CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON. DIRECCIÓN PEDAGÓGICA. CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON....

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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON.

DIRECCIÓN PEDAGÓGICA.

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON.

DIRECCIÓN PEDAGÓGICA.

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Lo decía Bill Gates refiriéndose a la calidad educativa en Latinoamérica:

“El no tener miedo al ridículo o al fracaso, es uno de los elementos clave de una sociedad innovadora. El hecho

de asumir riesgos, de no tener miedo al fracaso, es fundamental para el

progreso.”

Lo decía Bill Gates refiriéndose a la calidad educativa en Latinoamérica:

“El no tener miedo al ridículo o al fracaso, es uno de los elementos clave de una sociedad innovadora. El hecho

de asumir riesgos, de no tener miedo al fracaso, es fundamental para el

progreso.”

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VISION:

La Dirección Pedagógica, para el año 2016 se constituirá en una Unidad Institucional que a través de los espacios, acciones e instrumentos generados para el mejoramiento del hecho educativo y la producción de los recursos teóricos, metodológicos y estratégicos, proveerá desde la producción interna a Instituciones Educativas de carácter nacional e internacional, propiciando así, no sólo el intercambio de los componentes mencionados, sino la apertura, confrontación y circulación del conocimiento.

VISION:

La Dirección Pedagógica, para el año 2016 se constituirá en una Unidad Institucional que a través de los espacios, acciones e instrumentos generados para el mejoramiento del hecho educativo y la producción de los recursos teóricos, metodológicos y estratégicos, proveerá desde la producción interna a Instituciones Educativas de carácter nacional e internacional, propiciando así, no sólo el intercambio de los componentes mencionados, sino la apertura, confrontación y circulación del conocimiento.

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MISIÓN: La Dirección Pedagógica genera los espacios, acciones e instrumentos para la reflexión y la acción de los diferentes actores institucionales comprometidos con la calidad del hecho educativo que se ha de producir en la Corporación Universitaria Remington, acorde con el Modelo Pedagógico Institucional, que propende por la formación integral de sus estudiantes y la búsqueda de la excelencia académica, atendiendo todos los componentes del mismo, en desarrollo del proceso de la enseñanza para el aprendizaje fundamentado en el ejercicio de lo pedagógico, lo didáctico y lo metodológico, como pilares estratégicos que orientan el rumbo de la docencia, la investigación, la extensión – proyección social, la internacionalización y la innovación, componentes inequívocos de la vida académica de la Universidad, propiciando la asimilación, compromiso y vivencia de los valores y principios institucionales por parte de la Comunidad Universitaria, como responsabilidad e impacto social del ser, el hacer y el pensar de dicha comunidad en sus diferentes entornos de actuación.

MISIÓN: La Dirección Pedagógica genera los espacios, acciones e instrumentos para la reflexión y la acción de los diferentes actores institucionales comprometidos con la calidad del hecho educativo que se ha de producir en la Corporación Universitaria Remington, acorde con el Modelo Pedagógico Institucional, que propende por la formación integral de sus estudiantes y la búsqueda de la excelencia académica, atendiendo todos los componentes del mismo, en desarrollo del proceso de la enseñanza para el aprendizaje fundamentado en el ejercicio de lo pedagógico, lo didáctico y lo metodológico, como pilares estratégicos que orientan el rumbo de la docencia, la investigación, la extensión – proyección social, la internacionalización y la innovación, componentes inequívocos de la vida académica de la Universidad, propiciando la asimilación, compromiso y vivencia de los valores y principios institucionales por parte de la Comunidad Universitaria, como responsabilidad e impacto social del ser, el hacer y el pensar de dicha comunidad en sus diferentes entornos de actuación.

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OBJETIVO GENERAL: Garantizar que el proceso de formación humana y

profesional que ofrece la Corporación Universitaria Remington se cumpla a cabalidad, a partir del pleno desarrollo de la Unidades de Formación Docente y de Medios y Mediaciones Educativos, como el diseño e

implementación de la Unidad de Mejoramiento Estudiantil que apoyen el ejercicio de la docencia integral y logar así el aprendizaje significativo de los estudiantes, vinculando las

acciones en un marco para la ejecución de los proyectos derivados de los procesos para el aprendizaje, asegurando de paso, la calidad e innovación en la Docencia, Proyección

Social - Extensión, Investigación e Internacionalización aspirando a una mayor contribución al conocimiento y a la

formación integral de los estudiantes.

OBJETIVO GENERAL: Garantizar que el proceso de formación humana y

profesional que ofrece la Corporación Universitaria Remington se cumpla a cabalidad, a partir del pleno desarrollo de la Unidades de Formación Docente y de Medios y Mediaciones Educativos, como el diseño e

implementación de la Unidad de Mejoramiento Estudiantil que apoyen el ejercicio de la docencia integral y logar así el aprendizaje significativo de los estudiantes, vinculando las

acciones en un marco para la ejecución de los proyectos derivados de los procesos para el aprendizaje, asegurando de paso, la calidad e innovación en la Docencia, Proyección

Social - Extensión, Investigación e Internacionalización aspirando a una mayor contribución al conocimiento y a la

formación integral de los estudiantes.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Proveer los espacios y recursos para la innovación y

mejoramiento permanente de la calidad en la Docencia, principalmente en formación, gestión académica y en sus resultados.

Desarrollar nuevos espacios para la gestión académica con nuevas propuestas de diseño validadas externamente.

Mejorar las condiciones generales de la docencia, orientadas al desarrollo de metodologías centradas en los estudiantes, integración de nuevas tecnologías al proceso educativo para el aprendizaje y focalización en la calidad del mismo.

Apoyar los procesos institucionales de nivelación de competencias básicas y genéricas para estudiantes desfavorecidos académicamente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Proveer los espacios y recursos para la innovación y

mejoramiento permanente de la calidad en la Docencia, principalmente en formación, gestión académica y en sus resultados.

Desarrollar nuevos espacios para la gestión académica con nuevas propuestas de diseño validadas externamente.

Mejorar las condiciones generales de la docencia, orientadas al desarrollo de metodologías centradas en los estudiantes, integración de nuevas tecnologías al proceso educativo para el aprendizaje y focalización en la calidad del mismo.

Apoyar los procesos institucionales de nivelación de competencias básicas y genéricas para estudiantes desfavorecidos académicamente.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Integrar los esfuerzos institucionales en cuanto al mejoramiento

docente articulando el que hacer de las Direcciones Generales de las Escuelas dependientes de la Vicerrectoría Académica que irradien a las Facultades a las que se adscriben las carreras de pregrado y postgrado, para mejorar los resultados de formación.

Apoyar en forma coherente el desarrollo del Plan de Acción de las Unidades de Formación Docente y de Medios y Mediaciones Educativos, así como la implementación del Centro de Mejoramiento Estudiantil.

Incorporar mejoras en la docencia a través del uso de Tecnologías de Acceso a la Información, Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) y Equipamiento de Apoyo al Aprendizaje, para el mejoramiento de la docencia.

Lograr una amplia difusión del rol de la nueva unidad para el mejoramiento docente, del proyecto en sí mismo y sus resultados, buscando su impacto y replicabilidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Integrar los esfuerzos institucionales en cuanto al mejoramiento

docente articulando el que hacer de las Direcciones Generales de las Escuelas dependientes de la Vicerrectoría Académica que irradien a las Facultades a las que se adscriben las carreras de pregrado y postgrado, para mejorar los resultados de formación.

Apoyar en forma coherente el desarrollo del Plan de Acción de las Unidades de Formación Docente y de Medios y Mediaciones Educativos, así como la implementación del Centro de Mejoramiento Estudiantil.

Incorporar mejoras en la docencia a través del uso de Tecnologías de Acceso a la Información, Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) y Equipamiento de Apoyo al Aprendizaje, para el mejoramiento de la docencia.

Lograr una amplia difusión del rol de la nueva unidad para el mejoramiento docente, del proyecto en sí mismo y sus resultados, buscando su impacto y replicabilidad.

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POLITICA CENTRAL:

Aseguramiento de la calidad del Proceso de Formación profesional y humanística que ofrece la Corporación

Universitaria Remington. 

POLITICA CENTRAL:

Aseguramiento de la calidad del Proceso de Formación profesional y humanística que ofrece la Corporación

Universitaria Remington. 

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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON

DOCENCIA - DOCENCIA

DOCENCIA - DOCENCIA

DOCENCIA – EXTENSIÓN – P.S.

DOCENCIA – EXTENSIÓN – P.S.

VIRTUAL

A.V. 80/20

VIRTUAL

A.V. 80/20

EGRESADOS COMPETENTESEGRESADOS COMPETENTES

AMBIENTES DE APRENDIZAJE (“CURRÍCULO”)AMBIENTES DE APRENDIZAJE (“CURRÍCULO”)

EDUCACIÓNEDUCACIÓN

DOCENCIA - INVESTIGACIÓN

DOCENCIA - INVESTIGACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

MODELO PEDAGOGICO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

MODELO PEDAGOGICO

DISTANCIA

A.V. 40/60

DISTANCIA

A.V. 40/60

PRESENCIAL

A.V. 20/80

PRESENCIAL

A.V. 20/80

DOCENCIA – INTERNACIONAL/

DOCENCIA – INTERNACIONAL/

I N N O V A C I Ó NI N N O V A C I Ó N

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

A C A D E M I AA C A D E M I A

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LO ACADEMICO… Acciones que se desarrollan a través del conocimiento.El que hacer académico universitario, tradicionalmente, es reconocido por sus tres actividades esenciales que son diferentes pero inseparables: docencia, investigación y proyección social - extensión. La docencia, el acto de enseñar, en una definición simple corresponde a la transmisión de conocimientos a quienes tienen interés en aprenderlo. La investigación se reconoce como la generación del conocimiento y la proyección social - extensión es el trabajo en el medio donde se desarrolla este quehacer, siendo el vínculo con la comunidad.

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LO DOCENTE… La docencia, el acto de enseñar, en una definición simple corresponde a la transmisión de conocimientos a quienes tienen interés en aprenderlo.Docente: Que enseña. Perteneciente o relativo a la enseñanza. Docencia: Práctica y ejercicio del docente. Preceptor: Persona que enseña.

Profesor: Persona que ejerce o enseña una ciencia o arte.

Catedrático: Profesor adscrito a una cátedra o a un departamento, temporalmente.

Maestro: Dicho de una persona o de una obra. De mérito relevante entre las de su clase. Persona que enseña una ciencia, arte u oficio, y tiene título para hacerlo.

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LO PEDAGÓGICO…

Es aquel capaz de poner el conocimiento a su servicio y del de los demás para incorporarlos e interiorizarlos y hacerlos significativos.El que hacer pedagógico es el desarrollo del ejercicio docente a plenitud; es decir poner en práctica a lo que se dedica un docente o maestro que prácticamente es enseñar a que los otros aprendan, haciendo uso de todas esas estrategias y prácticas de la pedagogía que permiten a los estudiantes apropiarse del conocimiento y al maestro tomar los conocimientos adaptarlos a las necesidades de los estudiantes y bajar a sus capacidades el aprendizaje, lográndose el propósito educativo para el cual el maestro se ha planteado hacerlo y de igual forma a los estudiantes: sencillamente aprender.

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UNIVERSIDAD REDUNIVERSIDAD RED

INNOVACIÓNINNOVACIÓN

TRANSFORMACIÓN

MEJORAMIENTO

CALIDAD

TRANSFORMACIÓN

MEJORAMIENTO

CALIDAD

INSTRUCCIÓNINSTRUCCIÓN

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

SABERES

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES

SABERES

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES

DATOSDATOS

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• Estudiante - Estudiante

• Estudiantes - Institución.

• Estudiante - Tecnología • Estudiante - Contenidos

• Estudiantes – Tutor

Interacción centrada

en el estudiante y

en el aprendizaje

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ÁREAS PARA EL DESEMPEÑO:

ÁREAS PARA EL DESEMPEÑO:

Área de Desarrollo Curricular

Área de Desarrollo Curricular

Área de Capacitación y Perfeccionamiento

Docente para el mejoramiento de la docencia

Área de Capacitación y Perfeccionamiento

Docente para el mejoramiento de la docencia

Área de Mejoramiento

Estudiantil

Área de Mejoramiento

Estudiantil

Área de evaluación y desarrollo de recursos innovativos

para la docencia

Área de evaluación y desarrollo de recursos innovativos

para la docencia

Área de Pedagogía Institucional.

Pertinencia y Pertenenciade actores educativos

Área de Pedagogía Institucional.

Pertinencia y Pertenenciade actores educativos

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DIMENSIONES:DIMENSIONES:AdministrativaAdministrativa

TecnológicaTecnológica

ComunicacionalComunicacionalPedagógicaPedagógica

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EJES CENTRALES DE ACTUACION: EJES CENTRALES DE ACTUACION:

Rigurosidad Académica. Calidad de la Educación. Innovación. El Acto Pedagógico. Metodología. Didáctica. Estrategia. Docencia. Investigación. Extensión – Proyección Social. Internacionalización. Enseñanza. Aprendizaje. Permanencia estudiantil. Evaluación.

Rigurosidad Académica. Calidad de la Educación. Innovación. El Acto Pedagógico. Metodología. Didáctica. Estrategia. Docencia. Investigación. Extensión – Proyección Social. Internacionalización. Enseñanza. Aprendizaje. Permanencia estudiantil. Evaluación.

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Condiciones Socioculturales

Reconocimientos y sanciones

Diferencias de edad

Estilos propios de aprendizaje

Habilidad de aprendizaje

Estilo de Dirección

Imagen e influencia del

docente

Estrategias de

aprendizaje

Clima institucional

Satisfacción laboral

Estímulos y reconocimientos

Evaluación del aprendizaje

Identificación de necesidades

Experiencia de aprendizaje

Otros

FACTORES DE APRENDIZAJE:FACTORES DE APRENDIZAJE:

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PRINCIPIOS DE ACTUACION:PRINCIPIOS DE ACTUACION:

Principio de integridad entre cognitivo y lo afectivo. Principio de la integridad entre la actividad y la

comunicación. Principio de la integridad entre las influencias

educativas. Principio de la integridad entre el carácter científico

e ideológico de la educación. Principio del carácter colectivo e individual de la

educación de la personalidad y el respeto a esta. Principio de la vinculación de la Educación con la

vida, el medio social y el trabajo. Principio de integridad entre lo instructivo, lo

educativo y lo desarrollador. Principio de la coherencia entre el ser, el pensar, el

decir y el actuar.

Principio de integridad entre cognitivo y lo afectivo. Principio de la integridad entre la actividad y la

comunicación. Principio de la integridad entre las influencias

educativas. Principio de la integridad entre el carácter científico

e ideológico de la educación. Principio del carácter colectivo e individual de la

educación de la personalidad y el respeto a esta. Principio de la vinculación de la Educación con la

vida, el medio social y el trabajo. Principio de integridad entre lo instructivo, lo

educativo y lo desarrollador. Principio de la coherencia entre el ser, el pensar, el

decir y el actuar.

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ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE

ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE

CONSISTENCIAÉTICA

CONSISTENCIAÉTICA

AUTENTICIDAD

AUTENTICIDAD

LIDERAZGOLIDERAZGO

EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL

EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL

EMPATÍAEMPATÍA

COMPETENCIA PROFESIONALCOMPETENCIA PROFESIONAL

ESCUCHAESCUCHA

NO

DIRECTIVIDADNO

DIRECTIVIDAD

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE-TUTOR:

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE-TUTOR:

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RELACIONES:RELACIONES:

Relación entre el conocimiento acerca de la realidad social y la influencia consciente y organizada sobre los estudiantes.

Relación entre objetivo, desarrollo del proceso y el logro de actitudes, aptitudes y capacidades creadoras en los estudiantes.

Relación entre la comunicación pedagógica, el uso de las TIC y la participación activa del estudiante.

Relación entre estilo de dirección, influencia conjunta de los Docentes/tutores y fuerzas educativas.

Relación entre el diagnóstico, la conducción del proceso educativo por parte de los Docentes/tutores y la autoevaluación y planes de mejoramiento.

Relación entre el conocimiento acerca de la realidad social y la influencia consciente y organizada sobre los estudiantes.

Relación entre objetivo, desarrollo del proceso y el logro de actitudes, aptitudes y capacidades creadoras en los estudiantes.

Relación entre la comunicación pedagógica, el uso de las TIC y la participación activa del estudiante.

Relación entre estilo de dirección, influencia conjunta de los Docentes/tutores y fuerzas educativas.

Relación entre el diagnóstico, la conducción del proceso educativo por parte de los Docentes/tutores y la autoevaluación y planes de mejoramiento.

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DEPENDENCIAS:DEPENDENCIAS:

Unidad Académica para la Formación Docente.

Unidad Académica de Medios y Mediaciones.

Desarrollo del e.learning – virtualidad

“Desarrollo Estudiantil”.

Consultoría.

Unidad Académica para la Formación Docente.

Unidad Académica de Medios y Mediaciones.

Desarrollo del e.learning – virtualidad

“Desarrollo Estudiantil”.

Consultoría.

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ACCIONES:ACCIONES:

Precisar el Documento “maestro” que sustente la Dirección Pedagógica de la Corporación Universitaria Remington. Elaborar el Plan de Acción de la Dirección Pedagógica. Elaborar el Cronograma de Actividades para el primer año(2011 – 02 a 2012 – 01). Elaborar el Presupuesto para el Primer Plan de Acción. Entrega de la documentación elaborada a las instancias directivas de la Universidad. Diagnóstico y síntesis de las estrategias pedagógicas existentes en la Institución. Pedagogía Institucional. (Gestión del Conocimiento…) Diagnóstico docente. Depuración y reorientación de la Ruta de Desarrollo Profesional Docente. Diagnóstico Institucional sobre la calidad de los aprendizajes.

Precisar el Documento “maestro” que sustente la Dirección Pedagógica de la Corporación Universitaria Remington. Elaborar el Plan de Acción de la Dirección Pedagógica. Elaborar el Cronograma de Actividades para el primer año(2011 – 02 a 2012 – 01). Elaborar el Presupuesto para el Primer Plan de Acción. Entrega de la documentación elaborada a las instancias directivas de la Universidad. Diagnóstico y síntesis de las estrategias pedagógicas existentes en la Institución. Pedagogía Institucional. (Gestión del Conocimiento…) Diagnóstico docente. Depuración y reorientación de la Ruta de Desarrollo Profesional Docente. Diagnóstico Institucional sobre la calidad de los aprendizajes.

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ACCIONES:ACCIONES:

Actualización Modelo Pedagógico. Actualización Docente. Escuela Pedagógica. Semilleros:

Docente – Tutores. Monitores. Padrinazgos.

Desarrollo Profesional Docente (Interno y externo). FACULTAD DE EDUCACIÓN. Revisión y reflexión Modelos de Aprendizaje. Proyectos Educativos por Programas. Fundamentar Revista Pedagógica. Desarrollo Eventos Académicos por Escuela e Institucionales. Elaboración del Plan de Acción para el e.learning en la Institución.

Actualización Modelo Pedagógico. Actualización Docente. Escuela Pedagógica. Semilleros:

Docente – Tutores. Monitores. Padrinazgos.

Desarrollo Profesional Docente (Interno y externo). FACULTAD DE EDUCACIÓN. Revisión y reflexión Modelos de Aprendizaje. Proyectos Educativos por Programas. Fundamentar Revista Pedagógica. Desarrollo Eventos Académicos por Escuela e Institucionales. Elaboración del Plan de Acción para el e.learning en la Institución.

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ACCIONES:ACCIONES:

Presentación del primer programa bajo la Modalidad Virtual de la Institución. Promover el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y generar conocimiento asociado en las modalidades presencial y a distancia y de acuerdo con los avances en la virtualidad. Consolidar los tres escenarios para la actuación pedagógica: presencial, distancia, virtual. Generar espacios para la reflexión y la acción pedagógica universitaria. Productos Académicos. Estructura Procesos Docentes. Estructura Procesos Estudiantes. Informativos Pedagógicos. Campañas Pedagógicas. Participación en eventos externos. Pruebas de Idoneidad.

Presentación del primer programa bajo la Modalidad Virtual de la Institución. Promover el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y generar conocimiento asociado en las modalidades presencial y a distancia y de acuerdo con los avances en la virtualidad. Consolidar los tres escenarios para la actuación pedagógica: presencial, distancia, virtual. Generar espacios para la reflexión y la acción pedagógica universitaria. Productos Académicos. Estructura Procesos Docentes. Estructura Procesos Estudiantes. Informativos Pedagógicos. Campañas Pedagógicas. Participación en eventos externos. Pruebas de Idoneidad.

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ACCIONES:ACCIONES:

Pruebas de Comprobación de saberes. Evaluación por procesos. Logro de objetivos. Perfiles de ingreso, permanencia y egreso (docentes – estudiantes). Implementación de estrategias para el mejoramiento de la acción docente. Implementación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes. Generación de líneas de Investigación de la Dirección Pedagógica. Crear el propio grupo de Investigaciones.

Pruebas de Comprobación de saberes. Evaluación por procesos. Logro de objetivos. Perfiles de ingreso, permanencia y egreso (docentes – estudiantes). Implementación de estrategias para el mejoramiento de la acción docente. Implementación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes. Generación de líneas de Investigación de la Dirección Pedagógica. Crear el propio grupo de Investigaciones.

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UNIVERSIDAD QUE BUSCAMOS:UNIVERSIDAD QUE BUSCAMOS:

INSTITUCIONALIZADA: Orden. Disciplina. Autoridad. Respeto. DEMOCRÁTICA: Libertad. Autonomía. Creatividad. Autoaprendizaje. COLABORATIVA: Participación. Trabajo en equipo. Proyectos. EFICAZ: Misión. Visión. Principios. Procesos. Resultados. INVESTIGATIVA: Para la producción de conocimiento. APRENDIZAJE CON SENTIDO: Maestros y Estudiantes como referentes – Humanismo - Profesionalización. SOCIAL Y DELIBERATIVA: Lo social como escenario de reflexión crítica para el compromiso institucional con la acción. “UNIVERSAL”: Abierta y en relación con el mundo. AUTORREGULADA: Que reflexione permanentemente sobre su ser y hacer, desde la autoevaluación crítica.

INSTITUCIONALIZADA: Orden. Disciplina. Autoridad. Respeto. DEMOCRÁTICA: Libertad. Autonomía. Creatividad. Autoaprendizaje. COLABORATIVA: Participación. Trabajo en equipo. Proyectos. EFICAZ: Misión. Visión. Principios. Procesos. Resultados. INVESTIGATIVA: Para la producción de conocimiento. APRENDIZAJE CON SENTIDO: Maestros y Estudiantes como referentes – Humanismo - Profesionalización. SOCIAL Y DELIBERATIVA: Lo social como escenario de reflexión crítica para el compromiso institucional con la acción. “UNIVERSAL”: Abierta y en relación con el mundo. AUTORREGULADA: Que reflexione permanentemente sobre su ser y hacer, desde la autoevaluación crítica.

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PARA LLEGAR A UN MAESTRO QUE:PARA LLEGAR A UN MAESTRO QUE:

Esté dispuesto para el aprendizaje. Sea crítico y proactivo. Sea innovador. Conozca su “oficio”. Ama lo que es y hace. Sea culto. Genere nuevas formas de Educar. Eduque para el Disfrute. Escriba para divulgar. Incorpore las TIC a su labor Docente. “Enseñe como aprender”. Esté comprometido con la vida. Genere incertidumbres.

Esté dispuesto para el aprendizaje. Sea crítico y proactivo. Sea innovador. Conozca su “oficio”. Ama lo que es y hace. Sea culto. Genere nuevas formas de Educar. Eduque para el Disfrute. Escriba para divulgar. Incorpore las TIC a su labor Docente. “Enseñe como aprender”. Esté comprometido con la vida. Genere incertidumbres.

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QUE EN ÚLTIMA INSTANCIA SEA CAPAZ DE IDENTIFICAR LAS MAYORES tensiones y desafíos del desempeño docente, en concordancia con el

Modelo Pedagógico CUR

Principales demandas de aprendizajeSituación vigente Situación deseable

Seguir las reglas e indicaciones Actuar y transformar la realidadRepetir la verdad de manera acrítica Pensar de manera lógica y holística

Competir y lograr el mérito individual Convivir y colaborar entre diferentesAdaptarse a la sociedad y sus normas Ser uno mismo

Imitar modelos de buena conducta Actuar con responsabilidad ética

Prácticas docentes requeridasSituación vigente Situación deseable

Frontales ParticipativasMemorísticas Creativas

Dogmáticas CríticasEtnocéntricas Interculturales

Homogeneizadoras Respetuosas de las diferenciasAutoritarias Democráticas

Desafectivizadas Empáticas

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Anclajes de las prácticasCreencias

Situación vigente Situación deseableEnseñar es entregar

conocimientosEnseñar es incitar capacidades

Aprender es repetir ideas Aprender es producir ideasLos estudiantes son inmaduros La estudiantes son ebullición de

potencialidadesAutoridad como dominio y

controlAutoridad como liderazgo y consenso

ValoresUniformidad Identidad

Atención InterésOrden y silencio Participación

Completar el programa Asegurar aprendizajesObediencia irracional Autonomía responsable

CapacidadesExpositivas y discursivas De interacción, diálogo e

interrogaciónPlanificadoras De liderazgo y gestiónControladoras Motivadoras

Ejecutoras Decisoras

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PERCEPCIÓN DE LOS ESCENARIOS DEL DESEMPEÑO DOCENTE

El escenario del aulaSituación vigente Situación deseable

Desventajas de inicioEvitarlas o desconocerlas Atenderlas

Diferencias individualesIgnorarlas Reconocerlas, valorarlas y partir de

ellas

MulticulturalidadHomogeneizarla Valorarla, aprovecharla, relacionarla

Diferencia generacionalCuestionarla y acortarla Respetarla, valorarlas y partir de ella

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PERCEPCIÓN DE LOS ESCENARIOS DEL DESEMPEÑO DOCENTE

El escenario de la InstituciónSituación vigente Situación deseable

Socialización y construcción de identidadCompartamentalizar y controlar Crear comunidad de aprendizaje

Preparación para el desarrolloReforzar individualismo y

dependenciaFomentar colaboración e iniciativa

Aislarse de la comunidad Vincularse a la vida productivaSubordinar los objetivos a los

plazos Subordinar el tiempo a las necesidades

Formación para la ciudadaníaUniformizar y someter Formar conciencia crítica y

autónoma

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PERCEPCIÓN DE LOS ESCENARIOS DEL DESEMPEÑO DOCENTE

El escenario de la comunidadSituación vigente Situación deseable

Nivel cultural Hay ignorancia y atraso Hay saberes culturales valiosos

Se atribuye desinterés por la educación

Se atribuye expectativas realistas

Vida comunitariaÉnfasis en problemas, riesgos y

carenciasÉnfasis en oportunidades y potencialidades

Énfasis en modelos inadecuados Énfasis en valores sociales

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PERCEPCIÓN DE LOS ESCENARIOS DEL DESEMPEÑO DOCENTE

El escenario del sistemaSituación vigente Situación deseable

CurrículoAplicación ciega y minimalista Uso crítico e intercultural

Condiciones básicas de aprendizajeDesentendimiento Corresponsabilidad en su

construcción

Políticas educativasDesinterés y desinformación Afán por mantenerse informado

Acatamiento, simulación o rechazo Postura crítica y propositiva

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PILARES FORMATIVOS: Los pilares formativos en que nos inspiramos para asumir estos desafíos son los de una

Universidad:

PILARES FORMATIVOS: Los pilares formativos en que nos inspiramos para asumir estos desafíos son los de una

Universidad:

Para aprender basada en un modelo educativo centrado en el aprendizaje de los estudiantes, de todos y cada uno de ellos, atendiendo a su diversidad.

Con un currículo general orientado a las competencias que el medio requiere de nuestros profesionales. (vs «asignaturista»)

Inspirada en, y formadora de, valores humanistas.

Con énfasis en una formación de calidad de sus egresados, por medio de los perfiles genérico y disciplinar, que garanticen en sus egresados un sello formativo institucional que atienda a las necesidades del mundo globalizado.

Para aprender basada en un modelo educativo centrado en el aprendizaje de los estudiantes, de todos y cada uno de ellos, atendiendo a su diversidad.

Con un currículo general orientado a las competencias que el medio requiere de nuestros profesionales. (vs «asignaturista»)

Inspirada en, y formadora de, valores humanistas.

Con énfasis en una formación de calidad de sus egresados, por medio de los perfiles genérico y disciplinar, que garanticen en sus egresados un sello formativo institucional que atienda a las necesidades del mundo globalizado.

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REQUERIMIENTOS:REQUERIMIENTOS:

Compromiso Institucional. Consolidación del Equipo de la Dirección. Inscripción y pertenencia a redes educativas nacionales e internacionales. Conocer los Proyectos Educativos existentes para los Programas. Conocer “producción” educativa y/o pedagógica existente en cada Escuela. Pertenencia a los diferentes Comités Académicos de la Institución y Curriculares de las Escuelas. Reuniones con cada uno de los Directores de las Unidades. Comunicación, mínimo una vez por semana con todos los docentes y Tutores. Link en la WEB. Cartelera Institucional. Apoyo de la Unidad de Comunicaciones Corporativas. Compartir con Rectoría y Vicerrectoría los avances, al menos una vez al mes. Continuidad al Proyecto de Mejoramiento Tutorial, iniciado para los CAT – Definir rutas. Espacio físico apropiado y bien dotado. REALIZAR PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL DE LA DIRECCIÓN PEDAGÓGICA.

Compromiso Institucional. Consolidación del Equipo de la Dirección. Inscripción y pertenencia a redes educativas nacionales e internacionales. Conocer los Proyectos Educativos existentes para los Programas. Conocer “producción” educativa y/o pedagógica existente en cada Escuela. Pertenencia a los diferentes Comités Académicos de la Institución y Curriculares de las Escuelas. Reuniones con cada uno de los Directores de las Unidades. Comunicación, mínimo una vez por semana con todos los docentes y Tutores. Link en la WEB. Cartelera Institucional. Apoyo de la Unidad de Comunicaciones Corporativas. Compartir con Rectoría y Vicerrectoría los avances, al menos una vez al mes. Continuidad al Proyecto de Mejoramiento Tutorial, iniciado para los CAT – Definir rutas. Espacio físico apropiado y bien dotado. REALIZAR PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL DE LA DIRECCIÓN PEDAGÓGICA.

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OTRAS PREOCUPACIONES, CUESTIONAMIENTOS… OPORTUNIDADES!:

OTRAS PREOCUPACIONES, CUESTIONAMIENTOS… OPORTUNIDADES!:

Calidad Educativa que se ofrece. Por qué se nos distingue? Por qué se nos diferencia? Sentidos de Pertenencia y Pertinencia Institucional. Qué tipo de opción educativa somos? Burocratización de la academia. Consolidación equipos académicos. Limitada “producción” académica. Compromiso con la calidad vs decreto de la misma. Reducido trabajo en equipo vs grupos de atención a urgencias. Cómo nos vemos y sentimos? Cómo nos ven y nos sienten? No mediciones del Impacto Social Institucional. Poca presencia gremial y asociativa a nivel Institucional y de

Unidades. Registros Calificados – Certificación – Acreditación… Activismo vs reflexión – acción – reflexión – acción… Ineficiencia e ineficacia de los procesos evaluativos. ……

Calidad Educativa que se ofrece. Por qué se nos distingue? Por qué se nos diferencia? Sentidos de Pertenencia y Pertinencia Institucional. Qué tipo de opción educativa somos? Burocratización de la academia. Consolidación equipos académicos. Limitada “producción” académica. Compromiso con la calidad vs decreto de la misma. Reducido trabajo en equipo vs grupos de atención a urgencias. Cómo nos vemos y sentimos? Cómo nos ven y nos sienten? No mediciones del Impacto Social Institucional. Poca presencia gremial y asociativa a nivel Institucional y de

Unidades. Registros Calificados – Certificación – Acreditación… Activismo vs reflexión – acción – reflexión – acción… Ineficiencia e ineficacia de los procesos evaluativos. ……

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