5(13)

Literatura 25(58) 08-sep-10 10-oct-10 2(5) 27-sep-10 03-nov-10 5(14) 13-dic-10 3(9) 16-mar-11 mayo 2011 4(12) 27-jul-11 5(14)Totales 214(670) 65/73 44(145) 78(201) 45(128) 52(161) 83(257) 8(22)

*Revisión I: Revisión sobre claridad, pertinencia y observaciones por profesores propuestos por los integrantes de las Comisiones Académicas, 29 de la ENP, 31 del CCH y 5 de Facultades e Institutos**Revisión II: Revisión sobre contenido por grupos designados por ENPy CCH. Participaron 35 profesores de la ENP y 37 profesores del CCH***Revisión III: Revisión sobre factibilidad, coordinado por Departamentos Académicos ENP y CCH. Participaron 114 profesores de la ENP y 76 del CCH****Revisión IV: Revisión técnica por Consejeros electos en octubre de 2011Del 11 de febrero de 2010 al 28 de agosto de 2012, total de reuniones 551

Aprendizajes esenciales para el bachillerato de la UNAM

CPPPE 05-12

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Son aquellos aprendizajes que debe alcanzar el alumno del bachillerato de la UNAMsobre los contenidos considerados esenciales. Es aquello que el alumno no debe dejarde tener oportunidad de aprender en el bachillerato de la UNAM.

Aprendizajes esperados

Recomendaciones para su redacción

• Iniciar con un verbo, conjugado en tercera persona: analiza, predice, estima, establece,relaciona, distingue, interpreta, evalúa, entre otros.

• Expresar después del verbo el contenido al que se refiere el aprendizaje.Que sea evidente el aprendizaje que se espera con respecto al contenido

• Señalar, si es el caso, aprendizajes previos.• Agregar, si se considera conveniente, a qué obedece que el aprendizaje y el contenido

sean considerados esenciales.• Considerar, si es de utilidad, los niveles cognitivos (memoria, pensamiento

convergente, pensamiento divergente y evaluación) propuestos por Ciardiello (1998), ylas preguntas guía para cada uno de ellos.

• Deben ser poco numerosos.

CPPPE 05-12Líneas de trabajo para las comisiones académicas

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Nivel cognitivo Preguntas EjemplosMemoria. Aprende de materiales dereferencia (libros, apuntes, internet). Elresultado es una respuesta esperada.

Quién, Qué,Cuándo , Dónde

¿Quién desarrolló? ¿Dónde selocaliza? ¿Cuándo inició? ¿Cuál es elconcepto de? ¿Cuándo se aplica ?

Niveles cognitivos adaptados de Ciardiello (1998) *Trabajar a partir de preguntas facilita determinar el tipo y nivel de aprendizaje deseado

Pensamiento convergente. Aprende através de actividades específicas. Elresultado es una respuesta esperada.

Por qué, Cómo,De qué manera

¿Por qué son diferentes? ¿Cómodifieren? ¿En qué son similares?¿Cómo se mide utilizando ?

Pensamiento divergente. También seaprende por medio de actividadesespecificas. No hay una respuesta única,se generan ideas y perspectivas propias.

Imagina, Supone,Predice, Establecerelacionescondicionales,Cómo es posible…

¿Cuáles son las consecuencias dedespenalizar el aborto? Proyecta unasolución al problema decontaminación

Evaluación. Se aprende con activi-dades específicas sobre temas osituaciones contextualizadas. Implicaoperaciones cognitivas valorativas

Argumenta, JustificaDefiende, Piensaque, Opina que,Elabora juicios

¿Qué opinas de la pena de muerte?¿Cómo te sientes de que los matri-monios homosexuales puedan adop-tar niños? Defiende tu adhesión a …

* Ciardiello, Angelo, (1998), Did you ask a good question today? Alternative cognitive and metacognitive strategies, Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42, p.210-219.

CPPPE 05-12

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REFERENTES

• Marco institucional• Plan de Desarrollo Institucional• Sistema integral de educación universitaria. Formación progresiva desde el bachillerato

hasta el posgrado, que comparta el rigor académico y los valores de la UNAM• El bachillerato como fundamento de la cultura universitaria; como base del sistema

universitario más importante de Iberoamérica• El bachillerato como depositario de grandes recursos y estrategias orientadas a su

consolidación• Replanteamiento de los contenidos temáticos que se abordan en el bachillerato, con el

fin de atender a los avances científicos, tecnológicos y humanísticos y a su constanterenovación y desarrollar capacidades para apropiarse de nuevos conocimientos

• Exigencias actuales• Exigencias del nivel superior• Exigencias en las esferas personal, social y laboral

• Conocimientos y experiencias de los profesores de bachillerato

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Referentes

Ejes CriteriosContexto Necesidades formativas que permitan a los alumnos aprovechar oportunidades y

responder a retos del mundo actual y del futuroBachilleratode la UNAM

Rigor académicoIntegralPropedéutico pero no profesionalizante

Disciplina Determinantes para su comprensiónExplican como se generan sus conocimientos (temas, enfoques, formas de trabajo)Se refieren a avances, problemas e incertidumbresEstado actual de la disciplinaImportancia en la cultura actualActualidad y vigencia

Alumno Aprender sobre sí mismoAprender sobre los otros y a relacionarseAprender a comprender su mundo (natural, social)Aprender a expresarseAprender sobre cómo se conoceAprender sobre cómo aprende

CPPPE 05-12

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Políticas Académicas del Bachillerato de la UNAM (1997). Perfil de egreso• Comprender correctamente un discurso o un texto en español• Expresar con propiedad sus ideas, de manera oral y por escrito• Comprender un discurso oral y escrito en una lengua extranjera, preferentemente inglés• Apoyarse en el cómputo para mejorar su aprendizaje y para obtener y procesar información• Obtener información útil, actualizada y pertinente para resolver un problema dado• Obtener conclusiones válidas empleando sus capacidades de análisis y síntesis, de reflexión crítica y

argumentación• Aplicar las bases matemáticas para plantear y resolver problemas, y representar fenómenos naturales y

sociales• Proponer procedimientos experimentales para obtener información acerca de fenómenos en estudio, y

manipular correctamente materiales y equipos de laboratorio y realizar mediciones válidas• Utilizar herramientas teórico-metodológicas que les permitan comprender los fenómenos sociales,

económicos y políticos, y que les posibiliten la adquisición de una visión de conjunto y jerarquizada delos fenómenos sociales

• Apreciar los diversos géneros literarios, y en su caso cultivar alguno• Poseer hábitos de estudio e indagación• Reconocer el valor de la preparación académica para incidir en su futuro y el de su entorno social

CPPPE 05-12Referentes

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Exigencia para el nivel superior• Dominio del español. Facilidad de expresión oral y escrita• Manejo del idioma inglés• Conocimientos de computación• Habilidades para el planteamiento y la solución de problemas• Habilidades para la interacción en distintos ámbitos• Hábitos para el estudio y el aprendizaje autodirigido

Exigencias del mundo actual• Capacidad para reflexionar, desarrollar y expresar opiniones personales• Hacer frente al cada vez más amplio universo de información a su disposición (discernir,

analizar, sintetizar)• Desarrollar soluciones a problemas complejos• Mantener una actitud crítica ante el mundo que los rodea• Actuar de manera propositiva y responsable como miembros de la sociedad• Desenvolverse satisfactoriamente en contextos plurales• Estar en posibilidades de actualizarse de manera continua

CPPPE 05-12Referentes

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Lenguajes y herramientaspara aprender y paracomprender el mundo

Conocimiento y reflexiónsobre el mundo natural yel discurso científico

Conocimiento y reflexióndel entorno y discursosociales

Reflexión, sensibilidady creatividadhumanistas

EspañolMatemáticasComputaciónInglés

BiologíaFísicaQuímicaCiencias de la Salud

Ciencias SocialesGeografíaHistoria

FilosofíaFormación ArtísticaLiteratura

CPPPE 05-12Estructura del documento Aprendizajes esenciales

A p a r t a d o s

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Estructura del documento Aprendizajes esencialesCPPPE 05-12

Presentación general del documento de Aprendizajes esencialesEn cada uno de los cuatro apartados:• Presentación general

• Disciplinas del apartado

IntroducciónImportancia de la disciplina en el bachilleratoRecomendaciones para la enseñanzaAprendizajes esenciales (tres apartados)

• Tablas de aprendizajes esenciales de las disciplinas del aparatadoFormación de valores y actitudes en el bachilleratoReferencias bibliográficasParticipantes

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Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo

Español Matemáticas Computación Inglés14 aprendizajes

4 temas centrales•Comprensión de textos•Producción de textos• Investigación documental•Tecnologías de la

Información y laComunicación

69 aprendizajes

5 ejes temáticos:•Álgebra•Geometría•Funciones•Cálculo•Estadística y probabilidad

5 aprendizajes

3 temas centrales:•Multimedia•Redes e Internet•Metodología de

Solución de Problemasy Programación

31 aprendizajes

12 temas centrales:• Identificación personal•Vivienda, hogar y entorno•Vida cotidiana•Tiempo libre y ocio•Relaciones familiares,

escolares y laborales•Salud y cuidado corporal•Compras•Comidas y bebidas•Servicios públicos•Lugares•Condiciones atmosféricas•Actividades académicas y

su vinculación con otrasmaterias

CPPPE 05-12

Aprendizajes esenciales de este apartado 119

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Conocimiento y reflexión sobre el mundo natural y el discurso científico

Biología Física Química Ciencias de la salud

53 aprendizajes

6 temas centrales:•La ciencia de la Biología•Célula: Estructuras y

Funciones•Herencia: de la Genética

clásica a la Genómica•Evolución•Biodiversidad•Estructura y procesos en

el ecosistema

61 aprendizajes

4 ramas:•Mecánica: partículas,fluidos, ondasmecánicas

•Termodinámica deprocesos reversibles

•Electromagnetismo•Física moderna

66 aprendizajes

10 apartados:•Acerca de la Química•Elementos•Compuestos•Mezclas•Estructura de la materia y

tabla periódica•Enlace químico•Reacciones químicas y

energía•Ácidos y bases•Oxidación reducción•Química del carbono

60 aprendizajes

3 temas centrales:•Salud-enfermedad•Funciones básicas del

organismo humano•La salud en las etapas del

desarrollo humano

CPPPE 05-12


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Conocimiento y reflexión del entorno y discurso socialesCiencias Sociales Geografía Historia8 aprendizajes

4 ejes de aprendizaje:•Los campos de conocimientode las diferentes cienciassociales

•Las distintas categorías deanálisis de las cienciassociales y su aplicación para lainterpretación del mundo

•Las diferencias entre lasdisciplinas de lo social, a partirde las formas de abordar elestudio de la realidad y elpapel que juegan los sujetosen los procesos que seanalizan

•Las diferentes teorías de lasciencias sociales que explicanla realidad cotidiana

18 aprendizajes

6 ejes de aprendizaje:•La Geografía, una

ciencia espacial•Naturaleza, Recursos

Naturales y Sociedad•Los procesos

poblacionales en elespacio geográfico

•Organización económicadel territorio

•El impacto en el territoriode la globalización y delos procesos políticosactuales

•El territorio mexicano

32 aprendizajes

12 ejes de aprendizaje:•La construcción e interpretación del conocimientohistórico

•La transición del feudalismo al capitalismo•Colonialismo e imperialismo en el siglo XX•Siglo XX La transición hacia un nuevo orden mundial•La configuración y debilitamiento del mundo bipolar ysus consecuencias

•México. El pasado indígena•El proceso de conquista de México y tres siglos decolonización española

•El proceso de la Independencia en México 1808-1821•La construcción del Estado-Nación 1821-1910•La revolución mexicana y su institucionalización•La consolidación del estado corporativo y elcrecimiento económico de 1940-1982

•La transformación de sistema político mexicano desde1982

CPPPE 05-12


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Reflexión, sensibilidad y creatividad humanistas

Filosofía Formación Artística Literatura20 aprendizajes

4 ejes referenciales:•Acerca de la Filosofía•Lógica y argumentación•La reflexión ética y el comportamiento

moral del ser humano•Estética: síntesis de la experiencia

sensible y la racionalidad

21 aprendizajes

3 grandes temas:•Arte•Cultura•Historia

12 aprendizajes

12 temas centrales:•Concepto de literatura•Conceptos literarios generales•El lenguaje literario•Funciones de la literatura•Corrientes literarias: época,

movimientos, generaciones y estilos•El mito y la leyenda•El cuento•La novela•El drama•El poema•El ensayo•La crónica

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Aciertos• Contar con un referente común para toda la Universidad para la revisión del plan y los

programas de estudio de la ENP y el CCH, y la evaluación del bachillerato• Promover la atención privilegiada a aprendizajes y contenidos seleccionados como

esenciales• Acotar y definir los aprendizajes que sean los cimientos de una cultura general sobre disciplinas o

campos de conocimiento considerados fundamentales• Establecer puentes o hilos conductores entre los niveles de estudio de la UNAM

Recomendaciones• Disminuir el número de aprendizajes• Clarificar el nivel de exigencia• Revisar estructura de los campos para que no se confunda con la de un curso o programa• Difundir el proyecto de Aprendizajes esenciales

CPPPE 05-12Comentarios de la Revisión III

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Sesión Plenaria 05-11, del 6 de diciembre de 2011 En atención a los comentarios recibidos de la ENP y el CCH, serevisará la estructura del documento; trabajarán en la integracióndel documento en cuatro apartados y darán una respuesta máspuntual a los grupos de revisores institucionales

Sesión CPPPE 01-12, del 31 de enero de 2012 Se invitará a los académicos que concluyen sus funciones comoconsejeros académicos a permanecer en calidad de invitados enla comisión académica correspondiente, hasta la conclusión deldocumento sobre Aprendizajes esenciales para el bachillerato dela UNAM

Sesión CPPPE 02-12, 14 de marzo de 2012 Se propuso que los consejeros académicos electos en octubre de2011 participen en la revisión final del documento, la que tendrá uncarácter técnico

Se solicitó a académicos de la ENP y el CCH atender lo relativo alos valores y actitudes que deben incluirse en los aprendizajesesenciales: Carmen Calderón Nava y Enrique A. González Cano,miembros de la Comisión Académica de Filosofía, Marco AntonioLabra Ramírez, Secretario de Difusión de la ENP, y Jorge LuisGardea Pichardo, profesor del CCH

Acuerdos para la conclusión del documento Aprendizajes esenciales para elBachillerato de la UNAM

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Sesión CPPPE 03-12, 23 de mayo de 2012 Se da por concluida la elaboración del documento de trabajo sobreAprendizajes esenciales y se aprueba el inicio de la revisióntécnica.

Sesión CPPPE 04-12, 21 de junio de 2012 Se realizará la revisión de estilo del documento Aprendizajesesenciales para el bachillerato de la UNAM

Se incluirá el término reflexión en el título de los apartados:Conocimiento del mundo natural y el discurso científico yConocimiento del entorno y discurso socialSe invitará a los Secretarios de Planeación de ambos subsistemascomo invitados permanentes de esta Comisión

…Acuerdos para la conclusión del documento Aprendizajes esenciales para el bachillerato de la UNAM

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Avances en la conclusión del documento de Aprendizajes esenciales

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Revisión de estilo

En general, se apreció claridad del contenidoSe corrigió puntuación, acentuación y uso de preposicionesSe unificó:• el uso de minúsculas para los nombres de las disciplinas, salvo en los títulos y subtítulos• la justificación del texto sin sangría• la forma de incluir referencias en el texto, de hacer aclaraciones a pie de página y de

presentar las referencias bibliográficas, con base en el las normas para presentaroriginales de la UNAM, que dicta la Coordinación editorial del Instituto de Investigacionessobre la Universidad y la Educación (IISUE)

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http://www.cab.unam.mxCPPPE 05-12

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Apellido materno

Apellido paterno

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Tareas pendientes

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Aprendizajes esenciales para el Bachillerato de la UNAMConcluir el apartado sobre actitudes y valores. Incluirá valores universitarios como pluralidad ylaicidad, así como relativos al uso de las TICConcluir la presentación general del documento

Lineamientos del CAB para revisión, y en su caso, aprobación de las modificaciones a los planesy programas de estudio de la ENP y del CCH• Revisar y, en su caso, actualizar los Lineamientos generales para la evaluación curricular en el

Bachillerato de la UNAM, aprobados el 19 de abril de 2001

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Propuesta de adecuación del programa de estudios para la asignatura de Inglés Vde la

Escuela Nacional Preparatoria

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Sistema moderno de citaciónCoordinación editorial del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)

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Normas para la presentación de originalesCoordinación editorial del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)

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Sistema moderno de citación

•El aparato crítico se compone de referencias en el cuerpo del texto, bibliografía y notas•Las referencias se presentan abreviadas en el cuerpo del texto, entre paréntesis•El uso de las notas a pie de página se limita a informar, argumentar o aclarar•En la bibliografía, las entradas se ordenan alfabéticamente; todos los datos se separan concomas; jamás se usan las locuciones op. cit., idem, ibid. o et al; el nombre del autor en variasentradas no se sustituye por una raya; no se emplean negritas, VERSALITAS, subrayados, tiposde fantasía ni palabras totalmente en MAYÚSCULAS

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Sistema moderno de citaciónCPPPE 05-12

Referencias en el cuerpo del texto

•Primer apellido del autor sin nombre de pila; más de un apellido sólo para evitar confusionesentre autores; los apellidos compuestos se citan por el componente principal; no emplearabreviaturas. En texto colectivos, se ponen los apellidos cuando se trata de dos autores; conmás, se anota el apellido del primero y la locución latina et al. Los cargos (como coordinador)se eliminan•Año de la fuente, de la edición consultada. Si un autor tiene varias publicaciones del mismoaño, se diferencian añadiendo las letras a, b, c, etc., al año, por orden alfabético de los títulos;esta distinción se conserva en la bibliografía•Páginas. Se omite la palabra páginas; el número se indica mediante dos puntos•Ejemplos incorrectos: (Landerman, M., 2005); (Pacheco, 2010; Pacheco, 2010); (Acuña,Vega, Lagarde y Angulo, 1979, pág. 59-63)•Ejemplos correctos: (Landerman, 2005); (Pacheco Flores, 2010; Pacheco González, 2010);(Acuña et al, 1979: 59-63)

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Bibliografía•Apellidos y nombre del autor completos. En los autores que suceden al primero se presenta nombre yapellidos. Cuando la obra es colectiva se citan todos y cada uno de los autores. Nunca se abrevian los nombresde los autores• Año. Se coloca entre paréntesis. Si un autor tiene dos o más referencias del mismo año, se diferencianañadiendo las letras a, b, c, etc. Las entradas de varias obras del mismo autor se ordenan desde la más nueva ala más vieja•Título de la obra. Va en cursivas si es un libro u obra completa; si es parte de una obra mayor, vaentrecomillado, seguido de coma y la palabra en acompañada del nombre y apellidos del responsable de la obramayor, su función abreviada entre paréntesis y el título en cursivas. Los títulos en lenguas romances llevanmayúscula sólo en la primera letra y en los nombres propios•Volumen y número. Sólo para publicaciones periódicas y seriadas o documentos de archivo. Se abreviansiempre: vol., t., núm. o vols., ts., núms.•Lugar de emisión. Se consigna ciudad, no país, salvo que pueda haber confusión. Los nombres de los lugaresse castellanizan. Si son varias ciudades de emisión, se separan mediante diagonal•Editorial. Se omite denominación mercantil. Cuando hay varias editoriales se separan mediante diagonal. Si elautor es responsable de la edición, no se repite el dato•Colección. Se coloca entre paréntesis; el nombre se escribe en mayúsculas y minúsculas; se evita la palabranúmero y se separa del nombre mediante coma•Páginas. Su inclusión es obligatoria si se trata de una sección perteneciente a obra mayor; nunca se consigna elnúmero total de páginas de una fuente. Se usan las abreviaturas p. y pp.•Direcciones electrónicas. Después de todos los datos anteriores, la dirección URL completa, encerrada entrelos signos de menor y mayor, y la fecha de la consulta, sin abreviaturas, entre paréntesis

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Ejemplos

•Cuenca, María Joseph (1999), Introducción a la Lingüística Cognitiva, Barcelona, Ariel.•Aparici, Roberto y Agustín García-Matilla (1998), Lectura de imágenes, Madrid, Ediciones de laTorre.•Martínez Montes, Guadalupe Teodora, María Antonieta López Villalva e Ysabel Gracida Juárez(2002), Del texto y sus contextos. Fundamentos del enfoque comunicativo, México, Édere.

•Santos, Emmanuel (2002), “Importancia de las Matemáticas en el Bachillerato, Plantel Norte,U.A.Q”, en Manuel Alcalá, La construcción del lenguaje matemático, Barcelona, Graó, SerieDidáctica de las Matemáticas.•Ajoy, Daniel (2003), Constructivismo en la educación moderna, en<http://neoparaiso.com/logo/educacion-moderna.html> (consultado el 8 de septiembre de 2010).•Consejo Académico del Bachillerato (2001), Núcleo de Conocimientos y Formación Básicos quedebe proporcionar el Bachillerato de la UNAM, Primera aproximación, México, UNAM.

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A G O S T O S E P T I E M B R ELunes Martes Miércoles Jueves Viernes Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 2 3 3 4 5 6 7Comisión Revisora

emite opiniónrazonada

Límite pararecepción de la

documentación decandidatos a nivel D

6 7 8 9 10 10 11 12 13 14Inicio del ciclo

escolar2012-2013

CPPA12:00 hrs.

Límite pararatificar

dictámenes de laCPPA

13 14 15 16 17 17 18 19 20 21

CPPA12:00 hrs.

Emisión de laresolución definitivae inapelable por la

CPPA

CPD / CPPE12:00 hrs.

20 21 22 23 24 24 25 26 27 28

Plenariaordinaria12:00 hrs.

27 28 29 30 31

CPPPE12:00 hrs.

Límite de emisión dedictámenes de la

Comisión Especial

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Asuntos generales

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Documents

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