CORPORACIÓN COLEGIO GABRIELA MISTRAL COQUIMBO 2020€¦ · GABRIELA MISTRAL - COQUIMBO 1....

CORPORACIÓN COLEGIO

GABRIELA MISTRAL - COQUIMBO


GABRIELA MISTRAL

COQUIMBO

2020

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COLEGIO GABR IELA MISTRAL

COQUIMBO

I. PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional sistematiza y orienta las distintas líneas

de acción establecidas por los propios miembros del Colegio, en cada una de las

Áreas del Modelo de Gestión de Calidad Educativa que propicia el Ministerio de

Educación de nuestro país, tendientes a promover el desarrollo y formación de

nuestros estudiantes, como también el mejoramiento y crecimiento de nuestra

institución.

Al igual que los cambios dinámicos que se producen a diario en los diversos

componentes del proceso educativo, se hace necesario construir nuevas visiones

frente a la gestión educativa; visiones que se trasuntan en más altas expectativas,

especialmente de los logros académicos de nuestros alumnos, como también de

todos los elementos inherentes a su formación integral como persona.

Este nuevo período marca un paso más hacia la consolidación de los

procesos enmarcado bajo el Ciclo de Mejora Continua, cuyo propósito y eje central

es el avanzar hacia mayores índices de calidad educativa, dentro de una concepción

de Educación como un proceso de desarrollo integral de todas las potencialidades

y virtudes del ser humano, cuyo producto final sea la formación de jóvenes

competentes que puedan enfrentar con éxito su siguiente etapa estudiantil en su

formación profesional.

Es nuestra aspiración que este documento sea efectivamente un instrumento

conductor de acciones y de esfuerzos, producto de compromisos de acción de todos

los actores de la comunidad escolar, los cuales nos lleven a alcanzar los objetivos

y metas estratégicas planteadas para optimizar la gestión del presente Proyecto

Educativo Institucional del Colegio Gabriela Mistral de la ciudad de Coquimbo.

LEMA:

“El futuro de los niños es siempre hoy…” Gabriela Mistral “



1. INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Corporación Colegio Gabriela Mistral de Coquimbo.

Decreto Cooperador

Cooperador de las Funciones Educativas del Estado Resolución Exenta de Educación N° 01240 del 15-09-1982.

R.B.D. 000649-1 Representante Legal

Luisa Cuello Yuschkewitz

Directora Luisa Cuello Yuschkewitz

Dirección Abtao N°22

Comuna Coquimbo Provincia Elqui

Región Cuarta Sostenedor Corporación Colegio Gabriela Mistral de Coquimbo.

RUT 65.148.538-K

Fono (51)2311577 E-mail contacto colgami @gmail.com

Niveles de Enseñanza

Educación Parvularia ( NT.1 – NT.2) Educación Básica Educación Media

Modalidad Humanista-Científica

Matrícula 1414 N° estudiantes prioritarios

586

N° estudiantes PIE

154

Normativa Legal Vigente

Constitución Política del Estado Ley N°19.070 de 1991 Estatuto Docente y sus

modificaciones D.Ex. N°20.501/11.

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Ley Código del Trabajo Ley N° 19.247 de Donaciones con Fines

Educacionales. DFL N° 2 de Subvenciones. Declaración de los Derechos del Niño de 1990. Res.Ex. N° 01240 de 1982 RBD 000649-1 Planes y Programas de Estudio del Ministerio de

Educación ( E. Pre.Básica- E. Básica – E. Media) Ley N° 19.494 Normas para aplicación de la

Jornada Escolar Completa Diurna. Resoluciones Jornada Escolar Completa: 1º y 2º Medio Res. 162 31-05 2002 3º Medio Res. 023 27- 02 – 2003 4º Medio Res. 048 27 – 02 – 2004 8º Básico Res. 048 27 - 02 - 2004 7º Básico Res. 2008 30 – 06 – 2008

Ley General de Educación LGE N°20.370 de 2009 1° a 6° Básico, D.Ex. N° 439/12 y N°2960/12. 7° a 8° Básico, D.Ex. N°256/09, N° 240/99,

1363/11, N°481/2000, N°92/02. Res. Ex. N°924 de 2004 Idioma Inglés de 1° a

4°Básico. Decreto único de Evaluación Educacional :Decreto.

Ex. N° 67 de 2018 Ley N° 20.248 del 2008 de Subvención Escolar

Preferencial – SEP.

Resoluciones Proyectos Integración: Programa PIE: Decreto Nº 170/2009 Resolución Exenta n° 5347 de 26/10/2018

Atiende Necesidades Educativas: Trastorno Específico del Lenguaje. Dificultad Específica del Aprendizaje



2. CONTEXTO

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión que presenta

una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y

dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la

Institución Educativa. El PEI resulta de un proceso creativo y participativo de los

diversos miembros de la comunidad escolar, generando un compromiso de la

unidad educativa con el mejoramiento de los procesos educativos. De esta, forma

constituye una herramienta para liderar cambios planificados específicos, en la

formación integral de la persona.

Trastorno del Déficit Atencional . Funcionamiento Intelectual Limítrofe Deficiencia Intelectual Leve Trastorno Espectro Autista

Baja Visión

Tipos de Jornada

Jornada Única = E. Pre-Básica, 1° y 2° Básico

JEC = 3° Básico a 4° Medio

Estamentos organizacionales internos

Directorio Administración Educacional

Consejo Escolar

Centro General de Padres y Apoderados

Centro de Alumnos

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3. RESEÑA DE LA INSTITUCIÓN

El 12 de Marzo del año 1956 se funda en la ciudad de Coquimbo el Centro

Educativo Particular Grace Mary School, que con el tiempo se nominaría, en

homenaje a la gran poetisa chilena, Colegio “ Gabriela Mistral” convirtiéndose en

una gran opción de estudios de enseñanza básica para los niños de nuestra

comuna; esto gracias al espíritu visionario de un grupo de destacados maestros que

aunaron sus esfuerzos y gran vocación pedagógica para llevar a cabo esta gran

institución educativa.

El Colegio Gabriela Mistral de Coquimbo, en un principio, inició sus actividades

académicas en una vieja casona ubicada en calle Melgarejo del centro de la ciudad,

donde el empeño e iniciativa de los docentes fue incondicional para hacer crecer

este gran proyecto. Las actividades se inician con cursos combinados de primero a

sexto año básico, con una matrícula que no alcanzaba a sobrepasar los cien

alumnos. En el año 1977 se adquirió una parte del terreno que hoy ocupa nuestro

colegio, cuya entrada principal estaba ubicada en calle Talcahuano 102.

Años más tarde y luego de enfrentar momentos de gran dificultad para su

consolidación definitiva, durante la década de los ochenta, pasa a ser un Colegio

Particular Subvencionado, lo que permite contar con beneficios entregados por el

Estado; así también se amplió progresivamente la enseñanza hasta 8° básico,

llegando a ser uno de los colegios con más demanda de matrícula de la comuna.

Este beneficio sumado a la iniciativa y gestión efectiva de la Sociedad Sostenedora,

se pudo incrementar la infraestructura, para que los alumnos y alumnas pudiesen

desarrollar sus actividades académicas en un ambiente cómodo y adecuado a los

requerimientos de la Nueva Reforma Educacional. Desde ese momento se

construyeron nuevas aulas, salas para el desarrollo de los diferentes talleres,

laboratorios de ciencias, sala audiovisual, etc. Con la adecuación de estos espacios

de trabajo, se pudo incrementar la cantidad de talleres, a través de los cuales los



alumnos y alumnas pudieron desde ese momento desarrollar todo tipo de

actividades extra-programáticas que complementan significativamente el currículum

y desarrollan los ámbitos personal, creativo y social de los niños y niñas.

Con el transcurso de los años y para dar respuesta a una sentida necesidad

de padres y apoderados, el colegio se planteaba una meta más amplia: la creación

de los niveles correspondientes a la Enseñanza Media Humanista Científico. Es así

como en el año 2001 empieza a funcionar el nivel de Primero Medio y desde ese

momento el Colegio Gabriela Mistral empieza a trabajar arduamente en la

preparación de los alumnos y alumnas para el ingreso a la Educación Superior.

Paulatinamente se fue incrementando la Enseñanza Media agregando año a año

los niveles correspondientes, es así como en el año 2004, se logró cumplir el sueño

largamente esperado, el egreso de la primera promoción de alumnos de Cuarto

Medio, de los cuales fueron muchos los que lograron ingresar a importantes carreras

impartidas por entidades de Educación Superior.

Con fecha 09 de Febrero de 2018, bajo Resolución Exenta N°0203, emanada por

SECREDUC IV Región, se autoriza la calidad de Corporación al Colegio Gabriela

Mistral de Coquimbo.

Al constituirse en una Corporación Educacional, la estructura organizacional del

establecimiento está conformada por la Dirección del Colegio la que otorga la

responsabilidad de los procesos educativos a los Coordinadores Técnicos y

Coordinadores Académicos liderados por un Director académico para el efectivo

desarrollo de procesos educativos y escolares dirigidos al logro de la Misión

Institucional .

Hoy el colegio Gabriela Mistral de Coquimbo, luce con orgullo el nombre de

nuestra gran poetisa Premio Nobel de Literatura, manteniendo su prestigio, lo cual

ha sido avalado por el logro de Premios a la Excelencia Académica, que se ha

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ganado gracias a los resultados de evaluaciones SIMCE y otras condiciones y

mediciones exigidas para lograr esta distinción.

4. ANTECEDENTES DEL ENTORNO

El establecimiento está inserto en un lugar con vías de acceso expedito, los que

permiten la integración a la Unidad Educativa de alumnos de distintos sectores de

la comuna.

Sectores de donde provienen los alumnos del colegio:

El 11,3% proviene del sector El Llano

El 17.4% proviene del sector Sindempart

El 8.15% proviene del sector Centro de Coquimbo

El 15.4% proviene del sector San Juan

El 04.7% proviene del sector Cantera Baja

El 11,6 % proviene de Punta Mira

El 3,4 % proviene de Las Torres

El 18,0% proviene del sector Parte Alta

El 2,3 % proviene del sector Talinay

El 1,25% proviene del sector Bosque San

Carlos

El 6,5% proviene de otros sectores

El principal acceso al Establecimiento se ve afectado por gran congestión

vehicular, pero está bien regulado por semáforos y lomo de toro, lo que evita que

sea un riesgo constante y permanente para todos los integrantes de esta Unidad

Educativa.

El Hospital San Pablo se encuentra a menos de 800 metros del Colegio, lo que es

significativo en casos de urgencias escolares y el apoyo de Redes de atención y

charlas para los alumnos y apoderados.

El establecimiento está cercano a centros deportivos, tales como Estadios

Municipal y Techado, lo que benefician la realización de actividades físicas

educativas, recreativas y extraescolares del Colegio.

Existe un contacto permanente con la Dirección Ministerial de Educación y

Secretaría Ministerial de Educación de la Región de Coquimbo, quienes han

contribuido a orientar e indicar sugerencias y apoyo al proceso educativo del

Colegio.



El nivel socio – cultural de a lo menos el 55;5 % de Padres y Apoderados permite

elevar y mantener niveles de exigencias en el rendimiento de nuestros alumnos.

Estadísticamente la escolarización de los apoderados se conforma de la siguiente

manera:

NIVEL DE ESTUDIO PADRES MADRES

Enseñanza Básica completa.

5,5 %

2,5%

Enseñanza Media incompleta

Enseñanza Media completa

14,3%

65,0%

11,0%

66,6%

Estudios Superiores incompleta

Estudios superiores completa

6,2%

9,0%

15,3%

4,6%

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5.-ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Cursos y Niveles

Cursos Nº

- 1ero. Y 2do. Nivel de Transición 4

- 1er. Año Básico 3

- 2do año Básico 3

- 3er Año Básico 2

- 4to Año Básico 2

- 5to Año básico 3

- 6to Año Básico 3

- 7mo Año Básico 3

- 8vo Año Básico 3

- 1ero Medio 3

- 2do Medio 3

- 3º Medio 3

- 4to Medio 2

TOTAL CURSOS 37



Recursos Humanos

Cargo o Función Cantidad

- Director General 01

Jefe de Gestión Académica 01

- Inspectores Generales 02

- Jefes Unidad Técnica Pedagógica 03

- Coordinadores Técnicos Pedagógicos 01

- Coordinadores Técnicos de Departamentos 02

- Orientadores 02

- Encargado Enlaces (Informática) 02

- Encargado Laboratorio Inglés 01

- Docentes 78

- Educadoras de Párvulos 04

- Coordinadora PIE 01

- Docentes Especialistas PIE 10

- Coordinadora PME 01

- Docentes Especialistas SEP 04

- Fonoaudiólogos 02

- Psicólogas 03

- Asistentes de Párvulos 04

- Asistentes de aula 09

- Secretaria 02

- Recaudadora 01

- Bibliotecarias 02

Encargado de mantención 01

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- Inspectores de patio 09

- Auxiliares de Servicios Menores 10

- Prevencionista 01

- Encargada de Convivencia Escolar 01

- Paramédico 01

- Portero 01

Instalaciones y Equipamiento

- Sala de Pre - Básica 02

- N° de aulas: 36

- Biblioteca: CRA (Centro de Recursos de Aprendizaje) : 02

- Multitaller: 01

- Laboratorio Ciencias Naturales: 02

- Laboratorio de Inglés 01

- Sala Enfermería: 01

- Laboratorio. Computación: 03

- Aula Recursos pedagógicos : 02

- Comedores alumnos : 04

- Sala de Proyecciones y Video: 01

- Departamento con Dependencias Administrativas: 07

- Sala de Archivo : 01

- Sala de Profesores: 03

- Comedor de Personal : 03

- Bóveda para contener basura: 01

- Sala para Multicopiadora: 01



- Sala Materiales Extraescolar: 01

- Aula Apoyo Pedagógico: 04

- Salón de Conferencias: 01

- Sala UTP : 02

Oficina Dirección 01

- Oficina Orientación: 01

- Oficina Psicóloga 04

Oficina coordinadora PIE 01

Oficina Coordinadora SEP 01

Oficina Asistente Social 01

Oficina Inspectoría General 02

Oficina Encargada de Convivencia Escolar 01

Servicios Higiénicos Sector : IGNACIO CARRERA PINTO

ENSEÑANZA BÁSICA 3º a 8º

- W.C. varones 10

- Lavamanos varones 10

- Urinarios varones 10

- W.C. damas 11

- Lavamanos damas 13

- Duchas damas 08

ENSEÑANZA MEDIA

- W.C. varones 07


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- Urinarios varones 06

- Duchas varones 05

- W.C. damas 08


- Duchas damas 05

SERVICIOS HIGIÉNICOS PROFESORES

- W.C. varones 05


- Duchas varones 01

- W.C. damas 06


- Duchas damas 01

W.C. discapacitados 01

SERVICIOS HIGIÉNICOS PROFESORES

- W.C 06

- Lavamanos 05

SERVICIOS HIGIÉNICOS AUXILIARES

- W.C 05

- Lavamanos 05

- Duchas 02

SECTOR TALCAHUANO PRE- BÁSICA

- W.C. 03

- Lavamanos 04

- Duchas 01



- W.C. profesor 01

- Lavamanos profesor 01

- Ducha 01

- W.C. varones 03

- Urinarios 02

- Duchas 02

- Lavamanos con 2 llaves 02

- W.C. Damas 04

- Duchas 02

- Lavamanos con 3 llaves 01

OTROS SERVICIOS HIGIÉNICOS

- Lavamanos 6 llaves (Patio) 01

- W.C. minusválidos 01

- Lavamanos minusválidos 01

- Lavamanos profesores 01

- W.C. Profesor 01

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II.- IDEARIO

II.1.- SELLOS EDUCATIVOS

Colegio humanista científico.

Inclusivo

Trayectoria en la formación académica y valórica: respeto,

solidaridad, responsabilidad, participación, compromiso e identidad

institucional.

Orientado a la excelencia en:

a) Desarrollo de competencias cognitivas.

b) Desarrollo de competencias digitales

c) Desarrollo de competencias en idioma Inglés.

Colegio preventivo y promotor de hábitos de vida saludable.

Desarrollo integral en el ámbito cultural, artístico y deportivo.

II.2.- VISIÓN

El Colegio Gabriela Mistral se proyecta como una institución educacional líder en

la formación académica, integral e inclusiva de nuestros estudiantes, cimentando

un trabajo de calidad en el proceso de formación de ciudadanos de excelencia.

II.3.- MISIÓN

Entregar a nuestros estudiantes una educación de excelencia en los niveles Pre-

básica, Básica y E. Media humanista-científico, mediante un trabajo de calidad e

inclusivo, fortaleciendo el currículum con variadas actividades extra escolares que

permitan la formación de valores tales como: el respeto, responsabilidad,

participación, solidaridad y compromiso institucional, asegurando con ello el

liderazgo de nuestra institución en el escenario educativo actual.

.



II.4.-PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:

Que la educación que entrega el Colegio Gabriela Mistral responda a los

intereses y necesidades de los alumnos y alumnas en consonancia con los

requerimientos de la sociedad y las Políticas Educacionales emanadas desde el

Ministerio de Educación.

1.- Como una manera de fundamentar nuestra Misión se hace necesario destacar

cuales son los desafíos formativos educativos de nuestra Comunidad Educativa:

Estudiantes, Educadores, Padres y Apoderados y nuestro propio colegio y su

entorno, por lo tanto nos configuramos como una organización educativa científico,

humanista y laica, que aspira a reforzar los valores tradicionales propios de nuestra

cultura, reconociendo que la familia tiene la primera y fundamental responsabilidad

en la educación de sus hijos; el temprano desarrollo de las capacidades cognitivas

y morales ocurren en el seno de la familia. La excelencia personal y académica,

depende de la estabilidad emocional, la riqueza de estímulos, las oportunidades de

desarrollo temprano que ofrece la familia y la educación formal a sus miembros más

jóvenes y de la participación activa tanto de los maestros como de los padres al

interior del colegio.

2.- Creemos en una sociedad justa, equitativa e inclusiva en que los aspectos

positivos de la modernidad son incorporados sin pérdida de valores, tradiciones,

sentido de identidad y vigor de sus instituciones democráticas en la que prevalecen

los principios de libertad, responsabilidad, solidaridad y respeto mutuo que busca

expandir las oportunidades para todos, en la que cada individuo pueda desarrollar

sus capacidades cognitivas, artísticas, deportivas y culturales a objeto de lograr la

plenitud y trascendencia humana, considerando las diferencias individuales;

contribuyendo al bien común, para hacer frente a los retos de una economía, cuya

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productividad y competitividad dependen de la calidad de los recursos humanos.

Entendemos por desarrollo integral el que se produce a través del proceso

educativo, como la realización de un todo, en el que no falta ningún elemento del

ser y del vivir humano, que desarrolla todas las potencialidades de la naturaleza

humana, desde los cuatro pilares fundamentales a que se refiere la teoría del

aprender a aprender , aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir;

preparándolo para enfrentar las exigencias de la vida y desarrollando las aptitudes

y posibilidades de cada persona particular como individuo, inserto en la comunidad

que le corresponde vivir.

3.- Entregamos una formación en que la persona se distingue por ser única, singular,

perfectible, trascendente, solidaria y fraterna; capaz de desarrollar un pensamiento

creativo, original, reflexivo, riguroso y crítico; respetuoso de sí mismo y de los demás

y de los principios y valores en que vive, que asuma un papel esencial y participativo

en su formación ética, cívica y moral; capaz de desarrollar su autonomía y

responsabilidad para actuar frente a los requerimientos de su vida futura expresando

valores tales como el respeto, responsabilidad, participación, solidaridad y

compromiso institucional.

4.- Creemos que la excelencia es un valor educativo entendido como la máxima

expresión del ser total del ser humano, a través, de todas sus potencialidades

manifestadas de forma correcta.

5.- Que sea dinámica y flexible en cuanto a cambios científicos, tecnológicos y

necesidades emergentes de la sociedad.

6.- Que el Clima Organizacional, favorezca el trabajo de Estudiantes y Educadores.

7.- El desarrollo de competencias y habilidades de los alumnos, y personal, es un

imperativo institucional.



8.- La integración de los padres y apoderados como apoyo al proceso educativo, es

importante para la institución.

9.-El compromiso de quienes integran la comunidad educativa, es fundamental para

el buen desarrollo institucional.

10.-El desarrollo de aprendizajes significativos que permitan contextualizar y

proyectar la educación, es un imperativo institucional.

11.-Un clima institucional acogedor favorece el proceso educativo integrador.

12.-El uso de las tecnologías de la información y comunicación y la práctica del

idioma inglés, son herramientas relevantes en la formación de los alumnos y

alumnas..

13.-El desarrollo de un pensamiento emprendedor, crítico y creativo es esencial en

la formación de la persona.

14.-El compromiso del equipo directivo con la función educacional y relacional de la

institución es un eje motivador para el crecimiento y desarrollo de ésta.

15.-El respeto hacia sí mismo, hacia la vida y al medio social, cultural y natural son

elementos prioritarios en la educación para la paz y la libertad.

16.-El respeto hacia la diversidad, desde el punto de vista humanista y en una

concepción democrática, es un imperativo institucional.

17.-El desarrollo profesional, la responsabilidad personal y el compromiso con la

institución son fundamentales para la mejora de la educación.

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II.5.-VALORES

VALORES COMPARTIDOS

VALOR COMPORTAMIENTO

RESPETO

“Estar en disposición a escuchar opiniones,

visiones culturales y formas de ser y pensar

distintas a las propias”.

“Se practica el hábito de saludarse con cordialidad, haciendo visible la presencia de cada uno de los miembros de la comunidad”

RESPONSABILIDAD

“Cumplir con deberes y obligaciones establecidas en el

PEI manual de convivencia y sus protocolos” “Cumplir obligaciones pedagógicas y asumir deberes cívicos y ciudadanos establecidos en el PEI”

SOLIDARIDAD

“Potenciar la colaboración y trabajo en equipo en aspectos que involucren la convivencia con otros.” “Participar activamente en toda actividad que tenga sentido solidario con los pares y la comunidad”

PARTICIPACIÓN

“Fortalecer el sello identitario a través del convivir,

colaborar trabajar en equipo”

“Participar en propuestas que se planteen como estudiantes y sean para crecimiento personal y del colegio”

COMPROMISO INSTITUCIONAL

“Valorar y comprometerse con el ideario del colegio para ser una persona íntegra y digno representante del prestigioso colegio”



II. 6.- PERFILES

6.-A PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO

Comprometido con el Proyecto educativo Institucional.

Proactivo.

Competentes en su rol

Ser líder efectivo

Mediador en resolución de conflictos

Tener disposición para trabajar en equipo

Respetuoso y empático.

Ser modelo frente a los estudiantes , padres, apoderados y sus pares

II.- 6.B PERFIL DE DOCENTES

Ser comprometido con su labor docente y con la misión y visión del Colegio.

Tener perfeccionamiento continuo.

Proactivo

Ser facilitador y mediador de aprendizajes significativos.

Ser formador de valores.

Tener disposición par trabajar en equipo.


Ser modelos frente a sus alumnos , padres apoderados y sus pares

Que fije altas expectativas en sus estudiantes

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II. 6. C.- PERFIL DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Ser comprometido con la visión y Misión del colegio.

Ser proactivo.



Ser modelo frente a sus alumnos, padres, apoderados y sus pares.

Comprometido con su rol y tareas asignadas.

II. 6.D.- PERFIL DEL ESTUDIANTE

Respetuoso

Responsable

Participativo

Perseverante y comprometido con sus deberes escolares

Solidario

Con altas expectativas

6.E.- PERFIL DEL APODERADO

Comprometidos con el proyecto Educativo Institucional

Que consideren y valoren las observaciones y sugerencias

provenientes de los docentes y funcionarios de la Unidad Educativa.

Que sea promotor de valores.

Sean respetuosos y cordiales.

Respetuoso de los conductos regulares.

Disposición para atender los requerimientos de la Unidad Educativa



II.6.F.- PERFIL DE OTROS PROFESIONALES DE APOYO

Ser comprometido con la Visión y Misión del colegio.

Proactivo.


Tener disposición para trabajar en equipo

Comprometidos con su rol y tareas asignadas.

Ser modelo frente a sus alumnos, padres apoderados y sus pares

III.- PROPUESTA PEDAGOGICA

1.- COLEGIO HUMANISTA CIENTÍFICO - Incremento en horas del plan de estudio en las asignaturas de Lenguaje y

Matemática.

- Orientación Vocacional desde 8º año.

- Multitalleres JEC en apoyo a las asignaturas humanista-científico.

- Laboratorio en Ciencias, Química, Física, Biología e Inglés

- Programa propio de Inglés de 1º a 4º Básico

- Programas propios en Plan Diferenciado 3º y 4º Medio

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2.-INCLUSIVO

- Programa de Integración Escolar.

- Programas de apoyo de refuerzo educativo en las asignaturas de Lenguaje y Matemática.

- Apoyo integral en situaciones emergentes.

- Taller “Grupo de Avanzada” para el desarrollo de habilidades superiores.

- Apoyo de profesionales: Sicóloga, Educadoras Diferenciales, Fonoaudióloga, Asistente social. ( SEP y PIE)

- Embarazo, maternidad y paternidad adolescente.

- Identidad Juvenil.

- Diversidad sexual.

3. TRAYECTORIA EN LA FORMACION ACADEMICA Y

VALÓRICA - Programa propio de la asignatura de Inglés desde 1º a 4º básico.

- Excelencia académica.

- Apoyo de Inglés en Pre-básica.

- Plan de formación

- Taller de estudiantes mediadores Mistralianos

- Taller de desarrollo personal.

- Programas Preventivos.



4.- ORIENTADO A LA EXCELENCIA

1. Desarrollo de competencias cognitivas.

a. Docentes especialistas idóneos

b. Equipo multidisciplinario

c. Centros de recursos para el aprendizaje, E. Básica y E.

Media d. Sala de Biología

d. Dos laboratorios científicos

2. Desarrollo de competencias digitales

a. Salas equipadas con tecnología audiovisual

b. Tres laboratorios de computación

3. Desarrollo de competencias en idioma Inglés.

a. Laboratorio de Inglés.

4. Docentes especialistas en E. Básica y E. Media

5. Formación de Grupo de Avanzada en Enseñanza Básica y en Enseñanza Media.

5.- COLEGIO PREVENTIVO Y PROMOTOR DE ESTILOS

DE VIDA SALUDABLE

- Colegio preventivo, certificado en nivel avanzado.

- Profesionales especialistas en prevención de riesgos.

- Enfermería con atención de paramédico.

- Plan de seguridad.

- Plan preventivo de estilo de vida saludable.

- Academias deportivas implementadas.

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6.- DESARROLLO INTEGRAL EN EL AMBITO CULTURAL,

ARTISTICO Y DEPORTIVO.

- Academias extraescolares.

- Participación en actividades externas.

- Coordinador extraescolar.

IV .LINEAMIENTOS

El modelo educativo del Colegio Gabriela Mistral se encuentra en armonía con los

principios orientadores que guían este Proyecto Educativo y se alinea con el

Currículo Nacional y los planes y programas de estudio definidos por el Ministerio

de Educación. A continuación se describen los lineamientos Institucionales,

pedagógicos y metodológicos de nuestro modelo educativo que orientan la

implementación del currículo, asegurando con ellos la coherencia entre lo formativo

y académico.

IV 1.-LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES:

A. Trabajar con calidad:

El colegio Gabriela Mistral promueve el trabajo bien realizado, el estudio constante

en todas las áreas, lo que implica la implementación de un sistema estimulante y

exigente. Los integrantes de la comunidad realizarán bien su trabajo a la primera

instancia a su debido tiempo, mejorándolo constantemente eliminando la distancia

entre lo pretendido y lo logrado.



B. Sentido de la responsabilidad y puntualidad.

En el colegio Gabriela Mistral se procura generar un ambiente ordenado y

respetuoso, en el cual las normas de convivencia se aprenden naturalmente.

Además, se pretende que los integrantes de la unidad educativa sean responsables

y puntuales en todas las instancias de la vida escolar.

C. Establecimiento de metas.

Las metas proporcionan un sentido de dirección. Sin una meta, el personal al igual

que la institución tiende a la confusión, se reacciona ante los cambios del entorno

sin un sentido claro de lo que en realidad se pretende alcanzar, Las metas nos

ayudan a evaluar nuestro progreso. Una meta claramente establecida, medible y

con una fecha específica fácilmente se convierte en un estándar de desempeño que

permite al colegio evaluar sus progresos. Cada plan de trabajo incorporará metas

anuales las que progresivamente darán cumplimiento a las metas a mediano y largo

plazo. Las metas son una parte esencial de control, aseguran que las acciones que

se emprendan correspondan a las metas y planes creados para alcanzarlas.

D. Apoyo a los estudiantes (PIE, apoyo pedagógico.)

En los países de la OCDE, casi uno de cada cinco estudiantes no alcanza un nivel

básico mínimo de competencias. Además, los estudiantes de entornos

socioeconómicos desfavorecidos tienen una probabilidad dos veces mayor de

manifestar un rendimiento bajo. La falta de equidad e inclusión puede llevar al

alumno al fracaso escolar. En este aspecto, el Colegio Gabriela Mistral en su

constante preocupación por todos los estudiantes los apoya en su proceso de

aprendizaje mediante el Programa PIE, apoyo pedagógico SEP, talleres de refuerzo

y grupo Avanzada, cuyos responsables realizan los seguimientos respectivos de

cada alumno y elaboran informes bimensuales de estados de avance.

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COQUIMBO

E. Equipos de trabajo.

Para realizar la tarea con éxito y lograr los objetivos comunes es solo posible a

través del trabajo con la colaboración y compromiso de todos y de cada uno de los

miembros de la comunidad educativa. De aquí la importancia del trabajo

colaborativo, trabajar en equipo implica conocer a los demás y ser tolerantes. Es

importante establecer relaciones de cordialidad que promuevan la confianza y

faciliten la comunicación. El trabajo en equipo se logra cuando los integrantes

entienden que la única manera de llegar a la meta es hacerlo en forma articulada.

El esfuerzo que todos realizan los beneficia a sí mismos y a los demás, así como el

fracaso los afecta en lo individual y en lo colectivo.

F. Mejoramiento continuo:

Todos los planes de acción se elaborarán en base de la planificación de mejora

continua. Se busca mejorar permanentemente el quehacer pedagógico, por lo que

se mantiene una política de “puertas abiertas”, lo que implica que la labor de los

profesores y el trabajo de los alumnos está sujeto a evaluación constante.



Planificación de mejora continua que se pretende realizar en el corto plazo, respondiendo a las preguntas: ¿Cuál es el problema?, ¿Por qué ocurre?, ¿Por qué abordarlo?. ¿Cómo lo solucionamos?, ¿Quién lo hará? ¿Cuándo se hará?, ¿Qué resultados proponemos obtener, ¿En qué plazo?

¿Por qué realizarlo

¿Quién lo

elabora?

¿Para qué sirve? ¿Quién lo aplica? ¿Cómo se

controla su aplicación?

Es un procedimiento que representa la actividad de todo programa de gestión de calidad, necesita enfoque interno y de alto compromiso, inicia con la identificación de una oportunidad de mejora en algún aspecto de los servicios que están ofreciendo

La dirección

en conjunto

con cada

coordinador

técnico y

coordinadores

académico,

Coordinador

PIE, Coordinador SEP .etc.

Para establecer lineamientos de trabajo y organizar al equipo en base a las definición de roles, responsabilidades y tiempos que permitan elevar el nivel de calidad al máximo posible

Toda persona que se integre al equipo de mejora continua

A través del cumplimiento de metas, que deben estar definidas en base al logro, esperados en determinado tiempo. También a través de indicadores para medir sus resultados.

3


COQUIMBO

IV. 2.-LINEAMIENTOS PEDAGOGICOS

A. Departamentos de asignaturas:

.El colegio utiliza como metodología, el trabajo en departamentos de asignaturas.

Estos funcionan de 3° de Enseñanza Básica a a IV° de Enseñanza Media. Los

equipos se reunen una vez cada 15 días durante dos horas, utilizando tiempo

correspondiente al horario de CTP guiados por Dirección Académica. Las pautas de

trabajo que guían las reuniones, son confeccionadas por Equipo de Gestión y

coordinador de cada departamento, , quienes asumen la responsabilidad por el

adecuado funcionamiento de su equipo de trabajo y corresponde mantener una

comunicación fluida entre el Director Académico y coordinadores técnicos quiénes

se reúnen una vez a la semana para revisar el estado de avance, el producto del

trabajo realizado en el departamento, como aquellas actividades que ya se han

realizado, en atención a criterios de metodología, contenido y evaluación de este

trabajo y planificar las sesiones de trabajo del Departamento. El coordinador

académico de cada departamento es el encargado de ir archivando toda la

información entregada por su departamento e ir elaborando una red de información

que se pueda compartir de un profesor a otro.

El trabajo en departamentos busca desarrollar las áreas de: Lenguaje, Matemática,

Historia, Ciencias, Artes, E. Física e inglés.

Dentro de los objetivos que esta metodología de trabajo se plantea están:

• Unificar criterios.

• Sistematizar metodologías pedagógicas y de evaluación dentro de cada área.

• Aplicar estrategias efectivas establecidas al interior de cada departamento.

• Desarrollar materiales didácticos.

• Generar un vocabulario común entre el equipo docente.

• Evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos durante el año.



• Plantear metas.

• Análisis de resultados

• Buscar estrategias remediales en los casos que sea necesario.

• Trabajar en conjunto, confeccionando metodologías y evaluaciones.

• Trabajar las planificaciones correspondientes al período.

• Elaborar plan de trabajo

• Monitoreo, seguimiento y evaluación del plan de trabajo.

B. Plan Formativo:

El colegio pretende desarrollar personas íntegras, con una sólida formación del

carácter, por medio de la práctica constante de valores esenciales:, respeto,

responsabilidad, compromiso institucional, solidaridad y participación. La

enseñanza y ejercicio de estas virtudes permiten hacer realidad los valores que el

colegio se ha propuesto a lograr en sus estudiantes.

El plan de formación está alineado con lo propuesto por el Ministerio de

Educación y que aborda, explícitamente: crecimiento personal de los alumnos

(autoconocimiento, desarrollo emocional, estilos de vida saludable y autocuidado,

afectividad y sexualidad), autoestima y motivación escolar, relaciones

interpersonales (convivencia y resolución de conflictos), pertenencia y participación

(sentido de pertenencia y participación y organización del curso) y trabajo escolar

diario (desarrollo de valores que ayudan al buen rendimiento escolar y de identidad

Mistraliana (perfil del alumno).

El plan formativo se implementa desde los niveles de pre básica a 4° año de

Enseñanza Media.

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COQUIMBO

Las actividades extracurriculares y el deporte tienen un lugar importante en la

formación de los alumnos tanto por sus efectos en el desarrollo físico, mental y

artístico motivacional como por el rol que juega en el fomento del espíritu de colegio

y la unidad que genera, el colegio ofrece una diversidad de academias atendiendo

los intereses de los estudiantes.

C. Inglés desde pre kÍnder a 4° Enseñanza Media:

La asignatura de inglés se imparte desde pre kÍnder a 4º año de E. Media

En el nivel prebásico se incorpora como apoyo al Programa pedagógico.

De 1º a 4º Básico se aplica Programa propio, aprobado por Mineduc.

De 5º a 4º E. Media se aplica el Programa de Mineduc.

Uso del Laboratorio de Inglés según horario establecido.

D. Fomento lector:

Se caracteriza por el rol relevante que se le otorga a la lectura. En este sentido, se

promueve la lectura transversalmente en todos los niveles y asignaturas, con

especial preocupación en la calidad y variedad de las oportunidades lectoras

ofrecidas a los alumnos.

En este marco, la lectura complementaria y el CRA escolar resulta fundamental para

promover en los alumnos el interés por la lectura y la búsqueda del conocimiento,

se realiza un trabajo en conjunto con docentes y encargadas CRA coherente y

planificado en contextualizar los autores y el texto. Por esta razón, las bibliotecas

son espacios abiertos, acogedores y cálidos, que ejercen una influencia en el logro

académico al proporcionar a los alumnos y a toda la comunidad una colección

variada y abundante de material bibliográfico y concreto



E. Plan lector

Al término del año escolar cada docente determina el plan lector a trabajar con los

alumnos al año siguiente, éste se entrega en el momento de la matrícula a los

apoderados. El plan lector es evaluado al término de cada mes desde Abril a

Noviembre.

Al inicio de cada jornada, cada docente deberá trabajar la lectura expresiva

fortaleciendo el dominio lector y comprensión lectora utilizando textos asociados a

la asignatura que imparte.

En relación a la evaluación mensual y final del libro, ésta no necesariamente debe

ser una prueba o control formal, sino que de acuerdo con el carácter de lo leído, el

grado de maduración cognitiva de los alumnos y las condiciones generales del curso

se pueden aplicar otras estrategias de evaluación, como:

Dramatizaciones (de capítulos, fragmentos o la totalidad de lo leído).

Construcción de bitácoras de lectura.

Exposiciones.

Transformación de un género literario a otro. Por ejemplo: de narrativa a

libreto dramático o viceversa.

Informes de lectura.

Ficha lectora

Transformación de lo leído a la técnica del cómic.

F. Uso CRA:

La biblioteca es un lugar agradable, acogedor y vivo, siempre abierto, en el cual

se realizan múltiples actividades como concursos literarios, cuentacuentos, salidas

culturales, encuentros con escritores, etc., todo esto orientado a fomentar el gusto

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COQUIMBO

por los libros, la lectura y el hábito de leer. Cada CRA del establecimiento cuenta

con una encargada guiada por el coordinador CRA y UTP, quienes deben elaborar

el plan de trabajo a realizar, el cual debe ser monitoreado y evaluado por el

Coordinador CRA y UTP. En este plan debe quedar estipulado los horarios de visita

de cada curso, las bitácoras, los eventos colectivos (3 ) a realizarse por cada CRA

durante el año escolar y la organización del trabajo del mes de cada curso.

Implementación: En el mes de Marzo, (primera semana) ,se elabora el horario

para que todos los cursos asistan una vez por semana (1 hra) a la biblioteca y se

presenta el reglamento CRA para su buen funcionamiento..

Al inicio de cada mes, la encargada CRA realizará la presentación de autores y

del libro del mes de cada curso .

Organización mensual de actividades de cada curso:

1ª semana: Presentación de autores y libro ( Encargada CRA)

2ª semana: Biblio CRA ( Docente y encargada CRA)

3ª semana: Ficha literaria

4ª semana: Biblio CRA (docente y encargada CRA), cuentacuentos

G. Enseñanza de Religión:

Las clases de Religión tiene un carácter de optativo, se realizan atendiendo a la

diversidad de culto, considerando la base histórica doctrinal para la enseñanza

de valores desde los niveles de Primero Básico a Cuarto de Enseñanza Media.



IV.3.- LINEAMIENTOS METODOLOGICOS.

A. Modelo equilibrado en la enseñanza de la lectura.

El modelo equilibrado:

Se refiere a la importancia de ofrecer a los niños y niñas desde el inicio del

aprendizaje y desarrollo del lenguaje oral y escrito, actividades didácticas

correspondientes a dos tipos de desafíos:

En primer lugar ofrecer a los párvulos una inmersión en un ambiente letrado, que

les permita tomar conciencia, desde que inician el aprendizaje de la lectura y la

escritura, que leer es construir el significado de un texto, y escribir es producir textos

escritos para comunicar un significado.

Los niños y niñas desarrollan competencias de comprensión lectora y de

producción de textos escritos, a través de la interrogación de textos significativos

(formular hipótesis y predecir el significado de los textos), de activar conocimientos

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COQUIMBO

previos referidos a los contenidos de los textos, de “jugar a leer”, de leer, “jugar a

escribir” y escribir variados tipos de textos, de responder a preguntas de carácter

literal, inferencial y valorativo, de resumir, de completar organizadores gráficos de

diversos tipos.

En segundo lugar , a partir de los textos que se les proponen, los niños y niñas

aprenden y desarrollan simultáneamente un conjunto de destrezas de

decodificación y de escritura, con el fin de acceder al código convencional que les

permitirá, progresivamente, acceder al proceso lector y de escritura en forma

independiente.

En la práctica, como cada docente aporta un estilo distinto a su actividad en el

aula, fruto de su formación y experiencia, resulta indispensable establecer un marco

que posibilite el diálogo y la reflexión necesarios entre los miembros del equipo

docente para poder confluir en determinados aspectos de la práctica educativa.

B. Momentos de la lectura:

Para Solé (1994), la lectura tiene procesos entendiéndose como etapas del proceso

lector: Un primer momento, de preparación anímica, afectiva y de aclaración de

propósitos; en segundo lugar la actividad misma, que comprende la aplicación de

herramientas de comprensión en sí; para la construcción del significado, y un tercer

momento la consolidación del mismo; haciendo uso de otros mecanismos cognitivos

para sintetizar, generalizar y transferir dichos significados. Solé (1994), divide el

proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la lectura y

después de la lectura. En el colegio Gabriela Mistral en todas las asignaturas, en la

lectura de textos se trabajarán los momentos didácticos de la lectura y la labor del

docente en este proceso será mediador:

Antes de la lectura

¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura

¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos previos del lector

¿De qué trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del título pero, ojo,

todavía no se lee el texto.

¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su estructura, su extensión,

escritura.



C. Durante la lectura

Formular hipótesis y realizar predicciones sobre el texto

Formular preguntas sobre lo leído

Aclarar posibles dudas acerca del texto

Releer partes confusas

Consultar el diccionario

Pensar en voz alta para asegurar la comprensión

Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas.

Después de la lectura

Hacer resúmenes

Formular y responder preguntas

Utilizar organizadores gráficos

C. Momentos de la escritura:

La escritura ha pasado de ser concebida como un trazado de signos alfabéticos

a un conjunto de trazos que transmiten un mensaje que comunica opiniones,

sentimientos, conocimientos, hechos, y que además, da la oportunidad de crear e

imaginar. La producción de textos escritos está presente en todos los niveles del

sistema escolar formal, de manera sistemática y transversal, desde 1° básico a 4°

medio.

En el eje de Escritura, la producción de textos se relaciona con los ámbitos de

expresión de ideas, sentimientos y experiencias, manejo de los aspectos formales

de la lengua, así como organización coherente y cohesionada de ideas.

Se aborda como un proceso que incluye las etapas:

a) Planificación

b) Escritura

c) Revisión

d) Reescritura y edición.

http://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtml

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COQUIMBO

En el colegio Gabriela Mistral una vez a la semana se abordará la producción de textos

considerando todas las etapas.

D. Metodología común para la enseñanza de la operatoria en cada

nivel.

La enseñanza de la operatoria ser realizará a través de la utilización de la estrategia

COPISI (concreto – pictórico – simbólico) que conlleva a los estudiantes a lograr

aprendizajes significativos en todos los niveles.

E. Metodología común para la resolución de problemas en la

asignatura de Matemática.

Para la resolución de problemas matemáticos, se aplicarán los siguientes pasos en

todos los niveles:

1° Realizar un glosario con las palabras claves que indiquen la operatoria que se

debe realizar.

2° Leer comprensivamente el problema.

3° Entender que se está preguntando

4° Identificar que contenidos están involucrados en la situación problema

5° Identificar las operaciones matemáticas necesarias para resolver el problema

6° Desarrollar las operaciones que correspondan

7° Responder preguntas

8° Verificar que la respuesta sea la correcta

9º Modelamiento

10º Glosario disciplinario



V.- EVALUACION

V.1.-Plan de evaluación

La evaluación se concibe, como un proceso sistemático y riguroso que permite

obtener y disponer de información continua y significativa, para conocer la situación

del estudiante en diferentes momentos de su formación y tomar las decisiones

adecuadas para continuar la tarea, mejorándola progresivamente.

EVALUACIONES INTERNAS PME EDUCACIÓN PREBASICA

CURSO PRUEBA OBJETIVO

EVALUACIÓN AMBITOS FECHA

Pre-básica NT1 NT2

Diagnóstica Evaluar el estado inicial de los aprendizajes esperados

Desarrollo¨Personal y Social Comunicación Integral Relación con el medio natural y cultural

Marzo

Intermedia Evaluar el estado de avance de los

aprendizajes esperados.


Julio

Final

Evaluar el estado final del logro de los aprendizajes

esperados.


Dic.

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COQUIMBO

EVALUACIONES EXTERNAS EDUCACION BASICA Y ENSEÑANZA MEDIA

CURSO PRUEBAS OBJETIVO

EVALUACIÓN ASIGNATURA FECHA

1° Básico a

4°Medio

Plan de

Mejoramiento

Educativo

PME

Evaluar el nivel de aprendizajes logrados por los estudiantes, para fortalecer sus aprendizajes con nuevas acciones según asignaturas asignadas para cada nivel.

Lenguaje

Matemática

Ciencias

Naturales

Historia,

Geografía y

Cs. Sociales

Formación

Ciudadana

Comprensión

Lectora

Resolución de

problemas

Diagnóstico

Marzo

Intermedia

Junio Final

Noviembre

4° Básico

6° Básico

8° Básico

2° Medio

SIMCE

Medir logros de los aprendizajes del currículo vigente

Lenguaje

Matemática

Ciencias

naturales

Historia,

geografía y

Cs.

Octubre

Noviembre



2° Básico

7° Básico

EVALUACIÓN PROGRESIVA

Diagnosticar la calidad de los aprendizajes que alcanzan los estudiantes, ( cobertura curricular)

Lenguaje

Matemática

Abril

Agosto

Noviembre

VI. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. LIDERAZGO:

Desarrollar un Liderazgo centrado en una cultura escolar de altas expectativas, en

cada uno de los elementos y acciones del proceso educativo, que permita orientar,

planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de

la comunidad educativa hacia una Visión y Misión compartida.

META:

Al término de 4 años la comunidad escolar se habrá comprometido en un 90% con

lo declarado en el PEI.

2. GESTIÓN CURRICULAR:

Garantizar una educación integral de calidad, con autoestima académica y

motivación escolar, otorgando relevancia a los procesos de planificación, acción

docente en el aula y evaluación de los aprendizajes, estableciendo 3 líneas de

acción: Plan Académico, Plan Formativo y Plan de desarrollo cultural -artístico-

deportivo de los estudiantes, mediados por docentes comprometidos y en

permanente actualización, que respete y oriente las diferencias individuales.

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COQUIMBO

META: Al término de 4 años los estudiantes habrán alcanzado un promedio de 285

puntos en evaluación externa SIMCE y 550 puntos promedio en PSU.

Al término de 4 años, el 90% de los estudiantes se ubicarán en los niveles de logro

Medio Alto y Alto en Lenguaje, Comprensión lectora, Resolución de Problemas y

Matemática.

3. CONVIVENCIA:

Promover que la institución educativa se desarrolle dentro de un ambiente armónico

y un clima de sana convivencia, fortaleciendo la participación y formación

ciudadana, donde todos los estamentos cumplen y respetan las normas

establecidas en el Reglamento, garantizando la práctica de acciones que

contribuyan al desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes.

comunidad escolar respeta en un 90% las normas establecidas generando un

ambiente participativo y de sana convivencia. .

4. RECURSOS:

Asegurar la dotación de recursos profesionales idóneos para el desarrollo del

currículum, de recursos financieros, materiales, tecnológicos, y de procesos de

soporte y servicios necesarios, suficientes para la implementación del PEI y para el

logro de sus objetivos y metas institucionales.

META: Al término del año la gestión de recursos humanos, educativos y financieros será

eficiente en un 95% en la dotación de personal calificado, en el mantenimiento,

operatividad y buen uso de ellos.



LIDERAZGO OBJETIVO

ESTRATEGICO Desarrollar un Liderazgo centrado en una cultura escolar de altas expectativas, en cada uno de los elementos y acciones del proceso educativo, que permita orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una Visión y Misión compartida.

META Al término del año la comunidad escolar se habrá comprometido en un 90% con lo declarado en el PEI.

DESARROLLO

1.-Promover y difundir la visión y misión institucional a través de medios internos favoreciendo el compromiso y participación de los integrantes de la comunidad educativa.

2.-Promover altas expectativas en la comunidad escolar, potenciando los logros mediante reconocimiento y difusión.

3.- Generar compromiso de los miembros de la Unidad Educativa con las prioridades y metas del establecimiento.

4.-Lograr que el 100% de los equipos de trabajo del colegio presenten en el mes de Marzo el Plan de acción con objetivos, indicadores, metas, que potencien la coordinación y buena gestión educativa.

5.-Monitorear la ejecución de los diversos planes de trabajo.

6.-Mantener y promover políticas de puertas abiertas en la comunidad educativa para atender inquietudes que contribuyan a la participación y mejora continua.

7.-Estimular el compromiso y excelencia laboral del personal realizando acciones de reconocimiento a aquellos que se destaquen en sus funciones.

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COQUIMBO

8.- Vincular el colegio con organismos de la comunidad con el fin de establecer redes sociales de apoyo a la labor educativa.

9.- Liderar el Plan de Mejoramiento Educativo.


COQUIMBO

GESTION PEDAGOGICA

OBJETIVO ESTRATEGICO

Garantizar una educación integral de calidad, con autoestima académica y motivación escolar, otorgando relevancia a los procesos de planificación, acción docente en el aula y evaluación de los aprendizajes, estableciendo 3 líneas de acción: Plan Académico, Plan Formativo y Plan de desarrollo cultural -artístico- deportivo de los estudiantes, mediados por docentes comprometidos y en permanente actualización, que respete y oriente las diferencias individuales.

META

Al término de 4 años los estudiantes habrán alcanzado un promedio de 285 puntos en evaluación externa SIMCE y 550 puntos promedio en PSU.

Al término de 4 años, el 90% de los estudiantes se ubicarán en los niveles de logro Medio Alto y Alto en Lenguaje,

Comprensión lectora, Resolución de Problemas y

Matemática.

DESARROLLO

1.- Lograr que el 100% de los docentes sistematicen el proceso de enseñanza y aprendizaje en coherencia con el MBE. a través de un plan anual que permita atender la cobertura curricular en todas las asignaturas.

3.-Fortalecer las prácticas docentes implementando monitoreo y acompañamiento en el aula.

4.-Definir junto al equipo técnico y docentes lineamientos metodológicos por asignatura y estrategias didácticas fortaleciendo la gestión en el aula.


COQUIMBO

5.-Organizar instancias de análisis de resultados de evaluaciones y definir estrategias remediales a partir del análisis efectuado.

6.-Disminuir el número de alumnos ubicados en los niveles Bajo y Medio Bajo

7.-Monitorear el cumplimiento de metas intermedias y anuales.

8.-Definir planes de apoyo pedagógico para los estudiantes ubicados en niveles

Bajo y Medio Bajo.

CONVIVENCIA


Promover que la institución educativa se desarrolle dentro de un ambiente armónico y un clima de sana convivencia, fortaleciendo la participación y formación ciudadana, donde todos los estamentos cumplen y respetan las normas establecidas en el Reglamento, garantizando la práctica de acciones que contribuyan al desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes.

META A cuatro años la comunidad escolar respeta en un 90% las normas establecidas generando un ambiente participativo y de sana convivencia.


COQUIMBO

DESARROLLO

1.-Fortalecer los valores del PEI

2.-Coordinar y potenciar el trabajo del Departamento de Orientación con otros profesionales de apoyo a los estudiantes.

3.-Difundir el perfil del alumno Mistraliano.

4.-Definir estrategia para mejorar asistencia de apoderados a reuniones de sub-centro.

5-.Reformular Plan de Formación, monitoreo y evaluación.

6.-Asegurar que las medidas disciplinarias y formativas se apliquen en forma

consistente.

7.-Potenciar el conocimiento, comprensión y aplicación de las normas de

convivencia a través de la difusión, análisis y reflexión.


COQUIMBO

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RECURSOS


Asegurar la dotación de recursos profesionales idóneos para el desarrollo del currículum, de recursos financieros, materiales, tecnológicos, y de procesos de soporte y servicios necesarios, suficientes para la implementación del PEI y para el logro de sus objetivos y metas institucionales.

META

Al término de 4 años la gestión de recursos humanos, educativos y financieros será eficiente en un 95% en la dotación de personal calificado, en el mantenimiento, operatividad y buen uso de ellos.

DESARROLLO

1.-Estimular y verificar el uso adecuado de los recursos didácticos y físicos del establecimiento.

2.-Adquirir y mantener en cantidad y calidad adecuada material didáctico y pedagógico según los requerimientos de aprendizaje de los estudiantes

3.-Lograr que el 100% de los docentes utilice los recursos del CRA, laboratorios y TIC con el propósito de alcanzar aprendizajes significativos en los estudiantes.

4.-Promover la asistencia de los estudiantes a clases.

5.-Evaluar el desempeño del personal.


COQUIMBO

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6.- Mantener operativos los recursos tecnológicos del establecimiento.

RESULTADOS

1.-Alcanzar un 90% de estudiantes ubicados en los niveles Medio Alto y Alto en las asignaturas fundamentales e Inglés en todos los niveles de Enseñanza.

2.- Al término de 4 años los estudiantes que rinden evaluación externa SIMCE habrán alcanzado un promedio de 285 puntos y 550 puntos promedio en PSU.

3.-Al término de 4 años, el 90% de los estudiantes se ubicarán en los niveles de logro Medio Alto y Alto en Lenguaje, Comprensión lectora, Resolución de Problemas y Matemática.

4.-.El 90 % de los alumnos y alumnas logra el perfil del estudiante declarado en el PEI, a través del fortalecimiento de los OAT, OIC y del Plan Formativo del colegio.

5.- El 100% de la comunidad escolar alcanza el sentido de identidad, compromiso y participación del Proyecto Educativo .

6.-La gestión de recursos humanos, educativos y financieros es efectiva en un 100% en el mantenimiento, operatividad y buen uso de ellos.


COQUIMBO

VII. DIFUSIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN

Mecanismos de comunicación y difusión del Proyecto Educativo a la

comunidad:

Para poder comunicar este Proyecto Educativo a toda la comunidad, la

Dirección del colegio ha establecido mecanismos de comunicación y difusión,

tanto al interior de la comunidad como fuera de ésta.

Profesores: Se comunica y difunde este Proyecto Educativo a todos los profesores , en las Jornadas de Inicio de año escolar, en las reuniones periódicas de CPT y en las jornadas semestrales de evaluación y análisis de resultados.

Alumnos: Se comunica y difunde este Proyecto Educativo a todos los alumnos

del establecimiento en trabajo de consejo de cursos, y que se lleva a cabo por

medio de los profesores jefes.

Padres y apoderados: Se comunica y difunde este Proyecto Educativo a todos los padres y apoderados del colegio en reuniones de Subcentro, Centro general de Padres y Apoderados, el Consejo Escolar.

Difusión a través de la página web del colegio y paneles a la entrada de

establecimiento en cada una de las dependencias.

Monitoreo y evaluación.

El monitoreo de la implementación del plan se realizará semestralmente y al término de cada año se evaluará en base a indicadores de cada Plan de Acción mediante pauta consensuada por el equipo Directivo.


COQUIMBO

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PLANES DE ACCION

1.- PME

2.- PLAN UTP

3.-PLAN FORMATIVO

4.- PLAN DE CONVIVENCIA

5.- PLAN EXTRAESCOLAR

6.-PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA

7.-PLAN DE VIDA SALUDABLE

8.-PLAN DE SEXUALIDAD

ANEXOS

• Reglamento de evaluación y promoción D.S N°67 de 2018

• Reglamento de Convivencia Y Disciplina Escolar

• Programa de Integración Escolar

• PME

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