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Corporación CulturalCueda Majiye

Bogotá D.C. - Colombia2015

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Todos los derechos reservadosProhibida su reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso del editor

Distribución gratuita

Mariana Garcés CórdobaMinistra de Cultura

Claudia Ramírez CasilimasSupervisora delegada

José Luis Rodríguez FajardoCoordinador

CONVENIO DE APOYO A ACTIVIDADESARTÍSTICAS Y CULTURALES No. 1141/2015

EJECUTA:Corporación Cultural Cueda Majiye

TALLERISTAS:Sergio Yesid Alarcón RíosLaura Xue Riaño Mora

APOYO LOGÍSTICO DEL PROYECTO:Carlos SalazarOmar Muñoz

EQUIPO DE APOYO DEL PROYECTO:Sonia Rodríguez BabativaLuis Eduardo Bolaños Cortes

Primera Edición:Bogotá, D.C., Agosto de 2015

Edita:Corporación Cultural Cueda Majiye

Cra. 79B No. 55-44 Sur.cuedamajiye@gmail.com

Autores:Creación colectiva de los participantes

Participaron:Fundación Mi SoL

Diseño e Impresión:Net Educativa

neteducativa1@hotmail.com

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El contenido de esta cartilla,y su diseño es uno de los aportes que

el Ministerio de Cultura y la Corporación Cultural Cueda Majiye,

hacen en material de promoción de lectura de nuestro país.

Dedicado especialmente a:Yohan Guillermo Roa García

In Memorian

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PRESENTACIÓN

La Corporación Cultural Cueda Majiye, a partir del año 2004 ha venido generando estrategias de Promoción de Lectura y Escritura que permanezcan en el tiempo e impacten de manera significativa en el desarrollo de Zonas de Desarrollo Próximo en las personas participantes. En virtud de lo anterior hemos desarrollados una propuesta que ha crecido con el pasar de los años; en sus orígenes fue una idea denominada Taller Li-terario El As de Lápices, más adelante empezamos a explorar el anudamiento de la lectura y la escritura, con los lenguajes crea-tivos, el juego y la lúdica y nuestra propuesta evolucionó bajo el nombre de El Circo Pedagógico, propuesta que se mantuvo en el tiempo a manera de laboratorio creativo, para lograr consolidar una más sólida, que para el año 2013, fue denominada por prime-ra vez Más Allá del Eco, Más Allá del Grafo y para el año 2014 Una Aventura a la Lectura y la Escritura.

Hoy, tras un largo trasegar de poco más de 10 años, podemos decir No solamente leemos palabras, leemos el mundo; porque en-tendimos, que la lectura y la escritura no pueden ser ejercicios totalizadores o totalizantes, que cada persona lo hace de acuerdo al nivel de amplitud de sus marcos de comprensión y a las condi-ciones objetivas/subjetivas de su propia vida.

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Es con esta claridad de orden epistemológico, que en con-junto con los compañeros de una organización hermanada por el compromiso comunitario, la Fundación Mi Sol, realizamos un trabajo mancomunado en el cual sus invaluables aportes robus-tecieron nuestra metodología de trabajo.

J. L. RODRIGUEZ

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MODELO DE FOMENTO A LA LECTURAY LA ESCRITURA

No solo leemos palabras… ¡leemosel mundo!

Nuestra propuesta, gira en torno a la Promoción de la Lectu-ra y la Escritura a través de la implementación de diferentes Lenguajes Creativos, los cuales permiten ampliar los marcos de comprensión, al tiempo que cualificar en los participantes, una serie de capacidades relacionadas con la lectura del mundo a un nivel simbólico y material.

Desde las pedagogías activas se retoma el concepto de ta-ller (A partir de acá será llamado Encuentro Pedagógico) como ese espacio donde se repara, arregla, se crea o construye algo; en la cotidianidad nos tropezamos a diario con diversos talleres: de mecánica, de electrodomésticos, de muebles, entre otros.

Sin embargo en el ámbito educativo, encontramos que de manera análoga se recoge este concepto para extenderlo al cam-po pedagógico a partir de unos principios y sentidos que con el tiempo se han ido perfeccionando, por ello hoy se comprende al Encuentro Pedagógico como un espacio donde de manera cola-borativa se encuentran varias personas para construir, arreglar o encontrar solución a diversos temas, con el fin de aprender con

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los otros, producir ideas, sentidos, hipótesis y reflexiones sobre los temas estudiados, motivo por el cual confluyen allí, la teoría y la práctica como la suma del pensar, sentir y hacer. En síntesis el Encuentro Pedagógico es el lugar para la acción la participación y la construcción de aprendizaje.

De ahí que en este proceso se retome el Encuentro Pedagó-gico como metodología activa del modelo pedagógico construc-tivista, que permita desde un enfoque de formación integral que los y las participantes se acerquen a la lectura y la escritura, a partir de estrategias didácticas que conlleven al desarrollo con-ceptual, crítico y creativo, teniendo en cuenta sus realidades, sus potencialidades y coadyuvar desde allí a la construcción de suje-tos lectores creadores de su propia experiencia y narrativas, las cuales impactan la cotidianidad de los sujetos, potencializando el desarrollo de habilidades sociales y capacidades culturales.

Marcela Cascavita

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Encuentro Pedagógico 1Cuentatón

Estrategia didáctica de aprendizaje interactivo

Su sentido es el de promover comunicabilidad e interacción entre los participantes y los facilitadores/talleristas, es una acti-vidad de motivación y sondeo de conocimientos y destrezas; ya que permite desde el juego dramático, el encuentro emotivo con los participantes y de estos con la literatura y el universo de per-sonajes, lugares, acciones, palabras y conceptos.

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Todo comienza con una observación participante por parte de los facilitadores/talleristas, allí se indaga sobre las represen-taciones sociales que el grupo tiene con respecto a los personajes del texto que se ha escogido, a las diferentes situaciones plantea-das allí y así, cada vez más incisiva pero metódicamente, se va conduciendo a los participantes por el Yo - El otro -Nosotros, a un nivel más homogéneo de comprensiones con respecto al texto escogido y su relación con la realidad del grupo y los elementos

Encuentro Pedagógico 2Lectura en voz alta

Estrategia didáctica de aprendizaje autónomo

Su sentido es el de orientar las funciones psicológicas supe-riores (atención, memoria, razonamiento, percepción) a la lectu-ra y al lector.

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Todo comienza al potenciar las habilidades psicológicas mencionadas, promoviendo ejercicios de codificación y decodi-ficación con la lectura, de esta manera podemos afirmar que se amplía la comprensión sobre cómo funciona un texto; es decir cómo se estructura, cual es el uso del lenguaje, qué se expresa allí, cuáles son los conceptos que se usan y preparar a los participan-tes para que lean independientemente textos escritos.

Encuentro Pedagógico 3Barril de palabras

Estrategia didáctica de aprendizaje colaborativo

El sentido de esta actividad además de propiciar cohesión, es el de invitar a la creación, potenciar la imaginación, materializar la fantasía y generar conciencia frente al uso del lenguaje, orien-tando el trabajo por grupos, con el fin de construir historias con

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el material didáctico ofrecido, (palabras, conceptos, adjetivos, ar-tículos, imágenes, sustantivos).

Al construir historias con los otros se permite la cohesión en el grupo. “Nada une más a las personas que el hecho de compar-tir sus experiencias imaginarias” Chambers, (1999).

Encuentro Pedagógico 4Empalabrarte

Estrategia didáctica de aprendizaje autónomo y colaborativo

El sentido de la actividad es el encuentro, la cohesión social, la exploración de la creatividad, a través de la interacción de los participantes y la generación de un espacio comunicacional, don-de cada uno de ellos tengan la posibilidad de hablar y escuchar al otro u otra; de esta manera se busca animar a los participantes a

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leer libros a compartir historias, gustos e intereses. Todo comienza realizando un compartir de historias, per-

sonajes y experiencias sobre los vínculos que se han tejido con los cuentos, la forma como lo obtuvieron, quien se los regaló, quién se los leyó, o si lo leyeron solos o solas, que aspectos no comprendían inicialmente de la historia y como fueron aclaran-do conceptos. Para finalizar leerán/narraran las historias a sus compañeros.

Encuentro Pedagógico 5Creación literaria e ilustración en colectivo

Estrategia didáctica de aprendizajeColaborativo

El sentido de esta actividad, es la de que los participantes crearán una historia a modo de cadáver exquisito; forma de tra-

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bajo que se basa en crear ejercicios literarios a partir del juego, ensamblando colectivamente un conjunto de palabras o imáge-nes cuyo resultado es conocido como un cadavre exquis.

Todo comienza compartiendo ideas, construyendo, jugando y por su puesto creando, a través de la exploración de fantasías colectivas con los diferentes participantes; a partir de los elemen-tos que han construido en su cotidianidad y las formas alternati-vas que se les ha ofrecido en este espacio de acercarse a la lectura y la escritura

Encuentro Pedagógico 6Cuentos consentidos: Contadores de historias

Estrategia didáctica de aprendizaje colaborativo

Los participantes, se convierten en contadores de su propia historia, de esa que construyeron a manera de cadáver exquisito,

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de su trabajo de creación en colectivo, así por medio de variados elementos dan movimiento y vida a sus creaciones, usan como estrategias didácticas el juego dramático y la narración oral.

Encuentro Pedagógico 7(Clausura) Tertulia literaria

Diálogo de saberes, estrategia de aprendizajecolaborativo

El último día del proceso, se invitan a los familiares de los/

as participantes, en este espacio, se realiza la Presentación y re-conocimiento de los trabajos elaborados en el proceso. La estruc-tura de la sesión, es la de encuentro de saberes, lo cual potenciará la inclusión de la lectura en los hábitos familiares.

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CUENTO 1

EL SUEÑO DE LOS PANADEROS

Nota: el cuento fue redactado por Javier Andrés Mendoza Arredondo de una construcción colectiva teatral por los chicos y chicas de la Fundación Mi Sol.

Había una vez en un pequeño pueblo, en una Pequeña pana-dería donde trabajan una pareja de esposos, cuya panadería era muy famosa por su excelente servicio… y

Un día como cualquier otro (llegaron) entraron a la panade-ría un par de muchachas a comer algo de parva1 y chocolate, cuan-do de repente un viento recio anuncia la presencia de una fuerza maligna sobrenatural que se acerca, es Lucifér para (anunciar a la pareja) darle a la pareja un mensaje de ultratumba que cambiará para siempre sus vidas, las clientes se asustan y se echan a correr sin rumbo aterradas por lo acontecido.

El demonio les dice: ustedes nunca serán capaces de concebir un bebé en su vida, el diablo se aleja a carcajadas diabólicas mien-tras la pareja se queda aterrada y sin poder creer lo acontecido.

En un breve instante de tiempo hace su aparición un ángel, para consolar a la pareja con un mensaje que dice: no teman, por-que lo que dijo el diablo es mentira, para entristecerlos; pero yo les digo que ustedes si tendrán un hijo hermoso, y se aleja.

1. La parva antioqueña es un conjunto de productos de panadería o biscochería que acompañan el té o café.

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Posteriormente un simpático personaje entra al negocio de los esposos, y les dice: ustedes no pueden ser pareja porque soy el bobo que ríen de ustedes.

Así concluye esta historia con un final feliz donde la pareja puede tener un hermoso bebe.

Fin

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CUENTO 2

EL MISTERIO DE LA FAMILIAHASSPERT

El frío que hacía en el cementerio hacia que se sintiera la muerte y se veían muchos ataúdes de mamas y papas, el cielo es-taba negro y el corazón de mi hermano latía rápido porque esta-ba asustado por los espíritus de la casa del abuelito, entonces se arrodillaba a rezar a Jesús y María. La familia estaba preocupada y llevaron a los abuelos a visitar el cementerio y a buscar al her-mano que sufría de cáncer en el estomago. Era 24 de Diciembre y su tía había partido al cielo y su familia lo llevo a la clínica donde le aplicaron suero y en una silla de ruedas se lo llevaron para un sanatorio, y le tomaron una foto para la historia clínica. Mientras tanto su perro se dirigía al sanatorio en un carro y cuando llego el perro regó la basura y empezó a comérsela, lo que nadie se ima-ginaba era que la abuela estaba esperando al otro lado del parque del sanatorio mental.

Nota: construcción colectiva después del encuentro pedagó-gico empalabrarte, haciendo uso de la estrategia cadáver exqui-sito.

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ESCENA 1

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ESCENA 2

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ESCENA 3

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ESCENA 6

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CUENTO 2

Nota: el cuento fue redactado por Javier Andrés Mendoza Arredondo de una

construcción colectiva teatral por los chicos y chicas de la Fundación Mi Sol.

EL ÁRBOL DE DULCE

Había una vez un árbol de dulces y están mis hijos bombón, manzana y pastel y ellas iban a jugar al bosque.

Cuando estaban jugando se encontraron una serpiente y se asustaron y se acostó la serpiente y se contoneaba

Mientras que bombon, manzana y pastel se fueron a asusta-dos a buscar a la mama el árbol de dulces.

La mama árbol les dijo: vallan a buscar al huracán y ellos lo fueron a buscar. Empezaron a rezar, con el cura y les dio la bendi-ción y rezaron a papa Dios. Entonces fueron al árbol de dulces, la serpiente y el huracán y se arrodillaron.

El árbol de dulces dijo: yo los bendigo y los unió por siempre.

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Agradecimientos al Ministerio de Cultura, a la fundación Mi Sol y a todas las personas que hicieron

posible esta aventura.

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