Nom del Centre (*):

___________________________________________

Àrea d'Anglès Curs Escolar 20_ _/_ _ (*)

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20_ _/_ _ (*)

Cap de Departament (*): ___________________________________

Índex de continguts

CONTRAST FOR BATXILLERAT 2

1. Introducció al currículum de Batxillerat CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

5. Objectius de Batxillerat

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables

7. Rúbrica d'avaluació per estàndards d'aprenentatge

8. Elements transversals

9. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a) Objectius

b) Continguts didàctics

c) Competències clau

d) Temes interdisciplinaris

10. Atenció a la diversitat

11. Avaluació i promoció

12. Activitats complementàries i extraescolars (*)

13. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Punts que han de completar els professors/es, tot i que nosaltres oferim alguns

suggeriments.

1. INTRODUCCIÓ AL CURRÍCULUM DE BATXILLERAT CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

SECCIÓ I- Comunitat Autònoma Illes Balears1.- Disposicions generals

CONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURABOIB Núm. 73

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 35/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, num. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat a l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament resulta fonamental que els seus estudiants tenguin un perfil no tan sols bilingüe sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat resulta especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora, l’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació oferint una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per la interacció amb les altres sense perdre els seus trets fonamentals.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu, aquest currículum incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals. A més, és cabdal tant pel que fa al desenvolupament personal dels estudiants de les Illes Balears, com també com a recurs per a augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva, contribuint a apreciar el caràcter relatiu de

costums, pràctiques i idees, circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge de llengües estrangeres.

Els alumnes del batxillerat presenten un notable augment de les capacitats cognitives respecte a l’etapa anterior, la qual cosa els facilita l’ús de conceptes abstractes i el progrés en l’aproximació metalingüística i comunicativa del llenguatge. També millora la seva organització i autocontrol, i, per tant, la seva capacitat per aprendre a aprendre i per ser més autònoms. La major part dels alumnes que accedeixen al batxillerat tenen ja en aquesta etapa uns coneixements previs d’aquesta matèria que els permeten comunicar-se en situacions habituals. Aleshores, dins aquesta etapa consolidaran i ampliaran aquests coneixements previs, i desenvoluparan les capacitats més especialitzades per aconseguir els seus interessos i expectatives de futur. El grau de competència que s’ha d’assolir continua prioritzant el perfeccionament de la comprensió i l’expressió oral i escrita i treballant més particularment les diferents organitzacions textuals, com també la coherència i la cohesió.

El currículum de primera llengua estrangera del batxillerat es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:

Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, que han de ser clars, i s’han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents: 1. Escoltar, comprendre i interpretar informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de manera eficaç, adequada, amb fluïdesa i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.3. Llegir de manera comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, com també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.4. Escriure de manera eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.5. Utilitzar de manera reflexiva i correcta els elements de la llengua i les normes d’ús lingüístic en diversos contextos de comunicació oral i escrita.6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts diversos.10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i enteniment entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació. 12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

2. DESCRIPCIÓ DE LA IDENTITAT DEL CENTRE (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barri ampli - L'entorn proper

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L'alumnat

c) Variable edat (*)1. Variable de nacionalitats de procedència dels/de les alumnes.

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

3. INTRODUCCIÓ I METODOLOGIA

3.1. Introducció

Contrast For Batxillerat 2 és el segon d’un mètode en dos nivells dissenyat per solucionar els problemes específics que acostumen a tenir els/les alumnes d’anglès en aquesta etapa, sense importar la comunitat autònoma on visquin ni la llengua oficial que parlin. A cada nivell del curs, els materials que es proporcionen suposen unes 100-110 hores de classe, tot i que el número d’hores dependrà del número d’alumnes per cada classe, del nivell dels estudiants i de l’ús que pugui fer el professorat dels recursos addicionals que ofereix Contrast i que es troben tant al Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP) com al lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/contrast2).

Contrast ofereix un programa lingüístic estimulant que no només prepara els/les alumnes per als exàmens d’accés a la universitat sinó que també els permet utilitzar l’anglès de manera competent en situacions reals. Els temes que es tracten en aquest mètode són interessants i variats i tenen connexió amb altres àrees curriculars alhora que presenten aspectes culturals del món anglosaxó.

La sèrie ha estat dissenyada per donar un especial èmfasi al desenvolupament del vocabulari. Per assolir aquest propòsit, el vocabulari es treballa extensament al llarg de les unitats de l’Student’s Book i de l’exclusiva i original secció Vocabulary Builder (inclosa al Workbook). Cada unitat de l’Student’s Book té tres pàgines dedicades al vocabulari, en les quals, a part de presentar el vocabulari clau de la unitat i del text de comprensió escrita, s’amplia el grup lèxic, s’introdueixen collocations, phrasal verbs, paraules que es confonen habitualment, es presenten diferències entre l’anglès britànic i l’anglès americà, etc. Aquesta forma de treballar el vocabulari de manera sistemàtica donarà als alumnes les eines bàsiques per enfrontar-se a les tasques comunicatives que trobaran al llarg de les unitats.

Contrast For Batxillerat 2 presenta les estructures gramaticals en un context autèntic i fa que els/les alumnes parin atenció a la formació i als diferents usos de cada estructura. També s’anima els/les alumnes a reflexionar sobre les similituds i diferències entre l’anglès i la seva llengua, per a una millor comprensió del funcionament de la llengua d’estudi. Les activitats estan graduades en dificultat amb molta cura de tal manera que els/les alumnes identifiquin la gramàtica apresa contextualitzada en textos atractius i reals. A més, els/les alumnes tenen l’oportunitat de comprovar les respostes d’aquests últims exercicis mitjançant activitats de comprensió oral.Les tres destreses comunicatives –listening, speaking i writing– donen als alumnes l’oportunitat de practicar el vocabulari i les estructures gramaticals que han après d’una forma guiada i perfectament pautada.

Les seccions de Listening i Speaking estan integrades amb molta cura a la unitat amb la finalitat d’assolir el desenvolupament de la competència comunicativa. Els/les alumnes trobaran activitats centrades en contextos útils, habituals i quotidians, així com activitats orals pròpies dels exàmens d’Speaking. Al mateix temps, a la secció TIP de l’apartat d’expressió oral de cada unitat es donen consells útils que ajuden els/les alumnes a enfortir i millorar les destreses que els calen per aconseguir comunicar-se de forma efectiva.

Contrast ofereix un estructurat programa d’escriptura en el qual els/les alumnes analitzen i practiquen diferents gèneres literaris. Es detallen els passos que han de seguir per fer la tasca d’escriptura. A més, cada unitat se centra en una destresa de writing concreta per ajudar els/les alumnes a millorar la seva expressió escrita.

Contrast, com el seu nom indica, presenta als alumnes les diferències entre altres cultures i la cultura de l’alumne/a, així com les dificultats que existeixen en la seva llengua i en anglès.

Contrast mostra que el llenguatge és fonamental en la comunicació entre diferents cultures i en les diferents àrees de coneixement del projecte curricular que els/les alumnes estudien. Cada unitat ofereix una secció extra de comprensió oral relacionada amb el tema del text que es treballa a la secció de comprensió escrita. A més, Contrast, ofereix a la secció Culture Extra diversos temes culturals i amb connexió amb altres matèries que contribueixen a l’entreteniment dels alumnes. Cadascun d’aquests temes va acompanyats d’una activitat de recerca d’informació a Internet.

Les eines tecnològiques tenen cada cop més presència a totes les àrees d’aprenentatge. Per aquest motiu, Contrast ofereix als alumnes materials de pràctica addicional al seu lloc web: www.burlingtonbooks.es/contrast2. El professorat també pot fer servir el material digital següent: Test Factory and Other Resources, amb tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable; Burlington PAU Examination Builder, que inclou deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens adaptats a cada regió i les versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook per fer-les servir amb les pissarres digitals interactives.

Contrast desenvolupa les competències lingüístiques que es descriuen al Marc Comú Europeu de Referència (MCER) i anima els/les alumnes a “aprendre a aprendre”. Per aquest motiu, els proporciona materials perquè avaluïn les seves habilitats lingüístiques a mesura que avança el curs. L’alumnat que hagi completat Contrast For Batxillerat 2 serà competent en la major part de les competències lingüístiques que s’expressen als nivells B1.1 i B1.2 del MCER.

COMPONENTS DEL CURS

Per a l’alumne/a:

Student’s Book:• Sis unitats didàctiques que tracten temes interessants i alhora estimulants

intel·lectualment. • Una secció d’Exam Preparation que inclou:

- Exam Practice - Listening Practice- Speaking Practice

• Contingut cultural i d’altres àrees curriculars acompanyat d’una activitat de recerca d’informació a Internet per a cada unitat.

• Una secció extra de comprensió oral per a cada unitat.• Un apèndix gramatical amb quadres i explicacions en català.• Pràctica de pronunciació de l’alfabet fonètic, dels sons vocàlics i consonàntics

problemàtics, de l’entonació i de l’accentuació de les paraules i dels phrasal verbs.

• Un glossari bilingüe ordenat alfabèticament per unitat i amb transcripció fonètica per a cada paraula.

• Una llista bilingüe de llenguatge funcional per unitat.• Una llista de phrasal verbs. • Una llista de preposicions que inclou combinacions habituals de verbs, noms i

adjectius seguits de preposició.• Una llista de verbs irregulars.• Repàs de les estratègies de lectura que s’han treballat al llarg de les unitats.

• Consells per contestar diferents tipus de preguntes de comprensió escrita.• Una guia d’escriptura que inclou exemples del tipus de textos que es treballen

a les unitats.

Workbook:• Sis unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica, l’expressió oral, l’expressió

escrita i pràctica addicional de comprensió escrita. • Pàgines de Check Your Progress per a cada unitat.• Vocabulary Builder, inclou el vocabulari de la unitat presentat segons la seva

categoria gramatical, exercicis de formació de paraules i pràctica i ampliació de vocabulari.

• Una secció d’Exam Practice.• Apèndix:

- Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Student Learning Record.

- Una lista de verbs irregulars.- Una llista de phrasal verbs.- Una llista de preposicions que inclou combinacions habituals de verbs,

noms i adjectius seguits de preposició. - Exercicis de traducció per a cada unitat.

La pàgina web de Contrast 2:

Student’s Zone:• Enregistraments i transcripcions de l’apartat Listening Practice inclosos a la

secció Exam Preparation de l’Student’s Book.• Exercicis interactius per practicar gramàtica amb icones d’ajuda i quadres i

explicacions gramaticals en català. • Exercicis interactius per practicar vocabulari.• Pràctica addicional de comprensió oral.

Per al professor/a:

Teacher’s Manual:• Quadres fotocopiables d’autoavaluació i progrés dels alumnes per als

professors/es que treballin amb els Portafolis del Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües.

• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book destacades en color per facilitar-ne la consulta.

• Anàlisis de les preguntes i respostes dels exercicis de comprensió escrita.• Suggeriments per introduir les estructures gramaticals.• Activitats opcionals com a pràctica addicional de les diverses habilitats.• Les claus de respostes de le seccions Exam Preparation, Culture Extra, Extra

Listening i Pronunciation Practice.• Transcripcions dels exercicis de listening i Extra listening i suggeriments per

fer-les servir.• Les claus de respostes del Workbook, Vocabulary Builder, la secció Exam

Practice i els exercicis de traducció.• Fulls fotocopiables per realitzar exercicis de la secció Extra Listening de

l’Student’s Book.• Pistes dels Class Audio CD destacades sobre un fons de color a les notes

didàctiques per facilitar l’ús del material de comprensió oral.

Teacher’s All-in-One Pack:• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:

- un examen de diagnòstic (Pre-test) per diagnosticar les necessitats dels alumnes i quatre fulls de repàs (Revision Worksheets) per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.

- un examen per unitat en dos nivells de dificultat.- dos exàmens trimestrals en dos nivells de dificultat.- dos exàmens finals també en dos nivells de dificultat.- un examen de comprensió oral per unitat per practicar el format de

l’examen oficial.- un examen d’expressió oral per unitat.- un examen extra de comprensió i expressió escrita per practicar el

format de l’examen oficial.- dues pàgines de pràctica addicional i d’ampliació per unitat en dos

nivells de dificultat (More Practice i Extension).- una pàgina extra d’expressió escrita per unitat perquè repassin i

practiquin el vocabulari, les estructures i la redacció dels tipus de text que han treballat al llarg del curs.

- la clau de respostes.

Class Audio CD:• Tots els exercicis i els exàmens de comprensió oral de l’Student’s Book.• Tots els textos de lectura de l’Student’s Book.• Els exàmens de comprensió oral del Teacher’s All-in-One Pack.

Material digital:• Interactive Whiteboard Digital Books: conté les versions digitals de l’Student’s

Book i del Workbook, preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que es basen en fotografies motivadores, i anàlisis guiats dels textos de l’Student’s Book.

• Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

• Test Factory and Other Resources: conté tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de la classe. També conté tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

Material complementari:• Speaking in Context DVD, acompanyat d’un quadern; conté entrevistes amb

adolescents britànics alhora que se centra en l’anglès que es parla avui dia.• Burlington Speaking & Listening Practice.• Express Yourself! 2.

La pàgina web de Contrast 2:

Teacher’s Zone:• La programació didàctica (LOE) i la programació d’aula.• Enregistraments de les seccions Culture Extra, Extra Listening, Pronunciation

Practice i Listening Practice de l’Student’s Book .• El material inclòs al component Test Factory and Other Resources.• Els textos de lectura de l’Student’s Book i les transcripcions dels exercicis de

comprensió oral de l’Student’s Book, dels textos de Culture Extra i dels

exercicis addicionals de comprensió oral de la secció Extra Listening. • La clau de respostes de l’Student’s Book, Workbook, Vocabulary Builder, la

secció Exam Preparation de l’Student’s Book, la secció Exam Practice del Workbook i els exercicis de traducció inversa del Workbook.

• Les pistes d’àudio dels Class Audio CD.

Avaluació dels alumnes de 2n de Batxillerat

Molts/es alumnes consideren el Batxillerat com una continuació del treball que han fet durant l’educació secundària i necessiten desenvolupar una actitud més analítica per poder realitzar tasques més exigents a nivell cognitiu com ara redaccions, lectura de textos per entendre’n el significat o assimilació de regles gramaticals. A més, molts professors i legisladors educatius insisteixen cada cop més que els/les alumnes de Batxillerat compensen aquestes habilitats tradicionals fent un esforç addicional per adquirir el tipus de competència comunicativa en anglès que requereix la vida moderna.

Contrast For Batxillerat 2 té com a objectiu facilitar la feina del professorat i també preparar els/les alumnes perquè assumeixin la responsabilitat que els cal per assolir un estudi reflexiu, necessari a mesura que van progressant al llarg de l’any escolar. Per exemple, els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge, els proporciona oportunitats per fixar-se objectius personals, corregir les errades i fer servir els recursos d’autoaprenentatge d’una manera autònoma.

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment en el món educatiu, s’intenta fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquest tipus de carpetes és l’anomenat Portafolis europeu de llengües - PEL (European Language Portfolio - ELP) descrit pel Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües (per a més informació sobre el Portafolis europeu de llengües o els 6 nivells de domini de la llengua del MECR, consulteu el lloc web http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Cadre1_en.asp), la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de la vida, facilitar la mobilitat per Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

El PEL consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües (Language Passport) en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística (Language Biography) en la qual l’alumne/a reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa és el resultat de la convicció que els/les estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud molt activa en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els/les alumnes han d’omplir a les pàgines ix, x i xi del Teacher’s Manual es basen en aquesta convicció. Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè els/les alumnes descriguin els seus contactes amb la llengua anglesa, perquè descriguin les seves consecucions i perquè es fixin objectius personalitzats per al curs que tot just comença. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que han de triar i emprar les estratègies que els puguin ajudar a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen a la pàgina x del Teacher’s Manual, són molt semblants als del Portafolis Europeu de Llengües i faciliten als professors/es i als alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquest tipus.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 2n de Batxillerat

Contrast For Batxillerat 2 facilita al professor/a i als alumnes un ampli ventall de materials d’avaluació amb la finalitat de satisfer les necessitats de l’alumne/a a cada pas del seu progrés durant aquesta etapa educativa.

L’alumne/a disposa de tres fulls fotocopiables al Teacher’s Manual (My Approach to English, My Achievements in English i My Priorities in English) en els quals podrà valorar la seva actitud, els seus assoliments i les seves prioritats en la llengua anglesa. L’objectiu d’aquests fulls és que els/les alumnes es comprometin al començament de curs a adoptar les estratègies necessàries perquè el seu progrés sigui real i perceptible. De la mateixa manera, el professor/a disposa de dos fulls fotocopiables (Formative Record Sheet i Summative Evaluation) en els quals podrà fer un seguiment del progrés dels seus alumnes.

A part d’aquests recursos fotocopiables per a l’autoavaluació, el lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/contrast2) ofereix als alumnes eines per avaluar el seu progrés en les àrees d’expressió i comprensió oral, de vocabulari i gramàtica. Aquest material també està disponible en format multirom si el professorat ho demana.

El professor/a té a la seva disposició un examen de diagnòstic i quatre fulls de repàs perquè els/les alumnes els facin a començament de curs, un examen per unitat, dos exàmens trimestrals i dos exàmens finals en dos nivells de dificultat. Tot aquest material d’avaluació fotocopiable està disponible en format word al component Test Factory and Other Resources.

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàgina xii del Teacher’s Manual permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees que es tracten a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells/es envers la llengua. Es recomana contrastar aquesta informació amb la de l’autoavaluació que van portar a terme els/les alumnes en el full My Achievements in English (pàgina x del Teacher’s Manual) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàgina xiii del Teacher’s Manual), que és el que descriu el progrés global del curs. Això es fa per evitar les possibles discrepàncies entre allò que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

Seguint les recomanacions del Marc Comú Europeu de Referència (MCER), s’anima els/les alumnes a organitzar i expressar les seves idees, experiències i opinions mitjançant tasques d’expressió escrita i oral i a avaluar les seves habilitats lingüístiques segons les van treballant al llarg del llibre. Un alumne/a que hagi estudiat amb Contrast For Batxillerat 2 serà competent en la major part de capacitats lingüístiques expressades en els nivells B1.1 i B1.2, és a dir, un usuari/ària independent que:- És capaç de comprendre els punts principals de textos clars i en llengua estàndard si

tracten sobre qüestions que li són conegudes, ja sigui en situacions de feina, d’estudi o d’oci;

- Sap sortir-se’n en la major part de les situacions que poden sorgir durant un viatge per zones on s’utilitza la llengua;

- És capaç de produir textos senzills i coherents sobre temes que li són familiars o en els quals hi té un interès personal;

- Pot descriure experiències, esdeveniments, desitjos i aspiracions, així com justificar breument les seves opinions o explicar els seus plans.

Quant a la comprensió de missatges orals i escrits, a Batxillerat els/les alumnes han de ser capaços de comprendre la informació transmesa pel seu interlocutor/a, independentment de l’accent que aquest/a tingui.

En el cas de les emissions transmeses per mitjans de comunicació o reproducció mecànica, es pretén que comprenguin la informació global i específica dels missatges, que interpretin algunes de les idees principals que s’hi transmeten i siguin capaços de realitzar certs tipus d’abstraccions dins del camp d’interès general de l’alumne/a.

A Contrast For Batxillerat 2 els temes i situacions de comunicació amplien el coneixement del món i les experiències personals de l’alumnat, a més d’ajudar-lo a prendre consciència del valor de la llengua anglesa com a vehicle de comunicació internacional i de la seva importància en la societat i en el mercat laboral actual.

A fi d’establir el grau de dificultat de les situacions de comunicació hem tingut en compte el tipus de missatge i el tema, l’interlocutor/a o interlocutors/es, el canal, grau i tipus de comprensió requerida, l’ús d’estratègies comunicatives (lingüístiques i no lingüístiques) i la necessitat d’ajuda.

Els nivells de comprensió van graduats des de les habilitats comunicatives receptives més bàsiques, com són reconèixer o identificar determinats elements i informació, fins a la inferència, és a dir, la interpretació d’opinions i la identificació de la funcionalitat d’un text, passant per la interpretació de significats amb l’ajut de claus no lingüístiques, del context, etc. Es busca el desenvolupament d’una actitud crítica vers la informació transmesa en aquests missatges.

La seqüenciació de les habilitats comunicatives receptives no suposa que donem per fet que l’alumnat no les va adquirir a l’Educació Secundària Obligatòria; el que tractem d’aconseguir és l’automatització del seu ús a Batxillerat gràcies al repàs i la pràctica continuada que se’n fa al llarg de les unitats didàctiques.

Pel que fa a la producció oral, a Batxillerat els interlocutors/es continuen sent –com a l’ESO– professors/es, companys/es i parlants de la llengua anglesa. Els/les alumnes participen en converses en les quals s’han de narrar, descriure, informar i transmetre

idees i opinions de manera clara i ordenada, utilitzant les estratègies de comunicació i compensació que van aprendre a l’ESO, i també repassen, amplien i aprofundeixen en les funcions comunicatives de la llengua estudiades en cursos precedents. A més, la seqüenciació dels continguts fonètics –interrelacionada amb la resta de continguts del curs–, promou la correcció de les errades de pronunciació més comunes entre els/les alumnes.

Quant a la producció escrita, la complexitat es trobarà no només en l’extensió i els conceptes expressats sinó també en les habilitats comunicatives utilitzades. Per tant, a Batxillerat els textos tindran un caràcter cada vegada més complex, sempre dins de la realitat personal i acadèmica de l’alumnat. A Contrast For Batxillerat 2 les produccions inclouran textos informatius, argumentatius, descriptius i d’opinió, cartes formals i resums.

Els/les alumnes hauran de progressar en la utilització de les estructures gramaticals, mostrant així un grau de maduresa sintàctica major que a l’ESO. Aquesta maduresa va lligada amb l’ús correcte d’algunes oracions subordinades i marcadors del discurs, l’ampliació del lèxic receptiu i productiu i el desenvolupament de processos d’autocorrecció.

Pel que fa a la lectura comprensiva i autònoma de textos de temàtica general i/o adients als seus interessos, l’alumnat utilitzarà tècniques d’aprenentatge que desenvolupin la seva autonomia en la lectura comprensiva i en l’ús dels procediments adquirits de manera sistemàtica. Els tipus de textos més usuals són articles de revistes, textos informatius i narratius, extractes de llibres, crítiques cinematogràfiques i històries breus. Les estratègies de lectura centrades en desenvolupar la seva autonomia, tals com la utilització de diccionaris (seleccionar-ne l’adient, detectar i buscar les paraules essencials per a la comprensió, identificar l’accepció apropiada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les categories gramaticals, la identificació de false friends, sinònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Progressivament, els textos seran més especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en els/les alumnes la valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a altres cultures i formes de vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa a la vegada que crítica vers la informació que transmeten els mencionats textos.

La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta forma, a Contrast For Batxillerat 2 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom perquè els/les alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per això, a més de tractar-les en totes les seccions que composen les unitats, poden trobar en els apèndix una manera de fomentar la reflexió de forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.

L’actitud de l’alumne/a vers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial perquè reconegui i apreciï el valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge inclou la consideració de la finalitat que per a cada alumne/a té aquest aprenentatge, base fonamental perquè reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin i que podran utilitzar al llarg de la seva vida.Per al desenvolupament del procés d’autoavaluació, és de gran utilitat el material que, basat en els principis del Portafolis Europeu de les Llengües per a Secundària, ha desenvolupat l’editorial i que els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge.

Aquest material ofereix als alumnes la possibilitat de tornar sobre cadascun dels apartats de cada unitat i, de manera reflexiva, reflectir el seu grau de consecució en cadascun d’ells. Poden també prendre decisions sobre què han de fer per millorar en aquelles destreses on l’aprenentatge estigui sent més deficitari.

A Contrast For Batxillerat 2 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i promovem la seva interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona, presentant-li els seus elements més significatius, valors, normes i estereotips, sempre fomentant el contrast amb la seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les referències culturals als països en els quals es parla anglès s’han inclòs en les lectures de cada unitat de l’Student’s Book i del Workbook així com a la secció Culture Extra de l’Student’s Book.

Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una realitat que ells/es veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió de la qual contribuïm des de la nostra àrea.

La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis, que aniran des dels més bàsics als més complexos.

Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i cal utilitzar-les constantment fins a arribar a la seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, a Batxillerat primer identifiquem les necessitats de l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball adients per aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.

Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que calguin per realitzar les activitats. Aquestes són les que es desenvolupen en cada destresa comunicativa:

• Reading (comprensió escrita): predicció del contingut del text a partir del títol, subtítol il·lustracions; lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar la idea central; deducció del significat de les paraules pel context; comprensió de les referències pronominals i adverbials; inferència de significats no explícits (llegir entre línies); el paper dels connectors i conjuncions en la connexió d’idees; recerca d’informació general (skimming) i específica (scanning); identificació de la finalitat del text (informar, entretenir, etc.); identificació de dades i opinions i identificació de les paraules clau del text per entendre’n la idea central.

• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; anticipació de continguts; atenció selectiva; identificació d’informació específica; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos per parlants amb diferents accents, etc.

• Speaking (expressió oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula tals com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica; estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i

l’entonació en les produccions orals.

• Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la recerca de la informació en diverses fonts. L’alumne/a haurà d’atendre tant al procés d’escriptura com al producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant conjuncions i connectors i respectant a la vegada l’estructura dels mateixos, etc.

3.2. Metodologia

Contrast For Batxillerat 2 s’articula al voltant dels següents principis bàsics:

• Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que l’alumne/a aconsegueixi comunicar-se i sortir-se’n amb èxit en l’àmbit oral i escrit de manera natural.

• Aprofundir en el desenvolupament de les estratègies d’aprenentatge perquè pugui enfrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació.

• Aconseguir que entengui el funcionament del sistema lingüístic i reflexioni sobre aquest comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació.

• Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que pugui reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació.

• Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing.

• Oferir-li totes les facilitats possibles perquè ampliï els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimili la cultura de la qual forma part, evitant d’aquesta forma que expressi les seves millores en termes morfosintàctics i funcionals.

• Despertar en ell/a la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més l’ajudin.

• Motivar-lo/la amb temes d’interès i oferir-li unes metes clares al llarg del curs.

• Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

4. COMPETÈNCIES CLAU

a) Les competències clau i la i seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l'adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s'ajusti a les demandes d'un món globalitzat i faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cada una d'elles. La proposta d'aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilita la mobilitat d'estudiants i de professionals.

Les competències clau en el Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques.6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor7. Consciència i expressions culturals

A cada matèria s'inclouen referències explícites sobre la seva contribució a aquelles competències clau a les que s'orienta en major mesura. Per altra part, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts busquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d'adquisició.

1. Comunicació lingüística

Aquesta competència es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autorregulació del pensament, les emocions i la conducta.

Amb distint nivell de domini i de formalització -especialment en llengua escrita-, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-se en algunes d'elles i, per tant, enriquir les relacions socials i deseixir-se'n en contexts distints al propi. Així mateix, s'afavoreix l'accés a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge.

En resum, per al adequat desenvolupament d'aquesta competència, és necessari abordar l'anàlisi i la consideració dels distints aspectes que hi intervenen, degut a la seva complexitat. Per això, s'ha de parar atenció als cinc components que constitueixen la competència i a les dimensions en les que es concreten:

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l'ortogràfica i l'ortoèpica (l'articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).

– El component pragmàtico-discursiu contempla tres dimensions: la sociolingüística (vinculada amb l'adequada producció i recepció de missatges en diferents contextos socials); la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d'interacció); i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que es refereix al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l'individu superar les dificultats i resoldre els problemes que sorgeixen a l'acte comunicatiu. Inclou tant destreses i estratègies comunicatives per a la lectura, l'escriptura, la parla, l'escolta i la conversa, com destreses i estratègies vinculades amb el tractament de la informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en diferents formats; també formen part d'aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectives que l'individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l'aprenentatge de les llengües estrangeres.– El component personal que intervé en la interacció comunicativa en tres dimensions: l'actitud, la motivació i els trets de personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l'aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i predir distints fenòmens en el seu context.

Aquesta competència requereix coneixements sobre els números, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i conceptes matemàtics.

La utilització d'eines matemàtiques implica una sèrie de destreses que requereixen l'aplicació dels principis i processos matemàtics en distints contextos.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los a la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d'actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i a la veracitat.

Així doncs, per al adequat desenvolupament de la competència matemàtica és necessari abordar quatre àrees relatives als números, l'àlgebra, la geometria i l'estadística, interrelacionades de formes diverses a través de la quantitat, l'espai i la forma, el canvi i les relacions, la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són les que proporcionen un apropament al món físic i a la interacció responsable amb ell per a la conservació i millora del medi natural, la protecció i el manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics que es succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s'actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per al adequat desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia resulten necessaris coneixements científics relatius a la física, la química, la biologia, la

geologia, les matemàtiques i la tecnologia. Així mateix, s'han de fomentar les destreses per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S'han d'incloure actituds i valors relacionats amb l'assumpció de criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l'interès per la ciència, el suports a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i a les qüestions mediambientals i a l'adopció d'una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Els àmbits que s'han d'abordar per a l'adquisició de les competències en ciències de la tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l'Espai, i els sistemes tecnològics.

Per acabar, l'adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix en disposar d'habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió en distints suports una vegada tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les distintes eines tecnològiques; també, implica tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan és necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.

Per al adequat desenvolupament de la competència digital és necessari abordar la informació, l'anàlisi i la interpretació d'aquesta competència, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre suposa disposar d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d'autoavaluar-se, i el maneig eficient d'un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual, i tots aquests aspectes es desenvolupen mitjançant experiències d'aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l'habilitat i capacitat per utilitzar els coneixements i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups d'acord a normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d'aquesta competència inclouen el desenvolupament de determinades destreses com ara la capacitat de comunicar-se d'una manera constructiva en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar sabent inspirar confiança i sentir empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix, la integritat i la honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació en la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea o en declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al ple respecte dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells, i implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte cap als valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per al adequat desenvolupament d'aquestes competències és necessari comprendre el món on es viu, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també incorporen formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat.

6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en actes. Aquest fet significa adquirir consciència de la situació a resoldre o sobre la que s'ha d'intervenir, i saber triar, planificar i gestionar els coneixements, destreses o habilitats i actituds necessaris amb criteri propi, amb la finalitat d'assolir l'objectiu previst.

L'adquisició d'aquesta competència és determinant en la formació de futurs ciutadans emprenedors, contribuint així a la cultura de l'esperit emprenedor.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor s'inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per al adequat desenvolupament d'aquesta competència resulta necessari abordar la capacitat creadora i d'innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat d'assumpció i gestió de riscs i maneig de la incertesa, les qualitats de liderat i

treball individual i en equip i, per últim, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i gaudi personal i considerar-les com a part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu referit a la pròpia capacitat estètica i creadora i al domini d'aquelles capacitats relacionades amb els diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal.

Implica igualment manifestar interès per la participació a la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat artística com d'altres comunitats.

Per tant, requereix coneixements que permetin accedir a les distintes manifestacions sobre l'herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc en el món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d'altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per al adequat desenvolupament de la competència per a la consciència i expressió cultural és necessari abordar el coneixement, estudi i comprensió de distints estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l'aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d'expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu de cara a l'expressió de les pròpies idees i sentiments; l'interès, estima, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i a l'activitat cultural de la societat en què es viu; i, per últim, el desenvolupament de la capacitat d'esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

A continuació, s'inclou una plantilla en forma de rúbrica per poder avaluar les competències que es van adquirint a cada unitat i a la darrera, la plantilla d'avaluació global, les que s'han adquirit al llarg del curs.

Cada competència s'ha desglossat en diferents indicadors que permetran una avaluació molt més detallada.

Els instruments per avaluar que s'han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convengui.

A l'apartat per indicar la qualificació, s'ha d'entendre que les abreviatures corresponen a IN (Insuficient); SU (Suficient); BE (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNIT 1: A Way with Words

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i

amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza

valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats

i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i

responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.

Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNIT 2: Advert Alert

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió

informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.

Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.

Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.

6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la

persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNIT 3: Face the Music

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNIT 4: Think Green

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNIT 5: Nine to Five

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNIT 6: On the Road

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. OBJECTIUS DE BATXILLERAT

El Batxillerat ha de contribuir a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:a) Exercir la ciutadania democràtica, des d’una perspectiva global, i adquirir una consciència cívica responsable, inspirada pels valors de la Constitució espanyola i pels drets humans, que fomenti la corresponsabilitat en la construcció d’una societat justa i equitativa.b) Consolidar una maduresa personal i social que els permeti actuar de forma responsable i autònoma i desenvolupar l’esperit crític.c) Preveure i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials.d) Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones, analitzar i valorar críticament les desigualtats i les discriminacionsexistents, i en particular la violència contra la dona, i impulsar la igualtat real i la no-discriminació de les persones per qualsevol condició o circumstància personal o social, amb una atenció especial a les persones amb discapacitat.e) Consolidar els hàbits de lectura, estudi i disciplina, com a condicions necessàries per aprofitar eficaçment l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.f) Dominar, tant en l’expressió oral com en l’escrita, la llengua catalana i la llengua castellana.g) Expressar-se amb fluïdesa i correcció en una o més llengües estrangeres.h) Emprar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i de la comunicació.i) Conèixer i valorar críticament les realitats del món contemporani, els seus antecedents històrics i els principals factors de la seva evolució.j) Participar de forma solidària en el desenvolupament i la millora de l’entorn social.k) Conèixer, valorar críticament i respectar la cultura de la qual formen part les Illes Balears, així com la seva història i el seu patrimoni artístic i cultural.l) Accedir als coneixements científics i tecnològics fonamentals i dominar les habilitats bàsiques pròpies de la modalitat triada.m) Comprendre els elements i procediments fonamentals de la investigació i dels mètodes científics. Conèixer i valorar de forma crítica la contribució de la ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida, així com consolidar la sensibilitat i el respecte envers el medi ambient.n) Consolidar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa, feina en equip, confiança en un mateix i sentit crític.o) Desenvolupar la sensibilitat artística i literària i el criteri estètic com a fonts de formació i enriquiment cultural.p) Utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social.q) Consolidar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguretat viària.

6. CONTINGUTS, CRITERIS D'AVALUACIÓ I ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE AVALUABLES

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 1. Comprensió de textos oralsEstratègies de comprensió:- Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.- Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.- Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).- Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.- Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.

- Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:- Gestió de relacions socials

en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.

- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.

- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.

- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i

Identificar les idees principals, informació detallada i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i lingüísticament complexos, en una varietat de llengua estàndard i articulats a velocitat normal, que tractin de temes tant concrets com abstractes, fins i tot si són de caràcter tècnic quan estiguin dins el propi camp d’especialització o d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i laboral/professional, sempre que les condicions acústiques siguin bones i es puguin confirmar certs detalls.Conèixer i saber aplicar les

estratègies adequades per comprendre el sentit general; la informació essencial; els punts principals; els detalls rellevants; informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text, formulades de manera clara; i matisos com la ironia o l’humor, o l’ús poètic o estètic de la llengua quan la imatge facilita la comprensió.Conèixer amb la profunditat

deguda i aplicar eficaçment a la comprensió del text els coneixements sociolingüístics relatius a l’estructuració social, a les relacions interpersonals en diversos contextos (des d’informal fins a institucional) i les convencions socials (incloent-hi creences i estereotips) predominants en les cultures en les quals s’utilitza la llengua meta, així com els coneixements culturals més rellevants (per ex., històrics o artístics) que permetin captar les al·lusions

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal (per ex., declaracions o missatges institucionals).2. Entén els detalls del que se li

diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis (per ex., per rebre assistència sanitària com a turista o com a resident, canviar una reserva d’hotel, anul·lar bitllets, o canviar un article defectuós), sempre que pugui demanar confirmació.3. Identifica les idees principals,

els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.4. Comprèn, en debats i converses

informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments

avisos. - Expressió de la curiositat,

el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.

- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.

- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.

- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.

- Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives:1

Lèxic oral comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.

Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

més directes sobre aquests aspectes que pugui contenir el text. Distingir la funció o funcions

comunicatives tant principals com secundàries del text i apreciar les diferències de significació de diferents exponents d’aquestes, així com distingir els significats generals associats a l’ús de diferents patrons discursius típics pel que respecta a la presentació i organització de la informació (entre altres, tematització (per ex., ús d’estructures passives o emfàtiques), contrast, digressió o recapitulació).Distingir i aplicar a la

comprensió del text oral els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., estructura interrogativa per expressar admiració).Reconèixer lèxic oral comú i

més especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, i expressions i modismes d’ús habitual, així com les connotacions més discernibles en l’ús humorístic o poètic de l’idioma quan el context o el suport visual faciliten la seva comprensió.Discriminar patrons sonors,

accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, i reconèixer els seus significats i intencions comunicatives expresses, així com algunes de caràcter implícit (incloent-hi la ironia i l’humor) quan l’articulació és clara.

sobre els aspectes ambigus.6. Comprèn la línia argumental,

les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la seva comprensió.7. Comprèn el contingut de la

informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interaccióEstratègies de producció:Planificació- Concebre el missatge amb

claredat, distingint-ne la idea o idees principals i l’estructura bàsica.

- Adequar el text al destinatari, context i canal, aplicant el registre i l’estructura de discurs adequats a cada cas.Execució- Expressar el missatge amb

claredat i coherència, estructurant-lo adequadament i ajustant-se, si és el cas, als models i fórmules de cada tipus de text.

- Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en allò que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.

- Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.

- Compensar les mancances lingüístiques mitjançant procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals:Lingüístics- Modificar paraules de

significat semblant.- Definir o parafrasejar un

terme o expressió.Paralingüístics i paratextuals- Demanar ajuda.- Assenyalar objectes, usar

díctics o fer accions que aclareixen el significat.

- Usar llenguatge corporal culturalment pertinent (gests, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica).

- Usar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.

Construir textos clars i amb prou detall, ben organitzats i adequats a l’interlocutor i propòsit comunicatiu, sobre temes diversos, generals i més específics dins el propi camp d’especialitat o d’interès, i defensar un punt de vista sobre temes generals o relacionats amb la pròpia especialitat, indicant els pros i els contres de les diferents opcions, com també prendre part activa en converses formals o informals de certa longitud, espavilant-se amb un grau de correcció i fluïdesa que permeti mantenir la comunicació.

Conèixer, seleccionar amb compte, i saber aplicar eficaçment i amb certa naturalitat, les estratègies adequades per produir textos orals de diversos tipus i de certa longitud, planificant el discurs segons el propòsit, la situació, els interlocutors i el canal de comunicació; recorrent a la paràfrasi o a circumloquis quan no es troba l’expressió precisa, i identificant i corregint els errors que puguin provocar una interrupció de la comunicació.

Integrar en la pròpia competència intercultural, per produir textos orals ben ajustats al context específic, els aspectes socioculturals i sociolingüístics més rellevants de la llengua i cultures meta relatius a costums, usos, actituds, valors i creences, i superar les diferències respecte de les llengües i cultures pròpies i els estereotips, demostrant confiança en l’ús de diferents registres o altres mecanismes d’adaptació contextual, i evitant

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament d’un experiment científic, o una anàlisi d’aspectes històrics, socials o econòmics), amb una estructura clara que ajuda als oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

3. Participa amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les que descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

4. Pren part adequadament en conversacions formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant

Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:- Gestió de relacions socials

en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.

- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.

- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.

- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.

- Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.

- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.

- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.

- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.

- Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives: 1

Lèxic oral comú i més

errors seriosos de formulació o comportament que puguin conduir a situacions potencialment conflictives.

Planificar i articular el text oral segons la funció o funcions comunicatives principals i secundàries en cada cas, seleccionant els diferents exponents de les esmentades funcions segons els seus diferents matisos de significació, i els diferents patrons discursius dels quals es disposa per presentar i organitzar la informació, deixant clar el que es considera important (per ex., mitjançant estructures emfàtiques), o els contrasts o digressions respecte del tema principal.

Utilitzar correctament, sense errors que condueixin a malentesos, les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de coherència i de cohesió d’ús comú i més específic, seleccionant-los en funció del propòsit comunicatiu en el context concret (per ex., l’ús de la veu passiva en presentacions de caràcter acadèmic, o de frases de relatiu per fer una descripció detallada).

Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar lèxic oral comú i expressions i modismes d’ús habitual, i més especialitzat segons els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, així com un reduït repertori de paraules i expressions que permeti un ús humorístic, poètic o estètic senzill de l’idioma.

Reproduir, ajustant-se degudament a alguna varietat estàndard de la llengua, patrons sonors, accentuals,

arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals,

rítmics i d’entonació.

rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, seleccionant-los en funció de les pròpies intencions comunicatives i incloent-hi l’expressió senzilla de la ironia i de l’humor.

Expressar-se amb relativa facilitat i naturalitat, i amb un grau de fluïdesa que permeti desenvolupar el discurs sense molta ajuda de l’interlocutor, encara que puguin donar-se alguns problemes de formulació que alenteixin una mica el discurs o que requereixin plantejar de manera diferent el que es vol dir.

Gestionar la interacció de manera eficaç en situacions habituals, respectant i prenent el torn de paraula amb amabilitat i quan es desitja, i ajustant la pròpia contribució a la dels interlocutors percebent les seves reaccions, com també defensar-se en situacions menys rutinàries, i fins i tot difícils, per ex., quan l’interlocutor acapara el torn de paraula, o quan la seva contribució és escassa i calgui omplir les llacunes comunicatives o animar-lo a participar.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 3. Comprensió de textos escritsEstratègies de comprensió:

- Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.

- Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.

- Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).

- Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.

Identificar les idees principals, informació detallada i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i lingüísticament complexos, en una varietat de llengua estàndard i que tractin de temes tant concrets com abstractes, fins i tot si són de caràcter tècnic quan estiguin dins el propi camp d’especialització o d’interès, en els àmbits personal, públic, acadèmic i

1. Comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex., sobre instruments de mesurament o de procediments científics).

2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal

- Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.

- Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:- Gestió de relacions socials

en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.

- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.

- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.

- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.

- Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.

- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.

- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.

- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.

laboral/professional, sempre que es puguin rellegir les seccions difícils.

Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general; la informació essencial; els punts principals; els detalls rellevants; informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text si estan clarament senyalitzades; i matisos com la ironia o l’humor, o l’ús poètic o estètic de la llengua, formulats de manera clara.

Conèixer amb la profunditat deguda i aplicar eficaçment a la comprensió del text els coneixements sociolingüístics relatius a l’estructuració social, a les relacions interpersonals en diversos contextos (des d’informal fins a institucional) i les convencions socials (incloent-hi creences i estereotips) predominants en les cultures en les quals s’utilitza la llengua meta, així com els coneixements culturals més rellevants (per ex., històrics o artístics) que permetin captar les al·lusions més directes sobre aquests aspectes que pugui contenir el text.

Distingir la funció o funcions comunicatives tant principals com secundàries del text i apreciar les diferències de significació de diferents exponents d’aquestes, així com distingir els significats generals associats a l’ús de diferents patrons discursius típics pel que respecta a la presentació i organització de la informació i les idees (per ex., ús d’estructures passives o emfàtiques, contrast, digressió o recapitulació).

Distingir i aplicar la comprensió del text escrit els

(per ex., cartells, fulls de mà, pancartes, grafits), acadèmic (per ex., pòsters científics) o professional (per ex., butlletins informatius).

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums inclosos i blocs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com a digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del

- Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives:1

Lèxic escrit comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.

Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., estructura interrogativa per expressar admiració).

Reconèixer lèxic escrit comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, i expressions i modismes d’ús habitual, així com les connotacions més discernibles en l’ús humorístic, poètic o estètic de l’idioma quan el context o el suport visual faciliten la seva comprensió.

Reconèixer els valors associats a convencions de format, tipogràfiques, ortogràfiques i de puntuació comunes i menys habituals, així com abreviatures i símbols d’ús comú i més específic (per ex., §, ≤).

tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 4. Producció de textos escrits: expressió i interaccióEstratègies de producció:Planificació

- Mobilitzar i coordinar les pròpies competències generals i comunicatives a fi de fer eficaçment la tasca (repassar què se sap sobre el tema, què es pot o es vol dir, etc.).

- Localitzar i usar adequadament recursos lingüístics o temàtics (ús d’un diccionari o gramàtica, obtenció d’ajuda, etc.).Execució

- Expressar el missatge amb claredat ajustant-se als models i fórmules de cada tipus de text.

Escriure, en qualsevol suport, textos ben estructurats sobre una àmplia sèrie de temes relacionats amb els propis interessos o especialitat, fent descripcions clares i detallades; sintetitzant informació i arguments extrets de diverses fonts i organitzant-los de manera lògica; i defensant un punt de vista sobre temes generals, o més específic, indicant els pros i els contres de les diferents opcions, utilitzant per fer-ho els elements lingüístics adequats per dotar al text de cohesió i coherència i emprant un lèxic adaptat al context i al propòsit comunicatiu que es persegueix.

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per matricular-se en una universitat, sol·licitar una feina, obrir un compte bancari, o tramitar un visat).

2. Escriu, en qualsevol suport o format, un currículum vitae detallat, junt amb una carta de motivació (per ex., per ingressar en una universitat estrangera, o presentar-se com a candidat a un lloc de treball).

3. Pren notes, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs

- Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.

- Basar-se en en els coneixements previs i treure’n el màxim partit (utilitzar el llenguatge ‘prefabricat’, etc.). Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:- Gestió de relacions socials

en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.

- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.

- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.

- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.

- Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.

- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.

- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació,

Conèixer, seleccionar i aplicar les estratègies més adequades per elaborar textos escrits bé estructurats i de certa longitud, per ex., integrant de manera apropiada informació rellevant procedent de fonts diverses, o reajustant el registre o l’estil (incloent-hi lèxic, estructures sintàctiques i patrons discursius) per adaptar el text al destinatari i context específics.

Integrar en la pròpia competència intercultural, per produir textos escrits ben ajustats al context específic, els aspectes socioculturals i sociolingüístics més rellevants de la llengua i cultures meta relatius a costums, usos, actituds, valors i creences, i superar les diferències respecte de les llengües i cultures pròpies i els estereotips, demostrant confiança en l’ús de diferents registres o altres mecanismes d’adaptació contextual, i evitant errors seriosos de formulació o presentació textual que puguin conduir a malentesos o situacions potencialment conflictives.

Planificar i articular el text escrit segons la funció o funcions comunicatives principals i secundàries en cada cas, seleccionant els diferents exponents de les esmentades funcions segons els seus diferents matisos de significació, i els diferents patrons discursius dels quals es disposa per presentar i organitzar la informació, deixant clar el que es considera important (per ex., mitjançant estructures emfàtiques), o els contrasts o digressions respecte del tema principal.

Utilitzar correctament, sense errors que condueixin a

estigui ben estructurat.4. Escriu notes, anuncis,

missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament i conclusions d’un experiment, sobre un intercanvi lingüístic, unes pràctiques o un treball d’investigació), o menys habituals (per ex., un problema sorgit durant una estada a l’estranger), desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blocs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans (per ex., carta de motivació per matricular-se en una universitat estrangera, o per sol·licitar un lloc de treball), respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.

- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.

- Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives:1

Lèxic escrit comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.

Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

malentesos, les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de coherència i de cohesió d’ús comú i més específic, seleccionant-los en funció del propòsit comunicatiu en el context concret (per ex., l’ús de la veu passiva en presentacions de caràcter acadèmic, o de frases de relatiu per fer una descripció detallada).

Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar lèxic escrit comú i expressions i modismes d’ús habitual, i més especialitzat segons els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, així com un reduït repertori de paraules i expressions que permeti un ús humorístic i estètic senzill de l’idioma.

Ajustar-se amb consistència als patrons ortogràfics, de puntuació i de format d’ús comú, i alguns de caràcter més específic (per ex., abreviatures o asteriscs); saber emprar processadors de textos per resoldre, per ex., dubtes sobre variants ortogràfiques en diversos estàndards de la llengua, i utilitzar amb facilitat les convencions escrites que regeixen en la comunicació per Internet.

*Estructures sintacticodiscursives de l’anglès que s’inclouen a Contrast 2:

- Expressió de relacions lògiques: conjunció (neither … nor); disjunció (either … or); oposició/concessió ((not) only (by individuals), but also; despite/in spite of + NP/VP/sentence); causa (because (of); due to; as; since); finalitat (so as to); comparació (as/not so Adj. as; less efficiently/more vulnerable (than); the best); resultat/correlació (such … that); condició (if; unless; in case); estil indirecte (reported statements, questions, orders/requests, suggestions).

- Relacions temporals ((just) as; while: once (I once got stuck)).

- Afirmació (emphatic affirmative sentences); tags, e. g. I should have.

- Exclamació (What + noun (+ sentence), e. g. What a beautiful costume!; exclamatory

sentences and phrases, e. g. It was a great party!).

- Negació (e. g. never; ever; You needn’t have).

- Interrogació (Wh- questions; Aux. Questions; What is the budget for this project? Why are there blank pages at the back of a yearbook?; tags).

- Expressió de temps: passat (Past Simple and Past Continuous; Present Perfect Simple and Present Perfect Continuous; Past Perfect Simple and Past Perfect Continuous); present (Present Simple and Present Continuous); futur (Present Simple and Present Continuous + Adv.; will be -ing; will + perfect tense (simple and continuous)).

- Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (Present Simple and Past Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would); incoatiu (start/begin by -ing); terminatiu (stop -ing).

- Expressió de la modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (it takes/holds/serves…); possibilitat/probabilitat (will; likely; should; ought to); necessitat (want; take); obligació (need/needn’t); permís (may; could; allow); intenció (be thinking of -ing).

- Expressió de l’existència (e. g. there must be); l’entitat (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la qualitat (e. g. glamorous; What a nice dress!).

- Expressió de quantitat: Number (e. g. hadn’t ridden a bycicle for ten years). Quantity (e. g. twice as much). Degree (e. g. extremely; so (suddenly)).

- Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

- Expressió del temps (points (e. g. back then; within 24 hours; whenever), divisions (e. g. half a/an), and indications (e. g. earlier/later today) of time; duration (e. g. over an hour); anteriority (already; (not) yet; before); posteriority (e. g. later (on); after); sequence (to begin with, besides, to conclude); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely, seldom).

- Expressió de manera (Adv. and phrases of manner, e. g. loudly).

7. RÚBRICA D'AVALUACIÓ PER ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE

A manera de rúbrica per avaluar els estàndards d'aprenentatge a cada unitat s'inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cada una de les unitats del mètode i s'ha d'emplenar indicant l'activitat concreta de la unitat que avalua cada estàndard d'aprenentatge, el nivell d'adquisició i l'instrument per avaluar que s'ha utilitzat.

Els estàndards d'aprenentatge s'han agrupat en el quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d'adquisició que s'han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convengui.

UNIT 1: A Way with Words

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix t

otal

men

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn les instruccions que es donen a l’aula.

Comprèn les instruccions gravades per realitzar activitats.

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt

Comprèn els punts principals i detalls rellevants d’una conversa sobre l’ensenyança de l’anglès a l’extranger com a activitat voluntària.SB, pàg. 16, ex. 4-6

idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Comprèn informació específica rellevant d’una conversa sobre l’ensenyança de l’anglès a l’extranger com a activitat voluntària.SB, pàg. 16, ex. 4-6

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn informació detallada d’una conversa sobre l’ensenyança de l’anglès a l’extranger com a activitat voluntària.SB, pàg. 16, ex. 4-6

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

Comprèn les idees principals i detalls rellevants d’una conversa sobre l’ensenyança de l’anglès a l’extranger com a activitat voluntària.SB, pàg. 16, ex. 4-6

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

https://www.youtube.com/watch?v=yW4nfveKW5s

http://news.bbc.co.uk/2/hi/education/3532003.stm

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Expressa la seva opinió a partir de la descripció d’una imatge.SB, pàg. 17, ex. 7

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i

Expressa la seva opinió a partir de la descripció d’una imatge.SB, pàg. 17, ex. 7

desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Descriu les imatges.SB, pàg. 17, ex. TASK

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

Parla sobre ell mateix. SB, pàg. 15, ex. language to speaking

Expressa la seva opinió a partir de la descripció d’una imatge.SB, pàg. 17, ex. 7

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Participa en una conversa en la qual expressa la seva opinió a partir de la descripció d’una imatge.SB, pàg. 17, ex. 7

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entén les instruccions escrites de la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Relaciona els missatges amb els dibuixos.SB, pàg. 9

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Comprèn un diàleg.SB, pàg. 14

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Comprèn un text informatiu.SB, pàg. 18, ex. 1

Completa el fragment d’un text amb les paraules que es donen.SB, pàg. 13, ex. 9

Completa el fragment d’un text amb les verbs que es donen.SB, pàg. 15, ex. 6

Comprèn els textos.SB, pàg. 11SB, pàg. 13, ex. 9SB, pàg. 15, ex. 6WB, pàg. 9, ex. 7WB, pàg. 11, ex. 5WB, pàg. 13, ex. 3WB, pàg. 14, ex. 1

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Entén les estructures gramaticals que es treballen a la unitat.SB, pàg. 14

Comprèn el model de narració estructurada que es presenta a la unitat: el text informatiu.SB, pàg. 18, ex. 1

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Completa el fragment d’un text amb les paraules que es donen.SB, pàg. 13, ex. 9

Completa el fragment d’un text amb els verbs que es donen. SB, pàg. 15, ex. 6

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o

laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redacta un text informatiu. SB, pàg. 19, ex. TASKWB, pàg. 13, ex. TASK

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

UNIT 2: Advert Alert

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn les instruccions que es donen a l’aula.

Comprèn les instruccions gravades per realitzar activitats.

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Comprèn els punts principals i detalls rellevants d’una entrevista sobre tècniques publicitàries. SB, pàg. 28, ex. 4-5

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Comprèn informació específica d’una entrevista sobre tècniques publicitàries. SB, pàg. 28, ex. 4-5

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut

Entén la informació que es dóna en una entrevista sobre tècniques publicitàries. SB, pàg. 28, ex. 4-5

dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

Comprèn les idees principals i els detalls rellevants d’una entrevista sobre tècniques publicitàries. SB, pàg. 28, ex. 4-5

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Comprèn les idees principals i els detalls rellevants d’una entrevista sobre tècniques publicitàries. SB, pàg. 28, ex. 4-5

https://www.youtube.com/watch?v=L3MtFGWRXAA

http://www.reelz.com/trailer-clips/64865/product-placement-in-movies/

https://www.youtube.com/watch?v=U2F5fFTmPxs

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Expressa la seva opinió sobre un anunci publicitari.SB, pàg. 29, ex. 7

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Interactua amb el company per llegir i contestar unes preguntes.SB, pàg. 27, ex. language to speaking

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals

Descriu quatre anuncis i n’opina amb un company/a.

descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

SB, pàg. 29, ex. TASK

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Participa en una conversa en la qual descriu anuncis amb el company/a.SB, pàg. 29, ex. TASK

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entén les instruccions escrites de la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Comprèn els detalls rellevants d’unes cites que apareixen en uns anuncis publicitaris i expressa la seva opinió. SB, p. 21

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Comprèn els textos de la unitat. SB, pàg. 23SB, pàg. 25, ex. 7SB, pàg. 27, ex. 5

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis,

sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Comprèn les idees principals i els detalls més rellevants dels textos de la unitat.SB, pàg. 23SB, pàg. 25, ex. 7SB, pàg. 27, ex. 5WB, pàg. 17, ex. 7WB, pàg. 19, ex. 4WB, pàg. 21, ex. 3WB, pàg. 22, ex. 1

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Entén les estructures gramaticals que es treballen a la unitat. SB, pàg. 26

Comprèn el model de narració estructurada que es presenta a la unitat: el text argumentatiu. SB, pàg. 30, ex. 1

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Comprèn els textos.SB, pàg. 25, ex. 7SB, pàg. 27, ex. 5

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita

informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redactar un text argumentatiu.SB, pàg. 31, ex. TASKWB, pàg. 21, ex. TASK

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

UNIT 3: Face the Music

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn les instruccions que es donen a l’aula.

Comprèn les instruccions gravades per realitzar activitats.

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Identifica les idees principals i els detalls rellevants d’un reportatge.SB, pàg. 40, ex. 4-6

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Comprèn informació específica rellevant sobre un reportatge. SB, pàg. 40, ex. 4-6

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els

aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

Comprèn les idees principals i els detalls rellevants d’un reportatge. SB, pàg. 40, ex. 4-6

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Comprèn les idees principals i els detalls rellevants d’un reportatge. SB, pàg. 40, ex. 4-6

http://www.biography.com/people/lady-gaga-481598

http://www.bbc.com/news/business-19824491

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Compara fotografies.SB, pàg. 41, ex. 7SB, pàg. 41, ex. TASK

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Compara fotografies presentant arguments per contrastar-les.SB, pàg. 41, ex. 7SB, pàg. 41, ex. TASK

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences,

Parla sobre ell mateix/a. SB, pàg. 39, ex. language to speaking

acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Participa en una conversa amb el company/a on dóna informació sobre ell mateix/a.SB, pàg. 39, ex. language to speaking

Intercanvia informació sobre una fotografies amb el company/a i expressa la seva opinió personal. SB, pàg. 41, ex. 7SB, pàg. 41, ex. TASK

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entén les instruccions escrites de la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Comprèn els detalls rellevants sobre un concurs de preguntes i respostes sobre música. SB, pàg. 33

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Comprèn un concurs de preguntes i respostes sobre música. SB, pàg. 33

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més

Comprèn les idees principals i els detalls rellevants dels textos de la unitat. SB, pàg. 35

especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

SB, pàg. 37, ex. 7SB, pàg. 39, ex. 7WB, pàg. 25, ex. 7WB, pàg. 26, ex. 1WB, pàg. 27, ex. 6WB, pàg. 29, ex. 3WB, pàg. 30, ex. 1

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Entén les estructures gramaticals que es treballen a la unitat. SB, pàg. 38

Comprèn el model de narració estructurada que es presenta a la unitat: la descripció d’un esdeveniment. SB, pàg. 42, ex. 1

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Comprèn els textos. SB, pàg. 37, ex. 7SB, pàg. 39, ex. 7

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Realitza un concurs de preguntes i respostes sobre música.SB, pàg. 33

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara

Redactar la descripció d’un esdeveniment.

relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

SB, pàg. 43, ex. TASKWB, pàg. 29, ex. TASK

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

UNIT 4: Think Green

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn les instruccions que es donen a l’aula.

Comprèn les instruccions gravades per realitzar activitats.

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Comprèn una conversa sobre un invent nou.SB, pàg. 52, ex. 4-6

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Comprèn les idees principals i els detalls rellevants d’una conversa sobre un invent nou.SB, pàg. 52, ex. 4-6

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els

Comprèn informació detallada d’una conversa sobre un invent nou.SB, pàg. 52, ex. 4-6

aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

Comprèn les idees principals i els detalls rellevants d’una conversa sobre un invent nou.SB, pàg. 52, ex. 4-6

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Comprèn les idees principals i els detalls rellevants d’una conversa sobre un invent nou.SB, pàg. 52, ex. 4-6

https://www.youtube.com/watch?v=O0aLa-xNVKY

https://www.youtube.com/watch?v=97HQpdTF7lI&list=UU4656Tckff-jP_3zbFJiaFw&index=15&feature=plcp

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Intercanvia informació i parla sobre els invents que apareixen a les activitats de la unitat. SB, pàg. 53, ex. 7SB, pàg. 53, ex. TASK

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que

Participa en una conversa amb el company/a on dóna informació sobre si mateix/a.SB, pàg. 51, ex. language to speaking

expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

Practica el diàleg amb un company/a.

Compara amb el company/a els invents de les fotografies. SB, pàg. 53, ex. TASK

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Participa en una conversa amb el company/a on dóna informació sobre si mateix/a.SB, pàg. 51, ex. language to speaking

Practica el diàleg amb un company/a.SB, pàg. 53, ex. 7

Compara amb el company/a els invents de les fotografies. SB, pàg. 53, ex. TASK

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entén les instruccions escrites de la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Comprèn el text. SB, pàg. 47

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Llegeix i comprèn els punts principals i els detalls més rellevants dels textos de la unitat.SB, pàg. 47SB, pàg. 49, ex. 8SB, pàg. 51, ex. 6WB, pàg. 33, ex. 8 WB, pàg. 35, ex. 5 WB, pàg. 37, ex. TASKWB, pàg. 38, ex. 1

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Entén les estructures gramaticals que es treballen a la unitat.SB, pàg. 50

Comprèn el model de narració estructurada que es presenta a la unitat: el sumari.SB, pàg. 54, ex. 1

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Comprèn els textos de la unitat. SB, pàg. 47SB, pàg. 49, ex. 8SB, pàg. 51, ex. 6

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Realitza un concurs de preguntes i respostes sobre el medi ambient. SB, pàg. 49, ex. 6

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes

de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redacta un sumari. SB, pàg. 55, ex. TASKWB, pàg. 37, ex. TASK

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

UNIT 5: Nine to Five

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn les instruccions que es donen a l’aula.

Comprèn les instruccions gravades per realitzar activitats.

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Comprèn una entrevista. SB, pàg. 64, ex. 4-6

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Identifica les idees principals i els detalls rellevants d’una entrevista. SB, pàg. 64, ex. 4-6

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Comprèn una entrevista. SB, pàg. 64, ex. 4-6

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn informació detallada d’una entrevista. SB, pàg. 64, ex. 4-6

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Comprèn els punts principals i les idees rellevants d’una entrevista. SB, pàg. 64, ex. 4-6

https://www.youtube.com/watch?v=R69UoiefXyY

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Identifica les preguntes típiques d’un entrevistador/a i una persona que sol·licita una feina, i practica el diàleg. SB, pàg. 65, ex. 7-9

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Practica una entrevista de feina.SB, pàg. 65, ex. 9

Simula una entrevista de feina amb el company/a utilitzant els dos anuncis de feina que es donen. SB, pàg. 65, ex. TASK

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

Interactua per parlar sobre ell mateix/a i sobre el company/a.SB, pàg. 63, ex. language to speaking

Practica una entrevista de feina.SB, pàg. 65, ex. 9

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter

Interactua per parlar sobre ell mateix/a i sobre el company/a.

acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

SB, pàg. 63, ex. language to speaking

Practica una entrevista de feina.SB, pàg. 65, ex. 9

Simula una entrevista de feina amb el company/a utilitzant els dos anuncis de feina que es donen. SB, pàg. 65, ex. TASK

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entén les instruccions escrites de la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entén detalls rellevants d’anuncis.SB, pàg. 67, ex. TASKWB, pàg. 45, ex. TASK

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Comprèn la informació de cartes informals.WB, pàg. 43, ex. 8

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

Comprèn els detalls rellevants de cartes formals. SB, pàg. 66, ex. 1WB, pàg. 45, ex. 3

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Comprèn els punts principals i els detalls dels textos de la unitat. SB, pàg. 59SB, pàg. 61, ex. 7SB, pàg. 63, ex. 6WB, pàg. 41, ex. 8WB, pàg. 43, ex. 5WB, pàg. 46, ex. 1

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com

Entén les estructures gramaticals que es

digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

treballen a la unitat. SB, pàg. 62

Comprèn el model de narració estructurada que es presenta a la unitat: la carta de motivació.SB, pàg. 66, ex. 1

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Comprèn els textos.SB, pàg. 59SB, pàg. 61, ex. 7SB, pàg. 63, ex. 6

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redactar una carta de motivació.SB, pàg. 67, ex. TASKWB, pàg. 45, ex. TASK

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la

importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Redacta una carta de motivació per sol·licitar una feina. SB, pàg. 67, ex. TASKWB, pàg. 45, ex. TASK

UNIT 6: On the Road

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn les instruccions que es donen a l’aula.

Comprèn les instruccions gravades per realitzar activitats.

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Identifica les idees principals i els detalls rellevants d’un programa de ràdio.SB, pàg. 76, ex. 4-6

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Comprèn i capta la informació específica rellevant d’un programa de ràdio.SB, pàg. 76, ex. 4-6

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els

aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Comprèn els punts principals i els detalls rellevants d’un programa de ràdio.SB, pàg. 76, ex. 4-6

http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/wales/8203120.stm

https://www.youtube.com/watch?v=iAgX6qlJEMc

https://www.youtube.com/watch?v=aAl6cd8npn8

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Presenta oralment els suggeriments que creu que s’haurien d’aprovar com a lleis exposant la seva opinió personal. SB, pàg. 77, ex. 7

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències

Parla sobre si mateix/a. SB, pàg. 75, language to speaking

Compara opinions amb el company/a i dóna arguments basats en la seva opinió personal.

personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

SB, pàg. 77, ex. TASK

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Parla i comparteix informació sobre si mateix/a amb el company/a. SB, pàg. 75, language to speaking

Participa en una conversa amb el company/a per discutir quins suggeriments haurien d’aprovar-se com a lleis.SB, pàg. 77, ex. TASK

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entén les instruccions escrites de la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Comprèn un concurs de preguntes i respostes sobre les normes de circulació.SB, pàg. 69

Comprèn el text. SB, pàg. 71

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre

Comprèn la idea general i els detalls més rellevants del text.SB, pàg. 71

diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

SB, pàg. 73, ex. 7SB, pàg. 75, ex. 7SB, pàg. 78, ex. 1WB, pàg. 49, ex. 7WB, pàg. 51, ex. 5WB, pàg. 53, ex. 3WB, pàg. 54, ex. 1

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Entén les estructures gramaticals que es treballen a la unitat.SB, pàg. 74

Comprèn el model de narració estructurada que es presenta a la unitat: el text d’opinió. SB, pàg. 78, ex. 1

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Comprèn els textos. SB, pàg. 73, ex. 7SB, pàg. 75, ex. 7SB, pàg. 78, ex. 1

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Realitza un concurs de preguntes i respostes sobre les normes de circulació. SB, pàg. 69

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o

Redacta un text d’opinió.SB, pàg. 67, ex. TASK

menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

WB, pàg. 53, TASK

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

A continuació, incloem un quadre d'equivalències per consultar els nivells d'adquisició de cada un dels estàndards d'aprenentatge de cada bloc lingüístic.

QUADRE DE CONSULTA DE NIVELLS D’ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn correctament instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn, gairebé completament, instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn, parcialment i amb problemes, instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

No comprèn les instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Entén perfectament els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Entén, gairebé completament, els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Entén, parcialment i amb problemes, els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

No entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals, en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Identifica correctament les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Identifica gairebé totes les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Li costa identificar les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

No identifica les idees principals, els detalls rellevants ni les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Comprèn perfectament, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i

Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, gairebé sense prolemes, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i

Comprèn amb dificultat, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i

No comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i

matisos com la ironia o l’humor.

matisos com la ironia o l’humor.

matisos com la ironia o l’humor.

matisos com la ironia o l’humor.

Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, gairebé tota la informació detallada i gairebé tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn amb dificultat, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, la informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

No comprèn en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, la informació detallada ni els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn perfectament la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

Comprèn gairebé sense problemes la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

Li costa comprendre la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

No comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants ni les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

Comprèn perfectament el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Comprèn gairebé sense problemes el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Li costa comprendre el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identificar l’estat d’ànim, el to i l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

No comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, ni identifica l’estat d’ànim, el to ni l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Fa correctament presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostra seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura força clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostra força seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fa presentacions amb dificultat i de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura prou clara que ajudi els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i no és del tot capaç de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

No és capaç de fer presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura prou clara que ajudi els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i no és capaç de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Es desenvolupa amb certa seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Es desenvolupa amb dificultat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

No es desenvolupa en transaccions en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades ni desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Participa activament i amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Participa gairebé sense dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb cert detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera força persuasiva les seves opinions i projectes.

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriure amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

No és capaç de participar amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descrigui amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, respongui adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descrigui amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressi amb convicció creences, acords i desacords, i expliqui justifiqui de

manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Participa adequadament, en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

Participa gairebé sense dificultat en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma força comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

Li costa participar en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demana i dona instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

No és capaç de participar en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn perfectament instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprèn gairebé sense problemes instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Li costa comprendre instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

No comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entén perfectament tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entén gairebé tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entén amb dificultat els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

No entén els detalls rellevants ni les implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Comprèn perfectament la informació, la intenció i les implicacions de notes

Comprèn gairebé sense problemes la informació, la intenció i les implicacions de

Li costa comprendre la informació, la intenció i les implicacions de notes i

No comprèn la informació, la intenció i les implicacions de

i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

correspondència personal en qualsevol suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

notes ni la correspondència personal en cap suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

Comprèn perfectament els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn gairebé tots els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn amb dificultat els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

No comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn perfectament la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Comprèn gairebé tota la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb força facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Comprèn amb força dificultat la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza detalls rellevants en aquests textos.

No comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i no localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, tota la informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com tota la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, gairebé tota la informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com gairebé tota la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Entén amb dificultat, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

No entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, ni informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprèn perfectament els aspectes principals,

Comprèn gairebé sense problemes els aspectes

Té dificultat per comprendre els aspectes

No comprèn els aspectes principals,

detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb alguns errors un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb dificultat un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

No és capaç de completar un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Escriu correctament, en qualsevol suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

No és capaç d'escriure, en cap suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

Pren notes correctament, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

Pren notes amb alguns errors, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora també amb alguns errors un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

Pren notes amb bastants errors, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora també amb bastants errors un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

No és capaç de prendre notes, durant una conferència, xerrada o seminari, ni d’elaborar un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

Escriu perfectament notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb alguns errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb bastants errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

No és capaç d'escriure notes, anuncis, missatges ni comentaris, en cap suport, en els quals transmeti i sol·liciti informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu perfectament informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Escriu amb alguns errors, informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Escriu amb bastants errors informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

No és capaç d'escriure informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Escriu correctament correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Escriu amb alguns errors correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb força seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i més o menys detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Escriu amb bastants errors correspondència personal, en qualsevol suport, i li costa comunicar-se en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

No és capaç d'escriure correspondència personal, en cap suport, ni de participar en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, ni comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Escriu correctament, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

No és capaç d'escriure, en cap suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les que doni o sol·liciti informació; descrigui la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i expliqui i justifiqui amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

8. ELEMENTS TRANSVERSALS

Dins de les possibilitats que ofereix l'ensenyament d'una llengua estrangera Contrast 2 proporciona, a través del seu contingut, la selecció dels seus temes, textos i situacions d'interacció entre alumnes, oportunitats per introduir aspectes dels elements transversals al llarg del projecte. Els elements transversals que s'esmenten a continuació s'aprecien de forma integrada en els textos, il·lustracions i activitats de Contrast 2 (vegeu la seqüenciació de les unitats i les rúbriques d'avaluació per estàndards d'aprenentatge).

1. A l’Educació Secundària Obligatòria, sense perjudici del seu tractament específic en algunes de les matèries de cada etapa, la comprensió lectora, l'expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les Tecnologies de la Informació i la Comunicació, l'emprenedoria i l'educació cívica i constitucional es treballaran en totes les matèries.

2. Les Administracions educatives han de fomentar el desenvolupament de la igualtat efectiva entre homes i dones, la prevenció de la violència de gènere o contra persones amb discapacitat i els valors inherents al principi d'igualtat de tracte i no discriminació per cap condició o circumstància personal o social.

Les Administracions educatives han de fomentar l'aprenentatge de la prevenció i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social, així com dels valors que sustenten la llibertat, la justícia, la igualtat, el pluralisme polític, la pau, la democràcia, el respecte als drets humans, el respecte als homes i dones per igual, a les persones amb discapacitat i el rebuig a la violència terrorista, la pluralitat, el respecte a l'Estat de dret, el respecte i consideració a les víctimes del terrorisme i la prevenció del terrorisme i de qualsevol tipus de violència.

La programació docent ha de comprendre en tot cas la prevenció de la violència de gènere, de la violència contra les persones amb discapacitat, de la violència terrorista i de qualsevol forma de violència, racisme o xenofòbia, inclòs l'estudi de l'Holocaust jueu com a fet històric.

S'evitaran els comportaments i continguts sexistes i estereotips que suposin alguna discriminació.

Els currículums d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat incorporaran elements curriculars relacionats amb el desenvolupament sostenible i el medi ambient, els riscos d'explotació i abús sexual, l'abús i maltractament a les persones amb discapacitat, les situacions de risc derivades de la inadequada utilització de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació, així com la protecció davant d'emergències i catàstrofes.

3. Els currículums d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat incorporaran elements curriculars orientats al desenvolupament i consolidació de l'esperit emprenedor, a l'adquisició de competències per a la creació i desenvolupament dels diversos models d'empreses i al foment de la igualtat d'oportunitats i del respecte al emprenedor i l'empresari, així com a l'ètica empresarial. Les Administracions educatives fomentaran les mesures perquè l'alumnat participi en activitats que li permetin consolidar l'esperit emprenedor i la iniciativa empresarial a partir d'aptituds com la creativitat, l'autonomia, la iniciativa, el treball en equip, la confiança en un mateix i el sentit crític.

4. Les Administracions educatives adoptaran mesures perquè l'activitat física i la dieta equilibrada formin part del comportament juvenil. A aquests efectes, les Administracions han de promoure la pràctica diària d'esport i exercici físic per part dels alumnes i les alumnes durant la jornada escolar, en els termes i condicions que, seguint les recomanacions dels organismes competents, garanteixin un desenvolupament adequat per afavorir una vida activa, saludable i autònoma. El disseny, coordinació i supervisió de les mesures que a aquests efectes s'adoptin al centre educatiu seran assumits pel professorat amb qualificació o especialització adequada en aquests àmbits.

5. En l'àmbit de l'educació i la seguretat viària, les Administracions educatives incorporaran elements curriculars i promouran accions per a la millora de la convivència i la prevenció dels accidents de trànsit, per tal que l'alumnat conegui els seus drets i deures com a usuari de les vies, en qualitat de vianant, viatger i conductor de bicicletes o vehicles de motor, respecti les normes i els senyals, i s'afavoreixi la convivència, la tolerància, la prudència, l'autocontrol, el diàleg i l'empatia amb actuacions adequades orientades a evitar els accidents de trànsit i les seves seqüeles.

9. SEQÜENCIACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

GETTING STARTED

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre els anuaris escolars. Revisar el vocabulari après en els nivells anteriors. Revisar els temps presents, passats, perfectes i futurs. Comprendre la informació global i específica d’una conversa. Parlar sobre les vacances d’estiu.

b) Continguts didàctics

Reading Lectura i comprensió d’un text sobre els anuaris per respondre a diverses

preguntes.

Vocabulary Revisió del vocabulari après en els nivells anteriors a través de diverses

activitats.

Grammar Revisió dels temps presents, passats, perfectes i futurs. Ús i formació.

Expressions temporals.

Listening Utilització de diferents registres i formats: una conversa. Comprensió oral d’una conversa sobre les vacances d’estiu.

Speaking Interacció oral amb el company/a per parlar sobre les vacances d’estiu.

UNIT 1 – A Way with Words

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la correcció d'errates en cartells i senyals d'Estats Units.

Utilitzar vocabulari relacionat amb el llenguatge i la comunicació. Utilitzar els temps perfectes correctament. Comprendre la informació global i específica de diverses converses. Descriure de manera oral una fotografia. Pronunciar correctament la “o” a “front”, “joke”, “on” i “to”. Redactar un text informatiu utilitzant les conjuncions causals i consecutives

correctament. Consolidar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Lectura ràpida i comprensió del vocabulari clau per entendre la idea principal

del text. Aprenentatge i utilització d'estratègies de lectura a través de la secció Reading

Strategies. Comprensió d'un text sobre la correcció d'errates en cartells i senyals d'Estats

Units. Pràctica d'exercicis similars als que es trobaran a l'examen d'accés a la

universitat, a través de la secció Answering Techniques. Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to You. False friends extrets del text i traduïts. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Ús correcte dels sufixos per formar substantius i adjectius. Paraules que es confonen amb facilitat a la secció Contrast. Vocabulari relacionat amb el llenguatge i la comunicació a la secció Topic

Vocabulary. Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; paraules que es

confonen amb facilitat.

Grammar Expressió d'accions presents, passades i futures en temps perfecte amb

diferents referències temporals mitjançant el Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Perfect Simple, Past Perfect Simple i Past Perfect Continuous. Ús i formació. Expressions temporals.

Diferències dels usos verbals apresos en anglès respecte a la seva llengua materna a la secció Contrast.

Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist a la secció a través de diferents activitats.

Listening Utilització de diferents registres i formats: una conversa.

Comprensió oral d’una conversa sobre ser professor voluntari d’anglès a l’estranger.

Speaking Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat, i posada en pràctica a

través de l'expressió oral a la secció Language to Speaking. Interacció oral amb el company/a per descriure fotografies utilitzant les

expressions apreses (Task). Tip: claus per descriure una fotografia.

Pronunciation Reconèixer l'alfabet fonètic anglès. Pronunciació correcta de la “o” a “front”, “joke”, “on” i “to”. Pràctica addicional

d'aquests sons a la secció Pronunciation Practice.

Writing Anàlisi de l'estructura d'un text informatiu. Estudi i pràctica de les conjuncions causals i consecutives. Producció d'un text informatiu (Task) seguint els passos facilitats a l'apartat

Getting Organised i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions. Informació addicional sobre les conjuncions causals i consecutives a la secció

Contrast.

Looking Back Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d'exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l'expressió escrita.

Culture Extra Comprensió d'un text sobre un centre d'ensenyament d'anglès a la Xina,

Disney English, per realitzar diferents activitats. Cerca a Internet d'informació sobre algun dels parcs temàtics de Disney que hi

ha al món, per redactar un text.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 10-11; Extra Reading, WB, pàg. 14: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: lectura de la primera frase de cada paràgraf per identificar la idea principal del text; False Friends, SB, pàg. 11: identificació de False Friends en el text; saber com respondre Open Questions, Multiple-Choice Questions, True-False Questions i Opinion Questions. També trobar sinònims en el text. - Vocabulary, SB, pàg. 12, 13, 16 i 20; Vocabulary Builder, WB, pàg. 58-59: ús de vocabulari relacionat amb el llenguatge i la comunicació; els sufixos.- Grammar, SB, pàg. 14-15: repàs del Present Perfect Simple, el Present Perfect Continuous, el Future Perfect Simple, el Past Perfect Simple i el Past Perfect Continuous.- Listening, SB, pàg. 16: comprensió oral d'una conversa relacionada amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 17: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 144: reconeixement de l'alfabet fonètic

anglès i pronunciació del so vocàlic /o/.- Writing, SB, pàg. 18-19; Writing; WB, pàg. 13: expressió escrita d'un text informatiu, prestant especial atenció a l'ús de les conjuncions causals i consecutives.

Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 120: cerca a Internet d'un dels parcs temàtics de Disney per fer una descripció.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a http://www.burlingtonbooks.es/contrast2.- Digital Teacher's Pack:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 1. + Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 15; Student Learning Record, WB, pàg. 86; Vocabulary Builder, WB, pàg. 58-59: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 10: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 10-11: reflexió sobre la importància de l’escriptura correcta.- Vocabulary, SB, pàg. 12-13: interès per aprendre les paraules, l'ús correcte dels sufixos i expressions relacionades amb el llenguatge i la comunicació.- Grammar, SB, pàg. 14-15: ús de la gramàtica apresa a la unitat per desenvolupar-se en situacions que es donen en el dia a dia o informar d'alguna cosa.- Skills, SB, pàg. 16: capacitat per comunicar-se.- Listening, SB, pàg. 16: comprensió d'una conversa sobre ser professor voluntari d'anglès a l'estranger.- Speaking, SB, pàg. 17: capacitat per descriure fotografies.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 8: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 17: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 18-19; Writing; WB, pàg. 13: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 86: mostra d’autonomia a l’hora de

valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 10-11: adquisició de coneixements sobre els viatges a la recerca d'errates per Estats Units.- Culture Extra, SB, pàg. 112: text sobre un centre d'ensenyament d'anglès a la Xina, Disney English.- Listening, SB, pàg. 16: adquisició de coneixements sobre les estades com a professor voluntari a l'estranger.

d) Temes interdisciplinaris

- Primera llengua estrangera:

- Programes de voluntariat per ensenyar anglès a l'estranger.

- Cultura audiovisual:

- Elvish, el llenguatge dels elfs de les pel·lícules d’El Senyor dels Anells.

- Llengua i literatura:

- La correcció de textos.- Els sufixos.- Tècniques de lectura: identificar la idea principal del text.- El Present Perfect Simple, el Present Perfect Continuous, el Future

Perfect Simple, el Past Perfect Simple i el Past Perfect Continuous.- Les conjuncions causals i consecutives- Ús de la puntuació.- Tècniques d'escriptura.- La descripció oral de fotografies.- Expressions útils.

UNIT 2 – Advert Alert

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el canviant món del màrqueting.

Utilitzar vocabulari relacionat amb les finances i la publicitat. Utilitzar l'estil indirecte correctament. Comprendre la informació global i específica d'una entrevista radiofònica. Expressar de manera oral la seva opinió sobre diversos anuncis. Pronunciar correctament la terminació “-ing” a “advertising” i el so final /n/ a

“opinion”. Redactar un text argumentatiu, fent servir les conjuncions i locucions

copulatives i adversatives. Consolidar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Lectura del text per comprendre la intenció de l'autor. Aprenentatge i utilització d'estratègies de lectura a través de la secció Reading

Strategies. Comprensió d'un text sobre la publicitat i el canviant món del màrqueting. Pràctica d'exercicis similars als que es trobaran a l'examen d'accés a la

universitat, a través de la secció Answering Techniques. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to You. False friends extrets del text i traduïts. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Ús correcte de diversos verb collocations amb “pay” i “keep”. Paraules que es pronuncien de manera diferent en anglès britànic i americà a

la secció Contrast. Vocabulari relacionat amb les finances i amb la descripció d'anuncis a la secció

Topic Vocabulary. Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; paraules amb més d'un

significat.

Grammar Expressió de frases en estil indirecte. Ús i formació. Canvis que es produeixen

en els verbs, adverbis, pronoms, etc. Formulació d'afirmacions, preguntes, ordres i suggeriments en estil indirecte.

Correcta formació i ús de l'estil indirecte a la secció Contrast. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist a la secció a través de diferents

activitats.

Listening Utilització de diferents registres i formats: una entrevista radiofònica. Comprensió oral d'una entrevista sobre tècniques publicitàries i de màrqueting.

Speaking

Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat, i posada en pràctica a través de l’expressió oral a la secció Language to Speaking.

Interacció oral amb el company/a per descriure fotografies utilitzant les expressions apreses (Task).

Tip: claus per mantenir una conversa expressant opinions.

Pronunciation Reconèixer l'alfabet fonètic anglès. Pronunciació correcta de la terminació “-ing” a “advertising” i el so final /n/ a

“opinion”. Pràctica addicional d'aquests sons a la secció Pronunciation Practice.

Writing Anàlisi de l'estructura d'un text argumentatiu. Estudi i pràctica de les conjuncions i locucions copulatives i adversatives. Producció d'un text argumentatiu (Task) seguint els passos facilitats a l'apartat

Getting Organised i amb ajuda del quadre Useful Expressions. Informació addicional sobre les conjuncions i les locucions copulatives i

adversatives a la secció Contrast.

Looking Back Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’expressió escrita.

Culture Extra Comprensió d'un text sobre el campionat anual de futbol americà, Super Bowl,

per realitzar diferents activitats. Cerca a Internet d'anuncis antics de la Super Bowl, per redactar un text sobre

un d'ells descrivint-lo.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 22-23; Extra Reading, WB, pàg. 22: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: identificació de la intenció de l’autor del text; False Friends, SB, pàg. 23: identificació de False Friends en el text; saber com respondre Multiple-Choice Questions, True-False Questions i Opinion Questions. També fer Sentence Completions i trobar sinònims en el text. - Vocabulary, SB, pàg. 24, 25, 28 i 32; Vocabulary Builder, WB, pàg. 60-61: ús de vocabulari relacionat les finances i la publicitat; Verb Collocations.- Grammar, SB, pàg. 26-27: ús de l’estil indirecte.- Listening, SB, pàg. 28: comprensió oral d'una entrevista radiofònica relacionada amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 29: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 144: pronunciació dels sons consonàntics /ŋ/ i /n/.- Writing, SB, pàg. 30-31; Writing; WB, pàg. 21: expressió escrita d'un text argumentatiu, fent especial atenció a l'ús de les conjuncions i les locucions copulatives i adversatives.

Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 121: cerca a Internet d'anuncis antics de la Super Bowl, per redactar un text sobre un d'ells descrivint-lo.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a http://www.burlingtonbooks.es/contrast2.- Digital Teacher's Pack:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 2. + Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 23; Student Learning Record, WB, pàg. 86; Vocabulary Builder, WB, pàg. 60-61: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 22: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 22-23: reflexió sobre l'ús de diferents estratègies de màrqueting.- Vocabulary, SB, pàg. 24-25: interès per aprendre les paraules, l'ús correcte de les Verb Collocations i expressions relacionades amb les finances i la publicitat.- Grammar, SB, pàg. 26-27: ús de la gramàtica apresa a la unitat per desenvolupar-se en situacions relacionades amb el món del màrqueting i les finances o argumentar alguna cosa.- Skills, SB, pàg. 28: capacitat per escriure anuncis.- Listening, SB, pàg. 28: comprensió d'una entrevista radiofònica sobre tècniques de màrqueting.- Speaking, SB, pàg. 29: capacitat per expressar opinions.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 7: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 29: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 30-31; Writing; WB, pàg. 21: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 86: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 22-23: adquisició de coneixements sobre la influència que una estratègia de màrqueting pot arribar a tenir un les persones.- Culture Extra, SB, pàg. 121: text sobre el campionat anual de futbol americà, Super Bowl.- Listening, SB, pàg. 28: adquisició de coneixements sobre les tècniques de màrqueting.

d) Temes interdisciplinaris

- Economia de l'empresa:

- Les estratègies de màrqueting i la publicitat.

- Llengua i literatura:

- L'estil indirecte.- Les Verb Collocations.- Tècniques de lectura: identificar la intenció de l'autor del text.- Les conjuncions i les locucions copulatives i adversatives.- Ús de la puntuació.- Tècniques d'escriptura.- L'expressió d'opinions a través de l'ús correcte de la llengua.- Expressions útils.

UNIT 3 – Face the Music

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre Lady Gaga. Utilitzar vocabulari relacionat amb la fama i els espectacles en viu. Utilitzar la passiva i el causatiu correctament. Comprendre la informació global i específica d'un butlletí informatiu a la ràdio. Comparar de manera oral diverses fotografies. Pronunciar correctament els sons vocàlics continguts en en “idol”, “onstage”,

“atmosphere” i “sold out”. Redactar un text descriptiu, emprant adjectius i adverbis. Consolidar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Lectura del text per deduir el significat d'algunes paraules gràcies al context. Aprenentatge i utilització d'estratègies de lectura a través de la secció Reading

Strategies. Comprensió d'un text sobre Lady Gaga i les seves excentricitats. Pràctica d’exercicis similars als que es trobaran a l’examen d’accés a la

universitat, a través de la secció Answering Techniques. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to You. False friends extrets del text i traduïts. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Ús correcte de diversos phrasal verbs. Vocabulari relacionat amb la fama i els espectacles en viu a la secció Topic

Vocabulary. Paraules que es confonen fàcilment a la secció Contrast. Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; phrasal verbs i verbs amb

preposicions.

Grammar Expressió de frases en passiva. Ús i formació. El causatiu. Ús i formació. Correcta formació d'una oració interrogativa en passiva a la secció Contrast. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist a la secció a través de diferents

activitats. Tip: claus per formar la passiva quan el verb va acompanyat de dos objectes.

Listening Utilització de diferents registres i formats: un butlletí de notícies radiofònic. Comprensió oral de notícies retransmeses a la ràdio sobre una manifestació.

Speaking Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat, i posada en pràctica a

través de l’expressió oral a la secció Language to Speaking. Interacció oral amb el company/a per comparar diverses imatges (Task). Tip: claus per comparar imatges, tenint en compte el context, la gent, etc.

Pronunciation Reconèixer l'alfabet fonètic anglès. Pronunciació correcta dels sons vocàlics continguts en “idol”, “onstage”,

“atmosphere” i “sold out”. Pràctica addicional d'aquests sons a la secció Pronunciation Practice.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un text descriptiu. Estudi i pràctica dels adjectius i adverbis. Producció d'un text descriptiu (Task) seguint els passos facilitats a l'apartat

Getting Organised i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions. Informació addicional sobre l'ús correcte d'adjectius i adverbis a la secció

Contrast.

Looking Back Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’expressió escrita.

Culture Extra Comprensió d'un text sobre un Hall of Fame, per realitzar diferents activitats. Cerca a Internet d'algun Hall of Fame relacionat amb l'aviació o amb l'esport,

per redactar un text descrivint allò que s'hi exhibeix.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 34-35; Extra Reading, WB, pàg. 30: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: endevinar el significat a través del context; False Friends, SB, pàg. 35: identificació de False Friends en el text; saber com respondre Open Questions, Multiple-Choice Questions, Sentence Completions i Opinion Questions. També trobar sinònims en el text. - Vocabulary, SB, pàg. 35, 37, 36 i 44; Vocabulary Builder, WB, pàg. 62-63: ús de vocabulari relacionat amb la fama i els espectacles en viu; Phrasal Verbs.- Grammar, SB, pàg. 38-39: ús de la passiva i el causatiu.- Listening, SB, pàg. 40: comprensió oral d'un butlletí informatiu a la ràdio relacionat amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 41: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 144-145: pronúncia de diftongs.- Writing, SB, pàg. 42-43; Writing; WB, pàg. 29: expressió escrita d'un text descriptiu, prestant especial atenció a l'ús dels adjectius i adverbis.

Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 122: cerca a Internet d'algun Hall of Fame relacionat amb l'aviació o amb l'esport, per redactar un text descrivint allò que s'hi exhibeix.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a http://www.burlingtonbooks.es/contrast2.- Digital Teacher's Pack:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 3. + Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 31; Student Learning Record, WB, pàg. 86; Vocabulary Builder, WB, pàg. 62-63: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 34: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 34-35: reflexió sobre les excentricitats que es donen en el món de la fama.- Vocabulary, SB, pàg. 36-37: interès per aprendre les paraules, l'ús correcte dels Phrasal Verbs i expressions relacionades amb la fama i els espectacles en viu.- Grammar, SB, pàg. 38-39: ús de la gramàtica apresa a la unitat per desenvolupar-se en situacions relacionades amb el món de la fama i els espectacles en viu o argumentar alguna cosa.- Skills, SB, pàg. 40: capacitat per parlar d'espectacles en viu.- Listening, SB, pàg. 40: comprensió d'un butlletí informatiu a la ràdio.- Speaking, SB, pàg. 41: capacitat per comparar fotografies.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 34: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 41: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 42-43; Writing; WB, pàg. 29: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 86: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 34-35: adquisició de coneixements sobre Lady Gaga.- Culture Extra, SB, pàg. 122: text sobre un Hall of Fame, per realitzar diferents activitats.- Listening, SB, pàg. 40: adquisició de coneixements sobre els butlletins informatius i el món de l'espectacle.

d) Temes interdisciplinaris

- Cultura audiovisual:

- Les diferents tendències musicals.

- Arts escèniques:

- El món de la fama i de l'espectacle.

- Llengua i literatura:

- La veu passiva.- El causatiu.- Els Phrasal Verbs.- Tècniques de lectura: endevinar el significat mitjançant el context.- Els adjectius i adverbis.- Ús de la puntuació.- Tècniques d'escriptura.- L'expressió d'opinions a través de l'ús correcte de la llengua.- Expressions útils.

UNIT 4 – Think Green

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el cas de l'activista mediambiental Tim DeChristopher.

Utilitzar vocabulari relacionat amb el medi ambient i la consciència mediambiental.

Utilitzar el condicional i les oracions desideratives correctament. Comprendre la informació global i específica d'una conversa. Intercanviar de manera oral informació sobre diversos invents. Entonar correctament els diferents tipus d'oracions interrogatives. Redactar un resum d'un text, reescrivint-lo amb les seves paraules. Consolidar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Lectura de diverses frases del text per identificar si són fets o opinions. Aprenentatge i utilització d'estratègies de lectura a través de la secció Reading

Strategies. Comprensió d'un text sobre el cas de l'activista mediambiental Tim

DeChristopher. Pràctica d’exercicis similars als que es trobaran a l’examen d’accés a la

universitat, a través de la secció Answering Techniques. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to You. False friends extrets del text i traduïts. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary• Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.• Formació de paraules a partir de prefixos.• Vocabulari relacionat amb el medi ambient i la consciència mediambiental a la

seccióTopic Vocabulary.• Paraules que es confonen amb facilitat a la secció Contrast.• Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; collocations con “face”.

Grammar• Expressió de frases en condicional (zero, primer, segon i tercer). Ús i formació.• Les oracions temporals a la secció Contrast.• Les oracions desideratives. Ús i formació.• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist a la secció mitjançant diferents

activitats.

Listening• Utilització de diferents registres i formats: una conversa.• Comprensió oral d'una conversa sobre un invent.

Speaking

Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat i posada en pràctica a través de l’expressió oral a la secció Language to Speaking.

Interacció oral amb el company/a de informació sobre un invent (Task). Tip: claus per respondre les preguntes d'una altra persona quan s'està

intercanviant informació rellevant.

Pronunciation• Entonació correcta dels diferents tipus d'oracions interrogatives. Pràctica

addicional d'entonació a la secció Pronunciation Practice.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un resum. Pràctica de la paràfrasi. Producció d'un resum (Task) seguint els passos facilitats a l'apartat Getting

Organised i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions. Informació addicional sobre la diferència d'ús de les preposicions “during” i “for”

a la secció Contrast.

Looking Back Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’expressió escrita.

Culture Extra Comprensió d'un text sobre les escombraries espacials, per realitzar diferents

activitats. Cerca a Internet d'informació sobre els satèl·lits, per redactar un text explicant

què són, perquè es fan servir, etc.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 46-47; Extra Reading, WB, pàg. 38: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats en la unitat; estratègia de lectura: distingir entre fets i opinions en el text; False Friends, SB, pàg. 47: identificació de False Friends en el text; saber com respondre True-False Questions, Multiple-Choice Questions, Sentence Completions i Opinion Questions. També trobar sinònims en el text. - Vocabulary, SB, pàg. 48, 49, 52 i 56; Vocabulary Builder, WB, pàg. 64-65: ús de vocabulari relacionat amb el medi ambient i la consciència mediambiental; prefixos.- Grammar, SB, pàg. 50-51: ús del condicional i les oracions desideratives.- Listening, SB, pàg. 52: comprensió oral d'una conversa relacionada amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 53: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 145: entonació i accentuació de les paraules.- Writing, SB, pàg. 54-55; Writing; WB, pàg. 37: expressió escrita d'un resum, prestant especial atenció a l'ús de les preposicions “during” i “for”.

Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 123: cerca a Internet d'informació sobre els satèl·lits, per redactar un text explicant què són, perquè es fan servir, etc.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a http://www.burlingtonbooks.es/contrast2.- Digital Teacher's Pack:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 4. + Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 39; Student Learning Record, WB, pàg. 87; Vocabulary Builder, WB, pàg. 64-65: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 46: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 46-47: reflexió sobre les possibles conseqüències de l'activisme mediambiental.- Vocabulary, SB, pàg. 48-49: interès per aprendre les paraules, l'ús correcte dels prefixos i expressions relacionades amb el medi ambient i la consciència mediambiental.- Grammar, SB, pàg. 50-51: ús de la gramàtica apresa a la unitat per desenvolupar-se en situacions relacionades amb el medi ambient i la consciència mediambiental.- Skills, SB, pàg. 52: capacitat per demostrar coneixements sobre la consciència mediambiental.- Listening, SB, pàg. 52: comprensió d'una conversa sobre un invent.- Speaking, SB, pàg. 53: capacitat per parlar d'invents respectuosos amb el medi ambient.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 46: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 53: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 54-55; Writing; WB, pàg. 37: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 87: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 46-47: adquisició de coneixements sobre l'activisme mediambiental i les seves conseqüències.- Culture Extra, SB, pàg. 123: text sobre les escombraries espacials, per realitzar diferents activitats.- Listening, SB, pàg. 52: adquisició de coneixements sobre un invent.

d) Temes interdisciplinaris

- Ciències de la terra i del medi ambient:

- La consciència i el respecte pel medi ambient.- Les causes principals de la contaminació mediambiental.- L'activisme mediambiental: campanyes per protegir el medi ambient.

- Tecnologia industrial:

- Els invents respectuosos amb el medi ambient.

- Llengua i literatura:

- Els condicionals.- Les oracions desideratives.- Els prefixos.- Tècniques de lectura: identificar fets i opinions.- Les preposicions “during” i “for”.- La paràfrasi d'un text.- Ús de la puntuació.- Tècniques d'escriptura.- L'expressió d'opinions a través de l'ús correcte de la llengua.- Expressions útils.

UNIT 5 – Nine to Five

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma l'extracte d'una novel·la sobre els estudis universitaris.

Utilitzar vocabulari relacionat amb la feina i les característiques personals. Utilitzar les oracions de relatiu i les estructures formal i informal. Comprendre la informació global i específica d'una entrevista. Realitzar de forma oral una entrevista de feina. Pronunciar correctament els sons continguts a “team player”, “hour” i “hire”. Redactar una carta formal, emprant conjuncions finals. Consolidar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Lectura de diverses frases del text per deduir el seu significat. Aprenentatge i utilització d'estratègies de lectura a través de la secció Reading

Strategies. Comprensió de l'extracte d'una novel·la sobre la importància d'acabar els

estudis universitaris, el cost de la universitat, i la importància per trobar feina en el futur.

Pràctica d’exercicis similars als que es trobaran a l’examen d’accés a la universitat, a través de la secció Answering Techniques.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció Over to You.

False Friends extrets del text i traduïts. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary• Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.• Modismes.• Vocabulari relacionat amb el treball i les característiques personals a la secció

Topic Vocabulary.• Paraules que es confonen amb facilitat a la secció Contrast.• Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; “both … and”, “either …

or”, “neither … nor”.

Grammar• Expressió d'oracions de relatiu explicatives i especificatives. Ús i formació.• Correcta formació i ús de les oracions de relatiu a la secció Contrast.• Estructures formal i informal. Ús i formació.• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist a la secció a través de diferents

activitats.

Listening• Utilització de diferents registres i formats: una entrevista.• Comprensió oral d'una entrevista sobre una manera poc habitual de guanyar

diners.

Speaking Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat i posada en pràctica a

través de l’expressió oral a la secció Language to Speaking. Interacció oral amb el company/a per realitzar una entrevista de feina. Tip: claus per respondre adequadament en una entrevista de feina.

Pronunciation• Reconèixer l'alfabet fonètic anglès.• Pronunciació correcta dels sons continguts a “team player”, “hour” i “hire”.

Pràctica addicional d'aquests sons a la secció Pronunciation Practice.

Writing Anàlisi de l'estructura d'una carta formal. Pràctica de conjuncions finals. Diferència en l'escriptura de les dates en anglès britànic i americà a la secció

Contrast. Producció d'una carta formal per sol·licitar una feina (Task) seguint els passos

facilitats a l'apartat Getting Organised i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions.

Looking Back Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’expressió escrita.

Culture Extra Comprensió d'un text sobre la millor feina del món, per realitzar diferents

activitats. Cerca a Internet d'informació sobre com van ser les sol·licituds per a la millor

feina del món, per redactar un text explicant què va haver de fer la gent i què podrien haver fet millor.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 58-59; Extra Reading, WB, pàg. 46: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: fer deduccions; False Friends, SB, pàg. 59: identificació de False Friends en el text; saber com respondre Open Questions, Multiple-Choice Questions, Sentence Completions i Opinion Questions. També trobar antònims en el text. - Vocabulary, SB, pàg. 60, 61, 64 i 68; Vocabulary Builder, WB, pàg. 66-67: ús de vocabulari relacionat amb el treball i les característiques personals; modismes.- Grammar, SB, pàg. 62-63: ús de les oracions de relatiu i les estructures formal i informal.- Listening, SB, pàg. 64: comprensió oral d'una entrevista relacionada amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 65: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 145: pronúncia de triftongs.

- Writing, SB, pàg. 66-67; Writing; WB, pàg. 45: expressió escrita d'una carta formal, prestant especial atenció a l'ús de les conjuncions finals.

Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 124: cerca a Internet d'informació sobre com van ser les sol·licituds per a la millor feina del món, per redactar un text explicant què va haver de fer la gent i què podrien haver fet millor.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a http://www.burlingtonbooks.es/contrast2.- Digital Teacher's Pack:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 5. + Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 47; Student Learning Record, WB, pàg. 87; Vocabulary Builder, WB, pàg. 66-67: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 58: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 58-59: reflexió sobre la importància d'acabar els estudis universitaris, el cost de la universitat, i la importància per trobar feina en el futur.- Vocabulary, SB, pàg. 60-61: interès per aprendre les paraules, l'ús correcte dels modismes i expressions relacionades amb la feina i les característiques personals.- Grammar, SB, pàg. 62-63: ús de la gramàtica apresa a la unitat per desenvolupar-se en situacions relacionades amb la universitat i la feina.- Skills, SB, pàg. 64: capacitat per demostrar coneixements sobre les característiques personals.- Listening, SB, pàg. 64: comprensió d'una entrevista sobre una manera inusual d'estalviar.- Speaking, SB, pàg. 65: capacitat per practicar entrevistes de feina utilitzant dos anuncis d'ofertes d'ocupació.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 58: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 65: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 66-67; Writing; WB, pàg. 45: ús de la creativitat personal a

l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 87: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 58-59: adquisició de coneixements sobre la importància d'acabar els estudis universitaris, el cost de la universitat, i la importància per trobar feina en el futur.- Culture Extra, SB, pàg. 124: text sobre la millor feina del món, per realitzar diferents activitats.- Listening, SB, pàg. 64: adquisició de coneixements sobre una manera inusual d'estalviar.-Speaking, SB, pàg. 65: adquisició de coneixements sobre com fer i dur a terme una entrevista de feina.

d) Temes interdisciplinaris

- Psicologia:

- La importància de tenir estudis i d'aconseguir una feina.- Les entrevistes de feina.- Les diferents carreres i tipus de treball.

- Llengua i literatura:

- Les oracions de relatiu.- Les estructures formal i informal.- Les conjuncions finals.- Tècniques de lectura: fer deduccions.- Els modismes.- Ús de la puntuació.- Tècniques d'escriptura.- L'expressió d'opinions a través de l'ús correcte de la llengua.- Expressions útils.

UNIT 6 – On the road

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el perill d'utilitzar el telèfon mòbil al volant.

Utilitzar vocabulari relacionat amb la conducció i la seguretat viària. Utilitzar els verbs modals i els modals perfectes. Comprendre la informació global i específica d'un programa de ràdio. Arribar a un acord de forma oral. Pronunciar correctament els sons continguts a “fair”, “point” i “sure”. Redactar un text d'opinió, emprant totes les eines d'escriptura apreses. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Lectura ràpida del text per buscar informació específica (scanning). Aprenentatge i utilització d'estratègies de lectura a través de la secció Reading

Strategies. Comprensió d'un text sobre el perill d'enviar missatges de text mentre s'està

conduint. Pràctica d'exercicis similars als que es trobaran en l'examen d'accés a la

universitat, a través de la secció Answering Techniques. Expressió de l'opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to You. False friends extrets del text i traduïts. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary• Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.• Paraules que s'escriuen de diferent forma en anglès americà i britànic a la

secció Contrast.• Ús correcte de diversos phrasal verbs.• Vocabulari relacionat amb la conducció i amb la seguretat viària a la secció

Topic Vocabulary.• Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; utilització de “should” i

“had better”.

Grammar• Els verbs modals i els modals perfectes. Ús i formació.• Correcta formació i ús de les oracions amb modals perfectes a la secció

Contrast.• Ús correcte de la gramàtica que se ha vist al llarg de la secció a través de

diferents activitats.

Listening• Utilització de diferents registres i formats: un programa de ràdio.• Comprensió oral d'un programa de ràdio sobre nous dispositius de seguretat

als cotxes.

Speaking Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat i posada en pràctica a

través de l’expressió oral a la secció Language to Speaking. Interacció oral amb el company/a per arribar a un acord sobre diferents

suggeriments. Tip: claus per arribar a un acord.

Pronunciation• Reconèixer l'alfabet fonètic anglès.• Pronunciació correcta dels sons continguts a “fair”, “point” i “sure”. Pràctica

addicional d'aquests sons a la secció Pronunciation Practice.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un text d’opinió. Repàs de totes les tècniques d'escriptura apreses. Informació addicional sobre la diferència d'ús de “most” i “most of” a la secció

Contrast. Producció d'un text d'opinió (Task) seguint els passos facilitats a l'apartat

Getting Organised i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions.

Looking Back Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’expressió escrita.

Culture Extra Comprensió d'un text sobre la utilització de la bicicleta com a mitjà de transport

ecològic, per realitzar diferents activitats. Cerca a Internet d'informació sobre rutes en bici per Nova York, per redactar un

text que descrigui quins llocs es poden veure i per què són interessants.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 70-71; Extra Reading, WB, pàg. 54: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: escanejar el text per cercar informació; False Friends, SB, pàg. 71: identificació de False Friends en el text; saber com respondre Open Questions, True-False Questions, Multiple-Choice Questions i Opinion Questions. També trobar sinònims en el text. - Vocabulary, SB, pàg. 72, 73, 76 i 80; Vocabulary Builder, WB, pàg. 68-69: ús de vocabulari relacionat amb la conducció i la seguretat viària; Phrasal Verbs.- Grammar, SB, pàg. 74-75: ús dels verbs modals i els modals perfectes.- Listening, SB, pàg. 76: comprensió oral d'un programa de ràdio relacionat amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 77: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 145: pronúncia de diftongs.- Writing, SB, pàg. 78-79; Writing; WB, pàg. 53: expressió escrita d'un text d'opinió, fent especial atenció a l'ús de de “most” i “most of”. Repàs de totes les tècniques d'escriptura apreses.

Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 125: cerca a Internet d'informació sobre rutes en bici per Nova York, per redactar un text que descrigui quins llocs es poden veure i per què són interessants.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a http://www.burlingtonbooks.es/contrast2.- Digital Teacher's Pack:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 6. + Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 55; Student Learning Record, WB, pàg. 87; Vocabulary Builder, WB, pàg. 68-69: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 70: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 70-71: reflexió sobre la importància de no enviar missatges de text mentre s'està conduint per evitar accidents.- Vocabulary, SB, pàg. 72-73: interès per aprendre les paraules, l'ús correcte dels Phrasal Verbs i les expressions relacionades amb la conducció i la seguretat viària.- Grammar, SB, pàg. 74-75: ús de la gramàtica apresa a la unitat per desenvolupar-se en situacions relacionades amb la conducció i la circulació per carretera.- Skills, SB, pàg. 76: capacitat per demostrar coneixements sobre la seguretat viària.- Listening, SB, pàg. 76: comprensió d'un programa de ràdio sobre nous dispositius de seguretat als cotxes.- Speaking, SB, pàg. 77: capacitat per contrastar opinions i arribar a un acord amb el company/a.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 70: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 77: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 78-79; Writing; WB, pàg. 53: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 87: mostra d’autonomia a l’hora de

valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 70-71: adquisició de coneixements sobre la importància de no enviar missatges de text mentre s'està conduint per evitar accidents.- Culture Extra, SB, pàg. 125: text sobre la utilització de la bicicleta com a mitjà de transport ecològic, per realitzar diferents activitats.- Listening, SB, pàg. 76: adquisició de coneixements sobre nous dispositius de seguretat als cotxes.-Speaking, SB, pàg. 77: adquisició de coneixements sobre com compartir l'opinió personal i arribar a un acord.

d) Temes interdisciplinaris

- Psicologia:

- Respecte per les lleis de circulació viària.- La prevenció d'accidents a la carretera.

- Llengua i literatura:

- Els verbs modals.- Els modals perfectes.- L'ús de de “most” i “most of”.- Tècniques de lectura: escanejar un text per cercar informació.- Els Phrasal Verbs.- Ús de la puntuació.- Tècniques d'escriptura.- L'expressió d'opinions a través de l'ús correcte de la llengua.- Expressions útils.

10. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Contrast for Batxillerat 2 té en compte la diversitat existent a les aules pel que fa al nivell de coneixements i el grau de facilitat per al aprenentatge que té l'alumnat. En aquesta tasca tan difícil, proporciona ajuda abundant al professorat a través de les activitats de l'Student’s Book i el Workbook, els valuosos suggeriments al Teacher’s Manual i el material extra fotocopiable.

Com a punt de partida, hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat:

• La capacitat per aprendre

Cada alumne/a té el seu propi ritme d'aprenentatge. Partim de la base de que tots són capaços d'assolir un nivell mínim sempre i quan segueixin un ritme sostingut de treball, que pot ser diferent per a cada un. Hem considerat aquest aspecte tant a la investigació inicial com en tot el desenvolupament del curs i així ho reflecteixen les activitats a l'Student’s Book i al Workbook, que inclouen un repàs continu d'estructures i vocabulari. Ambdós ofereixen tasques amb diferents nivells de dificultat per poder integrar els distints tipus d'alumnes. D'altra banda, el Teacher’s All-in-One Pack inclou àmplies oportunitats de reforç per a alumnes amb capacitats menys desenvolupades i, a la vegada, matèria d'ampliació per als de nivell més avançat. Amb aquest conjunt de material fotocopiable al seu abast, el professorat pot triar i adequar les tasques al nivell concret de cada alumne/a.

• La motivació per aprendre

La motivació de l'alumne/a per aprendre és molt diversa, sobretot quan es tracta d'un idioma, ja que depèn molt de l'historial d'èxit o de fracàs que hagi tingut fins el moment. Sovint, la motivació està directament condicionada per l'ambient i el context en el qual els alumnes es desenvolupen.

En el nostre cas, hem tingut en compte tant aquest factor com les diferències en l'ambient sociocultural del que procedeix l'alumnat, doncs són circumstàncies que influeixen notablement no només en el nivell de les seves motivacions individuals sinó també en la forma més lògica i funcional de presentar-los els contenguts. Per seleccionar els temes inclosos en aquest curs hem realitzat una àmplia investigació, abastant no només el punt de vista del professor/a a través de qüestionaris, sinó també el punt de vista de l'alumnat, per adaptar-los a les seves edats, experiències i entorn. S'han seleccionat temes que fan possible la implicació emocional dels i les alumnes, ja que estam convençuts que quan s'apel·la a allò que directament els afecta o els interessa, la resposta davant l'estímul està assegurada.

• Els estils d'aprenentatge

Al llarg dels darrers anys s'ha duit a terme una gran quantitat d'estudis sobre els diversos estils d'aprenentatge a l'hora d'estudiar un idioma. Com és sabut, l'alumne/a pot ser reflexiu o impulsiu quan s'enfronta a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt ràpidament i, en canvi, altres poden necessitar diversos intents per assimilar una idea i, en altres casos, poden treballar més conscienciosament i aprendre més lentament però obtenint el mateix resultat. Aquest factor s'ha tingut en compre sistemàticament. Per exemple, a l'hora d'ensenyar les estructures s'inclouen tables i exercicis per aprendre i repassar la gramàtica passa a passa, a més d'una àmplia repetició i pràctica en distintes situacions per a l'alumnat que no utilitza tant l'estil analític quan aprèn.

Pensant en els diferents estils i nivells de desenvolupament de les capacitats d'aprenentatge s'han dissenyat diferents tipus d'activitats que donen cabuda als distints estils d'aprenentatge, emmarcades en una seqüenciació d'estratègies perquè desenvolupin la seva autonomia en cada destresa comunicativa. Per aquest motiu, des de la primera unitat promovem la reflexió de l'alumnat sobre el seu propi aprenentatge, perquè no només sigui conscient del seu progrés sinó que també aprengui d'una manera més efectiva, la qual cosa implica major motivació i responsabilitat per part dels/de les alumnes.

No obstant, al Teacher’s Manual assenyalam el tipus d'estratègia que desenvolupa cada activitat i el procediment a seguir per treure-li el rendiment màxim. A més, al Workbook presentam diversos tipus de reforç individualitzat: taules, mots encreuats i exercicis per als alumnes més analítics, i molta i variada pràctica per als alumnes més impulsius.

• Els interessos de l'alumnat

És un fet que els interessos de l'alumnat es diversifiquen molt més a Batxillerat. El seu interès per aprendre un idioma varia molt depenent de la seva motivació i/o necessitat de fer-ho. Per això, hem inclòs una gran varietat de temes, intentant que siguin d'interès per a la majoria.

A més, s'ha duit a terme una selecció acurada de funcions amb l'objectiu de que les puguin posar en pràctica en un futur pròxim, tals com les necessàries per respondre un test de cultura general, mantenir converses informals, escriure correus electrònics, entendre els joves de la seva edat d'altres països, etc.

Per acabar, hem considerat important de cara al professorat no només que pugui reconèixer el tipus de diversitat que té en una determinada classe, sinó també que pugui preveure-la. En aquest sentit, hem inclòs al Teacher’s Manual abundants suggeriments que l'ajudaran a establir els diferents graus de coneixement i autonomia dels seus alumnes i les seves alumnes i les diverses maneres en que presentar-los els continguts. A més trobarà una ajuda important al Teacher’s All-in-One Pack, que conté:

- un pre-test per diagnosticar les necessitats de l'alumnat i quatre pàgines amb exercicis de repàs per poder triar el material fotocopiable adequat a cada un

- un test per a cada unitat, un altre per a cada trimestre, tots en dos nivells de dificultat

- nou listening test - nou speaking test - nou exàmens extra com a pràctica per al examen final- nou exercicis extra de vocabulari i gramàtica en dues parts: a la primera són

del mateix nivell que els que apareixen a l'Student 's Book i en la segona s'inclouen exercicis d'un nivell lleugerament superior per a alumnes més avançats.

- pàgines extra de listening perquè practiquin la comprensió oral.- pàgines extra d'speaking perquè practiquin l'expressió oral.- pàgines extra de writing perquè repassin i practiquin el vocabulari, les

estructures i la redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs.- les respostes a tots els exercicis addicionals.

Un altre component que, sense cap dubte, resultarà útil al professorat és el Digital Teacher’s Resources, que conté tres CD-ROM:

- Test Factory and Other Resources CD-ROM: conté tots els exàmens inclosos al Teacher's All-in-One Pack en format editable, per poder fer canvis i adaptar-los a les diferents necessitats de la classe. També conté tots els textos i els scripts dels listenings de l'Student 's Book.

- Burlington PAU Examination Builder CD-ROM: proporciona textos i eines fàcils d'utilitzar per produir una gran varietat d'exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

- Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l'expressió oral, que es recolzen en fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l'Student's Book.

D'altra banda, l'Student's Activity Multirom ofereix activitats interactives de gramàtica i vocabulari, i listenings addicionals amb exercicis de comprensió oral del Workbook, perquè l’alumnat amb més dificultats d'aprenentatge pugui reforçar els seus coneixements a casa i els més avantatjats els ampliïn.

Les seccions Reading, Vocabulary, Grammar i Language Consolidation de l'Student’s Book han estat dissenyades comptant amb els quatre àmbits de diversitat anteriorment esmentats i tractant aquesta diversitat d'una forma escalonada però a la vegada ascendent.

11. AVALUACIÓ I PROMOCIÓ

Els referents per a la comprovació del grau d'adquisició de les competències i l'assoliment dels objectius de l'etapa a les avaluacions contínua i final de les matèries dels blocs d'assignatures troncals i específiques, seran els criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables que figuren als quadres inclosos al punt 6 d'aquesta programació, d'acord amb el decret de les Illes Balears 35/2015.

L'avaluació serà:

- Contínua, ja que quan el progrés d'un alumne/a no sigui l'adequat, s'establiran mesures de reforç educatiu. Aquestes mesures s'adoptaran en qualsevol moment del curs, tan aviat com es detectin les dificultats i estaran dirigides a garantir l'adquisició de les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.

- Formativa, per la qual cosa serà un instrument per a la millora tant dels processos d'ensenyament com dels processos d'aprenentatge.

Es promocionarà de primer a segon de Batxillerat quan s'hagin superat les matèries cursades o es tengui avaluació negativa en dues matèries com a màxim.

Amb l'objectiu de facilitar a l'alumnat la recuperació de les matèries amb avaluació negativa, s'organitzaran proves extraordinàries i programes individualitzats en cada un dels cursos.

Sense superar el termini màxim per cursar el Batxillerat indicat en l’article 2.3 del decret 35/2015, els alumnes que cursen el Batxillerat en règim ordinari poden repetir cada un dels cursos una sola vegada com a màxim, si bé excepcionalment poden repetir un dels cursos una segona vegada, amb l’informe previ favorable de l’equip docent.

Els alumnes que cursin el Batxillerat en règim ordinari i que en finalitzar el segon curs tenguin una avaluació negativa en algunes matèries s’hi poden matricular sense necessitat de cursar de nou les matèries superades o optar per repetir el curs complet. Els alumnes, en el moment de la matrícula, han de manifestar per escrit l’opció triada, que s’ha d’incloure en l’expedient acadèmic. Els alumnes menors d’edat que optin per no repetir el curs en la seva totalitat han de disposar de l’autorització per escrit dels seus pares o tutors legals; aquesta autorització s’ha d’afegir a l’expedient acadèmic.

12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS (*)

- Sortides extraescolars: teatre, cinema, etc.- Practicar la lectura extensiva. Incloure en la programació almenys la lectura d'un llibre adequat al seu nivell.

13. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS (*)