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COMISSIÓ GESTORA DE LES PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD CONVOCATÒRIA: Setembre 2011 CONVOCATORIA: Septiembre 2011 Llengua Estrangera II: ALEMANY Lengua Extranjera II: ALEMÁN 1 CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN Korrekturkriterien: 1.- Sowohl für A.I. wie für B. bitte folgende (der Wichtigkeit nach geordnete) Kriterien nach bestem Wissen und Gewissen anwenden: a) Die Antworten sollen mehr als einen Satz umfassen und sich auf die Fragen beziehen; die Textproduktion soll die geforderte Wortanzahl erreichen bzw. nicht übersteigen und das gestellte Thema weitgehend direkt behandeln. b) Die Aussagen sollen verständlich sein, d.h. die Sätze sollen korrekt konstruiert sein, die Semantik soll stimmen. c) Irrtümer in der Verb-, Nomen- oder Adjektivdesinenz sollten (voll) negativ bewertet werden; ein Fehlgriff in der Wahl einer Präposition oder im Gebrauch eines Artikels ist eher verzeihbar. d) Ein Satzende bzw. Fragen, Ausrufe oder Imperative sollten klar gekennzeichnet sein; zweitrangiger ist dagegen die Kommasetzung im Allgemeinen. 2.- In A.II nach R oder F bewerten. 3.- In A.III. wird nach dem im Text stehenden Ausdruck gefragt. 4.- In A.IV darf nur eine Möglichkeit angekreuzt werden. Bei mehreren Antworten soll kein Punkt gegeben werden. 5.- B. Soll nach obigen Kriterien mit der im ‘baremo’ angegebenen Punktezahl bewertet werden.

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CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Korrekturkriterien:

1.- Sowohl für A.I. wie für B. bitte folgende (der Wichtigkeit nach geordnete) Kriterien nach bestem Wissen und Gewissen anwenden:

a) Die Antworten sollen mehr als einen Satz umfassen und sich auf die Fragen beziehen; die Textproduktion soll die geforderte Wortanzahl erreichen bzw. nicht übersteigen und das gestellte Thema weitgehend direkt behandeln.

b) Die Aussagen sollen verständlich sein, d.h. die Sätze sollen korrekt konstruiert sein, die Semantik soll stimmen.

c) Irrtümer in der Verb-, Nomen- oder Adjektivdesinenz sollten (voll) negativ bewertet werden; ein Fehlgriff in der Wahl einer Präposition oder im Gebrauch eines Artikels ist eher verzeihbar.

d) Ein Satzende bzw. Fragen, Ausrufe oder Imperative sollten klar gekennzeichnet sein; zweitrangiger ist dagegen die Kommasetzung im Allgemeinen.

2.- In A.II nach R oder F bewerten.

3.- In A.III. wird nach dem im Text stehenden Ausdruck gefragt.

4.- In A.IV darf nur eine Möglichkeit angekreuzt werden. Bei mehreren Antworten soll kein Punkt gegeben werden.

5.- B. Soll nach obigen Kriterien mit der im ‘baremo’ angegebenen Punktezahl bewertet werden.

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ANÀLISI MUSICAL II ANÁLISIS MUSICAL II

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CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1. La puntuació màxima serà de 10 punts. Cascuna de les tres parts serà avaluada de forma independent i es qualificarà: fins a 4 punts per a la primera part, fins a 3 punts per a les preguntes curtes, i fins a 3 punts el tema.

2. En cap cas s’admetran respostes barrejades de

distintes opcions A/B.

3. A les audicions, l’estudiant deurà escriure assenyalant sense ambigüitats la solució correcta. En cas contrari, la resposta serà anul·lada.

4. En la definició de conceptes teòrics (2a part), d’acord

amb el que s’indica a l’exercici, les respostes han de ser clares i breus, no superant les cinc línies cadascuna.

5. El contingut de les respostes, així com la forma

d’expressar-ho deurà ajustar-se estrictament al text formulat. Per aquest motiu, es valorarà positivament l’ús correcte del llenguatge, la claredat i concreció en les respostes, així com la presentació i netedat de l’exercici.

6. Es valorarà positivament la correcta expressió

sintàctica i ortogràfica dels continguts en general, i dels conceptes musicals en particular.

1. La puntuación máxima será de 10 puntos. Cada una

de las tres partes será evaluada de forma independiente y se calificará: hasta 4 puntos para la primera parte, hasta 3 puntos para los conceptos breves, y hasta 3 puntos el tema.

2. En ningún caso serán admitidas respuestas mezcladas

de distintas opciones A/B.

3. En las audiciones, el estudiante deberá escribir señalando sin ambigüedades la solución correcta. En caso contrario quedará invalidada la respuesta.

4. En la definición de conceptos teóricos (2ª parte), de

acuerdo con lo indicado en el ejercicio, las respuestas han de ser claras y breves, no superando las cinco líneas por cada una.

5. El contenido de las respuestas, así como la forma de

expresarlo deberá ajustarse estrictamente al texto formulado. Por este motivo, se valorará positivamente el uso correcto del lenguaje, la claridad y concreción en las respuestas así como la presentación y pulcritud del ejercicio.

6. Se valorará positivamente la expresión correcta

sintáctica y ortográfica de los contenidos en general y de los conceptos musicales en particular.

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BIOLOGIA BIOLOGÍA

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CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Criterios generales de Corrección del Examen de Biología. 1. El examen constará de dos opciones A y B, y el estudiante deberá elegir íntegramente una de las dos. 2. Cada opción contendrá entre 8 y 10 cuestiones. 3. El planteamiento de estas cuestiones podrá basarse en un texto corto, dibujo, esquemas y representaciones gráficas. 4. Algunas de estas cuestiones requerirán el conocimiento y comprensión de los conceptos, otras requerirán la comprensión de los procesos científicos y otras la comprensión de la aplicación de los conocimientos científicos. 5. El examen se valorará sobre 10 puntos, y los puntos asignados a cada cuestión figurarán en el texto. OPCIÓN A BLOQUE I. Base molecular y físico-química de la vida 1. Define monosacárido. Pon dos ejemplos de monosacáridos, indicando sus funciones (4 puntos). El alumno deberá indicar que los monosacáridos están constituidos por una unidad aislada de polihidroxialdehído o polihidroxicetona y poner dos ejemplos indicando sus funciones, como glucosa (fuente de energía transportable en animales), ribosa (componente del ARN), …. 2. Define polisacárido. Pon dos ejemplos, indicando su estructura y función (6 puntos). Definir polisacáridos como glúcidos formados por la unión, mediante enlace O-glucosídico, de monosacáridos y poner dos ejemplos indicando su estructura y función, como almidón y glucógeno, formados por glucosas unidas con enlaces α(1-4) y α (1-6) y con función de reserva energética, celulosa formada por glucosas unidas por enlaces β(1-4) y con función estructural o quitina también con función estructural formada por N-acetilglucosaminas unidas por enlaces β(1-4). BLOQUE II. Estructura y fisiología celular

1. Haz un esquema de un dictiosoma y señala sus componentes. ¿De qué orgánulo celular forma parte? (3 puntos). El alumno tendrá que realizar un esquema de un dictiosoma e indicar sus componentes: cisternas, cara cis, cara trans y vesículas de transporte, así como que los dictiosomas forman parte del Aparato de Golgi.

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2. Supongamos que en una célula existe una mitocondria defectuosa, ¿qué proceso utiliza la célula para eliminarla? Describe el proceso y los orgánulos implicados (4 puntos). Indicar que la célula eliminaría la mitocondria defectuosa por autofagia. La mitocondria se rodea de membranas del RE formándose un autofagosoma que se fusiona a un lisosoma. Se inicia la digestión y los productos bien se expulsan, bien se almacenan en cuerpos residuales. 3. Cita las funciones del retículo endoplasmático liso (REL) (3 puntos). El alumno deberá citar las siguientes funciones: síntesis de fosfolípidos y colesterol, síntesis de hormonas esteroideas a partir del colesterol y detoxificación. BLOQUE III. Herencia biológica: Genética clásica y molecular Observa la siguiente figura y contesta a las preguntas: 1. ¿Qué proceso se representa en la figura? Identifica las fases A, B, C y D y las estructuras numeradas del 1 al 12. (6 puntos). El alumno deberá identificar que se trata de la meiosis (A: Interfase; B: profase I; C: metafase I; D: Telofase I) y las estructuras señaladas con los números: 1: centriolos; 2: nucléolo; 3: membrana nuclear; 4: cromatina; 5: microtúbulos del huso; 6: quiasmas; 7: cromátidas hermanas; 8: tétrada de cromátidas; 9: plano ecuatorial metafásico; 10: fibras cromosómicas; 11: centrómero /cinetocoro; 12: cromosomas homólogos no idénticos. 2. ¿En qué consiste la recombinación genética, en qué momento se produce y cuál es su significado biológico? (2 puntos). El alumno deberá comentar que la recombinación se produce en la profase I de la meiosis y que consiste en el intercambio de segmentos de material genético entre cromátidas hermanas, lo que da lugar a nuevas combinaciones de alelos distintas de las parentales, en el mismo cromosoma y supone una fuente enorme de variabilidad genética que permite a la descendencia enfrentarse a los cambios ambientales durante la evolución. BLOQUE IV. Microbiología e Inmunología. Aplicaciones 1. Explica las diferencias entre inmunidad innata o congénita natural e inmunidad adquirida. Cita en cada caso algún ejemplo (3 puntos). Hacer referencia a la “inmunidad congénita natural” como mecanismo mediante el cual los individuos de una especie son resistentes a infecciones de otras especies (la que posee un individuo desde su nacimiento), mientras que la “inmunidad adquirida” es la que se adquiere a lo largo de la vida cuando el individuo establece contacto específico con los patógenos. 2. ¿Qué tipo de inmunidad proporciona la lactancia materna? ¿Y la administración de un suero? Justifica las respuestas (4 puntos). Explicar que la lactancia materna proporciona al recién nacido inmunidad pasiva natural mientras que un suero, que contiene anticuerpos específicos generados por otro individuo, proporciona inmunidad pasiva artificial. 3. Indica, para cada pregunta de las columnas a, b y c, la respuesta correcta (3 puntos).

a.- Las inmunoglobulinas son: b.- Las vacunas contienen: c.- Los alérgenos:

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1. Lípidos con función estructural 1. Linfocitos B 1. Producen inmunodeficiencia primaria

2. Proteínas con función de reserva 2. Patógenos virulentos 2. Son antígenos muy activos que provocan hipersensibilidad

3. Proteínas asociadas a ácidos nucleicos

3. Patógenos atenuados 3. Son sustancias inocuas que provocan hipersensibilidad

4. Proteínas con función de defensa 4. Anticuerpos 4. Son un tipo de anticuerpo Citar la respuesta correcta en cada caso a) 4, b) 3, c) 3 OPCIÓN B BLOQUE I. Base molecular y físico-química de la vida 1. Define bioelementos primarios o principales, indica cuáles son y de qué moléculas forman parte (5 puntos). El alumno deberá comentar que los bioelementos primarios son los componentes mayoritarios (el 99%) de la célula, que son C, H, O, N y en menor medida S y P y que son los constituyentes de las moléculas de los seres vivos (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucléicos). 2. Define los oligoelementos y cita 3 ejemplos indicando su función (5 puntos). El alumno deberá definir los oligoelementos como aquellos elementos químicos que están presentes en los seres vivos en concentraciones vestigiales, inferiores al 0.1 %, pero que su presencia es fundamental para el ser vivo y citar 3 oligoelementos indicando su función. BLOQUE II. Estructura y fisiología celular 1. Explica los tipos de transporte a través de la membrana e indica las características fundamentales de cada uno (6 puntos). El alumno deberá comentar las características de los diferentes tipos de transporte: transporte pasivo, que no requiere energía, ocurre a favor de gradiente y puede ser difusión simple a través de la membrana, difusión facilitada por proteína canal y difusión facilitada por proteína transportadora … y el transporte activo, que requiere energía, se produce en contra de gradiente de concentración y puede ser primario o secundario … 2. Indica las funciones de vacuolas, lisosomas, peroxisomas y glioxisomas (4 puntos). El alumno deberá indicar las funciones de los orgánulos requeridos: vacuolas: almacén, turgencia, crecimiento celular…; lisosoma: digestión celular; peroxisoma: detoxificación celular, eliminación de especies reactivas del O2, oxidación de ácidos grasos…; y glioxisoma: es un peroxisoma especial que participa en el ciclo del glioxilato…... BLOQUE III. Herencia biológica: Genética clásica y molecular 1. ¿Qué molécula se representa en la siguiente figura? ¿En qué proceso interviene? Identifica las partes de la misma indicadas por las letras A, B, C y D (3 puntos).

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2. Indica las diferencias entre ADN y ARN en referencia a su composición química, estructura, localización y función (4 puntos). El alumno deberá comentar las diferencias entre ADN y ARN en su composición química (ADN formado por desoxirribososa y las bases ATGC y ARN por ribosa y AUGC), estructura (ADN bicatenario y ARN monocatenario), localización (ADN en el núcleo de eucariotas y en el citoplasma de procariotas y ARN en el núcleo y citoplasma de eucariotas y en el citoplasma de procariotas) y función (ADN portador de la información genética y ARN, los distintos tipos, implicados en la síntesis de proteínas).

3. ¿Es posible la formación de ADN a partir de ARN? Razona la respuesta (3 puntos). El alumno deberá indicar que sí es posible en el caso de los retrovirus, ya que la transcriptasa inversa, procedente del propio virus, utiliza el ARN viral como una plantilla para formar una cadena complementaria de ADN ….. BLOQUE IV. Microbiología e Inmunología. Aplicaciones

1. Explica en qué consiste la fermentación. Cita dos tipos de fermentación de interés en la producción de alimentos e indica el organismo responsable (4 puntos). El alumno deberá explicar que la fermentación es un proceso metabólico para obtener energía en el citoplasma en condiciones anaerobias…. Deberá comentar también dos tipos de fermentaciones de interés en la producción de alimentos, citando el microorganismo responsable. Ejemplos: fermentación láctica por Lactobacillus para producir yogurt y fermentación alcohólica por Sacharomyces cerevisae para producir cerveza. 2) Cita tres enfermedades infecciosas producidas por agentes patógenos, indicando el agente responsable, el grupo al que pertenece y la vía de contagio (3 puntos). El alumno deberá de comentar tres enfermedades infecciosas indicando para cada una de ellas el agente responsable, el grupo al que pertenece y la vía de contagio. Ejemplo: botulismo, causado por Clostridium botulinum, que es una bacteria y que se contagia por vía digestiva. 3) Indica cuáles de las siguientes propiedades son de los Linfocitos T, de los linfocitos B, o de ambos. (3 puntos)

1. Sólo los Linfocitos T a. Maduran en el timo b. Pertenecen a la línea linfoide 2. Sólo los Linfocitos B c. Producen anticuerpos d. Son responsables de la respuesta celular 3. Los Linfocitos T y B e. Son responsables de la respuesta humoral f. Tienen su origen en la médula ósea

El alumno deberá indicar: 1: a y d; 2: c y e; 3: b y f

El alumno deberá indicar que se trata de una molécula de ARNt, que participa en la síntesis de proteínas y que las letras señalan: A-extremo 3´ que es el sitio de unión de los aminoácidos; B- puentes de hidrógeno entre bases complementarias; C-bucles o lóbulos y D-anticodón.

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CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Criteris generals de Correcció de l’Examen de Biología. 1. L’examen constarà de dos opcions A i B, i l’estudiant haurà de triar-ne íntegrament una de les dos. 2. Cada opció contindrà entre 8 i 10 qüestions. 3. El plantejament d’estes qüestions podrà basar-se en un text breu, un dibuix, esquemes i representacions gràfiques. 4. Algunes d’estes qüestions requeriran el coneixement i comprensió dels conceptes, unes altres requeriran la comprensió dels processos científics i unes altres la comprensió de l’aplicació dels coneixements científics. 5. L’examen es valorarà sobre 10 punts, i els punts assignats a cada qüestió figuraran en el text. OPCIÓ A BLOC I. Base molecular i fisicoquímica de la vida 1. Defineix monosacàrid. Posa dos exemples de monosacàrids, indicant les seues funcions (4 punts). L'alumne haurà d'indicar que els monosacàrids estan constituïts per una unitat aïllada de polihidroxialdehíd o polihidroxicetona i posar dos exemples indicant les seues funcions, com a glucosa (font d'energia transportable en animals), ribosa (component de l'ARN), …. 2. Defineix polisacàrid. Posa dos exemples, indicant la seua estructura i funció (6 punts). Definir polisacàrids com a glúcids formats per la unió, per mitjà d'enllaç O-glucosídic, de monosacàrids i posar dos exemples indicant la seua estructura i funció, com a midó i glucogen, formats per glucoses unides amb enllaços α(1-4) i α(1-6) i amb funció de reserva energètica, cel·lulosa formada per glucoses unides per enllaços β(1-4) i amb funció estructural o quitina també amb funció estructural formada per N-acetilglucosamines unides per enllaços β(1-4). BLOC II. Estructura i fisiologia cel·lular 1. Fes un esquema d'un dictiosoma i assenyala els seus components. De quin orgànul cel·lular forma part? (3 punts). L'alumne haurà de realitzar un esquema d'un dictiosoma i indicar els seus components: cisternes, cara cis, cara trans i vesícules de transport, així com que els dictiosomes formen part de l'Aparell de Golgi. 2. Suposem que en una cèl·lula hi ha una mitocondria defectuosa, quin procés utilitza la cèl·lula per a eliminar-la? Descriu el procés i els orgànuls implicats (4 punts). Indicar que la cèl·lula eliminaria la mitocondria defectuosa per autofàgia. La mitocondria es rodeja de membranes del RE formant-se un autofagosoma que es fusiona a un lisosoma. S'inicia la digestió i els productes bé s'expulsen, bé s'emmagatzemen en cossos residuals. 3. Cita les funcions del reticle endoplasmàtic llis (REL) (3 punts). L'alumne haurà de citar les funcions següents: síntesi de fosfolípids i colesterol, síntesi d'hormones esteroidees a partir del colesterol i detoxificació. BLOC III. Herència biològica: Genètica clàssica i molecular

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Observa la següent figura i contesta a les preguntes:

1. Quin procés es representa en la figura? Identifica les fases A, B, C i D i les estructures numerades de l’1 al 12. (6 punts). L'alumne haurà d'identificar que es tracta de la meiosi (A: Interfase; B: profase I; C: metafase I; D: Telofase I) i les estructures assenyalades amb els números: 1: centríols; 2: nuclèol; 3: membrana nuclear; 4: cromatina; 5: microtúbuls del fus; 6: quiasmes; 7: cromàtides germanes; 8: tètrada de cromàtides; 9: pla equatorial metafàsic; 10: fibres cromosòmiques; 11: centròmer /cinetocoro; 12: cromosomes homòlegs no idèntics. 2. En què consistix la recombinació genètica, en quin moment es produïx i quin és el seu significat biològic? (2 punts). L'alumne haurà de comentar que la recombinació es produeïx en la profase I de la meiosi i que consisteix en l'intercanvi de segments de material genètic entre cromàtides germanes, la qual cosa dóna lloc a noves combinacions d'al·lels, diferents de les parentals, en el mateix cromosoma i suposa una font enorme de variabilitat genètica que permet a la descendència enfrontar-se als canvis ambientals del medi al llarg de l'evolució. BLOC IV. Microbiologia i Immunologia. Aplicacions 1. Explica les diferències entre immunitat innata o congènita natural i immunitat adquirida. Cita en cada cas algun exemple (3 punts). Fer referència a la “immunitat congènita natural” com a mecanisme per mitjà del qual els individus d'una espècie són resistents a infeccions d'altres espècies (la que posseeïx un individu des del seu naixement), mentres que la “immunitat adquirida” és la que s'adquireix al llarg de la vida quan l'individu estableix contacte específic amb els patògens. 2. Quin tipus d'immunitat proporciona la lactància materna? I l'administració d'un sèrum? Justifica les respostes (4 punts). Explicar que la lactància materna proporciona al xiquet de bolquers immunitat passiva natural mentres que un sèrum, que conté anticossos específics generats per un altre individu, proporciona immunitat passiva artificial. 3. Indica, per a cada pregunta de les columnes a, b i c, la resposta correcta (3 punts).

A.- Les immunoglobulines són: B.- Les vacunes contenen: C.- Els al·lèrgens: 1. Lípids amb funció estructural 1. Limfòcits B 1. Produeïxen

immunodeficiència primària 2. Proteïnes amb funció de reserva 2. Patògens virulents 2. Són antígens molt actius que

provoquen hipersensibilitat 3. Proteïnes associades a àcids nucleics

3. Patògens atenuats 3. Són substàncies innòcues que provoquen hipersensibilitat

4. Proteïnes amb funció de defensa 4. Anticossos 4. Són un tipus d'anticòs Citar la resposta correcta en cada cas a) 4, b) 3, c) 3 OPCIÓ B BLOC I. Base molecular i fisicoquímica de la vida

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1. Defineix bioelements primaris o principals, indica quins són i de quines molècules formen part (5 punts). L'alumne haurà de comentar que els bioelements primaris són els components majoritaris (el 99%) de la cèl·lula, que són C, H, O, N i en menor grau S i P i que són els constituents de les molècules dels éssers vius (carbohidrats, lípids, proteïnes i àcids nucleics). 2. Defineix els oligoelements i cita 3 exemples indicant la seua funció (5 punts). L'alumne haurà de definir els oligoelements com aquells elements químics que estan presents en els éssers vius en concentracions vestigials, inferiors al 0.1 %, però que la seua presència és fonamental per a l’ésser viu i citar 3 oligoelements indicant la seua funció. BLOC II. Estructura i fisiologia cel·lular 1. Explica els tipus de transport a través de la membrana i indica les característiques fonamentals de cada un (6 punts). L'alumne haurà de comentar les característiques dels diferents tipus de transport: transport passiu, que no requereix energia, ocorre a favor de gradient i pot ser difusió simple a través de la membrana, difusió facilitada per proteïna canal i difusió facilitada per proteïna transportadora… i el transport actiu, que requereix energia, es produeïx en contra de gradient de concentració i pot ser primari o secundari … 2. Indica les funcions de vacúols, lisosomes, peroxisomes i glioxisomes (4 punts). L'alumne haurà d'indicar les funcions dels orgànuls requerits: vacúols: magatzem, turgència, creixement cel·lular…; lisosoma: digestió cel·lular; peroxisoma: detoxificació cel·lular, eliminació d'espècies reactives del O2, oxidació d'àcids grassos…; i glioxisoma: és un peroxisoma especial que participa en el cicle del glioxilato…... BLOC III. Herència biològica: Genètica clàssica i molecular 1. Quina molècula es representa en la següent figura? En quin procés intervé? Identifica les parts de la mateixa indicades per les lletres A, B, C i D (3 punts).

L'alumne haurà d'indicar que es tracta d'una molècula d'ARNt, que participa en la síntesi de proteïnes i que les lletres assenyalen: A-extrem 3´ que és el lloc d'unió dels aminoàcids; B- ponts d'hidrogen entre bases complementàries; C-bucles o lòbuls i D-anticodó. 2. Indica les diferències entre ADN i ARN en referència a la seua composició química, estructura, localització i funció (4 punts). L'alumne haurà de comentar les diferències entre ADN i ARN en la seua composició química (ADN format per desoxiribososa i les bases ATGC i ARN per ribosa i AUGC), estructura (ADN bicatenari i ARN monocatenari),

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localització (ADN en el nucli d'eucariotes i en el citoplasma de procariotes i ARN en el nucli i citoplasma d'eucariotes i en el citoplasma de procariotes) i funció (ADN portador de la informació genètica i ARN, els distints tipus, implicats en la síntesi de proteïnes). 3. És possible la formació de ADN a partir d'ARN? Raona la resposta (3 punts). L'alumne haurà d'indicar que sí que és possible en el cas dels retrovirus, ja que la transcriptasa inversa, procedent del propi virus, utilitza l'ARN viral com una plantilla per a formar una cadena complementària d’ADN ….. BLOC IV. Microbiologia i Immunologia. Aplicacions 1. Explica en què consisteix la fermentació. Cita dos tipus de fermentació d'interés en la producció d'aliments i indica l'organisme responsable (4 punts). L'alumne haurà d'explicar que la fermentació és un procés metabòlic per a obtindre energia en el citoplasma en condicions anaeròbies…. Haurà de comentar també dos tipus de fermentacions d'interés en la producció d'aliments, citant el microorganisme responsable. Exemples: fermentació làctica per Lactobacillus per a produir iogurt i fermentació alcohòlica per Sacharomyces cerevisae per a produir cervesa. 2) Cita tres malalties infeccioses produïdes per agents patògens, indicant l'agent responsable, el grup a què pertany i la via de contagi (3 punts). L'alumne deurà comentar tres malalties infeccioses indicant per a cada una d'elles l'agent responsable, el grup a què pertany i la via de contagi. Exemple: botulisme, causat per Clostridium botulinum, que és un bacteri i que es contagia per via digestiva. 3) Indica quins de les següents propietats són dels Limfòcits T, dels limfòcits B, o d'ambdós. (3 punts)

1. Només els Limfòcits T A. Maduren en el tim B. Pertanyen a la línia limfoide 2. Només els Limfòcits B C. Produïxen anticossos D. Són responsables de la resposta cel·lular 3. Els Limfòcits T i B E. Són responsables de la resposta humoral F. Tenen el seu origen en la medul·la òssia

L'alumne haurà d'indicar: 1: a i d; 2: c i e; 3: b i f

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CASTELLÀ: LLENGUA I LITERATURA II CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA II

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CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

I. Comentario de texto

I.1. Establecimiento del tema del texto, breve resumen de su contenido y descripción y explicación del esquema organizativo –partes temáticas constitutivas del texto y articulación de estas- (3 puntos):

a) Describir y explicar el esquema organizativo del texto (1,5 puntos).

Comprende: localizar y seleccionar las ideas principales y secundarias en los diferentes párrafos, así como los diferentes tipos de argumentos y la tesis defendida por el autor; delimitar las secuencias textuales o partes constitutivas; y determinar la estructura u organización de estas. El alumno puede describir y explicar lo anterior mediante la redacción en diferentes párrafos o con un cuadro sinóptico, donde queden explicitadas las tareas anteriores.

b) Elaboración del resumen del texto. Breve resumen de su contenido (1 punto). El alumno demostrará su capacidad de síntesis produciendo un texto coherente y cohesionado, con la extensión adecuada y respetando el contenido del texto. Se aconseja que dicho resumen no supere el 25% de la extensión del propio texto, ya que, de lo contrario, se desvirtúa su función.

c) Establecimiento del tema o idea central del texto (0,5 puntos). El alumno identificará el tema del que trata el texto o señalará la idea central de este (asimismo, es válido indicar la tesis pero no se acepta el título).

I.2. Explicación y valoración de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo (1 punto).

NB. El alumno realizará la valoración crítica del contenido y la expresará mediante secuencias expositivas y argumentativas; manifestará su adhesión o rechazo a las ideas expuestas por el autor, aportando nuevos argumentos a favor y/o en contra de aquellas, así como la justificación de la actualidad o vigencia del texto y su interés general o restringido según los potenciales destinatarios. Es necesario insistir, pues, en el hecho de que se trata de una pregunta sobre el contenido y las ideas del texto, y no sobre su forma. En ese sentido, la pregunta consta de varios apartados, que esquemáticamente podrían resumirse así: a) valoración de las ideas del autor, b) opinión del alumno/a sobre el tema que se aborda en el texto; y c) capacidad de asociación con hechos históricos o de actualidad relacionados.

II. Cuestiones a) Niveles morfológico y léxico-semántico.

En lo que respecta a la morfología, la pregunta versará sobre: a) la identificación de la categoría léxica (sustantivo, adjetivo, etc.) a la que pertenecen determinadas palabras (tres); b) la segmentación en sus componentes (señalando lexemas y morfemas, y con la indicación expresa de estos) y c) la identificación de la clase a la que pertenecen las palabras según el procedimiento de formación o estructura (simple, derivada, etc.). En lo que atañe al nivel léxico-semántico, la pregunta versará sobre el significado de palabras contextualizadas. El significado de las palabras se podrá delimitar mediante sinónimos o mediante paráfrasis.

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b) Nivel sintáctico.

Análisis sintáctico de una oración (extensión máxima dos líneas); se habrá de indicar la segmentación en proposiciones, la función de los constituyentes y la clasificación de la oración.

c) Cohesión.

La cohesión comprende dos ámbitos de análisis: la cohesión gramatical (deixis, anáfora, catáfora, elipsis, relaciones temporales, conectores, etc.) y la cohesión léxica (recurrencia, sustitución, relaciones semánticas, redes o campos conceptuales, etc.).

d) Adecuación.

La adecuación abarca, entre otros, los siguientes elementos de análisis: la intencionalidad o propósito comunicativo relacionados con la función lingüística dominante, la modalidad oracional y/o la modalización; la situación comunicativa, que se corresponde con un ámbito de uso concreto y que requiere de un determinado registro o variedad lingüística, así como de otras peculiaridades de variación diatópica y funcional que pudieran aparecer en el texto; el tipo de texto y el género discursivo, etc.

NB. En las preguntas sobre adecuación y cohesión el alumno deberá comenzar definiendo los conceptos por los que se pregunta y establecerá a continuación una lista razonada de categorías (gramaticales, léxicas, tipográficas…) relacionadas, con la consiguiente ejemplificación a partir de fragmentos del texto. En ningún caso valdrá con una mera enumeración telegráfica de esos elementos. Un ejemplo ilustrativo: ante una posible pregunta sobre los factores de modalización en el texto, el alumno comenzará respondiendo qué se entiende por “modalización”, para justificar seguidamente qué elementos del texto (léxico marcado semánticamente, fraseología, procedimientos de formación de palabas, recursos tipográficos, deixis personal, ironía, humor, cambios de registro...) lo traducen en la prática. Por otro lado, hay que recordar que los diferentes elementos de análisis de la cohesión y la adecuación no son necesariamente incompatibles, dado que, en la práctica, algunos de ellos pueden funcionar en ambas esferas. Precisamente, el objetivo de esta cuestión es que el alumno sea capaz de justificar su encaje en las categorías discursivas por las que se le pregunta.

e) Literatura: las preguntas de literatura versarán sobre alguna de las tres obras seleccionadas (temática, rasgos de estilo,

personajes, conexiones de estas obras con los autores, movimientos literarios y/o épocas en que se inscriben). Asimismo, la calificación global del ejercicio podrá incrementarse hasta un punto o bien disminuirse hasta dos puntos: 1) incremento, cuando la producción escrita del alumno sea excelente o bien cuando valore la eficacia comunicativa del texto

(adecuación enunciado-enunciación), cuando comente la interdisciplinariedad del contenido (conexión del tema tratado con otros campos), cuando descubra algunos rasgos muy peculiares y específicos del texto: intertextualidad, ironía, importancia de determinadas estructuras oracionales, progresión temàtica, etc.;

2) disminución: hasta dos puntos por cuestiones de corrección gramatical y ortográfica, o por deficiencias en otras propiedades textuales (adecuación, coherencia, cohesión). En el caso concreto de la ortografía, el primer fallo no será punible y se descontará a razón de 0,20 por cada falta que afecte a las grafías y 0,10 por cada tilde. Este computo afectará a errores nuevos y no a faltas ortográficas que pudieran repetirse en el examen.

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CIÈNCIES DE LA TERRA I MEDIAMBIENTALS CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

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CRITERIS DE CORRECCIÓ* / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

* Les solucions que s'indiquen en aquests criteris de correcció són orientatives i expressen, en molts casos, la profunditat de les respostes. És més que suficient amb aquesta profunditat per a obtenir la qualificació màxima. La nota final d’examen tindrà dues xifres decimals. EXERCICI A PREGUNTA A1. CLIMA I RISCOS CLIMÀTICS Qüestió a) (2,5p) Per comentar que les temperatures són moderades, amb estacions d’estiu i hivern ben diferenciades (1p). Per comentar el repartiment estacional de les precipitacions, i indicar-ne que les màximes són a la tardor i primavera (1p). Per relacionar ambdues, per exemple, precipitacions mínimes amb temperatures màximes, etc. (0,5p). Qüestió b) (2,5p) Per comentar que les borrasques són zones de baixes pressions, és a dir, la pressió atmosfèrica és menor a la registrada a nivell del mar, disminueix cap al centre, i que els anticiclons són zones d’altes pressions, en què la pressió atmosfèrica és superior a la del nivell del mar i els valors més elevats són al centre de l’anticicló (1,5p). Per comentar que les borrasques suposen una situació d’inestabilitat amb nebulositat i precipitacions, i els anticiclons manifesten una situació d’estabilitat i de precipitacions escasses (1p). Qüestió c) (2,5p) Si comenta que la gota freda és una borrasca típica del final de l’estiu i principi de la tardor, amb un empitjorament brusc del temps, baixada de temperatures i abundants pluges torrencials i granís (1p). Si hi afegeix que consisteix en una bossa d’aire fred tancada a les capes atmosfèriques superiors amb situació anticiclònica en superfície, que quan descendeix, provoca una disminució considerable de les temperatures i una precipitació abundant a causa de la forta inestabilitat atmosfèrica generada; i/o que la gota freda es produeix per anomalies en la circulació general de l’atmosfera a la zona litoral mediterrània, al final de l’estiu, on la forta calor acumulada a la costa actua com una represa per a l’aire fred procedent del nord, i quan, al setembre, aquesta barrera de calor cedeix, les masses d’aire fred, que han estat retingudes molt de temps, precipiten i causen inundacions catastròfiques (1,5p). Qüestió d) (2,5p) Per comentar que les inundacions consisteixen en el negament temporal de terrenys habitualment secs, provocat per l’augment del cabal en rius, rambles o barrancs, etc. que es desborden (1p). Pel comentari de cada actuació (0,5p), per exemple, la desforestació que incrementa l’escolament superficial, les construccions als llits dels rius que dificulten l’evacuació de les aigües, la construcció de carreteres que actuen com a dic de contenció, etc. PREGUNTA A2. MATÈRIA I ENERGIA EN ELS ECOSISTEMES Qüestió a) (2,5p) Per indicar que la circulació de la matèria és cíclica en els ecosistemes (0,5p). Si comenta que va passant d’uns nivells tròfics a altres mitjançant relacions alimentàries, del medi abiòtic al biòtic a través dels productors i que, finalment, torna a l’abiòtic mitjançant els descomponedors (1p). Per indicar que les fletxes clares representen matèria i les fosques energia (1p).

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Qüestió b) (2,5p) Per una explicació clara de les característiques del flux de l’energia en els ecosistemes: és unidireccional, obert, l’eficiència va minvant i la producció es redueix en cada nivell. Qüestió c) (2,5p) Per indicar que transformen la matèria orgànica en matèria inorgànica, i es completa així el cicle de la matèria (1,5p). Per comentar dos factors ambientals que acceleren o retarden el procés (ex., aigua i temperatura) (1p). Qüestió d) (2,5p) Per descriure o realitzar un esquema d’un dels cicles biogeoquímics, en què indiquen les parts de l’esfera terrestre que hi intervenen. PREGUNTA A3. HUMANITAT I MEDI AMBIENT Qüestió a) (2,5p) Per explicar que la comunitat humana interacciona amb el medi ambient a través de l’explotació dels recursos naturals per a l’obtenció de matèries primeres, mitjançant activitats com l’agricultura, la mineria, la pesca, etc.; ocupa l’espai per a activitats com urbanitzacions, infraestructures, etc.; i genera residus a través de totes aquestes activitats que fan cap al medi (1,5p). Per comentar una activitat o ús en què expliquen aquestes interaccions (1p), per exemple, una ciutat (ús urbà) que consumeix matèries primeres (gas, petroli, aigua, etc.), ocupa un espai i genera uns residus (fems, escombraries, etc.). Qüestió b) (2,5p) Per explicar que en el cas dels recursos renovables (ex., un aqüífer) el ritme d’explotació (ex., la taxa d’extracció d’aigua en un aqüífer) no ha de superar la taxa de renovació (ex., la taxa de recarrega a l’aqüífer) (1,25p). Per explicar que en el cas dels recursos no renovables (ex., el petroli) el ritme d’explotació (ex., la taxa d’extracció de petroli) no ha de superar la reserva existent (1,25p). Qüestió c) (2,5p) Per comentar que quan se supera la capacitat d’assimilació del medi, s’originen processos de contaminació i de degradació dels sistemes (1,5p). Per cada exemple (0,5p), com ara la contaminació del sòl, la contaminació de les aigües superficials, etc. Qüestió d) (2,5p) Per comentar que el desenvolupament sostenible consisteix a intentar cobrir les necessitats que la comunitat humana necessita del medi ambient en el present, sense posar en perill la capacitat de generacions futures per a satisfer les seues pròpies necessitats, o que el desenvolupament sostenible tracta de fer compatible el desenvolupament econòmic amb la conservació ambiental (1,5p). Per cada acció proposada (0,2p), per exemple: reducció de les captures pesqueres, gestió adequada dels residus amb la promoció del reciclatge, foment de l’estalvi energètic i impuls de les energies alternatives, reducció de la taxa d’emissió de CO2, disminució del consum d’aigua i foment d’un ús racional, etc. EXERCICI B PREGUNTA B1. RESIDUS Qüestió a) (2,5p) Per explicar que els residus vessats són majors i els incinerats menors al nostre país que a la Unió Europea (1p), i per indicar que la tendència dels incinerats és augmentar en ambdós casos, mentre que en el cas dels vessaments s’hi aprecia una disminució a la Unió Europea, però aquesta tendència no és tan clara al nostre país (1,5p). Qüestió b) (2,5p) Per la definició de residu (1p), per exemple, materials generats per les activitats de producció i consum que no arriben a tenir cap valor econòmic i són llançats al medi ambient. Per realitzar la classificació segons l’origen (1,5p). Qüestió c) (2,5p) Per anomenar tres tipus de tractaments (1p), com tractaments biològics (ex., compostatge), tractaments tèrmics (ex., incineració) i tractaments químics (ex., destoxicació). Per explicar un dels tractaments (1,5p). Qüestió d) (2,5p) Per explicar que l’objectiu fonamental de la gestió és produir menys residus, i que per a això hi ha tres mecanismes, com ara: Reduir (ex., fomentar pràctiques o hàbits de consum que generen menys residus), Reutilitzar (utilitzar un mateix producte per al mateix ús o un altre diferent) i Reciclar (utilitzar les matèries primeres d’un producte per a fabricar-lo o fer-ne un altre diferent).

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PREGUNTA B2. CANVI CLIMÀTIC I ECOSISTEMES LITORALS Qüestió a) (2,5p) Causas antròpicas: emissió de gasos d’efecte hivernacle, escalfament global que provoca dilatació tèrmica de l’aigua del mar (0,65p per anomenar-ne una i fins a 0,6p més segons l’explicació). Causes naturals: vulcanisme, disminució de la capacitat de les conques oceàniques per creixement de litosfera a les dorsals (0,65p per anomenar-ne una i fins a 0,6p més d’acord amb l’explicació). Qüestió b) (2,5p) Platges, deltes, dunes litorals, aqüífers costaners, territori, esculls, manglars, zones humides, albuferes, maresmes, etc. (0,4p per cada resposta correcta). Per l’explicació d’un d’aquests conceptes (0,5p). Qüestió c) (2,5p) Per comentar els processos d’avanç (transgressió) i de retrocés (regressió) (1,3p). Per indicar que les costes poden ser d’emersió (i que queden al descobert, per exemple, antics penya-segats) i d’immersió o enfonsament, que envaeixen relleus existents i formen ries, estuaris, etc. (1,2p). Qüestió d) (2,5p) Per cada mesura (0,5p): reducció d’emissions de gasos d’efecte hivernacle, reforestació, dipòsits de CO2, etc. Per l’explicació adequada, fins a 1,5p. PREGUNTA B3. RECURSOS I USOS DE LA BIOSFERA: AGRICULTURA Qüestió a) (2,5p) Per explicar les característiques de l’agricultura intensiva, com ara àmplies extensions de monocultius, consum d’energia elevat, utilització generalitzada d’agroquímics (fertilitzants i pesticides), gran consum d’aigua, producció elevada, típica de països desenvolupats, etc. (1,5p). Per cada impacte esmentat (0,25p); per exemple, sobreexplotació d’aqüífers, pèrdua de biodiversitat, contaminació d’aigües superficials i subterrànies, contaminació de sòls, generació de residus, salinització de sòls, increment de l’efecte d’hivernacle, deteriorament del paisatge, etc. Qüestió b) (2,5p) Per cada propietat esmentada (0,25p); per exemple, pH, contingut en matèria orgànica, permeabilitat, textura, estructura, etc. Per cada propietat explicada, que ha de ser una física i una altra química, i es destaque la importància que té per a l’ús agrícola del sòl (0,75p). Qüestió c) (2,5p) Per explicar un procés, com la contaminació, la salinització, l’erosió, etc. Qüestió d) (2,5p) Per cada mètode o mesura que s’indique (0,25p), com ara no utilitzar agroquímics altament contaminants del medi, ús més eficient de l’aigua, major qualitat dels productes obtinguts, menor deteriorament dels recursos edàfics, major riquesa paisatgística, etc. Per comentar els avantatges mediambientals dels mètodes o mesures (1,5p).

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CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN* * Las soluciones que se indican en estos criterios de corrección son orientativas y expresan, en muchos casos, la profundidad de las respuestas. Es más que suficiente con esta profundidad para obtener la calificación máxima. La nota final de examen se entregará con dos cifras decimales. EJERCICIO A PREGUNTA A1. CLIMA Y RIESGOS CLIMÁTICOS Cuestión a) (2,5p) Por comentar que las temperaturas son moderadas, con estaciones de verano e invierno bien diferenciadas (1p). Por comentar el reparto estacional de las precipitaciones, indicando que los máximos son en otoño y primavera (1p). Por relacionar ambas, por ejemplo, mínimas precipitaciones con máximas temperaturas, etc. (0,5p). Cuestión b) (2,5p) Por comentar que las borrascas son zonas de bajas presiones, es decir, la presión atmosférica es menor a la registrada a nivel del mar, disminuyendo hacia el centro, y que los anticiclones son zonas de altas presiones y la presión atmosférica en ellas es superior a la del nivel del mar, teniendo los valores más elevados en el centro del anticiclón (1,5p). Por comentar que las borrascas suponen una situación de inestabilidad con nubosidad y precipitaciones, y los anticiclones manifiestan una situación de estabilidad y de escasas precipitaciones (1p). Cuestión c) (2,5p) Si comenta que la gota fría es una borrasca típica de finales de verano y principios de otoño, con un empeoramiento brusco del tiempo, bajada de temperaturas y abundantes lluvias torrenciales y granizo (1p). Si añade que consiste en un embolsamiento de aire frío en las capas atmosféricas superiores con situación anticiclónica en superficie, que al descender provoca una disminución considerable de las temperaturas y abundante precipitación, debido a la fuerte inestabilidad atmosférica generada; y/o que la gota fría se produce por anomalías en la circulación general de la atmósfera en litoral mediterráneo, a finales de verano, donde el fuerte calor acumulado en la costa actúa como una represa para el aire frío procedente del norte, y cuando, en septiembre, esta barrera de calor cede, las masas de aire frío, que han estado retenidas mucho tiempo, precipitan causando inundaciones catastróficas (1,5p). Cuestión d) (2,5p) Por comentar que las inundaciones consisten en la anegación temporal de terrenos habitualmente secos, provocada por el aumento del caudal en ríos, ramblas o barrancos, etc. que se desbordan (1p). Por el comentario de cada actuación (0,5p), por ejemplo, la deforestación que incrementa la escorrentía superficial, las construcciones en los cauces que dificultan la evacuación de las aguas, la construcción de carreteras que actúan como dique de contención, etc. PREGUNTA A2. MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS Cuestión a) (2,5p) Por indicar que la circulación de la materia es cíclica en los ecosistemas (0,5p). Si comenta que va pasando de unos niveles tróficos a otros mediante relaciones alimenticias, del medio abiótico al biótico a través de los productores y que, finalmente, regresa al abiótico a través de los descomponedores (1p). Por indicar que las flechas claras representan materia y las oscuras energía (1p). Cuestión b) (2,5p) Por una explicación clara de las características del flujo de la energía en los ecosistemas: es unidireccional, abierto, la eficiencia va disminuyendo y la producción se reduce en cada nivel. Cuestión c) (2,5p) Por indicar que transforman la materia orgánica en materia inorgánica, completando así el ciclo de la materia (1,5p). Por comentar dos factores ambientales que aceleren o retarden el proceso (ej., agua y temperatura) (1p). Cuestión d) (2,5p) Por describir o realizar un esquema de uno de los ciclos biogeoquímicos, indicando las partes de la esfera terrestre que intervienen.

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PREGUNTA A3. HUMANIDAD Y MEDIO AMBIENTE Cuestión a) (2,5p) Por explicar que la comunidad humana interacciona con el medio ambiente a través de la explotación de los recursos naturales para la obtención de materias primas, mediante actividades como agricultura, minería, pesca, etc.; ocupando el espacio para actividades como urbanizaciones, infraestructuras, etc. y generando residuos a través de todas estas actividades que van a parar al medio (1,5p). Por comentar una actividad o uso explicando estas interacciones (1p), por ejemplo, una ciudad (uso urbano) que consume materias primas (gas, petróleo, agua, etc.), ocupa un espacio y genera residuos (basuras, escombros, etc.). Cuestión b) (2,5p) Por explicar que en el caso de los recursos renovables (ej., acuífero) el ritmo de explotación (ej., tasa de extracción de agua en un acuífero) no debe superar la tasa de renovación (ej. tasa de recarga en el acuífero) (1,25p). Por explicar que en el caso de los recursos no renovables (ej., petróleo) el ritmo de explotación (ej., tasa de extracción de petróleo) no debe superar la reserva existente (1,25p). Cuestión c) (2,5p) Por comentar que al superar la capacidad de asimilación del medio se originan procesos de contaminación y de degradación de los sistemas (1,5p). Por cada ejemplo (0,5p): contaminación del suelo, contaminación de las aguas superficiales, etc. Cuestión d) (2,5p) Por comentar que el desarrollo sostenible consiste en intentar cubrir las necesidades que la comunidad humana requiere del medio ambiente en el presente, sin poner en peligro la capacidad de futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades, o que el desarrollo sostenible trata de compatibilizar el desarrollo económico con la conservación ambiental (1,5p). Por cada acción propuesta (0,2p), por ejemplo: reducción de las capturas pesqueras, gestión adecuada de los residuos estimulando el reciclado, fomento del ahorro energético e impulso de las energías alternativas, reducción de la tasa de emisión de CO2, disminución del consumo de agua y fomento de un uso racional, etc. EJERCICIO B PREGUNTA B1. RESIDUOS Cuestión a) (2,5p) Por explicar que los residuos vertidos son mayores y los incinerados menores en nuestro país que en la Unión Europea (1p), y por indicar que la tendencia de los incinerados es aumentar en ambos casos, mientras que en el caso de los vertidos se aprecia disminución en la Unión Europea pero esta tendencia no es tan clara en nuestro país (1,5p). Cuestión b) (2,5p) Por la definición de residuo (1p), por ejemplo, materiales generados por las actividades de producción y consumo que no alcanzan ningún valor económico y son desechados al medio ambiente. Por realizar la clasificación según su origen (1,5p). Cuestión c) (2,5p) Por nombrar tres tipos de tratamientos (1p), como tratamientos biológicos (ej. compostaje), tratamientos térmicos (ej. incineración) y tratamientos químicos (ej. detoxificación). Por explicar uno de los tratamientos (1,5p). Cuestión d) (2,5p) Por explicar que el objetivo fundamental de la gestión es producir menos residuos, para lo cual existen tres mecanismos que son: Reducir (fomentando prácticas o hábitos de consumo que generen menos residuos), Reutilizar (utilizar un mismo producto para el mismo uso u otro diferente) y Reciclar (utilizar las materias primas de un producto para fabricar el mismo u otro distinto). PREGUNTA B2. CAMBIO CLIMÁTICO Y ECOSISTEMAS LITORALES Cuestión a) (2,5p) Causas antrópicas: emisión de gases con efecto invernadero, calentamiento global que provoca dilatación térmica del agua de mar (0,65p por nombrar una y hasta 0,6p más en función de la explicación). Causas naturales: vulcanismo, disminución de la capacidad de las cuencas oceánicas por crecimiento de litosfera en las dorsales (0,65p por nombrar una y hasta 0,6p más en función de la explicación). Cuestión b) (2,5p) Playas, deltas, dunas litorales, acuíferos costeros, territorio, arrecifes, manglares, zonas húmedas, albuferas, marismas, etc. (0,4p por cada respuesta correcta). Por la explicación de uno de ellos (0,5p).

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Cuestión c) (2,5p) Por comentar los procesos de avance (transgresión) y de retroceso (regresión) (1,3p). Por indicar que las costas pueden ser de emersión (quedando al descubierto, por ejemplo, antiguos acantilados) y de inmersión o hundimiento que invaden relieves existentes y forman rías, estuarios, etc. (1,2p). Cuestión d) (2,5p) Por cada medida (0,5p): reducción de emisiones de gases con efecto invernadero, reforestación, depósitos de CO2, etc. Por la explicación adecuada, hasta 1,5p. PREGUNTA B3. RECURSOS Y USOS DE LA BIOSFERA: AGRICULTURA Cuestión a) (2,5p) Por explicar las características de la agricultura intensiva, por ejemplo, amplias extensiones de monocultivos, elevado consumo de energía, utilización generalizada de agroquímicos (fertilizantes y pesticidas), gran consumo de agua, producción elevada, típica de países desarrollados, etc. (1,5p). Por cada impacto que se cite (0,25p), por ejemplo, sobreexplotación de acuíferos, pérdida de biodiversidad, contaminación de aguas superficiales y subterráneas, contaminación de suelos, generación de residuos, salinización de suelos, incremento del efecto invernadero, deterioro del paisaje, etc. Cuestión b) (2,5p) Por cada propiedad citada (0,25p), por ejemplo, pH, contenido en materia orgánica, permeabilidad, textura, estructura, etc. Por cada propiedad que se explique, que debe ser una física y otra química, destacando su importancia para el uso agrícola del suelo (0,75p). Cuestión c) (2,5p) Por explicar un proceso, por ejemplo contaminación, salinización, erosión, etc. Cuestión d) (2,5p) Por cada método o medida que se indique (0,25p), por ejemplo, no uso de agroquímicos altamente contaminantes del medio, uso más eficiente del agua, mayor calidad de los productos obtenidos, menor deterioro de los recursos edáficos, mayor riqueza paisajística, etc. Por comentar las ventajas medioambientales de los métodos o medidas (1,5p).

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DIBUIX ARTÍSTIC II DIBUJO ARTÍSTICO II

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CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

CRITERIS DE CORRECCIÓ: 1r Relació dels objectes representats amb la mida del paper. 2n al 7è Captació i expressió de: - les formes

- el volum - els llums i les ombres - les proporcions - l’espai - les textures.

8è Grau d’expressivitat del dibuix. 9è Ús correcte dels materials i les tècniques. PUNTUACIÓ DE L’EXERCICI � La puntuació de cada exercici està fixada, en els valors percentuals, en el plantejament de l’exercici per tal

que l’alumne en siga coneixedor. Amb un repartiment que, pel fet de contenir tots els criteris de correcció, reforça els que són més rellevants en cada una de les opcions. Els criteris de correcció estan agrupats en els tres ítems que s'expressen a continuació.

Els ítems que resumeixen els criteris de correcció més amunt indicats, i que apareixen en el plantejament de l’exercici d’examen, són:

1- Encaix, composició i proporcions......................% 2- Espacialitat i volum; textures i clarobscur.........% 3- Expressivitat i tècnica........................................% (1+2+3)= 100% =10

CRITERIOS DE CORRECCIÓN: 1º.- Relación de los objetos representados con el tamaño del papel. 2º al 7º - Captación y expresión de:

- las formas - el volumen - las luces y las sombras - las proporciones - el espacio - las texturas.

8º- Grado de expresividad del dibujo.

9º- Correcto empleo de los materiales y las técnicas. PUNTUACIÓN DEL EJERCICIO - La puntuación de cada ejercicio está fijada, en sus valores porcentuales, en el planteamiento de aquel, para

el conocimiento del alumno. Con un reparto, que conteniendo todos los criterios de corrección, refuerce aquellos que son más relevantes en cada una de las opciones. Los criterios de corrección estarán agrupados en los tres “ítem” que se expresan a continuación.

Los “ítem” que resumen los criterios de corrección más arriba indicados, y que aparecen en el planteamiento del ejercicio de examen, son: 1 Encaje, composición y proporciones…………… ….%

2 Espacialidad y volumen; texturas y claroscuro…….....% 3 Expresividad y técnica………………………………...% (1+2+3)= 100% =10

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DISSENY DISEÑO

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

AVALUACIÓ. CRITERIS DE CORRECCIÓ

El nivell d'anàlisi i la capacitat de raonament i síntesi de la qüestió resposta. El grau d'originalitat. El correcte ús de materials, tècniques i acabat. L'adequació del disseny realitzat amb el plantejament de la proposta. L'encertada selecció de criteris i principis de configuració formal en funció del disseny que es

realitze. El procés d'elaboració del disseny.

EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CORRECCIÓN El nivel de análisis y la capacidad de razonamiento y síntesis de la cuestión respondida. El grado de originalidad. El correcto empleo de materiales, técnicas y acabado. La adecuación del diseño realizado al planteamiento de la propuesta. La acertada selección de criterios y principios de configuración formal en función del diseño que

se realice. El proceso de elaboración del diseño.

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DIBUIX TÈCNIC II DIBUJO TÉCNICO II

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

EJERCICIO / EXERCICI: A

1.- (2 PUNTOS)

PUNTOS /PUNTS

1.- (2 PUNTS)

Arco capaz 1.0 Arc capaç Figura afín 1.0 Figura afí

2.- (2 PUNTOS) PUNTOS /PUNTS

2.- (2 PUNTS)

Construcciones iniciales 0.6 Construccions inicials Circunferencia R20 0.7 Circumferència R20 Circunferencia R30 0.7 Circumferència R30

3.- (3 PUNTOS) PUNTOS /PUNTS

3.- (3 PUNTS)

Proyección vertical 1.0 Projecció vertical Abatimiento 1.0 Abatiment

Dos soluciones 1.0 Dos solucions

4.- (3 PUNTOS) PUNTOS /PUNTS

4.- (3 PUNTS)

Visualización correcta 0.6 Visualització correcta Escala correcta 0.3 Escala correcta

Uso de la escala gráfica 0.3 Us de la escala gràfica Perspectiva correcta: líneas vistas 1.5 Perspectiva correcta: línies vistes

Perspectiva correcta: líneas ocultas 0.3 Perspectiva correcta: línies ocultes

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2

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

EJERCICIO / EXERCICI: B

1.- (1 PUNTO)

PUNTOS /PUNTS

1.- (1 PUNT)

Escala correcta 0.4 Escala correcta Pentágono dado el lado 1.2 Pentàgon donat el costat

Trazado de una circunferencia solución 0.8 Traçat de una de les circumferències solució Finalización 0.6 Finalització

2.- (3 PUNTOS) PUNTOS /PUNTS

2.- (3 PUNTS)

Sistema de representación 0.2 Sistema de representació Líneas de horizonte y puntos de fuga 0.4 Línies d’horitzó i punts de fuga

Polígonos, curvas, tangencias y simetrías 0.4 Polígons, corbes, tangències i simetries

3.- (3 PUNTOS) PUNTOS /PUNTS

3.- (3 PUNTS)

Proyección de O1 0.4 Projecció de O1 Proyección de r2 0.4 Projecció de r2

Proyecciones del cuadrado 2 x 0.6 1.2 Projeccions del quadrat 2 x 0.6 Abatimiento 1.0 Abatiment

4.- (3 PUNTOS) PUNTOS /PUNTS

4.- (3 PUNTS)

Escala correcta 0.3 Escala correcta Uso de la escala gráfica 0.3 Ús de l’escala gràfica

Visualización correcta 0.6 Visualització correcta Perspectiva correcta: líneas vistas 1.2 Perspectiva correcta: línies vistes

Perspectiva correcta: líneas ocultas 0.6 Perspectiva correcta: línies ocultes

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1

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ECONOMIA DE L’EMPRESA ECONOMÍA DE LA EMPRESA

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

OPCIÓ A PREGUNTES CURTES Cada pregunta es valora amb un punt com a màxim. Si es demana que, a més de contestar la pregunta, es pose una fórmula o se cite un exemple, s’assignarà 0,5 punts a la resposta correcta i 0,5 punts a la fórmula o a l’exemple correcte. EXERCICI 1.

Màxim 2 punts.  a) Fins a 1 punt.

( )21,015000

1,0120006000

++

++−=VAN

5,492,41322,18186000 −=++−=VAN

En resultar un valor negatiu per al VAN, la inversió no hauria de ser realitzada. b) Fins a 1 punt.

Per a calcular el TIR:

( )0

15000

120006000 2 =+

++

+−=rr

VAN

01000100006000 2 =+−− rr 01106 2 =+−− rr

( )( ) 12

24100106*2

1*)6(*4100102

42

−+±

=−

−−±=

−±−=

aacbbr

⎪⎩

⎪⎨

=−−

=−−

−=−

=−+

=−±

=094,0

1213,1

1213,1110

76,11213,21

1213,1110

1213,1110r

Descartant el valor negatiu, la TIR serà un 9,4% Per a qualsevol taxa de descompte per davall de la TIR, la inversió presentarà un valor positiu i, en conseqüència, serà recomanable la seua realització.

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2

EXERCICI 2.

Màxim 2 punts.

a) Fins a 1,5 punts Període mitjà d’aprovisionament nA=37300/3730=10 PMa=365/10=36,5 Període mitjà de fabricació nf=48800/6100=8 PMf=365/8=45,625 Període mitjà de venda nv=93000/4650=20 PMv=365/20=18,25 Període mitjà de cobrament nc=150000/30000=5 PMcob=365/5=73 Període mitjà de maduració econòmica. PMM= PMa+PMf+PMv+PMcob=36,5+45,625+18,25+73=173,375

b) Fins a 0,5 punts

Període mitjà de pagament npag=37300/7460=5 (18,65) PMpag=365/5=73 Període mitjà de maduració financera. PMMf= PMa+PMf+PMv+PMcob-PMpag=36,5+45,625+18,25+73-73=100,375 (153,805)

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3

OPCIÓ B PREGUNTES CURTES Cada pregunta es valora amb un punt com a màxim. Si es demana que, a més de contestar la pregunta, es pose una fórmula o se cite un exemple, s’assignarà 0,5 punts a la resposta correcta i 0,5 punts a la fórmula o a l’exemple correcte. EXERCICI 1.

Màxim 2 punts. Respostes apartat a)

(Fins a 0,6 punts) Respostes apartat b) (Fins a 0,6 punts)

Càlculs apartat c)

PT del capital (P=K/q)

PT del treball (P=Treball/q)

PG (valor producció/cost de factors)

cost treball cost capital CF CT= CV+CF

A 200 20 6000/10300=0.58 10000 300 500 10800

B 50 50 6000/5200=1.15 4000 1200 500 5700

C 40 100 6000/3500=1.71 2000 1500 500 4000

Resposta apartat c) (Fins a 0,8 punts) L’alternativa més eficient des del punt de vista econòmic és la C, que és la de menor cost.

EXERCICI 2. Màxim 2 punts.

(Fins a 0,2 el càlcul de cada ràtio) (Fins a 0,2 la interpretació de cada ràtio)

La situació de liquiditat de l’empresa és adequada ja que els actius corrents poden cobrir el pagament dels passius corrents i queda encara un marge de seguretat suficient, que és necessari per si els actius corrents no és converteixen en diners al mateix ritme que vencen els deutes del passiu corrent.

La ràtio de garantia o solvència ens indica que l’empresa disposa de suficients recursos per a fer front a la totalitat dels seus deutes.

La ràtio d’endeutament ens mesura el volum de deutes de l’empresa en relació amb la totalitat de recursos financers. En aquest cas, l’empresa presenta una estructura financera poc arriscada.

La rendibilitat econòmica relaciona els beneficis obtinguts amb els recursos invertits. En aquest cas, l’empresa obté 2,94€ per cada 100€ de recursos utilitzats.

La rendibilitat financera relaciona els beneficis nets obtinguts amb els recursos propis utilitzats. En aquest cas, l’empresa obté 3,84€ per cada 100€ de recursos propis de què disposa.

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4

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

OPCIÓN A

PREGUNTAS CORTAS Cada pregunta se valora con un punto como máximo. Si se pide que, además de contestar a la pregunta, se ponga una fórmula o se cite un ejemplo, se asignará 0,5 puntos a la respuesta correcta y 0,5 puntos a la fórmula o al ejemplo correcto. EJERCICIO 1.

Máximo 2 puntos.  a) Hasta 1 punto.

( )21,015000

1,0120006000

++

++−=VAN

5,492,41322,18186000 −=++−=VAN

Al resultar un valor negativo para el VAN, la inversión no debería ser acometida b) Hasta 1 punto.

Para calcular el TIR:

( )0

15000

120006000 2 =+

++

+−=rr

VAN

01000100006000 2 =+−− rr 01106 2 =+−− rr

( )( ) 12

24100106*2

1*)6(*4100102

42

−+±

=−

−−±=

−±−=

aacbbr

⎪⎩

⎪⎨

=−−

=−−

−=−

=−+

=−±

=094,0

1213,1

1213,1110

76,11213,21

1213,1110

1213,1110r

Descartando el valor negativo, la TIR será un 9,4% Para cualquier tasa de descuento por debajo de la TIR, la inversión presentará un valor positivo y, en consecuencia, será recomendable su realización.

EJERCICIO 2. Máximo 2 puntos.

 a) Hasta 1,5 puntos

Periodo medio de aprovisionamiento nA=37300/3730=10 PMa=365/10=36,5 Periodo medio de fabricación nf=48800/6100=8 PMf=365/8=45,625 Periodo medio de venta nv=93000/4650=20 PMv=365/20=18,25 Periodo medio de cobro

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nc=150000/30000=5 PMcob=365/5=73 Periodo medio de maduración económico. PMM= PMa+PMf+PMv+PMcob=36,5+45,625+18,25+73=173,375

b) Hasta 0,5 puntos

Periodo medio de pago npag=37300/7460=5 (18,65) PMpag=365/5=73 Periodo medio de maduración financiero. PMMf= PMa+PMf+PMv+PMcob-PMpag=36,5+45,625+18,25+73-73=100,375 (153,805)

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OPCIÓN B PREGUNTAS CORTAS Cada pregunta se valora con un punto como máximo. Si se pide que, además de contestar a la pregunta, se ponga una fórmula o se cite un ejemplo, se asignará 0,5 puntos a la respuesta correcta y 0,5 puntos a la fórmula o al ejemplo correcto. EJERCICIO 1.

Máximo 2 puntos.

Respuestas apartado a) (Hasta 0,6 puntos)

Respuestas apartado b) (Hasta 0,6 puntos)

Cálculos apartado c)

PT del capital (P=K/q)

PT del trabajo (P=Trabajo/q)

PG (valor producción/coste de factores)

coste trabajo

coste capital

CF CT= CV+CF

A 200 20 6000/10300=0.58 10000 300 500 10800

B 50 50 6000/5200=1.15 4000 1200 500 5700

C 40 100 6000/3500=1.71 2000 1500 500 4000

Respuesta apartado c) (Hasta 0,8 puntos) La alternativa más eficiente desde el punto de vista económico es la C, que es la de menor coste.

EJERCICIO 2. Máximo 2 puntos.

(Hasta 0,2 el cálculo de cada ratio) (Hasta 0,2 la interpretación de cada ratio)

La situación de liquidez de la empresa es adecuada ya que los activos corrientes pueden cubrir el pago de los pasivos corrientes y queda aún un margen de seguridad suficiente, que es necesario por si los activos corrientes no se convierten en dinero al mismo ritmo que vencen las deudas del pasivo corriente.

El ratio de garantía o solvencia nos indica que la empresa dispone de suficientes recursos para hacer frente a la totalidad de sus deudas.

El ratio de endeudamiento nos mide el volumen de deudas de la empresa en relación con la totalidad de recursos financieros. En este caso, la empresa presenta una estructura financiera poco arriesgada.

La rentabilidad económica relaciona los beneficios obtenidos con los recursos invertidos. En este caso, la empresa obtiene 2,94 € por cada 100 € de recursos utilizados.

La rentabilidad financiera relaciona los beneficios netos obtenidos con los recursos propios utilizados. En este caso, la empresa obtiene 3,84 € por cada 100 € de recursos propios de que dispone. 

 

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ELECTROTÈCNIA ELECTROTECNIA

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

CRITERIOS DE CORRECCIÓN / CRITERIS DE CORRECCIÓ Además de lo indicado en cada ejercicio, en su “baremo” correspondiente, se considerarán los siguientes criterios:

1. Penalizar con un máximo del 10% la ausencia o inadecuada utilización de las unidades. 2. Penalizar con un máximo del 10% la utilización de diagramas y esquemas erróneos, aunque no influya

en el resultado final. 3. Puntuar positivamente los razonamientos escuetos y precisos, en caso de ser solicitados éstos, en las

cuestiones. 4. Puntuar positivamente la correcta propuesta de razonamiento y proceso de cálculo seguido en la

respuesta a los apartados de los problemas. 5. Penalizar con un máximo del 10% los errores de cálculo (sobre el valor del apartado correspondiente). 6. Valorar positivamente el orden, limpieza y coherencia en la presentación del ejercicio, incluida la

expresión escrita (máximo de +5%). Penalizar en caso de no cumplirse lo anterior con un máximo del 5%.

7. En los problemas y cuestiones con varios apartados, cada uno de ellos tendrá el mismo peso relativo.

A més del que s’indica en cada exercici, al barem corresponent, es consideraran els criteris següents:

1. Penalitzar amb un màxim del 10% l’absència o la utilització inadequada de les unitats. 2. Penalitzar amb un màxim del 10% la utilització de diagrames i esquemes erronis, encara que no

influïsca en el resultat final. 3. Puntuar positivament els raonaments concisos i precisos, en cas de ser sol·licitats aquests, en les

qüestions. 4. Puntuar positivament la proposta correcta de raonament i el procés de càlcul seguit en la resposta als

apartats dels problemes. 5. Penalitzar amb un màxim del 10% els errors de càlcul (sobre el valor de l’apartat corresponent). 6. Valorar positivament l’ordre, la netedat i la coherència en la presentació de l’exercici, inclosa

l’expressió escrita (màxim de +5%). Penalitzar en cas de no complir-se el fet anterior amb un màxim del 5%.

En els problemes i qüestions amb més de un apartat, cadascú d’ells tindrà el mateix pes relatiu el valor de l’apartat corresponent).

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FÍSICA FÍSICA

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Generales: Respecto a la resolución de los problemas: • Se valorará prioritariamente el planteamiento, el desarrollo y la discusión de los resultados. • Los errores numéricos tendrán una importancia secundaria. • La puntuación máxima de cada problema será de 2 puntos.

Respecto a la resolución de las cuestiones: • Se valorará la aplicación razonada de los principios y leyes de la Física. • La puntuación máxima de cada cuestión será de 1,5 puntos.

OPCIÓN A

BLOQUE I – PROBLEMA: a) Hasta 1 punto (0,6 puntos el planteamiento y 0,4 puntos el cálculo numérico) b) Hasta 1 punto (0,6 puntos el planteamiento y 0,4 puntos el cálculo numérico).

BLOQUE II – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,5 la posición, 0,5 la velocidad y 0,5 la aceleración).

BLOQUE III – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,8 el planteamiento y 0,7 el cálculo numérico).

BLOQUE IV – PROBLEMA: a) Hasta 1 punto (0,5 cada vector fuerza con su representación) b) Hasta 1 punto (0,6 el planteamiento y 0,4 el cálculo numérico).

BLOQUE V – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (1 la explicación y 0,5 los términos).

BLOQUE VI – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,8 el planteamiento y 0,7 el cálculo numérico). OPCIÓN B

BLOQUE I – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,8 planteamiento y 0,7 cálculo).

BLOQUE II – PROBLEMA: a) Hasta 1 punto (0,5 cada apartado); b) Hasta 1 punto (0,6 planteamiento, y 0,4 cálculo numérico).

BLOQUE III – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,5 cada una de las tres construcciones geométricas).

BLOQUE IV – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,5 el planteamiento, 0,5 la energía potencial y 0,5 la discusión de cada caso).

BLOQUE V – PROBLEMA: a) Hasta 1 punto (0,5 la explicación y 0,5 el cálculo numérico) b) Hasta 1 punto (0,6 planteamiento, y 0,4 cálculo numérico).

BLOQUE VI – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,8 la longitud de onda y 0,7 la energía cinética).

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FÍSICA FÍSICA

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Generals: Respecte a la resolució dels problemes: • Cal valorar prioritàriament el plantejament, el desenvolupament i la discussió dels resultats. • Els errors numèrics tenen una importància secundària. • La puntuació màxima de cada problema és de 2 punts.

Respecte a la resolució de les qüestions: • Cal valorar l’aplicació raonada dels principis i lleis de la Física. • La puntuació màxima de cada qüestió és d’1,5 punts.

OPCIÓ A

BLOC I – PROBLEMA: a) Fins a 1 punt (0,6 punts el plantejament i 0,4 punts el càlcul numèric) b) Fins a 1 punt (0,6 punts el plantejament i 0,4 punts el càlcul numèric).

BLOC II – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,5 la posició, 0,5 la velocitat i 0,5 l’acceleració).

BLOC III – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,8 el plantejament i 0,7 el càlcul numèric).

BLOC IV – PROBLEMA: a) Fins a 1 punt (0,5 cada vector força amb la seua representació) b) Fins a 1 punt (0,6 el plantejament i 0,4 el càlcul numèric).

BLOC V – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (1 l’explicació i 0,5 els termes).

BLOC VI – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,8 el plantejament i 0,7 el càlcul numèric). OPCIÓ B

BLOC I – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,8 plantejament i 0,7 càlcul).

BLOC II – PROBLEMA: a) Fins a 1 punt (0,5 cada apartat); b) Fins a 1 punt (0,6 plantejament, i 0,4 càlcul numèric).

BLOC III – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,5 cada una de les tres construccions geomètriques).

BLOC IV – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,5 el plantejament, 0,5 l’energia potencial i 0,5 la discussió de cada cas).

BLOC V – PROBLEMA: a) Fins a 1 punt (0,5 l’explicació i 0,5 el càlcul numèric) b) Fins a 1 punt (0,6 plantejament, i 0,4 càlcul numèric).

BLOC VI – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,8 la longitud d’ona i 0,7 l’energia cinètica).

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FRANCÈS FRANCÉS

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

CRITERIS DE CORRECCIÓ PER A LA PROVA DE FRANCÈS

PREGUNTES DE COMPRENSIÓ DEL TEXT = 7 punts Les preguntes de comprensió tenen com a objectiu valorar la capacitat de comprensió escrita. I. Les dues preguntes de comprensió general sobre el text s’hauran de respondre en francès sense reprendre literalment el text (2 punts = 1 punt màxim cada pregunta) II. Les dues preguntes de comprensió de veritable/fals es valoraran amb 1 punt = 0,5 cada pregunta. S'haurà de justificar l'elecció copiant la frase corresponent del text. III. Les dues preguntes d'elecció múltiple es valoraran amb 1 punt = 0,5 cada pregunta i s'ofereixen 3 opcions per a cada pregunta. IV. Les dues preguntes de lèxic tenen com a objectiu triar les paraules o expressions que corresponguen a les següents del text; s'ofereixen tres opcions per a cadascuna. La puntuació és d'1 punt = 0,5 cada pregunta V. Les dues preguntes de coneixements gramaticals tenen com a objectiu completar les frases amb la paraula adequada triant-la entre tres opcions. La puntuació és d'1 punt = 0,5 cada pregunta VI. Les dues preguntes de coneixements lèxics tenen com a objectiu completar les frases amb la paraula adequada triant-la entre tres opcions. La puntuació és d'1 punt = 0,5 cada pregunta.

Les respostes incorrectes es qualifiquen amb 0 punts i mai es puntuen negativament. Si hi ha algun dubte o ambigüitat en algun dels apartats de la prova, el corrector ho ha de tenir en compte a

l'hora de qualificar l'exercici. PREGUNTA D'EXPRESSIÓ ESCRITA = 3 punts

Elaboració d'una producció escrita de 100-125 paraules aproximadament. S'oferiran dues possibilitats per a triar-ne una.

L'objectiu de la pregunta és valorar el grau d'adequació textual i correcció lingüística del text escrit produït. La distribució dels 3 punts es farà de la manera següent: a) adequació textual = 1,5 punts Es valorarà positivament l'adequació del text produït al tipus textual triat i a la situació de comunicació i

intencionalitat del text, així com la seua organització estructurada. b) correcció lingüística = 1.5 punt Es valorarà positivament l'ús de connectors, la selecció lèxica, la correcció gramatical i l'ús adequat de la

puntuació i distribució dels paràgrafs. En les faltes corresponents a aquest apartat es tindrà en compte si aquestes entrebanquen la comprensió del

text. CRITERIOS DE CORRECCIÓN PARA PRUEBA DE FRANCÉS

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2

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DEL TEXTO = 7 puntos

Las preguntas de comprensión tienen como objetivo valorar la capacidad de comprensión escrita. I. Las dos preguntas de comprensión general sobre el texto deberán responderse en francés sin retomar literalmente el texto. (2 puntos = 1 punto máximo cada pregunta) II. Las dos preguntas de comprensión de verdadero/falso se valorarán con 1 punto = 0,5 cada pregunta. Se deberá justificar la elección copiando la frase correspondiente del texto. III. Las dos preguntas de elección múltiple se valorarán con 1 punto = 0,5 cada pregunta y se ofrecen 3 opciones para cada pregunta. IV. Las dos preguntas de léxico tienen como objetivo elegir las palabras o expresiones que correspondan a las siguientes del texto; se ofrecen tres opciones para cada una. La puntuación es de 1 punto = 0,5 cada pregunta V. Las dos preguntas de conocimientos gramaticales tienen como objetivo completar las frases con la palabra adecuada eligiéndola entre tres opciones. La puntuación es de 1 punto = 0,5 cada pregunta VI. Las dos preguntas de conocimientos léxicos tienen como objetivo completar las frases con la palabra adecuada eligiéndola entre tres opciones. La puntuación es de 1 punto = 0,5 cada pregunta.

Las respuestas incorrectas se calificarán con 0 puntos y nunca se puntuarán negativamente. Si existiera alguna duda o ambigüedad en alguno de los apartados de la prueba, el corrector lo debería de

tener en cuenta a la hora de calificar el ejercicio. PREGUNTA DE EXPRESIÓN ESCRITA = 3 puntos

Elaboración de una producción escrita de unas 100-125 palabras aproximadamente. Se ofrecerán dos posibilidades para elegir una de ellas.

El objetivo de la pregunta es valorar el grado de adecuación textual y corrección lingüística del texto escrito producido. La distribución de los 3 puntos se realizará de la siguiente forma:

a) adecuación textual = 1,5 puntos Se valorará positivamente la adecuación del texto producido el tipo textual elegido y a la situación de comunicación e intencionalidad del texto así como la organización estructurada del mismo.

b) corrección lingüística = 1,5 puntos Se valorará positivamente el uso de conectores, la selección léxica, la corrección gramatical y el uso adecuado

de la puntuación y distribución de los párrafos. En las faltas correspondientes a este apartado se tendrá en cuenta si éstas entorpecen la comprensión del

texto.

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GEOGRAFIA GEOGRAFÍA

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Qüestió 1ª (2,5 punts).

L’estudiant ha de construir un gràfic lineal posant en ordenades els percentatges de

desocupació i en abscisses els anys (1 punt). I ha de dissenyar 4 línies contínues per als distints

àmbits territorials indicats (1 punt) modificant el seu color o la seua forma per a distingir cadascuna

de les realitats representades (Espanya en el seu conjunt, València, Navarra i Extremadura). Es

valorarà la destresa i el valor afegit d’una correcta presentació visual del gràfic (0,5 punts).

Qüestió 2ª (2,5 punts).

L’estudiant ha d’indicar el clar canvi de tendència general l’any 2008, després d’alts i baixos

previs (1 punt). No obstant això, ha de ser capaç de discriminar comportaments regionals diferents

per a les comunitats autònomes de Navarra (sempre per davall de la mitjana d’Espanya) i de

València i sobretot Extremadura (sempre superiors a la mitjana espanyola) (1 punt); i avançar

camps bàsics d’explicació: Navarra, regió d’indústria agrària i d’automoció puixant; València, gran

aposta expansiva per la construcció i crisi industrial; Extremadura, agricultura extensiva poc

competitiva… (0,5 punts).

Qüestió 3ª (2,5 punts).

-Població activa: persones de 16 i més anys que estan ocupades, és a dir, que treballen en qualsevol

dels sectors d’activitat econòmica, més els desocupats i els que busquen ocupació per primera

vegada.

-Població en desocupació: diferència entre la població activa i la població ocupada. O bé, població

que ha perdut un lloc de treball o que vol treballar però no troba ocupació.

-Població ocupada: la que exerceix un lloc de treball amb un contracte laboral.

-Població dependent: població dependent (joves més ancians: 0-15, + 65 anys); es relaciona amb la

població adulta en edat de treballar (16-64 anys).

Qüestió 4ª (2,5 punts).

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2

Raons:

Està connectat directament amb el creixement econòmic (estructura econòmica per sectors,

competitivitat/exportació, productivitat…), d’ací que la falta de treball és un efecte de la reducció

de costos de les empreses (mà d’obra…) per falta de negoci. Socioeconòmicament la desocupació

és una tara perquè afecta els balanços financers d’empreses i famílies, impedeix la generació de

rendes, afecta els nivells de consum i de pagaments i altera substancialment la cadena de

reproducció del sistema. La desocupació és també un problema en tant que es disminueix la

capacitat productiva del país ja que si sumem la població dependent i la que està en desocupació la

proporció de gent que treballa és molt escassa i això implica problemes socioeconòmics greus. Els

joves, dones i adults no formats són els més afectats) per un problema a què l’Estat intenta posar

límit amb variats subsidis, foment de l’obra pública i formació. Les diferents estructures

productives de les distintes regions fan que l’ocupació haja patit més o menys. Algunes: Madrid,

Navarra, Euskadi… presenten taxes més baixes; altres més altes: Andalusia, Catalunya, València…

Les més afectades: aquelles molt dependents de la construcció i sectors afins, indústria poc

competitiva i no orientada a l’exportació.

L'alumne que introdueixca fins a quatre d'aquestes idees en les que raone perquè l'atur és un

problema socioeconòmic i territorial tindrà la màxima puntuació. Depenent de la coherència

expositiva, la capacitat d'interrelacionar coneixements i el nivell de maduresa mostrat per l'alumne

el corrector modularà la valoració per a aquesta pregunta.

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GEOGRAFIA GEOGRAFÍA

3

Cuestión 1ª (2,5 puntos).

El estudiante construirá un gráfico líneal poniendo en ordenadas los porcentajes de paro y en

abscisas los años (1 punto). Y diseñará 4 líneas continuas para los distintos ámbitos territoriales

indicados (1 punto) modificando su color o su forma para distinguir cada una de las realidades

representadas (España en su conjunto, Valencia, Navarra y Extremadura). Se valorará la destreza y

el valor añadido de una correcta presentación visual del gráfico (0,5 puntos).

Cuestión 2ª (2,5 puntos).

El estudiante indicará el claro cambio de tendencia general en el año 2008, después de

altibajos previos (1 punto). No obstante, deberá ser capaz de discriminar comportamientos

regionales diferentes para las CCAA de Navarra (siempre por debajo de la media de España) y de

Valencia y sobre todo Extremadura (siempre superiores a la media española) (1 punto); y avanzar

campos básicos de explicación: Navarra, región de industria agraria y de automoción pujante;

Valencia, gran apuesta expansiva por la construcción y crisis industrial; Extremadura, agricultura

extensiva poco competitiva…(0,5 puntos).

Cuestión 3ª (2,5 puntos).

-Población activa: personas de 16 y más años que están ocupadas, es decir, que trabajan en

cualquiera de los sectores de actividad económica, más los parados y los que buscan empleo por

primera vez.

-Población en paro: diferencia entre la población activa y la población ocupada. O bien, población

que ha perdido un puesto de trabajo o que quiere trabajar pero no encuentra ocupación.

-Población ocupada: la que desempeña un puesto de trabajo con un contrato laboral.

-Población dependiente: población dependiente (jóvenes más ancianos: 0-15, + 65 años); se

relaciona con la población adulta en edad de trabajar (16-64 años).

Cuestión 4ª (2,5 puntos).

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4

Razones:

Está conectado directamente al crecimiento económico (estructura económica por sectores,

competitividad/exportación, productividad…), de ahí que la falta de trabajo es un efecto de la

reducción de costes de las empresas (mano de obra…) por falta de negocio. Socioeconomicamente

el paro es una lacra porque afecta a los balances financieros de empresas y familias, impide la

generación de rentas, afecta a los niveles de consumo y de pagos y altera sustancialmente la cadena

de reproducción del sistema. El paro es también un problema en tanto que se disminuye la

capacidad productiva del país ya que si sumamos la población dependiente y la que está en paro la

proporción de gente que trabaja es muy escasa y eso implica problemas socioeconómicos graves.

Los jóvenes, mujeres y adultos no formados son los más afectados) por un problema al que el

Estado intenta poner coto con variados subsidios, fomento de la obra pública y formación. Las

diferentes estructuras productivas de las distintas regiones hacen que el empleo haya sufrido más o

menos. Algunas: Madrid, Navarra, Euskadi… presentan tasas más bajas; otras más altas: Andalucía,

Catalunya, Valencia… Las más afectadas: aquellas muy dependientes de la construcción y sectores

afines, industria poco competitiva y no orientada a la exportación.

El alumno que introduzca hasta cuatro de estas ideas en las que razone porqué el paro es un

problema socioeconómico y territorial tendrá la máxima puntuación. Dependiendo de la coherencia

expositiva, la capacidad de interrelacionar conocimientos y el nivel de madurez mostrado por el

alumno el corrector modulará la valoración para esta pregunta.

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GEOGRAFIA GEOGRAFÍA

5

Qüestió 1ª (2,5 punts).

L’alumne ha de calcular el creixement natural, resultat de restar a la taxa de natalitat la de

mortalitat (1 punt). A continuació, ha de representar la seua evolució en un gràfic, preferentment en

format lineal, si bé també es pot considerar com a vàlid un gràfic de barres (1,5 punts). Es

penalitzarà amb 0,25 punts qualsevol error en el càlcul dels valors o en la seua representació.

S’adjunten els resultats i el gràfic resultant.

Any Creix. Real1981 6.31985 3.81989 2.21993 1.21997 0.52001 1.22005 1.82009 2.4

0

1

2

3

4

5

6

7

1981 1985 1989 1993 1997 2001 2005 2009

Qüestió 2ª (2,5 punts).

L’alumne ha d’advertir la marcada V dibuixada per la corba del creixement natural, amb una

marcada caiguda fins el 1997 i un ascens a partir d’aqueix any (0,75 punts). A l’hora de buscar les

raons d’aquesta evolució, és interessant que es recolze en les dades de natalitat i mortalitat. Les

taxes de mortalitat són baixes i relativament estables (0,25 punts), si bé amb una lleugera tendència

a l’augment que reflecteix l’envelliment de la població espanyola (0,25 punts). Per tant, l’evolució

del creixement natural es justifica sobretot pel canvi en la natalitat, la qual dibuixa una corba

semblant, amb descens fins el 1997 i augment a partir d’aqueixa data (0,25 punts). La causa

d’aqueix canvi és l’arribada de població immigrant (0,5 punts). Es premiarà amb 0,5 punts més, si

l’alumne comenta l’augment de la fecunditat que acompanya aqueixa població immigrant, amb una

major dinàmica demogràfica.

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6

Qüestió 3ª (2,5 punts).

L’alumne ha de diferenciar tres moments en l’evolució de la població espanyola: entre 1970 i

1991, amb un increment promogut especialment pel creixement natural, un poc menor en la dècada

dels 80 quan comença la caiguda de la natalitat (0,4 punts); estabilitat en la dècada dels 90, quan

l’envelliment de la població es compensa amb el començament de la immigració (0,4 punts); i un

augment en els anys posteriors, principalment per la major fecunditat de població estrangera, la qual

provoca un augment de la natalitat (0,4 punts).

Quant a les diferències regionals, l’alumne ha d’assenyalar l’augment en la majoria de les

províncies espanyoles (0,3 punts) a excepció d’un nucli interior gallec i del nord-oest de Castella-

Lleó, zones rurals i envellides (0,3 punts). Bona part de l’interior i del nord compta amb un

creixement moderat (0,2 punts), que augmenta cap als sectors de major dinamisme com ara Madrid

i limítrofs, eix de l’Ebre, sector mediterrani i illes: municipis urbans i turístics o els municipis que

envolten les grans ciutats, en els quals el major dinamisme econòmic ha atret població immigrant,

normalment més jove, donant una major natalitat (0,5 punts).

Qüestió 4ª (2,5 punts).

Ha de valorar-se especialment la relació entre despoblació i èxode rural. En l’envelliment es

considerarà no sols l’èxode rural sinó també el descens de la fecunditat i l’elevada esperança de

vida. Quant a conseqüències, es valorarà la capacitat per a relacionar-los amb tot tipus d’aspectes

territorials, demogràfics, econòmics o culturals. Ha de considerar-se l’explicació de diferències

territorials o d’aspectes concrets. La qualitat expositiva i argumentativa ha de matisar la

qualificació global.

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GEOGRAFIA GEOGRAFÍA

7

Cuestión 1ª (2,5 puntos).

El alumno calculará el crecimiento natural, resultado de restar a la tasa de natalidad la de

mortalidad (1 punto). A continuación, representará su evolución en una gráfica, preferentemente en

formato lineal, si bien también se puede considerar como válido un gráfico de barras (1,5 puntos).

Se penalizará con 0,25 puntos cualquier fallo en el cálculo de los valores o en su representación. Se

adjuntan los resultados y la gráfica resultante.

Año Crec. Real1981 6.31985 3.81989 2.21993 1.21997 0.52001 1.22005 1.82009 2.4

0

1

2

3

4

5

6

7

1981 1985 1989 1993 1997 2001 2005 2009

Cuestión 2ª (2,5 puntos).

El alumno debe advertir la marcada V dibujada por la curva del crecimiento natural, con una

marcada caída hasta 1997 y un ascenso de partir de ese año (0,75 puntos). A la hora de buscar las

razones de esta evolución, es interesante que se apoye en los datos de natalidad y mortalidad. Las

tasas de mortalidad son bajas y relativamente estables (0,25 puntos), si bien con una ligera

tendencia al aumento que refleja el envejecimiento de la población española (0,25 puntos). Por

tanto, la evolución del crecimiento natural se justifica sobre todo por el cambio en la natalidad, la

cual dibuja una curva similar, con descenso hasta 1997 y aumento a partir de esa fecha (0,25

puntos). La causa de ese cambio es la llegada de población inmigrante (0,5 puntos). Se premiará

con 0,5 puntos más, si el alumno comenta el aumento de la fecundidad que acompaña a esa

población inmigrante, con una mayor dinámica demográfica.

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8

Cuestión 3ª (2,5 puntos).

El alumno deberá diferenciar tres momentos en la evolución de la población española: entre

1970 y 1991, con un incremento promovido especialmente por el crecimiento natural, algo menor

en la década de los 80 cuando empieza la caída de la natalidad (0,4 puntos); estabilidad en la década

de los 90, cuando el envejecimiento de la población se compenso con el comienzo de la inmigración

(0,4 puntos); y un aumento en los años posteriores, principalmente por la mayor fecundidad de

población extranjera, que provoca un aumento de la natalidad (0,4 puntos).

En cuanto a las diferencias regionales, el alumno deberá señalar el aumento en la mayoría de

las provincias españolas (0,3 puntos) con excepción de un núcleo interior gallego y del noroeste

castellano-leonés, zonas rurales y envejecidas (0,2 puntos). Buena parte del interior y del norte

cuenta con un crecimiento moderado (0,2 puntos), que aumenta hacia los sectores de mayor

dinamismo como Madrid y limítrofes, eje del Ebro, sector mediterráneo e islas: municipios urbanos

y turísticos o los municipios que rodean a las grandes ciudades, en los que el mayor dinamismo

económico ha atraído población inmigrante, normalmente más joven, dando una mayor natalidad

(0,5 puntos).

Cuestión 4ª (2,5 puntos).

Deberá valorarse especialmente la relación entre despoblación y éxodo rural. En el

envejecimiento se considerará no sólo el éxodo rural sino también el descenso de la fecundidad y la

elevada esperanza de vida. En cuanto a consecuencias, se valorará la capacidad para relacionarlos

con todo tipo de aspectos territoriales, demográficos, económicos o culturales. Deberá considerarse

la explicación de diferencias territoriales o de aspectos concretos. La calidad expositiva y

argumentativa deberá matizar la calificación global.

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GREC II GRIEGO II

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

6 punts com a màxim per a la traducció; 1 punt per a la pregunta de morfologia i sintaxi, a raó de 

0,50 per cada una de las dues qüestions correctament contestades; 1 punt per a la qüestió 

d’etimologia, a raó de 0,50 per cada una de les dues etimologies correctament contestades; 2 punts 

per a la pregunta de cultura. 

 

Hasta 6 puntos como máximo por la traducción; 1 punto para la pregunta de morfología y sintaxis, 

a razón de 0,50 para cada una de las dos cuestiones correctamente contestadas; 1 punto para la 

cuestión de etimología, a razón de 0,50 para cada una de las dos etimologías correctamente 

contestadas; 2 puntos para la cuestión de cultura. 

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HISTÒRIA DE L’ART HISTORIA DEL ARTE

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

CRITERIOS DE CORRECCIÓN EJERCICIO A Pregunta 1. Hasta 2 puntos si realiza un análisis formal correcto. Hasta 2 puntos si realiza un análisis iconográfico correcto. Cualquier ampliación en este marco de comentario siempre que sea pertinente y no lo repita en otras preguntas (por ejemplo situar la obra en la trayectoria del artista), se valorará positivamente. Pregunta 2. Hasta 3 puntos si explica las características formales, técnicas, etc, Hasta 1 punto si trata de las obras propuestas y es capaz de compararlas. Pregunta 3. Hasta 2 puntos si contextualiza los aspectos sociales, económicos y religiosos de su tiempo.

EJERCICIO B

Pregunta 1. Hasta 4 puntos si realiza un análisis formal correcto y es capaz de hablar de Van Gogh como precursor del expresionismo. Pregunta 2. Hasta 3 puntos si explica las características formales, técnicas, etc. Hasta 1 punto si es capaz de compararlos y explicar su repercusión en la pintura contemporánea. Pregunta 3. Hasta 2 puntos si contextualiza adecuadamente los aspectos sociales, económicos y religiosos de su tiempo. CRITERIS DE CORRECCIÓ EXERCICI A Pregunta 1. Fins a 4 punts si realitza una anàlisi correcta. Qualsevol ampliació a este marc de comentari, sempre que siga pertinent i no ho repetisca en les altres preguntes (per exemple situar l’obra en la trajectòria de l’artista) es valorarà positivament. Pregunta 2. Fins a 3 punts si explica les característiques formales, tècniques, etc. Fins a 1 punt si tracta de les obres proposades i les compara. Pregunta 3. Fins 2 punts si contextualitza adequadament els aspectes socials, econòmics i religiosos del seu temps. EXERCICI B Pregunta 1. Fins a 4 punts si realitza una anàlisi formal correcta. Qualsevol ampliació a este marc de comentari, sempre que siga pertinent i no ho repetisca en les altres preguntes, (per exemple situar l’obra en la trajectòria de l’artista) es valorarà positivament. Pregunta 2. Fins a 3 punts si explica les característiques formals, tècniques, etc. Fins 1 punt si tracta de les obres proposades i les compara. Pregunta 3. Fins 2 punts si contextualitza adequadament els aspectes socials, econòmics i religiosos del seu temps.

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HISTÒRIA D’ESPANYA HISTORIA DE ESPAÑA

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

PRIMERA OPCIÓ Primer: Obtindran 1 punt els alumnes que descriguen convenientment les seues característiques. En aquest cas, ambdós són documents de caràcter polític, un emanat d’un grup de diputats i l’altre del monarca. Segon: Obtindran 2,5 punts els alumnes que sàpiguen extraure les idees principals i les situen en el nucli temàtic o en el procés històric corresponent. Això és, que sàpiguen situar les fonts, respectivament, al final de la primera etapa liberal i al començament del trienni liberal. Tercer: Obtindran 2 punts els alumnes que definisquen els conceptes plantejats de forma clara i sàpiguen situar-los històricament. Segons el primer, alguns diputats de les Corts de Cadis s’oposen a allò que s’ha actuat en elles i demanen la tornada a l’Antic Règim, per la qual cosa l’absolutisme s’oposa a liberalisme, defensant un sistema de govern absolut, sense les llibertats modernes; en l’altre, Ferran VII renuncia a l’absolutisme i abraça el liberalisme, és a dir, un sistema que defensa aquelles llibertats i la iniciativa individual. Quart: D’una banda, obtindran 2,5 punts els alumnes que desenvolupen un aspecte del nucli temàtic utilitzant les fonts com a punt de partida. És a dir, que sàpiguen exposar monarquia absoluta, les Corts de Cadis, la Constitució de 1812, la guerra de la independència, alguna de les etapes liberals, el trienni liberal, el sexenni absolutista, la dècada ominosa, emancipació de les colònies, regnat de Ferran VII, etc.

D’una altra, obtindran 2 punts els que fixen les característiques, etapes i vigència de l’absolutisme i facen referència a la Revolució Francesa, a la Santa Aliança, als Congressos de Viena i de Verona així com a la invasió dels Cent Mil Fills de Sant Lluís i al procés d’independència de les nacions americanes

En aquesta última pregunta la resposta és molt oberta i permet diversos raonaments correctes. Amb això es valorarà si l’alumnat sap refondre dades i idees procedents del procés d’aprenentatge de la matèria i les que procedeixen de l’anàlisi de les fonts facilitades. La qualificació final sobre 10 s’obtindrà després de sumar les quatre qualificacions esmentades. El corrector només pot exigir els coneixements previstos en els nuclis temàtics de la programació i els que proporcionen les fonts d’informació. No obstant això, si l’alumnat aporta coneixements no contemplats i estan ben utilitzats en el context, es valoraran positivament per a augmentar la qualificació obtinguda.

Convé recordar que, encara que l’alumnat ha d’integrar en la composició del text els seus coneixements i la informació facilitada per les fonts, en aquesta prova no es valoren només els coneixements, per la qual cosa per a establir la qualificació definitiva s’ha de valorar el conjunt de la composició.

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2

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

SEGONA OPCIÓ

Primer: Obtindran 1 punt els alumnes que descriguen convenientment les seues característiques. En aquest cas, les dues fonts són primàries, atès que la primera és un document polític (una llei aprovada en les Corts) i la segona una carta de la jerarquia eclesiàstica, els dos de caràcter públic. Segon: Obtindran 2,5 punts els alumnes que sàpiguen extraure les idees principals dels textos i les situen en el nucli temàtic o en el procés històric corresponent. És a dir, que sàpiguen situar les dues fonts en els aspectes polítics de la Segona República i la Guerra Civil. Tercer: Obtindran 2 punts els alumnes que definisquen els conceptes plantejats de forma clara i sàpiguen situar-los històricament. El primer, “separació Església-Estat” implicarà que una institució de caràcter privat, com és l’Església, es desvincule de l’Estat per la qual cosa deixarà d’ostentar una posició privilegiada dins de l’ordre ciutadà. D’altra banda, el terme de “nacionalcatolicisme”, consisteix en l’articulació d’una aliança estratègica entre Església i franquisme de cara a construir un model social i polític a partir de la justificació ideològica que l’Església catòlica va aportar a la dictadura de Franco. Quart: D’una banda, obtindran 2,5 punts els alumnes que desenvolupen un aspecte del nucli temàtic utilitzant les fonts com a punt de partida. En aquest cas, que expliquen la configuració de l’Estat durant la Segona República i, sobretot, les principals reformes polítiques dels seus governs. D’una altra banda, obtindran 2 punts els que puguen desenvolupar les principals característiques dels fonaments ideològics dels models socials i polítics que es van enfrontar durant la Guerra Civil, explicant la manera en què es va concretar el nacionalcatolicisme durant el franquisme.

En aquesta última pregunta la resposta és molt oberta i permet diversos raonaments correctes. Amb

això es valorarà si l’alumnat sap refondre dades i idees procedents del procés d’aprenentatge de la matèria i les que procedeixen de l’anàlisi de les fonts facilitades. La qualificació final sobre 10 s’obtindrà després de sumar les quatre qualificacions esmentades. El corrector només podrà exigir els coneixements previstos en els nuclis temàtics de la programació i els que proporcionen les fonts d’informació. No obstant això, si l’alumnat aporta coneixements no contemplats i estan ben utilitzats en el context, se li valoraran positivament per a augmentar la qualificació obtinguda.

Convé recordar que, encara que l’alumnat ha d’integrar en la composició del text els seus coneixements i la

informació facilitada per les fonts, en aquesta prova no es valoraran només els coneixements, per la qual cosa per a establir la qualificació definitiva s’ha de valorar el conjunt de la composició.

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3

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

PRIMERA OPCIÓN Primero: Obtendrán 1 punto todos los alumnos y alumnas que describan convenientemente sus características. En este caso, ambos son documentos de carácter político, uno emanado de un grupo de diputados y otro del monarca. Segundo: Obtendrán 2’5 puntos todos los alumnos y alumnas que sepan extraer las ideas principales y las sitúen en el núcleo temático o en el proceso histórico correspondiente. Esto es, que sepan situar las fuentes, respectivamente, al final de la primera etapa liberal y a comienzos del trienio liberal. Tercero: Obtendrán 2 puntos todos los alumnos y alumnas que definan los conceptos planteados de forma clara y sepan situarlos históricamente. Según el primero, algunos diputados de las Cortes de Cádiz se oponen a lo actuado en ellas y piden la vuelva al Antiguo Régimen, por lo que el absolutismo se opone a liberalismo, defendiendo un sistema de gobierno absoluto, carente de las libertades modernas; en el otro, Fernando VII renuncia al absolutismo y abraza el liberalismo, es decir, un sistema que defiende esas libertades y la iniciativa individual. Cuarto: Por un lado, obtendrán 2’5 puntos todos los alumnos y alumnas que desarrollen un aspecto del núcleo temático utilizando las fuentes como punto de partida. Es decir, que sepan exponer Monarquía absoluta, las Cortes de Cádiz, la Constitución de 1812, la guerra de la independencia, alguna de las etapas liberales, el trienio liberal, el sexenio absolutista, la década ominosa, emancipación de las colonias, reinado de Fernando VII, etc.

Por otro, obtendrán 2 puntos quienes fijen las características, etapas y vigencia del absolutismo y hagan referencia a la Revolución Francesa, a la Santa Alianza, a los Congresos de Viena y de Verona así como a la invasión de los cien mil hijos de San Luis y al proceso de independencia de las naciones americanas

En esta última pregunta la respuesta es muy abierta y permite diversos razonamientos correctos. Con ello se valorará si el alumnado sabe refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la materia y los que proceden del análisis de las fuentes facilitadas. La calificación final sobre 10 se obtendrá después de sumar las cuatro calificaciones citadas. El corrector sólo podrá exigir los conocimientos contemplados en los núcleos temáticos de la programación y los que proporcionen las fuentes de información. No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y están bien utilizados en el contexto, se le valorarán positivamente para aumentar la calificación obtenida.

Conviene recordar que, aunque el alumnado deberá integrar en la composición del texto sus conocimientos y la información facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarán solamente los conocimientos, por lo que para establecer la calificación definitiva se valorará el conjunto de la composición.

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4

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

SEGUNDA OPCIÓN Primero: Obtendrán 1 punto todos los alumnos y alumnas que describan convenientemente sus características. En este caso, las dos fuentes son primarias, siendo la primera un documento político (una ley aprobada en las Cortes) y la segunda una carta de la jerarquía eclesiástica, ambos de carácter público. Segundo: Conseguirán 2,5 puntos todos los alumnos y alumnas que sepan extraer las ideas principales de los textos y las sitúen en el núcleo temático o en el proceso histórico correspondiente. Es decir, que sepan situar ambas fuentes en los aspectos políticos de la Segunda República y la Guerra Civil. Tercero: Obtendrán 2 puntos todos los alumnos y alumnas que definan los conceptos planteados de forma clara y sepan situarlos históricamente. El primero, “separación Iglesia-Estado” implicará que una institución de carácter privado, como es la Iglesia, se desvincule del Estado por lo que dejará de ostentar una posición privilegiada dentro del orden ciudadano. Por otra parte, el término de “nacionalcatolicismo”, consiste en la articulación de una alianza estratégica entre Iglesia y franquismo de cara a construir un modelo social y político a partir de la justificación ideológica que la Iglesia católica aportó a la dictadura de Franco. Cuarto: Por un lado, obtendrán 2,5 puntos todos los alumnos y alumnas que desarrollen un aspecto del núcleo temático utilizando las fuentes como punto de partida. En este caso, que expliquen la configuración del Estado durante la Segunda República y, sobre todo, las principales reformas políticas de sus gobiernos. De otro lado, obtendrán 2 puntos quienes puedan desarrollar las principales características de los fundamentos ideológicos de los modelos sociales y políticos que se enfrentaron durante la Guerra Civil, explicando la manera en que se concretó el nacionalcatolicismo durante el franquismo.

En esta última pregunta la respuesta es muy abierta y permite diversos razonamientos correctos. Con

ello se valorará si el alumnado sabe refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la materia y los que proceden del análisis de las fuentes facilitadas. La calificación final sobre 10 se obtendrá después de sumar las cuatro calificaciones citadas. El corrector sólo podrá exigir los conocimientos contemplados en los núcleos temáticos de la programación y los que proporcionen las fuentes de información. No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y están bien utilizados en el contexto, se le valorarán positivamente para aumentar la calificación obtenida.

Conviene recordar que, aunque el alumnado deberá integrar en la composición del texto sus

conocimientos y la información facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarán solamente los conocimientos, por lo que para establecer la calificación definitiva se valorará el conjunto de la composición.

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CONVOCATÒRIA: Setembre 2011 CONVOCATORIA: Septiembre 2011

HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ

PRIMERA QÜESTIÓ (Fins a 2 Punts)

Tret que la qüestió sol·licite, excepcionalment, la reconstrucció d’un argument a partir d’un enunciat concret del text, la seua formulació invariable se expressarà en aquests termes: «Sintetitza les idees del text mostrant en el teu resum l’estructura argumentativa o expositiva desenvolupada per l’autor».

En qualsevol de les dues possibles formulacions (invariable o a partir d’un enunciat concret del text),

s’ha de valorar la capacitat per a mostrar amb claredat l’estructura argumentativa o expositiva del text. D’acord amb el criteri general precedent, la síntesi que es demana com a resposta ha de mostrar que s’ha

comprès: 1. Quines són les idees o els arguments principals del text. 2. Com es relacionen entre ells dins de l’estructura expositiva o argumentativa, per a arribar a la tesi o

conclusió general. Valoració: Els dos criteris valen igual, fins a un punt cadascú. SEGONA QÜESTIÓ (Fins a 2 Punts)

«Definix el(s) terme(s relacionats) ......, partint de la informació oferta pel text, i completant-la amb el coneixement que tingues de la filosofia de l’autor».

S’ha de valorar la capacitat per a definir termes filosòfics o expressions, analitzant-los a partir de l’ús

que se’n fa en el text. 1. La resposta ha d’incloure expressament una definició del terme proposat (o, si és el cas, dels dos

proposats, aclarint la seua relació). 2. La definició ha d’elaborar-se a partir de la informació que ofereix el text i fent referències

explícites a l’ús que s’hi fa del terme o dels termes. 3. L’explicació del terme o dels termes s’ha de complementar amb el coneixement general sobre ells

derivat de l’estudi de la filosofia de l’autor. Valoració: Els tres criteris valen igual, fins un terç dels dos punts cadascú.. TERCERA QÜESTIÓ (Fins a 5 Punts)

«Redacció sobre un tema de la filosofia de l’autor del text».

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2

S’ha de valorar la capacitat per a desenvolupar el tema proposat centrant-se en la seua formulació

concreta i aplicant el coneixement general que es té del text complet i de l’autor que s’han tractats a classe. 1. Els continguts de la redacció han de respondre a la formulació de l’enunciat, sense digressions

innecessàries i en el desenvolupament s’ha d’incloure l’explicació i la justificació de les idees exposades. 2. L’exposició de la redacció ha de ser alhora clara i ordenada. Valoració: El primer criteri es valorarà fins a 3,5 punts i el segon fins a 1,5 punts. QUARTA QÜESTIÓ (Fins a 1 Punt)

«Comenta breuement qualsevol aspecte del pensament de l’autor del text que jutges important en algun d’aquests sentits: per la seua relació amb el d’altres filòsofs, amb fets històrics rellevants (especialment si són coetanis de l’autor o tenen relació amb la seua vida) o amb trets significatius del món contemporani».

S’ha de valorar la capacitat per a aplicar o relacionar el pensament de l’autor amb qualsevol dels

aspectes suggerits en la pregunta. 1. Es valoraran els continguts d’interès filosòfic exposats. 2. Es valorarà l’originalitat de la proposta de l’alumne i l’exposició reflexiva i justificada en què

s’eviten respostes memorístiques o estereotipades. Valoració:Els dos criteris valen igual, fins a 0,5 punts cadascú.

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3

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1ª CUESTIÓN (Hasta 2 Puntos)

Salvo que la pregunta solicite, excepcionalmente, la reconstrucción de un argumento a partir de un enunciado concreto del texto, su formulación invariable se expresará en estos términos:

«Sintetiza las ideas del texto mostrando en tu resumen la estructura argumentativa o expositiva desarrollada por el autor».

En cualquiera de sus dos posibles formulaciones –invariable o a partir de un enunciado

concreto del texto– se debe valorar la capacidad para mostrar con claridad la estructura argumentativa o expositiva del texto.

De acuerdo con el criterio general precedente, la síntesis que se pide como respuesta debe

mostrar que se ha comprendido: 1. Cuáles son las ideas o los argumentos principales del texto. 2. Cómo se relacionan entre sí dentro de su estructura expositiva o argumentativa para

llegar a la tesis o conclusión general. Valoración: Los dos criterios valen por igual, hasta 1 punto cada uno. 2ª CUESTIÓN (Hasta 2 Puntos)

«Define el (los) término(s relacionados) ..…, partiendo de la información ofrecida por el texto y completándola con el conocimiento que tengas de la filosofía del autor».

Se debe valorar la capacidad para definir términos filosóficos, o expresiones,

analizándolos a partir de su uso en el texto del examen. 1. La respuesta debe incluir expresamente una definición del término propuesto (o, en su

caso, de los dos propuestos, aclarando su relación). 2. La definición debe ser elaborada a partir de la información ofrecida por el texto,

haciendo referencias explícitas al uso del término o los términos en el mismo. 3. La explicación del término o de los términos se debe complementar con el conocimiento

general sobre ellos derivado del estudio de la filosofía del autor. Valoración: Los tres criterios valen por igual, hasta 1/3 de los 2 puntos cada uno. 3ª CUESTIÓN (Hasta 5 Puntos)

«Redacción sobre un tema de la filosofía del autor del texto».

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4

Se debe valorar la capacidad para desarrollar el tema propuesto centrándose en su formulación concreta y aplicando su conocimiento general del texto completo y del autor trabajados en clase.

1. Los contenidos de la Redacción deben centrarse en responder a la formulación

concreta del enunciado, sin digresiones innecesarias e incluyendo en su desarrollo la explicación y justificación de las ideas expuestas.

2. La exposición de la Redacción debe ser, a su vez, clara y ordenada. Valoración: El primer criterio se valorará hasta 3,5 puntos y el segundo hasta 1,5 puntos. 4ª CUESTIÓN (Hasta 1 Punto)

«Comenta brevemente cualquier aspecto del pensamiento del autor del texto que juzgues importante en alguno de estos sentidos: por su relación con el de otros filósofos, con hechos históricos relevantes (especialmente si son coetáneos del autor o tienen relación con su vida) o con rasgos significativos del mundo contemporáneo».

Se debe valorar la capacidad para aplicar o relacionar el pensamiento del autor con

cualquiera de los aspectos sugeridos en la cuestión. 1. Se valorarán los contenidos de interés filosófico expuestos. 2. Se valorará la originalidad de la propuesta del alumno o la alumna y su exposición

reflexiva y justificada, evitando respuestas memorísticas o estereotipadas. Valoración: Los dos criterios valen por igual, hasta 0,5 puntos cada uno.

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HISTÒRIA DE LA MÚSICA I LA DANSA HISTORIA DE LA MÚSICA Y LA DANZA

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

La puntuació màxima serà de 10 punts. Cadascuna de les tres parts serà avaluada de forma independent i cada part es qualificarà de la següent manera:

• Primera part (2 AUDICIONS) (aquesta part és comuna a les opcions A i B): fins a 4 punts, corresponent un màxim de 0,5 a cada resposta de relació de l'obra amb els termes proposats i de 1,5 al comentari de cadascuna de les audicions.

• Segona part: fins a 3 punts, corresponent un màxim de 0,5 a cada resposta. • Tercera part: fins a 3 punts.

No seran admeses respostes pertanyents a diferents opcions. En les audicions i conceptes, l'alumne haurà d'escriure solament el nombre d'opcions sol·licitades. En cas contrari quedarà invalidada la resposta. En la definició de termes o noms, d'acord amb l'indicat en l'exercici, les respostes han de ser clares i breus, no superant les cinc línies per a cadascuna. En la redacció del tema a desenvolupar es valorarà la integració de coneixements històrics, com per exemple, la breu i puntual contextualització del fenomen musical tractat amb altres fenòmens artístics de l'època. El contingut de les respostes, així com la forma d'expressar-lo haurà d'ajustar-se estrictament al text formulat. Per aquest motiu, es valorarà positivament l'ús correcte del llenguatge, la claredat i concreció en les respostes així com la presentació i netedat de l'exercici. Es valorarà positivament l'expressió correcta sintàctica i ortogràfica dels continguts en general i dels conceptes musicals en particular. La puntuación máxima será de 10 puntos. Cada una de las tres partes será evaluada de forma independiente y cada parte se calificará de la siguiente manera:

• Primera parte (2 AUDICIONES) (esta parte es común a las opciones A y B): hasta 4 puntos, correspondiendo un máximo de 0,5 a cada respuesta de relación de la obra con los términos propuestos y de 1,5 al comentario de cada una de las audiciones.

• Segunda parte: hasta 3 puntos, correspondiendo un máximo de 0,5 a cada respuesta. • Tercera parte: hasta 3 puntos.

No serán admitidas respuestas pertenecientes a distintas opciones. En las audiciones y conceptos, el alumno deberá escribir solamente el número de opciones solicitadas. En caso contrario quedará invalidada la respuesta. En la definición de términos o nombres, de acuerdo con lo indicado en el ejercicio, las respuestas han de ser claras y breves, no superando las cinco líneas para cada una. En la redacción del tema a desarrollar se valorará la integración de conocimientos históricos, como por ejemplo, la breve y puntual contextualización del fenómeno musical tratado con otros fenómenos artísticos de la época. El contenido de las respuestas, así como la forma de expresarlo deberá ajustarse estrictamente al texto formulado. Por este motivo, se valorará positivamente el uso correcto del lenguaje, la claridad y concreción en las respuestas así como la presentación y pulcritud del ejercicio. Se valorará positivamente la expresión correcta sintáctica y ortográfica de los contenidos en general y de los conceptos musicales en particular.

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Llengua estrangera II: ANGLÈS Lengua extranjera II: INGLÉS

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ  /  CRITERIOS DE CORRECCIÓN 

OPCIÓ A/OPCIÓN A Part A. Reading Comprehension.

SCIENTISTS CALL FOR RESEARCH ON CLIMATE LINK TO GEOLOGICAL DISASTERS

I. Answer the following questions using your own words but taking into account the information in the text (2 points: 1 point each) a) Why may there be a connection between global warming and geological disasters? PAR. 1 b) Why can heavy rain provoke earthquakes? PAR. 3

II. Are the following statements true (T) or false (F)? Identify the part of the text that supports your answer by copying the exact passage on the answer sheet (1.5 point: 0.5 each) a) It has been scientifically demonstrated that climate change will make geological dangers more likely. F It was previously assumed that there was no link at all between climate change and these events, but it is possible to speculate that climate change might make some events more likely. b) A high amount of water can produce more pressure on the Earth’s surface. T Melting glaciers and rising sea levels affect the distribution of huge amounts of water, which release and increase pressures through the ground. c) Studies indicate that a warmer world may bring about a higher risk of geological dangers. T studies point towards increased risk in relation to a warmer world

III. Find a synonym for each of the four words below from these six options: (1 point: 0.25 each) warming distant link likely actually rise a) probable likely b) increase rise c) connection link d) far away distant

IV. Choose a, b, or c, in each question below. Only one choice is correct (1.5 points: 0.5 each) 1. Warming atmosphere in the past...

a) was produced by changes in geological activity. b) may be related to changes in geological activity. √ c) appeared exactly at the same time as changes in geological activity.

2. Global warming could affect geological dangers because...

a) the Earth’s surface is mainly covered by water. b) large quantities of materials are moved to places where earthquakes are likely. c) it produces a movement of lots of materials in certain parts of the Earth’s surface. √

3. Seismic activity...

a) can only be altered by the movement of large amounts of materials. b) can only be altered by heavy rain. c) can be altered by many different climate phenomena. √

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2

 

CRITERIS DE CORRECCIÓ  /  CRITERIOS DE CORRECCIÓN 

OPCIÓ B/OPCIÓN B

Part A. Reading Comprehension.

ARE YOUR KIDS AWAKE? THEY’RE ONLINE

I. Answer the following questions using your own words but taking into account the information in the text. (2 points: 1 point each)

a. Why were the authors surprised about the results of their study? PAR. 4 b. According to the text, how do the authors explain the increase in media consumption among the young? PAR. 5

II. Are the following statements true (T) or false (F)? Identify the part of the text that supports your answer by copying the exact passage on the answer sheet. (1.5 point: 0.5 each)

a. Young Americans spend every minute they are awake using electronic devices. F The average young American now spends practically every waking minute — except for the time in school — using a smart phone, computer, television or other electronic device, according to a new study. b. Multitasking increases the average of media consumption. T And because so many of them are multitasking — say, surfing the Internet while listening to music — they pack on average nearly 11 hours of media content into that seven and a half hours. c. Heavy media consumption is related to poor school performance. T It found, moreover, that heavy media use is associated with behavior problems and lower grades.

III. Find a synonym for each of the four words below from these six options: (1 point: 0.25 each)

pack findings fears tethered behavior delivered

a. suspicions fears b. compress pack c. results findings d. attached tethered

IV. Choose a, b, or c, in each question below. Only one choice is correct. (1.5 points: 0.5 each)

1. The title of this text suggests that…

a. young people spend most of their time awake using electronic devices. √ b. parents may think their kids are in bed, sleeping, but instead they are on the Internet. c. kids have behavioral problems because they surf the Internet too much.

2. Youth…

a. spend an average of seven and a half hours on their cell phones. b. spend less time using electronic devices than before. c. spend more time texting than talking on their cell phones. √

3. Young people use their cell phones…

a. mostly to talk to their friends. b. less frequently than in the previous study. c. mostly to consume media rather than to make calls. √

 

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3

Part B. Producció escrita. Valor total d'aquesta part 4 punts. En aquesta part es demana que els alumnes produesquen un text de 130-150 paraules En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne en un anglès acceptable en expressar la seua opinió i idees sobre aspectes relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Seria fonamental considerar els següents aspectes: 1. Aspectes de caràcter estratègic: amb un màxim de 0,5 punts. 2. Correcció gramatical: amb un màxim de 1,5 punts. 3. Claredat d'expressió i organització textual: amb un màxim d'1 punt. 4. Varietat, riquesa i precisió lèxica: amb un màxim d'1 punt. ORIENTACIONS PER A CORRECCIÓ DELS ASPECTES ANTERIORS 1. Aspectes de caràcter estratègic:

- Presentació clara i ordenada (marges, sagnats, etc.). - Ortografia correcta. - Text distribuït en paràgrafs. - Ús correcte de signes de puntuació. - Lletra clara i comprensible. - Escrit en tinta. - …

2. Correcció gramatical:

- Ordre correcte dels elements fràstics (SVO…). - Concordances correctes (S-V, pronoms referents…). - Formes pronominals correctes. - Quantificadors correctes. - Estructuració negativa correcta. - Temps i seqüències verbals adequats i correctes. - Partícules temporals adequades (FOR, SINCE, AGO, ALREADY). - Ús adequat d'articles (genèrics, específics…). - Ús correcte del possessiu. - Coneixement dels plurals irregulars. - Ús correcte de modals i defectius. - Invariabilitat dels adjectius (gènere i nombre). - Ús correcte de les preposicions. - …

3. Claredat d'expressió i organització textual:

- Seqüenciació i organització del text clara i lògica. - No hi ha excessives repeticions. - No és un text confús i fosc. - Ús adequat de connectors per a les diferents idees. - Aproximació al tema coherent i original. - Estructuració de les idees en paràgrafs. - …

4. Varietat, riquesa i precisió lèxica:

- No s'usen paraules en espanyol ni inexistents. - Elecció de termes específics i concrets per a aqueix text. - No existeix confusió entre elements lèxics bàsics. - No hi ha confusió entre categories gramaticals. - No existeix un abús desmesurat d'expressions idiomàtiques.

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4

Parte B. Producción escrita. Valor total de este apartado 4 puntos. En esta parte se pide que los alumnos produzcan un texto de 130-150 palabras. En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del alumno en un inglés aceptable al expresar su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuanto de positivo haya podido llevar a cabo el alumno y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Sería fundamental considerar los siguientes aspectos: 1.- Aspectos de carácter estratégico: con un máximo de 0,5 puntos. 2.- Corrección gramatical: con un máximo de 1,5 puntos. 3.- Claridad de expresión y organización textual: con un máximo de 1 punto. 4.- Variedad, riqueza y precisión léxica: con un máximo de 1 punto. - ORIENTACIONES PARA CORRECCIÓN DE LOS ASPECTOS ANTERIORES 1.- Aspectos de carácter estratégico:

- Presentación clara y ordenada (márgenes, sangrados etc.) - Ortografía correcta. - Texto distribuido en párrafos. - Uso correcto de signos de puntuación. - Letra clara y comprensible. - Escrito en tinta. - …

2.- Corrección gramatical:

- Orden correcto de los elementos frásticos (SVO…) - Concordancias correctas (S-V, Pronombres referentes…) - Formas pronominales correctas - Cuantificadores correctos - Estructuración negativa correcta - Tiempos y secuencias verbales adecuados y correctos - Partículas temporales adecuadas (FOR, SINCE, AGO, ALREADY) - Uso adecuado de artículos (genéricos, específicos…) - Uso correcto del posesivo - Conocimiento de los plurales irregulares - Uso correcto de modales y defectivos - Invariabilidad de los adjetivos (género y número) - Uso correcto de las preposiciones - …

3.- Claridad de expresión y organización textual:

- Secuenciación y organización del texto clara y lógica - No hay excesivas repeticiones - No es un texto confuso y oscuro - Uso adecuado de conectores para las diferentes ideas - Aproximación al tema coherente y original. - Estructuración de las ideas en párrafos. - …

4.- Variedad, riqueza y precisión léxica:

- No se usan palabras en español ni inexistentes - Elección de términos específicos y concretos para ese texto - No existe confusión entre elementos léxicos básicos - No hay confusión entre categorías gramaticales. - No existe un abuso desmesurado de expresiones idiomáticas.

 

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COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA: Setembre 2011 CONVOCATORIA: Septiembre 2011

ITALIÀ ITALIANO

1

BAREM DE L’EXAMEN: BAREMO DEL EXAMEN:

(A) Compiti in vendita su Facebook. Sospesi sei studenti di un liceo Part A: Comprensió del text. Valor total d'aquesta part 6 punts. Parte A: Comprensión del texto. Valor total de este apartado 6 puntos. Parte A. Comprensione scritta I. Dues preguntes de comprensió global. Per a cada pregunta es valorarà en primer lloc la comprensió amb un màxim de 0.5. A continuació es valorarà la correcció gramatical amb un màxim de 0.5. Valor: 2 punts. I. Dos preguntas de comprensión global. En cada pregunta se valorará en primer lugar la comprensión con un máximo de 0.5. A continuación se valorará la corrección gramatical con un máximo de 0.5. Valor: 2 puntos I. Rispondete alle seguenti domande, con le vostre parole e senza ricopiare le espressioni presenti nell’articolo. (2 x 1= 2 punti) II. Tres preguntes de verdader o fals. No es restarà puntuació si la resposta no és correcta. El/la estudiant haurà d'identificar el fragment del text que justifica la resposta. La puntuació de 0.5 per ítem englobarà tant la resposta (Vero/Falso) com la justificació de la mateixa. Valor: 1.5 punts, 0.5 per ítem. II. Tres preguntas de verdadero o falso. No se restará puntuación si la respuesta no es correcta. El/la estudiante habrá de identificar el fragmento del texto que justifica la respuesta. La puntuación de 0.5 por ítem englobará tanto la respuesta (Vero/Falso) como la justificación de la misma. Valor: 1.5 puntos, 0.5 por ítem. II. Indicate se le seguenti affermazioni sono Vere (V) o False (F). Copiate l’espressione esatta del testo su cui si basa la vostra scelta. (3 x 0,5 = 1,5 punti) 1. Vero . Il commercio, racconta Il Mattino di Padova, andava avanti da mesi ed era fiorente.[…] Se sono durate mesi, potrebbero aver fruttato bene: la traduzione personale e non cedibile a terzi, poteva riguardare anche gruppi di persone, stando a quanto si legge sulle pagine ormai rimosse di Facebook. 2. Falso Mentre il portale "ScuolaZoo" assolve gli studenti e rilancia: "Chi non ha mai copiato? I giornali di tutto il Veneto urlano allo scandalo 3. Vero Era un "business", per usare il gergo dei ragazzi che sul social network discutevano le percentuali che ciascuno doveva prendere in base al ruolo svolto per la fornitura finale della versione, fatto di commissioni per chi si assumeva il compito di migliorare la versione scaricata dalla rete e che non ammetteva i prezzi al ribasso di eventuali concorrenti.

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2

III. Pregunta de vocabulari. El/la estudiant haurà d'identificar al text –a partir del context- les sis paraules que es corresponen amb els sinònims o definicions donats a la llista. Valor: 1.5 punts, 0.25 per ítem. III. Pregunta de vocabulario. El/la estudiante tendrá que identificar en el texto –a partir del contexto- las seis palabras que se corresponden con los sinónimos o definiciones dados de la lista. Valor: 1.5 puntos, 0.25 por ítem. III. Trovate, nel testo, un sinonimo alle seguenti espressioni (6 x 0,25 = 1,5 punti) 1. tagliati fuori dal giro 2. andava avanti 3. ciascuno 4. raggiungere 5. sufficienza garantita 6. consegnate a mano IV. Exercici d’elecció múltiple amb quatre ítems, amb tres opcions (a,b,c) cadascun. Es demanarà comprensió General, qüestions gramaticals i aspectes que hagin d’inferir o interpretar a partir del text. Valor: 1 punt, 0.25 per ítem. IV. Ejercicio de opción múltiple con tres ítems, con tres opciones (a, b, c) cada uno. Se pedirá comprensión general y aspectos que tengan que inferir o interpretar a partir del texto. Valor: 1 punto, 0.25 por ítem. IV. Scegliete l’espressione equivalente tra le opzioni date (a, b, c). (4 x 0,25 = 1 punto) 1. a) 2. c) 3. a) 4. b)

Part B. Producció escrita. Valor total d'aquesta part 4 punts. En aquesta part es podrà demanar que els alumnes produesquen un text de 130-150 paraules. En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne en un italià acceptable en expressar la seua opinió i idees sobre aspectos relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Seria fonamental considerar els següents aspectes: 1. Aspectes de caràcter estratègic. Claredat d'expressió i organització textual. Varietat, riquesa i precisió lèxica amb un màxim de 2 punts. 2. Correcció gramatical: amb un màxim de 2 punts.

Parte B. Producción escrita. Valor total de este apartado 4 puntos. En esta parte se podrá pedir que los alumnos produzcan un texto de 130-150 palabras. En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del alumno en un inglés aceptable al expresar su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuanto de positivo haya podido llevar a cabo el alumno y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Sería fundamental considerar los siguientes aspectos: 1.- Aspectos de carácter estratégico. Claridad de expresión y organización textual. Variedad, riqueza y precisión léxica: con un máximo de 2 puntos. 2.- Corrección gramatical: con un máximo de 2 puntos. Parte B. Espressione scritta. Componimento scritto in 130-150 parole. (4 punti)

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3

BAREM DE L’EXAMEN: BAREMO DEL EXAMEN: (B) Restauro del Colosseo, Alemanno: «Accordo di massima trasparenza» Part A: Comprensió del text. Valor total d'aquesta part 6 punts. Parte A: Comprensión del texto. Valor total de este apartado 6 puntos. Parte A. Comprensione scritta I. Dues preguntes de comprensió global. Per a cada pregunta es valorarà en primer lloc la comprensió amb un màxim de 0.5. A continuació es valorarà la correcció gramatical amb un màxim de 0.5. Valor: 2 punts. I. Dos preguntas de comprensión global. En cada pregunta se valorará en primer lugar la comprensión con un máximo de 0.5. A continuación se valorará la corrección gramatical con un máximo de 0.5. Valor: 2 puntos I. Rispondete alle seguenti domande, con le vostre parole e senza ricopiare le espressioni presenti nell’articolo. (2 x 1= 2 punti) II. Tres preguntes de verdader o fals. No es restarà puntuació si la resposta no és correcta. El/la estudiant haurà d'identificar el fragment del text que justifica la resposta. La puntuació de 0.5 per ítem englobarà tant la resposta (Vero/Falso) com la justificació de la mateixa. Valor: 1.5 punts, 0.5 per ítem. II. Tres preguntas de verdadero o falso. No se restará puntuación si la respuesta no es correcta. El/la estudiante habrá de identificar el fragmento del texto que justifica la respuesta. La puntuación de 0.5 por ítem englobará tanto la respuesta (Vero/Falso) como la justificación de la misma. Valor: 1.5 puntos, 0.5 por ítem. II. Indicate se le seguenti affermazioni sono Vere (V) o False (F). Copiate l’espressione esatta del testo su cui si basa la vostra scelta. (3 x 0,5 = 1,5 punti) 1. Vero (dice Resca. «Ne ho parlato con Della Valle e ora dovremmo vederci a breve perchè, anche se il contratto non l'ho visto, mi sembra di capire che ci sia questo problema», e cioè che sia necessario un permesso da parte della Tod's.) 2. Falso (In caso di accordo, prosegue Resca, l'offerta della casa automobilistica «poteva arrivare fino a 500 mila euro, ma non c'è stata negoziazione perchè devo prima incontrare Della Valle per capire bene come si possa risolvere questo problema». La VolksWagen aveva «un forte interesse perchè il Colosseo è un'icona mondiale ma la cosa non è andata avanti e penso si stiano ritirando».) 3. Vero (E continua: «Ci abbiamo messo quasi un anno a perfezionare la procedura che ha permesso al gruppo di Della Valle di concedere questa sponsorizzazione di 25 milioni».) III. Pregunta de vocabulari. El/la estudiant haurà d'identificar al text –a partir del context- les sis paraules que es corresponen amb els sinònims o definicions donats a la llista. Valor: 1.5 punts, 0.25 per ítem. III. Pregunta de vocabulario. El/la estudiante tendrá que identificar en el texto –a partir del contexto- las seis palabras que se corresponden con los sinónimos o definiciones dados de la lista. Valor: 1.5 puntos, 0.25 por ítem. III. Trovate, nel testo, un sinonimo alle seguenti espressioni (6 x 0,25 = 1,5 punti) 1. Ci abbiamo messo

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4

2. ha in mente 3. Ci stupiamo 4. i massimi vertici 5. è riportato 6. il lancio IV. Exercici d’elecció múltiple amb quatre ítems, amb tres opcions (a,b,c) cadascun. Es demanarà comprensió General, qüestions gramaticals i aspectes que hagin d’inferir o interpretar a partir del text. Valor: 1 punt, 0.25 per ítem. IV. Ejercicio de opción múltiple con tres ítems, con tres opciones (a, b, c) cada uno. Se pedirá comprensión general y aspectos que tengan que inferir o interpretar a partir del texto. Valor: 1 punto, 0.25 por ítem. IV. Scegliete l’espressione equivalente tra le opzioni date (a, b, c). (4 x 0,25 = 1 punto) 1. b) 2. b) 3. b) 4. c)

Part B. Producció escrita. Valor total d'aquesta part 4 punts. En aquesta part es podrà demanar que els alumnes produesquen un text de 130-150 paraules. En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne en un italià acceptable en expressar la seua opinió i idees sobre aspectos relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Seria fonamental considerar els següents aspectes: 1. Aspectes de caràcter estratègic. Claredat d'expressió i organització textual. Varietat, riquesa i precisió lèxica amb un màxim de 2 punts. 2. Correcció gramatical: amb un màxim de 2 punts.

Parte B. Producción escrita. Valor total de este apartado 4 puntos. En esta parte se podrá pedir que los alumnos produzcan un texto de 130-150 palabras. En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del alumno en un inglés aceptable al expresar su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuanto de positivo haya podido llevar a cabo el alumno y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Sería fundamental considerar los siguientes aspectos: 1.- Aspectos de carácter estratégico. Claridad de expresión y organización textual. Variedad, riqueza y precisión léxica: con un máximo de 2 puntos. 2.- Corrección gramatical: con un máximo de 2 puntos. Parte B. Espressione scritta. Componimento scritto in 130-150 parole. (4 punti)

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LLATÍ II LATÍN II

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1. De la traducción: • Identificación del argumento del texto. • Corrección gramatical y léxica de la traducción. • Comprensión, en su conjunto, del texto latino y coherencia entre la traducción y el análisis sintáctico del texto. • Se atenderá especialmente a la correcta delimitación de los periodos oracionales y a la acertada solución de las estructuras más complejas.

2. De las cuestiones:

• En general, debe atender a la congruencia de la respuesta con la pregunta planteada, así como comprobar la completa exposición o descripción del hecho lingüístico o literario que ha sido objeto de cuestión. • Sintaxis: El análisis sintáctico ha de ser completo. Deberán analizarse las funciones de todos los elementos oracionales, así como las proposiciones que aparezcan indicando de qué tipo de proposición se trata y su función en el texto. La cuestión del análisis sintáctico no incluye morfología. Si se detectan errores de carácter morfológico serán penalizados. • Morfología: El análisis de las cuatro formas ha de contener las siguientes especificaciones morfológicas: Para los sustantivos, clase de palabra, enunciado y declinación; género, número y caso o casos posibles, así como la realización concreta de la forma propuesta en el texto. Para los adjetivos, clase de palabra, tipo, enunciado del grado positivo; grado, género, número y caso o casos posibles, así como la realización concreta de la forma propuesta en el texto. Para los pronombres, clase de palabra, tipo, enunciado; género, número y caso o casos posibles, así como la realización concreta de la forma propuesta en el texto. Para los verbos, si está en forma personal, persona, número, tiempo, modo, voz, enunciado y conjugación; si está en forma no personal, clase y, en virtud de ésta, voz, tiempo, modo, género, número y caso (lo que corresponda). • Lexicología: Las evoluciones formadas a partir de una misma base léxica deben pertenecer a clases de palabra diferentes y no se aceptarán dobletes valenciano/castellano. • Literatura: se ha de responder a: características, autores más representativos y condicionantes históricos, políticos y sociales del género indicado en la pregunta con una extensión aproximada de un folio.

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LLATÍ II LATÍN II

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1. De la traducció: • Identificació de l'argument del text. • Correcció gramatical i lèxica de la traducció. • Comprensió, en el seu conjunt, del text llatí i coherència entre la traducció i l'anàlisi sintàctica del text. • Caldrà ajustar-se especialment a la correcta delimitació dels períodes oracionals i a l'encertada solució de les estructures més complexes.

2. De les qüestions:

• En general, cal atendre a la congruència de la resposta a la pregunta plantejada i comprovar la completa exposició o descripció del fet lingüístic o literari objecte de qüestió. • Sintaxi: L'anàlisi sintàctica ha de ser completa. Cal analitzar les funcions de tots els elements oracionals, així com les diferents proposicions amb la indicació del tipus de proposició i la seua funció en el text. La qüestió de l'anàlisi sintàctica no inclou morfologia. Si es detecten errors de caràcter morfològic seran penalitzats. • Morfologia: L'anàlisi de les quatre formes ha de contindre les següents especificacions morfològiques: Per als substantius, classe de paraula, enunciat i declinació; gènere, nombre i cas o casos possibles, així com la realització concreta de la forma proposada en el text. Per als adjectius, classe de paraula, tipus, enunciat del grau positiu; grau, gènere, nombre i cas o casos possibles, així com la realització concreta de la forma proposada en el text. Per als pronoms, classe de paraula, tipus, enunciat; gènere, nombre i cas o casos possibles, així com la realització concreta de la forma proposada en el text. Per als verbs, si està en forma personal, persona, nombre, temps, mode, veu, enunciat i conjugació; si està en forma no personal, classe i, en virtut d'aquesta, veu, temps, mode, gènere, nombre i cas (el que corresponga). • Lexicologia: Les evolucions formades a partir d'una mateixa base lèxica han de pertànyer a classes de paraula diferents i no s'acceptaran doblets valencià/castellà. • Literatura: s'ha de respondre a: característiques, autors més representatius i condicionants històrics, polítics i socials del gènere indicat en la pregunta amb una extensió aproximada d'un foli.

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LITERATURA UNIVERSAL LITERATURA UNIVERSAL

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

En la valoració de l’exercici, es tindrà en compte:

a) la comprensió lectora aplicada a l’anàlisi del text; b) la informació aportada i la seua personalització; c) la captació de les relacions amb temes contigus i de la importància de l’obra en la història

literària i cultural; d) l’estructuració de la resposta; e) la capacitat de síntesi; f) la precisió terminològica; g) la qualitat expositiva (coherència, cohesió, correcció gramatical i ortogràfica).

Els errors en la redacció de l’examen, d’acord amb els aspectes anteriors, suposaran una disminució gradual en la qualificació de l’exercici fins a un màxim de 2 punts.

En la valoración del ejercicio se tendrá en cuenta:

a) la comprensión lectora en su aplicación al análisis del texto; b) la información aportada y su personalización; c) la captación de las relaciones con temas contiguos y de la importancia de la obra en la historia

literaria y cultural; d) la estructuración de la respuesta; e) la capacidad de síntesis; f) la precisión terminológica; g) la calidad expositiva (coherencia, cohesión, corrección gramatical y ortográfica).

Los errores en la redacción del examen, atendiendo a los anteriores aspectos, supondrán una disminución gradual en la calificación del ejercicio hasta un máximo de 2 puntos.

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LLENGUATGE I PRÀCTICA MUSICAL LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1. La puntuació màxima serà de 10 punts. Cascuna de les tres parts serà avaluada de forma independent i es qualificarà: fins a 4 punts per a la primera part, fins a 3 punts per a les preguntes curtes, i fins a 3 punts el tema.

2. En cap cas s’admetran respostes barrejades de

distintes opcions A/B.

3. A les audicions, l’estudiant deurà escriure assenyalant sense ambigüitats la solució correcta. En cas contrari, la resposta serà anul·lada.

4. En la definició de conceptes teòrics (2a part), d’acord

amb el que s’indica a l’exercici, les respostes han de ser clares i breus, no superant les cinc línies cadascuna.

5. El contingut de les respostes, així com la forma

d’expressar-ho deurà ajustar-se estrictament al text formulat. Per aquest motiu, es valorarà positivament l’ús correcte del llenguatge, la claredat i concreció en les respostes, així com la presentació i netedat de l’exercici.

6. Es valorarà positivament la correcta expressió

sintàctica i ortogràfica dels continguts en general, i dels conceptes musicals en particular.

1. La puntuación máxima será de 10 puntos. Cada una

de las tres partes será evaluada de forma independiente y se calificará: hasta 4 puntos para la primera parte, hasta 3 puntos para los conceptos breves, y hasta 3 puntos el tema.

2. En ningún caso serán admitidas respuestas mezcladas

de distintas opciones A/B.

3. En las audiciones, el estudiante deberá escribir señalando sin ambigüedades la solución correcta. En caso contrario quedará invalidada la respuesta.

4. En la definición de conceptos teóricos (2ª parte), de

acuerdo con lo indicado en el ejercicio, las respuestas han de ser claras y breves, no superando las cinco líneas por cada una.

5. El contenido de las respuestas, así como la forma de

expresarlo deberá ajustarse estrictamente al texto formulado. Por este motivo, se valorará positivamente el uso correcto del lenguaje, la claridad y concreción en las respuestas así como la presentación y pulcritud del ejercicio.

6. Se valorará positivamente la expresión correcta

sintáctica y ortográfica de los contenidos en general y de los conceptos musicales en particular.

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MATEMÀTIQUES II MATEMÁTICAS II

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN BAREM DE L’EXAMEN: Cal elegir sols UNA de les dues OPCIONS, A o B, i s’han de fer els tres problemes d’aquesta opció. Cada problema puntua fins a 10 punts. La qualificació de l'exercici és la suma de les qualificacions de cada problema dividida entre 3, i aproximada a les centèsimes. Cada estudiant pot disposar d'una calculadora científica o gràfica. Se’n prohibeix la utilització indeguda (guardar fórmules o text en memòria). S'use o no la calculadora, els resultats analítics i gràfics han d'estar sempre degudament justificats. BAREMO DEL EXAMEN: Se elegirá solo UNA de las dos OPCIONES, A o B, y se han de hacer los tres problemas de esa opción. Cada problema se puntuará hasta 10 puntos. La calificación del ejercicio será la suma de las calificaciones de cada problema dividida entre 3 y aproximada a las centésimas. Cada estudiante podrá disponer de una calculadora científica o gráfica. Se prohíbe su utilización indebida (guardar fórmulas o texto en memoria). Se utilice o no la calculadora, los resultados analíticos y gráficos deberán estar siempre debidamente justificados.

OPCIÓ A

Problema A.1. Es donen les matrius ,1001

,3120

MyIA ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛=⎟⎟

⎞⎜⎜⎝

⎛ −= on M és una matriu de dues files i dues columnes que

verifica MM =2 . Obtingueu raonadament: a) Tots els valors reals k per als que la matriu kIAB −= té inversa. (2 punts). b) La matriu inversa 1−B quan k=3. (2 punts). c) Les constants reals α i β per a les quals es verifica que IAA 22 −=+ βα . (4 punts). d) Comproveu raonadament que la matriu MIP −= compleix les relacions: PP =2 i PMMP = . (2 punts, repartits en 1 punt cada igualtat).

Solució: a) Les arrels del determinant de B són 1 i 2, per tant té inversa quan k és un nombre real diferent d’1 i 2.

b) Pel mètode d’adjunts s’obté directament que la matriu inversa és ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

−−=−

3120

211B (és també immediat per qualsevol altre

mètode). c) En fer operacions, igualar i simplificar s’obtenen les equacions – 2α = – 2; 3α + β = 0; 7α + 3β = –2, la solució de les quals és α = 1 i β = –3. d) P2= I – 2M + M2=I – M i tant MP com PM donen la matriu M-M2=O.

Problema A.2. En l’espai es donen les rectes ⎪⎩

⎪⎨

+=+−=

+=

λλ

λ

221

3:

zyx

r i ⎩⎨⎧

=++−=−+

023012

:αzy

yxs . Obtingueu raonadament:

a) El valor de α per al qual les rectes r i s estan contingudes en un pla. (4 punts). b) L’equació del pla que conté les rectes r i s per al valor d’obtingut en l’apartat anterior. (2 punts). c) L’equació del pla perpendicular a la recta r que conté el punt (1,2,1) (4 punts). Solució: a) Les rectes no són paral·leles. Estan en un pla si i només si es tallen en un punt. El possible punt d’intersecció (substituir les equacions de r en x + 2y – 1=0) és (3, –1, 2). En substituir és (3, –1, 2) en 3y – z + 2 + α = 0 es dedueix que α = 3. b) El producte vectorial d’un vector director de r per un altre de s és δ(1,–1,1), per tant el pla demanat és (x–3) – (y+1) + (z–2)=0. c) (x – 1) + 2(y – 2) + (z – 1)=0 és l’equació del pla demanat, perquè (A ,B, C) = δ(1,2,1) i passa per (1,2,1). Problema A.3 Donada la funció xexxf −= 2)( . Obtingueu raonadament:

a) El domini i el recorregut de la funció f (2 punts). b) Els valors de x on la funció f arriba al màxim relatiu i el mínim relatiu. (2 punts). c) Els intervals de creixement i de decreixement de la dita funció f (2 punts). d) Els valors de x on la funció f té els punts d’inflexió. (2 punts).

Solució: a) Domini R (perquè e-x ≠ 0) i recorregut [0, +∞ [, perquè no és negativa i el màxim absolut l’aconsegueix en x=2. b) La derivada primera ((2x- x2) e-x) s’anul·la en 0 i 2. Només és positiva entre aqueixos valors, mín. rel. en x=0 i màx. rel. en x=2. c) Del signe de la derivada es dedueix que f(x) és decreixent si x<0 o si x>2, i és creixent entre 0 i 2. d) La derivada segona ((2-4x+ x2) e-x) s’anul·la en 2+21/2 i en 2-21/2, que són les abscisses dels punts d’inflexió. e) L’asímptota horitzontal és y = 0, perquè el límit de f(x) quan x tendeix a +∞ és 0. El gràfic decreix quan x < 0, creix quan x varia entre 0 i 2, i decreix quan x > 2, tendint a l’asímptota horitzontal.

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2

OPCIÓ B

Problema B.1. Es donen les matrius ⎟⎟⎟

⎜⎜⎜

−=

112112121

M i T, T es una matriu quadrada de 3 files amb determinant .2

Calculeu raonadament els determinants de les següents matrius, i indiqueu explícitament les propietats utilitzades en el seu càlcul:

a) T21

. (3 punts).

b) .4M (3 punts). c) .13 −TTM (4 punts). Solució: a) En multiplicar una fila per (1/2) el determinant queda multiplicat per (1/2), per tant el determinant de (1/2)T és (1/2)321/2=0,176.. b) determinant (M4) = [determinant M]4=64=1296. c) determinant (TM 3T -1) = [determinant T][determinant (M)3] [determinant (T)]-1 = 63 =216.

Problema B.2. Es dóna la recta ⎩⎨⎧

=−=−

004

:zyyx

r i el pla πα: (2+2α)x +i + αz – 2 – 6α = 0 dependent del paràmetre real α. Obtingueu

raonadament: a) L’equació del pla de la família H que passa pel punt (1, 1, 0). (3 punts). b) L’equació del pla de la família H que és paral·lel a la recta r. (4 punts). c) L’equació del pla de la família H que és perpendicular a la recta r. (3 punts). Solució: a) En substituir el punt es dedueix que α = 1/4. En substituir α=1/4 s’obté que el pla és 10x + 4y + z – 14=0. b) En ser (0, 0, 0) i (4, 1, 1) dos punts de r, s’obtindrà el pla paral·lel quan (2+2α)4 + 1 + α = 0, per la qual cosa α = – 1. En substituir aquest valor s’obté que el pla paral·lel és y – z + 4=0. c) El pla serà perpendicular quan (2+2α, 1, α) = λ(4,1,1), la qual cosa implica α = 1, després el pla perpendicular és 4x + i + z – 8 = 0. Problema B.3. Un cotxe es desplaça sobre l’arc de paràbola Γ d’equació 2y = 36 – x2, on x varia entre – 6 i 6. Es representa per f(x) a la distància del punt (0,9) al punt (x, y) de l’arc Γ on està situat el cotxe. Es demana obtindre raonadament:

a) L’expressió de f(x). (2 punts) b) Els punts de l’arc Γ on la distància f(x) té mínims relatius. (2 punts). c) Els valors màxim i mínim de la distància f(x). (2 punt) d) L’àrea de la superfície limitada per l’arc de paràbola Γ i el segment rectilini que uneix els punts (-6,0) i (6,0). (4 punts).

Solució: a) [f(x)]2 = x2 + (9 – x2/2)2 = 81 – 8x2 + x4/4. b) La derivada de l’expressió anterior és x(x2 – 16). És negativa quan x < –4 i quan x varia entre 0 i 4. Aquesta derivada és positiva quan x varia entre – 4 i 0 i quan x > 4. La distància f(x) té mínims relatius quan x és – 4 i quan x és 4. Té un màxim relatiu en x = 0. Els punts demanats són (–4, 10) i (4, 10). c) En substituir en la distància els mínims relatius, el màxim relatiu i els extrems del domini es dedueix: 1.- Que la distància mínima s’aconsegueix en els mínims relatius, sent 171/2 =4,1231… la distància mínima. 2.- Que la distància màxima s’aconsegueix en els extrems, sent 1171/2 = 10,81665… la distància màxima. d) La integral de 18 – (x2/2) és 18x – (x3/6) i en aplicar la regla de Barrow (es pot utilitzar la simetria) s’obté 2(108 – 36) = 144.

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3

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN BAREM DE L’EXAMEN: Cal elegir sols UNA de les dues OPCIONS, A o B, i s’han de fer els tres problemes d’aquesta opció. Cada problema puntua fins a 10 punts. La qualificació de l'exercici és la suma de les qualificacions de cada problema dividida entre 3, i aproximada a les centèsimes. Cada estudiant pot disposar d'una calculadora científica o gràfica. Se’n prohibeix la utilització indeguda (guardar fórmules o text en memòria). S'use o no la calculadora, els resultats analítics i gràfics han d'estar sempre degudament justificats. BAREMO DEL EXAMEN: Se elegirá solo UNA de las dos OPCIONES, A o B, y se han de hacer los tres problemas de esa opción. Cada problema se puntuará hasta 10 puntos. La calificación del ejercicio será la suma de las calificaciones de cada problema dividida entre 3 y aproximada a las centésimas. Cada estudiante podrá disponer de una calculadora científica o gráfica. Se prohíbe su utilización indebida (guardar fórmulas o texto en memoria). Se utilice o no la calculadora, los resultados analíticos y gráficos deberán estar siempre debidamente justificados.

OPCIÓN A

Problema A.1. Se consideran las matrices ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

=3120

A , ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

=1001

I y M, donde M es una matriz de dos filas y dos columnas

que verifica M2 = M. Obtener razonadamente: a) Todos los valores reales k para los que la matriz kIAB −= tiene inversa. (2 puntos). b) La matriz inversa B-1 cuando 3=k . (2 puntos). c) Las constantes reales α y β para las que se verifica que αA2 + βA = – 2I. (4 puntos). d) Que si la matriz M verifica que M 2 = M entonces la matriz P = I – M cumple las relaciones: P2 = P y MP = PM. (2 puntos, repartidos en 1 punto cada igualdad).

Solución: a) Las raíces del determinante de B son 1 y 2, luego tiene inversa cuando k es un número real diferente de 1 y 2.

b) Por el método de adjuntos se obtiene directamente que la matriz inversa de ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −−

=0123

B es ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

−−=−

3120

211B (es también

inmediato por cualquier otro método). c) Al hacer operaciones, igualar y simplificar se obtienen las ecuaciones – 2α = – 2; 3α + β = 0; 7α + 3β = –2, cuya solución es α = 1 y β = –3. d) P2= I – 2M + M2=I – M y tanto MP como PM dan la matriz M-M2=O.

Problema A.2. En el espacio se dan las rectas ⎪⎩

⎪⎨⎧

+=+−=+=

=λλ

λ

221

3:

zy

xr y

⎩⎨⎧

=++−=−+

=023

012:

αzyyx

s . Se pide obtener razonadamente:

a) El valor de α para el que las rectas r y s están contenidas en un plano. (4 puntos). b) La ecuación del plano que contiene a las rectas r y s para el valor de α obtenido en el apartado anterior. (2 puntos). c) La ecuación del plano perpendicular a la recta r que contiene el punto (1,2,1) (4 puntos). Solución: a) Las rectas no son paralelas. Están en un plano si y sólo si se cortan en un punto. El posible punto de intersección (sustituir las ecuaciones de r en x + 2y – 1=0) es (3, –1, 2). Al sustituir es (3, –1, 2) en 3y – z + 2 + α = 0 se deduce que α = 3. b) El producto vectorial de un vector director de r por otro de s es δ(1, –1,1), por lo que el plano pedido es (x–3) – (y+1) + (z–2) = 0. c) (x – 1) + 2(y – 2) + (z – 1)=0 es la ecuación del plano pedido, pues (A ,B, C) = δ(1,2,1) y pasa por (1,2,1). Problema A.3. Dada la función f definida por f(x) = x2e-x, se pide obtener razonadamente:

a) El dominio y el recorrido de la función f. (2 puntos). b) Los valores de x donde la función f alcanza el máximo relativo y el mínimo relativo. (2 puntos). c) Los intervalos de crecimiento y de decrecimiento de dicha función. (2 puntos). d) Los valores de x donde la función f tiene los puntos de inflexión. (2 puntos). e) La gráfica de la curva y = x2e-x, explicando con detalle la obtención de su asíntota horizontal. (2 puntos).

Solución: a) Dominio R (pues e-x ≠ 0) y recorrido [0, +∞ [, pues no es negativa y el máximo absoluto lo alcanza en x=2. b) La derivada primera ((2x- x2) e-x) se anula en 0 y 2. Sólo es positiva entre esos valores, luego mín. rel. en x=0 y máx. rel. en x=2. c) Del signo de la derivada se deduce que f(x) es decreciente si x<0 o si x>2, siendo creciente entre 0 y 2. d) La derivada segunda ((2-4x+ x2) e-x) se anula en 2+21/2 y en 2-21/2, que son las abscisas de los puntos de inflexión. e) La asíntota horizontal es y = 0, pues el límite de f(x) cuando x tiende a +∞ es 0. La gráfica decrece cuando x < 0, crece cuando x varía entre 0 y 2, y decrece cuando x > 2, tendiendo a la asíntota horizontal.

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4

OPCIÓN B

Problema B.1. Sea M la matriz ⎟⎟⎟

⎜⎜⎜

−=

112112121

M y sea T una matriz cuadrada de 3 filas cuyo determinante vale 21/2.

Calcular razonadamente los determinantes de las siguientes matrices, indicando explícitamente las propiedades utilizadas en su cálculo: a) (1/2)T. (3 puntos). b) M4 . (3 puntos). c) TM 3T -1 . (4 puntos). Solución: a) Al multiplicar una fila por (1/2) el determinante queda multiplicado por (1/2), luego el determinante de (1/2)T es (1/2)321/2=0,176.. b) determinante (M4) = [determinante M]4=64=1296. c) determinante (TM 3T -1) = [determinante T][determinante (M)3] [determinante (T)]-1 = 63 =216.

Problema B.2. Se da la recta ⎩⎨⎧

=−=−

004

:zyyx

r y el plano πα: (2+2α)x +y + αz – 2 – 6α = 0 dependiente del parámetro real α. Obtener

razonadamente: a) La ecuación del plano de la familia H que pasa por el punto (1, 1, 0). (3 puntos). b) La ecuación del plano de la familia H que es paralelo a la recta r. (4 puntos). c) La ecuación del plano de la familia H que es perpendicular a la recta r. (3 puntos). Solución: a) Al sustituir el punto se deduce que α = 1/4. Al sustituir α=1/4 se obtiene que el plano es 10x + 4y + z – 14=0. b) Al ser (0, 0, 0) y (4, 1, 1) dos puntos de r, se obtendrá el plano paralelo cuando (2+2α)4 + 1 + α = 0, por lo que α = – 1. Al sustituir este valor se obtiene que el plano paralelo es y – z + 4=0. c) El plano será perpendicular cuando (2+2α, 1, α) = λ(4,1,1), lo que implica α = 1, luego el plano perpendicular es 4x + y + z – 8 = 0. Problema B.3. Un coche se desplaza sobre el arco de parábola Γ de ecuación 2y = 36 – x2, donde x varía entre – 6 y 6. Se representa por f(x) a la distancia del punto (0,9) al punto (x, y) del arco Γ donde está situado el coche. Se pide obtener razonadamente:

a) La expresión de f(x). (2 puntos) b) Los puntos del arco Γ donde la distancia f(x) tiene mínimos relativos. (2 puntos). c) Los valores máximo y mínimo de la distancia f(x). (2 punto) d) El área de la superficie limitada por el arco de parábola Γ y el segmento rectilíneo que une los puntos (-6,0) y (6,0). (4

puntos). Solución: a) [f(x)]2 = x2 + (9 – x2/2)2 = 81 – 8x2 + x4/4. b) La derivada de la expresión anterior es x(x2 – 16). Es negativa cuando x < –4 y cuando x varía entre 0 y 4. Esta derivada es positiva cuando x varía entre – 4 y 0 y cuando x > 4. La distancia f(x) tiene mínimos relativos cuando x es – 4 y cuando x es 4. Tiene un máximo relativo en x = 0. Los puntos pedidos son (–4, 10) y (4, 10). c) Al sustituir en la distancia los mínimos relativos, el máximo relativo y los extremos del dominio se deduce: 1.- Que la distancia mínima se alcanza en los mínimos relativos, siendo 171/2 =4,1231… la distancia mínima. 2.- Que la distancia máxima se alcanza en los extremos, siendo 1171/2 = 10,81665… la distancia máxima. d) La integral de 18 – (x2/2) es 18x – (x3/6) y al aplicar la regla de Barrow (se puede utilizar la simetría) se obtiene 2(108 – 36) = 144.

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MATEMÀTIQUES APLICADES A LES CIÈNCIES SOCIALS II

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

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2

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

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PORTUGUÈS PORTUGUÉS

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

CRITERIS DE CORRECCIÓ PER A LA PROVA DE PORTUGUÈS

PREGUNTES DE COMPRENSIÓ DEL TEXT = 7 punts

Les preguntes de comprensió tenen com a objectiu valorar la capacitat de comprensió escrita.

I. Les dues preguntes de comprensió general sobre el text s’han de respondre en portuguès sense repetir literalment el text. (2 punts = 1 punt màxim cada pregunta) II. Les dues preguntes de comprensió de vertader / fals es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta.

Cal justificar l’elecció copiant la frase corresponent del text. III. Les dues preguntes d’elecció múltiple es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta

S’ofereixen tres opcions per a cada pregunta. IV. Les dues preguntes de lèxic tenen com a objectiu elegir les paraules o expressions que corresponguen més exactament al significat de les expressions del text. Es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta

S’ofereixen tres opcions per a cada pregunta. V. Les dues preguntes de coneixements gramaticals tenen com a objectiu completar les frases amb la paraula o paraules adequades al significat del text. Es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta

S’ofereixen tres opcions per a cada pregunta. VI. Les dues preguntes de coneixements lèxics tenen com a objectiu completar les frases amb la paraula o paraules adequades al significat del text. Es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta

S’ofereixen tres opcions per a cada pregunta. PREGUNTA D’EXPRESSIÓ ESCRITA = 3 punts

S’ha d’elaborar un text d’unes 100-125 paraules aproximadament. S’ofereixen dues possibilitats i se n’ha de triar una. L’objectiu de la pregunta és valorar el grau d’adequació textual i de correcció lingüística del text escrit

produït. La distribució dels 2 punts es farà de la manera següent:

a) Adequació textual = 1.5 punts Es valorarà positivament la adequació del text produït al tipus textual elegit i a la situació de comunicació i

intencionalitat del text, i també la seua organització i estructura. b) Correcció lingüística = 1.5 punts Es valorarà positivament la utilització de conectors, la selecció lèxica, la correcció gramatical i l’ús adequat de

la puntuació i distribució dels paràgrafs. En les faltes corresponents a aquest apartat es tindrà en compte si aquestes entorpeixen la comprensió del

text.

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2

CRITERIOS DE CORRECCIÓN PARA LA PRUEBA DE PORTUGUÉS

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DEL TEXTO = 7 puntos

Las preguntas de comprensión tienen como objetivo valorar la capacidad de comprensión escrita.

I. Las dos preguntas de comprensión general sobre el texto deberán responderse en portugués sin retomar literalmente el texto. (2 puntos = 1 punto máximo cada pregunta) II. Las dos preguntas de comprensión de verdadero / falso se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta.

Se deberá justificar la elección copiando la frase correspondiente del texto. III. Las dos preguntas de elección múltiple se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta

Se ofrecen tres opciones en cada pregunta. IV. Las dos preguntas de léxico tienen como objetivo elegir las palabras o expresiones que correspondan más exactamente al significado de las expresiones del texto. Se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta

Se ofrecen tres opciones en cada pregunta. V. Las dos preguntas de conocimientos gramaticales tienen como objetivo completar las frases con la palabra o palabras adecuadas al significado del texto. Se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta

Se ofrecen tres opciones en cada pregunta. VI. Las dos preguntas de conocimientos léxicos tienen como objetivo completar las frases con la palabra o palabras adecuadas al significado del texto. Se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta

Se ofrecen tres opciones en cada pregunta PREGUNTA DE EXPRESIÓN ESCRITA = 3 puntos

Elaboración de una producción escrita de unas 100-125 palabras aproximadamente. Se ofrecerán dos posibilidades para elegir una de ellas. El objetivo de la pregunta es valorar el grado de adecuación textual y corrección lingüística del texto

escrito producido. La distribución de los 2 puntos se realizará de la siguiente forma:

c) Adecuación textual = 1.5 puntos Se valorará positivamente la adecuación del texto producido al tipo textual elegido y a la situación de

comunicación e intencionalidad del texto, así como la organización y estructura del mismo. d) Corrección lingüística = 1.5 puntos Se valorará positivamente el uso de conectores, la selección léxica, la corrección gramatical y el uso adecuado

de la puntuación y distribución de los párrafos. En las faltas correspondientes a este apartado se tendrá en cuenta si éstas entorpecen la comprensión del

texto.

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QUÍMICA QUÍMICA

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Criterios de Corrección 1.- El examen se estructura en dos opciones cerradas A y B. Cada una de las opciones contiene una cuestión o

problema de cada uno de los 5 bloques temáticos en los que se estructura el temario actual. El alumno deberá elegir y contestar una opción (A o B) y resolver todas las cuestiones y problemas propuestos en dicha opción.

2.- En ningún caso se considerarán para la nota final aquellas respuestas que modifiquen la estructura del examen (tales como responder las cuestiones o problemas de diferente opción).

3.- Se valorará prioritariamente el planteamiento, desarrollo y discusión de los resultados. Todas las respuestas deberán ser debidamente razonadas. Aquellos apartados que se respondan sin el adecuado razonamiento no podrán ser puntuados con más del 30 % de la puntuación total de dicho apartado (en caso de ser correcta la respuesta).

4.- Los errores numéricos o de redondeo tendrán una importancia secundaria, salvo en los casos en los que dichos errores lleven aparejados errores conceptuales importantes (grados de disociación mayores de 1, temperaturas absolutas o concentraciones negativas, etc.). En estos casos, el apartado correspondiente debe ser valorado con cero puntos, salvo que se justifique la inconsistencia del resultado.

5.- Cuando sea necesario hacer el ajuste de una reacción química se considerará igualmente válido cualquier método de ajuste, salvo que se indique explícitamente lo contrario.

6.- La puntuación de cada subapartado está indicada en negrita en el enunciado correspondiente.

Criteris de correcció 1.- L'examen s'estructura en dues opcions tancades A i B. Cada una de les opcions conté una qüestió o problema de cada

un dels 5 blocs temàtics en els quals s'estructura el temari actual. L'alumne haurà de triar i contestar una opció (A o B) i resoldre totes les qüestions i problemes proposats en aquesta opció.

2.- En cap cas es consideraran per a la nota final aquelles respostes que modifiquen l’estructura de l’examen (com ara respondre qüestions o problemes de diferent opció).

3.- Es valorarà prioritàriament el plantejament, desenvolupament i discussió dels resultats. Totes les respostes hauran de ser degudament raonades. Aquells apartats que es responguen sense l’adequat raonament no podran ser puntuats amb més del 30% de la puntuació total del dit apartat (en cas de ser correcta la resposta).

4.- Els errors numèrics o d’arredoniment tindran una importància secundària, excepte en els casos en què els dits errors comporten errors conceptuals importants (graus de dissociació majors de 1, temperatures absolutes o concentracions negatives, etc.). En aquests casos, l’apartat corresponent ha de ser valorat amb zero punts, llevat que es justifique la inconsistència del resultat.

5.- Quan siga necessari fer l’ajust d’una reacció química es considerarà igualment vàlid qualsevol mètode d’ajust, llevat que s’indique explícitament una altra cosa

6.- La puntuació de cada subapartat està indicada en negreta en l’enunciat corresponent.

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TÈCNIQUES D’EXPRESSIÓ GRAFICOPLÀSTICA TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

CRITERIS DE CORRECCIÓ - Demostrar el coneixement sobre els materials, procediments, suports i les diferents tècniques d´expressió graficoplàstica. - L´ús correcte de materials i tècniques. - El grau d´originalitat i esforç creatiu en la interpretació/recreació. - L´adequació de la interpretació/recreació realitzada amb el plantejament de la proposta donada. - La qualitat de l´acabat. CRITERIOS DE CORRECCIÓN - Demostrar el conocimiento sobre los materiales, procedimientos, soportes y las diferentes técnicas de expresión gráfico-plástica. - El correcto empleo de materiales y técnicas. - El grado de originalidad y esfuerzo creativo en la interpretación/recreación. - La adecuación de la interpretación/recreación realizada con el planteamiento de la propuesta dada. - La calidad del acabado.

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TECNOLOGIA INDUSTRIAL II TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

En els Exercicis Pràctics d’Aplicació, es valorarà fonamentalment que: • Els alumnes sàpien aplicar els recursos gràfics i verbals apropiats a la descripció de la composició i

funcionament d’una màquina, un circuit o un sistema tecnològic concret. • Els alumnes sàpien obtenir alternatives de disseny, que han de ser comparades amb els criteris tècnics

adequats. La valoració tindrà en compte tant el nombre d’alternatives plantejades com les raons justificatives de l’avaluació.

En les Qüestions, els alumnes han de respondre amb precisió al tipus de qüestió plantejat: • En el cas de sol·licitar estudi d’alternatives, es valorarà el nombre i els criteris d’avaluació. • En el cas de sol·licitar tipus de solució a un problema (assajos, transductors, etc.) es valorarà el nombre

de solucions i la seua adequada descripció. • En el cas d’un sistema de control, l’alumne haurà de donar els passos adequats sol·licitats fins a arribar

a la descripció de la solució correcta. Es valorarà tant el plantejament de la solució com la seua validesa.

En los Ejercicios Prácticos de Aplicación se valorará fundamentalmente que: • Los alumnos sepan aplicar los recursos gráficos y verbales apropiados a la descripción de la

composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto. • Los alumnos sepan obtener alternativas de diseño, que deben ser comparadas con los adecuados

criterios técnicos. La valoración tendrá en cuenta tanto el número de alternativas planteadas en su caso, como las razones justificativas de la elección.

En las Cuestiones los alumnos deben responder con precisión al tipo de cuestión planteado: • En el caso de solicitar estudio de alternativas, se valorará el número y los criterios de evaluación. • En el caso de solicitar tipos de solución a un problema (ensayos, transductores, etc...) se valorará el

número de soluciones y la adecuada descripción de las mismas. • En el caso de un sistema de control, el alumno deberá dar los pasos adecuados solicitados hasta llegar

a la descripción de la solución correcta. Se valorará tanto el planteamiento de la solución como la validez de la misma.

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COMISSIÓ GESTORA DE LES PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT

COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA: Setembre 2011 CONVOCATORIA: Septiembre 2011

VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA II VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA II

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CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

OPCIONS A I B 1) Comprensió del text

Puntuació: 3 punts a) 1 punt b) 1 punt c) 0’5 punts d) 0’5 punts

2) Anàlisi lingüística del text

Puntuació: 3 punts a) 1 punt: 0’25 per ítem. Cada resposta errònia descompta 0’25. La puntuació mínima serà 0. b) 1 punt: 0’143 per verb ben adaptat. (Arredonir a la centèsima. 7 encerts: 1 punt) c) 1 punt: 0’25 per ítem.

3) Expressió i reflexió crítica

Puntuació: 4 punts a) 2 punts b) 2 punts

Criteris de valoració de l’expressió escrita

En els apartats de Comprensió del text i d’Expressió i reflexió crítica, les respostes es valoraran més positivament si responen amb precisió la pregunta, expressen amb claredat i ordre les idees i els conceptes, es presenten ben estructurades (paràgrafs, signes de puntuació, connectors discursius) i demostren un bon domini de la normativa gramatical i de l’expressió lèxica. Si la redacció presenta errors gramaticals i d’expressió, es descomptaran 0’05 punts per error. Les faltes repetides no es comptaran. El descompte es farà per preguntes. Si en una pregunta el descompte per errors supera la puntuació de la pregunta, la puntuació serà 0.