Presentacin de PowerPoint

Implica reconocer la igualdad de derechos y la legitimidad de las diferencias

Implica potenciar capacidades que lleven al desarrollo del respeto y la tolerancia de las diferencias, a la accin en favor de la igualdad y la libertad, mostrando actitudes proactivas de denuncia y lucha en contra de cualquier discriminacin por caractersticas individuales, por gnero, por edad, por orientacin o identidad sexual.Se basa en principios como la igualdad, la equidad y la justiciaCONVIVENCIA ESCOLAR

implica desarrollar capacidades que permitan reconocer los conflictos como parte inherente de la convivencia y como oportunidad de crecimiento, diferenciando claramente el conflicto de la agresin.implica desarrollar estrategias de resolucin pacfica de los conflictos vinculadas al dilogo, al manejo de las propias emociones, de empata, de comunicacin asertiva, de escucha, de proyeccin de consecuencias de los actos, de negociacin y conciliacin.

implica una coexistencia armnica con el medio. As, la dimensin ambiental de la ciudadana enfatiza tanto los derechos como las responsabilidades ambientales como miembros de una comunidadLA CONVIVENCIA

ESTRATEGIAS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR

RESOLUCIN DE CONFLICTOSDesarrollar en un clima democrtico es decir, manejarlos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello . Para lograrlo, comencemos por generar un clima saludable

Lo que tenemos que hacer como docentes, es ser mediadores. Estar atentos cuando vemos que se va a generar un conflicto y poder actuar oportunamente para ayudar a nuestros nios y nuestras nias a que los manejen con asertividad, evitando caer en la agresinEs la persona que ayuda, facilitando el proceso de comunicacin entre quienes estn en conflicto, y conducindolo, a una solucin en la que todos queden satisfechos.El mediadorDebe generar el espacio para que los implicados dialoguen y la encuentren

Escuchar las dos versiones sin tomar partido por ninguna, ayudando a calmarlos o, en todo caso, esperar que se calmen para hablarlo, respetando los sentimientos de ellos.No estigmatizar a un nio que frecuentemente tiene conflictos con sus compaeros, sino tratar de reforzar siempre lo positivo y el progreso que el nio o la nia vaya teniendo.PROCEDIMIENTO

Cuando queremos trabajar conflictos del aula es mejor hacerlo en el espacio de la asamblea, donde todos los nios y las nias puedan discutir sobre el conflicto, escuchndose y dando su opinin. En este caso es importante que seamos nosotros quienes la dirijamos, ayudndolos a introducirse en el tema.Una vez identificada la causa, podemos pedirles que propongan alternativas de solucin. Los acuerdos logrados deben pegarse en una pared del aula para que puedan recordarlos.

Otra forma de introducir el tema del conflicto es a travs de fbulas o cuentos relacionados con los conflictos que surgen en el aula.CUANDO EL CONFLICTO INVOLUCRA A TODO EL GRUPO

Lo mejor es tratar el conflicto entre los afectados, sin que todo el saln tenga que escuchar o ser testigo. Podemos llamarlos afuera o a un costado, sin avergonzarlos, siguiendo las recomendaciones anterioresHay que tomarse un tiempo para ayudar a resolverlos. No es algo inmediato. No basta con decir ya pas, amstense; debemos ayudarlos a que reflexionen sobre lo sucedido y busquen soluciones que ayuden a mejorar la convivencia.

CUANDO EL CONFLICTO NO INVOLUCRA A TODO EL GRUPO

Debemos recordar que somos un ejemplo para nuestros nios y nuestras nias.Si ellos perciben que perdemos el control o resolvemos los problemas con cierta violencia, crecen pensando que es la forma correcta, y probablemente repitan la conducta en otras situaciones. Normas de convivencia en el aulaRecordemos que uno de los principios de la democracia es la autofundacin; es decir, que el reconocimiento de las normas y leyes se dar en tanto las vivamos. PASOS A SEGUIRPodemos comenzar realizando un juego en el que no pongamos reglas, para que experimenten la necesidad de crearlas pues sin reglas les es difcil jugarlo. Luego, podemos reflexionar sobre cmo se sintieron durante el juego: si lo disfrutaron, si pudieron jugarlo, cul fue el problema que se present, a qu creen que se debeUna vez que se establecieron los acuerdos entre todos los nios y las nias, en algunos casos con ayuda de nosotros, los escribimos en la pizarra. Por equipos los escriben en papelotes y los dibujan, para luego colgarlos en un lugar visible del aula

Para que nios y nias se identifiquen con las reglas del aula, ellos mismos tienen que construir sus normas de convivencia. ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE CONDUCTA EN CLASEA) INSTRUCCIONESB) MOMENTOS PTIMOS DE REPASOC) TCNICAS: IGNORAR Y ALABAR.D) TIPOS DE CONDUCTAS INADECUADAS E INCOMPATIBLESE) COMENTARIOS REFORZANTES

RECOMENDACIONES

Colocar en un lugar bien visible de la clase lasNORMAS DE CONVIVENCIAque se deben observar en el aula. Deben tener las siguientes caractersticas:1. Reglas cortas y concretas.2. Cinco o seis reglas es lo adecuado.3. Construir las reglas de manera positiva, a ser posible no utilizar el "NO".4. Leer colectivamente (profesor y alumnos) las reglas unas 4-6 veces al da.5. Recuerde las reglas a los alumnos en otros momentos que sean, a ser posible, cuando se porten bien. No recordarlas cuando alguien se comporte inadecuadamente. MOMENTOS PTIMOS PARA REPASAR LAS NORMAS DE CONDUCTAEstos momentos pueden ser:- A la entrada, por la maana.- A media maana- En parte del horario de una materia concreta, turnndose el profesorado para que todos se involucren en la tarea comn.- En la hora de Tutora.

TCNICAS: IGNORAR Y ALABAR LAS CONDUCTAS

IGNORAR LA CONDUCTA INADECUADANo se le debe prestaratencina las conductas inadecuadas que interfieren con el aprendizaje o la enseanza, a menos que, por supuesto, un nio lastime a otro, en cuyo caso; es preferible la retirada de algo que sea reforzante para l.

El aprender a ignorar es bastante difcil. La mayor parte de nosotros presta atencin a las transgresiones; por ejemplo, muchas veces en vez de ignorar decimos cosas como las siguientes:"Mara, estate quieta", "Jos, ya est bien de molestar", "Vicente, deja de andar y trabaja".

Las conductas que se deben ignorar comprenden conductas motoras tales como: dejar su asiento, correr, andar, mover sillas, etc. Tambin debe ignorarse cualquier comentario verbal que no est relacionado con la tarea como conversar con otros nios cuando no est permitido, decir el nombre del maestro para llamar la atencin, ruidos extraos, rer, etc.

Debe ignorarse cualquier ruido que haga con los lpices, objetos, as como molestar a otro compaero.

ALABAR LA CONDUCTA ADECUADA

Se suele tener tendencia a dar por supuesta la conducta adecuada y a prestaratencinsolamente cuando un nio acta o se porta mal. La aplicacin de esta tcnica supone lo contrario, es decir:sorprender al nio cuando se porta bien,y hacer un comentario adecuado para recompensarlo por su buena conducta aunque slo sea un ligero inicio de esa buena conducta deseada.

ALABE, PRESTE ATENCIN O SONRA CUANDO EL NIO EST HACIENDO LO QUE SE ESPERA QUE HAGA.

2. MOLDEE LA CONDUCTA DESEADA MEDIANTE EL REFUERZO DE PEQUEOS PASOS CONSEGUIDOS (prestando atencin a los pequeos avances de la conducta que se desea).

3. ALABE LAS CONDUCTAS POR SEGUIR LAS REGLAS DE LA CLASE, LAS CONDUCTAS PROSOCIALES Y TODAS AQUELLAS CONDUCTAS QUE SE PROPONGA ESTABLECER EN EL AULA.

CONDUCTAS INADECUADAS:IGNORARCONDUCTAS INCOMPATIBLES:REFORZAR1. CorrerEstar sentado2. HablarEstar callado3. AgresividadConductas colaboracionistas (ayudas, trabajos conjuntos, dilogo, etc.)4. HiperactividadPermanecer tranquilo realizando la tarea.5. TimidezCualquier inicio de expresin de sus sentimientos, dilogo, interaccin, reunin, etc.6. InatencinTrabajos minuciosos, detallistas del gusto del alumno, trabajos manuales, juegos.7. OtrasAnalizarlas y encontrar las conductas que imposibiliten su realizacin para reforzarlas.TIPOS DE CONDUCTAS EN LA CLASEE) EJEMPLOS DE COMENTARIOS REFORZANTES- Me gusta que trabajes tan tranquilamente.- Lo haces muy bien.- Eso s que es un buen trabajo.- Te has ganado...- Me gusta verte trabajar de este modo.- Tu trabajo es cada vez ms limpio.- Ests aprendiendo bien.- Has mejorado mucho.- Tu conducta es la adecuada.- Conoces bien las reglas.- Lo has conseguido.- Has aumentado tu rendimiento.

ReparadorasLAS SANCIONES DEBEN SERInmediatas.JustasConsecuentes.Apropiadas en intensidad