CORRECCIÓN DE FONEMAS 2

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PRESENTACIÓN

El lenguaje oral es el modo de comunicación y representación más utilizado. La comunicación no se limita al lenguaje verbal (hablado o escrito), puede utilizar cualquiera de nuestros sentidos. A través del lenguaje las personas expresan sentimientos, ideas, pensamientos… pero al mismo tiempo pueden captar los mensajes que los demás emiten.

Cuanto mejor sea el dominio del lenguaje hablado, mayor será el rendimiento del alumno en cuanto a su aprendizaje global. Entre los tres y los seis años, es frecuente que permanezcan en los niños defectos de pronunciación que se derivan de la propia dificultad en la articulación de algunos fonemas. Y esas deficiencias, al afectar al instrumento por excelencia del aprendizaje - el lenguaje hablado – afectan al alumno en un momento clave de su desarrollo: el inicio de la lectoescritura.

En el presente documento se plantean algunas sugerencias para la corrección de las alteraciones del habla más comunes, las dislalias funcionales.

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I N D I C E

PRESENTACIÓNALTERACIONES DEL LENGUAJE………………..…………………………………………………………………………… 1Guía de entrevista ……………………………………………………………………………………………………………….. 4Evaluación del lenguaje………………………………………………………………………………………………………………….. 5PROGRAMACIÓN DEL TRATAMIENTO…………………………………………………………………………………… 6

TRATAMIENTO DIRECTO……………………………………………………………………………………………………… 7

- Ejercicios Bucofaciales……………………………………………………………………………………………………. 8

- Ejercicios Respiratorios………………………………………………………………………………………………….. 9

- Ejercicios de Discriminación Auditiva………………………………………………………………………….. 12

• EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVO-FONÉTICA…………………………… 20

TRATAMIENTO DIRECTO………………………………………………………………………………………………….. 63

Fonema /B/…………………………………………………………………………………………………………………………… 64

Fonema /D/………………………………………………………………………………………………………………………..... 72

Fonema /CH/……………………………………………………………………………………………………………………….. 79

Fonema /F/………………………………………………………………………………………………………………………….. 84

Fonema /J/…………………………………………………………………………………………………………………………… 90

Fonema /G/…………………………………………………………………………………………………………………………… 99

Fonema /K/……………………………………………………………………………………………………………………………105

Fonema /L/………………………………………………………………………………………………………………………….. 112

Fonema /LL/……………………………………………………………………………………………………………………….. 120

Fonema /M/…………………………………………………………………………………………………………………………. 127

Fonema /N/…………………………………………………………………………………………………………………………… 133

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Fonema /Ñ/……………………………………………………………………………………………………………………………….141

Fonema /P/……………………………………………………………………………………………………………………………….147

Fonema /RR/…………………………………………………………………………………………………………………………….153

Fonema /R/…………………………………………………………………………………………………………………………….. 164

Fonema /S/…………………………………………………………………………………………………………………………….. 166

Fonema /T/…………………………………………………………………………………………………………………………….. 173

GRUPOS CONSONÁNTICOS……………………………………………………………………………………………….. 179

Sílaba /BLA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 180

Sílaba /BRA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 184

Sílaba /CLA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 188

Sílaba /CRA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 192

Sílaba /FLA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 196

Sílaba /FRA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 200

Sílaba /GLA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 204

Sílaba /GRA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 208

Sílaba /PLA/………………………………………………………………………………………………………………………….. 212

Sílaba /PRA/……………………………………………………………………………………………………………………….... 216

Sílaba /DRA/………………………………………………………………………………………………………………………… 220

Sílaba /TRA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 224

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ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL

ALTERACIONES DE LA ARTICULACIÓN

DISLALIAS: Son trastornos en la articulación de uno o varios fonemas por sustitución, omisión, inserción o distorsión de los mismos.

a) Dislalia evolutiva.- Es aquella fase del desarrollo del lenguaje infantil en la que el niño no es capaz de repetir por imitación las palabras que escucha , repite las palabras de forma incorrecta desde el punto de vista fonético. Dentro de la evolución normal en la maduración del niño, estas dificultades se van superando y sólo si persisten más allá de los cuatro o cinco años, se pueden considerar patológicas.

b) Dislalia funcional: Es una alteración producida por un mal funcionamiento de los órganos articulatorios sin que exista etiología orgánica, sino tan solo una incapacidad funcional, por ejemplo:

- insuficiente control psicomotriz. - dificultades de discriminación auditiva. - deficiencia intelectual - alteraciones temporoespaciales. - diversos factores del entorno (familiares, ambientales…).

c) Dislalia audiógena.- La deficiencia auditiva es el origen de la dislalia audiógena, el niño o la niña que no escucha bien no articula correctamente. La intervención logopédica se centrara en actividades que impliquentrabajar la discriminación auditiva y conseguir un registro de voz adecuado.

d) Dislalia orgánica.- Son alteraciones de la articulación debidas a la malformación de los órganos del habla (labios, lengua, paladar…), también llamadas disglosias.

DISGLOSIAS: Son trastornos de la articulación fonemática debido a lesiones físicas o malformaciones de los órganos periféricos del habla. En función del órgano afectado, se puede hablar de los siguientes tipos: a) Disglosias labiales.- Labio leporino, frenillo lingual superior, fisuras del labio inferior, parálisis facial, macrostomía, heridas labiales, neuralgia de trigémino. b) Disglosia mandibular: Resección de maxilares, atresia mandibular, disostosis maxilofacial, progenie.

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c) Disglosias dentales.- Prótesis, ortodoncias… d) Disglosias palatales.- Fisura palatina, paladar ojival, perforaciones palatinas, paladar corto…

DISARTRIAS: Son trastornos en la articulación de la palabra debido a lesiones en SNC que afectan a laArticulación de todos los fonemas que interviene la zona lesionada. Sus posibilidades de rehabilitación están en relación con la severidad de la lesión producida.

ALTERACIONES DEL LA FLUIDEZ VERBALDISFEMIA: Es una alteración en el ritmo del habla y de la comunicación caracterizada por una serie de repeticiones o bloqueos espasmódicos durante la emisión del discurso. Las manifestaciones disfémicas pueden serAgrupadas en torno a tres categorías. 1.- Aspectos lingüísticos: Uso de “muletillas”, abuso de sinónimos, discurso incoherente, desorganización entre el pensamiento y el lenguaje… 2.- Aspectos conductuales: Mutismo, retraimiento, ansiedad, conductas de evitación conversacional, bloqueos… 3.- Aspectos corporales y respiratorios: Tics, espasmos, alteración respiratoria, rigidez facial… Algunos de estos síntomas suelen aparecer a edades tempranas (hacia los tres años) y con proceso de desarrollo muy diverso según los sujetos. Esta sintomatología inicial (tartamudez fisiológica o de desarrollo) puede considerarse normal, ya que el niño/niña está desarrollando su lenguaje con la dificultad que implica la adquisición de las distintas estructuras que componen los diferentes elementos del sistema lingüístico. Hay que tratar de evitar las correcciones excesivas para eliminar situaciones de angustia y ansiedad que alimenten más el trastorno. La verdadera tartamudez, habría que situarla alrededor de los 10 años.

ALTERACIONES DEL LENGUAJEMUTISMO: Este trastorno consiste en la desaparición total del lenguaje de forma repentina o progresiva. Puede ser tras un fuerte choque afectivo, de tipo histérico, por enfermedad laríngea o de “unos días”. Podemos considerar dentro de este trastorno el mutismo electivo o selectivo, que se manifiesta en ciertas personas o en determinadas situaciones.

RETRASO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: Es el retardo en la aparición y/o desarrollo del lenguaje sin que existan síntomas de déficit intelectual, sensorial o motriz. El proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje no se realiza conforme a las etapas normales.

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AFASIAS: Son trastornos de origen cerebral en el que existe una dificultad o incapacidad para el lenguaje hablado o escrito, sin que haya lesión en las vías auditivas ni motoras de la fonación, la expresión y la comprensión lingüística están en mayor o menor grado afectadas. Es una alteración del hemisferio cerebral cuya principal función es el procesamiento del código lingüístico. Se puede clasificar de la siguiente manera:

a) Afasia sensorial o receptiva:- La lesión está en la zona de Wernicke. Los sujetos que la padecen no comprenden el significado de las palabras, aunque pueden hablar con dificultad.

b) Afasia motora o expresiva.- Cuando la lesión está en la zona de Broca. En este caso el sujeto comprende el significado de las palabra, pero no puede expresarse.

c) Afasia mixta.- Se trata de una lesión más amplia que afecta tanto a las áreas motoras como receptivas del lenguaje.

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GUÍA DE ENTREVISTA

Cuando un niño se presenta con problemas de articulación, necesitamos conocer su situación personal y familiar a través de datos proporcionados por los padres, para ello será necesario realizar una entrevista para recabar datos significativos con respecto al problema del niño.

DATOS PERSONALES Nombre y apellidos . Nombre de los padres • Fecha de nacimiento . Número de hermanos y lugar que ocupa entre

• Dirección ellos.

HISTORIA PERSONAL

• Historia del defecto que presenta

• Cuando lo percibieron y si hubo regresiones o variaciones en su intensidad.

• Circunstancias del embarazo y el parto

• Enfermedades sufridas por el niño, traumatismos o disminuciones percibidas en su audición.

• Dificultades para deglución, masticación o respiración.

• Desarrollo del lenguaje: cuando comenzó a hablar, expresividad o retraimiento en su comunicación.

• Desarrollo psicomotor: cuando comenzó a sostener la cabeza, a tomar objetos, a sentarse, a arrastrarse, a ponerse de pie, a caminar solo, habilidad manual que observan en él, zurdera.

• Personalidad: actitud del niño en la vida familiar, relación con los padres, relación con los hermanos u otros miembros de la familia, adaptación familiar.

• Escolaridad: actitud del niño frente al medio escolar, rendimiento.

DATOS FAMILIARES:

• Ocupación de los padres• Situación socio-económica• Antecedentes familiares de defectos del habla.• Relaciones familiares o atmósfera emotiva familiar.• Actitud de los padres frente al problema del niño.

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EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

Para evaluar el lenguaje es necesario establecer el nivel de eficiencia en habla, lengua y comunicación. La evaluación abarca las dimensiones básicas del lenguaje: forma, contenido y uso.

FICHA BREVE DE EXPLORACIÓN LINGÜÍSTICA I.- Conversación.II.- Expresión. 1.- Observación de paladar, labios, dientes, lengua, etc. 2.- Exploración de motricidad buco-facial. Lengua Labios Movilidad de las mejillas y maxilar. 3.- Realización articulatoria. Vocales Consonantes 4.- Nivel fonético Articulación: lista de palabras con los fonemas en las

diferentes posiciones (inicial, media y final) 5.- Nivel lingüístico y sintáctico. Descripción de láminas Dialogo 6.- Otros aspectos de la expresión oral. Voz Habla Ritmo: Se explora a partir de los siguientes ejercicios:

Reproducir con palmadas el ritmo de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas, etc.

III.- Recepción 1.- Audición 2.- Percepción auditiva Discriminación de ruidos y sonidos Discriminación de fonemas 3.- Memoria inmediata y secuencia auditiva Repetición de dígitos Repetición de palabras Repetición de frases 4.- Comprensión Ordenes simples Ordenes complejas Preguntas simples Preguntas de razonamiento

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PROGRAMACIÓN DEL TRATAMIENTO

A partir de los resultados obtenidos en la evaluación, hay que realizar una programación individual del tratamiento orientada al desarrollo no sólo de la articulación, sino también de todos aquellos aspectos que aparecieron deficitarios y que son los factores etiológicos generadores del problema del lenguaje.

Toda programación ha de seguir un orden progresivo en relación a la dificultad presentada. Es necesario hacer la distinción entre el tratamiento indirecto, cuyos ejercicios van dirigidos a la mejora de las funciones que inciden en la expresión oral del lenguaje, y el tratamiento directo, con ejercicios que tienen por objeto conseguir una perfecta articulación y su automatización o integración en el lenguaje espontáneo.

Una regla de oro que siempre deberá tenerse presente es que el tiempo dedicado al tratamiento indirecto es inversamente proporcional al tiempo dedicado al tratamiento directo. Es decir, cuanto más tiempo se dedique a los ejercicios del tratamiento indirecto menos habrá que dedicar en el tratamiento directo a la consecución del problema.

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TRATAMIENTO INDIRECTO

Para una perfecta articulación del lenguaje se precisan una serie de condiciones como son: una buena función respiratoria, un cierto nivel de madurez psicomotriz,

una buena percepción y una buena discriminación auditiva, así como agilidad buco-facial que facilite la articulación.

El tratamiento comenzará, por tanto, con una serie de ejercicios, a modo de juegos, que actuaran indirectamente para conseguir el objetivo propuesto.

Alvéolos superiores

Dientes

Alvéolos inferiores

Lengua

Paladar

Velo del paladar

Labios

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EJERCICIOS BUCOFACIALES

Movimientos externos de la lengua

•Sacar la lengua lo máximo posible y volverla a meter en movimientos repetidos a distintos ritmos.

• Sacar la lengua lo mínimo posible, sin abrir la boca, de forma que sólo aparezca la punta entre los labios.

• Sacar la lengua al máximo y mantenerla inmóvil en posición horizontal. Cuidando de no tocar los labios ni los dientes.

• La punta de la lengua se lleva de una comisura labial a la otra, primero lentamente y luego a un ritmo rápido. Si el niño tiene mucha dificultad se le ayudará.

• Realizar un movimiento vertical de la lengua subiéndola y apoyando su punta en el centro del labio superior y del inferior respectivamente, primero a ritmo lento y luego más rápido.

• Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un sentido y luego en el contrario.

• Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior.

• Sujetar la lengua dentro de la boca doblada hacia arriba tocando los alvéolos de los incisivos superiores y desde esa postura, impulsarla con fuerza hacia fuera.

• El ejercicio anterior, sólo que en esta ocasión en lugar de impulsar la lengua hacia fuera se sopla con ella en esta posición.

• Sacar la lengua y doblarla juntando sus bordes laterales formando un “taquito”

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Movimientos internos de la lengua

• Con la boca abierta, pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores, describiendo cada vez un arco mayor que abarque también el borde de los caninos y premolares.

• El mismo ejercicio por el borde de los inferiores.

• Dirigir la lengua a los lados de la boca apoyando la punta en la cara interna de las mejillas sucesivamente.

• Realizar movimientos verticales de la lengua, tocando con ella la cara posterior de los incisivos superiores e inferiores, primero con la boca abierta y luego cerrada.

• Realizar movimientos verticales , situando la punta de la lengua entre los incisivos y el labio, superior e inferior, sucesivamente.

• Movimiento giratorio de la lengua, con la punta entre los labios y los dientes. Primero se realiza en un sentido y luego en el contrario.

• Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar, de atrás hacia delante y a la inversa.

• Pasar la punta de la lengua por los alvéolos superiores e inferiores.

• Golpear rápidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con la punta de la lengua.

• Con la punta de la lengua golpear los alvéolos superiores.

• Movimiento vibratorio de la lengua imitando el ruido de una moto.

• Hacer gárgaras.

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Ejercicios de labios

• Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca.

• Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez.

• Sonreír sin abrir la boca y a continuación reír.

• Fruncir y estirar los labios seguidamente.

• El ejercicio anterior con los labios entreabiertos.

• Morder el labio inferior con los dientes superiores y a la inversa.

• Movimientos rápidos de unión y separación de los labios, articulando /p/.

• Exagerando los movimientos , pasar de forma rápida a la articulación de /a/, /o/, /u/. Después /a/, /e/, /i/.

• Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos, hacer explosión con los labios.

• El ejercicio anterior, pero en esta ocasión, mantener apretados los labios para retener el aire.

• Hacer chasquidos con los labios (sonido del beso).

• Zumbido de labios. Imitar sonido del avión.

• Vibración de labios. Imitar el sonido del auto.

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Ejercicios de Mandíbula

• Abrir y cerrar la boca con distintos ritmos. Rápido y lento.

• Ejercicios de mascar o realizar movimientos similares.

• Imitar el movimiento del bostezo.

• Apretar los dientes y aflojarlos.

• Realizar movimientos laterales de la mandíbula inferior, llevándola sucesivamente a uno y otro lado.

• Relajada la mandíbula inferior, el profesor o padre de familia, realiza movimientos verticales.

Ejercicios para el velo del Paladar

• Decir “A” manteniendo la boca abierta, el velo deberá elevarse lo más posible.

• Para aprender a subir voluntariamente el velo del paladar, hacer la posición de “A” sin usar la voz.

• Elevar el velo del paladar lo más que se pueda. (tomar tiempo)

• Bostezar, tratando de elevar el velo del paladar lo más atrás que sea posible.

• Tocar con la parte posterior de la lengua el paladar y decir “K”.

• El mismo ejercicio anterior, pero la “K” combinada con todas las vocales: Ka, Ko, Ke, Ki, Ku.

• Decir “Sta”, “Ste”, “Sti”, “Sto”, “Stu”.

• Manteniendo la boca abierta decir “a-ng”.

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EJERCICIOS RESPIRATORIOS

La función respiratoria está en función directa con la expresión del lenguaje. Un buen dominio de la misma supondrá una facilitación para la corrección, en especial de algunos defectos de articulación.

A. Ejercicios respiratorios sin utilizar material: a) Posición del niño:

En general estará de pie con el tronco vertical y los brazos en los costados. La ropa no le impedirá el libre movimiento torácico. No deben hacerse después de comer. La sala debe estar bien ventilada.

b) Forma de respirar:

Un ciclo respiratorio comprende tres tiempos:

1.- Inspiración nasal amplia, profunda y regular. Nunca violenta ni entrecortada, se realiza en un solo movimiento.

2.- Paro del movimiento respiratorio: el aire es retenido algunos segundos en los pulmones.

c) Duración:

Debe procurarse que la inspiración dure de 6 a 8 segundos, se retendrá el aire en los pulmones de dos a tres segundos para realizar la espiración de 8 a 10 segundos.

d) Repetición de los ejercicios:

Se repetirá cada ejercicio de 3 a 6 veces, según la dificultad que presente el niño para el mismo. Se puede elegir para cada día, uno o dos ejercicios de cada serie, que vayan presentando una dificultad creciente.

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Ejercicios con espiración nasal

En todos ellos la boca permanecerá cerrada.

Inspiración nasal, lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal en la misma forma.

Inspiración nasal, lenta, dilatando las alas de la nariz. Retención del aire, espiración nasal lenta y completa. Se le debe indicar al niño que expulse la mayor cantidad de aire posible .

Aspiramos aire por la nariz, guardamos un momento el aire dentro y lo espiramos de forma rápida y continua. Hasta que salga todo el aire que entro.

Inspiración nasal lenta. Retención del aire. Expiración nasal cortada en tres o cuatro tiempos o espiraciones, sin realizar entre ellas ninguna inspiración.

Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal lenta.

Igual que el ejercicio anterior pero la espiración nasal rápida.

Los niños cierran la boca e inspiran aire por la nariz, por la fosa nasal izquierda. Contamos hasta llegar a 20 veces. Repetir tapando la ventana izquierda y respirando sólo por la derecha. Si el niño no supera las veinte respiraciones sin abrir la boca, acusa insuficiencia nasal y conviene derivarlo al otorrino.

La nariz tiene dos puertas (se señala). El aire le hace una visita a su amiga la nariz. Llama a la puerta y le abre la parte izquierda, entra, la saluda y se sale por la puerta derecha. Se repite nuevamente el ejercicio.

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Ejercicios con espiración bucal

En todos ellos la boca permanecerá entreabierta durante la espiración.

Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal de la misma forma.

Inspiración nasal lenta, dilatando la nariz. Retención del aire. Espiración bucal lenta y completa, tratando de expulsar la mayor cantidad de aire.

Igual que el ejercicio anterior, pero la espiración bucal rápida.

Inspiración nasal lenta. Retención del aire. Espiración bucal cortada en tres o cuatro tiempos o espiraciones, sin realizar entre ellas ninguna inspiración

Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Expulsión del aire por la boca de forma lenta.

Igual que el ejercicio anterior, pero dilatando la nariz.

Igual que el ejercicio anterior, pero ahora la espiración bucal rápida.

Inspiración nasal rápida, dilatando la nariz. Retención del aire. Espiración bucal rápida y cortada en tres o cuatro tiempos.

Inspiración por fosa nasal derecha. Retención del aire. Espiración bucal lenta, regular y completa.

Igual que en el ejercicio anterior, pero ahora la inspiración es por la fosa nasal izquierda.

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Ejercicios con espiración soplante

En este apartado se realizarán los ejercicios del apartado anterior, en el mismo orden, pero la espiración bucal en vez de hacerse con la boca entreabierta, se hará soplando, pero sin inflar las mejillas.

Ejercicios con espiración silbante

Ejercicios con espiración bucal, en los que la expulsión del aire se hace silbando, Se cronometrará la duración de la misma.

• Inspiración nasal lenta y completa. Retención del aire. Espiración con salida del aire en forma lenta y silbante suavemente. Duración de ocho segundos en adelante.

• Inspiración nasal lenta y completa. Retención del aire. Espiración con salida del aire en forma lenta y silbando fuertemente. Duración cuatro segundos en adelante.

• Inspiración nasal lenta y completa. Retención del aire. Espiración silbando suavemente, de forma entrecortada en varios tiempos, pero sin volver a inspirar entre ellos. Duración quince segundos en adelante.

• Inspiración nasal regular y completa. Después de haber espirado nasal y regularmente y sin volver a inspirar, espirar silbando, con el máximo esfuerzo, con el fin de expulsar la mayor cantidad de aire. Duración cinco segundos en adelante.

• Inspiración nasal regular y completa. Después de haber espirado nasal y regularmente y sin volver a inspirar, espirar silbando, de forma entrecortada. Duración cinco segundos en adelante.

• Inspiración nasal lenta. Retención del aire. Espirar silbando, comenzando fuerte, para ir disminuyendo la fuerza del silbido, hasta casi no percibirse. Duración de ocho segundos en adelante.

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Ejercicios de soplo

• Soplar sin inflar las mejillas. Inflándolas. Para facilitar que durante el soplo no exista fuga de aire nasal, se les puede tapar la nariz y obligar que el aire salga por la boca.

• Soplar “flojo” o “fuerte” sobre su mano. Después soplar sobre la mano del niño con una u otra intensidad para que aprenda a discriminarlas y a continuación las repita con la misma fuerza.

• Se hará que proyecte los labios unidos y que emita el soplo solo por un pequeño orificio de los mismos.

• Suspender una tira de papel frente a la boca del niño y le pide que sople y así vea cómo la fuerza del soplo levanta el papel. Se le irá aumentando la distancia para que tenga que incrementar la fuerza del soplo de modo que el papel no deje de moverse.

• Colocar una vela encendida a la altura de la boca del niño, a una distancia de 25 o 30 centímetros. Se hace inspirar al niño profundamente por la nariz soplando con fuerza la llama en la espiración para apagarla. En ejercicios sucesivos se va alejando la vela y aumentando el número de velas.

• Después de una inspiración profunda, soplar la llama de la vela suavemente para hacerla oscilar de forma continua sin llegar a apagarla.

• Soplar con un popote en un vaso con agua para hacer burbujas.

• Después de una inspiración profunda, soplar con fuerza a un espanta suegras hasta conseguir extenderlo totalmente.

• Soplar al espanta suegras sin llegar a extenderlo totalmente.

• Colocar una bolita de unicel en un extremo de la mesa, colocar una pequeña portería, construida con una caja, se coloca el niño a la altura de la mesa, y después de una inspiración profunda, soplar a la bolita para introducirla a la portería.

• Inflar globos de distintos tamaños.

• Hacer sonar instrumentos musicales de viento, como flautas, armónicas, etc.

• Con un popote aspirar confeti y trasladarlo a otro lugar sin soltarlo.

• El ejercicio anterior, pero ir graduando el grosor y el tamaño del papel (china, hoja blanca, hoja de revista, cartoncillo, kaple, etc.)

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EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Discriminación de sonidos

• Juegos de relajación: enseñar a los niños a poner su cabeza sobre los brazos y encima de la mesa, con los ojos cerrados y el cuerpo relajado, hacer ejercicios de silencio que ayuden a centrar la atención. Luego preguntar por los sonidos ocasionales que hayan podido percibir.

• Juego de “Simón dice”, Usar frases cada vez más difíciles. Por ejemplo: Da tres pasos al frente y cinco atrás. Salta tres veces con el pie derecho, dos veces con el pie izquierdo y cuatro veces con los dos pies juntos, etc.

• Cuentos detallados. Utilizar discos o cuentos grabados. Enseñar a los niños a escucharlos atentamente para que luego relaten lo escuchado con detalle.

• Los niños tienen los ojos cerrados, apoyando la cabeza sobre los brazos en la mesa. El profesor se mueve alrededor del salón y habla desde diversos sitios. Los niños mencionan hacia donde está.

• Los niños tienen los ojos cerrados, el profesor se mueve alrededor del salón, tocando primero a uno y luego a otro. El que es tocado debe decir “hola”. Los demás tratan de decir quien fue el que hablo.

• Discriminar sonidos producidos por distintos objetos, primero a la vista del niño y después de espaldas a él.

• Identificar sonidos producidos con el cuerpo: estornudar, reír, llorar, toser, etc. (pueden ser grabados o ejecutados directamente.

• Identificar sonidos de la calle: coche moto, claxon, sirena, etc.

• Identificar sonidos del medio familiar: puerta, agua, lavadora, teléfono, timbre, etc.

• Identificar sonidos de la naturaleza: viento, trueno, Lluvia, etc.

• Reconocer los sonidos de los animales.

• Discriminar sonidos de instrumentos musicales.

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Memoria auditiva de secuencias

• Los niños escuchan series cortas de sonidos. Luego dicen lo que escucharon en el orden presentado. Los sonidos pueden ser ruidos de animales, sonidos de la ciudad, palabras, números…

• Se le dicen al niño el nombre de varios animales: perro, vaca, gato, pato, gallo. El niño produce, en el mismo orden el sonido que cada uno de ellos emite.

• Dar golpes sobre la mesa. Al principio uno con cada mano, luego uno con la derecha y dos con la izquierda, tres con la derecha y dos con la izquierda, etc. para que el niño los repita de la misma forma.

• De espalda al niño, dar golpes sobre la mesa con la mano. Transcribir los ejercicios en el cuaderno usando círculos. Ir complicando las estructuras. Para que el niño las reproduzca. 000 0, 00 000 0,

• Utilizar golpes suaves y fuertes y transcribirlos como en el ejercicio anterior. 00 o, o 00 o, 000 oo 0,

• Síntesis de palabras: deletrear una palabra (m-a-n-o) El niño dirá mano.

• Análisis de palabras: decir una palabra y el niño la deletrea.

• Repetición de frases: empezando con frases simples para ir complicándolas paulatinamente. Cada vez el niño las habrá de repetir.

• Pedir al niño que reproduzca el ritmo de algunas palabras, una palmada por sílaba; iniciar con palabras monosílabas, después bisílabas, trisílabas, etc. :

doy - ____ sal - ____ soy - ___ palo - ___ ___

mesa - ___ ___ banco - ___ ___ pelota - ___ ___ ___ esperanza - __ __ __ __

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Discriminación fonética

• Mencionar un objeto que comience con un sonido por ejemplo /p/. Los niños miran alrededor del salón y encuentran cosas que empiecen con el mismo fonema: pizarrón, pelota, papel, etc.

• Nombrar una palabra que comience con un cierto sonido. Los niños dicen otras palabras que comiencen con el mismo sonido.

• Hacer cadenas de palabras: mencionar una palabra :” ventana”, los alumnos dirán palabras que empiecen con la sílaba con la que termina la palabra: ventana – naranja – jaula – lata - …

• Dar sonidos en forma de sílabas con la misma vocal, comenzando con pares de sonidos muy distintos, pe-re, para que sean repetidos por el niño y terminar con fonemas de mayor semejanza como: bla – bra

• Discriminar fonemas que tengan el mismo punto de articulación, como en el ejercicio anterior, con la diferenciación de sordo y sonoro: pe – be, ta – da, ko – go …

• Utilizando dibujos que el niño señale aquellos que tienen un sonido igual a uno indicado.

• Jugar al Bingo de sílabas, o sinfones.

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Audición de palabras

Se le mencionan al niño pares de palabras que ofrecen cierta semejanza al oído, por existir sólo la variación de un fonema, para que él repita y discrimine la diferencia entre ambas.

Los ejercicios se realizarán, en principio, viendo el niño la boca del profesor. Posteriormente se pasará a realizarlos sin verla. Ejemplos:

Beso – peso pardo – prado

Sala – sara pliego – priego

Bata – pata tarta – trata

Laca – lata puente – fuente

Turco – truco macho – maño

A continuación se integran una serie de fichas para la discriminación fonológica con apoyo de imágenes y algunos ejercicios de escritura.

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TRATAMIENTO DIRECTOEl tratamiento directo comprende la consecución de forma correcta del

fonema-problema (segunda fase) y la automatización de ésta, generalizando su uso en el lenguaje espontáneo (tercera y última fase)

Los ejercicios de articulación han de ser individuales y se llevarán a cabo sentados ante el espejo, el niño y el profesor.

Hacer participar a la familia en la fase de automatización del fonema, explicándole las orientaciones y ejercicios para la mecanización del fonema:

Ejercicios de repetición, lista de palabras, etc.

Alvéolos superiores

Dientes

Alvéolos inferiores

Lengua

Paladar

Velo del paladar

Labios

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Coloca los labios juntos Inspira por la nariz Expulsa el aire por la boca y algo contraídos y pronuncia: ba – be – bi – bo – bu

REPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES

FONEMA “B” EJERCICIOS PREPARATORIOS

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /B/

• Respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos “bbbbbbbb”.

• Nos observamos en el espejo, mientras pronunciamos /b/ ¿Cómo está nuestra boca? ¿Y nuestros labios?

• Ahora dibujamos nuestra cara diciendo /b/.

• Onomatopeyas con el sonido /b/: imitamos como le hace la oveja , bee, bee; el sonido del tambor bom, bom.

• Presentamos los dibujos que contienen el fonema /b/.

• Discriminación auditiva del fonema /b/, palabras, sílabas:

Palabras sílabas

vela pela mo to bo bolo polo pa va ya muela vuela ja la ba

• Completar y construir frases que contengan dicho fonema:

Formar oraciones con las palabras de los dibujos del fonema /b/.

Es un animal grande, que tiene cuatro patas, cuernos y nos da leche. Es la …

• Cuento del fonema /B/:

Vicente vendía globos y con lo que ganaba ayudaba a sus papás. Compraba veinte globos baratos y los pintaba de verde brillante. Si soltaba los globos volaban veloces por el viento.

/b/

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FONEMA “B”

Escribe

ba

be

bi

bo

bu

ab

eb

ib

ob

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1.- Pronuncia lentamente: 2.- Si tienes dificultad para pronunciar la B, pronuncia continuamente A ba - be - bi y ve cerrando los labios poco a poco hasta que pronuncies: BA a, a, a, a… ba, ba, ba, ba

FONEMA “B”

Bb

ba be

bi bo

bu

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FONEMA “B”

BBb b b – e

b b – e

be

baúl – ab

bata – ab

bebe – eb

beso – eb

bibi – ib

bingo – ib

bobo – ob

boca – ob

bueno – ub

buzo - ub

1.- Pronuncia lentamente 2.- Lee.

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FONEMA “B”

Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.

BOLSA – BOMBA – EMBUDO – BOCA – BEBÉ – BESO

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FONEMA “B”


BOTELLA – BUFANDA – BALLENA – BOTE – LOBO- CABALLO

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FONEMA “V”


VACA – VINO – VELA – LLAVES – UVAS - VENTANA

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FONEMA “D” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Coloca los labios entreabiertos

Apoya la lengua en la parte interior de los dientes de arriba

retira la lengua y vuélvela a apoyar

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EJERCICIOS PREPARATORIOS

Tomar líquidos estando acostado boca abajo, es un magnifico ejercicio para la lengua, pues con la punta de la lengua se empuja el agua hacia el esófago.

Pronunciar los fonemas producidos con la punta de la lengua ( t – d – l – n – r – rr )

Posteriormente pronunciar palabras que lleven esos fonemas en las diferentes posiciones.

36

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /D/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /d/. ¿Cómo está nuestra boca? ¿Dónde se apoya la lengua?

•Dibujamos nuestra cara diciendo /d/.

• Onomatopeyas con el sonido /d/: imitamos el sonido de la campana; ding-dong-dang * sonido de la mosca dddddddddd

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /d/ ¿Qué vemos en estos dibujos?

• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:

- En cada mano tenemos cinco ……….

- Para poder comprar necesitamos ……….

Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.

• Cuento con el fonema /d/:

¡Pobre Don Mosquito! Tiene hambre atrasada y está delgadito, delgadito. Cada día busca comida; y volando d,d,d,d,…. Así se pasa la vida. Pide por aquí, pide por allá, pero nadie se deja picar. La tripa del mosquito está vacia del todo. D,d,d,d,… Una mariposa colorada está preparando una olla de mermelada. Don Mosquito se queda pasmado, dando vueltas y vueltas por todos lados. Y la mariposa colorada le convida un poco de su mermelada. Y come que comerás la historia está terminada.

/d/

37

FONEMA “D”

Escribe

da

de

di

do

du

ad

ed

id

od

38

FONEMA “D”

Dd

da de

di do

du

1.- Coloca los labios entreabiertos.

2.- Coloca la lengua apoyada en la parte interior de los dientes.

3. Pronuncia:

da – de – di - do – du

4.-Colócate la mano en el cuello y observa como vibra la laringe al pronunciar.

da – de – di – do - du

39

FONEMA “D”

ad

ed

id

od

ud

1.- Pronuncia lentamente.

D

dado - ad

dato - ad

dedo - ed

debe - ed

dinero - id

día - id

doce - od

domingo - od

dueño - ud

duele - ud

2.- Lee.

40

FONEMA “D”


DADO – DEDO – DISCO – TENEDOR – DURAZNO - CANDADO

41

FONEMA “CH” - EJERCICIOS PREPARATORIOS

CHch

cha che

chi cho

chu

2.-Si tienes dificultad para pronunciar,

pronuncia continua y repetidamente:

ña – ña – ña – ña – ña …

ñe – ñe – ñe – ñe – ñe …

1. Pronuncia: cha – che – chi – cho – chu sobre el dorso de tu mano. Comprueba cómo sale el aire más caliente.

• Coloca los labios, los dientes y la lengua de este modo:

• Observa la posición de la boca y pronuncia.

42

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /CH/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ch/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Cómo sale el aire?

•Dibujamos nuestra cara diciendo /ch/.

• Onomatopeyas con el sonido /ch/: imitamos el sonido del estornudo; chu-chu-chu* sonido de la locomotora; chu-cu-chu-cu-chu

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ch/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Sirve para cortar los alimentos ……….

- La utilizamos para comer la sopa ……….


• Cuento con el fonema /ch/:

Charito se chupa el dedo. Chelo su mamá le compro un chupón para que ya no se lo chupe. Su tío Chema le compró churritos y su tía Lencha le regaló un pastel de chocolate para su fiesta. El tío Nacho invitó a Charito a dormir en su rancho. En la mañana se despertó y desayuno churros y chocolate caliente. Luego regresó a su casa en el coche del tío Nacho.

/ch/

43

FONEMA “CH”

Escribe

cha

che

chi

cho

chu

ach

ech

ich

och

44

FONEMA “CH”

ch – ch - e


CH

2.- Lee.

che

chi

cho

chu

cha

chaqueta – ach

chato – ach

Chema – ech

leche – ech

chino – ich

chispa – ich

chorizo – och

ocho – och

churro – uch

lechuga - uch

45

FONEMA “CH”


LECHE – COCHE – CUCHILLO – PLANCHA – CHILE- CHICHAROS

46

FONEMA “F” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Dobla ligeramente el labio inferior hacia adentro y muérdelo ligera y repetidamente con los dientes de arriba.

Inspira aire por la nariz.

Coloca la boca como en la primera posición y sopla.

47

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /F/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /f/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Cómo están nuestros dientes?

•Dibujamos nuestra cara diciendo /f/.

• Onomatopeyas con el sonido /f/: imitamos a los gatos f f f f f f f f…

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /f/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- La gente que tiene un cigarro en la boca está ……….

- Un niño que no es guapo es ……….

- El fotógrafo nos toma una ………..


• Cuento con el fonema /d/:

Toda la familia está enfila de dos; solo falta Félix. Sale el fuerte, sale la foca y el elefante. Los leones saltan el fuego, seis focas pasan en fila, Toni y Loli se fijan en ellas, ¡Qué feas son las focas! ¡No! Esta foca no es fea. La perrita Felipa sale con su falda de felpa. Toda la familia disfruta y sale feliz de la función.

/f/

48

FONEMA “F”

Escribe

fa

fe

fi

fo

falda

feliz

fiesta

foco

fuente

49

FONEMA “F”

Ff

fa fe

fi fo

fu

2.-Si tienes dificultad para pronunciar la F, muérdete ligeramente el labio inferior con los dientes superiores y sopla.

1. Pronuncia: fa – fa – fa – fa – fa … fe – fe – fe – fe – fe …

• Coloca los labios, los dientes y la lengua de este modo:


50

estufa - af

falda - af

feliz - ef

feo - ef

fino - if

fiesta - if

foto - of

foco - of

fuente - uf

fuera - uf

FONEMA “F”


F

2.- Lee.

f f f f– a

fe

fi

fo

fu

51

FONEMA “F”


FOCO – FIESTA – FUEGO – ENCHUFE – BUFANDA – ESTUFA

52

EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN

Hacer gárgaras, primero con aguay luego sin ella, es un ejercicio que sirve de base a la articulación de los fonemas guturales: k, g ,j.

Pronunciar los fonemas velares ( k, g , j.)


53

FONEMA “GE” - “JE” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Inspira lentamente por la nariz.

Coloca la lengua en esta posición y expulsa el aire.

Pronuncia:

ge ge ge

gi gi gi

ja ja jaREPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES

54

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /J/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /j/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo sale el aire?

•Dibujamos nuestra cara diciendo /j/.

• Onomatopeyas con el sonido /j/: imitamos distintas formas de reir: ja, ja, ja, ja – je, je, je, je – ji, ji, ji

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /j/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Para que no se escapen los pájaros los ponemos en una ……….

- El animal que tiene el cuello muy largo es la ……….


• Cuento con el fonema /j/:

La gatita Juliana es muy juguetona. José y Jorge son amigos, ellos juegan con juliana. Como juliana es muy juguetona, se puso a jugar con una madeja de hilo, se enredó en la madeja y tumbó la jarra y una botella de ginebra. La botella de ginebra se derramó junto a la cajeta. Toda la gente se reía de la juguetona juliana.

/j/

55

FONEMA “GE”

Escribe

ge

gi

eg

ig

genio

geranio

gigante

girasol

gelatina

56

1. Sube el dorso de tu lengua hacia la parte de arriba del paladar.

2. Pronuncia: ge – ge – ge – ge gi – gi – gi – gi

FONEMA “GE”

GEJA

ja je

ji ge

gi

3.-Coloca la mano en el cuello. Pronuncia: je ji y comprueba como vibra la laringe.

4.- Si tienes dificultad para pronunciar ge – gi realiza ejercicios de gargaras con un vaso de agua.

57

FONEMA “G”

g g g - e


G

2.- Lee.

gg - e

ge

gg – i

gi

genio – eg

gema – eg

gente – eg

gesto – eg

gemelo – eg

giro – ig

girasol – ig

gitana – ig

gigante – ig

58

FONEMA “J”

Escribe

ja

je

ji

jo

ju

aj

ej

ij

oj

59

FONEMA “GE”- “JE”


GIRASOL – GIGANTE – GELATINA – JARRA – JAULA - HOJA

60

FONEMA “J”


BRUJA – OJO – JITOMATE – JUGO – JIRAFA - RELOJ

61

FONEMA “GUE” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Realiza ejercicios de gárgaras.

Pronuncia repetidamente tapándote la nariz:

enke – enke - enke

Observa como debes colocar la lengua para pronunciar:

ga – gue – gui – go - gu


62

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /G/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /g/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo ponemos la lengua?

•Dibujamos nuestra cara diciendo /g/.

• Onomatopeyas con el sonido /g/: imitamos los ladridos de un perro: guau – guau – guau…

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /g/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Es un animal que pone huevos ……….

- Es un animal que le hace miau ……….


• Cuento con el fonema /g/:

La abuela tiene un gato y una gata, la gata tuvo gatitos . La abuela le regalo uno a Gaby, el gatito toma leche, toma agua y le gustan las galletas, este gatito da mucha guerra. Gaby le pone un gorro en invierno.

El coche de papá es muy antiguo, tiene llantas muy delgadas, ayer fuimos a pasear y nos llevamos a pegi mi perrita, a ella le gustan las galletas. Todos jugamos con la pelota a meter goles. Comimos guayabas y golosinas. Terminamos cansados pero muy alegres.

/g/

63

FONEMA “GA”- “GUE”

Escribe

ga

gue

gui

go

gu

ag

eg

ig

og

64

FONEMA “GUE”

GAgue

ga gue

gui go

gu

2.-Pronuncia y coloca la mano en la garganta. Observa como vibra.

1. Apoya la lengua en la parte inferior de los dientes de abajo.

2. Pronuncia: gue - gui

65

FONEMA “GUE”

g g g - a


GA

2.- Lee.

gg - a

ga

ganar – ag

gato – ag

guerra – eg

higuera - eg

guiso – ig

guitarra – ig

gota – og

gol – og

gula – ug

agujero - ug

66

FONEMA “GA” –”GUE”


GUITARRA – GORRO – GUSANO – GALLO – JUGUETES – REGALO

67

EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN

Hacer gárgaras, primero con agua y luego sin ella, es un ejercicio que sirve de base a la articulación de los fonemas guturales: k, g ,j.

Pronunciar los fonemas velares ( k, g , j.


68

FONEMA “K” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Inspira por la nariz manteniendo la lengua levantada hacia el paladar.

Retén el aire. Suelta el aire fuertemente a la vez que bajas la lengua del paladar.


69

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /K/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /k/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo ponemos la lengua?

•Dibujamos nuestra cara diciendo /k/.

• Onomatopeyas con el sonido /k/: imitamos el cacareo, imitamos el croar de la rana

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /k/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Me acuesto a dormir en la ……….

- Para cortar la carne utilizamos el ……….


• Cuento con el fonema /k/:

Un día en una caballería nació un caballito café. Casi todos los días el caballito caminaba y corría muy contento por el campo. Un día se cansó de caminar y correr y saltando como canguro se fue por la carretera. Carlos el dueño del caballito estaba muy preocupado por que no lo encontraba. Don Camilo que iba en su carreta vio al caballito y lo reconoció por que tenía una cruz en la frente, lo recogió y lo llevó a casa de Carlos. El se puso muy contento cuando vio llegar a don Camilo con su caballito.

/k/

70

FONEMA “CA” - “K”

Escribe

ca

co

cu

que

qui

ki

ka

ac

oc

71

FONEMA “K”

Kk

ca que

qui co

cu

2.-Si tienes dificultad, siéntate en una silla, coloca la cabeza hacia arriba (hacia el techo) y pronuncia.

1. Pronuncia: ca – co – cu que - qui

72

FONEMA “K”


CA

2.- Lee.

ca

co

cu

que

qui

Casa – actor

Cama – pacto

Quema – ec

Queso – ec

kilo – ic

Kiosco – ic

Coche – oc

Cosa – oc

Cuna – uc

Cuña - uc

73

FONEMA “K”


CAMA – QUESO – CUNA – VACA – KIOSCO – TACO

74





75

FONEMA “L” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Inspira por la nariz profundamente.

Expulsa el aire violentamente por la boca. Observa como se mueven las mejillas.

Apoya la punta de la lengua en la parte interior de los dientes superiores y empujala con fuerza hacia fuera.


76

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /L/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /l/. ¿Dónde ponemos la lengua? ¿Por donde sale el aire?

•Dibujamos nuestra cara diciendo /l/.

• Onomatopeyas con el sonido /l/: Cantamos la canción:

Lara lara larito, barro mi casita, canto friego y froto, lara lara larito

y todos los días la misma tarea: la hago muy contenta porque no hay quien me vea.

•Presentarle los dibujos que contienen el sonido /l/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Es un líquido blanco que nos proporciona la vaca ……….

- Es una fruta de color verde que es muy amarga ……….

• Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.

• Juego del “veo-veo´” objetos cuyo nombre lleven el fonema /l/.

• Cuento con el fonema /l/:

Loli me enseña a leer. Loli lee león, yo leo león, Loli lee sol, yo leo sol, Loli lee luna, yo leo luna, Loli lee leche, yo leo leche.¡Bravo ya se leer¡

/l/

77

FONEMA “L”

Escribe

la

le

li

lo

lu

al

el

il

ol

78

FONEMA “L”

Ll

la le

li lo

lu

2.-Repite el ejercicio varias veces.1. Pronuncia lentamente: la – le – li – lo - lu

• Coloca los labios , los dientes y la lengua de este modo


79

FONEMA “L”


L

2.- Lee.

lll – o

lo

o – lll

o – l

ol

lado – alto

lata – alma

leche – fiel

lema – miel

limón – gil

lino – debil

loro – gol

lodo – golpe

luna – último

lunes - pulso

80

FONEMA “L”


LIMÓN – LUNA – PELOTA – LIBRO – LÁPIZ - LECHE

81

FONEMA “L”


FALDA – BOLSA – NOPAL – PULPO – TAMAL - DULCE

82

FONEMA “LL” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Expulsa el aire suavemente por la boca

Inspira suavemente por la nariz.

Expulsa el aire bruscamente por la boca.


83

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /LL/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ll/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo ponemos la lengua? Ponemos la mano en el cuello para percibir las vibraciones.

•-Dibujamos nuestra cara diciendo /ll/.

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ll/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Para abrir la puerta usamos la ……….

- Para comer nos sentamos en la ……….

- El animal que pone huevos es la ……….


• Cuento con el fonema /ll/:

Hoy es un día muy lluvioso, a Yola se le olvidó la llave, y se quedó bajo la lluvia.¡Mamá no ha llegado! Y la calle está muy mojada. Yola espera a que se quite la lluvia bajo la marquesina. Llueve, llueve, llueve. Por fin llega mamá con la llave, Yola está muy mojada, se seca con la toalla. Se toma un café con galletas.

/ll/

84

FONEMA “LL”

Escribe

lla

lle

lli

llo

llu

all

ell

ill

oll

85

FONEMA “LL”

LLll

lla lle

lli llo

llu

2.-Coloca el dorso de tu mano en la mejilla y comprueba como vibra.

1. Pronuncia lentamente: lla – lle – lli – llo - llu

• Coloca los labios y la lengua de este modo

86

FONEMA “LL”


LL

2.- Lee.

lla

lle

lli

llo

llu

llave – all

llama – all

lleno – ell

llena – ell

gallina – ill

pollito – il

rollo – oll

pollo – ol

lluvia – ull

llueve -ull

87

FONEMA “LL”


LLAVE – OLLA – POLLITO – SILLA – LLUVIA - LLANTA

88

FONEMA “Y”


YOYO – RAYO – PLAYA – PAYASO – YEGUA - YEMA

89

FONEMA “M” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Coloca los labios unidos sin contraer.

Inspira por la nariz. Expulsa el aire por la nariz (*) suavemente.


(*) Colócate el dedo debajo de la nariz y siente como sale el aire.

90

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /M/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /m/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Por dónde sale el aire? Sale por la nariz. Lo comprobamos acercando un espejo debajo de las fosas nasales y vemos cómo se empaña.

•-Dibujamos nuestra cara diciendo /m/.

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /m/ ¿Qué vemos en estos dibujos?

• Onomatopeyas con el sonido /m/: imitamos el gato- miau- miau…, imitamos como muge la vaca- muuu, muuu…


- Es un juguete que parece una niña pequeña ……….

- Es un mueble, tiene cuatro patas, y ponemos la comida para comer ……….

- Es un animal peludo, con la cola larga, que se cuelga de los árboles y sale con Tarzán ……….


• Cuento con el fonema /m/:

Había tres hermanos muy golosos, su mamá en unos momentos les amaso un pastel para cada uno, parecían monumentos ¡m,m,m,…! Uno para Manuel con manteca y mucha miel, ¡m,m,m,…!

Otro para Mercedes con mucha mermelada ¡m,m,m,…! Como lame Marina, el suyo con mucha margarina, ¡m,m,m,…! Después Manuel, Mercedes y Marina se van al campo hasta el mediodía.

/m/

91

FONEMA “M”

Escribe

ma

me

mi

mo

mu

am

em

im

um

92

FONEMA “M”

Mm

ma me

mi mo

mu

2.- Si tienes dificultad en pronunciar la m vuelve a realizar algunos ejercicios respiratorios.

1. Coloca los labios de este modo.

2. Pronuncia: ma – me – mi – mo - mu

93

FONEMA “M”


M

2.- Lee.

mm-a

ma

me

mi

mo

mu

Mama – am

Mano – am

Médico – embudo

Medicina – empezar

Mío – im

Miel – im

Moto – hombre

Mono – sombra

Musa – um

Muñeco - um

94

FONEMA “M”


MANO – MONEDA – MUÑECA – MESA – COMIDA - MOÑO

95





96

FONEMA “N” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Coloca los labios entreabiertos y apoya la lengua en la parte superior de los dientes de arriba.

Inspira por la nariz. al expulsar el aire por la nariz pronuncia :

n n n n n …


97

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /N/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /n/. ¿Dónde ponemos la lengua? ¿Por dónde sale el aire?

•-Dibujamos nuestra cara diciendo /n/.

• onomatopeyas con el sonido /n/: imitamos el sonido de la ambulancia- nina-nina-nina….

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /n/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Está en el cielo y sale por la noche ……….

- Las casas de los pájaros se llaman ……….

- Es una fruta de color anaranjado y hacemos jugo ……….


• Cuento con el fonema /n/:

Una nena cantarina, fue a la granja muy contenta , con la cesta llena de pan y maíz para dar a los animales, reparte grano, reparte harina, al marrano, a la gallina, cada animalito toma el desayuno todos bien juntitos.

/n/

98

FONEMA “N”

Escribe

na

ne

ni

no

nu

an

en

in

on

99

FONEMA “N”

Nn

na ne

ni no

nu

2.- Si tienes dificultad de expulsar el aire por la nariz, realiza ejercicios de soplo (apagar velas), expulsando el aire por la nariz.

1. Apoya la punta de la lengua en los alveolos superiores y pronuncia:

na - ne – ni – no – un expulsando el aire por la

nariz.

100

FONEMA “N”


N

2.- Lee.

nnn-a

nn-a

na

na

nada – anda

nave – canta

nevera – enchufe

nene – encima

niño – indio

nieve – interés

nogal – canción

nota – hondo

nueve – atún

nuevo - untar

101

FONEMA “N”


RANA – NIEVE – NIDO – NOPAL – NUBE - PINO

102

FONEMA “N”


ANGEL – ENCHUFE – PAN – INDIO – RATÓN - ELEFANTE

103

FONEMA “Ñ” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Coloca la boca de la siguiente manera.

Coloca la punta de la lengua en la parte inferior de los dientes y presiona sobre ellos.

Con la misma posición inspira y expulsa el aire por la nariz.


104

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /Ñ/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ñ/. ¿Cómo ponemos nuestra boca? ¿Dónde se apoya la lengua? ¿Por dónde sale el aire?

•-Dibujamos nuestra cara diciendo /ñ/.

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ñ/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Se encuentra en la punta de los dedos y debemos recortarla ……….

- Es la estación del año en la que se caen las hojas ……….

- Nos festejan cada año con un pastel es el ……….


• Cuento con el fonema /ñ/:

Antoñete es un niño pequeño. Cada mañana si pasa un señor le hace ¡ñ,ñ,ñ,…! Antoñete es muy extraño, no tiene ningun compañero, se la pasa solo todo el año. Su mamá lo regaña, pero antoñete le engaña, le jala del moño a las niñas, le gusta hacer ñoñerias. Doña Begoña es la única que le tiene cariño, por que dice que es un buen niño.

/ñ/

105

FONEMA “Ñ”

Escribe

ña

ñe

ñi

ño

ñu

añ

eñ

iñ

oñ

106

FONEMA “Ñ”

Ññ

ña ñe

ñi ño

ñu

2.- Pronuncia:

ña – ñe – ñi – ño – ñu

expulsando el aire por la boca.

1. Pronuncia muy rápidamente: nia – nia – nia – nia… hasta obtener: ña – ña – ña

107

caña – añ

piña – añ

muñeca – eñ

muñeco – eñ

añil – iñ

niñito – iñ

año – oñ

cañón – oñ

pañuelo – uñ

ñu - uñ

FONEMA “Ñ”


Ñ

2.- Lee.

ñññ-a

ññ-a

ña

ña

108

FONEMA “Ñ”


CAÑA – PIÑA – UÑA – MUÑECA - BAÑO - PUÑO

109


FONEMA “P” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Coloca los labios del siguiente modo.

Entrechoca el labio de arriba con el de abajo, continuamente.

Inspira aire por la nariz, aumenta el aire en la boca presionando contra los labios y expulsando bruscamente.

110

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /P/

• Respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y va saliendo en forma entrecortada por la boca mediante explosiones con /p/.

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /p/ ¿Qué pasa con nuestros labios? ¿Cómo sale el aire?

•-Dibujamos nuestra cara diciendo /p/.

• Onomatopeyas con el sonido /p/. Imitamos el sonido del pollito : pío, pío, pío… Imitamos el sonido del tambor: pooommm, pooommm, pooommm,…

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /p/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Para entrar a la casa abrimos la ……….

- En la panadería compramos el ……….

- Al señor que pinta las paredes le llamamos ……….


• Cuento con el fonema /p/:

Pío es un pillo, por todas partes mete el pico. ¡Pim, pam, pum! Se cayó al pozo, pobre pollito, llora, pía y tiene hipo. Papá lo saca, primero una pata, luego otra pata, sale contento hacia su nido.

/p/

111

FONEMA “P”

Escribe

pa

pe

pi

po

pu

ap

ep

ip

op

112

FONEMA “P”

Pp

pa pe

pi po

pu

3.- Coloca la mano delante de la boca y comprueba como sale el aire al pronunciar.

4.- Coloca la mano en la laringe y siente como vibra al pronunciar.

1. Coloca los labios juntos y sepáralos bruscamente.

2. Pronuncia: pa – pa - pa

113

FONEMA “P”


P

2.- Lee.

ap

ep

ip

op

up

pato – apto

papa –ap

peso – ep

pelo – ep

pino – ip

pito – ip

poco – op

pozo – op

puño – up

pulga - up

114

FONEMA “P”


SOPA – PIE – PATO – LÁPIZ – ZAPATO - PERA

115





116

FONEMA “RR” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Imita el ruido que hace la moto:

rrrrrr - on

rrrrrr - on

Choca la punta de la lengua con los dientes de arriba y sácala con fuerza.

Repite el ejercicio anterior oprimiéndote con los dedos las mejillas.


117


Saca y mete la lengua de la boca, chocando la punta con los dientes de arriba.

Eleva la punta de la lengua hasta arriba de los dientes superiores (por dentro).

Dirige la lengua hacia detrás. Recorre con la punta todo el paladar y sácala fuertemente (chócala con los dientes de arriba).


118


Inspira por la nariz lentamente.

Expulsa el aire violentamente moviendo los labios.

Intenta que vibre tu lengua al expulsar el aire.


119


Colócate de la siguiente manera. Realiza ejercicios con la lengua chocando con los dientes de arriba.

En esa posición, intenta pronunciar:

ra – ra – ra

re – re – re

Si tienes dificultad en pronunciar la R, pronuncia rápida y repetidamente:

tra – tra – tra – tra


120

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /RR/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /rr/. ¿Cómo ponemos los labios? ¿Dónde ponemos la lengua? ¿Por dónde sale el aire?

•-Dibujamos nuestra cara diciendo /rr/.

• Onomatopeyas con el sonido /rr/ Imitamos el sonido de la moto: rrrr…rrrr…

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /rr/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Es un animal pequeño, que come queso y le gusta al gato ……….

- La sangre es de color ……….

- Cuando vamos a una piñata llevamos un ……….


• Cuento con el fonema /rr/:

Hoy nadie se aburre en el país de los ratones. Porque unos acarrean tornillos, otros hierros y rodetes, se preparan para la carrera del Súper ratón. Con muchos apuros se arrastran acurrucados por los corredores oscuros para no despertar a Marramiau. En un rincón la reina ratita les sonríe y los invita a preparar los motores. En un abrir y cerrar de ojos, salen corriendo todos. Al ganador le toca una barra de turrón y un pedazo de chicharrón. Terminó la carrera, y todos regresan a sus rincones.

/rr/

121

FONEMA “RR”

Escribe

ra

re

ri

ro

ru

ar

er

ir

or

122

FONEMA “RR”

Rr

ra re

ri ro

ru

3.- Si tienes dificultad. Repite varias veces los ejercicios preparatorios de la R.

1. Coloca la punta de la lengua sobre la parte superior dentro de los dientes de arriba.

2. Pronuncia: ra – ra – ra re – re – re

123

FONEMA “RR”


RR

2.- Lee.

rrrr-a

rrr–a

rra

ra

rana – arpa

rato – arco

remo – ermita

rezo – hermano

risa – irse

rifa – ir

rosa – horno

ropa – hormiga

rueda – urr

ruso - urr

124

FONEMA “RR”


RAMA – RATA – ROSA – PERRO – CARRETA - CIGARRO

125

FONEMA “RR”


PUERTA – CARNE – ARBOL – PARQUE – BARDA - CARTA

126

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /R/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /r/. ¿Dónde ponemos la lengua? ¿Cómo ponemos la boca? ¿Por dónde sale el aire?

•-Dibujamos nuestra cara diciendo /r/.

• Onomatopeyas con el sonido /r/ Imitamos el sonido del gallo: kikirikí…

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /r/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Es un animal que tiene cuernos ……….

- Animal con plumas y le gusta repetir todo lo que oye ……….

- La persona que arregla los zapatos se llama ……….


• Cuento con el fonema /r/:

El pirata Carlos es un marinero de altamar, le gusta mirar y comer caramelos, quiere quitarle la oreja al toro con una cuerda. Pero de repente, el barco gira, el pirata se ha perdido. Es de noche y no recuerda, el pirata quiere llegar a su casa, le espera su esposa para merendar. Regresa contento, corre, tira sin parar, y hasta el puerto va a llegar.

/r/

127

FONEMA “R”


CARACOL – PERA – ARAÑA – FARO – PARAGÜAS - OREJA

128

FONEMA “S” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Realiza algunos ejercicios de soplo.

Inspira el aire por la nariz.

Coloca los labios y los dientes en esta posición y expulsa el aire entre los dientes:

s s s s s … a


s s s s s s s …

129

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /S/

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /s/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Dónde ponemos la lengua?

• Dibujamos nuestra cara diciendo /s/.

• Onomatopeyas con el sonido /s/ Imitamos el gesto de silencio con el dedo en los labios: s s s s…

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /s/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Es redondo, está en el cielo y sale en el día ……….

- Tiene cuatro patas y sirve para sentarse ……….


• Cuento con el fonema /s/:

Un lindo día de sol, hubo una fiesta especial, con música de cigarras y con canto de zorzal. Todos fueron a la fiesta, no falto ni un animal; la cigüeña con la garza y muy solo el pavo real. La cebra bailo en dos patas y el ciempiés con sus cien pies, y todos estuvieron felices y pidieron otra vez. Los osos comieron miel, el zorrillo coliflor, y al final lavó los trastes el osito lavador.

/s/

130

FONEMA “S”

Escribe

sa

se

si

so

su

as

es

is

os

131

FONEMA “S”

Ss

sa se

si so

su

3.- Si todavía tienes dificultad, realiza ejercicios de soplo.

1. Coloca los labios entreabiertos. Las comisuras un poco jaladas hacia los lados.

2. Pronuncia: sa – se – si – so – su

132

FONEMA “S”


S

2.- Lee.

ssss-a

sss–a

ssa

sa

sano – ascuas

sapo – aspero

seña – espera

seta – escala

silla – pistola

sitio – lista

sobre – ostra

solo – oscar

sueño – husmear

sube - usted

133

FONEMA “S”


SILLA – MESA – SAPO – SOL – CASA - SUETER

134

FONEMA “S”


ESTUFA – ESCALERA – PESCADO – DISCO – BOSQUE - PASTEL

135

FONEMA “T” EJERCICIOS PREPARATORIOS

Inspira por la nariz, lenta y profundamente.

Expulsa el aire y baja la punta de la lengua hasta los dientes inferiores, lentamente.

Comprueba que sale aire por la boca colocando la mano delante


136

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /T/

• Respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma entrecortada por la boca mediante explosiones con /t/:” ttttttttt...”

• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /t/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?

• Dibujamos nuestra cara diciendo /t/.

• Onomatopeyas con el sonido /t/ Imitamos el sonido del reloj: tic-tac, tic-tac… Imitamos el sonido de una ametralladora: tatatatatata…

• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /t/ ¿Qué vemos en estos dibujos?


- Cuando queremos hablar con un amigo que está lejos le llamamos por……….

- Es un instrumento que se toca con unos palitos ……….

- El animal que tiene una concha y camina muy despacito es la ……….


• Cuento con el fonema /t/:

Todos muy atentos, la banda del ayuntamiento empieza a tocar. En un momento afinan cada instrumento. Tocan los tambores, los platillos y el trombón. La punta de la lengua entre los dientes, ¡t,t,t,t…! ¡ta-ta, te-te, ti-to, ti-to, tu…ton, ton! La fiesta del Santo Patrono comenzó, hay payasos, y gigantes de cartón. Terminó el día, terminó la fiesta. La alegría se acabó.

/t/

137

FONEMA “T”

Escribe

ta

te

ti

to

tu

at

et

it

ot

138

FONEMA “T”

Tt

ta te

ti to

tu

3.- Si tienes dificultad en pronunciar la T. Pronuncia rapida y repetidamente:

da – da – da – da – da

Hasta que te salga el sonido:

ta – ta – ta

1. Coloca los labios entreabiertos y los dientes ligeramente separados.

2. Pronuncia: ta – te – ti – to – tu

139

FONEMA “T”


T

2.- Lee.

at

et

it

ot

ut

taza – at

tarro – at

tema – et

tenedor – et

tienda – it

tinaja – it

toro – ot

tope – ot

tuyo – ut

tulipán - ut

140

FONEMA “T”


GATO – RATÓN – PATO – TELEVISIÓN – TAZA – PELOTA

141

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA LOS GRUPOS CONSONÁNTICOS

• Presentamos dibujos que contienen los grupos consonánticos, para que el niño los identifique:

• Completar y construir frases con palabras que contengan los sinfones.

• Ejercicios de discriminación auditiva del sonido entre otros en sílabas y palabras.

El niño levanta la mano cuando oye un grupo consonántico determinado. La pra to tre fle pe ja dro. Cuna premio liso blanco banco canasto profesor, etc.

• Presentar dibujos que contengan los sinfones.

• Asociar el sonido con la representación gráfica.

• Juego del bingo: el niño tacha según va diciendo el profesor: puede ser con las sílabas o con palabras y dibujos.

142

SÍLABA “BLA"

Coloca la lengua en la posición de la L.

Pronuncia rápidamente:

l l l l l … a

l l l l l … a

Lleva la lengua hasta la posición de la B y pronuncia los dos fonemas al mismo tiempo:

l-b – l-b – l-b - …

Pronuncia:

b l l l – i

b l l l – o

b l l l - u


bl

143

SÍLABA “BLA”

Escribe

bla

ble

bli

blo

blu

blusa

bloque

blanco

cable

144

SÍLABA “BLA”


BLA

2.- Lee.

blllll – u

bll – u

bl – u

blu

blanco

tabla

tablero

sable

blindado

tablilla

hablo

bloque

blusa

blusón

blusa

145

SÍLABA “BLA”


HABLAR – BLUSA – TABLA – CABLE – PABLO - BIBLIOTECA

146

SÍLABA “BRA"

Coloca la lengua en la posición de la R.

Pronuncia rápidamente:

r r r r r … a

r r r r r … a

Lleva la lengua hasta la posición de la B y pronuncia los dos fonemas al mismo tiempo:

r-b – r-b – r-b - …

Pronuncia:

b r r r – i

b r r r – o

b r r r - u


br

147

SÍLABA “BRA”

Escribe

bra

bre

bri

bro

bru

brazo

bloque

broma

sobre

148

SÍLABA “BRA”


BRA

2.- Lee.

brrr –o

brr – o

br– o

bro

Brazo

Abrazo

hombre

Brea

Abrigo

Abrir

hombro

Broma

Bruma

bruja

libro

149

SÍLABA “BRA”


SOBRE – ABRIGO – BRUJA – LIBRO – CEBRA - BRAZO

150

SÍLABA “CLA"


Pronuncia lentamente::

l l l l l … a

l l l l l … a

Pronuncia muy deprisa:

cala cala cala … cla

cala cala cala … cla

Pronuncia muchas veces hasta que te salga: cla

Pronuncia:

colocolocolo…colo clo

culuculuculu…culu clu

cla

151

SÍLABA “CLA”

Escribe

cla

cle

cli

clo

clu

clase

clima

ancla

club

152

SÍLABA “CLA”


CLA

2.- Lee.

clllll – a

cll – a

cl – a

cla

clase

claxón

clérigo

anacleto

clima

cliente

cloro

clorofila

club

clueca

clavos

153

SÍLABA “CLA”


CLAVEL – CLAVOS – CLIP – ANCLA – CLAVAR – CLASE

154

SÍLABA “CRA"


Pronuncia lentamente:

r- r- r- r- r- r- r


caracaracara…cara cra

caracaracara…cara cra

Pronuncia:

corocorocoro… coro cro

Curucurucuru…curu cru

cra

155

SÍLABA “CRA”

Escribe

cra

cre

cri

cro

cru

cromo

crema

cruz

cristal

156

SÍLABA “CRA”


CRA

2.- Lee.

crrr – a

crr – a

cr – a

cra

Cráter

Cráneo

Creer

Crema

Crin

Cristal

Cromo

Cross

Cruz

cruces

cráneo

157

SÍLABA “CRA”


CRUZ – CRÁNEO – CRESTA – CREMA – CRATER - CRISTAL

158

SÍLABA “FLA"



l l l l l … a

l l l l l … a

Leva la lengua hasta la posición de la F y pronuncia los dos fonemas al mismo tiempo:

l-f – l-f – l-f – l-f

Pronuncia:

flll …i

flll …o

flll …u

fla

159

SÍLABA “FLA”

Escribe

fla

fle

fli

flo

flu

flecha

flauta

chifla

flota

160

SÍLABA “FLA”


FLA

2.- Lee.

flllll – e

fll – e

fl – e

fle

flaco

flan

flecha

flexo

fli

fli

flor

flota

flúor

fluir

flauta

161

SÍLABA “FLA”


FLAN – FLAUTA – FLECHA – FLOR – FLACO - FLORERO

162

SÍLABA “FRA"



r r r r … a

r r r r … a

Leva la lengua hasta la posición de la F y pronuncia los dos fonemas al mismo tiempo:

r-f –r-f –r-f –r-f

Pronuncia:

frrr …i

frrr…o

frrr …u

fra

163

SÍLABA “FRA”

Escribe

fra

fre

fri

fro

fru

fresa

fruta

frotar

cofre

164

frasco

frambuesa

fresa

cofre

frío

frito

frotar

frontera

fruta

fruncir

SÍLABA “FRA”


FRA

2.- Lee.

frrr – e

frr – e

fr – e

frefresas

165

SÍLABA “FRA”


FRESAS – FRUTA – COFRE – FRAILE – FRASCO – FRUTERO

166

SÍLABA “GLA"



l – l – l – l – l … a

l – l – l – l – l … a


galagalagala… gala gla

galagalagala… gala gla

Pronuncialo muchas veces hasta que te salga: gla gla

Pronuncia:

gologologolo…golo glo

gulugulugulu… gulu glu

gla

167

SÍLABA “GLA”

Escribe

gla

gle

gli

glo

glu

gladiola

globo

iglú

iglesia

168

SÍLABA “GLA”


GLA

2.- Lee.

glllll – o

gll – o

gl – o

glo

gladiola

gladiador

gleba

iglesia

glicerina

reglita

globo

glotón

glucosa

glúteo

globo

169

SÍLABA “GLA”


GLOBO – REGLA – IGLÚ – IGLESIA – GLADIOLA – GLACIAR

170

SÍLABA “GRA"



r - r - r - r - r

r - r - r - r - r

gra


garagaragara… gara gra

garagaragara… gara gra

Pronuncialo muchas veces hasta que te salga: gra gra

Pronuncia:

gorogorogoro…goro gro

guruguruguru… guru gru

171

SÍLABA “GRA”

Escribe

gra

gre

gri

gro

gru

grande

grupo

grieta

grueso

172

SÍLABA “GRA”


GRA

2.- Lee.

grrr – i

grr – i

gr – i

gri

grande

grano

greña

greca

grifo

grito

grosor

ogro

gruta

grueso

grillo

173

SÍLABA “GRA”


GRANADA – GRILLO – GRANJA – OGRO – AGRICULTOR – GRUTA- GRUA

174

SÍLABA “PLA"



l – l – l – l – l … a

l – l – l – l – l … a

pla

Leva la lengua hasta la posición de la P y pronuncia los dos fonemas al mismo tiempo:

l-p – l-pf – l-p – l-p

Pronuncia:

plll …i

plll …o

plll …u

175

SÍLABA “PLA”

Escribe

pla

ple

pli

plo

plu

pluma

pleito

plaza

sopla

176

SÍLABA “PLA”


PLA

2.- Lee.

plll – a

pll – a

pl – a

pla

plato

plátano

pleno

plegaria

plisar

pliego

plomo

soplo

pluma

plutón

platano

177

SÍLABA “PLA”


PLUMA – PLANTA – PLANCHA – PLUMERO – PLAYA - PLÁTANO

178

SÍLABA “PRA"



r - r - r - r - r

r - r - r - r - r

pra

Lleva los labios a la poscición de la P y pronuncia los dos fonemas al mismo tiempo.

Pronuncia:

prrrrr … a

prrrrr … e

prrrrr … i

179

SÍLABA “PRA”

Escribe

pra

pre

pri

pro

pru

prado

prisa

prueba

premio

180

SÍLABA “PRA”


PRA

2.- Lee.

prrr– e

prr – e

pr – e

pre

prado

premio

primero

pronto

prueba

pradera

prestar

primo

primavera

promesa

prisa

181

SÍLABA “PRA”


PRADERA – PRIMAVERA – PRISA – PRECIO – PREMIO - PROFESORA

182

SÍLABA “DRA"



r - r - r - r - r

r - r - r - r - r

dra


daradaradara… dara dra

daradaradara… dara dra

Pronúncialo muchas veces hasta que te salga: dra dra

Pronuncia:

dorodorodoro…doro dro

duruduruduru…duru dru

183

SÍLABA “DRA”

Escribe

dra

dre

dri

dro

dru

dragón

cuadro

cocodrilo

mandril

184

SÍLABA “DRA”


DRA

2.- Lee.

drrr– a

drr – a

dr – a

dra

dragón

drama

edredón

drenar

cocodrilo

dromedario

droguería

cuadro

mandril

cuádruple

dragón

185

SÍLABA “DRA”


DRAGÓN – CUADRO – COCODRILO – MANDRIL – PADRE – EDREDÓN

186

SÍLABA “TRA"



r - r - r - r - r

r - r - r - r - r

tra


tarataratara… tara tra

tarataratara… tara tra

Pronuncialo muchas veces hasta que te salga: tra tra

Pronuncia:

torotorotoro…toro tro

turuturuturu…turu tru

187

SÍLABA “TRA”

Escribe

tra

tre

tri

tro

tru

trueno

tren

catre

triste

188

SÍLABA “TRA”


TRA

2.- Lee.

trrr– o

trr – o

tr – o

tro

traste

trago

trenza

tren

trineo

tripa

trompa

trompeta

truco

trueno

trompeta

189

SÍLABA “TRA”


TRIGO – TROMPO – TRENZA – TROMPETA – TRACTOR - TRIÁNGULO

CORRECCIÓN DE FONEMAS 2

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Transcript of CORRECCIÓN DE FONEMAS 2