CONVIVENCIA

ESCOLAR

Predisposición favorable a la vida en comunidad y que implica la identificación de las distintas necesidades de las personas que la integran.

Implica reconocer la igualdad de derechos y la legitimidad de las diferencias

Implica potenciar capacidades que lleven al desarrollo del respeto y la tolerancia de las diferencias, a la acción en favor de la igualdad y la libertad, mostrando actitudes proactivas de denuncia y lucha en contra de cualquier discriminación por características individuales, por género, por edad, por orientación o identidad sexual.

Se basa en principios como la igualdad, la equidad y la justicia

CONVIVENCIA ESCOLAR

implica desarrollar capacidades que permitan reconocer los conflictos como parte inherente de la convivencia y como oportunidad de crecimiento, diferenciando claramente el conflicto de la agresión.

implica desarrollar estrategias de resolución pacífica de los conflictos vinculadas al diálogo, al manejo de las propias emociones, de empatía, de comunicación asertiva, de escucha, de proyección de consecuencias de los actos, de negociación y conciliación.

implica una coexistencia armónica con el medio. Así, la dimensión ambiental de la ciudadanía enfatiza tanto los derechos como las responsabilidades ambientales como miembros de una comunidad

LA CONVIVENCIA

ESTRATEGIAS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA

ESCOLAR

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Desarrollar en un clima democrático es decir, manejarlos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello . Para lograrlo, comencemos por generar un clima saludable

Lo que tenemos que hacer como docentes, es ser mediadores. Estar atentos cuando vemos que se va a generar un conflicto y poder actuar oportunamente para ayudar a nuestros niños y nuestras niñas a que los manejen con asertividad, evitando caer en la agresión

Es la persona que ayuda, facilitando el proceso de comunicación entre quienes están en conflicto, y conduciéndolo, a una solución en la que todos queden satisfechos.El

mediadorDebe generar el espacio para que los implicados dialoguen y la encuentren

Escuchar las dos versiones sin tomar partido por ninguna, ayudando a calmarlos o, en todo caso, esperar que se calmen para hablarlo, respetando los sentimientos de ellos.

No estigmatizar a un niño que frecuentemente tiene conflictos con sus compañeros, sino tratar de reforzar siempre lo positivo y el progreso que el niño o la niña vaya teniendo.

PROCEDIMIENTO

Cuando queremos trabajar conflictos del aula es mejor hacerlo en el espacio de la asamblea, donde todos los niños y las niñas puedan discutir sobre el conflicto, escuchándose y dando su opinión. En este caso es importante que seamos nosotros quienes la dirijamos, ayudándolos a introducirse en el tema.

Una vez identificada la causa, podemos pedirles que propongan alternativas de solución. Los acuerdos logrados deben pegarse en una pared del aula para que puedan recordarlos.

Otra forma de introducir el tema del conflicto es a través de fábulas o cuentos relacionados con los conflictos que surgen en el aula.

CUANDO EL CONFLICTO INVOLUCRA A TODO EL GRUPO

Lo mejor es tratar el conflicto entre los afectados, sin que todo el salón tenga que escuchar o ser testigo. Podemos llamarlos afuera o a un costado, sin avergonzarlos, siguiendo las recomendaciones anteriores

Hay que tomarse un tiempo para ayudar a resolverlos. No es algo inmediato. No basta con decir “ya pasó, amístense”; debemos ayudarlos a que reflexionen sobre lo sucedido y busquen soluciones que ayuden a mejorar la convivencia.

CUANDO EL CONFLICTO NO INVOLUCRA A TODO EL GRUPO

Debemos recordar que somos un ejemplo para nuestros niños y nuestras niñas.Si ellos perciben que perdemos el control o resolvemos los problemas con cierta violencia, crecen pensando que es la forma correcta, y probablemente repitan la conducta en otras situaciones.

Normas de convivencia en el aula Recordemos que uno de los principios de la democracia es la autofundación; es decir,

que el reconocimiento de las normas y leyes se dará en tanto las vivamos.

PASOS A SEGUIRPodemos comenzar realizando un juego en el que no pongamos reglas, para que experimenten la necesidad de crearlas pues sin reglas les es difícil jugarlo. Luego, podemos reflexionar sobre cómo se sintieron durante el juego: si lo disfrutaron, si pudieron jugarlo, cuál fue el problema que se presentó, a qué creen que se debe

Una vez que se establecieron los acuerdos entre todos los niños y las niñas, en algunos casos con ayuda de nosotros, los escribimos en la pizarra. Por equipos los escriben en papelotes y los dibujan, para luego colgarlos en un lugar visible del aula

Para que niños y niñas se identifiquen con las reglas del aula, ellos mismos tienen que construir sus normas de convivencia.

ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE CONDUCTA EN CLASE

A) INSTRUCCIONES

B) MOMENTOS ÓPTIMOS DE REPASO

C) TÉCNICAS: IGNORAR Y ALABAR.

D) TIPOS DE CONDUCTAS

INADECUADAS E INCOMPATIBLES

E) COMENTARIOS REFORZANTES

RECOMENDACIONES

Colocar en un lugar bien visible de la clase las NORMAS DE CONVIVENCIA que

se deben observar en el aula. Deben tener las siguientes características:

1. Reglas cortas y concretas.

2. Cinco o seis reglas es lo adecuado.

3. Construir las reglas de manera positiva, a ser posible no utilizar el "NO".

4. Leer colectivamente (profesor y alumnos) las reglas unas 4-6 veces al

día.

5. Recuerde las reglas a los alumnos en otros momentos que sean, a ser

posible, cuando se porten bien. No recordarlas cuando alguien se

comporte inadecuadamente.

MOMENTOS ÓPTIMOS PARA REPASAR LAS NORMAS DE CONDUCTA

Estos momentos pueden ser:

- A la entrada, por la mañana.

- A media mañana

- En parte del horario de una materia concreta, turnándose el

profesorado para que todos se involucren en la tarea común.

- En la hora de Tutoría.

TÉCNICAS: IGNORAR Y ALABAR LAS CONDUCTAS

IGNORAR LA CONDUCTA INADECUADA

No se le debe prestar atención a las conductas inadecuadas que interfieren

con el aprendizaje o la enseñanza, a menos que, por supuesto, un niño

lastime a otro, en cuyo caso; es preferible la retirada de algo que sea

reforzante para él.

El aprender a ignorar es bastante difícil. La mayor parte de nosotros presta

atención a las transgresiones; por ejemplo, muchas veces en vez de ignorar

decimos cosas como las siguientes: "María, estate quieta", "José, ya está

bien de molestar", "Vicente, deja de andar y trabaja".

Las conductas que se deben ignorar comprenden conductas

motoras tales como: dejar su asiento, correr, andar, mover sillas,

etc. También debe ignorarse cualquier comentario verbal que no

esté relacionado con la tarea como conversar con otros niños

cuando no está permitido, decir el nombre del maestro para

llamar la atención, ruidos extraños, reír, etc.

Debe ignorarse cualquier ruido que haga

con los lápices, objetos, así como molestar a

otro compañero.

ALABAR LA CONDUCTA ADECUADA

Se suele tener tendencia a dar por supuesta la conducta adecuada y a

prestar atención solamente cuando un niño actúa o se porta mal. La

aplicación de esta técnica supone lo contrario, es decir: sorprender al

niño cuando se porta bien, y hacer un comentario adecuado para

recompensarlo por su buena conducta aunque sólo sea un ligero inicio de

esa buena conducta deseada.

1. ALABE, PRESTE ATENCIÓN O SONRÍA CUANDO

EL NIÑO ESTÉ HACIENDO LO QUE SE ESPERA

QUE HAGA.

2. MOLDEE LA CONDUCTA DESEADA MEDIANTE EL

REFUERZO DE PEQUEÑOS PASOS CONSEGUIDOS

(prestando atención a los pequeños avances de la

conducta que se desea).

3. ALABE LAS CONDUCTAS POR SEGUIR LAS

REGLAS DE LA CLASE, LAS CONDUCTAS

PROSOCIALES Y TODAS AQUELLAS CONDUCTAS

QUE SE PROPONGA ESTABLECER EN EL AULA.

CONDUCTAS INADECUADAS:IGNORAR

CONDUCTAS INCOMPATIBLES:REFORZAR

1. Correr Estar sentado2. Hablar Estar callado3. Agresividad Conductas colaboracionistas (ayudas, trabajos

conjuntos, diálogo, etc.)

4. Hiperactividad Permanecer tranquilo realizando la tarea.

5. Timidez Cualquier inicio de expresión de sus sentimientos, diálogo, interacción, reunión, etc.

6. Inatención Trabajos minuciosos, detallistas del gusto del alumno, trabajos manuales, juegos.

7. Otras Analizarlas y encontrar las conductas que imposibiliten su realización para reforzarlas.

TIPOS DE CONDUCTAS EN LA CLASE 

E) EJEMPLOS DE COMENTARIOS REFORZANTES

- Me gusta que trabajes tan tranquilamente.

- Lo haces muy bien.

- Eso sí que es un buen trabajo.

- Te has ganado...

- Me gusta verte trabajar de este modo.

- Tu trabajo es cada vez más limpio.

- Estás aprendiendo bien.

- Has mejorado mucho.

- Tu conducta es la adecuada.

- Conoces bien las reglas.

- Lo has conseguido.

- Has aumentado tu rendimiento.

Reparadoras

LAS SANCIONES DEBEN SER

Inmediatas.

Justas

Consecuentes.

Apropiadas en intensidad