CPI CASTRO BAXOI CURSO 2012-13 MEMORIA ANUALanpacastrobaxoi.gal/docs/Memo 12-13.pdfunha mellor...

CPI CASTRO BAXOI

CURSO 2012-13

MEMORIA ANUAL

CPI Castro Baxoi (Miño)

Memoria anual. 2012-13 2

CONTIDO

1. PLAN ANUAL ..................................................................................... 4

2. HORARIO XERAL DO CENTRO .............................................................. 7

3. ORGANIZACIÓN DE SERVIZOS COMPLEMENTARIOS ............................... 7

4. PROXECTO EDUCATIVO DE CENTRO ..................................................... 7

5. PROXECTO CURRICULAR DE CENTRO ................................................... 7

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES ......................... 8

7. ACTIVIDADES PARA A POTENCIACIÓN DA LINGUA GALEGA .................. 12

8. FORMACIÓN DO PROFESORADO ........................................................ 13

9. OUTROS PROGRAMAS ESPECIFICOS NOS QUE PARTICIPA O CENTRO ......................................................................................... 13 PROXECTO ABALAR .................................................................................................... 13

PLAMBE .......................................................................................................................... 13

PLAN PROXECTA .......................................................................................................... 13

10. EQUIPOS DOCENTES........................................................................ 13 EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................................ 13

EDUCACIÓN PRIMARIA............................................................................................... 16

11. DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS ......................................................... 22 DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE TECNOLOXÍA ................................................... 22

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ........................... 25

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE LINGUA E LITERATURA GALEGA ............... 28

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE INGLÉS .............................................................. 30

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE FRANCÉS ........................................................... 32

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE MATEMÁTICAS ................................................ 35

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE CIENCIAS SOCIAIS, XEOGRAFÍA E

HISTORIA ........................................................................................................................ 39

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE CIENCIAS NATURAIS, BIOLOXÍA E

XEOLOXÍA ...................................................................................................................... 47

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA ................................................................. 49

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE ARTES PLÁSTICAS .......................................... 54

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE MÚSICA ............................................................. 56

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA ....................................... 58

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE RELIXIÓN CATÓLICA ..................................... 59

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ......................................................................... 61

12. INFORME ANUAL DO OBSERVATORIO DE CONVIVENCIA ....................... 65

13. MEMORIA DA BIBLIOTECA (INCLÚE CLUB DE LECTURA

SALICORNIA) .................................................................................. 70

14. MEMORIA DA INTEGRACIÓN DAS TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN

E DA COMUNICACIÓN ...................................................................... 91

15. MEMORIA DO PLAN PROXECTA .......................................................... 95



Cristina Graña Vidal, Secretaria do C.P.I. Castro-Baxoi de Miño,

CERTIFICO:

Que a Memoria Anual do curso 2012-13, que figura a continuación, foi

aprobado polo Claustro de profesores e polo Consello Escolar deste Centro en

reunións celebradas o día 27 de xuño de 2013. .

Para que así conste, expido e asino a presente en Miño, a 27 de xuño de 2013.

Vº e P.

O Director

José Manuel Espiñeira Illobre



A Orde do 3 de outubro de 2000 pola que se ditan instrucións para o

desenvolvemento do Decreto 7/1999 polo que se implantan e regulan os

centros públicos integrados de ensinanzas non universitarias (DOG.- 02/11/2000), establece, no seu Artigo 43 establece que "... ao finaliza-lo

curso, a dirección do centro establecerá un calendario que permita a avaliación por parte do consello escolar, do claustro e do equipo directivo da

programación xeral anual e o seu grao de cumprimento. As conclusións máis relevantes serán recollidas polo equipo directivo nunha memoria que se

remitirá antes do 10 de xullo ao servizo provincial de Inspección Educativa da respectiva delegación provincial".

No Artigo 44, indícase que... "A estrutura da citada memoria será semellante á descrita nestas instrucións para a programación xeral anual".

Por último, o Artigo 45 di... "As conclusións recollidas na memoria anual do centro serán tidas en conta na elaboración dos distintos elementos da

programación xeral do ano seguinte". Seguindo estas indicacións, elaborouse a memoria anual deste Centro.

1. PLAN ANUAL

O Plan Anual foi sometido a revisión polo Equipo Directivo que solicitou as achegas oportunas ao profesorado, e da posta en común extraéronse as

ideas seguintes, que pretenden servir de punto de partida para a elaboración do Plan Anual do próximo curso cara á corrección daqueles aspectos que así o

precisen e a potenciación ou continuidade daqueles outros que así o aconsellen:

Estableceuse un calendario anual de reunións dos órganos colexiados e levantouse acta de todas as reunións realizadas. Fixouse a orde do día para

cada reunión e fíxose chegar aos membros do órgano colexiado coa antelación suficiente.

Reserváronse nos horarios do profesorado os tempos precisos para a

realización das tarefas de coordinación, pero foi imposible establecer espazos para a realización destas tarefas.

Revisáronse durante o curso e sometéronse á aprobación do Claustro e do Consello Escolar todos os documentos organizativos agás o Proxecto

Curricular de Centro. Considerouse que as propostas de modificación da lexislación actual aconsellaban agardar ao próximo curso para realizar a

revisión deste documento. Si foron aprobados: o Proxecto Educativo de Centro, o Regulamento de Réxime Interno, o Plan de Acción Titorial, o Plan de Atención

á Diversidade, o Plan de Orientación Académica e Profesional, o Proxecto Lingüístico e o Plan de Autoprotección.

Establecéronse os protocolos de recepción de alumnado que se matricula no Centro.

É preciso mellorar a forma de facer chegar a información ao profesorado.

Solicitouse a creación dun Programa de Cualificación Profesional Inicial

que agardamos comece a funcionar o próximo curso 2013-14. Para facilitar esta posta en marcha téñense establecido contactos con empresas da zona



susceptibles de recibir alumnado para esta modalidade educativa.

Mantivéronse durante todo o curso as medidas de atención á

diversidade previstas, tanto individuais (reforzos e AC) como colectivas (agrupamento específico en 2º de ESO e Programas de Diversificación

Curricular en 3º e 4º da mesma etapa). É preciso mellorar os medios de detección e de actuación nos casos de

condutas contrarias á convivencia. Este CPI non é un centro conflitivo, pero hai que seguir mellorando nos procedementos de detección e resposta ante os

problemas de convivencia que se presentan. Estableceuse un fluxo continuo de información co alumnado e coas

familias sobre as opcións educativas futuras, pero é preciso organizala mellor. É preciso mellorar a coordinación entre as diferentes etapas

educativas. Desde as xefaturas de estudos establecéronse os calendarios e

preparáronse con antelación as reunións, pero é preciso mellorar a coordinación.

Fixouse, ao comezo do curso, un calendario de reunións para todos os

órganos colexiados que foi respectado e que contribuíu a trasladar a sensación de previsión e organización.

Solicitouse a creación dunha sección bilingüe para impartir en inglés a área de Educación Plástica nos cursos 3º, 4º, 5º e 6º de Educación Primaria.

Trasladouse moita información ás familias, pero non sempre chegou da maneira desexada. É preciso racionalizar e organizar mellor este fluxo de

información. Potenciouse, ou pretendeuse, o traballo das titorías, pretendendo que

sexan a primeira, e máis importante, vía de comunicación coas familias. Elaborouse un informe sobre os contactos entre os profesores titores e

os pais (ou responsables legais) do alumnado, que haberá que agardar ao próximo curso para comprobar se resulta útil.

Impulsouse a relación cos responsables da Asociación de Nais e Pais de Alumnos organizando actividades conxuntamente e impulsando desde o Equipo

Directivo as iniciativas que propuxeron.

Deuse publicidade aos documentos organizativos do Centro, especialmente ao Regulamento de Réxime Interno. É preciso insistir nesta

tarefa. O descoñecemento da norma por parte do alumnado e as familias é unha fonte continua de malos entendidos e, nalgúns casos, problemas que só

se solucionaran se a información é suficiente. Constituíuse a Xunta de Delegados, encheuse de contido e funcionou

durante todo o curso. É preciso seguir potenciándoa. É preciso impulsar o papel do profesor titor como mediador na

resolución de conflitos e a actuación colexiada do profesorado, dos equipos de profesores, para artellar as respostas apropiadas nestas situacións.

Estableceuse, e valorouse positivamente, un cambio na asignación das aulas de ESO. Cada aula atribuíuse a unha materia e non a un grupo de

alumnos. Considerouse que este cambio contribuíu a un mellor comportamento do alumnado e diminuíu a conflitividade nos tempos entre materias.

Puxéronse a disposición do alumnado de ESO uns armarios individuais,

co obxectivo de que puidesen gardar o material escolar, tendo en conta a dificultade descrita no apartado anterior.



Estase comezando coa elaboración do inventario do Centro. Haberá

que continuar con esta tarefa.

Puxéronse a disposición da Comunidade Escolar os espazos e dependencias do Centro.

Racionalizouse a organización das actividades complementarias e extraescolares coa idea de establecer unha oferta estable e coñecida polos pais

e titores legais do alumnado. É preciso continuar con esta racionalización e mellorar a planificación. Tratarase de evitar o excesivo número de actividades

sen planificar e a coincidencia dun elevado número de alumnos en espazos reducidos.

Houbo repetidos contactos coa Inspección e, nos casos precisos, coa Xefatura Territorial de Educación para tratar de solucionar os problemas que

foron aparecendo ao longo do curso. Sobre todo, aqueles que gardaron relación coa dotación do persoal docente preciso para atender ás necesidades

creadas pola incorporación de alumnado con necesidades educativas específicas durante o curso.

Potenciáronse os contactos cos concellos de Miño e Vilarmaior.

Non se propuxo o nomeamento dun segundo conserxe, conseguiuse que, de xeito case permanente, houbese sempre persoal dependente do

Concello de Miño realizando tarefas de mantemento. É preciso incrementar os contactos coas asociacións culturais dos

concellos de Miño e de Vilarmaior cara a conseguir unha maior integración do Centro no contorno cultural.

Apoiouse a formación permanente do profesorado coa realización dun Proxecto de Formación e Asesoramento en Centros relacionado coa

implantación do Proxecto Abalar. Desde o Equipo Directivo apoiáronse todas as iniciativas do

profesorado que tiveron como obxectivo a mellora da vida académica. Apoiouse o funcionamento da Biblioteca. Aínda así, o tempo de

dedicación do profesorado é insuficiente para realizar o traballo necesario. É preciso liberar de carga horaria lectiva a máis profesores, e durante máis

tempo.

É preciso revisar, o próximo curso, o grao de cumprimento do Proxecto Lector, para corrixir as deficiencias na aplicación do mesmo e incorporar as

modificacións precisas para facelo máis viable. Tamén será necesario un incremento na dotación de recursos para

unha mellor aplicación do Proxecto Lector. Durante o presente curso 2012-13 este CPI incorporouse ao Proxecto

Abalar, o que significou un grande incremento na dispoñibilidade de material informático. Ao mesmo tempo isto significa un problema de mantemento que,

sumado ao que precisan resto dos equipos informáticos, requirirá de organización e de recursos.

Incrementarase, paso a paso, o material TICs, para permitir que estas tecnoloxías da información e da comunicación formen parte da metodoloxía

educativa. Estase a potenciar o emprego da lingua galega, pero é preciso

continuar nesa liña para que se perciba o galego como unha ferramenta viva

de comunicación. Hai que seguir na liña de implicación do alumnado e facer que se siga sentindo o centro das actividades que se organizan. É preciso



prestar o máximo apoio ao Equipo de Dinamización da Lingua Galega e buscar

colaboracións con institucións próximas para optimizar as posibilidades e os

resultados. Buscarase que as actividades extraescolares e complementarias

propostas desde os concellos teñan o galego como lingua vehicular. Seguirase buscando a creación de espazos para os tempos de lecer, por

exemplo, salas de xogos de mesa. É preciso dotar ao Centro de elementos típicos dos parques infantís

(tobogáns...). Incrementarase o control sobre a limpeza do patio evitando a aparición

de restos orgánicos (excrementos de animais) nas zonas de lecer do alumnado.

Potenciarase a actividade lúdico-deportiva variada.

2. HORARIO XERAL DO CENTRO

Cumpriuse o establecido na Programación Xeral Anual.

3. ORGANIZACIÓN DE SERVIZOS COMPLEMENTARIOS

Funcionaron segundo o previsto e sen incidencias destacables os servizos

complementarios incluídos na Programación Xeral Anual: Transporte Escolar.

Comedor Escolar, con servizo de cátering e rexentado pola Asociación de Nais e Pais de Alumnos (ANPA) do Centro. O seu

horario foi o previsto, de 14:00 h a 16:00 h Mañanceiros, rexentado tamén pola ANPA, e cun horario de 7:30 h a

9:00 h.

4. PROXECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Someterase a revisión durante o próximo curso.

5. PROXECTO CURRICULAR DE CENTRO

Someteuse a revisión durante o presente curso e foi aprobado polo

Claustro e polo Consello Escolar. Xúntase a esta memoria como un anexo.



6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

VALORACIÓN XERAL Tendo en conta as suxestións da programación do curso 2011-2012, este

ano fíxose unha programación das actividades procurando que estas sexan estables (na súa maior parte) para que cheguen sen repeticións a todo o

alumnado e cunha axeitada temporalización. En liñas xerais o funcionamento das actividades complementarias e

extraescolares, durante o curso 2012-13, pode ser valorado como moi positivo por:

- A dinámica de actividades continuada e ben distribuída ao longo do curso.

- A adecuación das mesmas ao proxecto educativo que estamos a desenvolver.

- O aproveitamento dos recursos económicos ante unha etapa de recesión económica e presupostos cada vez máis reducidos.

- A colaboración entre institucións.

En Educación Primaria introducíronse na última semana lectiva algunhas actividades non programadas que alteraron algo a programación nas titorías.

Non foi posible, por falta de tempo, realizar a valoración sistemática e por escrito de cada unha das actividades.

É necesario conseguir tempos para coordinarnos (infantil, primaria e secundaria).

Bótase de menos un SALÓN DE ACTOS para facer actividades conxuntas. Moitas veces é obrigado o trasladado ao edificio do Centro Social. Isto implica

organización e perda importante de tempo no traslado dos grupos e dos equipos, contando sempre coas inclemencias do tempo atmosférico e outras

incidencias (rotura de materiais...). A posta en marcha de moitas actividades realizadas durante este curso

sería case imposible sen a participación das coordinadoras da biblioteca, do club de lectura e do EDLG, que fixeron un gran número de propostas e

actividades non só co obxectivo de fomentar a lectura, senón con respecto a

conmemoracións e actividades para todo o Centro.

GRAO DE CONSECUCIÓN DOS OBXECTIVOS

CONMEMORACIÓNS Realizáronse todas as conmemoracións previstas no Plan Anual:

Magosto-Samaín-Halloween. Concurso de decoración de portas das aulas en Secundaria e de

corredores en Primaria; decoración e exposición de cabazas, murais no que colaborou todo o alumnado de Infantil e Primaria.

Nadal. Concurso de tarxetas de Nadal por parte de todo o centro, concurso de

panxoliñas de ESO, festival de infantil e Primaria, visita dos Reis Magos e do Apalpador, cantos de Nadal no patio coa participación de todo o Centro.

Día da Paz.

Celebrouse un acto conxunto no patio con poemas, cancións e solta de globos e pombas, murais e carteis alusivos.



Entroido.

Preparáronse disfraces nas aulas sobre o tema "A Idade Media";

participou toda a comunidade educativa nun acto festivo. Representouse un mercado medieval no que se puxeron á venda obxectos e comida elaborados

polo alumnado de ESO e polos pais, ademais de desfiles e actividades para todo o alumnado. Nas semanas previas ao Entroido o alumnado de Educación

Primaria saíron ao patio a correr O/A Lardeiro/a. Esta actividade tratou de recuperar un dos elementos etnolóxicos distintivos do Entroido tradicional

galego. Día do libro.

Exposición nos vestíbulos. Traballouse unha unidade didáctica e elaborouse un “mini-libro” .

Letras galegas. Diversas actividades nas titorías. Festa da Palabra, festival no que

participan unha boa parte dos alumnos de Secundaria recitando, cantando, dramatizando, bailando...

Fin de curso.

Graduación do alumnado de 4º de ESO, e acto de despedida dos alumnos de 6º de Primaria. Festa organizada en colaboración coa ANPA.

Ademais, propostas polo profesorado, organizáronse as seguintes

celebracións:

Día contra a violencia de xénero O CPI sumouse ao rexeitamento e denuncia mundial que moitos seres

humanos manifestan ese día. Por iso se realizaron carteis que se colocaron nas cristaleiras do vestíbulo e fixéronse actividades, propostas pola biblioteca e os

distintos departamentos, nas distintas aulas.

O día máis doce O mércores 12 de decembro, ás 12:12 horas (recreo de Primaria e 4ª

sesión de Secundaria e Infantil), reuniuse todo o persoal do Centro no patio. O

alumnado do Club de Lectura leu un acróstico e un poema referido á celebración. Despois procedeuse á degustación de doces, achegados polas

familias e o profesorado, durante unha hora ao son da música “máis doce”.

A candeloria Pola candeloria o EDLG propuxo : “Si, por que non un bico en galego?” ,

actividade na que participou todo o Centro.

O Día da muller traballadora Fíxose unha exposición de libros, cedida pola biblioteca, e outra

exposición sobre mulleres que destacaron ao longo da Historia, feita polos alumnos de 6º de primaria. Tamén se traballou nas titorías unha unidade

didáctica proposta pola biblioteca.

Palabras en conserva

Todo o alumnado escribiu unha palabra da nosa lingua, a que máis lle gusta, e gardouna nun bote colocado no vestíbulo. Con todas as palabras



fíxose unha exposición e un libriño. Pasado un tempo todo o alumnado do

centro participou nun acto festivo no que se soterraron as palabras debaixo da

oliveira.

ACTOS CULTURAIS E CIENTÍFICOS Todos os actos culturais e científicos previstos realizáronse

satisfactoriamente. En todos os casos se considerou que se acadaron os obxectivos

previstos. Considérase que a Semana da Ciencia debe de permitir un papel máis activo para o alumnado de Educación Primaria e de Educación Infantil.

Ademais celebráronse os seguintes actos culturais: No 1º ciclo de Educación Primaria contaron con dúas sesións de

"contacontos", unha en galego (2º trimestre) e outra en castelán (3º trimestre).

Tamén asistiron a un concerto didáctico “Música Parapeto”. Taller sobre a unidade didáctica "Río Mandeo" para Educación Infantil e

Educación Primaria.

Os alumnos de 5º de infantil participaron no certame “Nós tamén creamos” da RTVG cunha curtametraxe animada.

Na última semana lectiva realizouse un taller de nutrición (alimentación e saúde) para o 1º, 2º e 3º ciclo de Educación Primaria.

Correr o lardeiro/a para os alumnos de primaria. Charla de ciclismo dirixida ao alumnado do 1º, 2º e 3º ciclo de Primaria.

Representación, por parte do alumnado de 4º da ESO, da obra de teatro “El profesor desinflado” para todo o alumnado do centro, excepto 3º e 4º de

Educación Infantil, debido á imposibilidade de realizar máis de 3 sesións. Charla sobre os riscos de Internet para o alumnado de 5º e 6º de

Educación Primaria, e para toda a Educación Secundaria. Acto de despedida de 6º curso de Educación Primaria.

Acto de graduación do alumnado de 4º de ESO. Seis alumnos/as de 6º de Educación Primaria asistiron ao XIII Rebumbio

Matemático, organizado por AGAPEMA (Asociación de Profesores de

Matemáticas) da Coruña, quedando seleccionados tres deles para a fase final. Durante dúas semanas contouse, nos corredores do Centro, cunha

exposición itinerante sobre as Áreas Mariñas Protexidas cedida polo Centro de Interpretación de Santa Cruz de Oleiros (CEIDA).

Concurso para adornar os corredores polo SAMAÍN. Concurso de tarxetas de NADAL.

Concurso de creación de banners para a páxina web do CPI.

VISITAS ESCOLARES Realizáronse a maior parte das visitas escolares previstas, cos seguintes

cambios: - A visita ao parque de bombeiros de Ferrol foi substituída por unha visita

ao mercado da mesma cidade. O profesorado considerou que esta visita é máis aproveitable que a anterior.

- A visita á Aula de Natureza Marcelle (Outeiro de Rei) foi retirada da

programación polo elevado custo da mesma. - A visita ao encoro e a central do Eume foi substituída inicialmente por



unha visita ao encoro de Belesar que, finalmente, foi eliminada da

programación por dificultades organizativas da empresa responsable desta

instalación. - Non se realizaron parte das saídas pola contorna.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

As actividades extraescolares da tarde foron ofertadas independentemente pola ANPA e o Concello de Miño.

Foron realizadas todas as previstas, excepto a de Teatro. Como en anos anteriores, celebrouse a festa de despedida do curso en

colaboración coa ANPA. Tivo lugar a tarde do día 20 de xuño.

ACTIVIDADES DEPORTIVAS Realizáronse todas as actividades programadas, coa excepción de

piragüismo, por problemas de organización do club local. Terá lugar durante a última semana de xuño.

Na actividade de rafting de secundaria participaron tamén os alumnos de

3º de ESO.

BIBLIOTECA A biblioteca, tal como tiña previsto na súa programación, participou en

todas as actividades complementarias que se realizaron dentro do colexio, especialmente nas celebracións, proporcionando documentación e unidades

didácticas en diversos soportes para o traballo dentro da aula, montando exposicións de material bibliográfico e colaborando na organización xeral dos

actos. Tamén coordinou as actividades do Día máis doce do ano e preparou a

unidade didáctica que se traballou nas aulas, así como a proposta de traballo colectivo que leva por título Dende as cavernas ás estrelas e que este ano

estivo dedicado á Idade Media, cunha posta en escena temática durante o Entroido e a exposición do material elaborado nas aulas polos distintos cursos.

Ademais, puxo en marcha, como en anos anteriores, o Club de Lectura

Salicornia que tivo un gran papel dinamizador no Centro, xa que tivo reunións periódicas nos recreos para realizar actividades de lecto-escritura e participou

en todas as celebracións colectivas, elaborando material, preparando representacións, coordinando os actos e traballando cos máis pequenos.

Tamén preparou sesións de contacontos para os alumnos de Infantil, contacontos e obradoiros para a festa medieval do Entroido e contacontos para

os alumnos do CEIP Narciso Alonso Cortés de Valladolid que conviviron cos alumnos de 2º ciclo de EP durante uns días. Ademais realizou tres saídas

relacionadas coas actividades lecto-escritoras do Club: - A visita ao Mosteiro de Monfero para coñecer as obras de

rehabilitación e ler contos de medo. - A visita a Santiago de Compostela para facer o percorrido proposto

por David Pintor no libro gráfico que titula Compostela. - A visita a Mondoñedo para ler fragmentos da obra de Álvaro

Cunqueiro.



7. ACTIVIDADES PARA A POTENCIACIÓN DA LINGUA GALEGA

Como figuraba no Proxecto Anual, constituíuse o Equipo de Dinamización da Lingua Galega, que estivo formado por:

Begoña Martín Acero, profesora de ESO. José Luís Graña Muiño, profesor de ESO.

José Casanova Santamariña, profesor de Educación Primaria. Iago Pena Morado, alumno de 4º de ESO.

Conseguiuse aplicar unha concepción lúdica da potenciación da lingua

galega baixo o lema "Si, por que non?". Das actividades propostas realizáronse as seguintes:

-As nosas palabras en conserva: recollida de palabras, exposición, elaboración dun libro con todas elas e introdución nunha cápsula do tempo

xunto á oliveira do patio para a “posteridade.”

-Rapeamos en galego: taller de rap no que o alumnado rapeou a Rosalía

de Castro, entre outros autores da nosa literatura, e tamén crearon as súas

propias rimas rapeiras. -Douche un bico: campaña para celebrar o día da Candeloria

-Cóntoche un conto? Os membros do pelotón lingüístico (xunto cos membros do CL) contaron contos aos máis pequerrechos do cole.

-Tarxetas Toc Toc: o pelotón lingüístico propón “tarefas” relacionadas coa nosa lingua a todo o profesorado e tamén a algúns alumnos-as.

-Celebramos o día máis doce e escribimos un libro: Dozuras mil, con textos moi doces de todo o alumnado e profesorado.

-O pelotón lingüístico felicitou o Nadal a todo o cole cun calendario moi especial.

-O pelotón lingüístico elaborou tres vídeos baseados en textos de Sechu Sende (Made in Galicia).

-Dous alumnos de fóra foron entrevistados en galego por radio Neo de Burela (Sheherezade e Lukas).

-Escribimos un manifesto pola PAZ.

-Agasallamos no día de Rosalía de Castro cuns poemas que enviamos a todos os membros do noso cole e colocamos polas paredes.

-Paseamos por Mondoñedo lendo A noite vai coma un río, de Cunqueiro. -Viaxamos a Santiago da man do libro Compostela de David Pintor.

-Celebrouse: O Magosto, O Samaín, o día contra a violencia machista, o Apalpador, o Día da Paz, A Candeloria, A festa da primavera e da poesía, o Día

do Libro, os Maios, as Letras Galegas, A Festa da palabra. -Axudouse aos nenos ex soldado da RD Congo, enviándolles o recadado

nos "rastrillos" solidarios organizados. -Editouse a revista Dtodo, como en cursos anteriores.

Non se fixo, pero está previsto levar a cabo as dúas primeiras actividades durante o curso 2013-14:

-Rimos en galego

-Refraneamos cos avós

-Por que non te animas, profe?

-Recreos con lingua



8. FORMACIÓN DO PROFESORADO

Desenvolveuse con normalidade o proxecto de formación incluído na Programación Xeral Anual, o Proxecto de Formación e Asesoramento en

Centros (PFAC), Proxecto Abalar: desenvolvemento e integración de experiencias educativas no camiño cara ás aulas dixitais.

Participaron neste proxecto de formación 18 profesores e contouse co asesoramento do Centro de Formación e Recursos da Coruña.

Esta actividade cumpriu os obxectivos previstos e o profesorado asistente traballou fundamentalmente no manexo do repositorio de actividades que o

programa Abalar ofrece, nas normas de inclusión de materiais de elaboración propia no mesmo e nos problemas legais que a publicación na rede leva

aparellados.

9. OUTROS PROGRAMAS ESPECIFICOS NOS QUE PARTICIPA O

CENTRO

PROXECTO ABALAR

Incluído no apartado "Memoria de integración das TICs".

PLAMBE

Incluído no apartado "Memoria da Biblioteca".

PLAN PROXECTA

Inclúese a memoria completa noutro apartado.

10. EQUIPOS DOCENTES EDUCACIÓN INFANTIL

Introdución

Comezou o curso 2012-2013 con 101 alumnos matriculados na Etapa de Educación Infantil e rematou con 105, debido ás continúas incorporacións de

alumnado ao longo do curso, distribuídos nas seis aulas que compoñen a etapa:

Durante o segundo trimestre matriculáronse nas aulas de 6º de Infantil, 4 alumnos/as que por diferentes motivos precisaron dunha atención máis

personalizada, polo que foi preciso reformular os horarios das mestras de apoio.

Na aula de 4ºA escolarizouse un neno sen linguaxe oral con pais

3 ANOS 4 ANOS 5 ANOS

A B A B A B

18 17 20 19 16 15



xordomudos que precisa atención do especialista de Audición e Linguaxe.

Na aula de 5ºA escolarizouse un neno con trastorno autista que recibe

apoio do mestre de Pedagoxía Terapéutica e da coidadora, e un neno con retraso madurativo e trastorno xeneralizado da linguaxe con atención do

mestre de Audición e Linguaxe. Na aula de 6ºA escolarizouse un alumno con grave atraso madurativo

nas áreas de cognición e linguaxe que recibe atención do profesorado de Pedagoxía Terapéutica e de Audición e Linguaxe, unha alumna con desfase

curricular grave, atendida polo profesorado de Pedagoxía Terapéutica e unha alumna con dificultades emocionais.

Na aula de 6ºB escolarizouse un alumno con retraso na adquisición das aprendizaxes, un alumno con problemática emocional e condutual, e un

alumno con NEE asociadas a retraso xeneralizado. Os tres reciben atención do profesorado de Pedagoxía Terapéutica. A todo isto hai que engadir as

circunstancias especiais do alumnado do Centro de Acollida Mª Inmaculada de Bañobre.

Neste curso académico a Etapa de Infantil contou con seis mestras

titoras e con tres mestras de apoio (dúas delas a media xornada) e cunha coidadora que colaborou na aula de 4 anos desenvolvendo labores de carácter

asistencial.

As mestras de apoio centraron a súa actuación nos seguintes aspectos:

- impartir a docencia de Tecnoloxías da Información e da Comunicación nos tres niveis.

- desempeñar diversas actividades na Biblioteca cos distintos grupos. - psicomotricidade en 4º de Infantil.

- apoiar nas diferentes aulas, atendendo ao alumnado que o precisou, en especial nas aulas de 6º e de 5ºA.

- completar o horario da Secretaria do centro na aula de 5ºB.

MESTRAS DE INFANTIL NIVEL

Mónica Martí Valiño 4º A Educación Infantil

Dolores Criado Vázquez 4º B Educación Infantil

Marta Meilán Fuentes 5º A Educación Infantil

Cristina Graña Vidal 5º B Educación Infantil

María Josefa Varela Galán 6º A Educación Infantil

María José López Blanco 6º B Educación Infantil

Raquel Díaz Rejo Mestra de apoio/Educación Física

Ana Belen Saa Novo Mestra de apoio

Ana María Novo Gontad Mestra de apoio/ Coordinadora



Ademais das mestras de Educación Infantil, impartiron docencia no ciclo

os especialistas de Educación musical, de Educación Física, de Lingua

Estranxeira, de Relixión Católica, Audición e Linguaxe e de Pedagoxía Terapéutica.

Consecución de obxectivos

Os obxectivos programados para o ciclo e para os niveis acadáronse en xeral con satisfacción. En 5 anos promocionou todo o alumnado, excepto dous

alumnos para os que se solicitou a permanencia excepcional en Educación Infantil.

As reunións de Ciclo e Coordinación leváronse a cabo regularmente segundo o programa establecido.

Actividades desenvolvidas

Nos grupos de 4º e 6º traballouse seguindo o método “Daniel e os Diversónicos” da Editorial Everest.

Nos grupo de 5º de Educación Infantil traballouse seguindo unha

metodoloxía de proxectos, segundo a planificación de inicio de curso. Trala visita ao Aquarium Finisterrae, e debido ao interese que espertou no

alumnado, cambiouse o proxecto de “O Corpo”, planificado para o terceiro trimestre, polo proxecto “Os peixes do mar”.

Realizáronse, ademais, nas titorías, diversos proxectos sobre outras temáticas: as estacións, as formigas, os vermes de seda, o Entroido, as Letras

Galegas…

Relación familia-escola Leváronse a cabo reunións grupais cos pais, nais e titores legais do

alumnado, e cada titora estableceu regularmente os contactos que considerou necesarios con eles.

En xeral, a relación e a comunicación familia-escola foi axeitada.

Festexos e saídas escolares

A etapa de Educación Infantil participou activamente nas diferentes actividades organizadas polos diferentes grupos de traballo do centro

(Biblioteca, Dinamización da Lingua Galega e Actividades Complementarias e Extraescolares), en moitas ocasións coa colaboración da ANPA, para festexar

as diversas conmemoracións que se celebraron ao longo do curso: Samaín, Magosto, Nadal, Día da Paz, Candeloria, Entroido, a Semana da Ciencia ou as

Letras Galegas. Durante o primeiro trimestre participouse nun taller sobre o río Mandeo,

organizado pola Deputación da Coruña; realizouse unha actividade no centro consistente nun teatriño de monicreques sobre o conto “Pedro e o lobo”; e o

alumnado de 5º e 6º acudiu a unha exposición sobre os dinosauros en Narón. No segundo trimestre fíxose unha visita ao Aquarium Finisterrae da

Coruña, e deixouse para o último trimestre un concerto didáctico que se realizou no centro e unha saída á praia da Ribeira.

Na programación da etapa recolleuse unha saída a unha granxa escola

que finalmente se desbotou polo elevado custo que este tipo de saídas supoñía para as familias.



EDUCACIÓN PRIMARIA

1º CICLO

No curso 2012-2013 o 1º Ciclo de EP tivo 56 alumnos distribuídos do seguinte xeito:

1ºA: 15 alumnos / titora Verónica Boutureira Cernadas.

1ºB: 17 alumnos / titor Juan Beceiro Cabezal. 2ºA: 13 alumnos/ titora Mª Ermitas Pérez Mejuto(xubilada durante

o curso e substituída por Liliana Anta Díaz). 2ºB: 12 alumnos / titora Mª Pilar Montero Ibáñez.

Participaron nas reunións de Ciclo, ademais dos catro titores, o profesor

de PT, José Casanova Santamariña e a mestra de inglés Cristina Sanmartín Bouza (así mesmo coordinadora do 1º ciclo).

Cómpre destacar que houbo bastante mobilidade (con altas e baixas) por parte do alumnado neste ciclo durante o presente curso. Tamén cómpre

destacar que o número de alumnos/as con NEE foi alto neste ciclo.

No 1º nivel do ciclo non todo o alumnado acadou os obxectivos mínimos de nivel.

No 2º nivel do ciclo non todo o alumnado acadou os obxectivos mínimos de nivel.

Atención á diversidade

Recibiron apoio de PT seis alumnos/as con NEE derivadas de dificultades de aprendizaxe nas áreas instrumentais. Destes alumnos, catro teñen ACIs

(tres con TXD e un con síndrome de Down) polo que necesitaron apoio tanto dentro da aula ordinaria coma fóra. Tamén contaron co apoio dos titores nas

aulas e tamén doutro profesorado, segundo foi acordado na reunión de ciclo do 18 de setembro.

Faise unha valoración positiva, aínda que se entende que a boa vontade do profesorado non é a maneira máis axeitada de atender as necesidades tan

específicas (chegaron moitos nenos a este ciclo e precisaban o apoio dun PT,

pero non se aumentou o persoal en un, senón que foron mandando a varias persoas para dar a atención que era precisa). O ideal sería que fosen atendidos

por menos persoas distintas. Recibiron apoio de AL sete alumnos para rehabilitación de dislalias (o

número é orientativo, porque algúns foron dados de alta e outros foron dados de baixa porque houbo que levar a cabo varios axustes por esta incorporación

paulatina de alumnado procedente do Centro de acollida María Inmaculada de Bañobre).

Obradoiro de alimentación e consumo

O alumnado de primeiro nivel, unha vez ao mes, realizou un obradoiro de cociña. Contouse coa colaboración das familias e tamén coa da mestra de

inglés. A experiencia foi interesante e moi valorada polos nenos e tamén polos

profesores.



Actividades extraescolares e complementarias

Realizáronse todas as actividades previstas no Plan Anual e algunha

máis:

-Acuario Finisterrae. Destinatario: alumnado de 1ºE.P

-Casa das Ciencias e Planetario

Destinatario: alumnado de 2º E.P.

-Visita á Granxa O Cancelo. Destinatario: todo o alumnado do 1º Ciclo.

-Contacontos:

Contacontos na Biblioteca municipal para o alumnado de 1º Ciclo. Contacontos que veu ao propio centro.

-Concerto didáctico no propio centro para o 1º ciclo: Músicas para peto.

-Vendima e elaboración de mosto nunha finca particular próxima ao Centro.

Destinatario: alumnado de 1º de E.P.

-Visita ós depósitos da auga do concello: Miño. Destinatario: alumnado do 1º ciclo de E.P.

-Visita ao muíño de Bemantes.

Destinatario: alumnado do 1º Ciclo de EP.

-Visita ao Museo de Historia Natural de Ferrol. Destinatarios: alumnado de 1º ciclo.

-Talleres varios: consumo e hábitos para unha boa saúde, educación viaria, etc.

Plan lecto-escritor

A) Itinerarios lectores: Levouse a cabo a lectura colectiva de dous libros (un en castelán e outro

en galego). Ao rematar a lectura de ambos, fixéronse sendas sesións de animación á lectura (por cortesía das distintas editoriais).

Os libros elixidos foron: “ El secuestro de la bibliotecaria” Ed. Alfaguara.

“A Miragaia” Ed. Sotelo Blanco. “Sapo y Sepo un año entero” Ed. Alfaguara.

“A nube de cores” Ed. Sotelo Blanco. B) A "libreta" viaxeira:

Ao longo de todo o curso, o alumnado, xunto coas súas familias, recolleu

información diversa e/ou contou as súas experiencias que logo se puideron compartir na aula. Esta actividade fíxose semanalmente.



C ) A mochila viaxeira: este ano continuou funcionando a mochila

viaxeira. O alumnado gozou da oportunidade de ler en familia e, ademais, contou as súas impresións sobre as obras que ían na mochila. Actividade de

carácter semanal.

D ) Outras actividades de lecto-escritura para adquisición de estratexias básicas:

-Elaboración de libros e textos en formato papel. -Creación e representación dunha obra teatral.

-Busca de información en libros e en diversas páxinas da Internet (moitas delas facilitadas polo Equipo de Biblioteca do Centro).

-Difusión na web do centro e na revista escolar D-Todo do traballo desenvolvido.

-Utilización da aula móbil de ordenadores para traballar a comprensión lectora. As páxinas máis frecuentadas foron as de JUEDULAND e

CONECTACONPUPI.COM, á parte dos recursos da páxina web do centro.

Traballouse tamén co programa MecaNet como introdución á mecanografía. -Lectura diaria en voz alta.

E) A Idade Media

-Elaboración e representación de dúas obras teatrais: “O Conde Sisebuto” e “Os xograres”. Participación das familias no vestiario. Nas aulas

realizouse a confección de complementos axeitados. -Traballáronse algúns aspectos da unidade didáctica, así como

actividades en EDILIM relacionadas co tema. -Preparación dunha danza medieval e actuación no día da celebración do

Entroido. -Desfile de xograres.

Plan das TICs

Acadáronse sobradamente os obxectivos previstos no Plan Anual para

este 1º Ciclo de EP. Dende cursos pasados cóntase cunha aula móbil de 9 ordenadores, que

se comparten tamén cos grupos de 3º de EP. Elaborouse un horario para o seu uso, tendo en conta tamén á

especialista de Lingua Inglesa. As webs máis utilizadas este ano foron:

-JUEDULAND: Pola súa variedade de niveis e materias. -CONECTACONPUPI.COM: Por estar traballando co método da editorial

S.M. nas áreas instrumentais deste Ciclo. -OXFORD UNIVERSITY PRESS (oup.com): Por estar traballando coa

mesma editorial na área de lingua estranxeira no ciclo. Acompañouse o proceso lecto-escritor con programas nos que o

alumnado aprendeu a facer uso do ordenador dun modo adecuado así como do teclado, prescindindo ás veces do rato (utilizando a parte táctil).

Os ordenadores convertéronse nunha ferramenta máis para o alumnado.

Moito do traballo desenvolvido atópase na páxina web do Centro, polo que non se considera necesario estenderse máis neste punto.



A relación coas familias

Mantivéronse tódalas reunións colectivas programadas a principio de curso así coma entrevistas individuais solicitadas, ben polos pais, ben polos

titores. Ditas entrevistas consideráronse un elemento esencial para manter informadas ás familias da evolución global do alumnado.

Reunións de ciclo

Leváronse a cabo as reunións establecidas no calendario. O resultado destas reunións quedou reflectido no libro de actas correspondente.

Espazos

A diferenza destes últimos anos, nestes momentos nas aulas pódese distribuír o espazo de xeito que se facilite o traballo en distintos

agrupamentos. Nas aulas de 1º contouse cun pequeno espazo de xogo, atendendo ás necesidades do alumnado de PT.

2º CICLO

No curso 2012-2013 o 2º Ciclo de Educación Primaria tivo 76 alumnos distribuídos do seguinte xeito:

3º A : 13 alumnos. Titora : Mª Jesús Cabana

3º B : 16 alumnos. Titora : Esther Sánchez 4º A : 24 alumnos. Titora : Rosa Tenreiro

4º B : 23 alumnos. Titora : Dolores Fernández

Durante o curso marcharon 3 alumnos, un de 4º A e dous de 4º B. Formaron parte do ciclo tamén os profesores:

Mª Carmen Couceiro (Relixión Católica) Ricardo Prado (Educación Física)

Lucía Casal (Pedagoxía Terapéutica)

Promocionaron 71 alumnos e non promocionaron 2.

Atención a diversidade Recibiron apoio de AL e PT 8 alumnos con NEE.

Actividades extraescolares

1º Trimestre: Os alumnos de 3º visitaron o Museo de Belas Artes e o Muncyt e os alumnos de 4º, a Domus (11-12-12).

2º Trimestre: Concerto didáctico (06-02-12). Como correspondeu asistir á 2ª sesión, resultou moi xusto o tempo para chegar ás 14:00 h ao

colexio. 3º Trimestre: Decidiuse non realizar a visita á Granxa Marcelle, que

estaba programada, polo elevado prezo. Visitouse o Ecomuseo Forno do Forte en Buño (19-06-12). Tamén aquí

resultou moi xusto o tempo e foi un problema o elevado número de alumnos.

-Conmemorouse o Día da Constitución visitando o Salón de Plenos do Concello de Miño.



-Participouse nun concerto de instrumentos pobres no Centro Social.

-O alumnado de 3º realizou paseos polo contorno (praias e porto).

-Participouse en todas as actividades complementarias organizadas polo Centro.

-Ademais, no 2º e 3º trimestre houbo un intercambio de correspondencia cos alumnos do CEIP Narciso Alonso Cortés de Valladolid, que culminou coa

visita destes, na que todo o alumnado dos dous centros conviviu durante dous días.

A experiencia foi moi interesante e positiva para os alumnos. Celebráronse todas as reunións establecidas no calendario.

3º CICLO Este curso no terceiro ciclo de Educación Primaria a matrícula foi de 79

alumnos/as distribuídos do seguinte xeito:

- 5ºA tivo 25 alumnos/as e a súa titora foi Edita Nogueira Tallón.

- 5ºB tivo 24 alumnos/as e a súa titora foi María Gorgozo Ventueira. - 6ºA tivo 16 alumnos/as e a súa titora foi Mª José Dopico Gómez.

- 6ºB tivo 14 alumnos/as e o súa titora foi Teresa Rivera García.

No segundo trimestre incorporouse un alumno ao grupo de 5ºA, tras do seu ingreso no Centro de acollida María Inmaculada de Bañobre, e marchou

outro de 6ºB para o estranxeiro. No terceiro trimestre cambiou de centro outro alumno de 6ºB.

O equipo de ciclo estivo formado polos titores de cada curso, o profesor de música Gutier Álvarez e a profesora de inglés e plástica Beatriz Díaz.

Tiveron docencia tamén neste ciclo, o mestre de educación física Ricardo Prado e o mestre de audición e linguaxe José Antonio Santiago.

Valoración

- Seguiuse aplicando o Proxecto Lector con resultados moi positivos.

- Seguiuse co Plan de integración das TICs. Tanto en 5º como en 6º de Educación Primaria valorouse moi positivamente. Os alumnos e alumnas xa

teñen integrado o seu uso no "día a día" da aula. Aínda así, en 6º destacamos as dificultades de operatividade polo carro dos ordenadores, e viuse que sería

necesaria unha renovación. En 5º o comezo do proxecto Abalar foi motivador pero frean un pouco as boas sensacións as dificultades técnicas cos equipos.

- En canto á campaña da froita, valorouse positivamente; aínda así, os hábitos alimenticios do alumnado dependen na súa maior parte da implicación

das familias. - Valorouse coma moi positiva a organización das diferentes ligas

deportivas para o período de lecer e a implicación dos alumnos e alumnas de 6º na súa organización.

Atención á diversidade

Recibiron apoio de PT 3 alumnos. Dous alumnos de 5º e un de 6º

cursaban os seus estudos cunha ACI. Tamén recibiron apoio non especifico por parte do profesorado outros



alumnos con dificultades puntuais ao longo do curso.

Os titores manifestaron estar de acordo co número de sesións de apoio

para o alumnado.

Actividades extraescolares e complementarias Realizáronse todas as saídas previstas na PXA e outras que foron

xurdindo e se consideraron interesantes como: - Charla sobre ciclismo por parte dun ciclista profesional.

- Charla da Garda Civil sobre os perigos de Internet. Os alumnos do ciclo participaron en distintas actividades

complementarias, tanto organizadas polo mesmo ciclo como por outros. Como por exemplo:

- Representacións teatrais. - Danzas para o Día da Paz.

- Montaxe dun posto no mercado medieval. Valorouse moi positivamente o feito de ter establecido as saídas por ciclo

e o pago de todas elas nunha única cota.

A relación coas familias

Mantivéronse todas as reunións colectivas programadas a principio de curso así como as entrevistas individuais solicitadas, ben polos pais, ben polos

titores. Ditas entrevistas consideráronse un elemento esencial para manter informadas ás familias da evolución global dos alumnos.

Espazos

Observáronse deficiencias na limpeza do Centro dentro das aulas. O mellor é que, por fin, pódese gozar da luz do día sen sol grazas as

novas cortinas instaladas.

Nivel de consecución de obxectivos Promocionaron a ESO 30 alumnos. Promocionaron por imperativo legal

catro alumnos (un deles con AC).

Plan lector

Leváronse a cabo as actividades propostas no Proxecto Lector para todo o Centro así como as propostas para o ciclo na Programación Xeral Anual.

Plan de integración das TICs

Realizáronse as actividades recollidas na programación. Dispúxose de pouco tempo para a busca e selección de materiais e

recursos tecnolóxicos para preparar as clases. Como propostas de mellora apuntouse o aumento do número de

ordenadores no carro itinerante.



11. DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE TECNOLOXÍA

Profesor/a Ana Belén Ferreiro Ocampo

Materia: Tecnoloxía Curso e grupo: 2º ESO A

HORAS DE CLASE IMPARTIDAS

3 horas á semana DESENVOLVEMENTO DA PROGRAMACIÓN

Observacións:

As unidades desenvolvidas foron as seguintes: Introdución á Tecnoloxía.

Técnicas de expresión e comunicación gráfica. Estruturas.

Electricidade. Materiais de uso técnico.

A madeira e os seus derivados. Realizáronse dous proxectos durante o curso:

1ª- Estrutura con papel 2º- Proxecto con madeira e electricidade.

Materiais Didácticos: Información da aula virtual, fotocopias e caderno da materia.

OBSERVACIÓNS SOBRE O GRUPO Asistencia: Os alumnos/as asistiron con normalidade.

Puntualidade: Con carácter xeral asistiron con puntualidade.

Comportamento: Un grupo en xeral bastante bo.

Materia: Tecnoloxía Curso e grupo: 2º ESO B


3 horas de clase á semana DESENVOLVEMENTO DA PROGRAMACIÓN

Observacións: As unidades desenvolvidas foron as seguintes:

Introdución á Tecnoloxía. Técnicas de expresión e comunicación gráfica.

Estruturas. Electricidade.

Materiais de uso técnico.

A madeira e os seus derivados. Realizáronse dous proxectos durante o curso:

1ª- Estrutura con papel 2º- Proxecto con madeira e electricidade



Materiais Didácticos: Información da aula virtual, fotocopias e caderno da

materia.

OBSERVACIÓNS SOBRE O GRUPO Asistencia: Os alumnos/as asistiron con normalidade.

Puntualidade: Con carácter xeral asistiron con puntualidade. Comportamento: O grupo en xeral bastante bo.

Materia: Tecnoloxías Curso e grupo: 3º ESO A

HORAS DE CLASE IMPARTIDAS 2 horas á semana

DESENVOLVEMENTO DA PROGRAMACIÓN

Observacións: O temario establecido para este nivel é imposible de desenvolver con dúas

horas de clase á semana. As unidades desenvolvidas foron as seguintes:

Electricidade. Mecanismos.

Materiais plásticos. A enerxía eléctrica.

O motivo desta redución foi, ademais da extensión da programación, a elaboración dun proxecto relacionado co tema de mecanismos e electricidade.

Materiais Didácticos: Material colgado na aula virtual do centro, fotocopias e caderno da materia.

OBSERVACIÓNS SOBRE O GRUPO Asistencia: Non houbo faltas de asistencia prolongadas.

Puntualidade: Non houbo faltas de puntualidade significativas. Comportamento: Bo comportamento en xeral.

Materia: Tecnoloxías Curso e grupo: 3º PDC



Observacións: As unidades desenvolvidas foron as seguintes:

Electricidade. Mecanismos.

Materiais plásticos O motivo desta redución foi, ademais da extensión da programación, a

elaboración dun proxecto relacionado co tema de mecanismos e electricidade e a construción dunhas catapultas relacionadas co tema da Biblioteca A Idade

Media. Materiais Didácticos: Material colgado na aula virtual do centro, fotocopias e

caderno da materia.



OBSERVACIÓNS SOBRE O GRUPO

Asistencia: Non houbo faltas de asistencia prolongadas.

Puntualidade: Non houbo faltas de puntualidade significativas. Comportamento: Bo comportamento en xeral.

Materia: Tecnoloxía Curso e grupo: 4º ESO A

HORAS DE CLASE IMPARTIDAS 3 horas á semana

DESENVOLVEMENTO DA PROGRAMACIÓN Observacións: Impartíronse as seguintes unidades:

Electrónica analóxica. Electrónica dixital.

Pneumática e hidráulica. Centrámonos nas unidades que consideramos máis importantes, xa que o

tempo non permitiu desenvolver máis, debido a realización dun proxecto de

electrónica analóxica. Ademais, colaborouse coa preparación do Entroido e na realización dos decorados para unha obra de teatro de Música

Materiais Didácticos: Material da aula virtual, fotocopias e caderno da materia.

OBSERVACIÓNS SOBRE O GRUPO

Asistencia: Non houbo faltas de asistencia prolongadas. Puntualidade: Non houbo faltas de puntualidade significativas.

Comportamento: En xeral foi un grupo bastante traballador.

Materia: Tecnoloxía Curso e grupo: 4º PDC



Observacións: Impartíronse as seguintes unidades: Electrónica analóxica.

Electrónica dixital. Pneumática e hidráulica.

Centrámonos nas unidades que consideramos máis importantes, xa que o tempo non permitiu desenvolver máis, debido a realización dun proxecto de

electrónica analóxica. Ademais, colaborouse coa preparación do Entroido e na realización dos decorados para unha obra de teatro de Música.

Materiais Didácticos: Material da aula virtual, fotocopias e caderno da

materia. OBSERVACIÓNS SOBRE O GRUPO

Asistencia: Non houbo faltas de asistencia prolongadas. Puntualidade: Non houbo faltas de puntualidade significativas.

Comportamento: En xeral foi un grupo bastante traballador.



RESULTADOS OBTIDOS

RESULTADOS DE XUÑO

APROBADOS SUSPENSOS TOTAL

2º ESO A 11 4 15

2º ESO B 13 5 18

3º ESO A 16 5 21

3º PDC 7 1 8

4º ESO A 5 0 5

4º PDC 5 0 5

As porcentaxes son as seguintes:

APROBADOS SUSPENSOS

2º ESO A 73% 27%

2º ESO B 72% 28%

3º ESO A 76% 24%

3º PDC 88% 13%

4º ESO A 100% 0%

4º PDC 100% 0%

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El departamento de Lengua Castellana y Literatura del Colegio Público

Integrado “Castro Baxoi”, de Miño, ha estado compuesto durante el presente

curso por la profesora Ana Andrés, que ha impartido la materia de segundo, tercer y cuarto cursos, además del refuerzo para alumnos extranjeros de

cuarto curso. Han completado el horario del departamento los profesores María Jesús Corral, adscrita al departamento de Lingua Galega, que se ha ocupado

de los primeros y ha impartido además los refuerzos lingüísticos en ese nivel, las profesoras Margarita Rodríguez (Lengua Inglesa) y Flor Blanco (Geografía e

Historia) que se han ocupado del refuerzo de segundo curso, y Patricia Cubillo, adscrita al departamento de Música, que ha atendido al grupo de refuerzo para

alumnos extranjeros de tercer curso.



Consideramos que, en términos generales, se han cumplido los objetivos

del curso en cuanto a contenidos.

Respecto de las calificaciones, es necesario señalar que un porcentaje de alumnos con nota de “Suficiente” no han alcanzado los objetivos mínimos

absolutos, pero han desplegado un trabajo constante en la asignatura y han progresado notablemente en relación con la evaluación inicial.

En cuanto a los alumnos que no han superado la materia, la mayoría de ellos vienen arrastrando dificultades previas (materias pendientes, cursos

repetidos, promociones P.I.L…)

Como ya se hizo el curso pasado, hemos abierto un canal de comunicación, para las vacaciones de verano, a través de un foro iniciado en el

Aula Virtual. Este foro tiene dos objetivos; el primero es hacer seguimiento de la lectura voluntaria de verano, relacionada con el tema del año del próximo

curso (Renacimiento y Barroco); el segundo es atender y prestar asistencia a los alumnos que no hayan superado la materia en el presente mes de junio.

Estadísticamente, los resultados del primer ciclo son los siguientes:

SUSPENSOS APROBADOSAPROBADOS

A 7 15 68%

B 8 12 60%

A+B 15 27 64%

1º

E.S.O.


A 7 9 56%

B 8 10 56%

A+B 15 19 56%

2º

E.S.O.

Los resultados estadísticos del segundo ciclo de E.S.O. son los siguientes:


A 11 10 48%3º

E.S.O.


A 0 14 100%4º

E.S.O.



AVALIACIÓN DOS PROCESOS DE ENSINANZA E DA PRÁCTICA DOCENTE

( Orde de 21 de decembro de 2007)

DEPARTAMENTO Lingua Castelá e Literatura

XEFE DE D.D. Ana Andrés Losada

CRITERIO BOA MELLORABLE MALA

Adecuación dos obxectivos e

contidos ás características e

necesidades do alumnado foi:

X

Adecuación dos criterios de

avaliación ás características e necesidades do alumnado foi:

X

As aprendizaxes acadadas polo alumnado foron:

X

Os procedementos de avaliación do alumnado foron:

X

As medidas de atención á diversidade dentro da aula

foron:

X

A programación didáctica e o

seu desenvolvemento foi:

X

O aproveitamento dos recursos

do centro foi:

X

A coordinación entre os profesores de cada curso foi:

X

A coordinación do profesorado de cada curso cos dos anteriores

foi:

X

El presente curso hemos propuesto tres libros de lectura para cada nivel,

uno por trimestre, y hemos centralizado las actividades en torno a la página

del departamento. Las obras del primer trimestre estaban relacionadas con el tema anual:

La Edad Media. Hemos invitado a los alumnos a conocer algo más sobre esta etapa de la

historia a través de un conjunto de recursos web. Los alumnos han realizado tres actividades creativas relacionadas con

cada uno de los libros de lectura propuestos para este curso y las han colgado en el “Cuaderno colectivo”

http://anandres.es/libro/primero/index.php



Han realizado breves trabajos de investigación sobre temas vinculados

con la sociedad y la cultura medievales y los han presentado en diversos

formatos. Han realizado “webquest” y han trasvasado una de sus lecturas (en cada

curso) al lenguaje del cómic, además de trabajar los vocabularios de las lecturas a través de diversas aplicaciones web.

En cuanto a la expresión oral, han recitado cada trimestre un poema previamente memorizado y han preparado la breve exposición de un tema.

Nos hemos introducido además en el lenguaje de la programación a través de la aplicación SCRATCH del MIT.

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE LINGUA E LITERATURA GALEGA

MEMBROS DO DEPARTAMENTO

Docente Área impartida Curso e grupo

Mónica Arias Díaz, que substitúe a María Jesús Corral Muñiz

Ámbito socio-lingüístico, LCL 3º PDC (ASL); 1º A, 1º B (LCL)

Begoña Martín Acero

LGL, Ámbito socio-lingüístico 3º A, 4º A (LGL) e 4º PDC (ASL)

José Luis Graña Muíño LGL 1º A, 1º B, 2º A, 2º B, 2º AGR

CONSIDERACIÓNS XERAIS O grao de desenvolvemento do noso proxecto didáctico no curso 2012-

2013, malia verse afectado pola concorrencia de xornadas de folga do alumnado e do profesorado, é satisfactorio, tanto no tratamento dos contidos,

como na consecución de obxectivos e competencias, na realización de

actividades complementarias, na potenciación do plan lector, no tratamento e fomento das TIC e, especialmente, na aplicación de medidas de atención á

diversidade, favorecidas pola perfecta organización de horarios e espazos, pola atención individualizada do alumnado e mais pola coordinación permanente do

profesorado. Deseguido expoñemos os datos máis significativos relacionados co

grao de cumprimento do Proxecto para o presente curso e mais os resultados da avaliación ordinaria acadados polo alumnado na Área de Lingua

Galega e Literatura e no Ámbito socio-lingüístico dos cursos con PDD.

AVALIACIÓN ORDINARIA: RESULTADOS ACADADOS POR GRUPOS

IN 1 IN 2 IN 3 IN 4 SU 5 BE 6 NT 7 NT 8 SB 9 SB 10 EXEN TOT

ALUM AV NEG AV POS

1º A 1 1 3 6 5 4 1 1 21 4 17

1º B 2 1 6 2 4 1 2 1 2 1 20 7 12

2º A 3 1 2 2 2 2 3 2 1 1 16 5 10

2º B 3 2 4 5 1 3 2 1 18 6 12

3º A 1 1 1 4 4 4 1 2 1 2 21 7 14

3º PDC

2 2 3 1 8 2 6



4º A 1 2 3 2 1 2 1 1 1 14 3 11

4º PDC

1 3 1 5 0 5

1 Dous alumnos seguían a medida de Adaptación Curricular, co currículo

adaptado ao 2º ciclo de EP, e unha alumna seguía a medida de Reforzo

Educativo. 2 Dous alumnos cursaron o nivel con medida de Reforzo Educativo. 3 Están incluídos os alumnos que forman parte do Agrupamento

Específico: 6 do grupo A e outros 6 do grupo B, todos eles coa medida de

Reforzo Educativo.

AVALIACIÓN ORDINARIA: RESULTADOS ACADADOS POLOS ALUMNOS COA MATERIA DE LGL PENDENTE DO CURSO ANTERIOR

Nº Alumnos Avaliación negativa Avaliación positiva

LGL 1º 4 4

LGL 2º 1 1

LGL 3º 1 1

ANÁLISE DE DESENVOLVEMENTO DO PROXECTO DIDÁCTICO

Grao de cumprimento do proxecto

Dificultades atopadas e medidas adoptadas

Propostas de mellora para cursos seguintes

Outras consideracións

1º ESO Cumpriuse aceptable-mente o establecido no proxecto. Unicamente quedaron pendentes algúns contidos do blo-que Lingua e Sociedade

Interrupcións polas xor-nadas de paro

Comezaremos o 2º cur-so tratando os contidos pendentes

Destacamos o alto grao de implicación do alum-nado, moi doado de motivar

2º ESO Cumpriuse con norma-lidade

Parte do alumnado do grupo B perdeu capa-cidade de esforzo res-pecto do curso pasado

2º ESO AGR En xeral puidemos de-senvolver o proxectado

Parte do alumnado se-guiu amosando resis-tencia á motivación e amosou pouco esforzo persoal

3º ESO Quedou sen impartir un tema de Literatura

Falta de tempo: folgas, saídas, actividades...

O tema pendente im-partirase a inicios do curso, xa no nivel 4º

3º ESO PDC Axeitado Carencias nas produ-cións escrita e oral así coma na sistematiza-ción do proceso de es-tudo

Afondaremos nas des-trezas e coñecementos adquiridos durante o presente curso

4º ESO Impartido todo o pre-visto na programación

4º ESO PDC Impartido todo o pre-visto na programación



CONSIDERACIÓN FINAL

Estimamos como positiva a novidade de establecer na ESO aulas por

materias: apreciamos unha mellor disposición do alumnado para comezar cada sesión.

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE INGLÉS

Compoñentes do departamento O departamento de inglés do C.P.I. Castro Baxoi de Miño estivo formado

polos seguintes profesores: -Carmen Sánchez: Profesora de Inglés do primeiro ciclo da ESO.

-Margarita Bernárdez Pousa: Profesora de Inglés do segundo ciclo da ESO, e Xefa do Departamento.

Material didáctico

Utilizáronse tódolos materiais de traballo propostos na programación.

A maiores do material contido na programación, os alumnos realizaron lecturas en inglés propostas polos Departamento dentro do Proxecto Lector do

Centro.

Metodoloxía e Obxectivos A metodoloxía levada a cabo durante o curso foi a de "Integrating Skills",

é dicir, a práctica das catro destrezas (Writing, Listening, Speaking, Reading) dunha forma integrada.

Este ano non tivemos profesor de conversación polo que as profesoras titulares dedicaron unha clase á semana a “desdobre”. Nesta sesión, coa

metade dos alumnos da aula practicaron as destrezas de “listening“ e “speaking”. A experiencia resultou positiva, xa que ao desdobrar os grupos foi

moito máis fácil practicar estas dúas destrezas, sobre todo a de “Speaking”. Ao final do curso notouse una gran melloría na capacidade do alumno de emitir

mensaxes orais nas situacións de comunicación propostas na programación..

Todos alumnos tiveron acceso ós arquivos de voz dos “listenings” do seu curso e puideron así practicar as destrezas orais tamén pola súa conta.

Modificacións na Programación Didáctica e motivos

1ºCURSO: Non se produciu ningunha

2ºCURSO: Neste curso fíxose a seguinte modificación: eliminación do contido gramatical “Present Perfect Tense”.

Os motivos para facer dita modificacións foron dous: - Dado o nivel de competencia dos alumnos, decidiuse que dito contido

podería resultar difícil de asimilar e que sería moito mellor para eles insistir na aprendizaxe dos puntos básicos da lingua, sen os cales os alumnos atoparíanse

con serias dificultades de aprendizaxe nos cursos seguintes. - O feito de que estes contidos forman parte da programación de

contidos de 3º de E.S.O, e, polo tanto, explicaranse nese curso.



3ºCURSO: Non se puido realizar a lectura proposta no itinerario lector.

4ºCURSO: Non se puido realizar a lectura proposta no itinerario lector. O motivo foi a falta de tempo real. A profesora preferiu completar ao

100% do material proposto na programación de principio de curso. Tamén, en 4º de ESO fíxose un taller de elaboración de xabón

empregando a lingua inglesa como lingua vehicular en todo o proceso. Dedicáronselle dúas sesións, e tanto a receita coma os xabóns foron expostos

na “Feira Medieval” que o Centro realizou no pasado mes de febreiro. Tamén, no primeiro ciclo de secundaria fixéronse talleres de artesanía:

cestería, bixutería… empregando a lingua inglesa como vehicular. Estas pezas foron vendidas na “Feira Medieval” para recadar fondos para a excursión fin de

curso.

Resultados da Avaliación Ao remate do curso 2012-13 os resultados acadados polos alumnos dos

distintos cursos da ESO foron os seguintes:

TOTAL ALUMNOS APROBADOS SUSPENSOS

1º ESO (21+20)=41 35 6

2ºESO (16+18)=34 27 7

3ºESO (21+8)=29 27 2

4ºESO (14+5)=19 19 0

Porcentaxes totais

1º ESO Aprobados 85%

2ºESO Aprobados 80%



Alumnos con Adaptación Curriculares: Houbo unha ACI en 1º de ESO que foi superada.

Alumnos con Reforzo Educativo

Houbo 5 alumnos de 1º de ESO con Reforzo Educativo, dos cales 3 tiveron avaliación positiva.

En 2º de ESO houbo 13 alumnos con Reforzo Educativo, dos cales 9 tiveron avaliación positiva.



Alumnos con inglés pendente de cursos anteriores

TOTAL ALUMNOS

PENDENTES APROBADOS SUSPENSOS

7 4 3

- Dos 4 alumnos de 2º de ESO con inglés de 1º pendente, aprobou só

un. - 1 alumno de 4º PDC aprobou os exames ordinarios de pendentes.

- 2 alumnos de 3º PDC co inglés pendente de 1º e 2º de ESO, suspenderon os exames da convocatoria ordinaria de pendentes. Aprobaron,

no entanto, a convocatoria ordinaria de 3º de ESO e, polo tanto, aprobaron tamén os dous cursos anteriores.

Porcentaxe de aprobados: 57%

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE FRANCÉS

COMPOSICIÓN DO DEPARTAMENTO. Durante o curso escolar o Departamento estivo composto por:

Dona Mª Carmen Presedo Díaz, Xefe de Departamento, que impartiu

11 horas de clase semanais de francés 2ª lingua, nos seguintes grupos e niveis:

1º ESO: 33 alumnos ( 2 grupos – 2 sesións semanais)

2º ESO: 23 alumnos (2 grupos – 2 sesións semanais) 3º ESO: 19 alumnos (1 grupo – 2 sesións semanais)

4º ESO: 9 alumnos (1 grupo – 3 sesións semanais)

completando o seu horario con 6 sesións de atención á biblioteca e 2

sesións de garda.

MEMORIA DAS ACTIVIDADES. As actividades desenvolvidas tiveron como fío condutor o material

didáctico proposto pola Editorial Santillana chamado Énergie, do que só utilizamos os niveis 1, 2 e 3 para os catro cursos segundo a distribución

seguinte:

1º ESO – 2ª LINGUA 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

OUTUBRO NOVEMB. DECEMB. XANEIRO FEBREIRO MARZO ABRIL MAIO XUÑO

Énergie 1 – Módulo 1 Énergie 1 – Módulo 2 Énergie 1 – Módulo 3 Énergie 1 – Módulo 4

2º ESO- 2ª LINGUA

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

OUTUBRO NOVEMBR DECEMBR XANEIRO FEBREIRO MARZO ABRIL MAIO XUÑO

Énergie 1- Module 5 Énergie 1- Module 6 Énergie 2 – Module 1 Énergie 2 – Module 2



3º ESO- 2ª LINGUA 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE


Énergie 2- Module 3 Énergie 2- Module 4 Énergie 2- Module 5 Énergie 2 – Module 6

4º ESO- 2ª LINGUA 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE


Énergie 3- Mod 1

Énergie 3- Mod 2

Énergie 3- Mod 3

Énergie 3- Mod 4

Énergie 3- Mod 5

Énergie 3- Mod 6

Foron tratados todos os contidos programados en cada curso, xa que

esta distribución adáptase perfectamente ao tempo dispoñible. En 4º de ESO, ao contar cunha sesión semanal máis, traballamos de xeito exhaustivo a

fonética con actividades específicas para a discriminación dos sons, lecturas variadas en voz alta e unha canción francófona semanal, sendo todas elas moi

ben acollidas polo alumnado, que mellorou sensiblemente a súa pronuncia.

1º ESO, 2ª LINGUA O nivel de desenvolvemento do proxecto didáctico foi total, xa que

traballamos os Módulos 1, 2, 3 e 4 de Énergie 1 como tiñamos previsto. Tamén

seguimos empregando de xeito sistemático o canón e a pantalla para proxectar toda a documentación para o traballo colectivo e para facer as correccións dos

exercicios, polo que o ordenador foi una ferramenta sempre presente que nos permitiu, ademais, acceder á aula virtual e a sitios web para buscar

información ou utilizar material complementario e gravar as producións orais dos alumnos. As cualificacións foron positivas, xa que o alumnado se interesou

pola materia e participou activamente nas actividades propostas; só unha alumna que se incorporou case ao final de curso foi cualificada negativamente,

xa que se lle aplicaron medidas especiais de escolarización que fixeron imposible a súa asistencia ás clases de lingua francesa.

2º ESO, 2ª LINGUA

Neste nivel traballáronse os contidos previstos, recollidos nos módulos 5 e 6 de Énergie 1 e nos módulos 1 e 2 de Énergie 2. Utilizamos

sistematicamente o ordenador, o canón e a pantalla para proxectar toda a

documentación, buscar información complementaria, facer gravacións de diversas producións orais dos alumnos e facer máis áxiles e atractivas as

actividades. Dedicamos varias sesións de traballo á realización GLOSARIOS, que é a tarefa que lle asigna o PLAN TICS ao Departamento de Lingua

Francesa, para que, sumando estes coñecementos aos que adquiren noutras materias, ao rematar a ESO os alumnos sexan realmente competentes no

manexo das ferramentas dixitais e no tratamento da información. Todos os alumnos se implicaron no traballo e foron cualificados positivamente.

3º ESO, 2ª LINGUA

Traballáronse os módulos 3, 4, 5 e 6 de Énergie 2 como estaba previsto. Utilizamos, como nos outros grupos, ordenador, canón e pantalla para o

traballo colectivo, pero tamén introducimos a gravación de imaxes para propiciar a simulación de situacións reais de comunicación. O alumnado



participou activamente e con entusiasmo no traballo diario e foi cualificado

positivamente.

4º ESO, 2ª LINGUA

O desenvolvemento do proxecto didáctico foi practicamente total, aínda que certos contidos, como o estilo indirecto, no foron tratados, xa que

consideramos que a mellora da pronuncia é indispensable neste curso e dedicamos unha sesión semanal á tarefa. As cualificacións foron positivas polo

interese e a implicación destes alumnos no traballo proposto.

RESULTADOS ACADÉMICOS. Os resultados académicos obtidos son satisfactorios, sendo cualificados

positivamente todos os alumnos. Como técnicas avaliadoras empregáronse as probas específicas orais e

escritas, e tamén a observación do traballo diario, a revisión dos cadernos de exercicios que acompañan os métodos e dos cadernos persoais e os proxectos

que os alumnos debían elaborar de xeito autónomo, individualmente ou en

grupo.

GRUPO Nº DE ALUMNOS APROBADOS SUSPENSOS

1º ESO, 2ª LINGUA 34 33 97,35 % 1 2,65%

2º ESO, 2ª LINGUA 23 23 100% -- ---

3º ESO, 2ª LINGUA 19 19 100% -- ---

4º ESO, 2ª LINGUA 9 9 100 % -- ---

ALUMNOS COA MATERIA PENDENTE.

Había unha soa alumna coa materia pendente que non estaba matriculada en francés no presente curso debido á súa inclusión no grupo de

PDC, pero non se lle propuxo traballo específico polas súas dificultades para

enfrontarse a el. Considerouse que era conveniente englobar a materia na ámbito lingüístico e dar unha nota de conxunto. Así pois, foi cualificada

positivamente ao obter bos resultados no ámbito lingüístico.

ACTIVIDADES DO PROXECTO LECTOR E DO PLAN TICS.

O Departamento non propuxo actividades específicas de lectura, pero apoiou todas as que se deseñan no centro con este fin. Ler en lingua francesa

resulta moi dificultoso cando se está a aprender, polo que procuramos non sobrecargar aos alumnos. En 3º e 4º, os alumnos xa teñen máis coñecementos

lingüísticos e realizan pequenos traballos de investigación co fin de elaborar textos curtos (biografías, descricións, reseñas...). Tamén acceden á aula virtual

para realizaren algunhas tarefas, especialmente os alumnos de 2º de ESO, que aprenden a facer GLOSARIOS.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

-Teatro en francés: O 2 de decembro de 2011, os alumnos de 2º, 3º e

4º asistiron á representación teatral Le Tartuffe ofertada por Eina d’Escola e posta en escena polo grupo La Bohème no IES Cruceiro Baleares (Culleredo). A

experiencia foi boa e pensamos seguir asistindo a este tipo de espectáculos, tendo xa reservadas 40 prazas para asistir ao espectáculos que se celebrará o

vindeiro curso.



VALORACIÓN DO TRABALLO DESENVOLVIDO.

Facemos unha valoración positiva do traballo desenvolvido pola maioría

dos alumnos, dado o seu interese pola materia e a súa participación, aínda que algúns non estudan o necesario. Utilizar de xeito sistemático as novas

tecnoloxías e centrar o traballo arredor da aula virtual é a nosa materia pendente, polo que o vindeiro cursos tentaremos prestar máis atención a este

tipo de tarefas.

LIBROS DE TEXTO CURSO 2013-2014.

Mantéñense os libros de texto da Editorial Santillana que vimos empregando nos cursos pasados e tamén a distribución de contidos que se

indica a continuación:

1º ESO: Énergie-1, Modules 1, 2, 3 e 4. + Cahier d’exercices

2º ESO: Énergie-1, Modules 5 e 6 + Énergie-2, Modules 1 e 2 + Cahier d’exercices

3º ESO: Énergie-2, Modules 3, 4, 5 e 6.

+ Cahier d’exercices

4º ESO: Énergie-3, Modules 1, 2, 3, 4, 5 e 6. + Cahier d’exercices

Se houbese alumnos matriculados en francés 1ª lingua, determinarase

no seu momento que libros de textos convirían.

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE MATEMÁTICAS

COMPOÑENTES DO DEPARTAMENTO.

O seminario de matemáticas do C.P.I. Castro Baxoi durante o curso 2012-013 estivo formado por dous profesores:

Manuel Bermúdez casal, profesor do primeiro ciclo de secundaria. Rosa Sierra, profesora do segundo ciclo de secundaria, e do

agrupamento específico de 2º de ESO, e que exerceu o cargo de xefa de Departamento.

RESULTADOS DA PRIMERA AVALIACIÓN

Os temas traballados ao longo deste trimestre foron:

1º DE ESO: Números enteiros

Potencias

Raíces Números decimais



2º DE ESO

Números enteiros

Fraccións Funcións

Decimais

3º DE ESO Números racionais

Números reais Polinomios

4º DE ESO

Números reais Logaritmos e exponencial

Polinomios

RESULTADOS DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN

Os temas traballados ao longo deste trimestre foron:

1º DE ESO: Fraccións

Ecuacións de primeiro grado Problemas de ecuacións de primeiro grao

Funcións lineais e afíns Ademais, levouse a cabo un repaso do bloque Números

2º DE ESO

Polinomios Ecuacións de primeiro grao

Problemas de ecuacións de primeiro grao Sistemas de ecuacións de primeiro grao

Problemas de sistemas de ecuacións

Ecuacións de segundo grao Ademais, levouse a cabo un repaso del bloque Números.

3º ESO

Sucesións e progresións Ecuacións de primeiro e segundo grao

Sistemas de ecuacións

4º ESO Inecuacións

Trigonometría

RESULTADOS DA TERCEIRA AVALIACIÓN

Os temas traballados ao longo deste trimestre son:



1º DE ESO:

Proporcionalidade

Funcións afíns e lineais Estatística

Xeometría Ademais, levouse a cabo un repaso dos bloques Números y Álgebra.

2º DE ESO

Proporcionalidade Estatística

Xeometría Ademais, levouse a cabo un repaso dos bloques Números, Álxebra.

3º ESO

Problemas de ecuacións Funcións

Estatística

4º ESO

Ecuacións da recta Vectores

Funcións

MODIFICACIÒNS INTRODUCIDAS DURANTE O CURSO NA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

1º CURSO:

2º CURSO: No agrupamento específico o temario axustouse aos mínimos de 2º de

ESO

3º CURSO:

Da programación didáctica inicial, completáronse todas as unidades didácticas exceptuando a parte de xeometría, concretamente os temas 7, 8, 9

e 10 do libro de texto.

4º CURSO: Neste curso o problema foi maior. A programación de cuarto curso é

extensísima, tendo en conta o número de horas semanais dedicadas á materia; non puidemos chegar aos temas de xeometría.

Ademais, o temario de 3º de ESO non foi completado no curso anterior. Neste curso si dimos a función exponencial e a logarítmica que noutros

cursos no se ten dado por falta de tempo. As funcións soamente foron vistas moi superficialmente.



MOTIVO DAS MODIFICACIÒNS.

1º CURSO: fundamentalmente foi a falta de tempo, os programas son moi extensos. Os alumnos chegan con pouca base e perdemos o tempo

repasando contidos anteriores.

2º CURSO: os motivos son os mesmos.

3º CURSO: os motivos principias polos que non rematamos a programación son os de sempre:

-falta de tempo, só son catro horas semanais de matemáticas e moitos os contidos que deben aprenderse.

-non cumprimento da previsión do tempo dedicado a cada unidade por necesidade dos alumnos, tivemos que facer máis problemas, repetir as

explicacións... etc. -perda de horas por causas alleas ao desenvolvemento da clase,

actividades extraescolares, días festivos... etc.

O porqué se elixiu a xeometría é porque esta, xunto cos números e operacións, é a parte da programación que máis se repite ao longo dos catro

cursos da ESO. Tamén pensamos oportuno ampliar o tema da función lineal con

representacións gráficas de funcións non lineais, en concreto da parábola.

4º CURSO: as causas son máis ou menos as mesmas, pero neste curso, tivemos en conta que é a antesala dos bacharelatos e preferimos profundar un

pouco mais nalgúns temas que cremos básicos para un éxito futuro. De novo tocoulle á xeometría (hai que ter en conta que estes alumnos si

que a viron no curso anterior). Dentro da xeometría si que completamos todos os temas de trigonometría bastante a fondo, e pasamos por alto as

transformacións no plano e a organización do espazo. Si deu tempo a tratar a estatística, dun xeito transversal, facendo un

traballo para a materia de Educación Física.

ANÀLISE DOS RESULTADOS DAS AVALIACIÒNS DOS ALUMNOS POR CURSOS EN RELACIÓN AOS RESULTADOS ACADADOS NOS CURSOS

ANTERIORES. Ao finalizar o curso, os resultados acadados polos alumnos dos

distintos cursos foron os seguintes:

1º CURSO APROBADOS 36 SUSPENSOS 5 41 alumnos 88% 12%

2 º CURSO APROBADOS 22 SUSPENSOS 12

34 alumnos 65% 35%

3 º CURSO APROBADOS 18 SUSPENSOS: 3

21 alumnos 70% 30%



4 º CURSO APROBADOS: 14 SUSPENSOS: 0

14 alumnos 100% 0%

A explicación aos resultados do 2º curso da ESO son: o alumnado era

rebelde, falto de hábitos de estudo e traballo, con constantes chamadas de atención, sendo moi difícil o motivalos. No grupo hai 12 reforzos educativos

agrupados no Agrupamento Específico.

PROPOSTA DE REVISIÓN.

Pensamos que a programación didáctica do terceiro curso é a apropiada, só temos que ter máis en conta a distribución horaria.

En cuarto curso si que é necesario facer cambios na programación, xa que a parte de estatística engloba os temas de probabilidade e a combinatoria

que os alumnos non coñecen, polo que debemos chegar a eles. A proposta sería reducir as primeiras unidades dos números e principiar directamente co

tema dos números reais suprimindo a parte de polinomios que se ve no

terceiro curso.

ALUMNOS CON MATEMÁTICAS PENDENTES DE DOUTROS CURSOS.

Os exames de pendentes realizáronse no mes de maio, aínda que durante o curso o profesorado de cada nivel controlou aos alumnos.

Os resultados foron:

MATEMÁTICAS DE 1º ESO Aprobados 3 0% Suspensos 6 100%

MATEMÁTICAS DE 2º ESO

Aprobados 0 0% Suspensos 2 100%

MATEMÁTICAS DE 3º ESO

Aprobados 2 100% Suspensos 0

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE CIENCIAS SOCIAIS, XEOGRAFÍA E

HISTORIA

Membros do Departamento.

Durante o curso 2012-13, o Departamento de Ciencias Sociais estivo

formado polos seguintes membros:

- Dona Mª Asunción Méndez López, profesora de Ciencias Sociais de 1º A e B, e 4º A. Profesora con destino definitivo.

- Dona Florinda Mª Blanco. Profesora de Ciencias Sociais de 2º A e B e do agrupamento, e de 3º A de Ciencias Socias. Completou o seu horario cos

reforzos das linguas en 2º de ESO. Foi titora de 2º A. É a xefa do

departamento. Profesora con destino definitivo no centro.



A programación didáctica.

Cumprimento: Foi seguida a programación presentada ao inicio do curso, adaptándose

durante o mesmo ás características do noso alumnado. En todos eles houbo cambios na temporalización debido á organización das avaliacións, moi curta a

2ª, e moi longa a 3ª. O nivel de cumprimento na programación do Departamento foi o que se

describe a continuación:

1º ESO: A materia foi dada na súa totalidade conforme a programación do departamento, aínda que o último tema, relativo ao proceso de xermanización,

foi visto dunha forma moi xeral por falta de tempo. Por esta mesma razón, nestes grupos fixéronse algunhas actividades coas TICs, pero non foi posible

levar a cabo o traballo de investigación proposto sobre o mundo castrexo.

2º ESO: O nivel de cumprimento da programación establecida para este curso,

en segundo da ESO foi completo.

3º ESO: O nivel de cumprimento da programación establecida para este curso en terceiro da ESO foi completo, aínda que os temas referidos ao

desenvolvemento e subdesenvolvemento (tema 14) e ao reto ambiental (tema 16) déronse de forma transversal cos contidos a xeografía económica e

humana.

4º ESO: A materia foi dada na súa totalidade conforme a programación do departamento. Por falta de tempo, fixéronse algunhas actividades coas TICs,

pero non foi posible realizar o traballo de investigación proposto.

Avaliación.

Metodoloxía. A avaliación foi entendida como unha avaliación continua e formativa,

aínda que é preciso aclarar que no 1º e 2º curso os contidos traballados pódense dividir en dúas partes, unha de contidos históricos e outra de contidos

xeográficos, algo que fixo que haxa alumnos cos contidos históricos superados e non os xeográficos, e ao revés. Nos diferentes grupos foi realizada unha

avaliación inicial ao principio de curso que permitiu adecuar os contidos ás características dos alumnos, ademais de avaliar o seu nivel de competencias

inicial. Durante cada trimestre, foron avaliadas as probas obxectivas realizadas (exames), xunto cos diferentes traballos e actividades de aula, tanto

individuais como colectivas, así como a actitude de cada alumno, sempre segundo os criterios recollidos na programación do Departamento. Ademais,

realizouse unha proba final para facilitar a recuperación de posibles avaliacións non superadas.

1º da ESO: En cada trimestre os alumnos realizaron varias actividades

individuais (1 batería de actividades de síntese e reforzo por tema, mapas, esquemas, comentarios sinxelos de textos e obras de arte), corrixidas pola



profesora. Tamén se fixo un seguimento por trimestre do caderno do alumno.

Traballouse cos alumnos as diferentes competencias e técnicas de traballo

(subliñado, esquemas de diferente tipo, búsca de información, organización da mesma, resumos, etc.). Na 1ª avaliación fixéronse 3 parciais; na 2ª, 2 e na 3ª,

2 parciais e 2 exames de mapas. Tívose en conta a actitude do alumno. Houbo unha recuperación da 1ª e 2ª avaliación e un exame final para que os alumnos

puidesen recuperar as avaliacións que tivesen pendentes. A non superación dese exame supuxo unha avaliación negativa de toda a materia, que deberá

recuperar na convocatoria extraordinaria de setembro. Os alumnos coa materia suspensa para setembro levaron un material de apoio para traballar durante o

verán. 2º da ESO: En cada trimestre os alumnos realizaron varias actividades

individuais (1 batería de actividades de síntese e reforzo por tema, mapas, esquemas, comentarios sinxelos de textos e obras de arte), corrixidas pola

profesora. Tamén fíxose un seguimento inicial do caderno do alumno. Traballouse cos alumnos as diferentes competencias e técnicas de traballo

(subliñado, esquemas de diferente tipo, busca de información, organización da

mesma, resumos, elaboración de pequenos traballos de investigación, etc.). Na 1ª, 2ª e 3ª avaliación fixéronse 2 parciais. Nas tres avaliacións, tívose en

conta a actitude do alumno e a súa adquisición de competencias. Houbo unha recuperación da 1ª e 2ª avaliación e un exame final para que os alumnos

puidesen recuperar as avaliacións que tivesen pendentes. A non superación dese exame supuxo unha avaliación negativa de toda a materia, que deberá

recuperar na convocatoria extraordinaria de setembro. Os alumnos coa materia suspensa para setembro levaron un material de apoio para traballar durante o

verán. 3º da ESO: En cada trimestre os alumnos realizaron varias actividades

individuais (actividades do libro, mapas, fichas de reforzo e síntese, esquemas, comentarios sinxelos de textos, traballos de investigación ...), corrixidas pola

profesora. Nas tres avaliacións fixéronse 2 parciais. E nas tres tívose en conta a actitude do alumno e o traballo diario. Houbo unha recuperación da 1ª e 2ª

avaliación e un exame final para que os alumnos puidesen recuperar as

avaliacións que tivesen pendentes. A non superación dese exame supón unha avaliación negativa de toda a materia, que deberá recuperar na convocatoria

extraordinaria de setembro. Os alumnos coa materia suspensa para setembro levaron un material de apoio para traballar durante o verán.

4º da ESO: En cada trimestre os alumnos realizaron varias actividades individuais (1 batería de actividades de síntese e reforzo por tema, esquemas,

comentarios de textos e obras de arte, pequenos traballos de investigación), corrixidas pola profesora. Na 1ª e 2ª avaliacións fixéronse 2 parciais; na 3ª,

un. Nas tres avaliacións tívose en conta a actitude do alumno e o seu nivel de competencias. Houbo un exame de recuperación na 1ª e 2ª avaliación, e un

exame final para que os alumnos puidesen recuperar as avaliacións que tivesen pendentes. A non superación dese exame supuxo unha avaliación

negativa de toda a materia que deberá recuperar na convocatoria extraordinaria de setembro. Os alumnos coa materia suspensa para setembro

levaron un material de apoio para traballar durante o verán.

Alumnos pendentes: Todos tiveron cun caderno de actividades que foi estruturado en dúas partes: unha, despois de Nadal e outra, despois de



Semana Santa, e que era entregado e valorado polo profesor da materia

correspondente. Este caderno supuxo o 60% da nota final, e as dúas probas

(unha por parte) o outro 40%. Os alumnos tiveron ademais unha proba final en Maio.

Alumnos con medidas de atención á diversidade: Durante este curso o

departamento levou a cabo as seguintes medidas de atención á diversidade:

1º ESO: Apoios puntuais a alumnos con especiais dificultades.

3 alumnos con Reforzo en 1º A de ESO. A avaliación nos tres casos, aínda que por causas diferentes, foi negativa.

4 alumnos con Reforzo en 1º B de ESO. A avaliación nos catro casos, aínda que por causas diferentes, foi negativa

1 alumno con ACI en C. Sociais de 1º A de ESO. Os resultados foron positivos.

2º ESO: Reforzo na aula ao grupo de Agrupamento de 2º de ESO

4º DE ESO

- Dous alumnos con reforzo, una alumna chinesa e outro saharauí. O resultado dos dous foi positivo.

Resultados finais.

ALUMNOS DA ESO.

GRUPO Nº ALUMNOS APROBADOS SUSPENSOS

1º A 20 17 (85%) 3 (15%)

1º B 20 14 (70%) 6 (30%)

2º A 16 15( 93,75%) 1 ( 6,25 %)

2º B 18 16 (88,8 %) 2 ( 11,2 %)

3º A 21 19 (90,47%) 2 ( 9,52 %)

4º A 14 13(92,8%) 1 (7,2%)

TOTAL 109 94(86,23%) 15 (13,76%)

ALUMNOS PENDENTES.

TOTAL ALUMDOSNOS

COA MATERIA

PENDENTE

APTOS NON

APTOS

NON

PRESENTADOS

PENDENTE

CCSS DE 1º DE ESO

6 3 0 3

PENDENTE

CCSS DE 2º DE ESO

2 1 0 1



Actividades complementarias e extraescolares.

Durante o curso 2012-2013, o Departamento Didáctico de Ciencias Sociais desenvolveu as seguintes actividades:

Actividades complementarias:

- Participación en diversas actividades desenvoltas pola Biblioteca do centro: coordinación da actividade “ A pregunta do día” e material para a liña

do tempo referente á Idade Media. Elaboración dunha unidade didáctica sobre a Idade Media.

- Coordinación das charlas sobre Doazón para alumnos de 4º da ESO.

Actividades extraescolares: 1º ESO:

Visita aos restos arqueolóxicos do entorno de Ponteceso: Dolmen de Dombate, Castro de Borneiro,...

Visita aos restos arqueolóxicos do entorno de Breamo e Centroña, en

colaboración co D.D. de EPV.

2º ESO: Percorrido por Santiago (catedral, tellados, Hostal dos Reis Católicos).

Parlamento de Galicia, coa materia de Educación para a Cidadanía. Visita ao mosteiro de Monfero guiada polos arquitectos que fixeron o

proxecto de rehabilitación e dirixiron a primeira fase –e por agora a única- desas obras. R Colaboramos co Club de Lectura para que eles tamén puideran

asistir outro día a unha visita semellante.

3º ESO: Visita ao Centro de Investigacións Agrarias de Mabegondo.

4º ESO:

Museo de Belas Artes. A Coruña.

Charla: Doazón de órganos. Centro de Coordinación de Transplantes do CHUAC. No centro, na materia de Ética.

Santiago: CGAC e un percorrido polo casco histórico a partir da obra Compostela de Pintor, co Club de Lectura.

Materiais curriculares e recursos didácticos. Os libros de texto empregados son da editorial Santillana para 1º, 2º e

3º da ESO en CCSS, e de Vicens Vives para 4º da ESO. Utilizamos tamén material fotocopiable das dúas editoriais, e outro elaborado polo propio

departamento, sobre todo para alumnos de pendentes e reforzo. Nas aulas empregamos material audiovisual de diferente tipo, ademais de traballar en

algunhas ocasións cos alumnos na aula de informática e na Biblioteca do centro. Este ano seguimos traballando na posta en marcha da aula virtual nos

diferentes grupos.



Avaliación do Proxecto Lector e do Plan das TICs.

Nos anexos 1 e 2, recóllesen as memorias de ambos proxectos.

Aprobación desta memoria final. A presente memoria final do Departamento Didáctico de CCSS, foi

presentada e aprobada na reunión que dito departamento realizou o 3 de Xuño de 2013, segundo consta na acta do libro do Departamento.

O Proxecto Lector na nosa programación.

Para o presente curso 2012-2013, o noso departamento, tal como se recolle na nosa programación, propoñía as seguintes actividades dentro do

Proxecto Lector: Unha serie de itinerarios lectores, que os alumnos seguiron como

lectura complementaria, obrigatoria e avaliable. O itinerario proposto foi o seguinte:

CURSO LIBROS SECUENCIACIÓN AVALIACIÓN

1º ESO Rocío Rueda: El escarabajo

de Horus, Oxford Editorial 1 por curso Actividades de lectura

2º ESO

Isabel Molina: El Herrero

de la luna llena. Serie Azul.

Alfaguara.

1 por curso Actividades de lectura

3º ESO Javier Arias: Náufragos.

Oxford Editorial 1 por curso Actividades de lectura

4º ESO Fernando Marías: Cielo

abajo. Editorial Anaya. 1 por curso Actividades de lectura

1. Unha serie de actividades para a adquisición de estratexias básicas

na lecto-escritura:

CURSO ACTIVIDADES

1º ESO

Lectura comprensiva.

Subliñado.

Diferenciación de ideas principais e secundarias.

Identificación da estrutura dun texto.

Organización das ideas a partir da elaboración de mapas conceptuais.

2º ESO

Os mesmos de 1º.

Elaboración de esquemas con maior información.

Creación de resumos a partir deles.

3º ESO Os mesmos de 1º e 2º.

Elaboración dos seus propios documentos a partir de diferentes fontes

dadas e un guión fixado.

4º ESO Os mesmos de 1º, 2º e 3º.

Elaboración dos seus propios documentos de forma autónoma.

2. Actividades para a creación de información e documentación

propia, segundo os contidos a traballar e ordenadas segundo o grao de dificultade:

Análise de fontes de información de diferente tipo e soporte.

Coñecemento dun vocabulario específico e básico. Uso de procedementos propios das CCSS: traballo con mapas,

gráficos, estatísticas, comentarios de textos históricos, de obras de



arte….

3. A elaboración de proxectos de investigación para poñer en práctica as estratexias e competencias adquiridas coas actividades propostas

anteriormente.

A avaliación do noso Proxecto Lector.

A partir da proposta anterior, o nivel de consecución destes obxectivos foi o seguinte:

1. Os itinerarios lectores foron desenvoltos na súa totalidade nos

diferentes grupos, tal como aparecen na programación. Os alumnos leron os diferentes libros seleccionados, realizaron un caderno de lectura,

elaborado polo departamento, e que foi avaliado no trimestre correspondente. En xeral, foron ben recibidos polos alumnos que

mostraron unha valoración positiva deles.

2. As diferentes actividades para a adquisición das estratexias

básicas de lecto-escritura foron realizadas nos diferentes cursos segundo a programación e como parte da actividade diaria na aula, e

avaliadas como tal.

3. O mesmo no caso das diferentes actividades para a creación de información e documentación propia, traballándose máis uns

elementos que outros nos diferentes cursos segundo os contidos do mesmo. É dicir, en 1º e 3º traballouse máis cos mapas e gráficos,

mentres que nos cursos de 2º e 4º se traballaron sobre todo procedementos históricos ( textos, comentarios de obras de arte…). En

todos os cursos se potenciou o uso dun vocabulario específico e axeitado, e se procurou o uso de fontes e soportes diferentes.

4. Os proxectos de investigación foron levados a cabo en 2º ( sobre o Camiño de Santiago) e en 3º (sobre as Eleccións Lexislativas e o sistema

de partidos nacionais).

Outras actividades. No presente curso, o noso Departamento colaborou co equipo da

Biblioteca noutras actividades do Proxecto Lector, desenvoltas a nivel de centro. Son as seguintes:

1. A organización e coordinación da Pregunta do Día, actividade que se

levou a cabo durante o 2º e 3º trimestre, entre alumnos do 3º ciclo de Primaria e Secundaria, collendo como tema o tema anual da Biblioteca, a

Idade Media. Foi unha actividade moi ben acollida polos alumnos, cunha boa participación dos mesmos.

2. Valorar tamén como moi positivo a aceptación por parte do alumnado

dos 20 minutos de lectura diaria que se desenvolveron en Secundaria e da que participamos como actividade de centro.



O Plan Tics na nosa programación.

Unha das competencias básicas introducidas pola nova lei de educación é o tratamento da información e a competencia dixital. Dita competencia

consiste en dispoñer de habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar información, e para transformala en coñecemento. Incorpora diferentes

habilidades, que van dende o acceso á información ata a súa transmisión en distintos soportes unha vez tratada, incluíndo a utilización das tecnoloxías da

información e da comunicación como elemento esencial para informarse, aprender e comunicarse. Dende este enfoque iniciouse no pasado curso o Plan

das Tics do noso centro educativo, e dende o noso departamento didáctico asumimos a importancia deste proceso, introducíndoo na nosa programación.

Neste curso volvemos a asumir esta tarefa cos obxectivos propostos na nosa programación:

Procurar e seleccionar información a través de fontes diversas: impresa, audiovisual, dixital, multimedia.

Reforzar o dominio das diversas linguaxes específicas: textual, icónica,

visual, gráfica… Transformar esa información en materiais aplicables ao proceso de

ensinanza. Utilizar os medios tecnolóxicos diversos como instrumentos de ensinanza

na nosa práctica docente.

1. Consideracións previas á avaliación do noso plan. Durante este curso seguimos coa posta en marcha das moitas

posibilidades que nos ofrecen as Tics, dentro do noso proceso de traballo. Continuamos a adecuar as novas formas á nosa práctica docente, tendo en

conta as características do noso alumnado e as condicións do noso centro, e, como no curso pasado, nas tres direccións propostas:

Obxectivos como profesores. Realización de actividades e propostas.

As Tics no noso traballo cos alumnos.

2. A avaliación do noso Plan das Tics.

Seguindo estas tres liñas de actuación, a nosa avaliación dos resultados na posta en marcha do Plan das Tics polo Departamento de CCSS, Xeografía e

Historia é a seguinte:

a. Obxectivos como profesores. Continuar coa nosa formación no ámbito das TICs.

b. Realización de actividades e propostas. Seguimos traballando na páxina web do centro, na parte do noso departamento, organizando a

súa estrutura e introducindo diferente información. E na aula virtual, nos diferentes cursos. Destacar tamén que, a través da aula virtual, se

realizou a actividade da pregunta do día de forma interactiva cos alumnos participantes.

c. As Tics no noso traballo cos alumnos. Fíxose a través da aula virtual

e de diferentes materiais, recursos dixitais e audiovisuais introducidos na maioría dos grupos. Ademais, traballamos cos alumnos, para a



consecución dos obxectivos propostos, diferentes actividades como:

- Uso das TIC para buscar información e resolver dúbidas.

- Utilización das TIC para mellorar a aparencia dos traballos escritos.

- O traballo colaborativo a través do correo electrónico en todos os grupos.

- O manexo de distintos buscadores para obter información (audiovisual, escrita, etc.).

- O traballo das ferramentas de formato dos procesadores de texto.

- Elaboración de proxectos de investigación en diferentes soportes (texto, presentacións, blogsters…)

A todo isoo axudou a aceptación e a participación do noso centro por

primeira vez no Proxecto Abalar. Non obstante, o material non chegou ata mediados de curso.

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE CIENCIAS NATURAIS, BIOLOXÍA E

XEOLOXÍA

Compoñentes do Departamento

O Departamento de Ciencias Naturais do C.P.I. Castro Baxoi de Miño, durante o Curso académico 2012-2013, estivo integrado polos seguintes

membros: Noemí Martín Suárez, profesora en expectativa, que impartiu as clases

de Ciencias da Natureza dos grupos de 1º de ESO A e B, e os grupos de 2º de ESO A e B, así como do agrupamento de 2º ESO.

Elvira Rodríguez Castelo, Xefa do Departamento de Ciencias Naturais, que impartiu clase nos grupo de Diversificación Curricular en 4º B, do que é

titora; a materia optativa de Bioloxía e Xeoloxía de 4º de ESO, grupo A e as clases de Bioloxía e Xeoloxía no curso de 3ºde ESO A . Completa o seu horario

co grupo de Atención Educativa de 1º A.

Modificacións introducidas durante o curso na programación

didáctica, e motivo das mesmas. No 1º Ciclo da ESO non se produciron modificacións significativas no

desenvolvemento das unidades didácticas na Programación deste Departamento, tratando de dar coas mesmas un enfoque máis global da área.

Neste ciclo procurouse manter a programación nos apartados de obxectivos, contidos, criterios de avaliación, actividades relacionadas co Proxecto Lector,

actividades relacionadas co Plan de Integración das Tics e recuperación de áreas pendentes.

En 1º da ESO complétase a programación, aínda que das unidades 1 e 12 os alumnos non foron examinados, senón valorados a través de traballos e

do libro de lectura proposto para este curso, relacionado cos contidos da unidade 1.

En 2º da ESO complétase a programación nun 90%, quedando sen

impartir da 3ª avaliación a unidade 12, e os contidos relacionados coa función



de relación das plantas e dos animais, correspondentes á unidade 10. O motivo

foi non ter tempo suficiente, debido a que este ano a avaliación fíxose moi

curta para poder afianzar todos os contidos propostos nesta avaliación. Os desdobres en 1º da ESO foron moi favorables para poder aproveitalos

reforzando os contidos teóricos con prácticas de laboratorio, que non serían posibles de non existiren estes desdobres.

En 2º da ESO as tres horas semanais dedicadas a Ciencias da Natureza non foron suficientes para poder reforzar todos os contidos con estas prácticas.

Introducíronse modificacións na programación de actividades extraescolares e visitas culturais, como foi a visita á exposición Reservas da

Biosfera, ofertada polo Concello de Miño durante o mes de outubro. Os alumnos matriculados na materia optativa de Bioloxía e Xeoloxía de 4º de ESO,

así como os alumnos do PDC de 4º B, participaron na actividade práctica de Análise de augas, enmarcada no Proxecto río Mandeo, que se realizou nas

propias aulas do centro.

En 3º de ESO traballáronse todas unidades didácticas propostas para

Bioloxía e Xeoloxía, agás o tema de Actividade xeolóxica externa da Terra, e os temas relacionados co Medio natural e o home e o Medio natural galego, por

falta de tempo e prestarlle máis dedicación a outros temas de fisioloxía humana que requiriron máis actividades de comprensión e reforzo para os

alumnos. Non obstante procuramos facer unha introdución a estes dous últimos temas por medio de documentais que se proxectaron na aula os

últimos días do curso. Temos que volver a resaltar a escaseza de tempo, como en cursos

anteriores, para podermos abordar todo o temario de 3º de ESO, xa que esta materia, con unha importante carga teórica, só ten asignadas 2 horas

semanas, o que implica tamén non poder dedicarlle tempo para prácticas de laboratorio.

En 4º de ESO, na materia optativa de Bioloxía e Xeoloxía, a

programación seguiuse tal e como estaba prevista, aínda que non foi posible

abordar completamente a última unidade de Ecoloxía, xa que nos detivemos máis tempo do previsto nas unidades relacionadas coa Xenética e

funcionamento da célula, que foron as que presentaron maiores dificultades para os alumnos.

Polo que respecta ao curso de Diversificación Curricular, Ámbito

Científico impartido no grupo de 4º B tratáronse tódalas unidades, e ademais os alumnos fixeron un traballo, en presentación Power Point, sobre as “Plantas

e apócemas empregadas polas bruxas na Idade Media”. En todos cursos da ESO dedicamos neste ano escolar bastantes horas á

preparación dos “Días da Ciencia no Cole”, polo que a temporalización das distintas unidades viuse afectada e, en consecuencia, non se puideron abordar

todos os temas que se propuxeron na programación, tal como comentamos nesta memoria. Subliñar, tamén, que o resultado destes dous días foi moi

exitoso, tal e como sucedeu en anos anteriores, e vimos moi implicados os

alumnos nestas actividades (preparación e demostración de experimentos, acordes ao nivel dos distintos grupos; confección de murais e carteis



explicativos dos mesmos). Todos os alumnos do Centro, tanto de Secundaria

como de Primaria, asistiron por quendas, cumprindo un horario preestablecido,

á visualización destes experimentos realizados e explicados polos seus compañeiros.

Análise dos resultados das avaliacións dos alumnos por cursos:

Os resultados acadados polos alumnos dos distintos niveis da E.S.O. ao remate do Curso académico 2012-2013 foron os seguintes:

1º CICLO :CIENCIAS DA NATUREZA

Curso Aprobados Suspensos

1º A 18 90% 2 10%

1º B 16 80% 4 20%

2ºA 13 81% 3 19%

2º B 12 67% 6 33%

2º CICLO: BIOLOXÍA E XEOLOXÍA 3º


3º A 15 71,43% 6 28,57%

BIOLOXÍA E XEOLOXÍA 4º


4º ESO A 5 71,43% 2 28,57%

PDC : ÁMBITO CIENTÍFICO


4º ESO B 5 100% 0 0%

PENDENTES


1º ESO 3 1

2º ESO 2 1

DEPARTAMENTO DE FÍSICA E QUÍMICA

COMPOÑENTES DO DEPARTAMENTO José M. Espiñeira Illobre

Raquel Díaz Seoane

ÁREAS DE COÑECEMENTO ADSCRITAS Física e Química de 3º de ESO (FeQ 3). Área obrigatoria. O tempo

semanal dedicado foi de dúas sesións.



Física e Química de 4º de ESO (FeQ 4). Área troncal optativa. O tempo

semanal dedicado a esta área foi de tres sesións.

Informática de 3º de ESO. Área optativa establecida para un Proxecto de Diversificación Curricular (PDC) de dous anos académicos. O tempo

semanal dedicado a esta área foi de dúas sesións. Informática de 4º de ESO. Área optativa. O tempo semanal dedicado a

esta área foi de tres sesións. Ámbito científico técnico de 3º de ESO do Proxecto de Diversificación

Curricular (PDC) de dous anos académicos. O tempo semanal dedicado a esta área foi de nove sesións.

MODIFICACIÓNS INTRODUCIDAS NAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS E

MOTIVO DAS MESMAS Suspendéronse as actividades complementarias programadas polo

Departamento, por falta de tempo para realizalas e para non incidir negativamente no normal desenvolvemento do curso, ao producirse unha

concentración das mesmas nun período moi concreto do curso, no mes de

maio. Organizáronse -en colaboración co Departamento de Bioloxía e Xeoloxía-

as III Xornadas de Ciencia. Nelas participou a totalidade do alumnado de ESO e 6º de primaria na execución e exposición de experiencias científicas, que

fixeron chegar ao resto do alumnado do Centro. A experiencia resultou totalmente satisfactoria e enriquecedora polo que se acorda darlle continuidade

ás mesmas no próximo curso.

Física e Química de 3º de ESO

Eliminouse da programación a seguinte unidade: Unidade 7 .- Electricidade.

O motivo foi a falta de tempo e que esta unidade tamén se ve na área de tecnoloxía.

Física e Química de 4º de ESO

Seguiuse a programación prevista.

Informática de 3º de ESO. PDC

Elimináronse da programación as seguintes unidades: Unidade 3.- Tratamento de imaxes.

Unidade 4.- Montaxes multimedia. Unidade 5.- Sistemas operativos.

Unidade 6.- Sistema operativo Linux. Unidade 7.- Construción e publicación de páxinas web.

Unidade 9.- Comercio electrónico. O motivo foi a falta de tempo e as especiais características e

coñecementos previos do alumnado.

Partiuse da errada idea de que o alumnado deste nivel tiña coñecementos previos suficientes para afrontar a programación que se



estableceu. Mais co avance do curso comprobouse que era preciso -e máis

eficaz- afianzar os temas máis básicos relacionados coas habilidades

mecanográficas e as ferramentas ofimáticas. Con elas será posible afrontar os traballos interdisciplinares relacionados con outras áreas e tamén a

continuidade nesta área prevista para o próximo curso.

Informática de 4º de ESO Elimináronse da programación as seguintes unidades:

Unidade 6.- Sistema operativo Linux. Unidade 7.- Construción e publicación de páxinas web.

Unidade 9.- Comercio electrónico. O motivo foi a falta de tempo.

Ámbito científico técnico de 3º de ESO

Elimináronse da programación as seguintes unidades: Unidade 8.- Reprodución, inmunidade e saúde.

O motivo foi a falta de tempo e as especiais características e coñecementos previos de parte do alumnado (a incorporación de parte do

alumnado despois de comezado o curso, alumnos procedentes do estranxeiro,…).

Considerouse que era preciso -e máis eficaz- afianzar os temas máis básicos relacionados coas habilidades e ferramentas matemáticas. Con elas

será posible afrontar os traballos interdisciplinares relacionados con outras áreas e tamén a continuidade nesta área prevista para o próximo curso.

ANÁLISE DOS RESULTADOS DAS AVALIACIÓNS DOS ALUMNOS, POR CURSOS E MATERIAS

Física e Química (FeQ) de 3º ESO

Nas táboas 1 e 2 resúmense os resultados obtidos polos alumnos de 3º

de ESO na área de Física e Química. Pódense considerar moderadamente satisfactorios, dadas as características do alumnado.

Táboa 1.- Resultados finais na área de Física e Química

Grupo Nº total

alumnos Insuficiente Suficiente Ben Notable Sobresaliente

nº % nº % nº % nº % nº %

ESO 3 21 5 23,8 2 9,5 4 19,0 5 23,8 5 23,8

Táboa 2.- Resumo global de resultados

Grupo Nº total

alumnos

Alumnos que non

acadaron os

obxectivos

Alumnos que

acadaron os

obxectivos

nº % nº %

ESO 3 21 5 23,8 16 76,2

Os alumnos de 3º de ESO toman contacto cunha nova área que implica o



manexo fluído de comprensión, expresión e cálculo, e que precisa dunha boa

capacidade de abstracción. Aínda así, contando coas dificultades da área, o

índice de aprobados é do 76%, sendo o 24% restante alumnos que carecen de motivación para o estudo, o que os leva a teren arrastrado lagoas de

coñecemento, en moitos casos de difícil solución. Só un traballo máis individualizado con eles podería mellorar os resultados.

Os alumnos que non superaron a materia foron aqueles que a abandonaron, no seu momento, e que non foi posible a súa recuperación a

pesares das medidas adoptadas. Estes alumnos amosaron dificultades xeneralizadas na maioría das materias.

Física e Química (FeQ) de 4º ESO

Os alumnos de 4º de ESO elixiron Física e Química (Táboas 3 e 4) como optativa troncal polo que a súa motivación foi a apropiada e a porcentaxe de

aprobados (100%) fai que teñamos que considerar os resultados como satisfactorios.

Empregáronse -na medida do posible- metodoloxías activas que

contribuíron á mellor motivación do alumnado.

Táboa 3.- Resultados finais na área de Física e Química

Grupo Nº total



ESO 4 6 0 0,0 2 33,3 1 16,7 3 50,0 0 0,0


Grupo Nº total

alumnos

Alumnos que non

acadaron os

obxectivos

Alumnos que

acadaron os

obxectivos

nº % nº %

ESO 4 6 0 0,0 6 100,0

Informática 3º ESO

O alumnado do PDC carece da motivación adecuada para que o ritmo de traballo permita un mellor aproveitamento do tempo dedicado a esta materia.

Os alumnos non dispuñan dos fundamentos mecanográficos nin dos coñecementos teóricos mínimos para un desenvolvemento normal do traballo

diario. Como xa se indicou no apartado das modificacións introducidas, foi preciso adaptar a programación para baseala nos aspectos máis básicos e que

terían máis utilidade dende o punto de vista interdisciplinar. Con estes obxectivos e criterios de avaliación podemos considerar que o rendemento e os

resultados acadados son satisfactorios, segundo reflicten as táboas 5 e 6.

Táboa 5.- Resultados finais na área de Informática

Grupo Nº total



ESO 3 8 0 0,0 4 50,0 1 12,5 3 37,5 0 0,0




Grupo Nº total

alumnos

Alumnos que non

acadaron os

obxectivos

Alumnos que

acadaron os

obxectivos

nº % nº %

ESO 3 8 0 0,0 6 100,0

Empregáronse metodoloxías totalmente activas, baseadas nun continuo

contacto cos equipos informáticos, que contribuíron á mellor motivación e o interese do alumnado.

Informática 4º ESO

Sendo a Informática unha área optativa en 4º de ESO, a motivación dos alumnos é a apropiada para o desenvolvemento do traballo diario. Os

resultados acadados, amosados nas táboas 7 e 8, reflicten esta motivación. Todos os alumnos acadaron, en maior ou menor medida, os niveis mínimos

esixidos para a área. Empregáronse metodoloxías totalmente activas, baseadas nun continuo

contacto cos equipos informáticos, que contribuíron á mellor motivación e o

interese do alumnado.

Táboa 7.- Resultados finais na área de Informática

Grupo Nº total



ESO 4 14 0 0,0 8 57,1 1 7,51 4 28,6 1 7,1


Grupo Nº total

alumnos

Alumnos que non

acadaron os

obxectivos

Alumnos que

acadaron os

obxectivos

nº % nº %

ESO 4 14 0 0,0 14 100,0

Ámbito científico técnico 3º ESO

Táboa 9.- Resultados finais na área ámbito científico técnico

Grupo Nº total



ESO 3 8 2 25,0 2 25,0 1 12,5 2 25,0 1 12,5


Grupo Nº total

alumnos

Alumnos que non

acadaron os

obxectivos

Alumnos que

acadaron os

obxectivos

nº % nº %

ESO 3 8 2 25,0 6 75,0



DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE ARTES PLÁSTICAS

CONSIDERACIÓNS XERAIS

O Departamento Didáctico de Artes Plásticas do Colexio Público Integrado Castro Baxoi de Miño considera, en parte, cumpridos os obxectivos

didácticos propostos na programación para o curso 2012-2013. A composición do Departamento non sufriu variación algunha ao

longo do presente curso, polo que a continuidade foi a tónica xeral no desenvolvemento das actividades e das tarefas de avaliación.

En canto ao estado actual da Aula de Plástica, das deficiencias detectadas xa nos cursos anteriores, principalmente a falta de espazo, foron

emendadas polo propicio das circunstancias. As clases de todos os cursos puideron ser impartidas na Aula de Plástica e só houbo problemas

considerables de espazo no grupo de 3º A, que ao ser 21 alumnos (ao terse producido unha baixa), dous deles tiveron que compartires mesa. Malia estas

circunstancias, o escaso do espazo imposibilita a realización de determinadas actividades indispensables para un desenvolvemento normal da programación,

o que vai en detrimento do dereito á educación de calidade dos alumnos.

Ademais, a redución na carga horaria en EpeV de 1º ESO, engadida a outras reducións perpetradas nestas materias, tanto en primaria como en

secundaria en reformas educativas anteriores, fai que as áreas e materias deste departamento teñan unha relevancia pouco menos que testemuñal

dentro do currículo da ESO. É imposible impartir todos os contidos dunha maneira eficiente sen contar cun profesional da cualificación e experiencia do

que forma este Departamento, sen o que, nestas circunstancias de penuria espazo temporal, a consecución das competencias do eido cultural e artístico

quedarían seriamente comprometida. En canto ao uso das TIC, desenvolvemos a web do Departamento de

Artes Plásticas na medida das posibilidades técnicas da mesma e normalizamos o uso da Aula Virtual en todos os cursos, malia a perda de moito traballo

realizado pola avaría do pen-drive no que se almacenaba o material dixital do Depto, sobradamente os informes mensuais correspondentes ao pasado curso.

Ademais, realizamos frecuentes conexións a Internet nas clases para procurar

información ou para ilustrar os temas de estudo por medio do canón proxector. En canto ao Plan Lector, ademais das horas diarias de lectura, prescribiuse a

lectura obrigatoria dun cómic por trimestre e curso do que foi obrigada a entrega dunha ficha de lectura realizada segundo o modelo colgado na Aula

Virtual de cada curso.

1º curso da ESO Empregouse un libro da editorial SM que, por tratarse dun volume

deseñado para o primeiro ciclo (1º e 2º ESO), foi preciso “saltar” de tema en tema buscando contidos relacionados dentro de diferentes unidades didácticas.

Optamos pola non realización dos cuestionarios de consolidación como actividade de reforzo dos contidos conceptuais por traer as solucións na parte

final do libro. Fixéronse, no entanto, cuestionarios de consolidación de aprendizaxe especialmente deseñados para cada tema e nos que se incluía

unha lectura de imaxe.



Os obxectivos xerais deste curso foron acadados na súa práctica

totalidade. Por falta de tempo quedaron sen dar en profundidade as unidades

nº 5 e 6 do Bloque II. Os Bloques I e III foron impartidos na súa totalidade. Fixéronse un total de dezaseis actividades prácticas, das que catro foron

lecturas de imaxes e cuestionarios de verificación de contidos. Os resultados da avaliación foron os seguintes:

Os resultados obtidos poden mellorar en setembro.

3º curso da ESO

Os obxectivos xerais deste curso foron acadados na súa práctica totalidade, agás as unidades referidas á cor, luz e volume e debuxo artístico,

temas vistos polos alumnos en 1º ESO. Fixéronse un total de dezaoito actividades, das que catro foron lecturas

de imaxes e cuestionarios de verificación de contidos. Os resultados da avaliación foron os seguintes:

4º curso da ESO

Debuxo Técnico

Neste curso non houbo alumnos matriculados nesta materia optativa.

EPEV Podemos considerar os obxectivos deste nivel acadados na súa

totalidade. Realizáronse un total de doce actividades prácticas.

Os resultados da avaliación foron os seguintes:



DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE MÚSICA

COMPOÑENTES DO DEPARTAMENTO.

O Departamento de Música do CPI Castro Baxoi, durante o curso 2012-13, estivo formado pola profesora Patricia Cubillo Sánchez, que deu clase no

primeiro e segundo ciclo de secundaria, e tivo o cargo de Xefa do Departamento.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DURANTE O CURSO 2012-13.

Neste curso 2012-13 os libros empregados foron da editorial Editex.

2º CURSO: Complementáronse todas as unidades didácticas do libro de texto que se programaron.

3er CURSO: Complementáronse todas as unidades didácticas do libro de texto que se programaron.

4º CURSO: Complementáronse todas as unidades didácticas do libro de

texto que se programaron.

No referente ao uso das TIC na aula, esta materia, polas súas características de estudo dos mass-media e dos avances tecnolóxicos na

gravación e reprodución do son, permite acceso a programas informáticos relativos á produción de son e partituras.

As temáticas de música e a tecnoloxía, medios de comunicación, videoxogos, etc. son propias de 4º curso da ESO, polo que se realizaron

traballos na aula de ordenadores (Biblioteca) e de música para practicar todo o relacionado coas tecnoloxías da información.

Traballouse, ademais, co manexo de sistemas portátiles de

almacenamento de información (memorias USB, discos duros, portátiles, CDs, DVDs, etc.), correo electrónico, busca selectiva de información en internet, etc.

Con respecto ao Proxecto Lector, realizáronse os itinerarios lectores e os

alumnos tiveron que ler de maneira complementaria, obrigatoria e avaliable, os textos que propuxo o profesor. Para a adquisición de estratexias básicas na

lecto-escritura realizáronse as seguintes actividades:

CURSO ACTIVIDADES

2º ESO

Lectura comprensiva.

Subliñado. Diferenciación de ideas principais e secundarias.

Identificación da estrutura dun texto. Elaboración de esquemas e creación de resumos a partir deles.

3º ESO Os mesmos de 2º.

Elaboración dos seus propios documentos a partir de diferentes fontes dadas e dun guión fixado.

4º ESO Os mesmos de 2º e 3º. Elaboración dos seus propios documentos de forma autónoma.



RESULTADOS DAS AVALIACIÓNS DOS ALUMNOS POR CURSOS.

Ao finalizar o curso, os resultados obtidos polos alumnos dos distintos

cursos foron os seguintes.

2º ESO A 2º ESO B

Alumnos Porcentaxe Alumnos Porcentaxe

Insuficiente 5 31,25 7 36,84%

Aprobados 11 68,75 12 63,16

Total 16 19

3º ESO A

Alumnos Porcentaxe

Insuficiente 7 33,3 %

Aprobados 14 66,6%

Total 21

4º ESO

Alumnos Porcentaxe

Insuficiente

Aprobados 12 100%

Total 12

Resultados de alumnos pendentes

2º ESO

Alumnos Porcentaje

Insuficiente

Aprobados 2 100%

No Presentados

Total 2

ANALISIS DOS RESULTADOS.

CRITERIO BOA MELLORABLE MALA

Adecuación dos obxectivos e contidos ás

características e necesidades do alumnado foi:

SI

Adecuación dos criterios de avaliación ás características e necesidades do alumnado

foi:

SI

As aprendizaxes acadadas polo alumnado foron:

SI

Os procedementos de avaliación do alumnado foron:

SI

As medidas de atención á diversidade

dentro da aula foron:

SI

A programación didáctica e o seu

desenvolvemento foi:

SI



O aproveitamento dos recursos do centro foi:

SI

A coordinación entre os profesores de cada curso foi:

SI

A coordinación do profesorado de cada

curso cos dos anteriores foi:

SI

Outras consideracións e acordos tomados: Os resultados en 2º e 3º da ESO este curso mostran una taxa alta de

aprobados. Este curso o ambiente na clase foi moi cordial, o que se reflicte nas cualificacións, pois, ao amosar interese pola materia, aproveitaron ben as

clases e iso fixo que os resultados foran bos. A maior parte dos nenos que non

aproban é porque non lles interesa o estudo ou non traballaron o necesario para aprobala. Ademais estes alumnos non chegaron ós obxectivos que eran

básicos para superar a materia, e tras falar varias veces con eles, déronse conta de que non é posible estudar só o día antes do exame.

No caso de 4º de ESO todos os alumnos acadaron os obxectivos do curso, se ben é certo que, ao ter xuntos o grupo de referencia e o grupo de

PDC, os nenos presentan niveis moi diferenciados. En xeral foi un grupo ben levado, as clases eran moi amenas, existía moi boa relación entre todos. Os

resultados tiveron un desenlace acorde ao ambiente da clase e do estudo persoal. Valorouse moito o esforzo, o interese e a actitude fronte materia.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

O Departamento de música realizou: Unha saída ao concerto do grupo Palitroque no Centro Social de Miño.

En Nadal, un concurso de Panxoliñas no Centro Social de Miño, no que

participaron todos os alumnos da ESO. Concerto no CPI Castro Baxoi do grupo de pandereteiras “Lilaina”,

formado por antigas alumnas do colexio. Representación da obra “El profesor fideo” adaptada polos alumnos de

música de 4º de ESO e representada no Centro Social de Miño.

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA

A programación feita para o curso 2012 -13 no CPI Castro Baxoi tiña en conta os aspectos característicos do contorno, alumnado, instalacións…,

intentando ser aplicable ao cen por cen. Neste sentido non houbo cambios significativos e foi levada a cabo na súa totalidade, acadando os obxectivos

previstos inicialmente e realizando as Actividades Extraescolares e

Complementarias propostas como complemento á adquisición e traballo de contidos da materia. Tendo nestas últimas un grado de participación moi

elevado. Cabe destacar a participación por parte do CPI no Plan Proxecta en tres

Programas directamente relacionados co Departamento de Educación Física e



con gran éxito tanto de aplicación, como de participación e satisfacción por

parte dos alumnos, profesores e familias participantes:

+ Distribución de Froita (hábitos alimenticios saudables). + Proxecto Deportivo de Centro (incremento da participación do

alumnado da ESO en actividades físicas). + Xogade (participación do alumnado no Deporte Escolar).

- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES E COMPLEMENTARIAS DO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA - Golf ao longo do 2º e 3º trimestre para tódolos alumnos da ESO.

- Xornada de portas abertas de Golf para tódolos alumnos da ESO e familias (40 participantes entre pais e alumnos).

- Patinaxe sobre xeo para os alumnos de 3º ESO (29 participantes). - Equitación para os alumnos de 2º de ESO (33 alumnos participantes).

- Rafting para alumnos de 3º e 4º ESO (41 alumnos participantes). - Xornada de portas abertas de Piragüismo para tódolos alumnos da ESO

e familias (ofertada a toda a ESO, a facer o 26 e 27 de xuño).

- Ruta BTT para tódolos alumnos da ESO e familias (15 participantes).

- RESULTADOS POR CURSOS

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

% SUSPENSOS 0 0 0 0

% APROBADOS 100 100 100 100

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE RELIXIÓN CATÓLICA

MEMBROS DO DEPARTAMENTO

Nome Materia / curso

CRISTINA GARCIA FLOREZ

RELIXIÓN CATÓLICA, 1º, 2º, 3º e 4º

da ESO

MATERIA IMPARTIDA Materia /módulo: RELIXIÓN CATÓLICA

Curso: 1º da E.S.O.

Profesor: CRISTINA GARCÍA FLÓREZ

Materia programada non impartida Causas polas que non se impartiu

Medidas correctivas aplicadas

% de materia impartida

100%

Análise de resultados

nº total de alumnos 10

%

Sobresaliente ( 9-10) 8 80

Notable (7-8) 2 20

Ben (6)

Suficiente (5)

nº total de alumnos aprobados 10 100

Insuficiente(1-4)



MATERIA IMPARTIDA Materia /módulo:

RELIXIÓN CATÓLICA

Curso:

2º da E.S.O.

Profesor:

CRISTINA GARCÍA FLÓREZ

Materia programada non impartida

Causas polas que non se impartiu

Medidas correctivas aplicadas % de materia impartida

100%


nº total de alumnos 22 %

Sobresaliente ( 9-10) 15 68.18

Notable (7-8) 7 31.81

Ben (6)

Suficiente (5)


Insuficiente(1-4)

MATERIA IMPARTIDA

Materia /módulo: RELIXIÓN CATÓLICA






100%




Notable (7-8) 6 35.29

Ben (6)

Suficiente (5)


Insuficiente(1-4)

MATERIA IMPARTIDA Materia /módulo: RELIXIÓN CATÓLICA






100%

% de horas de clase impartidas 100%




Notable (7-8) 3 50

Ben (6) 1 16.66

Suficiente (5)


Insuficiente(1-4)

ACTIVIDADES ORGANIZADAS POLO DEPARTAMENTO Nome da actividade Data Obxectivos Cursos

implicados/ Nº

de participantes

entidades ou persoas alleas ao

centro que colaboraron



REUNIÓNS DE DEPARTAMENTO Data Temas tratados Acordos acadados

10/12 Situación ante o novo curso e balance do que se está a impartir.

Manter bo ritmo para poder impartir toda a materia.

11/12 Tratar de coñecer os novos alumnos Tratar de que os alumnos asimilen os conceptos

12/12 Analizar a preavaliación. Continuar o mesmo ritmo.

01/13 Elección das películas que imos ver. Seguir o mesmo ritmo de traballo, xa que os resultados son bos.

02/13 Analizar os temas da actualidade recente. Tratar de involucrar o alumno en ditos temas.

03/13 Cómo va a programación da aula. Programar as actividades a realizar.

04/13 Análise da segunda avaliación. Seguir o ritmo programado e involucrar o alumnado nas actividades do centro.

05/13 Cómo va a materia cara o final de curso. Tratar de resumir o tratado a longo do curso.

06/13 Fin do curso Analizar as notas, actualizar libros de consulta e películas e intentar programar con máis tempo as posibles actividades.

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN E PERFECCIONAMENTO DO

PROFESORADO

Asistente Actividade Nº de horas

Datas de celebración Organismo organizador

Cristina Garcia Flórez Curso de Italiano, B2-2,B3 e B2-1

90 Outubro 2011–Xuño 2012

Centro de Linguas da Universidade da A Coruña.

PROPOSTAS DE MELLORA PARA CURSO 2013-2014 -Tratar de facer máis actividades onde se vexan implicados máis cursos.

-Utilizar máis as novas tecnoloxías. -Implicar aos alumnos na problemática social.

-Axudar a concienciar na solidariedade. -Revisión dos criterios de avaliación, intentando adaptalos ás características do

alumnado.

GRAO DE CONSECUCIÓN DAS CAPACIDADES. A consecución das capacidades foi boa, de acordo co programado a

comezo do curso. Teño que resaltar a falta de consecución dos últimos obxectivos, a causa da baixa. Espero retomar ditos temas a inicio do novo

curso, por isto as cualificacións obtidas en todos os cursos son incompletas, pero penso que xustas. Polo que se refire á programación do vindeiro curso,

non teño previsto facer cambios significativos, dado os bos resultados obtidos

polos alumnos.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

PROXECTOS MARCO DO DEPARTAMENTO: -Plan Xeral de Actividades.

-Plan de acción Titorial. -Plan de Orientación Académico - Vocacional.



-Plan de atención á Diversidade de Infantil e Primaria.

-Plan de atención á Diversidade de Secundaria.

LIÑAS XERAIS DE TRABALLO:

1-PROCESO DE ENSINANZA-APRENDIZAXE

Optimización do proceso de ensinanza-aprendizaxe: Subministro de materiais ós profesores/as (materiais de ICCE para as

titorías e algúns materiais de elaboración propia. Progresión “técnicas de estudo” na ESO).

Asesoramento sobre metodoloxías, lexislación, avaliación. Reunións cos titores e co Equipo Directivo.

Reunións con profesores de Primaria e Secundaria así como cos dos centros adscritos.

Entrevistas individuais con pais. Traballo con alumnado específico sobre o manexo de técnicas e

habilidades de estudo.

Atención á diversidade:

Seguimento e coordinación do programa de Diversificación curricular. 8 alumnos no programa de 3º curso e 5 no de 4ºcurso.

Seguimento e coordinación do agrupamento. Avaliacións Psicopedagóxicas:

-Primaria (9) -Secundaria (6)

-Permanencias excepcionais (2) -Organización dos apoios dos alumnos incorporados co curso

comezado e con nee previamente diagnosticadas(9). Adaptacións Curriculares: 7 na educación primaria e 4 en educación

secundaria, e algunhas delas superadas ao longo do curso. Organización dos apoios e programas específicos de reforzo nas

instrumentais en 1º e 2º da ESO.

Atención a casos individuais: contactos con Servizos de Saúde Mental, con Servizos Sociais.....

Axuda e orientacións ás familias. Contactos e reunións inicial e final con: ACOPROS, DOWN Coruña,

ASPANAES e ONCE. Seguimento e supervisión do traballo do profesorado de PT, AL e

coidadora (especialistas do Departamento). Intervención directa cos nenos e nenas con dificultades por parte dos

especialistas do departamento (PTs e AL ): -Pautas xerais de intervención

-Selección do material específico de traballo (editado ou de elaboración propia)

-Coordinación co titor e profesores, que incide no alumnado. -Traballo dentro ou fóra da aula cos alumnos.

-Retroalimentación do proceso.

Este ano os casos que requiriron a intervención dos especialistas foron



os sinalados no Plan de Atención á Diversidade: 9 na Educación Infantil, 20 na

Educación Primaria e 5 na Secundaria (ademais dos nenos de PDC e de

agrupamento flexible). Puntualmente traballouse dende Audición e linguaxe con nenos que

presentaron dislalias. Este curso a chegada de 9 alumnos e alumnas con nee iniciado o

terceiro trimestre obrigou a reestruturar todo o traballo dos especialistas de PT, AL e coidadora. Solicitouse novo persoal e a resposta da Administración foi a

ampliación do horario dun dos nosos PTs a tempo parcial e dous novos PTs a tempo parcial. Esta, dende logo, non foi a solución idónea, dada a necesidade

de estabilidade que este alumnado require. Para o vindeiro curso solicitamos 2 especialistas de PT a tempo total.

2-ACCIÓN TITORIAL

Reunións de presentación cos pais dos alumnos da ESO. Subministro de materiais.

Traballo directo nalgunhas titorías sobre cuestións específicas de

orientación profesional. Entrevistas individuais con pais e alumnos con problemáticas de

conduta a petición dos titores e como respaldo ao seu labor. Este ano fixéronse na ESO uns obradoiros sobre técnicas de estudo e

habilidades sociais.

3-ORIENTACIÓN ACADÉMICO-VOCACIONAL Entrevistas individuais cos alumnos de 4º da ESO sobre as súas

opcións particulares. Entrevistas individuais cos alumnos da Secundaria que as solicitaron.

Elaboración de materiais informativos para pais e alumnos/as. Participación no Consello Orientador dos nenos/as que rematan a

ESO. (Este ano todos os alumnos optaron polo bacharelato excepto 1 e os 5 alumnos de PDC).

Orientación e derivación de alumnos do Centro cara aos Programas de

Cualificación profesional Inicial que se poñerá en funcionamento o vindeiro curso escolar (posibles 7 alumnos a PCPI).

O tema da Orientación profesional estivo marcado polo elaboración dun Programa de Cualificación Profesional da modalidade C para o vindeiro curso. O

deseño do programa, a selección do alumnado e do profesorado e o contacto coas empresas foron algúns dos pasos realizados cara á súa posta en marcha o

curso 2013-2014.

FORMULACIÓNS DE MELLORA DE CARA AO VINDEIRO CURSO: Reestruturación dos apoios fóra da aula e coordinación entre PTs, AL, e

resto do profesorado. Optimización da aplicación dos apoios nas instrumentais en 1º y 2º da

ESO. Consecución dun maior rendemento das titorías e exposición dunhas

liñas de traballo conxuntas.

Posta en marcha do Programa de Cualificación Profesional Inicial Reforzo na detección e intervención dende a Educación Infantil das



posibles dificultades escolares e problemas de aprendizaxe e linguaxe.

Traballo na resolución de conflitos e problemáticas de disciplina desde

unha perspectiva interdisciplinar (desde as titorías, desde as diferentes áreas, desde o propio Departamento).

Necesidade de axustar os criterios de incorporación dos alumnos no Programa de Diversificación Curricular.



12. INFORME ANUAL DO OBSERVATORIO DE CONVIVENCIA

O Plan de Convivencia, aprobado polo Claustro e polo Consello Escolar deste Centro con data 9 de abril de 2013, recolle o establecido no Decreto

85/2007 en canto ao relacionado coas funcións específicas do Observatorio de Convivencia, entre as que figura a elaboración dun informe anual sobre a

análise da convivencia no Centro, que será trasladado ao Observatorio de Convivencia Escolar provincial.

É preciso contextualizar o que a continuación se relata, partindo das características propias deste Centro.

Escolarízanse neste, como en todos os Colexios Públicos Integrados, tres etapas educativas: Educación Infantil (EI), Educación Primaria (EP) e

Educación Secundaria Obrigatoria (ESO). A matrícula está constituída por 442 alumnos: 105 de EI, 218 de EP e

122 de ESO.

Unha característica distintiva deste Centro, que condiciona totalmente a

vida escolar e a convivencia, é que nel están matriculados 30 alumnos e alumnas procedentes do Centro de acollida María Inmaculada de Bañobre,

todos eles con situacións sociais, familiares e persoais, como pouco,

particulares.

Figura 1.- Distribución de alumnado por etapas educativas.

Figura 2.- (A) Total alumnado, (B) Alumnado residente no

Centro María Inmaculada de Bañobre, (C) Alumnado procedente do estranxeiro e (D) Alumnado de etnia xitana.

A B C D



Escolarízanse tamén neste Centro 23 alumnos e alumnas procedentes do

estranxeiro, coa problemática propia relacionada coas dificultades lingüísticas e

de integración, e 8 alumnos de etnia xitana. Aínda que o número total de alumnos e alumnas pertencentes a cada un

destes grupos non é grande, si é significativo con respecto ao total do alumnado, polo que as súas peculiaridades condicionan grandemente a vida

académica e a convivencia no Centro.

A análise da conflitividade durante o curso 2012-13 pódese resumir como

segue: 19 alumnos, todos eles de ESO, dun total de 442, tiveron que cumprir

medidas encamiñadas a corrixir condutas contrarias á convivencia. A conflitividade en EI e EP pódese considerar que foi irrelevante e foi corrixida

polo profesorado no mesmo momento de producirse, sen que se considerase

precisa a aplicación das medidas correctoras previstas nas normas internas de convivencia, máis aló das amoestacións verbais por parte do profesorado

coñecedor dos feitos ou do titor ou titora. O número total de feitos contrarios á convivencia foi de 33, o que quere

dicir que entre os 19 alumnos implicados hai 5 alumnos reincidentes que acumulan un total de 19 condutas corrixibles.

Das 33 condutas contrarias á convivencia, só unha foi considerada como, grave, sendo comunicada ás autoridades educativas e orixinando a apertura do

oportuno procedemento corrector. O resto das condutas foron consideradas levemente prexudiciais para a convivencia.

A natureza das condutas contrarias á convivencia foi variada. Conduta gravemente prexudicial para a convivencia: fumar no centro (2).

Condutas levemente prexudiciais para a convivencia: enfrontamento entre compañeiros (11), esconder tabaco doutros compañeiros (2), estragar

traballos non propios (1), impedir o normal desenvolvemento das clases e non

seguir as indicacións do profesor (6), esconderse cun/cunha compañeiro/a durante o recreo (2), faltas de orde nos cambios de clase (2), uso inadecuado

Figura 3.- (A) Alumnado sen incidencias, (B) Alumnado con

1 incidencia, (C) Alumnado con 2 incidencias, (D) Alumnado con 3 incidencias e (E) Alumnado con máis de 3 incidencias.

A B C D E



de Internet (1), uso do teléfono móbil durante unha clase (2), e retraso

inxustificado e reincidente na chegada ás clases (2).

As medidas correctoras empregadas tomáronse de acordo coa

lexislación vixente, a Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa (DOG.- 15/07/2011) e

Regulamento de Réxime Interno en vigor. Tívose sempre en conta a gravidade do feito que as orixinara e buscouse sempre a orientación

didáctica da medida. Titores e titoras, xefaturas de estudo, Orientadora e dirección asumiron o

papel que a lexislación lles ten reservado. Para a única conduta gravemente prexudicial para a convivencia o

profesor instrutor propuxo como medida correctora, e así se confirmou pola dirección do Centro, un mes sen dereito a que o alumnado implicado

participara nas actividades extraescolares e a realización dun traballo -coa participación da Orientadora- relacionado coa conduta a corrixir.

O resto das medidas correctoras foron: amoestacións verbais (13), illamento na hora do recreo (7), colaboración en traballos para a comunidade

escolar (2), illamento no horario lectivo, realizando as tarefas propostas polo

profesorado (1), retirada do móbil (2) e privación do dereito de asistir ao centro durante tres días, realizando na casa as tarefas escolares propostas (1).

Á vista dos resultados podemos considerar que este CPI é un centro cun baixo número de condutas contrarias á convivencia e, polo tanto,

un centro cun nivel de convivencia aceptable. O indicado non pode facer esquecer aqueles feitos observados que, sen

ocorrer no Centro e en horario lectivo, comezan a representar un problema para a Comunidade Escolar, afectando cada vez a alumnado de menor idade.

A incorporación das Tecnoloxías da Información e da Comunicación (TICs) ao mundo escolar e familiar e a facilidade de acceso ás mesmas fan que

o seu uso indebido constitúa un problema que, pouco a pouco, vai gañando en importancia.

Empregar a rede para insultar e intercambiar información, fotografías ou imaxes pouco apropiadas comeza a ser un problema demasiado pronto: xa en

alumnado de 3º ou 4º curso de EP.

Detectados os problemas, é preciso facer un repaso ás medidas que se teñen adoptado durante o presente curso para facer fronte aos mesmos:

Figura 4.- Natureza das condutas contrarias á convivencia.



Tense incrementado a acción titorial. Inténtase que o titor se implique

o máis posible no papel de mediador nas situacións de conflito e realice o

necesario labor de prevención, aproveitando as horas de "titorías" para que o alumnado coñeza o funcionamento do Centro, os seus regulamentos e normas

de convivencia e traslade unha visión educativa de tolerancia e diálogo. É preciso afondar na aplicación do Plan de Convivencia, no Plan de

Atención á Diversidade e no Plan de Acción Titorial. Constituíuse e mantívose en funcionamento a Xunta de Delegados, na

que participaron os representantes do alumnado de ESO e de 5º e 6º curso de EP, coa idea, entre outras, de transformala nun foro de debate que

concienciase, en primeiro lugar aos alumnos delegados, pero tamén por extensión ao resto do alumnado da necesidade de afrontar a convivencia no

Centro como un reto común. Este órgano colexiado ten que servir tamén para detectar as inquedanzas do alumnado.

É evidente que será preciso continuar nesta liña e potenciar, e encher de contido, a Xunta de Delegados, a pesar das dificultades que implica a idade dos

seus membros, que condiciona totalmente a autonomía deste órgano de

participación. Estableceuse e púxose en funcionamento un protocolo de recepción de

alumnado de nova matrícula durante o curso escolar, coa idea de facilitar a súa integración. Xa dende o comezo da súa aplicación se comprobaron as súas

vantaxes. Foi posible evitar a escolarización inadecuada dun alumno que tiña unha orde de escolarización nun centro específico.

A aplicación seria e sistemática deste protocolo permitirá unha mellor escolarización do alumnado e unha detección precoz das características do

alumnado. Recorreuse, nun caso, á figura do alumno titor, para facilitar a

integración dun alumno de nova matrícula que procedía do estranxeiro. Deu resultado, e permitiu que o alumno tutelado acadase axiña o necesario grao de

autonomía. A Orientadora do Centro asumiu o papel de mediadora naquelas

situacións de conflito que así o aconsellaron.

O resultados abalan o procedemento. É preciso habituarse a que a primeira solución que se contemple ante as condutas contrarias á convivencia

sexa a intervención da Orientadora. O seu papel ten que ser clave na resolución de conflitos.

Organizáronse actividades formativas naqueles temas que se consideran de interese e invitouse á participación de toda a Comunidade

Escolar. Podemos considerar que a participación do profesorado e do alumnado foi a desexada, pero non se conseguiu chegar ás familias. A súa participación é

mínima. É preciso buscar mecanismos que fagan que os pais acudan a estas convocatorias. É preciso potenciar a concienciación social cara á consideración

do centro de ensino como algo de todos e a educación como unha tarefa compartida.

Entre as actividades organizadas: o Participouse no Plan Director, auspiciado e impartido pola Garda Civil,

co tema "Riscos da Internet".

o Organizáronse encontros con pais, nais e titores do alumnado sobre "Usos e riscos de Internet".



o Cursáronse invitacións ás familias para que participasen en actividades

organizadas no Centro (Nadal, Entroido, Xornadas da Ciencia, ...) tratando de

potenciar a conexión familias centro de ensino. o Organizáronse xornadas de portas abertas para que as familias

coñeceran o Centro no que estudan os seus fillos. Dirixíronse a alumnado de nova matrícula, alumnado xa matriculado no Centro e alumnado de 6º de

Educación Primaria, cara á afrontar a súa incorporación á ESO. A valoración final que se pode facer do descrito é que se precisa dunha

maior implicación dos pais e titores na súa relación co centro de ensino e que se asuma a formación do alumnado como unha tarefa compartida.

É preciso potenciar a integración das familias na vida escolar, dentro dos límites que a lóxica e as obrigas de cada un o permitan para que a valoración

do Centro polas familias chegue a acadar niveis óptimos. A idea é que un pai informado e en contacto continuo co Centro é un pai que colabora e que

traslada ao alumnado unha idea de respecto e de traballo que non é posible conseguir doutro xeito.



13. MEMORIA DA BIBLIOTECA (INCLÚE CLUB DE LECTURA

SALICORNIA)

GRAO DE CONSECUCIÓN DOS OBXECTIVOS

Despois de oito anos de dedicación constante á biblioteca, este espazo, os seus fondos, a súa dinámica, as persoas que se ocupan dela -con tempo

recoñecido no seu horario ou sen el-, as actividades que se propoñen, etc., gozan dun recoñecemento e dun apoio por parte da comunidade escolar que

resulta non só gratificante a nivel persoal, senón tamén escolar. Nun centro no que conviven tres etapas educativas (infantil, primaria e secundaria) é

imprescindible atopar momentos e lugares para o encontro e a biblioteca é un deles, aínda que xa non é o único, porque logramos crear un clima de traballo

colaborativo a nivel Centro que se manifesta en todas as nosas actividades dentro e fóra das aulas. A biblioteca está presente na vida académica diaria,

non como algo extraordinario, senón coa normalidade propia de calquera recurso e cremos que este é o mellor logro, aínda que sempre nos queda un

sabor agridoce por todo aquilo que queriamos facer e non fomos quen de levar

a cabo. O grao de consecución dos obxectivos non foi, pois, total, porque o

proxecto é ambicioso e non puidemos realizar todas as tarefas programadas, non por falta de vontade, senón de persoal e tempo; os labores de xestión

precisan moita atención e na dinamización lecto-escritora arredor das distintas celebracións e actividades -tanto as propostas pola biblioteca como aquelas

que parten doutros grupos de traballo, ciclos ou departamentos cos que colaboramos estreitamente- empregamos moitas horas e enerxía, polo que

sempre queda algo por facer. O balance final é, non obstante, positivo. Cremos que toda a comunidade escolar sente a biblioteca como parte do Colexio, que

os seus recursos están integrados, en maior ou menor medida, nas actividades curriculares, que compensamos as desigualdades sociais ofrecendo recursos en

soporte físico e virtual a alumnos que non dispoñen deles e que a nosa presenza contribúe a mellorar as condicións de ensino-aprendizaxe. Ademais,

colaboramos na posta en marcha e seguimento do PROXECTO LECTOR, tanto

na súa vertente de lecto-escritura como na informacional, xa que nos ocupamos con especial atención, entre outras cousas, dos ITINERARIOS

LECTORES, da HORA DE LER e da campaña anual que leva por título xenérico DENDE AS CAVERNAS ÁS ESTRELAS e que nos permite estudar e recrear,

curso tras curso, as diferentes etapas históricas, tal como explicamos nas memorias da biblioteca dos cursos pasados e resumimos nun artigo publicado

a principio deste curso na revista EDUGA, nº 64, que pode consultarse no seguinte enlace:

http://www.edu.xunta.es/eduga/237/experiencias/desde-cavernas-estrelas

Organización e xestión

Con respecto á xestión, LOGRAMOS...

Catalogar co programa Meiga os documentos adquiridos durante o

curso, tanto por parte da biblioteca coma dos departamentos e ciclos, e iniciar a catalogación do material audiovisual que xa tiñamos ou fomos adquirindo.





Emitir os carnés de biblioteca para todos os alumnos e profesores e

crear carnés de grupo para facilitar a mobilidade do material cara ás

bibliotecas de aula, as mochilas viaxeiras, as exposicións temáticas e o apoio ás diversas actividades de aula ou de centro. Tamén creamos carnés para

controlar o préstamo aos clubs de lectura que solicitaron os nosos fondos. Facer o préstamo informatizado persoal e de grupo, tanto durante os

recreos coa asignación de gardas a profesores das distintas etapas e a axuda dun grupo de alumnos de 6º de Primaria, coma nas horas de permanencia do

Equipo de Biblioteca ou nos momentos que se precisou. Adquirir fondos de índole diversa para os diferentes niveis en

coordinación cos departamentos e ciclos. Elaborar os calendarios de traballo do Equipo de Biblioteca, así como

os de utilización do espazo para a realización das actividades. Coordinar a creación dos ITINERARIOS LECTORES, o préstamo de

material de lectura obrigatoria e a mobilidade do material de apoio para as diferentes actividades.

Revisar de xeito periódico a colocación dos fondos, renovar as

etiquetas e corrixir algúns erros detectados na catalogación. Reorganizar o material da sección verde (de 7 a 9 anos) mediante

etiquetas de flores e crear unha sección específica de poesía e adiviñas para os máis pequenos.

Iniciar a catalogación do material audiovisual e a súa colocación no armario habilitado para este fin.

Coordinar a utilización do recuncho virtual para os pequenos grupos de Infantil, Primaria e Secundaria e poñelo a disposición dos alumnos para a

consulta virtual e a resolución da PREGUNTA DO DÍA durante os recreos. Empregar sistematicamente as TICs, especialmente o correo

electrónico, para coordinar o traballo do Equipo de biblioteca e facerlle chegar ao profesorado as comunicacións e o material de elaboración propia e o

seleccionado de fontes diversas, especialmente aquel que poñen a disposición de todos nós os membros do PLAMBE.

Elaborar documentos para a utilización óptima da biblioteca e os seus

fondos e compartilos coa comunicade escolar. Seleccionar e expoñer material relacionado con diversos temas

curriculares e transversais, especialmente os relacionados coas celebracións colectivas.

Realizar contactos persoais cos usuarios de biblioteca para solucionar dúbidas, localizar material, informar sobre a utilización do programas e as

normas de funcionamento, etc. Elaborar unidades didácticas adecuadas aos diferentes niveis con

actividades lecto-escritoras relacionadas con diversos temas ou celebracións. Dispoñer dun equipo comprometido coas tarefas de xestión da

biblioteca, a pesar da escasa asignación horaria que foi posible establecer para atendelas.

Con respecto á xestión, NON LOGRAMOS...

Renovar mesas e cadeiras no espazo de lectura de Secundaria, xa que no dispuxemos de presuposto para este fin .



Crear recunchos de lectura en espazos comúns do Centro.

Sistematizar a formación de usuarios e preparar unidades didácticas

para traballar a alfabetización informacional dentro da biblioteca. Elaborar protocolos de avaliación sistemáticos e completos sobre todos

os aspectos da lecto-escritura e o uso de biblioteca. Ter asignada no horario unha sesión de coordinación común para todo

o profesorado que colabora coa biblioteca.

Dinamización

Con respecto á dinamización, LOGRAMOS...

Elaborar documentos en soportes diversos para a difusión de fondos, promoción da lectura, anuncio de actividades, ambientación, etc. e facelos

chegar a alumnos, profesores, pais e titores e institucións. Colaborar cos diversos equipos de traballo do Centro (Actividades

extraescolares, Dinamización da Lingua Galega, Club de Lectura, Tics,

Dirección..) na preparación e realización de actividades diversas. Seleccionar e poñer á disposición da comunidade escolar material

diverso para a realización de actividades propostas pola biblioteca e/ou os ciclos e departamentos.

Preparar, organizar e coordinar, en colaboración cos outros equipos de traballo, actividades arredor do tema da biblioteca, das diferentes celebracións

anuais ou das conmemoracións internacionais (Samaín, O día máis doce, Día da Paz, Día da Muller Traballadora, Día do Libro, Día das Letras Galegas,

Semana da Ciencia...). Fomentar a lectura e escritura compartidas dos alumnos coas súas

familias, a través das MOCHILAS VIAXEIRAS, da FEIRA MEDIEVAL do ANTROIDO, do MINI-LIBRO conmemorativo do DÍA DO LIBRO e doutras

accións puntuais. Manter activo o CLUB DE LECTURA SALICORNIA a través de:

>>> reunións en pequeno grupo os martes (3º e 4º ESO) e xoves (1º e

2º ESO), e outras con todos os membros noutros momentos, para traballar arredor das lecturas escollidas

>>> proposta e realización de actividades diversas que fomentan o traballo colaborativo e a convivencia, así como o gusto pola lectura, a creación

literaria e as diversas manifestacións culturais >>> colaboración nas actividades propostas polos diferentes grupos de

traballo, ciclos e departamentos >>> realización de visitas culturais relacionadas coas lecturas escollidas

para coñecer entornas, (re)crear historias, ler, escribir, aprender, compartir... Manter o plan de traballo iniciado no curso pasado arredor da

HISTORIA, que denominamos DENDE AS CAVERNAS ÁS ESTRELAS e que estivo dedicado á IDADE MEDIA, introducilo nas actividades curriculares das

diferentes etapas e coordinar a celebración do MERCADO MEDIEVAL co que durante o ANTROIDO recreamos esta etapa histórica.

Fomentar a colaboración entre o profesorado e a utilización dos

recursos humanos e materiais propios para a realización de actividades de índole diversa nas diferentes etapas.



Montar exposicións con fondos da biblioteca e con material de

elaboración propia e allea.

Coordinar as visitas de diferentes profesionais para as distintas etapas, ciclos e niveis.

Implicar a profesores e alumnos na realización das actividades, facer un seguimento dos proxectos, recoller e expoñer o material elaborado e facer

reportaxes gráficas coas que se elaboran diversos documentos (álbums virtuais, presentacións, vídeos...) para de dar a coñecer o traballo

desenvolvido á comunidade escolar. Fomentar a educación documental no terceiro ciclo de Primaria e en

Secundaria coa actividade A pregunta do día, dedicada á IDADE MEDIA. Fomentar a lectura e a creación literaria coa posta en marcha da HORA

DE LER, a proposta de actividades propias e o apoio ás actividades organizadas por outros grupos de traballo, ciclos ou departamentos.

Facilitar a outros centros e institucións fondos da nosa biblioteca para a realización de actividades lectoras e pedir prestados aqueles que precisamos

para a montaxe de exposicións ou a preparación e posta en marcha doutras

actividades.

Con respecto á dinamización, NON LOGRAMOS...

Realizar contactos sistemáticos con outras bibliotecas e/ou outros centros de ensino e institucións para a realización de actividades conxuntas

Manter con actividade constante os blogs que iniciamos en cursos anteriores, así como o espazo privado na rede social Twenti, e actualizar

convenientemente a sección de Biblioteca da páxina oficial do Centro: www.clubdelecturasalicornia.blogspot.com

www.blogcastrobaxoi.blogspot.com http://www.edu.xunta.es/centros/cpicastrobaxoi/node/144

Proxecto Lector

O Proxecto Lector do Centro púxose en marcha no curso 2010-2011 e

durante estes tres anos as liñas de actuación foron as seguintes: -fomento da lecto-escritura en todas as áreas

-creación de itinerarios lectores -utilización das TICs e dos recursos da biblioteca

-realización de actividades de lecto-escritura creativa e científica O fin destas actuacións é que os alumnos adquiran as competencias

básicas e poidan construír o seu coñecemento, por iso a biblioteca estivo en todo o momento ao servizo de alumnos, profesores, ciclos, departamentos e

grupos de traballo para apoiar todas estas tarefas, ocupándose especialmente de facilitar documentación e fondos en soporte físico e virtual para a

realización das distintas actividades, de poñer en marcha e facer o seguimento da HORA DE LER en Secundaria e das MOCHILAS VIAXEIRAS en Infantil e 1º

ciclo de Primaria, de coordinar os ITINERARIOS LECTORES de Secundaria, de propoñer actividades puntuais arredor da lectura e da escritura para todos os

alumnos e de satisfacer as diferentes necesidades da comunidade escolar con

respecto a estes temas. A estreita colaboración da Biblioteca cos responsables do centro, cos

http://www.clubdelecturasalicornia.blogspot.com/

http://www.blogcastrobaxoi.blogspot.com/



coordinadores de ciclo e grupo de traballo, cos xefes de departamento e co

profesorado en xeral foi constante ao longo do curso, xa que consideramos que

este Proxecto Lector precisa a implicación de todos, aínda que non resulta sempre doado cumprir as expectativas. Unha reorganización dos espazos en

Secundaria para crear aulas-taller de todas as materias, resultou beneficiosa para a realización das tarefas académicas, pero dificultou o bo

desenvolvemento da HORA DE LER: estableceuse que cada alumno/profesor debía preocuparse de levar o seu material de lectura á aula correspondente no

momento en que fose preciso (cada semana a unha hora, segundo o calendario establecido) e moitos esqueceron facelo. Hai ademais certa

reticencia por parte dalgúns profesores a ceder tempo das súas materias para a lectura pracenteira e, ás veces, os mesmos alumnos prefiren dedicar eses

vinte minutos ás lecturas obrigatorias, polo que é necesario reflexionar sobre a mellor maneira de dinamizar unha actividade que en cursos anteriores tivo tan

boa acollida nesta etapa educativa. En Infantil e Primaria dispoñen dun tempo específico para a Hora de Ler e utilizan os fondos da biblioteca con asiduidade.

Outras propostas colectivas como as que se citan a continuación foron, no

entanto, moi apreciadas e tiveron moitos seguidores: >> as múltiples actividades de Normalización Lingüística

http://www.edu.xunta.es/centros/cpicastrobaxoi/category/18/82/85 >> a Festa da Palabra do departamento de Lingua Galega

http://www.edu.xunta.es/centros/cpicastrobaxoi/node/249 >> o concurso de panxoliñas do departamento de Música, con letras

orixinais adaptadas a diferentes partituras >> a Pregunta da Semana da biblioteca

Non logramos facer unha avaliación sistemática do desenvolvemento do Proxecto Lector, xa que elaborar enquisas, cubrilas e analizadas require moito

esforzo por parte de todos e unha dispoñibilidade horaria que non temos, pero fomos recollendo información sobre as tarefas dentro e fóra das aulas a través

da observación directa e de conversas formais e informais, e podemos concluír que o interese da comunidade escolar por facer deste proxecto unha realidade

foi realmente grande e que a biblioteca segue conservando o papel

dinamizador que tivo ata agora e é utilizado como centro de recursos, punto de encontro e espazo de intercambio.

HORARIO DO EQUIPO DE BIBLIOTECA No presente curso non foi posible crear un grupo de traballo de biblioteca

numeroso e con moita asignación horaria, debido ás necesidades do Centro e á redistribución de funcións. Parte do profesorado que dedicaba algunhas sesións

do seu horario á biblioteca asumiu a coordinación doutros grupos de traballo, titorías, gardas e outras tarefas, polo que tivemos moito menos tempo

asignado que en anos anteriores para realizar o traballo de xestión e dinamización. Contamos, en troques, coa boa vontade de toda a comunidade

escolar para preparar e realizar as diversas actividades, tanto dentro coma fóra do horario escolar, polo que foi posible seguir desenvolvendo o proxecto.

Varios alumnos de 3º ciclo de Primaria, por quendas, fixeron o préstamo nos recreos; os membros do Club de Lectura participaron activamente na

preparación, difusión e realización das actividades; os titores e os seus grupos,

así como os coordinadores de ciclo, de grupo de traballo e os departamentos,

http://www.edu.xunta.es/centros/cpicastrobaxoi/category/18/82/85

http://www.edu.xunta.es/centros/cpicastrobaxoi/node/249



dedicaron tempo a facer realidade as nosas propostas dinamizadoras e tamén

implicaron á biblioteca nas súas propias. Isto permitiunos crear no Colexio un

clima de traballo colaborativo que fai cada día máis doada a andaina da biblioteca, que nós entendemos non como un traballo exclusivo duns poucos,

senón como un labor compartido e apreciado por todos. Os membros do Equipo con asignación horaria foron os seguintes:

Mª del Carmen Presedo Díaz (ESO), Coordinadora de

Biblioteca

6

Mª Jesús Azcárraga García (ESO), Coordinadora do Club de Lectura

1

Mª Jesús Cabana Picado (Educación Primaria) 3

Beatriz Díaz Alvariño (Educación Primaria) 1

Cristina Sanmartín Bouza (Educación Primaria) 1

Mª José López Blanco (Educación Infantil) 2

Cristina Graña Vidal (Educación Infantil) 1

TOTAL............................... 15

O servizo de préstamo aos alumnos realizouse no recreo e tamén consta

como asignación horaria ao profesorado seguinte:

EDUCACIÓN PRIMARIA

-Quendas semanais-

EDUCACIÓN SECUNDARIA

-sesións semanais-

Mª Jesús Cabana Picado Edita Nogueira Tallón

Mª Pilar Montero Ibáñez

Elvira Rodríguez Castelo (2) Carmen Sánchez Castro (1)

Mª del Carmen Presedo Díaz (1) Mª Jesús Azcárraga García (1)

Contabilizamos, pois, 15 sesións de traballo semanais, mais os recreos de Primaria e Secundaria nos que se realiza o préstamo, o que supón 12

sesións menos que no curso anterior e, polo tanto, máis dificultades para

realizar as actividades de xestión e dinamización, sobre todo porque algunhas destas sesións coinciden nalgúns momentos do curso con reunións de nivel,

ciclo ou etapa, atención a pais, formación para a posta en marcha do proxecto Abalar, etc. Temos a fortuna, non obstante, de contar cunha comunidade

escolar comprometida e voluntariosa que se implica nas iniciativas e asume tarefas durante o curso e/ou colabora puntualmente a pesar de non ter horario

específico asignado, dedicando tempo persoal e sesións cos alumnos a preparar e desenvolver as actividades, especialmente as de dinamización, polo

que consideramos que tamén forman parte do Equipo de Biblioteca:

o profesorado de linguas e a coordinadora do Equipo de Dinamización da Lingua Galega, que colaboran nas actividades de lecto-escritura



o profesorado de Ciencias Socias / Xeografía e Historia, que presta

especial atención ao proxecto DENDE AS CAVERNAS ÁS ESTRELAS, preparando

documentación, montando a Liña do Tempo e elaborando e poñendo en marcha a Pregunta do Día

o profesorado de Artes Plásticas e Tecnoloxía, que deseña, constrúe, monta... o que sexa necesario para facer publicidade, ambientar ou realizar as

actividades o profesorado de música, que selecciona os arquivos sonoros máis

axeitados, ensaia cos alumnos e coordina os aspectos audiovisuais dos actos, celebracións, actuacións, etc.

as coordinadoras de Actividades Extraescolares, que se ocupan de amañar corredores e espazos comúns para dar publicidade ás celebracións,

montar exposicións de traballos e fondos bibliográficos e facer as ambientacións pertinentes

o grupo de TICS, que resolve dúbidas sobre cuestións técnicas e facilita a realización de actividades en soporte dixital

os membros do Club de Lectura, que participan en todas as actividades

de dinamización, dende o seu deseño á súa posta en práctica o Equipo Directivo, que facilita espazos, tempos e traballo persoal para

que se desenvolvan sen atrancos todos os proxectos, ademais de habilitar partidas orzamentarias

os titores e profesores, que introducen nos seus currículos as diversas propostas e animan aos alumnos a levalas a cabo

o persoal non docente, especialmente o bedel, Juan Fachal, que transporta material, proporciona ideas, crava, serra, pinta e non dubidou en

vestir o traxe de palafreneiro para participar no mercado medieval co que celebramos o Entroido

Deberiamos, pois, contabilizar MOITAS HORAS DE TRABALLO NON RECOÑECIDAS a moitos membros da comunidade escolar, xa que non constan

como tales nos seus horarios, pero sen as que este proxecto, que é unha parte importante do proxecto do centro, non podería levarse a cabo.

ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS

Xestión

A Xestión da biblioteca foi levada a cabo polos membros do Equipo que dispuxeron de asignación horaria, xa que a maioría das tarefas deben

realizarse dentro do espazo da biblioteca. Como non dispuxemos de moito tempo de dedicación nin dunha sesión de coordinación, elaboramos a principio

de curso unha relación de tarefas e cadaquén asumiu as que considerou oportunas e dedicou o seu tempo a realizalas.

Informatización dos fondos

Ao final do curso pasado contabamos con 5844 documentos catalogados e neste chegamos aos 6251, é dicir, 407 máis, a maioría de nova adquisición.

Tamén catalogamos material audiovisual que xa tiñamos, pero aínda non

puidemos informatizar os fondos das bibliotecas de aula. Insistimos na necesidade de facer expurgas e de conservar só os fondos axeitados para cada



nivel e varios titores dedicaron tempo a esta tarefa, polo que o vindeiro curso

intentaremos incorporalos á base de datos. Ademais, corriximos os erros de

catalogación que fomos atopando: entrada por nome de autor e non por apelido, entrada do título por artigo e non por substantivo, falta de datos, non

correspondencia do número de rexistro co documento, etc.

Organización de espazos e tempos Elaboramos modelos de horarios para a reserva dos espazos de lectura e

traballo da biblioteca e do recuncho virtual con periodicidade anual e colgámolos no taboleiro para que cada profesor puidese anotar ao seu grupo;

fixemos tamén unha ficha para a reserva semanal do espazo para actividades puntuais e montamos un caderno. Ademais, xestionamos a busca de

alternativas cando había coincidencias horarias e fixemos un seguimento das actividades desenvolvidas. Algúns grupos, acompañados polos seus profesores,

utilizaron a biblioteca de xeito puntual, sexa para buscar información e realizar algún traballo de investigación, ler en silencio ou escoitar contos, sexa como

ferramenta e espazo habitual de traballo; outros achegáronse para seleccionar

material e levalo para as aulas, pero algúns nunca utilizaron as instalacións cos seus profesores. Aínda así, a biblioteca estivo moi concorrida nos recreos, xa

que moitos alumnos achegáronse para traballaren, leren, informárense e levaren prestado ou devolveren material en soporte físico. Tamén estivo moi

solicitado o recuncho virtual, sobre todo por aqueles alumnos que non dispoñen das novas tecnoloxías nos seus fogares, polos que teñen que realizar

algunha tarefa específica ou polos equipos que participan na Pregunta do Día.

Organización dos fondos Os fondos están organizados por seccións para que os usuarios, segundo

a súa idade e o tipo de tarefa que queiran realizar, saiban a onde deben dirixirse e atopen doadamente o que precisan. No presente curso revisamos os

fondos, analizamos se estaban ben colocados e fixemos os cambios que consideramos convenientes, mantendo a seguinte distribución:

No espazo de lectura relaxada, que conta cunha alfombra e coxíns,

colocamos os fondos de lectura de Infantil e Primaria. Os dos máis pequenos non están por orde alfabética, polo que continuamos pegando en cada libro e

no estante correspondente etiquetas de froitas (tello azul) ou flores (tello verde) para facilitar a súa localización. Habilitamos tamén uns estantes para

poesía e adiviñas para que fose máis doado acceder a este tipo de material, solicitado especificamente por algúns alumnos.

No recuncho virtual, arredor dos ordenadores, situamos o material de consulta de Primaria que, polo seu contido e atractivo visual, é moi

apreciado por moitos usuarios, que prefiren estas lecturas ás de ficción. No espazo de lectura da ESO separamos os fondos por linguas e por

xéneros, e tamén por idades (tellos amarelo e laranxa), pero habilitamos un espazo para as lecturas obrigatorias, por cursos, para facilitar a localización e o

préstamo. No espazo de consulta da ESO recolocamos os fondos segundo a

CDU para deixar máis espazo ás materias que o precisaban.

No espazo de audiovisuais colocamos o material que fomos catalogando, especialmente películas, pero tamén Cds de música.



No espazo de bandas deseñadas fomos completando o catálogo con

diferentes adquisicións

No espazo das novidades estiveron expostas as novas adquisicións No espazo das nosas creacións colocamos os materiais que

elaboraron os alumnos ao longo do curso Ao espazo do Club de Lectura incorporamos os exemplares que

mercamos ou elaboramos para as actividades deste curso

Préstamo O préstamo fíxose nos recreos, en Primaria coa axuda dun grupo de

alumnos de 3º ciclo, previa presentación do carné de biblioteca que todos posúen. Co carné de aula que habilitamos manualmente ao principio de curso,

algúns titores, sos ou cos seus alumnos, seleccionaron periodicamente fondos para a biblioteca de aula. Tamén prestamos fondos, previa expedición do carné

correspondente, aos centros que os solicitaron para as actividades dos seus clubs de lectura, e pedimos a outras bibliotecas material para completar a

documentación para as nosas propostas (contos de medo, Idade Media...). No

presente curso non preparamos as caixas para as aulas de Secundaria con material para a Hora de Ler, xa que os grupos non tiveron aula propia, senón

que se desprazaron ás aulas-taller; moitos alumnos acudiron á biblioteca nos recreos para levar en préstamo libros para a lectura pracenteira neste tempo.

Selección e adquisición de fondos

Como en anos anteriores, coordinamos a selección e adquisición de fondos en soporte físico a partir de consultas ao profesorado dos distintos

niveis e materias, de elaboración de listados e de realización de xestións coas empresas distribuidoras e editoriais. Tamén recibimos aos comerciais que se

achegaron ao Centro, estudamos as ofertas que nos chegaron ao correo electrónico, pasamos a información aos posibles interesados e fixemos os

pedidos que se consideraron oportunos, tendo en conta que temos alumnos dende os tres anos ata os dezaseis, varios con necesidades educativas

especiais e outros con medios económicos insuficientes, e que precisamos

material de temática variada, tanto de ficción como de consulta, en diferentes soportes. Adquirimos principalmente contos, libros de lectura e consulta,

bandas deseñadas e películas, moitos deles relacionados coa Idade Media, coas celebracións anuais e con actividades específicas que se realizan dentro das

aulas. En canto á documentación virtual, analizamos a que nos chega ao correo

electrónico a través do PLAMBE ou outras fontes e fixémola chegar aos posibles interesados para que puidesen utilizala como considerasen oportuno.

Tamén buscamos e difundimos documentación para as actividades que propuxo a biblioteca ou aquelas que partiron doutros grupos, ciclos ou

departamentos cos que colaboramos.

Adquisición de equipos informáticos Co presuposto extra para equipos informáticos que nos facilitou o

PLAMBE (375 €) adquirimos un segundo ordenador de xestión para substituír

ao que deixou de funcionar hai dous anos. Nel instalamos o programa Meiga, para poder atender ao mesmo tempo o préstamo e outros traballos de xestión,



xa que ás veces coinciden os recreos das distintas etapas coas sesións de

traballo que ten establecidas o equipo.

Conservación, control e dinamización dos fondos

Estas tarefas son indispensables para que a biblioteca funcione correctamente e procuramos dedicarlles tempo, pero non sempre logramos bos

resultados. Os usuarios teñen libre acceso aos estantes e non sempre son coidadosos co material nin se achegan ao espazo de xestión para rexistraren

os préstamos ou as devolucións. Ademais, hai fondos que están moi solicitados e pasan por moitas mans, polo que se deterioran con rapidez, e outros que

saen da biblioteca, pero non volven a ela; neste curso detectamos libros en mal estado que intentamos reparar e tamén a falta de varios títulos dos que,

nalgúns casos, había máis dun exemplar, polo que é imprescindible realizar un inventario para saber con exactitude en que situación se atopan os fondos e

unha campaña de concienciación para que os libros perdidos ou esquecidos volvan á biblioteca. O control non é doado porque non hai especialistas a

tempo completo que se dediquen a esta tarefa, porque todos movemos o

material, porque prestamos ou collemos prestado sen rexistrar, porque esquecemos devolver o que collemos, etc. Intentamos, aínda así, minimizar os

riscos solicitando a colaboración de todos e imos logrando resultados. En canto á dinamización, fixemos varias exposicións temáticas fóra da

biblioteca para dar a coñecer os fondos á comunidade escolar, preparamos as Mochilas Viaxeiras para que os pais dos alumnos de Infantil e 1º ciclo de

Primaria compartisen algunhas lecturas cos seus fillos e mantivemos expostas as novas adquisicións na sección de Novidades.

Comunicación das actividades á comunidade escolar

A maioría das comunicacións co profesorado realizámolas a través do correo electrónico porque xa estamos habituados a utilizalo para outras

cuestións académicas, pero tamén falamos persoalmente con calquera membro da comunidade escolar ou delegamos nos coordinadores de ciclo, nos xefes de

departamento e nos titores para facer chegar información ou documentación

aos profesores, alumnos e familias. Ademais, elaboramos carteis e outros documentos para os vestíbulos e os corredores ou para entregar aos membros

da comunidade escolar. Na páxina web do centro hai un espazo de biblioteca onde xa fomos

colgando material, pero que non está actualizada; tampouco conseguirmos dinamizar os blogs, que son una ferramenta atractiva, de fácil manexo e que

chega a moita xente. Fixemos un par de entradas para que fosen promocionadas á primeira páxina da web contando a visita do Club de Lectura

ao Mosteiro de Monfero e a aparición do noso artigo sobre a experiencia arredor da Historia na revista EDUGA, pero consideramos que isto non é

suficiente. No momento histórico no que nos atopamos, onde as TICs están a revolucionar todos os ámbitos da vida, é imprescindible asumir esta realidade,

cambiar hábitos e dedicar tempo e esforzo a publicar nos espazos virtuais a información sobre as actividades, a documentación para realizalas e os

materiais producidos, tal como fan outros membros de comunidade escolar. O

vindeiro curso traballaremos para facelo posible.



Agradecemento aos colaboradores

Para agradecer aos alumnos do 3º ciclo de Primaria a súa colaboración

nas tarefas de préstamo durante todos os recreos do curso, preparamos un pequeno acto no que lles entregamos agasallos e lles manifestamos a nosa

satisfacción por ter contado coa súa axuda. Tamén fixemos unha reunión na biblioteca para entregar os premios aos grupos gañadores da Pregunta do Día

e un pequeno agasallo a todos os participantes e para darlles as grazas por mergullarse na Idade Media con dedicación e entusiasmo.

Dinamización

O CPI Castro Baxoi é un centro dinámico dende hai tempo, pero no presente curso foino aínda máis, debido á reestruturación dos grupos de

traballo que contaron con coordinadores moi activos e ás directrices do novo equipo directivo, que elaborou programas detallados e coordinou con mestría

todos os actos, e especialmente aqueles nos que participou conxuntamente toda a comunidade escolar. Traballamos, pois, de xeito colaborativo e todos

participamos das iniciativas de todos achegando a cada actividade e evento o

que o noso grupo de traballo, especialidade, cometido ou habilidade permitiu. Nalgúns casos fomos promotores e noutros apoio, pero estivemos sempre

presentes nas numerosas e variadas actividades dinamizadoras que se puxeron en marcha ao longo do curso, como a Comunidade Escolar estivo presente nas

que nós propuxemos. A campaña anual da biblioteca para o fomento da lectura, da

escritura e das habilidades informacionais que vimos desenvolvendo dende hai tres anos co título xenérico DENDE AS CAVERNAS ÁS ESTRELAS,

estivo dedicada este curso á IDADE MEDIA. Pretendemos con esta proposta que os alumnos coñezan esta etapa histórica, achegándose a ela dende

perspectivas diversas e con graos de dificultades adaptados ás súas capacidades e necesidades, que busquen información en distintas fontes e

elaboren documentos variados en soportes físicos e virtuais e que compartan os coñecementos adquiridos coa Comunidade Escolar; tamén pretendemos

favorecer a colaboración entre departamentos, ciclos e etapas e implicar ás

familias na construción do coñecemento que levan a cabo os seus fillos. Ademais, participamos en todas as celebracións colectivas do curso

(Samaín, O Día máis Doce, Nadal, O Día da Muller Traballadora, O Día da Paz, O Día do Libro, O Día das Letras Galegas, A Semana da Ciencia) con propostas

propias de actividades ou seleccionando, elaborando e distribuíndo documentación, proporcionando fondos, facendo carteis e comunicados,

coordinando actividades, atendendo a cobertura gráfica e audiovisual, etc. Tamén montamos exposicións ou colaboramos na súa montaxe, organizamos

e/ou coordinamos intercambios de actividades entre etapas (contacontos, obradoiros...) e visitas de animadores á lectura, autores, etc., e xestionamos

o Club de Lectura, que foi un dos principais dinamizadores da vida do centro.

A Idade Media Toda a comunidade escolar participou, dun xeito ou doutro, no

desenvolvemento do proxecto de traballo arredor da Idade Media, dentro e

fóra das aulas, no horario escolar e noutros momentos. As liñas de actuación nas que repousou, como cada ano, o proxecto son as seguintes:



A Liña do Tempo (1º trimestre): seguimos construíndo a liña do

tempo nas escaleiras que soben do patio para que todos os grupos puideran facer un percorrido polas tres etapas históricas traballadas ata o momento:

Prehistoria, Grecia e Roma e Idade Media A Pregunta da Semana: elaboramos preguntas sobre diversas

cuestións da Idade Media (1º trimestre) e fómolas colgado nun taboleiro e na aula virtual; os alumnos de 3º ciclo de Primaria e da ESO, en equipos,

buscaron as respostas utilizando os equipos informáticos e os fondos bibliográficos da biblioteca (2º e 3º trimestres)

http://www.edu.xunta.es/centros/cpicastrobaxoi/aulavirtual/course/category.php?id=18

A ambientación (1º e 2º trimestres): reconstruímos un castelo medieval que foi cedido polo CEIP Narciso Alonso Cortés de Valladolid, co que

se estableceu un intercambio de alumnos de 3º ciclo de EP, e elaboramos outros elementos característicos da época: vestidos, armas, accesorios... para

recrear esta etapa histórica. Tamén montamos unha exposición con todo o

material bibliográfico da biblioteca e o elaborado en diversas actividades de aula

A documentación (1º trimestre): buscamos, e distribuímos documentación relacionada co tema e preparamos unidades didácticas para

que cada grupo, nivel ou materia puidese estudar a Idade Media segundo a perspectiva escollida

O traballo nas aulas (2º e 3º trimestres): estudamos diferentes aspectos da Idade Media -sociedade, arte, literatura, vida cotiá, literatura...-,

elaboramos documentos e compartimos os coñecementos O Entroido (2º trimestre): recreamos a Idade Media cun desfile e cun

mercado, polo que, entre todos, deseñamos e fabricamos disfraces e accesorios e preparamos a posta en escena dos personaxes medievais

escollidos; elaboramos produtos artesanais para poñelos á venda e montamos espectáculos e xogos. O 8 de febreiro, seguindo o programa no que se

delimitaron con precisión tempos, lugares e actividades, celebramos o Entroido

temático diante do castelo: desfilaron todos os grupos facendo as representacións que tiñan preparadas, cambiamos as nosas moedas por

marabedís e compramos no mercado doces caseiros e produtos artesáns e asistimos a espectáculos, xogos e obradoiros:

-- Para Infantil, Asalto ao castelo -- Para Primaria, Contacontos (o Club de Lectura conta contos

medievais), Reciclamos pel de vaca (construímos un portamoedas a partir dun tetrabrik)do e Fabricamos catapultas

-- Para Secundaria, os espectáculos de Brais o contador de historias e Xanpito, o malabarista.

As familias tamén participaron na preparación desta actividade, elaborando disfraces, accesorios, produtos e doces, e no seu desenvolvemento

(varias nais atenderon o banco para a obtención dos marabedís e colaboraron na organización xeral). Ademais foron moitos os pais, nais e avós que se

achegaron ao centro para compartiren connosco as actividades.

O traballo específico que se realizou dentro das aulas nos distintos grupos, niveis e materias foi o seguinte:





EDUCACIÓN INFANTIL traballou a Idade Media a través dun proxecto

centrado nos castelos, coñecendo as características dos mesmos e achegándose a diversos aspectos sobre a sociedade desta época, clases

sociais, estilo de vida, etc. http://www.edu.xunta.es/centros/cpicastrobaxoi/node/588

Tamén preparou disfraces de reis e raíñas para participar no desfile do Entroido.


EDUCACIÓN PRIMARIA traballou a unidade didáctica que preparou o equipo de biblioteca e outros documentos en soporte virtual que lle foron

facilitados ou que elaboraron pola súa conta. Cada nivel documentouse sobre a forma de vida dos personaxes medievais que ían representar no desfile do

Entroido e deseñou e fabricou vestidos e accesorios para as postas en escena.

1º EP: No primeiro trimestre pintaron castelos nas portas de entrada á

aula e fixeron unha sesión de animación á lectura relacionada coa Idade Media, comezando por rachar a porta de entrada a esta etapa histórica. Os titores

falaron do tema, especialmente de personaxes importantes da época, e dous alumnos contaron un conto sobre os habitantes do castelo. No festival de

Nadal fixeron unha representación teatral ambientada no medievo. No segundo trimestre traballaron sobre as actividades dos xograres, fixeron os vestidos,

construíron instrumentos musicais medievais e participaron no Entroido. 2º EP: Traballaron sobre a sociedade medieval, fixeron vestidos e

accesorios e prepararon unha danza para o desfile de Entroido. 3º EP: Documentáronse sobre os feiticeiros e prepararon os disfraces

4º EP: Recrearon o mundo dos bufóns 5º EP: Traballaron sobre a Santa Compaña e prepararon a súa

participación no Entroido como integrantes dela; tamén contaron a experiencia no seu blog

http://namarisma.blogspot.com.es/2013/01/a-nosa-santa-compana.html

6º EP: Ocupáronse, como cada ano, de escribir e ler o testamento do Entroido e de enterrar o Meco.

ENSINO SECUNDARIO: Nesta etapa, cada grupo, acompañado do seu

titor, documentouse sobre algún aspecto da Idade Media e preparou vestidos, accesorios, representación e coreografías, segundo a súa preferencia:

1º A : Unha voda medieval 1º B: A Inquisición

2º A: Un conto medieval 2º B: Os bufóns

3º A: O xadrez (coreografía) 3º B: Unha aldea medieval

4º A e B: A sociedade medieval (coreografía) Fixéronse ademais traballos específicos nalgunhas materias:

LINGUA GALEGA: Os alumnos de 3º de ESO elaboraron xogos relacionados coa Idade Media como agasallo para os alumnos de Infantil e un



http://namarisma.blogspot.com.es/2013/01/a-nosa-santa-compana.html



Pasapalabra medieval. Os alumnos de 4º de ESO aprenderon a coser e

prepararon bolsas para gardar as plantas aromáticas que se venderon no

mercado medieval. Ademais todos leron Merlín e familia de Álvaro Cunqueiro, realizaron actividades diversas arredor da lectura e viaxaron a Mondoñedo

para percorreren os lugares nos que viviu o autor. ARTES PLÁSTICAS: Os alumnos de 1º da ESO, na súa hora de

Proxecto Interdisciplinar, fixeron distintas actividade relacionadas coa Idade Media. No primeiro trimestre acudiron á biblioteca para buscaren información e

aprenderon a utilizar as enciclopedias de temática xeral e as obras específicas, a tomaren notas no caderno a anotaren os datos bibliográficos das fontes. No

2º trimestre deseñaron e construíron maquetas expositoras dos traballos de investigación realizados no 1º trimestre. No 3º trimestre viron as películas Los

Vikingos (1958) e o documental da BBC do mesmo título e fixeron un estudo comparativo do xeito de tratar o mesmo tema dende perspectivas distintas.

Tamén traballaron arredor da película Escalibur. TECNOLOXÍA: Todos os alumnos participaron na reconstrución do

castelo medieval que presidiu os actos do Entroido e que formará parte da

galería de edificios históricos do noso centro, xunto coa cova prehistórica e o templo romano: pintaron e pegaron os tetrabriks, ensamblaron as partes e

puxéronlle a base. Ademais prepararon os marcos dos espellos e as bases das cestas de vimbio que se fixeron para vender no mercado medieval e

colaboraron no deseño da ambientación para o cal tiveron que documentarse. LINGUA ESPAÑOLA: Os alumnos de 2º de ESO fixeron traballos

de investigación sobre diversos aspectos da Idade Media e elaboraron documentación en soporte físico e virtual, facendo posteriormente unha

exposición oral para comunicaren aos compañeiros o resultado da súa investigación. Ademais, os libros de lectura obrigatoria do 1º trimestre de

todos os cursos estiveron ambientados na Idade Media: Finis Mundi, de Laura Gallego (1º)

La Catedral, de César Mallorquí (2º) Los hechos del rey Arturo y sus nobles caballeros, de John Steinbeck (3º)

Los pilares de la tierra, de ken Follet (4º)

BIOLOXÍA E XEOLOXÍA: Os alumnos de 4º B fixeron un traballo de investigación sobre as herbas medicinais empregadas polas feiticeiras

medievais e elaboraron documentos en diferentes soportes que foron expostos nos últimos días do curso.

XEOGRAFÍA E HISTORIA: Todos os grupos traballaron a unidade didáctica sobre a historia e a documentación sobre os mosteiros. Os alumnos

de 2º de ESO trasladáronse ao mosteiro de Monfero e asistiron a unha visita guiada polos arquitectos encargados da súa restauración.

LINGUA INGLESA: Os alumnos de 2º de ESO tiveron como lectura obrigatoria no 2º trimestre King Arthur, unha adaptación que recolle a

lenda do rei Arturo e os cabaleiros da táboa redonda e traballaron distintos aspectos da sociedade, da arte e da historia medieval inglesa.

As exposicións

Aproveitamos as celebracións anuais e outros eventos para facer

exposicións bibliográficas temáticas e para darmos a coñecer os materiais elaborados polos alumnos nas diversas actividades de aula.



>>> A IDADE MEDIA: material bibliográfico, maquetas, murais...

No vestíbulo de Secundaria colocamos todo o material bibliográfico relacionado coa Idade Media co fin de dalo a coñecer e de facilitar a súa

utilización e expuxemos posteriormente os traballos realizados en diversas actividades de aula.

>>> O SAMAÍN: contos de medo

Fixemos unha selección de contos de medo para as tres etapas educativas e expuxémolos nos vestíbulos de Primaria e Secundaria

>>> O DÍA DA PAZ: valores e temas transversais

Buscamos entre os nosos fondos documentos relacionados coa paz e outros temas transversais e fixemos unha exposición no vestíbulo de Primaria.

>>> O DÍA DAS LETRAS GALEGAS: lecturas en galego e mini-

contos

Seleccionamos material de lectura variado en galego e fixemos unha exposición para alumnos de Infantil e Primaria e outra para os de Secundaria.

Tratamos de amosar documentos de consulta nesta lingua, pero constatamos que non temos moitos, polo que na selección e adquisición de fondos dos

vindeiros cursos teremos en conta este carencia. Tamén fixemos unha exposición dos mini-libros creados polos nosos alumnos, segundo se lles

propuxera nas actividades do Día do Libro.

>>> A SEMANA DA CIENCIA: ciencia e experimentación Apoiamos a exposición de aparellos ópticos con material bibliográfico

relacionado coas experiencias científicas que se desenvolveron durante dous días e nas que participou todo o centro, sendo os alumnos da ESO os que

prepararon as experiencias e os de Infantil e Primaria os que asistiron ás súas explicacións e fixeron probas.

Tamén fixemos xestións para traermos ao Colexio a exposición As

cantigas de Santa María, xa que nos parecía interesante e cadraba ben coa temática do curso, pero non puidemos analizar o contido e consideramos que

podía non adecuarse aos nosos alumnos; decidimos, pois, que retomariamos o tema o vindeiro curso e valorariamos a conveniencia de montala e

traballarmos con ela no 1º trimestre para preparar a transición á seguinte etapa histórica.

As celebracións

A biblioteca estivo presente en todas as celebracións colaborando estreitamente cos grupos de traballo que as puxeron en marcha, seleccionando

fondos e documentación, elaborando material de traballo, montando exposicións, facendo publicidade, ambientando, recollendo imaxes gráficas e

de vídeo para as memorias e apoiando as actividades. Os membros de Club de Lectura foron especialmente activos, xa que axudaron na preparación das

actividades, crearon textos e outros materiais, montaron espectáculos,

recitaron, cantaron, animaron e ocupáronse dos máis pequenos, ademais de prestarse para realizaren outras tarefas necesarias para o desenvolvemento



das actividades.

>>> O SAMAÍN: Achegámonos ás tebras e descubrimos o medo Colaboramos co equipo de Actividades Extraescolares no concurso de

decoración de portas e corredores, proporcionando material e elaborando os diplomas, e na ambientación do colexio da que formou parte a exposición de

contos de medo.

>>> O DÍA MÁIS DOCE: Comemos, lemos e escribimos (textos) doces

Colaboramos co equipo de Dinamización da Lingua Galega para celebrarmos o DIA MAÍS DOCE DO ANO: o 12/12/2012 ás 12.12 celebramos

no patio do colexio un acto onde os membros do Club de Lectura leron un poema escrito pola coordinadora Chus Azcárraga e un acróstico de creación

propia para presentaren a actividade. Despois, reunidos por grupos e niveis, comemos os doces que trouxemos da casa e entregamos aos titores unha

unidade didáctica con LECTURAS DOCES e a proposta de actividades lecto-

escritoras para realizaren na aula. Unha delas foi a creación de textos doces orixinais que fomos recollendo posteriormente para crearmos un precioso libro

que está aínda exposto no vestíbulo para que poidamos ler cada día un texto doce escrito por nós. No enlace seguinte pódese acceder a estas creacións:


>>> O NADAL: Escribimos cartas ao Apalpador e recibimos a súa visita

Buscamos información sobre este personaxe, mercamos material bibliográfico e preparamos un modelo de carta. Cada grupo de Infantil e

Primaria traballou na clase con este material e escribiu unha carta coas súas peticións, que entregou ao Apalpador cando foi visitalos.

>>> O DÍA DA PAZ: Lemos, escribimos, cantamos,

manifestámonos.

Para conmemorar este día seleccionamos recursos virtuais e fixemos un pequeno documento con enlaces que enviamos a todo o profesorado para que

puidesen traballar o tema nas aulas. Colaboramos na ambientación dos vestíbulos e na preparación e desenvolvemento do acto colectivo que se

realizou no patio, no que lemos un manifesto preparado polos membros do Club de Lectura e outros textos, cantamos, escribimos unha mensaxe de paz

preto da oliveira e debuxamos cos nosos corpos unha pomba e a palabra PAZ. Tamén seleccionamos fondos bibliográficos e fixemos unha exposición no

vestíbulo.

>>> O ENTROIDO: Vivimos na Idade Media Como expuxemos anteriormente, o Entroido é unha parte moi importante

da nosa campaña de fomento da lectura, xa que todos os grupos investigan diversos aspectos do tema proposto, neste caso A IDADE MEDIA, e crean

materiais moi diversos para que esta etapa histórica estea presente durante

todo o curso, pero especialmente no día en que nos disfrazamos e invitamos as familias a compartir o froito do noso traballo. A preparación do desfile e do




mercado medieval foi longa e traballosa, pero a colaboración de todos fixo

posible que nos mergullásemos na época medieval; gran parte da comunidade

escolar empregou tempo de clase e de lecer para desenvolver o proxecto que foi coordinado polo equipo de biblioteca. Os integrante do Club de Lectura e

outros membros da comunidade escolar participaron en diferentes obradoiros de artesanía, para preparar os produtos que puxemos á venda no mercado

medieval (alfaias, cestos, xabóns, caixas, cadernos...), e de teatro, para preparar as actividades de contacontos e outras actuacións, como a da meiga

botadora de cartas que tivo diante do seu posto unha longa fila de cabaleiros, damas, campesiños, xograres e outros representantes da sociedade medieval,

moi interesados por coñecer o seu futuro.

>>> O DÍA DO LIBRO: Mini-libros e viaxe a Mondoñedo. Celebramos o Día do Libro nas aulas, dedicándolle un pouco de tempo á

construción dun mini-libro no que se atopaba información sobre esta data, poemas e mini-contos. A biblioteca seleccionou os contidos, preparou un

documento para cada etapa e amosou ao profesorado como pregar o folio para

construír o mini-libro e poder ler os textos. O 23 de Abril, na Hora de Ler, fíxose a actividade en todas as aulas e pedíuselles aos alumnos que levasen o

mini-libro para as súas casas e compartisen a lectura coas súas familias. Moitos alumnos crearon tamén os seus propios mini-libros e escribiron os seus

mini-contos, cos que se fixo unha exposición no Día das Letras Galegas. O Club de Lectura, acompañado polos alumnos de 3º de ESO, celebrou o

Día do Libro cunha viaxe a Mondoñedo para facer un percorrido polos espazos nos que viviu Álvaro Cunqueiro e ler fragmentos das súas obras. Nun alto do

seu percorrido, construíron o mini-libro que se lles proporcionou e leron e comentaron o seu contido; á volta, recolleron por escrito as actividades deste

día no seu propio mini-libro, que tamén formou parte da exposición posterior.

As mochilas viaxeiras O curso pasado reiniciamos esta actividade, que tivo unha boa acollida

por parte de alumnos, profesores e familias, polo que este ano volvemos a

poñela en marcha. Durante o 1º trimestre fixemos a selección do material e preparamos os cadernos viaxeiros, e no 2º e 3º trimestres comezou a andaina:

os nenos levaron a mochila para a súa casa e durante unha semana traballaron a lectura coas súas familias, deixando as súas impresións nos cadernos

viaxeiros, que pasarán a formar parte da nosa biblioteca, na sección As Nosas Creacións. Todos os participantes amosaron gran satisfacción coa experiencia

que repetiremos nos vindeiros cursos. Este foi o artigo que enviaron á nosa Revista Dtodo para contaren a experiencia:

Durante este curso os nenos e nenas de 2º nivel de Ed. Primaria disfrutamos moito coas mochilas viaxeiras que nos prepararon as nosas profes,

escollendo na biblioteca do cole libros divertidos e tamén interesantes. Na clase de 2º B os contos que máis nos gustaron foron “Paco Pasmón “, “El

sueño” e “Contos de Ratiños”. Na foto podedes ver o debuxo tan bonito que fixo Fraia sobre “Is this a Butterfly?” no caderno viaxeiro da mochila.

Na clase de 2º A os preferidos foron “Había una vez un renacuajo” e “Rabbit’s friends”, e fixemos uns debuxos preciosos deles. O que se ve na foto



é de Sara Simoes. Pasámolo moi ben lendo estes contos tan divertidos e xa

sabedes, están na biblioteca! Non perdades a ocasión de lelos e disfrutar tanto

como nós!

O Club de Lectura Salicornia O Club de Lectura Salicornia está formado por case trinta alumnos de

Secundaria e catro profesoras (Chus Azcárraga, que é a coordinadora, Begoña Martín, Carmen Sánchez, Carmen Presedo) e foi especialmente activo nas

actividades de dinamización, tanto dentro do propio grupo, no que se fixeron actividades diversas arredor das lecturas programadas, como en todo o

Colexio. Ademais de participaren na maioría das actividades colectivas realizadas ao longo do curso, asistiron a diversos obradoiros para elaboraren

material, crearen textos e prepararen actuacións e contacontos: Contos á maneira medieval: os xoglares

Cantos contos contamos, para os alumnos de Infantil Milleiros de contos (A lúa, A Idade Media, A ciencia, O medo...),

para os alumnos do CEIP Narciso Alonso Cortés de Valladolid que visitan o

noso Centro e comparten experiencias cos alumnos 2º ciclo de Primaria Foron moitas as actividades desenvolvidas das que daremos conta na

memoria específica que estamos a elaborar, entre elas unha visita ao Mosteiro de Monfero para coñecer a súa historia e escoitar contos de medo, unha viaxe

a Santiago para facer o percorrido proposto por David Pintor en Compostela e unha visita a Mondoñedo para percorrer a vila de Álvaro Cunqueiro e ler

fragmentos da súa obra.

GRAO DE IMPLICACIÓN DO CENTRO E DA COMUNIDADE EDUCATIVA

Todas as actividades que propón a biblioteca son ben acollidas pola comunidade escolar, que participa nelas activamente, integrándoas nos

currículos. Como no presente curso a colaboración foi aínda máis estreita que en anos anteriores e houbo máis persoas implicadas na organización e

coordinación das actividades colectivas, foi moito máis doado traballar

conxuntamente na dinamización lecto-escritora. A biblioteca xa é unha ferramenta máis do proceso de ensino-aprendizaxe e as súas instalacións,

fondos e propostas de traballo forman parte da actividade diaria. Os seus servizos tamén son solicitados a miúdo para a realización das distintas

actividades académicas: consulta de fondos bibliográficos, utilización dos equipos informáticos para buscar información, elaborar documentos, acceder á

aula virtual, etc. Como non temos tempo material para realizarmos de xeito sistemático a formación de usuarios, os titores informan aos alumnos sobre o

funcionamento da biblioteca e acoden ás instalacións de xeito periódico para seleccionaren material, utilizaren o recuncho virtual, leren ou documentárense,

aínda que moitos prefiren trasladar os fondos ás aulas para traballaren máis comodamente, pois o espazo é compartido polas tres etapas educativas e os

horarios dos recreos non coinciden, polo que ás veces hai grupos traballando cando outros acoden á biblioteca para utilizaren o servizo de préstamo, faceren

os deberes, estudaren ou leren.

En canto ás actividades de xestión, é xeralmente o profesorado con tempo asignado no seu horario o que se ocupa delas, xa que para o resto non



resulta doado. No entanto, nas actividades de dinamización a participación é

grande e son moitas as accións encamiñadas a facer realidade o Proxecto

Lector, tanto dentro coma fóra das aulas. Os diferentes equipos de traballo, incluído o directivo, están sempre dispostos a botaren unha man cando se

precisa, do mesmo xeito que a biblioteca atende os requirimentos que se lle fan.

A comunicación coas familias e co entorno máis inmediato é máis dificultosa, pero utilizamos as instalacións do concello para as nosas

actividades e asistimos aos obradoiros, charlas, conferencias, exposicións, etc. que se nos ofrecen; tamén invitamos a toda a comunidade escolar ás

celebracións para que poida compartir as nosas experiencias e intentamos preparar algunha actividade que os implique dalgún xeito.

Estamos realmente satisfeitos co alto grao de participación da comunidade escolar no noso proxecto educativo e seguiremos traballando para

mellorarmos aqueles aspectos máis deficitarios.

GRAO DE INTEGRACIÓN DOS RECURSOS DA BIBLIOTECA NOS

PROCESOS DE ENSINO-APRENDIZAXE DAS DIVERSAS ÁREAS Facer os cambios metodolóxicos necesarios para que os alumnos

constrúan o seu coñecemento é unha tarefa dificultosa que precisa tempo e esforzo. A biblioteca vén traballando neste senso dende que comezou a súa

andaina, a través do diálogo constante coa comunidade escolar para coñecer cales son as súas necesidades e realizar as xestións necesarias para

satisfacelas. Utilízanse os fondos bibliográficos con bastante asiduidade,

especialmente para as actividades de lectura, pero sobre todo a documentación que imos facilitando sobre temas diversos a través do correo

electrónico. Pertencer ao PLAMBE pon nas nosas mans material moi valioso que analizamos e reenviamos a quen consideramos que pode interesar, que

non dubida en facer uso del. Temos a fortuna de ter aulas moi ben equipadas dende o punto de vista tecnolóxico, a case totalidade con pantallas e canón, un

ordenador de xestión e un carro con ordenadores portátiles por planta para

que poidan ser trasladados ás aulas, máis numerosos a partir deste curso porque empezamos a traballar no proxecto Abalar. Contamos tamén con varias

pizarras dixitais e un Plan TIC ben estruturado que nos permite ir coñecendo as ferramentas virtuais para desenvolvermos o Proxecto Lector na súa vertente

informacional. Cada ano vai aumentando o interese da comunidade escolar por atopar

na biblioteca o que precisa e as peticións multiplícanse, por iso cremos que os nosos fondos e servizos están integrados no proceso de ensino-aprendizaxe e

que é necesario seguir contando con persoal para atender estas tarefas e con presupostos específicos.

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN O feito de ter repartidas as funcións de coordinación, biblioteca por unha

banda e club de lectura por outra, permite que as actividades de formación

cheguen a un maior número de persoas. Este curso asumiu a coordinación do club de lectura Mª Jesús Azcárraga, que vén de asistir ás VI Xornadas dos



Clubs de Lectura celebradas en Santiago de Compostela o 30 de maio e que fai

unha valoración moi positiva delas. Apreciou as experiencias e as intervencións

e comprobou as dificultades coas que se atopan moitos centros para poñeren en marcha este tipo de actividades, cousa que para nós é impensable porque

gozamos dunha situación privilexiada: o alumnado participa con moito entusiasmo e a comunidade escolar presta todo o seu apoio.

Esta coordinadora de biblioteca, pola súa parte, estivo nos Encontros do PLAMBE celebrados o día 8 de marzo e fai unha valoración igualmente positiva,

sobre todo porque resulta moi motivador atopar xente que, a pesar dos atrancos, segue loitando por facer das bibliotecas o corazón dos centros.

O noso desexo é que outros membros da comunidade escolar poidan asistir a estas actividades de formación, que xa son para nós moito máis ca

iso, e compartan estas experiencias tan enriquecedoras, tanto dende o punto de vista formativo como persoal.

MATERIAIS PRODUCIDOS

Tanto a xestión como a dinamización esixen a produción de materiais e, como en anos anteriores, fómolos elaborando a medida que se precisaron.

Algúns deles son actualizacións dos que xa vimos utilizando e outros son de nova creación. Outros, como as guías de lectura, non conseguimos reeditalos,

fundamentalmente por falta de tempo, xa que colaboramos activamente con outros grupos de traballo, ciclos e departamentos e axudamos a elaborar

algúns dos materiais que forman parte das súas memorias. Os materiais do Club de Lectura acompañarán a memoria específica que elaboraremos nos

próximos días. Como Anexo a esta memoria presentamos, pois, o material seguinte:

As fichas de reserva dos espazos biblioteca/recuncho virtual para actividades de carácter anual

A fichas para elaborar o caderno de reserva dos espazos de biblioteca para actividades puntuais

As tarefas de xestión e dinamización para o equipo de biblioteca

A biblioteca no RRI Os itinerarios lectores da ESO

Información sobre a Hora de Ler na ESO Calendario anual para a Hora de Ler na ESO

Modelo de autorización para o uso dos ordenadores no recreo Diplomas do concurso Decoración de corredores no Samaín

Modelo de carta ao Apalpador O Día Máis Doce (12/12/12): anuncio, proposta de organización do

acto colectivo, poema de presentación, unidades didácticas para Infantil, Primaria e Secundaria co acróstico do Club de Lectura, poemas doces e

proposta de actividades (lectura e creación literaria) Modelo de carta ao Apalpador (Nadal)

Día da Paz: Recursos virtuais e Programa do acto colectivo A Idade Media: Los monasterios medievales, Unidade didáctica Infantil,

Unidade didáctica EP/ESO, Proposta de organización do Antroido medieval

Día do Libro: Cartelería (8 páxinas), Proposta de Actividades, Mini-libro Infantil, Debuxo para colorear, Mini-libro EP, Mini-libro ESO



Día das Letras Galegas: Cartelería (As letras galegas no nosa biblioteca

e Exposición mini-contos)

Caderno viaxeiro das Mochilas viaxeiras Mini-libro Viaxamos a Galicia para os alumnos do CEIP Narciso Alonso

Cortés de Valladolid Liñas prioritarias de actuación da biblioteca para o curso 2013-2014

A Pregunta da Semana

AVALIACIÓN

A avaliación segue a ser a nosa materia pendente. Non logramos poñer en marcha un protocolo avaliador obxectivo, a pesar das valiosas ferramentas

das que dispoñemos. Non somos persoal con dedicación exclusiva nin con gran formación, aínda que nos esforcemos por facer as cousas o mellor posible, e

somos moi conscientes das nosas propias carencias e das deficiencias da biblioteca. Aínda así, a valoración que facemos do noso traballo é positiva, non

porque creamos que todo funciona perfectamente, senón porque a comunidade

escolar comprende os nosos erros, agradece o noso esforzo e segue a requirir os nosos servizos. Cremos que isto indica que a biblioteca está a cumprir cos

seus obxectivos, é dicir, ofrecer recursos que eliminan en moitos casos as desigualdades sociais, facilitar o traballo colaborativo, crear actitudes positivas

con respecto á lectura , a creación literaria e a investigación etc., pero tamén que é moi necesario atopar o xeito de facer unha avaliación cuantificable e non

só apreciativa.

AS PREVISIÓNS DE FUTURO

O curso próximo pretendemos continuar coa mesma dinámica de traballo, pero corrixindo os aspectos máis deficitarios, como o control de

fondos, a formación de usuarios e a alfabetización informacional dentro da biblioteca. Tamén seguiremos apoiando as iniciativas da comunidade escolar

que favorezan a consecución das competencias básicas, especialmente a

lingüística e a informacional, e propoñendo actividades propias que poidan integrarse nos currículos. Contaremos seguramente cun amplo apoio para dar

continuidade a este proxecto e esperamos que as circunstancias permitan obter os recursos humanos e monetarios suficientes para seguir adiante, xa

que ánimo e vontade non faltan. Axuntamos como Anexo o documento que elaboramos para solicitar a nosa continuidade dentro do PLAMBE e que

describe as liñas prioritarias de actuación para o curso 2013-2014.



14. MEMORIA DA INTEGRACIÓN DAS TECNOLOXÍAS DA

INFORMACIÓN E DA COMUNICACIÓN

Tras ter sido elixido o noso centro para ser integrado na rede Abalar na

súa primeira fase de implementación durante este curso académico 2012-2013, a continuación realizaremos unha valoración global en relación coa

proposta inicial para o desenvolvemento do proxecto no noso centro.

O desenvolvemento e implementación do proxecto Abalar no presente

ano académico foi coordinada por:

Coordinador Abalar Gutier Álvarez Vázquez

Como representante do equipo directivo na comisión encargada de avaliar o desenvolvemento do plan (en correspondencia co propio plan

elaborado) figura:

Director do centro J. Manuel Espiñeira Illobre

Os profesores implicados directamente no proxecto Abalar pola súa docencia directa a grupos e alumnos depositarios do plan.

Profesorado de Primaria Profesorado de secundaria

Nogueira Tallón, Maria Dolores Edita (titoría)

Méndez López, María Asunción (titoría)

Couceiro Rodríguez, María Del Carmen (esp. Relixión)

Díaz Alvariño, Beatriz (esp. De. Física)

Gutier Álvarez (esp. Música)

Ricardo Prando Ansede (esp. E. Física)

Sánchez Castro, María Carmen (dep. Inglés)

Prego Fernández, Antón (dep. Artes Plásticas)

Martín Suárez, Noemí (dep. Bioloxía e Xeoloxía)

Graña Muíño, José Luis (dep. L.Galega)

Gorgozo Ventureira, María dep. De Historia e Xeografía)

Andrés Losada, Ana Isabel (dep. L. Castelá)

Manuel Bermudez Casal (dep. Matemáticas)

Mª Carmen Presedo Díaz (dep. Francés)

Francisco López Costoya (dep. E. física)

A DOTACIÓN DOS RECURSOS ABALAR

O proceso de dotación dos recursos Abalar resultou ser de gran lentitude e descoordinado por parte da consellería. Os aspectos máis pragmáticos da

posta en práctica do proxecto víronse moi condicionados por esta tardía dotación dos recursos e non se puideron levar a cabo do xeito esperado, como

describiremos máis tarde. Esta primeira fase de dotación comprendía o equipamento de 4 aulas ( 2

de 5º de primaria e 2 de 1º de ESO) con EDIs, proxectores, router wifi abalar, ordenadores de alumnos, equipos de aula, carriños de carga. Ademais

instalaríase un servidor de contidos educativos de centro preto do switch

Abalar noutra estancia do centro. A dotación definitiva das aulas Abalar non rematou ata finais do mes de Xaneiro. Como resultado, as actividades e

dinámicas (especialmente o PFAC) non comezaron a funcionar ata a metade do 2º trimestre.

Parte do equipamento, como son os EDIs e proxectores, xa foran instalados un ano antes da aprobación do proxecto abalar para este centro.



Non obstante, dende o propio centro tíñase descoñecemento da relación

directa deste material co propio proxecto e isto tamén condicionou a posterior

decisión sobre qué aulas físicas recibirían a dotación xa moi avanzado o curso. Isto implica que unha das aulas de 5º de primaria carece do EDI e proxector

propios de Abalar e tivo que ser equipado con material alternativo de características parellas.

Este malentendido tamén repercutiu nos ordenadores de aula, xa que cando se tivo coñecemento de cal era a súa verdadeira función, xa foran

asignados para outras funcións dentro do centro. Unha vez chegados os carriños e equipos ultraportátiles, tamén existiu

unha gran demora no despregue dos mesmos por parte do persoal técnico, polo que a coordinación de Abalar decidiu levar a cabo o despregue dos

equipos por conta propia para acelerar o proceso. Xa durante o resto do curso, tivemos a incorporación de alumnado novo

aos grupos beneficiarios de Abalar en dúas ocasións, e a resposta por parte da administración foi moi diferente en ambas. Nunha ocasión a chegada do equipo

que faltaba para ese alumno foi rápida e de xeito automático, no outro caso

resultou ser todo o contrario e aínda estamos á espera do equipo que falta.

ORGANIZACIÓN E FUNCIONAMENTO DOS RECURSOS

O despregue dos recursos e o seu uso e xestión seguiu dinámicas e criterios diferentes no caso da educación primaria e secundaria. Valoraremos

por separado cada casuística e o xeito en que se procedeu.

Educación primaria

As aulas directamente dotadas correspondéronse directamente cos dous grupos de 5º curso. O profesorado involucrado directamente está formado por

dúas profesoras titoras dos grupos e catro profesores especialistas. Neste caso os criterios e pautas de utilización dos recursos foi directa e sinxela. O

emprego dos equipos seguiu unha programación globalizadora que puido abarcar tódalas áreas debido á liberdade das propias titoras e especialistas

para programar e ordenar as actividades cos equipos en calquera momento do día.

As actividades levadas a cabo resúmense na incorporación dos recursos

presentes no servidor de contidos e no portal do Espazo Abalar unido ás dinámicas xa existentes para o ciclo no Proxecto Tics do centro e que se viñan

desenvolvendo con anterioridade: traballos de documentación e busca de información, tratamento de textos, desenvolvemento de habilidades básicas de

manexo, etc.

Educación secundaria

A incorporación dos equipos ás rutinas resultou un pouco máis difícil, debido a que as aulas non están asignadas a grupos senón a especialidades.

Isto dábanos un alumnado en continuo movemento, polo que se reestruturaron os recursos Abalar e aqueles que eran móbiles (carriños de carga e equipos)

puideron circular por cada corredor sendo aproveitados directamente por aqueles profesores que o requirían.

O protocolo de uso dos carriños en secundaria deu lugar tamén a que podían gozar deles non só os alumnos/as de 1º curso, senón doutros grupos

tamén.



Loxicamente, esta dinámica dá lugar a un proceso máis lento e gradual

de posta en funcionamento, xa que o acceso aos recursos non é nin tan directo

nin cómodo, pero co tempo debera ser igualmente positivo. Dado este sistema ideado, os profesores que fan uso dos recursos Abalar

serían a totalidade dos de secundaria, aínda que os EDIs e proxectores se atopan fixos en dúas aulas e só son aproveitados por dous departamentos.

As propostas didácticas traballadas cos alumnos baséanse na metodoloxía que se viña aplicando anteriormente á inclusión destes recursos.

Neste senso, en secundaria cobrou importancia, como viña facendo xa, a creación de aulas virtuais na plataforma Moodle, ás que se incorporou a

xestión dos recursos das mesmas a través do servidor interno para mellorar a accesibilidade aos mesmos por parte dun grupo elevado de alumnos e ao

mesmo tempo. Volvendo aos aspectos xerais vénnos a reflexión sobre o grao de

emprego dos recursos, xa que non foi o mesmo para os distintos elementos Abalar. Os EDIs case non se empregaron mentres que os equipos

ultraportátiles si que foron verdadeiramente despregados como viñemos

dicindo anteriormente. O servidor de recursos afianzouse tamén como ferramenta necesaria e práctica, aínda que non sen certas limitacións de

accesibilidade que dificulta a programación e xestión por parte do profesorado dende os seus domicilios, por exemplo.

FORMACIÓN DO PROFESORADO E PERSOAL IMPLICADO

Correspondéndose coas liñas xerais de desenvolvemento do proxecto

Abalar para centros educativos despregadas pola Consellería. O noso centro realizou as seguintes actividades de formación en materia abalar:

Curso sobre os aspectos técnicos para coordinadores do proxecto Abalar (Fase I) organizado polo CAFI.

Valórase moi positivamente a formación recibida por parte do coordinador deste centro. A estruturación e temporalización do curso foi boa,

posto que tivo lugar con antelación á finalización da dotación e á posta en marcha do PFAC dentro do propio centro, brindando así os coñecementos e

destrezas críticos para seren transmitidos con posterioridade ao conxunto do

profesorado integrado no proxecto Abalar.

PFAC sobre Abalar no centro para profesores implicados

directamente no proxecto dentro do centro. O desenvolvemento do PFAC viuse seriamente prexudicado pola tardía

dotación de recursos por parte da administración. Isto repercutiu na temporalización, dando lugar a sesións de docencia e de traballo moi

condensadas e intensivas e á práctica inexistencia de períodos de reflexión ou de incorporación dos coñecementos que se ían adquirindo á práctica docente.

Viuse implicado neste PFAC un total de 19 profesores (9 de primaria e 10 de secundaria), estando a inmensa maioría directamente implicados no

proxecto, pola súa docencia directa nas aulas e en grupos beneficiarios do mesmo; aínda que tamén existiron casos en que, non sendo así, participaron

igualmente do proxecto de formación.



A consecución dos obxectivos formativos do PFAC tivo un resultado e

valoración positivos con respecto ás expectativas iniciais, tal e como reflectiu a

memoria final do mesmo. A repercusión do mesmo na práctica docente é un aspecto aínda por

valorar, xa que non se contou co tempo suficiente con posterioridade á tardía finalización do curso.

MANTEMENTO DOS RECURSOS

Unha vez rematada a dotación de recursos, existiron certas dificultades

para o correcto funcionamento do mesmo que partiron de varias incidencias no funcionamento dalgúns dos recursos Abalar cos que contabamos. A

continuación faremos unha descrición dos principais contratempos:

Incidencias co funcionamento do switch Abalar e a configuración dos

router wifi que deixaron as aulas de secundaria sen conexión a internet eventualmente.

Erro de configuración do servidor de contidos, que deu lugar a imposibilidade de actualizar as maquetas dos equipos.

Erros de actualización reiterado por parte dos equipos de alumno que

daba lugar a non conexión á rede wifi Abalar dos mesmos e á necesidade de actualizalos de xeito manual.

4 incidencias graves con dous equipos ultraportátiles. que deron lugar a fallos do sistema operativo e á necesidade de contactar cos servizos da UAC.

Fallos en dous carros de carga por motivo dun ventilador que non deixa de funcionar.

A pesar das diversas dificultades, valoramos o funcionamento xeral dos equipos como correcto e eficiente, dado o número total de equipos existentes

no centro.

PROPOSTAS DE MELLORA PARA O VINDEIRO CURSO

Unha vez finalizada esta primeira fase de dotación e en vistas ao seguinte e definitivo equipamento de material para o vindeiro curso

académico, estes son algúns aspectos e dimensións a ter en conta para mellorar o uso e implantación dos recursos Abalar e para optimizar a súa

xestión dentro do noso centro:

Solicitar e desenvolver, parello ao plan de formación sobre Abalar, o segundo módulo formativo co formato de PFAC para afondar máis no

coñecemento e destrezas no emprego destes recursos entre o novo profesorado que se incorpora e do que queira ampliar ditos coñecementos.

Concretar máis os criterios e protocolos marco para o emprego dos recursos Abalar que axuden a tecer unha estrutura estable e fiable que motive

o emprego dos mesmos entre o profesorado. Buscar a posible diversificación e xeneralización do uso dos equipos,

de tal xeito que beneficien ao maior número de alumnos posibles en primaria (xa que en secundaria así se viña facendo) e non só aos do terceiro ciclo.

Dar pasos na procura dunha integración dos antigos recursos TICs presentes no centro para facelos asimilables ás tecnoloxías Abalar e integrar

así baixo un mesmo marco estratéxico todos os recursos tecnolóxicos presentes no centro implicados nos procesos de ensino aprendizaxe.



15. MEMORIA DO PLAN PROXECTA

Durante o curso 2012-13 o C.P.I. Castro Baxoi participou en 4 Programas de Innovación Educativa dentro do Plan Proxecta cunha participación de

alumnado, familias e profesores elevada. Consideramos moi positiva a experiencia e moi elevado o grao de satisfacción de toda a Comunidade

Educativa.

DISTRIBUCIÓN DE FROITA

INTRODUCIÓN

Despois da experiencia dos últimos anos con este proxecto, e vista a boa acollida e o éxito do mesmo, decidimos continuar para poder incorporar aos

alumnos de nova escolarización e continuar con aqueles que xa participaron en cursos anteriores, dando continuidade a esta experiencia tan proveitosa e

interdisciplinar. Non variamos moito a forma de organización en relación aos

anos anteriores e, tal como se recolle na avaliación, consideramos un éxito a realización de dito Programa.

OBXECTIVOS

En relación aos Obxectivos plantexados no Proxecto Inicial, facemos as seguintes consideracións sobre o seu grado de consecución:

- Fomentar o consumo de froita fresca: Mediante a información ás familias e alumnado e durante a aplicación do

Programa - Dar a coñecer a variedade de tipos de froita empregados no proxecto:

Informouse ás familias e aos alumnos sobre as variedades de Froita ofertada e as características da mesma.

- Conseguir que o alumnado consuma a froita ofertada: Practicamente o 100% do alumnado probou a Froita ofertada cunha

acollida excelente.

- Potenciar hábitos de consumo saudables: Na información inicial ás familias e aos alumnos, comentouse a

importancia do consumo de Froita Fresca e a relación de dito consumo cos hábitos saudables.

- Conseguir que o alumnado se inicie no consumo de novos tipos de froita:

Intentouse dar variedade de froita. Foron 11 tipos de Froita diferentes, cunha acollida excelente.

- Colaborar coas familias no reparto de merenda escolar: Informouse ás familias sobre o reparto de froita e as datas, e que

durante os días de distribución non era necesario que trouxeran merenda. - Cambiar hábitos alimenticios: de produtos manufacturados a frescos.

É difícil comprobar a consecución deste obxectivo, mais abrimos a porta a unha posibilidade, nova para moitos, sobre os hábitos de consumo

saudables.



ORGANIZACIÓN

Durante a aplicación do Programa Distribución de froita (4 semanas) a

organización para levar a cabo a distribución foi a seguinte: Información previa ás familias da aplicación do programa.

Recepción, a primeira hora da mañá, do produto, embalado por niveis e xa lavado.

Recollida, por parte do alumnado encargado, na Secretaría do Centro, para levalo á aula.

Traslado e reparto para o consumo, na clase, dez minutos antes do recreo.

Recollida de restos orgánicos e devolución de embalaxes á Secretaría. Retroalimentación profesor-alumnos sobre o Programa e enquisas de

satisfacción do mesmo.

AVALIACIÓN A avaliación do Programa Distribución de Froitas Frescas fíxose, tal como

estaba previsto no Proxecto Inicial, da seguinte forma e cos seguintes

resultados: 1. Avaliación por parte dos titores do grao de satisfacción do alumnado:

practicamente o 100% do alumnado participou activamente no programa e, nalgúns casos, descubriron, por primeira vez o sabor dalgunha froita que non

tiñan consumido. Moi ben aceptado e xa asumido, despois de varios anos, como unha actividade fixa no Centro.

2. Realizáronse as enquisas pertinentes para avaliar o grao de satisfacción das familias: con un resultado totalmente positivo.

3. Avaliación da porcentaxe de mellora na composición das merendas dos alumnos despois da aplicación do programa: moi difícil de avaliar este aspecto,

mais moitos alumnos atoparon unha alternativa diferente de merenda coa aplicación deste programa.

Respecto aos Criterios Específicos de Avaliación: 1. Intención de reparto de froita (períodos de reparto executados sobre

os períodos aprobados): aplicáronse os 10 días inicialmente concedidos e máis

10 días engadidos. 2. Extensión do reparto de froita (alumnos aos que efectivamente se lles

reparte froita): o 100% do alumnado participou no Programa. 454 alumnos 3. Variedade de froita (tipos de froita repartida): intentouse, na medida

do posible, variar o tipo de froita repartida. Foi ben asumido polos alumnos e gozaron da variedade ofertada.

XOGADE

INTRODUCIÓN Este ano solicitouse por primeira vez a inclusión no programa Xogade. Os

especialistas en Educación Física levamos anos vendo unha caída considerable da práctica de actividade e exercicio físico, co problema que leva engadido

(sobrepeso, perda de habilidades, atrofia do desenvolvemento de calidades

motrices...). Quixemos incrementar mediante este Programa a oferta para dar saída a



moitas das inquietudes dos nosos alumnos e animalos a participar e coñecer

novas disciplinas deportivas e actividades físicas. O noso obxectivo principal é,

dende hai anos, que os alumnos integren na súa vida cotiá o xogo, o deporte e actividade física como medio de divertimento e, paralelamente, mellora das

calidades e habilidades. É un traballo de anos e pretendemos darlle continuidade en vindeiros cursos.

OBXECTIVOS

Respecto aos obxectivos inicialmente propostos, facemos as seguintes consideracións:

- Posibilitar a participación en diferentes disciplinas deportivas.

Chegou a oferta levada a cabo ao 100% do alumnado. - Mellorar a condición física a través do deporte.

É moi difícil cuantificar este obxectivo, pero consideramos que dita mellora ben dada polo incremento da participación e carga de actividade física

que desenvolvemos este ano.

- Conseguir unha mellora nos hábitos deportivos por medio deste programa.

Incrementouse a participación en actividades físicas e deportivas polo incremento na oferta das mesmas

- Fomentar a cooperación e o compañeirismo: moi rechamante o bo ambiente vivido nas probas deportivas nas que participamos.

- Mellorar o esforzo e o ánimo de superación de novos retos: observouse un interese demostrado polo alumnado nos adestramentos previos formulados

e que son un indicativo da ansia de mellora. En relación os criterios específicos do Programa Xogade podemos facer a

seguinte análise: - Grao de motivación e sensibilización do alumnado pola incorporación de

hábitos de vida activa e consumo de actividade física e exercicio físico no seu día a día (realización de enquisas de satisfacción, enquisas de hábitos de vida

activa, etc.): o alumnado mostrou o seu interese polos beneficios da actividade

física. - Grao de participación do alumnado nas diferentes modalidades do

programa de xogos deportivos galegos en idade escolar, así como desenvolvemento de actividades paralelas dentro do horario lectivo para

incorporar, no día a día, os hábitos de vida activa: non elevado polas datas de celebración.

- Difusión da participación en Xogade a toda a comunidade educativa do centro empregando diferentes tipos de formatos físicos e tecnolóxicos:

constante.

ORGANIZACIÓN A continuación facemos unha análise da participación e desenvolvemento

das diferentes modalidades, inicialmente previstas, e a organización das mesmas:

EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Actividade Deportiva



a. Campo a través 1º, 2º e 3º de ESO: participamos na fase

comarcal, celebrada en Doniños, con 8 alumnos. Previamente

difundiuse información a todo o alumnado e fixéronse en horario lectivo adestramentos encamiñados á preparación na proba. Foron

acompañados do coordinador do programa e da profesora colaboradora.

b. Duatlón 1º, 2º, 3º y 4º de ESO: participaron un total de 4 alumnos da ESO, na fase comarcal celebrada en Miño e acompañados

polos 2 profesores colaboradores no Programa Xogade. c. Orientación 1º, 2º, 3º e 4º de ESO: participamos no

Campionato Provincial celebrado en Acea da Ma coa participación de 20 alumnos e a colaboración dos profesores pertencentes ao

programa. 2. Actividades Lúdicas

a. Espeleoloxía 1º, 2º, 3º e 4º de ESO: non desenvolvida. b. Triatlón 1º, 2º, 3º e 4º de ESO: non desenvolvida.

c. Orientación 1º, 2º, 3º e 4º de ESO: non desenvolvida.

3. Xogos Populares: non desenvolvida polo programa, pero levada a cabo polo Departamento de EF, tanto dentro da materia como no patio de recreo.

EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Actividade Deportiva a. Campo a través 2º a 6º de PRIMARIA: participamos na fase

comarcal celebrada en Doniños con 8 alumnos. Previamente difundiuse información a todo o alumnado e fixéronse en horario

lectivo adestramentos encamiñados á preparación da proba. Foron acompañados do coordinador do programa e da profesora

colaboradora. b. Duatlón 3º a 6º de PRIMARIA: participación de 4 alumnos na

fase comarcal celebrada en Miño e acompañados polos profesores pertencentes ao programa.

2. Actividades Lúdicas

a. Espeleoloxía 5º e 6º de PRIMARIA: non desenvolvida. b. Triatlón 5º e 6º de PRIMARIA: non desenvolvida.

c. Xadrez 4º e 5º de PRIMARIA: non desenvolvida. 3. Xogos Populares: non desenvolvida polo programa pero levada a cabo

polo profesorado de EP dentro do aula e no patio de recreo cunha alta participación.

En canto á difusión das actividades e distribución de información sobre a

importancia da realización de actividade física e posibilidade de participación nas actividades deportivas formuladas:

- Enviouse información ás familias sobre a participación en ditas probas. - Constantemente informouse o alumnado da importancia da actividade

física, a expresión competitiva da mesma, o que é o Deporte Escolar e a posibilidade de participación no mesmo.

AVALIACIÓN En relación á avaliación do Programa Xogade, imos analizar os elementos



inicialmente propostos para realizar dita avaliación. O grao de participación na

actividade deportiva.

A participación nas diferentes modalidades foi baixa. A difusión das mesmas foi elevada, pero creemos que a celebración dalgunhas os sábados

fixo complexa a participación dos alumnos.

ESO -Campo a través 1º, 2º e 3º de ESO: na fase comarcal celebrada en

Doniños con 87 alumnos. Fixéronse en horario lectivo adestramentos encamiñados á preparación da proba. Foron acompañados do coordinador do

programa e da profesora colaboradora. -Duatlón 1º, 2º, 3º e 4º de ESO.

Participaron un total de 4 alumnos na fase comarcal celebrada en Miño e acompañados polos 2 profesores colaboradores.

-Orientación 1º, 2º, 3º e 4º de ESO. Participamos no Campionato Provincial celebrado en Acea da Ma coa

participación de 20 alumnos e a colaboración dos profesores pertencentes ao

programa. -Xogos Populares.

Levada a cabo polo Departamento de EF, tanto dentro da materia como no patio.

EP

-Campo a través 2º a 6º de PRIMARIA. Participamos na fase comarcal celebrada en Doniños con 8 alumnos.

Previamente difundiuse información a todo o alumnado e fixéronse en horario lectivo adestramentos encamiñados á preparación da proba. Foron

acompañados polo coordinador do programa e pola profesora colaboradora. -Duatlón 3º a 6º de PRIMARIA.

Participación de 4 alumnos na fase comarcal celebrada en Miño e acompañados polos profesores.

-Xogos Populares. Levada a cabo polo profesorado de EP dentro da aula e

no patio de recreo.

PROXECTO DEPORTIVO DE CENTRO

INTRODUCIÓN

A inclusión do Programa Deportivo de Centro no curso 2012-13 no CPI Castro Baxoi xorde do que estamos a observar nos derradeiros anos, que é

fundamentalmente o incremento do sedentarismo e a falta de actividade física. A diminución do tempo dedicado á realización de exercicio físico supón

unha perda de calidade de vida como consecuencia do incremento de peso, problemas de saúde relacionados coa falta de actividade física, problemas de

mobilidade e perda de capacidades físicas, o que implica unha perda de actitudes para afrontar a vida diaria e un elevado número de enfermidades

asociadas. Ademais, a actividade física vén avalada polos estudos que

demostran que os alumnos que realizan exercicio regularmente acadan mellores resultados académicos.



A proposta inicial para a posta en marcha do Programa Deportivo de

Centro foi a de incrementar a oferta de actividades físicas aos alumnos da ESO

en relación aos anos precedentes, co obxectivo de que o número de alumnos participantes nas actividades formuladas fose maior incrementando, tamén, as

horas dedicadas á actividade física.

OBXECTIVOS Enumeramos, a continuación, os obxectivos inicialmente formulados para

o Programa Deportivo de Centro e o grao de consecución dos mesmos. - Tomar conciencia da necesidade de facer actividade física.

É moi difícil medir o grado de consecución deste obxectivo formulado inicialmente, mais, ao longo do curso, tanto na materia de EF como nas saídas

extraescolares e nas actividades deportivas propostas, trasladouse ós alumnos participantes a importancia que ten a actividade física na persoa e os hábitos

saudables. - Conseguir elevar o número de alumnos que fan actividade física

habitualmente:

Evidentemente ao incrementar a oferta de actividade física e deportiva ao longo deste curso, o número de alumnos participantes

incrementouse considerablemente. - Mellorar as capacidades físicas nos alumnos da ESO:

O propio feito de incrementar o tempo dedicado á actividade física mellora as capacidades dos alumnos que a realizan. Non fixemos unha

cuantificación da mellora, mais é evidente a mesma. - Mellorar os índices de sobrepeso nos alumnos da ESO:

Non fixemos unha cuantificación da posible mellora nos índices de sobrepeso. Consideramos que no primeiro ano de implantación o obxectivo é o

incremento da actividade, o que leva aparellada unha mellora nos índices de sobrepeso.

- Vivenciar diferentes experiencias relacionas coa actividade física e o deporte:

A oferta deportiva ao longo do curso foi variada, intentando dar

experiencias deportivas diferentes aos alumnos e ás familias. - Participar na expresión competitiva da actividade física, o Deporte

Escolar-Plan Xogade: Os alumnos da ESO participaron en tres modalidades deportivas dentro

do Xogade: campo a través, orientación e utilizar, dar a coñecer e recuperar o Xogo Tradicional como expresión de actividade física.

-Mellorar a convivencia, cooperación e relacións sociais.

ORGANIZACIÓN

A organización da oferta Deportiva e de Actividade Física fíxose da seguinte maneira.

+ Actividades extraescolares organizadas polo Departamento de Educación Física por niveis aprobadas polo Claustro e o Consello Escolar e coa

participación de profesores doutros ámbitos.

- Golf ao longo do 2º e o 3º trimestre para todos os alumnos da ESO.



- Xornada de portas abertas de Golf para todos os alumnos da ESO

e as familias.

- Patinaxe sobre xeo para os alumnos de 3º ESO. - Equitación para os alumnos de 2º de ESO.

- Rafting para alumnos de 3º e 4º ESO. - Xornada de portas abertas de Piragüismo para todos os alumnos

da ESO e as familias. - Ruta BTT para todos os alumnos da ESO e as familias.

+ Oferta do Plan Xogade (coa participación de profesores doutros ámbitos).

- Campo a través 1º, 2º e 3º ESO. - Duatlón 1º, 2º, 3º e 4º ESO.

- Orientación 1º, 2º, 3º e 4º ESO. + Taller de adestramentos preparatorios

Como preparación dos alumnos para a Actividade Deportiva. Dentro do horario escolar (1 hora/semana), mediante seguimento dun plan personalizado

para cada alumno por parte do Departamento de Educación Física.

AVALIACIÓN

Fíxose utilizando os seguintes indicadores: + Nivel de participación do alumnado en todo os ámbitos do plan: tal

como figura na organización do Programa, o grado de participación foi moi elevado.

+ Valoración da mellora dos valores de IMC e físicos repetindo, para iso, os test feitos a principio de curso: non houbo variacións considerables e que

foran consecuencia do incremento da actividade física. + Valoración do incremento de actividade física por parte do alumnado

fóra do horario escolar: significativo. + Valoración do programa por parte do Claustro, alumnos e familias: moi

aceptado o programa por toda a Comunidade Educativa e transmitindo unha valoración moi positiva do mesmo.

En canto aos criterios específicos: 1. Grao de motivación e sensibilización do alumnado pola incorporación

de hábitos de vida activa e consumo de actividade física e exercicio físico no seu día a día (realización de enquisas de satisfacción, enquisas de hábitos de

vida activa etc.): as enquisas iniciais reflectían, en xeral, hábitos de vida sedentarios. Insistimos na necesidade dunha vida activa e hábitos saudables.

Somos conscientes da mellora neste aspecto, pero é dificilmente cuantificable. 2. Difusión e calidade do traballo realizado polo alumnado para fomentar,

dende o centro, a adquisición de hábitos de vida activa e saudable (xeración de actividades, mapas de recursos existentes no ámbito de influencia do centro

educativo para a práctica de actividade física e exercicio físico, etc): intentamos dar una abano de posibilidades enorme en canto á oferta de

actividade física, variedade e cantidade de actividades extraescolares e complementarias e moitas delas relacionadas coas posibilidades e recursos do

seu entorno.

3. Calidade e grao de desenvolvemento de actividades dentro do horario lectivo e non lectivo dos/as alumnos/as para a promoción de adquisición de



hábitos de vida activa e saudable, incrementando a carga diaria de actividade

física: fíxose baseándose no incremento de oferta e posta en práctica de

actividades, tanto no horario lectivo como non lectivo. Quedan reflectidas no apartado Organización deste programa.

MÁIS E MELLOR ACTIVIDADE FÍSICA

INTRODUCIÓN

Propuxémonos a entrada no Plan Proxecta este ano, o Programa Máis e Mellor Actividade Física supoñía unha continuación do que viñamos facendo

todos os anos anteriores. O obxectivo fundamental foi plasmar e incrementar o que facemos no

noso Centro e conseguir que os nenos de Educación Primaria teñan a posibilidade de vivir novas experiencias e que ademais supoñan un incremento

na carga de actividade física dos alumnos.

OBXECTIVOS

En relación cos obxectivos formulados no Proxecto Inicial, sinalamos o seguinte:

- Tomar conciencia da necesidade de facer actividade física: o traballo feito ao longo do ano foi acompañado de información ós alumnos sobre a

necesidade e beneficios da actividade física. - Conseguir elevar o número de alumnos que fan actividade física

habitualmente: lográmolo, fundamentalmente, pola oferta de actividades nos recreos e o incremento de actividades extraescolares.

- Mellorar as capacidades físicas nos alumnos de Primaria: dificilmente cuantificable cun ano de traballo, pero o incremento de actividade nos

alumnos supón unha mellora. - Mellorar os índices de sobrepeso nos alumnos de Primaria: non

observable nin cuantificado. - Vivir diferentes experiencias relacionadas coa actividade física e o

deporte: a oferta de actividades, tanto dentro da materia de Educación

Física como no patio de recreo e máis pola oferta de Actividades Extraescolares, foi incrementada e novidosa ao longo do curso 2012-13.

- Participar na expresión competitiva e cooperativa da actividade física: participamos en Campo a través e Duatlón, cun número reducido de

alumnos como consecuencia, cremos, das datas de celebración, os sábados.

- Utilizar, dar a coñecer e recuperar o Xogo Tradicional como expresión de actividade física: o fomentamos fundamentalmente no patio de recreo con

ofertas de Xogos Tradicionais para o gozo dos alumnos. - Mellorar a convivencia, cooperación e relacións sociais: non houbo

problemas de convivencia e de falta de cooperación nas actividades propostas. Respirouse en todo momento un clima de relacións estupendo.

Respecto aos Obxectivos Específicos do programa, acadáronse o 100%

ORGANIZACIÓN

Todas as actividades propostas ao longo deste curso formuláronse desde a coordinación do Programa seguindo sempre o mesmo protocolo:



- Información ao profesorado, alumnos e familias.

- Realización da actividade coa colaboración de profesorado doutros

ámbitos. A oferta de Actividade Física oferta ao longo deste curso foi:

+ Actividades extraescolares organizadas polo Departamento de Educación Física e organizadas por niveis:

- Fin de semana en Cabárceno para 6º Primaria. - Sendeirismo e merenda na Praia da Ribeira (EI).

+ Oferta do Plan Xogade nestes ámbitos: 1. Actividade Deportiva

a. Campo a través para 2º a 6º de Primaria: 14 alumnos participantes.

b. Duatlón para 3º a 6º de Primaria: 8 alumnos participantes. 2. Actividades Lúdicas

a. Espeleoloxía para 5º e 6º de Primaria: non realizada. b. Triatlón para 5º e 6º de Primaria: non realizada.

c. Xadrez para 4º e 5º de Primaria: non realizada.

3. Xogos Populares: ao longo do curso, no patio de recreo, mediante pequenos talleres e coa colaboración de profesorado de diferentes

ámbitos.

AVALIACIÓN Fíxose utilizando os seguintes indicadores:

+ Nivel de participación do alumnado en tódolos ámbitos do plan: a participación e o grado de acollida das actividades propostas por parte dos

alumnos foi magnifica. + Valoración da mellora dos valores de IMC e físicos, repetindo, para o caso, os

test feitos a principio de curso: ao final pensamos que a incidencia do Programa sobre o IMC practicamente non ten repercusión cun ano de

aplicación, máis consideramos que o feito de aumentar o grao de actividade dos alumnos supón un beneficio a todos os niveis.

+ Valoración do incremento de actividade física por parte do alumnado fóra do

horario escolar: consideramos que o nivel de participación nas actividades propostas durante o recreo foi elevadísimo, aínda que no Deporte Escolar non

tivo tanta acollida, pensamos que por ser os sábados. +Valoración do programa por parte do Claustro, alumnos e familias: tanto os

alumnos como as familias mostraron a súa satisfacción coas propostas feitas. O claustro valorou positivamente a experiencia.

Miño, a 1 de xullo de 2013 O Director

José Manuel Espiñeira Illobre

CPI CASTRO BAXOI CURSO 2012-13 MEMORIA ANUALanpacastrobaxoi.gal/docs/Memo 12-13.pdfunha mellor...

Documents

Transcript of CPI CASTRO BAXOI CURSO 2012-13 MEMORIA ANUALanpacastrobaxoi.gal/docs/Memo 12-13.pdfunha mellor...