Nom del Centre (*):

___________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 20_ _/_ _ (*)

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20_ _/_ _ (*)

Cap de Departament (*): ___________________________________

ÍNDEX

1. Introducció: Currículum de Batxillerat CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripciób) Rúbrica d’avaluació per competències clau

5. Objectius del Batxillerat

6. Continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

7. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques a) Objectiusb) Continguts didàcticsc) Competències claud) Temes interdisciplinaris

9. Atenció a la diversitat

10. Avaluació i promoció

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Punts que han de completar els professors/es, tot i que nosaltres oferim alguns

suggeriments.

1. Introducció al currículum de Batxillerat CONSELLERIA ILLES BALEARSSECCIÓ I- Comunitat Autònoma Illes Balears

1.- Disposicions generalsCONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURA

BOIB Núm. 73

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 35/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, núm. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat a l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament resulta fonamental que els seus estudiants tinguin un perfil no tan sols bilingüe sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat resulta especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora, l’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació oferint una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per la interacció amb les altres sense perdre els seus trets fonamentals.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu, aquest currículum incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals. A més, és cabdal tant pel que fa al desenvolupament personal dels estudiants de les Illes Balears, com també com a recurs per a augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers

altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva, contribuint a apreciar el caràcter relatiu de costums, pràctiques i idees, circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge de llengües estrangeres.

Els alumnes del batxillerat presenten un notable augment de les capacitats cognitives respecte a l’etapa anterior, la qual cosa els facilita l’ús de conceptes abstractes i el progrés en l’aproximació metalingüística i comunicativa del llenguatge. També millora la seva organització i autocontrol, i, per tant, la seva capacitat per aprendre a aprendre i per ser més autònoms. La major part dels alumnes que accedeixen al batxillerat tenen ja en aquesta etapa uns coneixements previs d’aquesta matèria que els permeten comunicar-se en situacions habituals. Aleshores, dins aquesta etapa consolidaran i ampliaran aquests coneixements previs, i desenvoluparan les capacitats més especialitzades per aconseguir els seus interessos i expectatives de futur. El grau de competència que s’ha d’assolir continua prioritzant el perfeccionament de la comprensió i l’expressió oral i escrita i treballant més particularment les diferents organitzacions textuals, com també la coherència i la cohesió.

El currículum de primera llengua estrangera del batxillerat es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, Dossier europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, que han de ser clars, i s’han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta

retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents: 1. Escoltar, comprendre i interpretar informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de manera eficaç, adequada, amb fluïdesa i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.3. Llegir de manera comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, com també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.4. Escriure de manera eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.5. Utilitzar de manera reflexiva i correcta els elements de la llengua i les normes d’ús lingüístic en diversos contextos de comunicació oral i escrita.6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts diversos.10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i enteniment entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació.12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

2. Descripció de la identitat del centre (*)

a) Variable sociocultural (*)

- El barri ampli- L’entorn proper

b) Característiques del centre (*)

- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L’alumnat

c) Variable edat (*)

1. Variable de nacionalitats de procedència dels alumnes

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Número de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

3. Introducció i metodologia

3.1. Introducció

Contrast For Batxillerat 1 és el primer d’un mètode en dos nivells dissenyat per solucionar els problemes específics que acostumen a tenir els/les alumnes d’anglès en aquesta etapa. A cada nivell del curs, els materials que es proporcionen suposen unes 100-110 hores de classe, tot i que el nombre d’hores dependrà del nombre d’alumnes per cada classe, del nivell dels estudiants i de l’ús que pugui fer el professorat dels recursos addicionals que ofereix Contrast i que es troben tant al Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP) com al lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/contrast1).

Contrast ofereix un programa lingüístic estimulant que no només prepara els/les alumnes per als exàmens d’accés a la universitat sinó que també els permet utilitzar l’anglès de manera competent en situacions reals. Els temes que es tracten en aquest mètode són interessants i variats i tenen connexió amb altres àrees curriculars alhora que presenten aspectes culturals del món anglosaxó.

La sèrie ha estat dissenyada per donar un especial èmfasi al desenvolupament del vocabulari. Per assolir aquest propòsit, el vocabulari es treballa extensament al llarg de les unitats de l’Student’s Book i de l’exclusiva i original secció Vocabulary Builder (inclosa al Workbook). Cada unitat de l’Student’s Book té tres pàgines dedicades al vocabulari, en les quals, a part de presentar el vocabulari clau de la unitat i del text de comprensió escrita, s’amplia el grup lèxic, s’introdueixen collocations, phrasal verbs, sufixos per fer adjectius i substantius, prefixos amb significat negatiu, etc. Aquesta forma de treballar el vocabulari de manera sistemàtica donarà als alumnes les eines bàsiques per enfrontar-se a les tasques comunicatives que trobaran al llarg de les unitats.

Contrast For Batxillerat 1 presenta les estructures gramaticals en un context autèntic i fa que els/les alumnes parin atenció a la formació i als diferents usos de cada estructura. També s’anima els/les alumnes a reflexionar sobre les similituds i diferències entre l’anglès i la seva llengua, per a una millor comprensió del funcionament de la llengua d’estudi. Les activitats estan graduades en dificultat amb molta cura de tal manera que els/les alumnes identifiquin la gramàtica apresa contextualitzada en textos atractius i reals. A més, els/les alumnes tenen l’oportunitat de comprovar les respostes d’aquests últims exercicis mitjançant activitats de comprensió oral.

Les tres destreses comunicatives –listening, speaking i writing– donen als alumnes l’oportunitat de practicar el vocabulari i les estructures gramaticals que han après d’una forma guiada i perfectament pautada.

Les seccions de Listening i Speaking estan integrades amb molta cura a la unitat amb la finalitat d’assolir el desenvolupament de la competència comunicativa. Els/les alumnes trobaran activitats centrades en contextos útils, habituals i quotidians, així com activitats

orals pròpies dels exàmens d’Speaking. Al mateix temps, a la secció TIP de l’apartat d’expressió oral de cada unitat es donen consells útils que ajuden els/les alumnes a enfortir i millorar les destreses que els calen per aconseguir comunicar-se de forma efectiva.

Contrast ofereix un estructurat programa d’escriptura en el qual els/les alumnes analitzen i practiquen els diferents gèneres literaris. Es detallen els passos que han de seguir per fer la tasca d’escriptura. A més, cada unitat se centra en una destresa de writing concreta per ajudar els/les alumnes a millorar la seva expressió escrita.

Contrast, com el seu nom indica, presenta als alumnes les diferències entre la seva cultura i altres, de diferents, així com les dificultats que existeixen en la seva llengua i en anglès.

Contrast mostra que el llenguatge és fonamental en la comunicació entre diferents cultures i en les diferents àrees de coneixement del projecte curricular que els/les alumnes estudien. Cada unitat ofereix una secció extra de comprensió oral relacionada amb el tema del text que es treballa a la secció de comprensió escrita. A més, Contrast, ofereix a la secció Culture Extra diversos temes culturals i amb connexió amb altres matèries, acompanyats cadascun d’una activitat de recerca d’informació a Internet i que contribueixen a l’entreteniment dels alumnes. Tot això es presenta en intervals regulats i perfectament integrats al llarg del llibre.

Les eines tecnològiques tenen cada cop més presència a totes les àrees d’aprenentatge. Per aquest motiu, Contrast ofereix als alumnes materials de pràctica addicional al seu lloc web: www.burlingtonbooks.es/contrast1. El professorat també pot fer servir el Digital Teacher’s Resources, que ofereix les següents eines: Test Factory and Other Resources, amb tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable; Burlington PAU Examination Builder, que inclou deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens adaptats a cada regió i les versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook per fer-les servir amb les pissarres digitals interactives.

Contrast desenvolupa les competències lingüístiques que es descriuen al Marc Comú Europeu de Referència (MCER) i anima els alumnes a “aprendre a aprendre”. Per aquest motiu, els proporciona materials perquè avaluïn les seves habilitats lingüístiques a mesura que avança el curs. L’alumnat que hagi completat Contrast For Batxillerat 1 serà competent en la major part de les competències lingüístiques que s’expressen als nivells B1.1 i B1.2 del MCER.

COMPONENTS DEL CURS

Per a l’alumne/a:

Student’s Book:• Nou unitats didàctiques que tracten temes interessants i alhora estimulants

intel·lectualment.

• Una secció extra de comprensió oral per a cada unitat.• Contingut cultural i d’altres àrees curriculars acompanyat d’una activitat de recerca

d’informació a Internet per a cada unitat.• Un apèndix gramatical amb quadres i explicacions en català.• Pràctica de pronunciació de l’alfabet fonètic, dels sons vocàlics i consonàntics

problemàtics, de les formes abreujades, de l’entonació i de l’accentuació de paraules o de les oracions.

• Un glossari bilingüe ordenat alfabèticament per unitat i amb transcripció fonètica per a cada paraula.Una llista bilingüe de llenguatge funcional per unitat.

• Una llista de phrasal verbs. • Una llista de preposicions que inclou combinacions habituals de verbs, noms i adjectius

seguits de preposició.• Una llista de verbs irregulars.• Una guia d’escriptura que inclou exemples dels tipus de text que es treballen a la unitat.

Workbook:• Nou unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica, la comprensió i expressió oral,

l’expressió escrita i pràctica addicional de comprensió escrita. • Pàgines de Check Your Progress per a cada unitat.• Vocabulary Builder, inclou el vocabulari de la unitat presentat segons la seva categoria

gramatical, exercicis de formació de paraules i pràctica i ampliació de vocabulari. • Una secció d’Exam Preparation que inclou:

- Exam Practice - Listening Practice- Speaking Practice

• Apèndixs:- Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Student Learning Record.- Una llista de verbs irregulars.- Una llista de phrasal verbs.- Una llista de preposicions que inclou combinacions habituals de verbs, noms i adjectius seguits de preposició.

- Exercicis de traducció per a cada unitat.

La pàgina web de Contrast ofereix:• Exercicis interactius per practicar gramàtica amb icones d’ajuda i quadres i explicacions

gramaticals en català. • Exercicis interactius per practicar vocabulari.• Pràctica addicional de comprensió oral.• Enregistraments de l’apartat Listening Practice inclosos a la secció Exam Preparation del

Workbook.

Per al professor/a:

Teacher’s Manual:• Quadres fotocopiables d’autoavaluació i progrés dels alumnes per als professors/es que

treballin amb els Portafolis del Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües.

• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book destacades en color per facilitar-ne la consulta.

• Anàlisis de les preguntes i respostes dels exercicis de comprensió escrita.• Consells i directrius per utilitzar les pissarres interactives a classe.• Suggeriments per introduir estructures gramaticals.• Activitats opcionals com a pràctica addicional de les diverses habilitats.• Transcripcions dels exercicis de listening i suggeriments per fer-les servir.• Les claus de respostes del Workbook, Vocabulary Builder, la secció Exam Preparation i

els exercicis de traducció.• Class Audio CD amb els enregistraments d’activitats de comprensió oral i escrita de l’SB

i dels exàmens de comprensió oral del WB. • Pistes dels Class Audio CD destacades sobre un fons de color a les notes didàctiques

per facilitar l’ús del material de comprensió oral.

Teacher’s All-in-One Pack:• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:- un examen de diagnòstic (Pre-test) per diagnosticar les necessitats dels alumnes i

quatre fulls de repàs (Revision Worksheets) per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.

- un examen per unitat en dos nivells de dificultat.- tres tests trimestrals en dos nivells de dificultat.- dos exàmens finals també en dos nivells de dificultat.- un examen de comprensió oral per unitat.- un examen d’expressió oral per unitat.- un examen extra per practicar el format de l’examen oficial.- dues pàgines de pràctica addicional i d’ampliació per unitat en dos nivells de dificultat

(More Practice i Extension)- una pàgina extra de comprensió oral per unitat. - una pàgina extra d’expressió oral per unitat.- una pàgina extra d’expressió escrita per unitat perquè repassin i practiquin el vocabulari,

les estructures i la redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs. - la clau de respostes. - Class Audio CD amb els enregistraments de les seccions de comprensió oral.

Class Audio CD:• Tots els exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book i del Workbook.• Tots els textos de lectura.• Totes les seccions de comprensió oral del Teacher’s All-in-One Pack.

Digital Teacher’s Resources amb el material digital següent:• Interactive Whiteboard Digital Books: conté les versions digitals de l’Student’s Book i del

Workbook, preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que es basen en fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

• Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

• Test Factory and Other Resources: conté tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de la classe. També conté tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

Material extra disponible:• Burlington Speaking and Listening Practice.• Express Yourself! 1.• Speaking in Context DVD, acompanyat d’un quadern; conté entrevistes amb adolescents

britànics alhora que se centra en l’anglès que es parla avui dia.• Exam Practice multirom.• Testing Listening CD, acompanyat d’un quadern.

Avaluació dels alumnes de 1r de Batxillerat

Molts/es alumnes consideren el Batxillerat com una simple continuació del treball que han fet durant l’educació secundària i necessiten desenvolupar una actitud més analítica per poder realitzar tasques més exigents a nivell cognitiu com ara redaccions, lectura de textos per entendre’n el significat o assimilació de regles gramaticals. A més, molts professors i legisladors educatius insisteixen cada cop més que els/les alumnes de Batxillerat compensen aquestes habilitats tradicionals fent un esforç addicional per adquirir el tipus de competència comunicativa en anglès que requereix la vida moderna.

Contrast for Batxillerat 1 té com a objectiu facilitar la feina del professorat i també preparar els/les alumnes perquè assumeixin la responsabilitat que els cal per assolir un estudi reflexiu, necessari a mesura que van progressant al llarg de l’any escolar. Per exemple, els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge, els proporciona oportunitats per marcar-se objectius personals, corregir les errades i fer servir els recursos d’autoaprenentatge d’una manera autònoma.

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment en el món educatiu, s’intenta fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquest tipus de carpetes és l’anomenat Dossier Europeu de Llengües - PEL (European Languages Portfolio - ELP) descrit pel Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües (per a més informació sobre el Dossier europeu de llengües o els 6 nivells de domini de la llengua del MECR, que van de l’A1 al C2, consulteu el lloc web http://www.coe.int), la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de la vida, facilitar la mobilitat per Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

El PEL consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües (Language Passport) en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística (Language Biography) en la qual l’alumne/a reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els/les estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud al més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els/les alumnes han de completar a les pàgines IX, X i XI del Teacher’s Manual es basen en aquesta convicció. Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè els/les alumnes descriguin els seus contactes amb la llengua anglesa, perquè descriguin les seves consecucions i perquè es fixin objectius personalitzats per al curs que tot just comença. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que han de triar i emprar les estratègies que els puguin ajudar a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen a la pàgina X del Teacher’s Manual, són molt semblants als del Dossier Europeu de Llengües i faciliten als professors/es i als alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquest tipus.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 1r de Batxillerat

Contrast for Batxillerat 1 facilita al professor/a i als alumnes un ampli ventall de materials d’avaluació amb la finalitat de satisfer les necessitats de l’alumne/a a cada pas del seu progrés durant aquesta etapa educativa.

L’alumne/a disposa de tres fulls fotocopiables al Teacher’s Manual (My Approach to English, My Achievements in English i My Priorities in English) en els quals podrà valorar la seva actitud, els seus assoliments i les seves prioritats en la llengua anglesa. L’objectiu d’aquests fulls és que els/les alumnes es comprometin al començament de curs a adoptar les estratègies necessàries perquè el seu progrés sigui real i perceptible. De la mateixa manera, el professor/a disposa de dos fulls fotocopiables (Formative Record Sheet i Summative Evaluation) en els quals podrà fer un seguiment del progrés dels seus alumnes.

Apart d’aquests recursos fotocopiables per a l’autoavaluació, el lloc web de Burlington Books (http://www.burlingtonbooks.es/contrast1) ofereix als alumnes eines per avaluar el seu progrés en les àrees d’expressió i comprensió oral, de vocabulari i gramàtica. Aquest material també està disponible en format multirom si el professorat ho demana.

El professor/a té a la seva disposició un examen de diagnòstic i quatre fulls de repàs perquè els/les alumnes els facin a començament de curs, un examen per unitat, tres exàmens trimestrals i dos exàmens finals en dos nivells de dificultat. Tot aquest material d’avaluació fotocopiable està disponible en format word al component Test Factory and Other Resources.

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàg. XII del Teacher’s Manual permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees que es tracten a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells/es envers la llengua. Es recomana contrastar aquesta informació amb la de l’autoavaluació que van portar a terme els/les alumnes en el full My Achievements in English (pàg. X del Teacher’s Manual) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàg. XIII del Teacher’s Manual), que és el que descriu el progrés global del curs. Això es fa per evitar les possibles discrepàncies entre allò que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

Seguint les recomanacions del Marc Comú Europeu de Referència (MCER), s’anima els/les alumnes a organitzar i expressar les seves idees, experiències i opinions mitjançant tasques d’expressió escrita i oral i a avaluar les seves habilitats lingüístiques segons les van treballant al llarg del llibre. Un alumne/a que hagi estudiat amb Contrast For Batxillerat 1 serà competent en la major part de capacitats lingüístiques expressades en els nivells B1.1 i B1.2, és a dir, un usuari/ària independent que:

- És capaç de comprendre els punts principals de textos clars i en llengua estàndard si tracten sobre qüestions que li són conegudes, ja sigui en situacions de feina, d’estudi o d’oci;

- Sap sortir-se’n en la major part de les situacions que poden sorgir durant un viatge per zones on s’utilitza la llengua;

- És capaç de produir textos senzills i coherents sobre temes que li són familiars o en els quals hi té un interès personal;

- Pot descriure experiències, esdeveniments, desitjos i aspiracions, així com justificar breument les seves opinions o explicar els seus plans.

Quant a la comprensió de missatges orals i escrits, a Batxillerat els/les alumnes han de ser capaços de comprendre la informació transmesa pel seu interlocutor/a, independentment de l’accent que aquest/a tingui.

En el cas de les emissions transmeses per mitjans de comunicació o reproducció mecànica, es pretén que comprenguin la informació global i específica dels missatges, que interpretin algunes de les idees principals que s’hi transmeten i siguin capaços de realitzar

certs tipus d’abstraccions dins del camp d’interès general de l’alumne/a.

A Contrast For Batxillerat 1 els temes i situacions de comunicació amplien el coneixement del món i les experiències personals de l’alumnat, a més d’ajudar-lo a prendre consciència del valor de la llengua anglesa com a vehicle de comunicació internacional i de la seva importància en la societat i en el mercat laboral actual.

A fi d’establir el grau de dificultat de les situacions de comunicació hem tingut en compte el tipus de missatge i el tema, l’interlocutor/a o interlocutors/es, el canal, grau i tipus de comprensió requerida, l’ús d’estratègies comunicatives (lingüístiques i no lingüístiques) i la necessitat d’ajuda.

Els nivells de comprensió van graduats des de les habilitats comunicatives receptives més bàsiques, com són reconèixer o identificar determinats elements i informació, fins a la inferència, és a dir, la interpretació d’opinions i la identificació de la funcionalitat d’un text, passant per la interpretació de significats recolzant-se en claus no lingüístiques, en el context, etc. Es busca el desenvolupament d’una actitud crítica vers la informació transmesa en aquests missatges.

La seqüenciació de les habilitats comunicatives receptives no suposa que donem per fet que l’alumnat no les va adquirir en l’Educació Secundària Obligatòria; el que tractem d’aconseguir és l’automatització del seu ús a Batxillerat gràcies al repàs i la pràctica continuada que se’n fa al llarg de les unitats didàctiques.

Pel que fa a la producció oral, a Batxillerat els interlocutors/es continuen sent –com a l’ESO– professors/es, companys/es i parlants de la llengua anglesa. Els/les alumnes participen en converses en les quals s’han de narrar, descriure, informar i transmetre idees i opinions de manera clara i ordenada, utilitzant les estratègies de comunicació i compensació que van aprendre a l’ESO, i també repassen, amplien i aprofundeixen en les funcions comunicatives de la llengua estudiades en cursos precedents. A més, la seqüenciació dels continguts fonètics –interrelacionada amb la resta de continguts del curs- promou la correcció de les errades de pronunciació més comunes entre els/les alumnes.

Quant a la producció escrita, la complexitat es trobarà no només en l’extensió i els conceptes expressats sinó també en les habilitats comunicatives utilitzades. Per tant, a Batxillerat els textos tindran un caràcter cada vegada més complex, sempre dins de la realitat personal i acadèmica de l’alumnat. Les produccions inclouran des de cartes informals o correus electrònics, fins a biografies, textos d’opinió, textos narratius, argumentatius i descriptius, crítiques cinematogràfiques i notícies periodístiques.

Els/les alumnes hauran de progressar en la utilització de les estructures gramaticals, mostrant així un grau de maduresa sintàctica major que a l’ESO. Aquesta maduresa va lligada a l’ús correcte d’algunes oracions subordinades i marcadors del discurs, l’ampliació del lèxic receptiu i productiu i el desenvolupament de processos d’autocorrecció.

Pel que fa a la lectura comprensiva i autònoma de textos de temàtica general i/o adients

als seus interessos, l’alumnat utilitzarà tècniques d’aprenentatge que desenvolupin la seva autonomia en la lectura comprensiva i en l’ús dels procediments adquirits de manera sistemàtica. Els tipus de textos més usuals són articles de revistes, textos informatius i narratius, extractes de llibres, crítiques cinematogràfiques i històries breus. Les estratègies de lectura centrades en desenvolupar la seva autonomia, tals com la utilització de diccionaris (seleccionar-ne l’adient, detectar i buscar les paraules essencials per a la comprensió, identificar l’accepció apropiada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les categories gramaticals, la identificació de false friends, sinònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Progressivament, els textos seran més especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en els/les alumnes la valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a altres cultures i formes de vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa a la vegada que crítica vers la informació que transmeten els mencionats textos.

La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta forma, a Contrast for Batxillerat 1 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom perquè els/les alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per això, a més de tractar-les en totes les seccions que composen les unitats, poden trobar en els apèndix una manera de fomentar la reflexió de forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.

L’actitud de l’alumne/a vers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial perquè reconegui i apreciï el valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge inclou la consideració de la finalitat que per a cada alumne/a té aquest aprenentatge, base fonamental perquè reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin i que podran utilitzar al llarg de la seva vida.

Per al desenvolupament del procés d’autoavaluació, és de gran utilitat el material que, basat en els principis del Portafolis Europeu de les Llengües per a Secundària, ha desenvolupat l’editorial i que els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge. Aquest material ofereix als alumnes la possibilitat de tornar sobre cadascun dels apartats de cada unitat i, de manera reflexiva, reflectir el seu grau de consecució en cadascun d’ells. Poden també prendre decisions sobre què han de fer per millorar en aquelles destreses on l’aprenentatge estigui sent més deficitari.

A Contrast For Batxillerat 1 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i promovem la seva interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona, presentant-li els seus elements més significatius, valors, normes i estereotips, sempre fomentant el contrast amb la seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les referències culturals als països en els quals es parla anglès s’han inclòs en les

lectures de cada unitat de l’Student’s Book i del Workbook així com a la secció Culture Extra de l’Student’s Book.

Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una realitat que ells/es veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió de la qual contribuïm des de la nostra àrea.

La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis, que aniran des dels més bàsics als més complexos.

Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i cal utilitzar-les constantment fins a arribar a la seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, a Batxillerat primer identifiquem les necessitats de l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball adients per aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.

Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que calguin per realitzar les activitats. Aquestes són les que es desenvolupen en cada destresa comunicativa:

• Reading (comprensió escrita): predicció del contingut del text a partir del títol, subtítol i il·lustracions; lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar la idea central; deducció del significat de les paraules pel context; comprensió de les referències pronominals i adverbials; inferència de significats no explícits (llegir entre línies); el paper dels connectors i conjuncions en la connexió d’idees; recerca d’informació general (skimming) i específica (scanning), identificació de la finalitat del text (informar, entretenir, etc.) i identificació de les paraules clau del text per entendre’n la idea central.

• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; anticipació de continguts; atenció selectiva; identificació d’informació específica; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos per parlants amb diferents accents, etc.

• Speaking (expressió oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula tals com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica; estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i l’entonació en les produccions orals.

• Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la recerca de la informació en diverses fonts. L’alumne/a

haurà d’atendre tant al procés d’escriptura com al producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant conjuncions i connectors i respectant a la vegada l’estructura dels mateixos, etc.

3.2. Metodologia

Contrast For Batxillerat 1 s’articula al voltant dels següents principis bàsics:

• Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que l’alumne/a aconsegueixi comunicar-se i sortir-se’n amb èxit en el pla oral i en l’escrit de manera natural.

• Aprofundir en el desenvolupament de les estratègies d’aprenentatge perquè pugui enfrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació.

• Aconseguir que entengui el funcionament del sistema lingüístic i reflexioni sobre aquest comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació.

• Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que pugui reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació.

• Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing.

• Oferir-li totes les facilitats possibles perquè ampliï els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimili la cultura de la qual forma part, evitant d’aquesta forma que expressi les seves millores en termes morfosintàctics i funcionals.

• Despertar en ell/a la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més l’ajudin.

• Motivar-lo/la amb temes d’interès i oferir-li unes metes clares al llarg del curs.

• Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

4. Competències clau

a) Competències clau i la i seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l'adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s'ajusti a les demandes d'un món globalitzat i faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cada una d'elles.

La proposta d'aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilita la mobilitat d'estudiants i de professionals.

Les competències clau en el Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor.7. Consciència i expressions culturals.

A cada matèria s'inclouen referències explícites sobre la seva contribució a aquelles competències clau a les que s'orienta en major mesura. Per altra part, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts busquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d'adquisició.

● Competència en comunicació lingüística

Aquesta competència es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autorregulació del pensament, les emocions i la conducta.

Amb diferent nivell de domini i de formalització -especialment en llengua escrita-, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-se en algunes d'elles i, per tant, enriquir les relacions socials i desenvolupar-se en contexts diferents al propi. Així mateix, s'afavoreix l'accés a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge.

En resum, per al adequat desenvolupament d'aquesta competència, és necessari abordar l'anàlisi i la consideració dels diferents aspectes que hi intervenen, degut a la seva complexitat. Per això, s'ha de parar atenció als cinc components que constitueixen la competència i a les dimensions en què es concreten:

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l'ortogràfica i l'ortoèpica (l'articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtico-discursiu contempla tres dimensions: la sociolingüística (vinculada amb l'adequada producció i recepció de missatges en diferents contextos socials); la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d'interacció); i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que es refereix al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l'individu superar les dificultats i resoldre els problemes que sorgeixen a l'acte comunicatiu. Inclou tant destreses i estratègies comunicatives per a la lectura, l'escriptura, la parla, l'escolta i la conversa, com destreses i estratègies vinculades amb el tractament de la informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en diferents formats; també formen part d'aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectives que l'individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l'aprenentatge de les llengües estrangeres.– El component personal que intervé en la interacció comunicativa en tres dimensions: l'actitud, la motivació i els trets de personalitat.

● Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l'aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i predir distints fenòmens en el seu context.

Aquesta competència requereix coneixements sobre els números, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i conceptes matemàtics.

La utilització d'eines matemàtiques implica una sèrie de destreses que requereixen l'aplicació dels principis i processos matemàtics en contextos diferents.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los a la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d'actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i a la veracitat.

Així doncs, per al adequat desenvolupament de la competència matemàtica és necessari abordar quatre àrees relatives als números, l'àlgebra, la geometria i l'estadística, interrelacionades de formes diverses a través de la quantitat, l'espai i la forma, el canvi i les relacions, la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són les que proporcionen un apropament al món físic i a la interacció responsable amb ell per a la conservació i millora del medi natural, la protecció i el manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics que es succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s'actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per al adequat desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia resulten necessaris coneixements científics relatius a la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. Així mateix, s'han de fomentar les destreses per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S'han d'incloure actituds i valors relacionats amb l'assumpció de criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l'interès per la ciència, el suports a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i a les qüestions mediambientals i a l'adopció d'una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Els àmbits que s'han d'abordar per a l'adquisició de les competències en ciències de la tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l'Espai, i els sistemes tecnològics.

Per acabar, l'adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

● Competència digital

Aquesta competència consisteix en disposar d'habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió en diferents suports una vegada tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les diferents eines tecnològiques; també, implica tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan és necessari, i respectar les normes de conducta

socialment acordades per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.

Per al adequat desenvolupament de la competència digital és necessari abordar la informació, l'anàlisi i la interpretació d'aquesta competència, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

● Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre suposa disposar d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d'autoavaluar-se, i el maneig eficient d'un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual, i tots aquests aspectes es desenvolupen mitjançant experiències d'aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

● Competències socialsi cíviques

Aquestes competències impliquen l'habilitat i capacitat per utilitzar els coneixements i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups d'acord a normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d'aquesta competència inclouen el desenvolupament de determinades destreses com ara la capacitat de comunicar-se d'una manera constructiva en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar sabent inspirar confiança i sentir empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix, la integritat i la honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació en la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea o en declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al ple respecte dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells, i implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte cap als valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió

de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per al adequat desenvolupament d'aquestes competències és necessari comprendre el món on es viu, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també incorporen formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat.

● Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en actes. Aquest fet significa adquirir consciència de la situació a resoldre o sobre la que s'ha d'intervenir, i saber triar, planificar i gestionar els coneixements, destreses o habilitats i actituds necessaris amb criteri propi, amb la finalitat d'assolir l'objectiu previst.

L'adquisició d'aquesta competència és determinant en la formació de futurs ciutadans emprenedors, contribuint així a la cultura de l'esperit emprenedor.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor s'inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per al adequat desenvolupament d'aquesta competència resulta necessari abordar la capacitat creadora i d'innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat d'assumpció i gestió de riscs i maneig de la incertesa, les qualitats de liderat i treball individual i en equip i, per últim, el sentit crític i de la responsabilitat.

● Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i gaudi personal i considerar-les com a part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu referit a la pròpia capacitat estètica i creadora i al domini d'aquelles capacitats relacionades amb els diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal.

Implica igualment manifestar interès per la participació a la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat artística com d'altres comunitats.

Per tant, requereix coneixements que permetin accedir a les distintes manifestacions sobre l'herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc en el món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d'altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per al adequat desenvolupament de la competència per a la consciència i expressió cultural és necessari abordar el coneixement, estudi i comprensió de distints estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l'aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d'expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu de cara a l'expressió de les pròpies idees i sentiments; l'interès, estima, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i a l'activitat cultural de la societat en què es viu; i, per últim, el desenvolupament de la capacitat d'esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d’avaluació per competències clau

A continuació, s'inclou una plantilla a mode de rúbrica per poder avaluar les competències que es van adquirint a cada unitat i a la darrera, la plantilla d'avaluació global, les que s'han adquirit al llarg del curs.

Cada competència s'ha desglossat en diferents indicadors que permetran una avaluació molt més detallada.

Els instruments per avaluar que s'han especificat són els més generals, però cada professor pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convengui.

A l'apartat per indicar la qualificació, s'ha d'entendre que les abreviatures corresponen a IN (Insuficient); SU (Suficient); BE (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNITAT 1: Adventure Travel

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.

Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua

amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.

Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de

riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 2: To the Rescue

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació,

utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de

coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa,

resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviques

Comprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el

lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 3: A Robotic World

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en

situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de

la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de

coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies

capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.

Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 4: Between Us

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte.

Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora

i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement.

Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.

S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i

constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 5: What’s It Worth

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions

i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones.

3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-

se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.

Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 6: Behind the Scenes

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.

Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i

responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.

Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.

Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar

creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 7: Out in the Cloud

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació,

amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament

tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.

Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i

l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques.

Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 8: Everybody’s Business?

Competències

Instruments per avaluar QualificacióTr

ebal

l a l’

aula

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.

Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i

necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees,

experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 9: Cultural Contrasts

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una

llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.

Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendre

Disposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.

Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.

És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions

i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones.

3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-

se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.

Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. Objectius del Batxillerat

El batxillerat ha de contribuir a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:a) Exercir la ciutadania democràtica, des d’una perspectiva global, i adquirir una consciència cívica responsable, inspirada pels valors de la Constitució espanyola i pels drets humans, que fomenti la corresponsabilitat en la construcció d’una societat justa i equitativa.b) Consolidar una maduresa personal i social que els permeti actuar de forma responsable i autònoma i desenvolupar l’esperit crític.c) Preveure i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials.d) Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones, analitzar i valorar críticament les desigualtats i les discriminacionsexistents, i en particular la violència contra la dona, i impulsar la igualtat real i la no-discriminació de les persones per qualsevol condició o circumstància personal o social, amb una atenció especial a les persones amb discapacitat.e) Consolidar els hàbits de lectura, estudi i disciplina, com a condicions necessàries per aprofitar eficaçment l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.f) Dominar, tant en l’expressió oral com en l’escrita, la llengua catalana i la llengua castellana.g) Expressar-se amb fluïdesa i correcció en una o més llengües estrangeres.h) Emprar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i de la comunicació.i) Conèixer i valorar críticament les realitats del món contemporani, els seus antecedents històrics i els principals factors de la seva evolució.j) Participar de forma solidària en el desenvolupament i la millora de l’entorn social.k) Conèixer, valorar críticament i respectar la cultura de la qual formen part les Illes Balears, així com la seva història i el seu patrimoni artístic i cultural.l) Accedir als coneixements científics i tecnològics fonamentals i dominar les habilitats bàsiques pròpies de la modalitat triada.m) Comprendre els elements i procediments fonamentals de la investigació i dels mètodes científics. Conèixer i valorar de forma crítica la contribució de la ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida, així com consolidar la sensibilitat i el respecte envers el medi ambient.n) Consolidar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa, feina en equip, confiança en un mateix i sentit crític.o) Desenvolupar la sensibilitat artística i literària i el criteri estètic com a fonts de formació i enriquiment cultural.p) Utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social.q) Consolidar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguretat viària.

6. Continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 1. Comprensió de textos orals

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, del coneixement, de la certesa, de la confirmació, del dubte, de la conjectura, de l’escepticisme i de la incredulitat.— Expressió de la voluntat, de la intenció, de la decisió, de la promesa, de l’ordre, de l’autorització i de la prohibició, de l’exempció i de l’objecció.— Expressió de l’interès, de l’aprovació, de l’estimació, de l’elogi, de l’admiració, de la satisfacció, de

Identificar les idees principals, informació rellevant i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i amb estructures lingüístiques de certa complexitat, en una varietat de llengua estàndard i articulats a velocitat mitjana o normal, que tractin de temes tant concrets com abstractes dins el mateix camp d’especialització o d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sempre que les condicions acústiques siguin bones i es puguin confirmar certs detalls.

Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals, els detalls rellevants, o informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text si estan clarament senyalitzades.

Conèixer amb prou detall i saber aplicar adequadament a la comprensió del text els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a situacions quotidianes i menys habituals en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sobre, entre altres, l’estructura socioeconòmica, les relacions interpersonals, de jerarquia i entre grups, comportament (postures i posats, expressions facials, ús de la veu, contacte visual, proxèmica), i convencions socials (actituds, valors, tabús).

Distingir tant la funció o funcions comunicatives principals del text com implicacions fàcilment discernibles; apreciar les diferents intencions comunicatives derivades de l’ús de diferents exponents de les esmentades funcions, i identificar els propòsits comunicatius generals associats a diferents patrons discursius típics pel que respecta a la presentació i l’organització de la informació (entre altres, el reforç o la recuperació del tema).

Distingir i aplicar a la comprensió del text oral els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., una estructura interrogativa per

1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat en l’àmbit personal (per ex., en una xarxa social), públic (per ex., en una situació d’emergència), acadèmic o ocupacional (per ex., l’ús de màquines, dispositius electrònics o programes informàtics).2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació respecte d’aquesta (per ex., en el cas d’una reclamació), sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que tracti

l’esperança, de la confiança, de la sorpresa, i dels seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.*Lèxic oral comú i més especialitzat (recepció), dins les mateixes àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional,relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

donar una ordre).Reconèixer lèxic oral comú i més

especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual quan s’explica amb suport visual o contextual.

Discriminar patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, i reconèixer els seus significats i intencions comunicatives expresses, així com algunes de caràcter implícit (incloent-hi l’interès o la indiferència) quan l’articulació és clara.

sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard (per ex., una presentació sobre l’organització de la universitat en altres països).7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat (per ex., entrevistes, documentals, telesèries i pel·lícules), quan s’articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 2. Producció de textos orals: expressió i interpretació

Estratègies de producció:Planificació— Concebre el missatge amb claredat, distingint-ne la idea o les idees principals i l’estructura bàsica.— Adequar el text al destinatari, context i canal, aplicant el registre i l’estructura de discurs adequats a cada cas.Execució— Expressar el missatge amb claredat i coherència, estructurant-lo adequadament i ajustant-se, si escau, als models i fórmules de cada tipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.— Compensar les mancances lingüístiques mitjançant procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals:Lingüístics— Modificar paraules de significat

Construir textos coherents i ben estructurats sobre temes d’interès personal, o assumptes quotidians o menys habituals, en un registre formal, neutre o informal, utilitzant adequadament els recursos de cohesió més comuns, i mostrant un control raonable d’expressions, estructures i un lèxic d’ús freqüent, tant de caràcter general com més específic.

Conèixer, seleccionar amb atenció i saber aplicar amb eficàcia les estratègies adequades per produir textos orals de diversos tipus i de certa longitud, intentant fer noves formulacions i combinacions dins el mateix repertori i corregint els errors (per ex., en temps verbals, o en referències temporals o espacials) que condueixen a malentesos si l’interlocutor indica que hi ha un problema. Ser conscient dels trets socioculturals i sociolingüístics de les comunitats en les quals s’utilitza la llengua meta, i de les seves diferències respecte de les cultures pròpies, relatives a costums, usos, actituds, valors i tabús, i actuar en conseqüència, adaptant adequadament

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic (per ex., sobre el disseny d’un aparell o dispositiu o sobre una obra artística o literària), amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l’audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, centres de salut, estudi o feina, agències de viatges, (per ex., per fer reclamacions), plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions,

semblant.— Definir o parafrasejar un terme o expressió.Paralingüístics i paratextuals— Demanar ajuda.— Assenyalar objectes, usar deíctics o fer accions que aclareixen el significat.— Usar llenguatge corporal culturalment pertinent (gests, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica).— Usar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripcions i apreciacions de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descriure estats i situacions presents, i expressar prediccions i esdevenimentsfuturs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressar l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formular suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establir i gestionar la comunicació i l’organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic oral comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees

la producció del text oral a les característiques dels interlocutors i de la situació comunicativa en la producció del text oral.

Adequar la producció del text oral a les funcions comunicatives requerides, seleccionant, dins un repertori d’exponents habituals, els més adequats al propòsit comunicatiu, i els patrons discursius típics de presentació i organització de la informació, entre altres, el reforç o la recuperació del tema. Utilitzar amb raonable correcció les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de connexió i de cohesió d’ús comú de manera que el discurs estigui ben organitzat i compleixi adequadament la funció o funcions comunicatives corresponents.

Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar, lèxic oral comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual.Reproduir, amb prou correcció per ser comprès bé la majoria de les vegades, patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació de caràcter general, fent-ne un ús conscient per expressar diferents significats segons les demandes del context. Mostrar la fluïdesa necessària per mantenir la comunicació i garantir l’objectiu comunicatiu principal del missatge, encara que hi pot haveralgunes pauses per cercar paraules i titubejos en l’expressió d’algunes idees més complexes. Mostrar certa flexibilitat en la interacció pel que respecta als mecanismes de presa i cessió del torn de paraula, la col·laboració amb l’interlocutor i el manteniment de la comunicació, encara que no sempre es faci de manera elegant.

somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; explica històries, com també l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s’interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals,entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets detemes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seuspunts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional,relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 3. Comprensió de textos escrits

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatgeno verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells,

Identificar les idees principals, informació rellevant i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i amb estructures lingüístiques de certa complexitat, en una varietat de llengua estàndard i que tractin de temes tant abstractes com concrets dins el propi camp d’especialització o interès, en els àmbits personal, públic, acadèmic o ocupacional/laboral, sempre que es puguin rellegir les seccions difícils.

Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals, els detalls rellevants del text, o informació, idees i opinions tant implícites com explícites clarament senyalitzades.

Conèixer amb prou detall, i saber aplicar adequadament a la comprensió del text els aspectes sociolingüístics derivats de situacions quotidianes i menys habituals en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sobre, entre altres, l’estructura socioeconòmica, les relacions interpersonals, de jerarquia i entre grups, convencions socials (actituds, valors, tabús), i els aspectes generals que permetin comprendre, si escau, el rerefons sociocultural del text.

Distingir tant la funció o funcions comunicatives principals del text com a implicacions fàcilment discernibles; apreciar les diferents intencions comunicatives derivades de l’ús de diferents exponents de les funcions

1. Comprèn instruccions d’una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex. sobre com redactar un treball acadèmic seguint les convencions internacionals).2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic (p. e. fullets, prospectes, programes d’estudis universitaris).3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blocs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s’expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis (per ex., carta d’admissió a un curs).5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s’adopten punts de vista concrets sobre temes d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.6. Entén, en manuals, enciclopèdies i

advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic escrit comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina emprenedoria intercultural; béns i serveis; llengua i comunicació ciència itecnologia; història i cultura.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

esmentades, i identificar els propòsits comunicatius generals associats a diferents formats, patrons i estils discursius típics. Distingir i aplicar a la comprensió del text escrit els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., una estructura interrogativa per donar una ordre). Reconèixer lèxic escrit comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual quan s’explica amb suport visual o contextual. Reconèixer els valors associats a convencions de format, tipogràfiques ortogràfiques i de puntuació comunes i menys habituals, com també abreviatures i símbols d’ús comú i més específic ( per ex., &, %, @, € ).

llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.7. Segueix sense dificultat la línia argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill idirecte, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estandescrits clarament i amb prou detall.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 4. Producció de textos escrits: expressió i interacció

Estratègies de producció: Planificació - Mobilitzar i coordinar les competències generals i comunicatives pròpies amb la finalitat de realitzar de manera eficaç la tasca (repassar què se sap sobre el tema, què es pot dir o es vol dir, etc.) - Localitzar i fer ús de manera adecuada dels recursos lingüístics o temàtics ( ús d’un diccionari o gramàtica, obtenir ajut, etc.) Execució - Expressar el missatge amb claredat ajustant-se als models i fórmules de cada tipus de text. - Reajustar la tasca ( emprendre una versió més modesta ) o el missatge (fer concessions en allò que realment li agradaria expressar), un cop valorats les dificultats i els recursos disponibles. - Recolzar-se i treure el màxim partit en els coneixements previs ( ús de llenguatge “prefabricat”, etc.). Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal. Funcions comunicatives:- Gestió de les relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descriure estats i situacions presents, i expressar prediccions i esdevenimentsfuturs a curt, mitjà i llarg termini.- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.. - Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.- Establiment i gestió de la comunicació i

Escriure, en qualsevol suport, textos d’estructura clara sobre una sèrie de temes generals i més específics relacionats amb els propis interessos o especialitat, fent descripcions amb prou detall; redactant en paraules pròpies, i organitzant de manera coherent, informació i idees extretes de diverses fonts, i justificant les pròpies opinions sobre temes generals, o més específics, utilitzant elements de cohesió i coherència i un lèxic d’ús comú, o més específic segons el context de comunicació.

Conèixer, seleccionar i aplicar les estratègies més adequades per elaborar textos escrits d’estructura clara i de certa longitud (per ex.,desenvolupant els punts principals, i ampliant-los amb la informació necessària, a partir d’un guió previ).

Ser conscient dels trets socioculturals i sociolingüístics sortints de les comunitats en les quals s’utilitza la llengua meta, i de les seves diferències respecte de les cultures pròpies, relatius a costums, usos, actituds, valors i tabús, i actuar en conseqüència, adaptant-se adequadament a les característiques dels interlocutors i de la situació comunicativa a la producció del text escrit.

Adequar la producció del text escrit a les funcions comunicatives requerides, seleccionant, dins un repertori d’exponents habituals, els més adequats al propòsit comunicatiu, i els patrons discursius típics de presentació i organització de la informació, entre d’altres, el reforç o larecuperació del tema.

Utilitzar amb raonable correcció les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de connexió i de cohesió d’ús comú a fi que el discurs estigui ben organitzat i compleixi adequadament la funció o funcions comunicatives corresponents.

Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar, lèxic escrit comú i més especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per prendre part en un concurs internacional, o per sol·licitar unes pràctiques en empreses).2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant enrelació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d’una manera senzilla i s’articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menyshabitual (per ex., un problema sorgit durant un viatge), descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l’assumpte i sobre futures línies d’actuació.6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blocs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita

organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.*Lèxic escrit comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

expressions i modismes d’ús habitual.Reproduir els patrons ortogràfics, de

puntuació i de format d’ús comú, i alguns de caràcter més específic (per ex., indicacions per delimitar informació, com parèntesi o guions), amb correcció en la majoria de les ocasions; saber emprar processadors de textos per resoldre, per ex., dubtes sobre puntuació en els textos produïts en format electrònic, i utilitzar amb eficàcia les convencions d’escriptura que regeixen en la comunicació per Internet.

informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l’àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

*Estructures sintacticodiscursives de l’anglès incloses a Contrast 1:

Expressió de relacions lògiques: conjunció (as well as); disjunció (either… or); oposició/concessió (although; however); causa (because (of); due to; as); finalitat (so; that; in order to); comparació (as / not so Adj. as; less / more + Adj./Adv. (than); better than; the best); resultat/correlació (so; so that; the more … the better); condició (if; unless; in case); estil indirecte (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).

Relacions temporals (while; once (we have lived)). Afirmació (affirmative sentences; tags; It seems that). Exclamació (What + noun (+ phrase), e. g. What a relief!; How + Adv. + Adj., e. g. How

fragile!; exclamatory sentences and phrases, e. g. This film is hilarious!). Negació (e. g. Not bad; Not at all; No way). Interrogació (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags). Expressió del temps: passat (Past Simple and Continuous; Present Perfect Simple and

Continuous; Past Perfect Simple and Continuous); present (Present Simple and Continuous); futur (Present Simple and Continuous + Adv.; will be –ing).

Expressió de l'aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (Present and Past Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a symbol); used to); incoatiu ((be) set to); terminatiu (start -ing).

Expressió de la modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (manage); possibilitat / probabilitat (possibly; probably); necessitat (want; take); obligació (need/needn’t); permís (may; could; allow); intenció (be thinking of –ing).

Expressió de l'existència (e. g. there should/must be); l'entitat (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la qualitat (e. g. quite impressive; easy to carry).

Expressió de la quantitat: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: (e. g. several. Degree: e. g. terribly (shy); quite interesting).

Expressió de l'espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expressió del temps (points (e. g. this time next week; for three days), divisions (e. g. semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all the time; during the summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. often; frequently; every weekend).

Expressió del mode (Adv. and phrases of manner, e. g. immediately; upside down).

7. RÚBRICA D’AVALUACIÓ PER ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE

A mode de rúbrica per avaluar els estàndards d’aprenentatge de cada unitat s’inclou una plantilla que pot utilitzar-se en cadascuna de les unitats del mètode i ha d’omplir-se indicant l’activitat concreta de la unitat que avalua cada estàndard d’aprenentatge, el nivell d’adquisicó i l’instrument per avaluar que s’ha emprat.

Els estàndards d’aprenentatge s’han agrupat en els quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d’adquisició que s’han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir necessitats pròpies i adaptarà la plantilla segons convingui.

UNIT 1: ADVENTURE TRAVEL

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral d’una conversa sobre vacances.SB, p. 12, ex. 4

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació

Comprensió oral d’una conversa sobre vacances.SB, p. 12, ex. 4-5

específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

Comprensió oral d’una conversa sobre vacances.SB, p. 12, ex. 5-6

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 9, ex. 7SB, p. 11. ex. 5

Comprensió oral d’una xerrada que ofereix consells per a un viatge. SB, p. 123, Unit 1, ex. 1-2

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Listening Practice 1 Comprensió oral d’un programa de ràdio. WB, p. 107

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 5 SB, p. 6, ex. 7

Descripció de fotografies.SB, p. 13, TASK

Speaking Practice 1Descripció d’una fotografia.WB, p. 116, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses Compleció de frases per

informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

parlar d'un/a mateix/a amb el company/a.SB, p. 11, language to speaking

Pràctica d’un diàleg amb el company/a.SB, p. 13, ex. 7

Compleció d’un diàleg per parlar sobre fotografies.WB, p. 8, ex. 3

Speaking Practice 1Pràctica d’una conversa sobre els amics i d’una conversa simulada.WB, p. 116, ex. 2-4

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió escrita d’un anunci.WB, p. 5, ex. 7

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió escrita de correus electrònics.SB, p. 10, GrammarWB, p. 4, ex. 4WB, p. 11, ex. 5

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben

Comprensió escrita de textos.SB, p. 6-7, ex. 2-6

estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

SB, p. 9, ex. 7SB, p. 11, ex. 5SB, p. 14, ex. 1SB, p. 16, ex. 2SB, p. 114, ex. 1-2WB, p. 7, ex. 5WB, p. 10, ex. 2-5

Exam Practice 1WB, p. 98, ex. 1-4

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text descriptiu.SB, p. 14, ex. 1WB, p. 9, ex. 2

Web TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 114

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral. 2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Preparació de la redacció d’un text descriptiu.SB, p. 15, Getting OrganisedWB, p. 9, Getting Organised

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els

Writing: A Description of a PlaceSB, p. 14, ex. 1SB, p. 15, TASKWB, p. 9, TASK

Web Task

motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Redacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 114

Exam Practice 1WB, p. 98, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 2: TO THE RESCUE

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ixBLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal

de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 21, ex. 9SB, p. 23. ex. 6

Comprensió oral de notícies sobre rescats.SB, p. 24, ex. 4-6

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral d’una entrevista emesa a la ràdio. SB, p. 24, ex. 4-6

Comprensió oral de programes de ràdio. SB, p. 123, Unit 2, ex. 1-2Listening Practice 2, WB, p. 108

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 18, ex. 7SB, p. 24, ex. 3

Speaking Practice 2Descripció de fotografies.WB, p. 116, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions

Pràctica d’un diàleg sobre una emergència.SB, p. 25, ex. 7 i TASK

menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Diàleg amb un company/a. SB, p. 23, language to speaking

Pràctica d’un diàleg sobre una emergència.SB, p. 25, ex. 7 i TASK

Compleció d’un diàleg per parlar sobre un fet passat.WB, p. 16, ex. 3

Speaking Practice 2Pràctica d’una conversa sobre el temps lliure i d’un diàleg sobre una situació. WB, p. 116, ex. 2-3

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió escrita d’un rètol.SB, p. 17

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió de missatges.SB, p. 22-23, Grammar

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com

universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 18-19, ex. 2-6SB, p. 21, ex. 9SB, p. 23, ex. 6SB, p. 28, ex. 3SB, p. 115, ex. 1-2WB, p. 13, ex. 6-7WB, p. 15, ex. 5WB, p. 18, ex. 1-5

Exam Practice 2WB, p. 99, ex. 1-4

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text narratiu.SB, p. 26, ex. 1WB, p. 17, ex. 2

Web TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 115

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Un test sobre una situació d’emergència.SB, p. 17Compleció d'una fitxa sobre un heroi adolescent.SB, p. 24, ex. 4

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de

Redacció de frases per descriure situacions.SB, p. 22, ex. 3SB, p. 23, ex. 5

Preparació de la redacció d’un

cortesia i de l’etiqueta. text narratiu.SB, p. 27, Getting OrganisedWB, p. 17, Getting Organised

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Writing: A NarrativeSB, p. 26, ex. 1-2SB, p. 27, TASKWB, p. 17, TASK

Web TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 115

Exam Practice 2WB, p. 99, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 3: A ROBOTIC WORLD

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic,

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

acadèmic o ocupacional.2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral d’una conversa entre dues persones. SB, p. 36, ex. 4-6

Listening Practice 3Comprensió oral d’una conversa. WB, p. 109

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 33, ex. 8SB, p. 35. ex. 5

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral d’una entrevista emesa a la ràdio. SB, p. 123, Unit 3, ex. 1-2

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 29SB, p. 30, ex. 8

Speaking Practice 3Descripció d’una fotografia.WB, p. 117, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta

amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Diàleg amb un company/a. SB, p. 35, language to speaking

Comparació de fotografies.SB, p. 37, TASKWB, p. 24, ex. 4

Speaking Practice 3Pràctica d’una conversa sobre programes de televisió.WB, p. 117, ex. 2

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Speaking Practice 3Elaboració i pràctica d’una entrevista. WB, p. 117, ex. 3

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió escrita de correus electrònics.SB, p. 38, ex. 1WB, p. 25, ex. 2

Comprensió escrita del comentari d’un blog.WB, p. 23, ex. 8

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions

públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 30-31, ex. 2-7SB, p. 33, ex. 8SB, p. 35, Grammar i ex. 5SB, p. 40, ex. 3SB, p. 116, ex. 1-2WB, p. 23, ex. 8WB, p. 23, ex. 5WB, p. 26, ex. 1-4WB, p. 27, ex. 2

Exam Practice 3WB, p. 100, ex. 1-5

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de correu electrònic.SB, p. 38, ex. 1WB, p. 25, ex. 2

Web TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 116

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

Comprensió d’una historieta il·lustrada.SB, p. 34, Grammar

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral. 2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Presa de notes per recordar les frases del company/a. SB, p. 35, language to speaking

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Preparació de la redacció d’un correu electrònic.SB, p. 39, Getting OrganisedWB, p. 25, Getting Organised

5. Escriu, en un format convencional, Web Task

informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Redacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 116

Exam Practice 3WB, p. 100, ex. 6

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Writing: An Informal Letter / E-mail SB, p. 38, ex. 1 SB, p. 39, TASKWB, p. 25, TASK

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 4: BETWEEN US

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral de converses. SB, p. 48, ex. 5-6

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 45, ex. 7SB, p. 47, ex. 5

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral d’un programa de ràdio.SB, p. 124, Unit 4, ex. 1-2

Listening Practice 4Comprensió oral d’una entrevista. WB, p. 110

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 41SB, p. 42, ex. 7

Speaking Practice 4Descripció d’una fotografia.WB, p. 117, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi

o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Diàleg amb un company/a. SB, p. 47, language to speaking

Descripció de persones.SB, p. 49, ex. 7 i TASKWB, p. 32, ex. 3

Speaking Practice 4Pràctica d’una conversa sobre aniversaris i d’un diàleg.WB, p. 117, ex. 2-4

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió d’un pòster publicitari.SB, p. 46, Modals

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió escrita de missatges.SB, p. 41WB, p. 29, ex. 8

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 42-43, ex. 2-6SB, p. 45, ex. 7SB, p. 47, ex. 5SB, p. 52, ex. 2SB, p. 117, ex. 1-2WB, p. 31, ex. 5WB, p. 34, ex. 1-4

Exam Practice 4WB, p. 101, ex. 1-4

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text descriptiu.SB, p. 50, ex. 1WB, p. 33, ex. 2

Web TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 117

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Compleció de diverses fitxes de clients d’una agència de contactes. SB, p. 49, ex. 9 i TASK

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Redacció de missatges adients per a certes situacions.SB, p. 46, ex. 3

Preparació de la redacció d’un text descriptiu.SB, p. 51, Getting OrganisedWB, p. 33, Getting Organised

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic,

Writing: A Description of a Person SB, p. 50, ex. 1

ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

SB, p. 51, TASKWB, p. 33, TASK

Web TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 117

Exam Practice 4WB, p. 101, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 5: WHAT’S IT WORTH?

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar

confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral de diàlegs. SB, p. 60, ex. 4-7

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 57, ex. 9SB, p. 59. ex. 5

Comprensió oral d’una notícia sobre un concert.SB, p. 124, Unit 5, ex. 1-2

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Listening Practice 5Comprensió oral d’un programa de ràdio. WB, p. 111

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 53SB, p. 54, ex. 7

Speaking Practice 5Descripció de fotografies.WB, p. 118, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de

vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Diàleg amb un company/a. SB, p. 59, language to speaking

Expressió d’opinions.SB, p. 63, TASKWB, p. 40, ex. 3

Speaking Practice 5Pràctica d’una conversa sobre àpats i d’una conversa simulada.WB, p. 118, ex. 2-3

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió de rètols. SB, p. 56

Comprensió d’anuncis i d’una imatge d’un canal de televisió comercial. SB, p. 61, TASKSB, p. 62 WB, p. 42, ex. 1

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió escrita de missatges.WB, p. 36, ex. 4

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats,

empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 54-55, ex. 3-6SB, p. 57, ex. 9SB, p. 59, ex. 5SB, p. 64, ex. 2SB, p. 118, ex. 1-2WB, p. 37, ex. 7WB, p. 39, ex. 5WB, p. 42, ex. 1-4

Exam Practice 5WB, p. 102, ex. 1-4

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text argumentatiu.SB, p. 62, ex. 1WB, p. 41, ex. 2

Web TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 118

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

Comprensió d’historietes il·lustrades.SB, p. 58-59, Grammar

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral. 2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Preparació de la redacció d’un text argumentatiu.SB, p. 63, Getting OrganisedWB, p. 41, Getting Organised

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent;

Writing: A For and Against Essay SB, p. 62, ex. 1 SB, p. 63, TASKWB, p. 41, TASK

explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Web TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 118

Exam Practice 5 WB, p. 102, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 6: BEHIND THE SCENES

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ixBLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de

Comprensió oral de converses. SB, p. 72, ex. 4-6

certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Listening Practice 6Comprensió oral d’una conversa. WB, p. 112

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 69, ex. 7SB, p. 71. ex. 6

Comprensió oral d’un anunci. SB, p. 72, ex. 5

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral d’una entrevista.SB, p. 124, Unit 6, ex. 1-2

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 65SB, p. 66, ex. 7

Speaking Practice 6Descripció de fotografies.WB, p. 118, ex. 1

Speaking Practice 6Preparació d'una presentació oral sobre un projecte mediambiental.WB, p. 118, ex. 3-4

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de

viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Diàleg amb un company/a. SB, p. 71, language to speaking

Converses sobre plans.SB, p. 73, ex. 7 i TASKWB, p. 48, ex. 3

Speaking Practice 6Pràctica d’una conversa sobre el medi ambient.WB, p. 118, ex. 2

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió d’anuncis relacionats amb el cinema. SB, p. 71, ex. 4SB, p. 74WB, p. 45, ex. 5

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts Comprensió escrita de textos.

principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

SB, p. 66-67, ex. 2-6SB, p. 69, ex. 7SB, p. 70, GrammarSB, p. 71, ex. 6SB, p. 76, ex. 3SB, p. 119, ex. 1-2WB, p. 45, ex. 7WB, p. 47, ex. 5WB, p. 50, ex. 1-4

Exam Practice 6WB, p. 103, ex. 1-5

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de crítica cinematogràfica.SB, p. 74, ex. 1WB, p. 49, ex. 2

Web TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 119

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Un test sobre pel·lícules.SB, p. 70, ex. 3

Compleció d’una fitxa de dades sobre una pel·lícula. SB, p. 72, ex. 6

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Presa de notes per recordar les frases del company/a. SB, p. 71, language to speaking

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Preparació de la redacció d’una crítica cinematogràfica.SB, p. 75, Getting OrganisedWB, p. 49, Getting Organised

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o

Writing: A Film Review SB, p. 74, ex. 1 SB, p. 74, TASK

menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

WB, p. 49, TASK

Web TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 119

Exam Practice 6WB, p. 103, ex. 6

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 7: OUT IN THE COLD

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls Listening Practice 7

rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral d’una conversa. WB, p. 113

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 81, ex. 8SB, p. 83, ex. 5

Comprensió oral de notícies.SB, p. 84, ex. 4-6

Comprensió oral de dos anuncis que ofereixen promocions.SB, p. 124-125, Unit 7, ex. 1-2

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 77SB, p. 78, ex. 8

Speaking Practice 7Descripció de fotografies.WB, p. 119, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta

Speaking Practice 7Pràctica d’una conversa simulada entre un passatger/a

amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.

d’un vol i un treballador/a de l’aeroport.WB, p. 119, ex. 3

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Diàleg amb un company/a. SB, p. 83, language to speaking

Converses sobre especulacions en relació a fotografies.SB, p. 85, ex. 7 i TASKWB, p. 56, ex. 3

Speaking Practice 7Pràctica d’una conversa sobre els mitjans de transport i d’una conversa simulada.WB, p. 119, ex. 2-3

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió d’una entrada de cinema i de rètols. SB, p. 77SB, p. 78WB, p. 53, ex. 7WB, p. 56, ex. 1

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 78-79, ex. 2-7SB, p. 81, ex. 8SB, p. 82-83, GrammarSB, p. 83. ex. 5SB, p. 88, ex. 3SB, p. 120, ex. 1-2WB, p. 53, ex. 7WB, p. 55, ex. 4WB, p. 58, ex. 1-6

Exam Practice 7WB, p. 104, ex. 1-4

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de notícia.SB, p. 86, ex. 1WB, p. 57, ex. 2

Web TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 120

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral. 2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Presa de notes per recordar les respostes del company/a. SB, p. 83, language to speaking

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de

Redacció d’ordres, peticions i suggeriments en estil indirecte. SB, p. 83, ex. 4

Preparació de la redacció d’una notícia.

cortesia i de l’etiqueta. SB, p. 87, Getting OrganisedWB, p. 57, Getting Organised

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Writing: A News Report SB, p. 86, ex. 1 SB, p. 87, TASKWB, p. 57, TASK

Web TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 120

Exam Practice 7WB, p. 104, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 8: EVERYBODY’S BUSINESS?

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral d’una conversa.SB, p. 125, Unit 8, ex. 1-2

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 93, ex. 8SB, p. 94. ex. 3

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral d’un programa de ràdio. SB, p. 96, ex. 4-6

Listening Practice 8Comprensió oral d’una entrevista a la ràdio. WB, p. 114

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 89SB, p. 90, ex. 8

Speaking Practice 8Descripció de fotografies i presentació a classse sobre un

esport. WB, p. 119, ex. 1-2 i 4

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Diàleg amb un company/a. SB, p. 95, language to speaking

Converses per mostrar acord i desacord.SB, p. 85, ex. 8 i TASKWB, p. 64, ex. 4

Speaking Practice 8Pràctica d’una conversa sobre els esports de competició.WB, p. 119, ex. 3

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada,

Comprensió escrita de missatges.SB, p. 89SB, p. 91

experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 90-91, ex. 3-7SB, p. 93, ex. 8SB, p. 94-95, GrammarSB, p. 94. ex. 3SB, p. 100, ex. 2SB, p. 121, ex. 1-2WB, p. 61, ex. 8WB, p. 63, ex. 7WB, p. 66, ex. 2-4

Exam Practice 8WB, p. 105, ex. 1-5

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text d’opinió.SB, p. 98, ex. 1WB, p. 65, ex. 3

Web TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 121

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

Comprensió d’historietes il·lustrades.SB, p. 89

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Presa de notes per recordar les frases del company/a. SB, p. 95, language to speaking

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació

Preparació de la redacció d’un text d’opinió.SB, p. 99, Getting Organised

rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

WB, p. 65, Getting Organised

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Writing: An Opinion Essay SB, p. 98, ex. 1 SB, p. 99, TASKWB, p. 65, TASK

Web TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 121

Exam Practice 8WB, p. 105, ex. 6

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 9: CULTURAL CONTRASTS

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i

d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral d’una entrevista.SB, p. 108, ex. 4-7

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 105, ex. 7SB, p. 107, ex. 8

Comprensió oral d’una xerrada.SB, p. 125, Unit 9, ex. 1-2

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Listening Practice 9Comprensió oral d’una entrevista a la ràdio. WB, p. 115

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 101SB, p. 102, ex. 8SB, p. 108, ex. 8

Speaking Practice 9Descripció d’una fotografia. WB, p. 120, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i Una entrevista personal.

gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.

SB, p. 109, ex. 9 i TASK A-B

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Diàleg amb un company/a. SB, p. 107, language to speaking

Una entrevista personal.SB, p. 109, ex. 9 i TASK A-BWB, p. 72, ex. 3

Speaking Practice 9Pràctica d’una conversa sobre metes i d’un diàleg.WB, p. 120, ex. 2-3

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Una entrevista personal.SB, p. 109, ex. 9 i TASK A-B

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió d’anuncis. WB, p. 120, ex. 3

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre

Comprensió escrita de textos.SB, p. 102-103, ex. 3-7SB, p. 105, ex. 7SB, p. 107, ex. 8

temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

SB, p. 112. ex. 2SB, p. 122, ex. 1-2WB, p. 69, ex. 8WB, p. 71, ex. 4WB, p. 74, ex. 2-5

Exam Practice 9WB, p. 106, ex. 1-4

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de biografia.SB, p. 110, ex. 1WB, p. 73, ex. 2

Web TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 122

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Un test cultural.SB, p. 101

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Presa de notes per recordar les respostes del company/a. SB, p. 107, language to speaking

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Redacció de preguntes per fer una entrevista personal.SB, p. 109, TASK B

Preparació de la redacció d’una biografia.SB, p. 111, Getting OrganisedWB, p. 73, Getting Organised

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Writing: A Biography SB, p. 110, ex. 1 SB, p. 111, TASKWB, p. 73, TASK

Web TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 122

Exam Practice 9

WB, p. 106, ex. 56. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

A continuació, incloem una taula d’equivalències per consultar els nivells d’adquisició de cada un dels estàndards d’aprenentatge de cada bloc lingüístic.

TAULA DE CONSULTA DE NIVELLS D’ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn correctament instruccions tècniques donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprèn quasi del tot les instruccions tècniques donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprèn parcialment i amb problemes les instruccions tècniques donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat.

No comprèn les instruccions tècniques donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Entén perfectament, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació.

Entén quasi del tot, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació.

Entén parcialment i amb problemes, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació.

No entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació.

Identifica correctament els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa duració.

Identifica quasi tots els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa duració.

Li costa identificar els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa duració.

No identifica els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa duració.

Comprèn perfectament, en una conversa informal o una discussió en quèparticipa, tant de viva veu com per altres mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès i, capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència.

Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per altres mitjans tècnics, quasi tota la informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès i, capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència.

Comprèn amb dificultat, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per altres mitjans tècnics, la informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès i, capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència.

No comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per altres mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès i, capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la

indiferència.

Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, quasi tota la informació detallada i quasi tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn amb dificultat, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

No comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn perfectament totes les idees principals i tots els detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Comprèn quasi totes les idees principals i quasi tots els detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Li costa comprendre les idees principals i els detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

No comprèn les idees principals ni els detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Comprèn perfectament tots els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat.

Comprèn quasi tots els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat.

Li costa comprendre quasi tots els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat.

No comprèn els punts principals ni els detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Duu a terme presentacions ben estructurades i de certa duració sobre un tema acadèmic, amb laclaredat suficient com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals dels quals estiguin explicades amb una raonable precisió i, respon sense problemes preguntes complementàries de l’audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

Duu a terme presentacions més o menys ben estructurades i de certa duració sobre un tema acadèmic, amb la claredat suficient com perquè es pugui seguir bona part del temps i les idees principals dels quals estiguin explicades amb certa precisió i, respon preguntes complementàries de l’audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

Duu a terme presentacions estructurades amb dificultat i de certa duració sobre un tema acadèmic, amb poca claredat com perquè es pugui seguir i les idees principals dels quals estiguin explicades amb poca precisió i, no és del tot capaç de respondre preguntes complementàries de l’audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

No és capaç de dur a terme presentacions ben estructurades i de certa duració sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals dels quals estiguin explicades amb amb una raonable precisió i, no és capaç de respondre preguntes complementàries de l’audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

Es desenvolupa correctament i amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o

Es desenvolupa amb certa eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o

Es desenvolupa amb dificultat en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb

No es desenvolupa en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o

tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatge, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que exigeix el context específic.

tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatge, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb suficient claredat i seguint més o menys les convencions socioculturals que exigeix el context específic.

les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatge, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb poca claredat i seguint amb dificultat les convencions socioculturals que exigeix el context específic.

tracta amb les autoritats, ni en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatge, centres de salut, estudi o feina, sense ser capaç de plantejar els seus raonaments i punts de vista amb claredat ni seguint les convencions socioculturals que exigeix el context específic.

Participa activament i amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions i, respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; explica històries, així com l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s’interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles a problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords i, explica i justifica les seves opinions i projectes.

Participa quasi sense dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en què descriu amb algun detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions i, respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; explica històries, així com l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s’interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles a problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords i, explica i justifica les seves opinions i projectes.

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en què descriu amb poc detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions i, no és capaç del tot de respondre a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; amb prou feines és capaç d’explicar històries, així com l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; li costa fer oferiments i interessar-se per opinions personals sobre temes del seu interès; té dificultat a fer comprensibles les seves opinions i reaccions respecte a les solucions possibles a problemes o qüestions pràctiques; li costa expressar amb amabilitat creences, acords i desacords i, explicar i justificar les seves opinions i projectes.

No és capaç de participar amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions i, respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; no explica històries, ni l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; no pot oferir ni s’interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; no és capaç de fer comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les possibles solucions a problemes o qüestions pràctiques; no expressa amb amabilitat creences, acords i desacords i, no explica ni justifica les seves opinions i projectes.

Participa adequadament, e ncara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a

Participa, encara que molt sovint ha de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant

Li costa participar i, quasi constantment ha de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant

No és capaç de participar, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, etc.

problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat i, justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggerències sobre futures actuacions.

els seus punts de vista i, justificant amb una mica de detall i de manera més o menys coherent les seves opinions, plans i suggerències sobre futures actuacions.

els seus punts de vista amb poca claredat i, justificant amb poc detall i de manera poc coherent les seves opinions, plans i suggerències sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn perfectament instruccions d’una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn quasi sense problemes instruccions d’una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Li costa comprendre instruccions d’una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

No comprèn instruccions d’una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Entén perfectament tots els detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Entén quasi tots els detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Entén amb dificultat els detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

No entén els detalls rellevants ni les implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol suport i, missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s’expliquen amb bastanta precisió i, es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprèn quasi sense problemes correspondència personal en qualsevol suport i, missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s’expliquen amb raonable precisió i, es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol suport i, missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s’expliquen amb poca precisió i, es descriuen de manera poc clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

No comprèn correspondència personal en cap suport, ni missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, no es fa preguntes sobre problemes i no és capaç d’explicar-los amb precisió, ni descriure experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprèn perfectament informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades.

Comprèn quasi tota la informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades.

Comprèn amb bastanta dificultat la informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades.

No comprèn la informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades.

Comprèn perfectament el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s’adopten punts de vista

Comprèn quasi del tot el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els que s’adopten punts de vista concrets sobre temes

Li costa comprendre el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els que s’adopten punts de vista concrets sobre temes

No comprèn el sentit general, els punts principals ni els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els que s’adopten punts

concrets sobre temes d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

de vista concrets sobre temes d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Entén perfectament la informaciò concreta per a resoldre tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Entén quasi sense problemes la informaciò concreta per a resoldre tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Té dificultat per entendre la informaciò concreta per a resoldre tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

No entén la informaciò concreta per a resoludre tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, ni la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Segueix molt bé la línea argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i, comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estiguin descrits clarament i amb el suficient detall.

Segueix sense gaire dificultat la línea argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i, comprèn quasi en la seva totalitat el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estiguin descrits clarament i amb el suficient detall.

Segueix amb dificultat la línea argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i, li costa comprendre el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estiguin descrits clarament i amb el suficient detall.

No segueix la línea argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i, no és capaç de comprendre el caràcter dels diferents personatges ni les seves relacions, encara que uns i altres estiguin descrits clarament i amb el suficient detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb alguns errors un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb dificultat un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

No és capaç de completar un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Escriu correctament, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum idetalla i amplia la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Escriu amb alguns errors, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum i detalla i amplia la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Escriu amb bastants errors, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum i detalla i amplia la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

No és capaç d’escriure, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum i nidetallant ni amplia la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Pren notes correctament, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla i, redacta perfectament un resum breu amb la informació essencial.

Pren notes amb alguns errors, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla i, redacta també amb alguns errors un resum breu amb la informació

Pren notes amb bastants errors, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla i, redacta també amb bastants errors un resum breu amb la

No és capaç de prendre notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla ni redacta un resum breu amb la

essencial. informació essencial. informació essencial.

Escriu perfectament notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb alguns errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb bastants errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

No és capaç d’escriure notes, anuncis, missatges ni comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu perfectament, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions i, oferint opinions i suggerències breus i justificades sobre l’assumpte i sobre futures línies d’actuació.

Escriu amb alguns errors, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb cert detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions i, oferint opinions i suggerències breus i justificades sobre l’assumpte i sobre futures línies d’actuació.

Escriu amb bastants errors, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, tractant de descriure situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència poc coherent; explicant més o menys els motius de certes accions i, oferint de forma poc clara opinions i suggerències breus i justificades sobre l’assumpte i sobre futures línies d’actuació.

No és capaç d’escriure, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, tractant de descriure situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència poc coherent, etc.

Escriu correctament correspondència personal i participa activament en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió i, descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriu amb alguns errors correspondència personal i participa sense gaires problemes en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb certa precisió i, descriu, de manera més o menys detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriu amb bastants errors correspondència personal i li costa participar en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, no és capaç de comprovar tota la informació ni de preguntar sobre problemes ni descriu del tot experiències, sentiments, reaccions, fets, plans ni temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

No és capaç d’escriure correspondència personal ni de participar en fòrums i blogs en els quals ha de transmetre informació i idees sobre temes abstractes i concrets i, tampoc és capaç de comprovar tota la informació ni de preguntar sobre problemes ni descriure experiències, sentiments, reaccions, fets, plans ni temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriu correctament, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant i, expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l’àmbit públic, acadèmic o

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant i, expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l’àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals intenta donar i sol·licitar informació rellevant i, a penes és capaç d’expressar punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència,

No és capaç d’escriure, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals intenta donar i sol·licitar informació rellevant i, no és capaç d’expressar punts de vista pertinents sobre la situació

laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

en l’àmbit públic, acadèmic o laboral, sense a penes ser capaç de respectar les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

objecte de la correspondència, en l’àmbit públic, acadèmic o laboral, sense ser capaç de respectar les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

8. SEQÜENCIACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

UNIT 1 – Adventure Travel

a) Objectius Utilitzar vocabulari relacionat amb els viatges i la descripció d’escenaris.

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la supervivència a l’Amazones.

Utilitzar el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple i el Past Continuous correctament.

Redactar la descripció d’un lloc, parant especial atenció a l’ordre dels adjectius. Comprendre la informació clau d’una conversa sobre la descripció dels llocs de

vacances. Descriure de forma oral una fotografia. Pronunciar correctament els sons /s/ i /z/. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema dels viatges d’aventura a través d’una sèrie de

fotografies. Comprensió del vocabulari clau del text principal per entendre'n el significat. Predicció del contingut d’un text a partir del títol i de la fotografia que l’il·lustra. Contrast entre les prediccions fetes pels alumnes/es i el contingut real del text. Comprensió d’un text sobre les dificultats i obstacles d’un aventurer al recórrer

l’Amazones per realitzar diferents activitats de comprensió similars i relacionades amb les de la PAU.

Tip: trucs per respondre preguntes d’opció múltiple. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Over to You. False Friends destacats en el text. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Phrasal Verbs. Vocabulari relacionat amb els viatges i la descripció d’escenaris a la secció Topic

Vocabulary. Paraules que es confonen amb facilitat a la secció Contrast. Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; el gerundi i l’infinitiu.

Grammar Expressió d’hàbits i activitats: Present Simple. Ús i formació. Expressions

temporals. Expressió d’accions en curs i plans programats per un futur proper: Present

Continuous. Ús i formació. Expressions temporals.

Expressió d’accions passades: Past Simple i Past Continuous. Ús i formació. Expressions temporals. Tip: els verbs estàtics. Ús correcte de la gramàtica que se ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències dels usos verbals que s’han après en anglès pel que fa a la seva

llengua a la secció Contrast.

Listening Comprensió oral d’una xerrada en què es donen alguns consells per a viatjar a la

selva de l’Amazones. Comprensió oral de diferents registres i formats: una conversa.

Speaking Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat i posada en pràctica a través

de l’expressió oral a la secció Language to Speaking. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb la

utilització del vocabulari s’hi presenta. Interacció oral amb el company/a per descriure fotografies utilitzant les

expressions que es donen. Tip: expressions lingüístiques a l’hora de descriure fotografies.

Pronunciation Reconèixer l’alfabet fonètic anglès. Pronunciació dels sons /s/ i /z/.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un text descriptiu. Estudi i pràctica de l’ordre dels adjectius que precedeixen al substantiu. Producció d’un text descriptiu seguint els passos facilitats a l’apartat Getting

Organised i amb ajuda del quadre Useful Expressions. Diferències entre l’anglès britànic i l’americà a la secció Contrast.

Looking Back Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre la ruta 66, la mítica carretera que recorria els Estats

Units des de Chicago fins a Los Angeles per realitzar diferents activitats. Cerca a Internet d’informació sobre tres atraccions que els turistes poden visitar a

la ruta 66 per redactar un text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 6-7; Extra Reading, WB, pàg. 10: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: predicció del contingut d’un text a partir del títol i les imatges que l’acompanyen; False Friends, SB, pàg. 7: identificació de False Friends en el text; saber com respondre Multiple-Choice Questions.- Vocabulary, SB, pàg. 8, 9 i 12; Vocabulary Builder, WB, pàg. 78-79: ús de vocabulari relacionat amb els viatges i la descripció d’escenaris; Phrasal Verbs; el gerundi i l’infinitiu.- Grammar, SB, pàg. 10-11: repàs del Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple i el Past Continuous.- Listening, SB, pàg. 12: comprensió oral d’una conversa relacionada amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 13: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 141: reconeixement de l’alfabet fonètic anglès i diferenciació dels sons consonàntics /s/ i /z/.- Writing, SB, pàg. 14-15; Writing; WB, pàg. 9: expressió escrita d’un text descriptiu d’un lloc en el que l’alumne/a hagi estat, prestant especial atenció a l’ordre dels adjectius i del barri o poble en el que viu.

- Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 114: cerca a Internet de les atraccions de carretera destinades als turistes que fan la Ruta 66.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/contrast1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 1. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

- Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 11; Student Learning Record, WB, pàg. 122; Vocabulary Builder, WB, pàg. 78-79: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 6: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 6-7: reflexió sobre les dificultats i obstacles que se li van presentar a l’aventurer Ed Stafford en un viatge per l’Amazones.- Vocabulary, SB, pàg. 8-9: interès per aprendre les paraules, Phrasal Verbs i expressions relacionades amb els viatges.- Grammar, SB, pàg. 10-11: ús de la gramàtica apresa a la unitat per a desenvolupar-se en situacions que es donen en diferents viatges o descriure un viatge.- Skills, SB, pàg. 12: capacitat per descriure un escenari.- Listening, SB, pàg. 12: comprensió d’una conversa sobre unes vacances.- Speaking, SB, pàg. 13: capacitat per descriure una fotografia.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 6: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 13: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 14-15; Writing; WB, pàg. 9: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 122: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 6-7: adquisició de coneixements sobre els viatges d’aventures.- Culture Extra, SB, pàg. 114: text sobre la Ruta 66.- Listening, SB, pàg. 12: adquisició de coneixements sobre les experiències de viatges.

d) Temes interdisciplinaris

- Biologia i Geologia:

- Descripcions de llocs.- Característiques del riu Amazones i els grups ètnics de la zona.- Els diferents tipus de destinacions turístiques.

- Història del Món Contemporani:

- La vida de l’explorador Capità Robert Falcon Scott.- Descripció de les activitats de les persones en els períodes vacacionals.- La Ruta 66: història d’aquesta mítica carretera que recorria els Estats Units d’una costa a l’altra.

- Llengua i Literatura:

- Els verbs estàtics.- Tècniques de lectura: predir el contingut.- El Present Simple i el Present Continuous.- El Past Simple i el Past Continuous.- Els Phrasal Verbs. - El gerundi i l’infinitiu.- L’ordre dels adjectius.- Ús de la puntuació.- Tècniques d’escriptura.- La descripció oral d’una fotografia.- Expressions útils.

UNIT 2 – To the Rescue

a) Objectius Utilitzar vocabulari relacionat amb situacions d’emergència. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el comportament de dos

persones a l’enfrontar-se a situacions d’emergència. Utilitzar el Present Perfect Simple i el Past Perfect Simple correctament. Redactar un text narratiu utilitzant els connectors de seqüència correctament. Comprendre la informació global i específica d’una entrevista de ràdio. Parlar sobre fets passats. Practicar l’entonació de les frases interrogatives. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema de les situacions de risc a través d’un qüestionari. Comprensió del vocabulari clau del text principal per entendre'n el significat. Lectura ràpida d’un text per obtenir la idea general. Comprensió d’un text sobre el comportament de dos persones a l’enfrontar-se a

situacions d’emergència per a realitzar diferents activitats de comprensió similars i relacionades amb les de la PAU.

Tip: trucs per identificar afirmacions veritables i falses. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Over to You. False Friends destacats en el text. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Diferència entre els adjectius amb terminacions -ing i -ed. Vocabulari relacionat amb situacions d’emergència a la secció Topic Vocabulary. Paraules que es confonen amb facilitat a la secció Contrast. Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; used to / would.

Grammar Expressió d’accions passades: Present Perfect Simple i Past Perfect Simple. Ús i

formació. Expressions temporals. Ús correcte de la gramàtica que se ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències dels usos verbals que s’han après en anglès pel que fa a la seva

llengua a la secció Contrast.

Listening Comprensió oral d’un programa de ràdio en què es donen consells per a

sobreviure a un accident d’avió. Comprensió oral de diferents registres i formats: una entrevista de ràdio.

Speaking Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat i posada en pràctica a través

de l’expressió oral a la secció Language to Speaking. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb la

utilització del vocabulari s’hi presenta. Interacció oral amb el company/a per parlar de situacions d’emergència utilitzant

les expressions que es donen. Tip: ús d’expressions lingüístiques per demanar a l’interlocutor/a que repeteixi

alguna cosa.

Pronunciation Pronunciació de frases interrogatives i oracions enunciatives atenent a l' entonació.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un text narratiu. Estudi i pràctica dels connectors de seqüència. Diferències d’ús entre alguns connectors de seqüència a la secció Contrast. Producció d’un text narratiu seguint els passos facilitats en l’apartat Getting

Organised i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions.

Looking Back Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i la escriptura que s’han vist.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre una zona de gran interès turístic a l’interior d’Austràlia

anomenada Outback per a realitzar diferents activitats. Cerca a Internet de la lletra de la cançó Waltzing Matilda, l’himne no oficial

d’Austràlia, per contestar unes preguntes.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 18-19; Extra Reading, WB, pàg. 18: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: entendre de forma general dos textos fent una lectura ràpida d’aquests, sense prestar atenció a les paraules que puguin presentar dificultat a l’alumne/a; False Friends, SB, pàg. 19: identificació de False Friends en el text; saber com respondre True/False Questions.- Vocabulary, SB, pàg. 20, 21 i 24; Vocabulary Builder, WB, pàg. 80-81: ús de vocabulari relacionat amb situacions d’emergència; els adjectius acabats en -ed / -ing; ús de used to / would.- Grammar, SB, pàg. 22-23: el Present Perfect Simple i el Past Perfect Simple.- Listening, SB, pàg. 24: comprensió oral d’una entrevista de ràdio relacionada

amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 25: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 141: entonació correcta de les preguntes i les oracions enunciatives.- Writing, SB, pàg. 26-27; Writing; WB, pàg. 17: expressió escrita de textos narratius, utilitzant els connectors de seqüència apresos a la unitat.

- Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 115: cerca a Internet de la lletra de la cançó Waltzing Matilda, himne no oficial d’Austràlia.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponent a la unitat que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/contrast1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 2. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

- Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 19; Student Learning Record, WB, pàg. 122; Vocabulary Builder, WB, pàg. 80-81: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 18: expressió oral de respostes a preguntes sobre temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 18-19: reflexió sobre la perillositat de les situacions d’emergència en què dues persones es van veure involucrades.- Vocabulary, SB, pàg. 20, 21 i 24: interès per aprendre les paraules relacionades amb les situacions d’emergència i per fer un ús correcte dels adjectius acabats en -ed / -ing.- Grammar, SB, pàg. 22-23: capacitat per fer un ús correcte de la gramàtica apresa a la unitat.- Skills, SB, pàg. 24: capacitat per descriure una situació d’emergència.- Listening, SB, pàg. 24: comprensió d’una entrevista de ràdio.- Speaking, SB, pàg. 25: capacitat per parlar d’un esdeveniment passat.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 18: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 25: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 26-27; Writing; WB, pàg. 17: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 122: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 18-19: adquisició de coneixements i reflexió sobre diferents situacions d’emergència.- Culture Extra, SB, pàg. 115: text en el qual es donen consells sobre com realitzar diferents activitats en Outback, zona turística de l’interior d’Austràlia, per evitar perills.- Listening, SB, pàg. 24: adquisició de coneixements i reflexió sobre l’experiència d’un adolescent en una situació d’emergència.

d) Temes interdisciplinaris

- Història del Món Contemporani:

- Rescat dels trenta-tres miners atrapats a Xile a 600 metres sota terra.

- Biologia i Geologia:

- Outback: l’interior d’Austràlia és un lloc de gran interès turístic on només resideix el 10 % de la població australiana.

- Llengua i Literatura:

- Sufixos per formar adjectius.- Tècniques de lectura: deduir la idea general d’un text.- Present Perfect Simple i Past Perfect Simple.- Ús dels connectors de seqüència.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura i composició d’una narració.- Expressions útils.

UNIT 3 – A Robotic World

a) Objectius Utilitzar vocabulari relacionat amb la tecnologia. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre un robot que realitza

tasques de neteja d’abocaments de petroli al mar. Utilitzar el Future Simple, be going to, el Future Continuous i el Future Perfect

Simple correctament. Redactar un correu electrònic utilitzant els adverbis de manera i intensitat

correctament. Comprendre la informació global i específica d’una conversa. Comparar fotografies. Pronunciar correctament els sons consonàntics /dʒ/, /ʃ/ i /tʃ/. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema de la robòtica. Comprensió del vocabulari clau del text principal per entendre'n el significat. Lectura de la primera línia de cada paràgraf per identificar la idea principal que

conté. Contrast entre les prediccions fetes pels alumnes/es i el contingut real del text. Comprensió d’un text sobre un robot que realitza tasques de neteja d’abocaments

de petroli per realitzar diferents activitats de comprensió similars i relacionades amb les de la PAU.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció Over to You.

False Friends destacats en el text. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Sufixos per formar adjectius. Paraules que es confonen amb facilitat a la secció Contrast. Vocabulari relacionat amb la tecnologia a la secció Topic Vocabulary. Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; be used to / get used to.

Grammar Expressió d’accions futures amb el Future Simple, be going to, el Future

Continuous i el Future Perfect Simple. Ús i formació. Expressions temporals. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències dels usos verbals que s’han après en anglès pel que fa a la seva

llengua a la secció Contrast.

Listening

Comprensió oral d’una entrevista radiofònica en què es parla de l’abocament de petroli en el Golf de Mèxic.

Comprensió oral de diferents registres i formats: una conversa.

Speaking Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat i posada en pràctica a través

de l’expressió oral a la secció Language to Speaking. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb la

utilització del vocabulari que s’hi presenta. Interacció oral amb el company/a per comparar fotografies utilitzant les

expressions que es donen. Tip: ús d’expressions lingüístiques per cridar l’atenció d’algú sobre alguna cosa.

Pronunciation Pronunciació dels sons consonàntics /dʒ/, /ʃ/ i /tʃ/.

Writing Anàlisi de l’estructura d’una carta informal o un correu electrònic. Importància de l’ús dels signes de puntuació a la secció Contrast. Estudi i pràctica dels adverbis de manera i intensitat. Producció d’un correu electrònic informal seguint els passos facilitats en l’apartat

Getting Organised i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions.

Looking Back Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre Japó, la capital mundial de la robòtica per realitzar

diferents activitats. Cerca a Internet d’informació sobre el manga i els dibuixos animats japonesos per

redactar un text sobre un heroi robot famós al Japó.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 30-31; Extra Reading, WB, pàg. 26: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: identificació de la idea principal d’un paràgraf mitjançant la lectura de la primera oració; False Friends, SB, pàg. 31: identificació de False Friends en el text; saber com completar frases d’un paràgraf.- Vocabulary, SB, pàg. 32, 33 i 36; Vocabulary Builder, WB, pàg. 82-83: ús de vocabulari relacionat amb la tecnologia; ús de sufixos per a formar adjectius; ús de be used to / get used to.- Grammar, SB, pàg. 34-35: el Future Simple, be going to, el Future Continuous i el

Future Perfect Simple.- Listening, SB, pàg. 36: comprensió oral d’una conversa relacionada amb els temes presentats a la unidad.-Speaking, SB, pàg. 37: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 142: pronunciació dels sons consonàntics /dʒ/, /ʃ/ i /tʃ/.- Writing, SB, pàg. 38-39; Writing; WB, pàg. 25: expressió escrita de cartes i correus electrònics informals, utilitzant els adverbis de manera i intensitat apresos a la unitat.

- Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 116: cerca a Internet de robots humanoides que apareixen en dibuixos animats i còmics japonesos.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/contrast1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 3. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

- Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 27; Student Learning Record, WB, pàg. 122; Vocabulary Builder, WB, pàg. 82-83: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 30: expressió oral de coneixements sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 30-31: reflexió sobre la contaminació de l’aigua per petroli i la importància de preservar el medi ambient.- Vocabulary, SB, pàg. 32 i 33: interès per aprendre el vocabulari relacionat amb la tecnologia.- Grammar, SB, pàg. 34-35: capacitat per fer un ús correcte de la gramàtica apresa a la unitat.- Skills, SB, pàg. 36: capacitat per descriure aparells tecnològics.- Listening, SB, pàg. 36: comprensió d’una conversa relacionada amb un aparell

tecnològic.- Speaking, SB, pàg. 37: capacitat per comparar fotografies.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 30: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 37: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 38-39; Writing; WB, pàg. 25: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 122: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 30-31: adquisició de coneixements sobre robots utilitzats per preservar el medi ambient.- Culture Extra, SB, pàg. 116: text que parla sobre Japó, la capital robòtica del món.- Listening, SB, pàg. 36: adquisició de coneixements sobre el Kindle.

d) Temes interdisciplinaris

- Tecnologies de la Informació i la Comunicació:

- La construcció de robots per facilitar la vida diària.- Evolució de la robòtica per facilitar a les persones amb mobilitat reduïda la realització de tasques quotidianes, com anar al supermercat.- Las noves tecnologies com a mitjà de comunicació entre les persones.

- Cultura Científica:

- Japó: la capital mundial de la robòtica.

- Tecnologia Industrial:

- Evolució dels invents a favor de la preservació del medi ambient.

- Llengua i literatura:

- Família lèxica del camp de les tecnologies.- Sufixos per a formar adjectius.- Tècniques de lectura: identificar la idea principal d’un paràgraf.- Future Simple, Future Continuous i be going to.- El Present Continuous amb valor de futur.

- Ordre de les paraules a l’oració.- Adverbis d’intensitat.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura i redacció d’un correu electrònic. - Comparació de fotografies.- Expressions útils.

UNIT 4 – Between Us

a) Objectius Utilitzar vocabulari relacionat amb les relacions personals i les descripcions. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre una empresa que mesura la

compatibilitat genètica entre dues persones per establir una relació sentimental. Utilitzar correctament els verbs modals i els modals perfectes. Redactar un text descrivint a una persona, utilitzant connectors d’addició i contrast. Comprendre la informació global i específica de converses informals. Descriure de manera oral l’aspecte físic i la personalitat de les persones. Pronunciar correctament les paraules que continguin el so consonàntic /h/ i les

formes abreujades. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema de les relacions personals a través d’una sèrie de

cites de personatges famosos. Comprensió del vocabulari clau del text principal per entendre'n el significat. Lectura del text per identificar la intenció de l’autor. Comprensió d’un text sobre una empresa que mesura la compatibilitat genètica

entre dues persones per establir una relació sentimental per a realizar diferents activitats de comprensió similars i relacionades amb les de la PAU.

Tip: trucs per contestar preguntes obertes. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Over to You. False Friends destacats en el text. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Sufixos per formar substantius. Paraules que es confonen amb facilitat a la secció Contrast. Vocabulari relacionat amb les relacions personals i les descripcions a la secció

Topic Vocabulary. Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; els adjectius compostos.

Grammar Ús dels verbs modals i els modals perfectes. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències dels usos verbals que s’han après en anglès pel que fa a la seva

llengua a la secció Contrast.

Listening

Comprensió oral d’un programa de ràdio en què es donen consells sentimentals. Comprensió oral de diferents registres i formats: converses informals.

Speaking Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat i posada en pràctica a través

de l’expressió oral a la secció Language to Speaking. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb la

utilització del vocabulari s’hi presenta. Interacció oral amb el company/a per descriure persones utilitzant les expressions

que es donen. Tip: expressions lingüístiques per afegir alguna cosa més en una conversa o

emfatitzar alguna cosa.

Pronunciation Pràctica de la pronunciació de paraules que incloguin el so /h/. Pràctica de la pronunciació de les formes abreujades.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un text descriptiu. Estudi i pràctica dels connectors d’addició. Diferències en l’ús dels connectors d’addició a la secció Contrast. Producció d’un text descriptiu seguint els passos facilitats en l’apartat Getting

Organised i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions.

Looking Back Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre l’educació a taula dels britànics per realitzar diferents

activitats. Cerca a Internet d’informació sobre el tradicional “te de les cinc” a Gran Bretanya.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 42-43; Extra Reading, WB, pàg. 34: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: comprensió de la intenció de l’autor/a d’un text; False Friends, SB, pàg. 43: identificació de False Friends en el text; saber com respondre preguntes de desenvolupament.- Vocabulary, SB, pàg. 44, 45 i 48; Vocabulary Builder, WB, pàg. 84-85: ús de vocabulari relacionat amb les relacions personals; l’ús dels sufixos per formar substantius; els adjectius compostos.- Grammar, SB, pàg. 46-47: els modals i els modals perfets.

- Listening, SB, pàg. 48: comprensió oral de converses relacionades amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 49: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 142: pronunciació del so /h/ i de les formes abreujades.- Writing, SB, pàg. 50-51; Writing; WB, pàg. 33: expressió escrita de textos descriptius, utilitzant els connectors d’addició apresos a la unitat.

- Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 117: cerca a Internet d’informació relacionada amb el “te de les cinc” a Gran Bretanya.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/contrast1.- Digital Teacher’s Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 4. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

- Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 35; Student Learning Record, WB, pàg. 122; Vocabulary Builder, WB, pàg. 84-85: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 42: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Vocabulary, SB, pàg. 44 i 45: interès per aprendre les paraules relacionades amb les relacions personals.- Grammar, SB, pàg. 46-47: capacitat per fer un ús correcte de la gramàtica apresa a la unitat.- Skills, SB, pàg. 48: capacitat per descriure a persones.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 42: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 49: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 50-51; Writing; WB, pàg. 33: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 122: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 42-43: lectura d’un text sobre una empresa que mesura la compatibilitat genètica entre dues persones per establir una relació sentimental.- Culture Extra, SB, pàg. 117: text en què es parla de la diferència dels costums i educació en els menjars de les famílies britàniques d’abans i d’ara.- Writing, SB, pàg. 50-51: adquisició de coneixements sobre com expressar per escrit la descripció d’una persona.

d) Temes interdisciplinaris

- Biologia i Geologia:

- Estudi de les relacions sentimentals des del punt de vista de la composició genètica de cada persona.

- Història del Món Contemporani:

- El matrimoni com una convenció social. - Evolució dels costums relacionats amb el matrimoni.

- Llengua i Literatura:

- Sufixos per formar substantius.- Tècniques de lectura: comprendre la intenció de l’autor.- Modals i modals perfets.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura i la redacció d’una descripció.- Connectors d’addició.- Expressions útils.

UNIT 5 – What’s It Worth?

a) Objectius Utilitzar vocabulari relacionat amb els hàbits de consum i les compres. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre un experiment planificat pel

diari The Washington Post que consistia a observar la reacció de la gent davant la música tocada per Joshua Bell, un dels millors violinistes del món, que actuava d’incògnit al metro nord-americà.

Utilitzar correctament el primer, el segon i el tercer condicional. Redactar un text argumentatiu, utilitzant els connectors de contrast correctament. Comprendre la informació global i específica de diferents diàlegs. Expressar opinions. Pronunciar correctament els sons vocàlics /ʊ/ i /u:/. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema dels hàbits de consum a través d’unes fotografies. Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per

entendre'n el significat. Predicció del contingut d’un text a partir de la cerca d’informació específica

(scanning). Comprensió d’un text sobre un experiment en què el famós violinista Joshua Bell

es fa passar per un músic de carrer per a realitzar diferents activitats de comprensió similars i relacionades amb les de la PAU.

Tip: cerca de sinònims. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Over to You. False Friends destacats en el text. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Collocations amb verbs. Vocabulari relacionat amb els hàbits de consum i les compres a la secció Topic

Vocabulary. Paraules que es confonen amb facilitat a la secció Contrast. Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; verbs + preposició.

Grammar El primer, el segon i el tercer condicional. Ús i formació. Tip: repàs dels verbs que es poden utilitzar amb el primer i segon condicional. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències dels usos verbals que s’han après en anglès pel que fa a la seva

llengua a la secció Contrast.

Listening Comprensió oral d’un butlletí de noticíes sobre les actuacions de carrer com a

altres tipus de representacions musicals. Comprensió oral de diferents registres i formats: diversos diàlegs breus.

Speaking Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat i posada en pràctica a través

de l’expressió oral a la secció Language to Speaking. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb la

utilització del vocabulari s’hi presenta Interacció oral amb el company/a per expressar la seva opinió sobre els articles

que hi ha en unes fotografies utilitzant les expressions que es donen. Tip: la importància de raonar les respostes a l’hora d’intercanviar opinions.

Pronunciation Pronunciació dels sons vocàlics /ʊ/ i /u:/.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un text argumentatiu. Ús d’expressions a l’hora de donar opinions i exposar fets a la secció Contrast. Estudi i pràctica dels connectors de contrast. Producció d’un text d’opinió seguint els passos facilitats a l’apartat Getting

Organised, i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions.

Looking Back Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre els mercats de segona mà per realitzar diferents

activitats. Cerca a Internet d’informació sobre el que va vendre John Freyer a eBay per

redactar un text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 54-55; Extra Reading, WB, pàg. 42: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats en la unitat; estratègia de lectura: cerca d’informació específica en el text a través del scanning; False Friends, SB, pàg. 55: identificació de False Friends en el text; identificació de sinònims en un text.- Vocabulary, SB, pàg. 56, 57 i 60; Vocabulary Builder, WB, pàg. 86-87: ús de vocabulari relacionat amb els hàbits de consum i les compres; Collocations amb

verbs; verbs + preposició.- Grammar, SB, pàg. 58-59: el primer, el segon i el tercer condicional.- Listening, SB, pàg. 60: comprensió oral d’un diàleg relacionat amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 61: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 142: pronunciació delss sons vocàlics /ʊ/ i /u:/.- Writing, SB, pàg. 62-63; Writing; WB, pàg. 41: expressió escrita de textos argumentatius.

- Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 118: cerca a Internet del que John Freyer va posar a la venda a eBay als anys 2000-2001.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a http://www.burlingtonbooks.es/contrast1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 5. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

- Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 43; Student Learning Record, WB, pàg. 122; Vocabulary Builder, WB, pàg. 86-87: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 54: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 54 i 55: interès per l’experiment que va portar a terme el violinista Joshua Bell.- Vocabulary, SB, pàg. 56, 57 i 60: interès per aprendre el vocabulari relacionat amb els hàbits de consum.- Grammar, SB, pàg. 58-59: capacitat per fer un ús correcte de la gramàtica apresa a la unitat.- Skills, SB, pàg. 60: capacitat per utilitzar el vocabulari relacionat amb les compres.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 54: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 61: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 62-63; Writing; WB, pàg. 41: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 122: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 54-55: lectura d’un text sobre les actuacions de carrer com altres tipus de representacions musicals.- Culture Extra, SB, pàg. 118: text en què es parla dels mercats de segona mà. - Speaking, SB, pàg. 61: expressió de l’opinió personal.

d) Temes interdisciplinaris

- Economia:

- Comparació de preus i estils de compra.- La societat del consumisme.- Els nous canals de compra: Internet, la telecompra, etc.- Influència de les modes i tendències en els nostres hàbits de consum.- La influència dels símbols de prestigi en els diferents àmbits de la societat.- Els efectes de la publicitat en els hàbits i preferències dels nens. - Els mercats de segona mà: una alternativa als canals habituals de compra.

- Llenguatge i Pràctica Musical:

- Les actuacions de carrer com altres tipus de representació musical.

- Llengua i literatura:

- El primer, segon i tercer condicional.- Tècniques de lectura: cerca d’informació específica en un text.- Collocations amb verbs.- Els verbs + preposicions.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura i redacció d’un text argumentatiu.- Els connectors de contrast.- Expressions útils.

UNIT 6 – Behind the Scenes

a) Objectius Utilitzar vocabulari relacionat amb el cinema. Llegir de forma comprensiva o autònoma un text sobre la pel·lícula Invictus. Utilitzar la veu passiva correctament. Utilitzar els verbs causatius (have / get + something + done) correctament. Redactar una crítica cinematogràfica utilitzant connectors de finalitat. Comprendre la informació global i específica d’una conversa i un anunci publicitari. Fer plans. Pronunciar correctament les paraules tenint-ne en compte l'accentuació. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema del cinema a través d’unes fotografies. Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per

entendre'n el significat. Predicció del contingut d’un text endevinant el significat d’algunes paraules pel seu

context context. Comprensió d’un text sobre la pel·lícula Invictus per a realitzar diferents activitats

de comprensió similars i relacionades amb les de la PAU. Tip: trucs per contestar preguntes d’opció múltiple. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Over to You. False Friends destacats en el text. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Ús de prefixos per a la formació de paraules amb el significat oposat. Vocabulari relacionat amb el cinema a la secció Topic Vocabulary. Paraules que es confonen amb facilitat a la secció Contrast. Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; substantius + preposició.

Grammar Ús adequat de la veu passiva. Diferències amb la veu activa. Els verbs causatius. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Diferències dels usos verbals que s’han après en anglès pel que fa a la seva

llengua a la secció Contrast.

Listening Comprensió oral d’una entrevista sobre els actors que van protagonitzar la

pel·lícula Invictus.

Comprensió oral de diferents registres i formats: una conversa i un anunci publicitari.

Speaking Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat i posada en pràctica a través

de l’expressió oral a la secció Language to Speaking. Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb la

utilització del vocabulari s’hi presenta. Interacció oral amb el company/a per fer plans pel cap de setmana utilitzant les

expressions que es donen. Tip: expressions per rebutjar suggerències.

Pronunciation Identificació de la síl·laba accentuada per pronunciar les paraules correctament.

Writing Anàlisi de l’estructura d’una crítica cinematogràfica. La importància de les xarxes socials en la societat actual a la secció Contrast. Estudi i pràctica dels connectors de finalitat. Producció d’una crítica cinematogràfica seguint els passos facilitats a l’apartat

Getting Organised i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions.

Looking Back Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre l’esport nacional per excel·lència al Canadà, l’hoquei

sobre gel, per realitzar diferents activitats. Cerca a internet d’informació sobre un esport de neu per redactar un text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 66-67; Extra Reading, WB, pàg. 50: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: deducció del significat de les paraules pel context; False Friends, SB, pàg. 67: identificació de False Friends en el text; identificació correcta de les paraules clau en un text.- Vocabulary, SB, pàg. 68, 69 i 72; Vocabulary Builder, WB, pàg. 88-89: ús de vocabulari relacionat amb el cinema; prefixos; noms + preposició.- Grammar, SB, pàg. 70-71: la veu passiva i els verbs causatius.- Listening, SB, pàg. 72: comprensió oral d’un anunci i una conversa relacionats amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 73: participació en converses i simulacions amb el company/a

per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 142-143: accentuació de les paraules.- Writing, SB, pàg. 74-75; Writing; WB, pàg. 49: expressió escrita de crítiques cinematogràfiques.

- Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 119: cerca a Internet d’esports de neu.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a http://www.burlingtonbooks.es/contrast1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 6. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

- Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 51; Student Learning Record, WB, pàg. 123; Vocabulary Builder, WB, pàg. 88-89: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 66: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 66 i 67: lectura d’un text sobre la pel·lícula Invictus.- Vocabulary, SB, pàg. 68, 69 i 72: interès a aprendre el vocabulari relacionat amb el cinema.- Grammar, SB, pàg. 70-71: capacitat per fer un ús correcte de la gramàtica apresa a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 73: capacitat per fer plans.- Writing, SB, pàg. 74-75: capacitat per escriure una crítica cinematogràfica.- Skills, SB, pàg. 72: capacitat per descriure una pel·lícula.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 66: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 73: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 74-75; Writing; WB, pàg. 49: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 123: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 66-67: lectura d’un text sobre la representació de la vida de personatges històrics a través de la pel·lícula Invictus.- Culture Extra, SB, pàg. 119: text en què es parla sobre l’hoquei sobre gel.- Speaking, SB, pàg. 73: els plans.

d) Temes interdisciplinaris

- Cultura Audiovisual:

- Adaptació de la vida de personatges històrics i del panorama actual al cinema- El cinema com a mostra dels hàbits i tendències de la societat moderna. - Nollywood: la indústria del cinema de Nigèria.- Repercussió dels actes socials relacionats amb el cinema.

- Tecnologies de la Informació i la Comunicació:

- Les xarxes socials com a mitjà de comunicació.

- Educació Física:

- L’hoquei sobre gel: un esport que es practica al Canadà des del segle XIX.

- Llengua i Literatura:

- Tècniques de lectura: deduir el significat de les paraules pel context.- La passiva.- Els verbs causatius.- Els prefixos.- Ús dels connectors de finalitat.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura i redacció d’una crítica de cinema.- Expressions útils.

UNIT 7 – Out in the Cold

a) Objectius Utilitzar vocabulari relacionat amb els problemes socials i la seva solució. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre gent sense llar que viu a

l’aeroport de Heathrow. Utilitzar l’estil indirecte correctament. Redactar una notícia periodística utilitzant las conjuncions causals i consecutives

correctament. Comprendre la informació global i específica d’un butlletí de notícies. Especular sobre el que està succeint a un lloc a través d’unes fotografies. Pronunciar correctament els sons vocàlics /əʊ/ i /ɒ/ i practicar el ritme de les

oracions. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading Familiaritzar-se amb el tema dels problemes socials a través d’una fotografia. Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per

entendre'n el significat. Predicció del contingut d’un text a partir de la identificació de les paraules clau que

hi ha en ell. Comprensió d’un text sobre les persones sense llar que viuen a l’aeroport de

Heathrow per a realitzar diferents activitats de comprensió similars i relacionades amb les de la PAU.

Tip: reflexió sobre les preguntes a les quals s’ha de donar l’opinió personal sobre el tema proposat.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció Over to You.

False Friends destacats en el text. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.

- Paraules que es confonen amb facilitat a la secció Contrast.- Ús de sufixos per a la formació d’adjectius. - Vocabulari relacionat amb els problemes socials i la seva solució a la secció Topic Vocabulary.- Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; paraules que es confonen amb facilitat.

Grammar

- Relat d’allò que algú altre ha preguntat, respost o suggerit, utilitzant l’estil directe. Ús i formació. - Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats.- Tip: reflexió sobre l’ús dels reporting verbs.- Diferències dels usos verbals que s’han après en anglès pel que fa a la seva llengua a la secció Contrast.

Listening

- Comprensió oral de les campanyes de promoció de dos aeroports internacionals.- Comprensió oral de diferents registres i formats: un butlletí de notícies.

Speaking

- Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat i posada en pràctica a través de l’expressió oral a la secció Language to Speaking.- Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb la utilització del vocabulari s’hi presenta.- Interacció oral amb el company/a per especular sobre el que està succeint en dos llocs a través d’unes fotografies utilitzant les expressions que es donen.- Tip: fer conjectures sobre un tema.

Pronunciation

- Pronunciació dels sons vocàlics /əʊ/ i /ɒ/.- Pràctica del ritme de les oracions.

Writing

- Anàlisi de l’estructura d’una notícia periodística.- Estudi i pràctica de les conjuncions causals i consecutives.- Diferències d’ús de les conjuncions causals a la secció Contrast.- Producció d’una notícia periodística seguint els passos facilitats a l’apartat Getting Organised i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions.

Looking Back

- Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist.

Culture Extra

- Comprensió d’un text sobre un programa de televisió en què es tracta de conscienciar persones riques sobre els problemes de violència, atur i pobresa d’algunes zones d’Anglaterra per realitzar diferents activitats.- Cerca a Internet d’informació sobre personatges famosos que ajuden persones sense recursos per redactar un text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 78-79; Extra Reading, WB, pàg. 58: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: identificació de paraules clau en els textos; False Friends, SB, pàg. 79: identificació de False Friends en el text; Opinion Questions.- Vocabulary, SB, pàg. 80, 81 i 84; Vocabulary Builder, WB, pàg. 90-91: ús de vocabulari relacionat amb els problemes socials i les seves possibles solucions; sufixos per formar adjectius; paraules que es confonen fàcilment.- Grammar, SB, pàg. 82-83: l’estil indirecte.- Listening, SB, pàg. 84: comprensió oral diversos informes relacionats amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 85: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre els temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 143: sons vocàlics /əʊ/ i /ɒ/ i, pràctica del ritme de les oracions.- Writing, SB, pàg. 86-87; Writing; WB, pàg. 57: expressió escrita de notícies periodístiques.

- Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 120: cerca a Internet de personatges famosos que ajuden persones sense recursos.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/contrast1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 7. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

- Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 59; Student Learning Record, WB, pàg. 123; Vocabulary Builder, WB, pàg. 90-91: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 78: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 78 i 79: lectura d’un text sobre les persones sense llar que viuen a l’aeroport de Heathrow.- Vocabulary, SB, pàg. 80, 81 i 84: interès per aprendre el vocabulari relacionat amb els problemes socials.- Grammar, SB, pàg. 82-83: capacitat per fer un ús correcte de la gramàtica apresa a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 85: capacitat per fer especulacions.- Writing, SB, pàg. 86-87: capacitat per escriure una notícia periodística.- Skills, SB, pàg. 84: capacitat per proposar solucions pels diferents problemes socials.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 78: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 85: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 86-87; Writing; WB, pàg. 57: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 123: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 78-79: reflexió d’un text que parla sobre persones sense llar que viuen a l’aeroport de Heathrow a través de la lectura.- Culture Extra, SB, pàg. 120: text en què es parla sobre el programa de televisió realista britànic The Secret Millionaire.- Speaking, SB, pàg. 85: les especulacions.

d) Temes interdisciplinaris

- Història del Món Contemporani:

- La realitat social dels indigents.- Reacció dels vianants davant d’un indigent.- Els aeroports com a refugi per a les persones sense llar.- La implicació dels dirigents i persones representatives en els problemes socials com el de les personas sense llar.- Les vagues i les manifestacions com a mitjà de protesta.

- Economia:

- Les diferents situacions que poden donar-se per tal que una persona acabi

dormint al carrer.

- Cultura Audiovisual:

- El programa The Secret Millionaire tracta de conscienciar les persones més riques sobre els problemes de violència, atur i pobresa d’algunes zones d’Anglaterra.

- Fonaments de l’Art:

- El teatre com a mitjà per mostrar la vida d’un grup de dones sense llar.

- Educació Física:

- La vida del jugador de futbol portuguès Bébé.

- Llengua i Literatura:

- Sufixos per a la formació d’adjectius.- Tècniques de lectura: identificar paraules clau.- L’estil indirecte.- Ús de les conjuncions causals i consecutives.- Tècniques d’escriptura. - L’estructura i redacció d’una notícia periodística. - Expressions útils.

UNIT 8 – Everybody’s Business

a) Objectius Utilitzar vocabulari relacionat amb les xarxes socials i els diferents protocols. Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre empresari/es que acudeixen

a Facebook per investigar als aspirants a un lloc de treball. Utilitzar les oracions de relatiu especificatives i explicatives correctament. Redactar un text d’opinió utilitzant els pronoms personals i els adjectius

possessius. Comprendre la informació global i específica d’un programa de ràdio. Expressar l’acord o el desacord amb diferents afirmacions. Pronunciar correctament els sons /i:/ i /I/. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading

Familiaritzar-se amb les xarxes socials a través d’unes il·lustracions. Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importantes del text principal

per entendre'n el significat. Comprensió de la funció dels pronoms i adjectius possessius en el text. Comprensió d’un text sobre empresaris/es que acudeixen a Facebook per

investigar als candidats/es a un lloc de treball per a realitzar diferents activitats de comprensió similars i relacionades amb les de la PAU.

Tip: cerca d’antònims en un text. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Over to You. False Friends destacats al text. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary

Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Phrasal Verbs. Vocabulari relacionat amb les xarxes socials i els diferents protocols a la secció

Topic Vocabulary. Paraules que es confonen amb facilitat a la secció Contrast. Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; adjectius + preposició.

Grammar

Les oracions de relatiu especificatives i explicatives. Els pronoms relatius. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats. Tip: els pronoms relatius who, which i that. Diferències de les estructures de relatiu apreses en anglès pel que fa a la seva

llengua a la secció Contrast.

Listening

Comprensió oral d’una conversa entre dos amics sobre les proves de selecció de personal a les quals estan sotmesos els aspirants a una feina.

Comprensió oral de diferents registres i formats: un programa de ràdio.

Speaking

Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat i posada en pràctica a través de l’expressió oral a la secció Language to Speaking.

Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades en la unitat amb la utilització del vocabulari s’hi presenta.

Expressió d’acord o desacord davant diverses afirmacions. Tip: expressions utilitzades per justificar opinions. Interacció oral amb el company/a per expressar les seves opinions sobre diversos

temes utilitzant les expressiones que es donen.

Pronunciation

Identificació i pronunciació dels sons vocàlics /i:/ i /I/.

Writing

Anàlisi de l’estructura d’un text d’opinió. Diferències entre un text d’opinió i un text argumentatiu a la secció Contrast. Ús dels pronoms personals i adjectius possessius per evitar la repetició

innecessària de substantius i per tal que el text es llegeixi amb fluïdesa. Producció d’un text d’opinió seguint els passos facilitats en l’apartat Getting

Organised i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions.

Looking Back

Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist.

Culture Extra

Comprensió d’un text sobre YouTube per realitzar diferents activitats. Cerca a Internet d’informació sobre jocs que es practiquen a través de Facebook

per redactar un text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 90-91; Extra Reading, WB, pàg. 66: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: identificació de les referències dels pronoms i els adjectius possessius en un text; False Friends, SB, pàg. 91: identificació de False Friends en el text; antònims.- Vocabulary, SB, pàg. 92, 93 i 96; Vocabulary Builder, WB, pàg. 92-93: ús de vocabulari relacionat amb les xarxes socials i els diferents protocols; Phrasal Verbs; adjectius + preposició.- Grammar, SB, pàg. 94-95: els pronoms relatius; les oracions de relatiu especificatives i explicatives.- Listening, SB, pàg. 96: comprensió oral d’un programa de ràdio relacionat amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 97: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 143: els sons vocàlics /i:/ i /I/.- Writing, SB, pàg. 98-99; Writing; WB, pàg. 65: expressió escrita de textos d’opinió.

- Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 121: cerca a Internet de jocs que es practiquen a través de Facebook.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/contrast1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 8. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilització per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

- Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 67; Student Learning Record, WB, pàg. 123; Vocabulary Builder, WB, pàg. 92-93: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 90: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes

tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 90-91: lectura d’un text sobre empresaris/àries que acudeixen a Facebook per investigar els candidats/es per a un lloc de treball.- Vocabulary, SB, pàg. 92 i 93: interès per aprendre el vocabulari relacionat amb les xarxes socials.- Grammar, SB, pàg. 94-95: capacitat per fer un ús correcte de la gramàtica apresa a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 97: capacitat per expressar acord o desacord.- Writing, SB, pàg. 98-99: capacitat per escriure un text d’opinió.- Skills, SB, pàg. 96: capacitat per dominar el vocabulari relacionat amb els diferents protocols.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 90: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 97: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 98-99; Writing; WB, pàg. 65: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 123: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 90-91: lectura d’un text per a la conscienciació i reflexió sobre els continguts de les xarxes socials.- Culture Extra, SB, pàg. 121: text en què es parla sobre l’ús de YouTube per a realitzar diferents activitats.- Speaking, SB, pàg. 97: ús d’expressions que indiquen acord o desacord.

d) Temes interdisciplinaris

- Tecnologies de la Informació i la Comunicació:

- Les xarxes socials com a mitjà de comunicació i divulgació d’informació.- Conseqüències d’un mal ús de la informació procedent de les xarxes socials.

- Cultura Audiovisual:

- L’ús que les personalitats de la música i el cinema fan de les xarxes socials amb finalitats benèfiques.- La cultura de YouTube: persones de totes les edats que comparteixen els seus vídeos sobre temes molt diversos.

- Llengua i literatura:

- Els pronoms relatius.- Les oracions de relatiu.- Els Phrasal Verbs.- L’ús de pronoms personals i adjectius possessius per evitar la repetició de substantius i per tal que el text es llegeixi amb fluïdesa.- Tècniques de lectura: comprendre les referències dels pronoms i adjectius possessius.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura i redacció d’un text d’opinió. - Expressions útils.

UNIT 9 – Cultural Contrasts

a) Objectius

Utilitzar vocabulari relacionat amb els costums propis d’altres cultures i diferents estils de vida.

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el projecte d’un muntanyenc nord-americà per a la construcció d’una escola en un poble del Pakistan.

Repassar la gramàtica que s’ha estudiat a les unitats anteriors. Redactar una biografia. Comprendre la informació global i específica d’una entrevista. Expressar-se en una entrevista. Pronunciar correctament els sons vocàlics /ə/ i /ɔ:/. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Reading

Familiaritzar-se amb els costums d’altres cultures a través d’un qüestionari. Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per

entendre'n el significat. Comprensió del contingut del text a partir de la inferència de matisos o llegir entre

línies per comprendre coses que no estan escrites. Comprensió d’un text sobre el projecte del muntanyenc nord-americà Greg

Mortenson per a la construcció d’una escola en un poble del Pakistan, per a realitzar diferents activitats de comprensió similars i relacionades amb les de la PAU.

Tip: reflexió sobre les preguntes en les que s’ha d’indicar a què es refereixen unes paraules.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció Over to You.

False Friends destacats en el text. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Contrast.

Vocabulary

Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Collocations amb substantius. Vocabulari relacionat amb els costums d’altres cultures i les diferents formes de

vida a la secció Topic Vocabulary. Paraules que es confonen amb facilitat a la secció Contrast. Vocabulary Builder: tècniques per ampliar vocabulari; want + infinitiu i

want + objecte + infinitiu.

Grammar Review

Repàs de la gramàtica que s’ha estudiat en unitats anteriors. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg del llibre a través de diferents

activitats.

Listening

Comprensió oral d’una conferència sobre l’Institut d’Àsia Central, fundat per Greg Mortenson.

Comprensió oral de diferents registres i formats: una entrevista. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció

Over to You.

Speaking

Aplicació a la gramàtica del vocabulari vist a la unitat i posada en pràctica a través de l’expressió oral a la secció Language to Speaking.

Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat amb la utilització del vocabulari s’hi presenta.

Fórmules lingüístiques per utilitzar en una entrevista. Tip: la importància de donar respostes detallades. Interacció oral amb el company/a per entrevistar i ser entrevistat utilitzant les

expressions que es donen.

Pronunciation

Pronunciació dels sons vocàlics /ə/ i /ɔ:/. Pràctica i reconeixement de les paraules que van accentuades en les oracions.

Writing

Anàlisi de l’estructura d’una biografia. Diferències entre una biografia i una autobiografia a la secció Contrast. Repàs de les tècniques d’escriptura vistes al llarg del llibre. Producció d’una biografia seguint els passos facilitats a l’apartat Getting Organised

i amb l’ajuda del quadre Useful Expressions.

Looking Back

Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist.

Culture Extra

Comprensió d’un text sobre el paper d’algunes organitzacions en la recuperació del gal·lès com a llengua viva entre els seus habitants i, realització de diferents activitats sobre aquest text.

Cerca a Internet d’informació sobre el “Pidgin English”, una versió simplificada i rudimentària de l’anglès utilitzada com a llengua franca per després redactar un text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 102-103; Extra Reading, WB, pàg. 74: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: fer deduccions mitjançant la lectura d’un text, llegint entre línies; False Friends, SB, pàg. 103: identificació de False Friends en el text; scanning.- Vocabulary, SB, pàg. 104, 105 i 108; Vocabulary Builder, WB, pàg. 94-95: ús de vocabulari relacionat amb els costums i les diferents formes de vida d’altres cultures; Collocations amb substantius; frase amb want.- Grammar Review, SB, pàg. 106-107: repàs de tota la gramàtica apresa.- Listening, SB, pàg. 108: comprensió oral d’una entrevista relacionada amb els temes presentats a la unitat.-Speaking, SB, pàg. 109: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats en la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 143: els sons vocàlics /ə/ i /ɔ:/ i l’accentuació de les diferents oracions.- Writing, SB, pàg. 110-111; Writing; WB, pàg. 73: expressió escrita de biografies.

- Competència digital:

- Web Task, SB, pàg. 122: cerca a Internet d’informació sobre el “Pidgin English”.- Extra Exercises: realització dels exercicis extra de gramàtica, vocabulari i comprensió oral corresponents a la unitat que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/contrast1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 9. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

- Aprendre a aprendre:

- Check Your Progress, WB, pàg. 75; Student Learning Record, WB, pàg. 123;

Vocabulary Builder, WB, pàg. 94-95: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 102: expressió oral de l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 102-103: lectura d’un text sobre el projecte del muntanyenc nord-americà Greg Mortenson per a la construcció d’una escola en un poble del Pakistan.- Vocabulary, SB, pàg. 104, 105 i 108: interès per aprendre el vocabulari relacionat amb els costums i les diferents formes de vida d’altres cultures.- Grammar Review, SB, pàg. 106-107: capacitat per fer un ús correcte de la gramàtica apresa.- Speaking, SB, pàg. 109: capacitat per portar a terme una entrevista i/o fer el paper de l’entrevistat/da.- Writing, SB, pàg. 110-111: capacitat per escriure una biografia.- Skills, SB, pàg. 108: capacitat per dominar el vocabulari relacionat amb els diferents tipus de vida d’altres cultures.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 102: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 109: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 110-111; Writing; WB, pàg. 73: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 123: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 102-103: lectura i reflexió sobre un text relacionat amb el projecte que el muntanyenc Greg Mortenson va portar a terme per ajudar els habitants d’un poble pakistanès. - Culture Extra, SB, pàg. 122: text en què es parla sobre la recuperació del gal·lès com a llengua viva entre els seus habitants.- Speaking, SB, pàg. 109: ús d’expressions freqüents en les entrevistes.

d) Temes interdisciplinaris

- Història del Món Contemporani:

- Els costums i els contrastos propis de les diferents cultures.- El paper d’algunes organitzacions en la recuperació del gal·lès com a llengua viva entre els seus habitants. - La història del muntanyenc Greg Mortenson i de com va construir una escola en un poble de Pakistan en agraïment pel tracte rebut durant la seva estada allí.

- Cultura Audiovisual:

- La fama de Justin Bieber entre els adolescents de tot el món.

- Economia:

- Adaptació dels productes de les grans marques a les necessitats dels mercats locals d’altres països.

- Llengua i Literatura:

- Tècniques de lectura: inferir significats no explícits.- Want + infinitiu / want + objecte + infinitiu.- Collocations amb substantius.- Repàs de tota la gramàtica estudiada.- Repàs de les tècniques d’escriptura.- L’estructura i redacció d’una biografia.- Expressions útils.

9. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Contrast for Batxillerat 1 té en compte la diversitat existent en les aules en quant al nivell de coneixement i el grau de facilitat per l’aprenentatge que té l’alumnat. En aquesta tasca tan difícil, proporciona ajuda abundant al professorat amitjançant les activitats de l’Student’s Book i el Workbook, els valuosos suggeriments al Teacher’s Manual i material extra fotocopiable.

Com a punt de partida hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat:

- La capacitat per aprendre:

Cada alumne/a té el seu propi ritme d’aprenentatge. Partim de la base que tots són capaços d’arribar a un nivell mínim sempre que segueixin un ritme sostingut de treball, que pot ser diferent per a cada un. Hem considerat aquest aspecte tant en la recerca inicial com en tot el desenvolupament del curs i, així ho reflecteixen les activitats a l’Student’s Book i al Workbook en incloure un repàs continu d’estructures i vocabulari. Ambdós ofereixen tasques amb nivells diferents de dificultat per poder integrar els diferents tipus d’alumnes. D’altra banda, el Teacher’s All-in-One Pack inclou àmplies oportunitats de reforç per als alumnes amb capacitats menys desenvolupades i, a la vegada, matèria d’ampliació per als de nivell més avançat. Amb aquest conjunt de material fotocopiable al seu abast, el professorat pot triar i adequar les tasques al nivell concret de cada alumne/a.

- La motivació per aprendre:

La motivació de l’alumne/a per aprendre és molt diversa, sobretot quan es tracta d’un idioma, ja que depèn molt de l’historial d’èxit o de fracàs que hagi tingut fins a aquell moment. En moltes ocasions, la motivació està directament condicionada per l’ambient i el context en què els alumnes es desenvolupen.

En el nostre curs hem tingut en compte tant aquest factor com les diferècies en l’ambient sociocultural de què provenen els alumnes, doncs tot això influeix notablement no només en el nivell de les seves motivacions individuals, sinó també en la forma més lògica i funcional de presentar-los els continguts. Per seleccionar els temes inclosos en aquest curs hem realitzat una àmplia investigació, abastant no només el punt de vista del professor/a a través de qüestionaris sinó també el propi punt de vista dels alumnes, per adaptar-los a les seves edats, experiències i entorn. S’han seleccionat temes que fan possible la implicació emocional dels alumnes, ja que estem convençuts que quan s’apel·la al que directament els afecta i interessa, la resposta davant l’estímul està assegurada.

- Els estils d’aprenentatge

Durant els últims anys s’han portat a terme tota mena d’estudis sobre els diversos estils d’aprenentatge a l’hora d’estudiar un idioma. Com és ben sabut, l’alumne/a pot ser reflexiu o impulsiu quan s’enfronta a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt

ràpidament i, no obstant això, necessitar diferents intents per assimilar una idea, mentre que altres poden treballar més durament i aprendre més a poc a poc obtenint el mateix resultat. Aquest factor s’ha tingut en compte sistemàticament. Per exemple, a l’hora d’ensenyar les estructures s’inclouen taules i exercicis per aprendre i repassar la gramàtica pas a pas, igual que una àmplia repetició i pràctica en diferents situacions pels alumnes que no utilitzin tant l’estil analític quan aprenen.

Pensant en els diferents estils i nivells de desenvolupament de les capacitats d’aprenentatge, s’han dissenyat diversos tipus d’activitats que donen cabuda als diferents estils d’aprenentatge, emmarcades en una seqüènciació d’estratègies perquè desenvolupin la seva autonomia en cada destresa comunicativa. Per això, des de la primera unitat promovem la reflexió dels alumnes/es sobre el seu propi aprenentatge, perquè no només siguin conscients del seu progrés, sinó que també aprenguin de manera més efectiva, la qual cosa implica un major motivació i responsabilitat de l’alumnat.

No obstant, en el Teacher’s Manual senyalem el tipus d’estratègia que desenvolupa cada activitat i el procediment a seguir per treure-li el màxim rendiment. A més, en el Workbook presentem diversos tipus de reforç individualitzat: quadres, mots encreuats i exercicis per als alumnes més analítics i molta i variada pràctica per als més impulsius.

- Els interessos dels alumnes/es

És un fet que els interessos dels alumnes/es es diversifiquen molt més a Batxillerat. El seu interès per aprendre un idioma varia molt depenent de la seva motivació i/o necessitat de fer-ho. Per això, hem inclòs una gran varieta de temes, intentant que siguin d’interès per a la majoria.

A més, s’ha portat a terme una selecció curosa de funcions amb la finalitat que les puguin posar en pràctica en un futur proper, tals com les necessàries per respondre un test de cultura general, mantenir converses informals, escriure correus electrònics, entendre als joves de la seva edat d’altres països, etc.

Per últim, hem considerat important de cara al professorat no només que pugui reconèixer el tipus de diversitat que tingui en una determinada classe, sinó també que pugui preveure-la. Pel que fa a això, hem inclòs al Teacher’s Manual nombrosos suggeriments que l’ajudaran a establir els diferents graus de coneixement i autonomia dels seus alumnes i les diverses maneres en què pot presentar-los els continguts. A més, trobarà una important ajuda al Teacher’s All-in-One Pack, que conté:

- Un pre-test per diagnosticar les necessitats dels alumnes i, quatre pàgines amb exercicis de repàs per poder escollir el material fotocopiable adequat a cadascun.

- Un test per a cada unitat i un altre per a cada trimestre, tots en dos nivells de dificultat.

- Nou listening test.- Nou speaking test.- Nou exàmens extra com a pràctica per l’examen final.- Nou exercicis extra de vocabulari i gramàtica en dos parts: en la primera són del

mateix nivel que els que apareixen en el Student’s Book i en la segona s’inclouen exercicis d’un nivel lleugerement superior per alumnes/es més avançats.

- Pàgines extra de listening perquè practiquin la comprensió oral.- Pàgines extra de speaking perquè practiquin l’expressió oral.- Pàgines extra de writing perquè repassin i practiquin el vocabulari, les estructures i

la redacció dels tipus de text que han après durant el curs.- Les respostes a tots els exercicis addicionals.

Un altre component que, sens dubte, resultarà útil al professorat és el Digital Teacher’s Resources, que conté:

- Test Factory and Other Resources: conté tots els exàmens inclosos en el Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer canvis i adaptar-los a les diferents necessitats de la classe. També conté tots els textos i els scripts dels listenings de l’Student’s Book.

- Burlington PAU Examination Builder: proporciona textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

- Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

D’altra banda, l’Student’s Activity Multirom ofereix activitats interactives de gramàtica i vocabulari, listenings addicionals amb exercicis de comprensió oral del Workbook, perquè els alumnes/es amb més dificultats d’aprenentatge puguin reforçar els seus coneixements a casa i els més avantatjats els ampliïn.

Les seccions Reading, Vocabulary, Grammar i Looking Back de l’Student’s Book han estat dissenyades comptant amb els quatre àmbits de diversitat anteriorment citats i tractant aquesta diversitat d’una forma escalonada però, a la vegada, ascendent.

10. AVALUACIÓ I PROMOCIÓ

Els referents per a la comprovació del grau d’adquisició de les competències i l’assoliment dels objectius de l’etapa en les avaluacions contínua i final de les matèries dels dos blocs d’assignatures troncals i específiques seran els criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren en els quadres inclosos en el punt 7 d’aquesta programació, d’acord amb el Reial Decret 1105/2014.

L’avaluació será:

- Continua, ja que quan el progrés d’un alumne o alumna no sigui l’adequat, s’establiran mesures de reforç educatiu. Aquestes mesures s’adoptaran en qualsevol moment del curs tan aviat com es detectin les dificultats i estaran dirigides a garantir l’adquisició de les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.- Formativa, pel que serà un instrument per a la millora, tant dels processos d’ensenyança com dels processos d’aprenentatge.

Es promocionarà de primer a segon de Batxillerat quan s’hagin superat les matèries cursades o es tingui avualació negativa en dos matèries com a màxim.

Amb l’objectiu de facilitar a l’alumnat la recuperació de les matèries amb avaluació negativa, s’organitzaran proves extraordinàries i programes individualitzats en cada un dels cursos.

Es podrà repetir cada un dels cursos de Batxillerat una sola vegada com a màxim, llevat excepcions indicades en l’article 32.1 del Reial Decret 1105/2014.

11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS (*),- Sortides extraescolars: teatre, cinema, etc.- Practicar la lectura extensiva. Incloure en la programació almenys la lectura d’un llibre adequat al seu nivell.

12. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS (*)