Contra la violencia, eduquemos para la paz. Por ti, por mí y por

todo el mundo

Hacia una política de la convivencia en las educación pública

Grupo de Educación Popular con Mujeres, A. C.

Frente a la violencia…

Si seguimos pensado que lo mejor es:“ojo por ojo, el mundo se quedará ciego”Gandhi.

Hoy más que nunca tenemos que impulsar y reforzar la EDUCACIÓN

PARA LA PAZ

Qué entendemos por violencia

Aquellos actos u omisiones que atentan contra la integridad física, psicológica, sexual y moral de cualquier persona.

Toda acción violenta tiene la intención de causar daño y ejercer abuso de poder; puede provenir de personas, instituciones y realizarse

en forma activa o pasiva.

Violencia cultural Violencia estructuralJohan Galtung, 1996

Violencia directa

visible

invisible

Violencia Directa:

• Visible, comprobable y tangible• Reacción destructiva, ligada a: odio,

frustración, apatía o impotencia

Violencia directa es causada por violencia cultural y estructural

Violencia estructural:

Se observa a través de sus consecuencias: La desigualdad, la pobreza, el hambre, las epidemias, el analfabetismo y el deterioro ambiental, entre otras

Galtung identifica como:

Explotación, Fragmentación, Marginación

Violencia cultural:

Socialización y “naturalización” de la violencia como forma de resolver conflictos

DiscriminaciónRechazoIntolerancia

La violencia hacia:

Las mujeres La infanciaLas personas con discapacidadLas y los indígenas, etc.

TIPOS DE VIOLENCIA

DIR

EC

TA

ESTRUCTURA

LCULTURAL

OMIS

IÓN

ABUSODE

PODER

Gol

pear

Empu

jar

Viola

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tar

grita

rin

sulta

r

Negar oportunidades

ExplotarEmpobrecer

Despreciar

Igno

rar

Excl

uir

Res

tring

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Olv

idar

Rec

haza

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Discriminar por género

Menospreciar

Hostigar sexualmente

Invisibilizar

Despreciar

Círculo de la violencia

VIOLENCIA ESCOLAR

• Es la que se produce en el sistema escolar. Puede ir dirigida hacia alumnos, alumnas, docentes o bien a las instalaciones escolares

• Estos actos tienen lugar en instalaciones escolares (aula, patio, baños, etc.), en los alrededores del centro y en las actividades extraescolares.

ACOSO ESCOLAR O BULLYING ACOSO LABORAL O MOBBINGDISCIPLINA ESCOLAR (CONTROL)

Grupo de Educación Popular con Mujeres, A.C

VIOLENCIA DE GÉNERO

Si bien la violencia de género se refiere aquella que se infringe sobre las mujeres y los hombres, podemos decir que hoy las víctimas más frecuentes de la violencia en nuestra sociedad tienen rostro de mujer.

La mujer experimenta violencia porque vive:

• Invisibilización. Lo que no se nombra, no existe.

• Descalificación. Estás mal. Así no es. Tú no sabes. No es cierto.

• Ser para las otras/os. Renuncio a mi percepción para tomar la percepción del otro.

Qué entendemos por Paz• Paz negativa (ausencia de algo):Paz negativa (ausencia de algo):

• Eirene (griega) un estado de tranquilidad interior y de armonía, “estado entre guerras”

• Pax romana: mantenimiento y el respeto de la ley y el orden, ausencia de violencia

• Paz positiva (presencia de algo):Paz positiva (presencia de algo):• Shalom (paz judía) o Shanti (paz hindú): la

presencia de justicia. Dimensión global del "bien estar", en el sentido espiritual y el material

Concepto amplio y positivo de paz (Galtung)

• Ausencia de todo tipo de violencia, tanto directa (física o verbal) como estructural y cultural

• Presencia de una serie de condiciones que permitan la "auto-realización"

• que garanticen la satisfacción de las necesidades básicas para vivir dignamente

• Orden social de elevada justicia y reducida violencia en las relaciones entre personas, grupos sociales y naciones

Educar para la PazLa educación para la paz se caracteriza por:

• Valores que alienten el compromiso por el cambio social y personal

• Proceso activo-creativo• Capacidad crítica, el autodesarrollo y la

armonía personal• Lucha contra la violencia simbólica• Se trata de llegar a contenidos distintos a

través de medios distintos• Sentimiento empático

– Los valores que propugnamos han de vivirse con el ejemplo

Educar para la paz y los valores implica reconocer y aceptar las diferencias

• El reconocimiento y aceptación del “otro” y de la “otra”, además de ayudar al conocimiento de uno mismo y de una misma, puede y debe ser una tarea diaria en la escuela y la familia, de tal manera que al vincular dicho reconocimiento con las actividades que realizan en estos ámbitos, se logren valorar las diferencias:

• raciales• culturales• familiares• de género• de destreza y capacidad

El valor del conflicto para aprender a convivir “Los conflictos forman parte sustancial

del ser humano y de la vida misma, por lo que no se trata de eliminarlos sino de aprender a analizarlos, comprenderlos y resolverlos de manera creativa y constructiva”

Conflicto

Violencia

Conflicto “Es una situación de disputa o divergencia en

la que hay contraposición de intereses (tangibles), necesidades y/o valores en pugna entre dos o más partes”

Seminario de Educación para la paz

Esta contraposición se puede definir como problema: “la satisfacción de las necesidades de una parte, impide la satisfacción de necesidades de las de la otra”

Paco Cascón

Círculo virtuoso

APRENDER EL VALOR DEL CONFLICTO

Cuando aprendemos a manejar los conflictos, nos damos cuenta de su gran valor, ya que:

• Sentimos satisfacción al resolverlos en forma adecuada.

• Aumenta la confianza y las relaciones entre las personas se fortalecen.

• Mejora y aumenta la capacidad de resolver constructivamente futuros conflictos.

Los conflictos tienen el valor, además por las siguientes razones:

• Permiten que la atención se centren los problemas que las partes desean resolver. Los conflictos nos dan energía y motivación ya que implican un reto permanente.

• Ayudan a conocernos y conocer a las y los demás: nuestras necesidades, compromisos y valores. Los conflictos ayudan a desarrollar nuestra identidad.

• Revelan las propias necesidades de cambio.

• Eliminan asperezas y resentimientos en las relaciones y permiten así experimentar plenamente los sentimientos positivos.

ARBITRAJE

MEDIACIÓN

NEGOCIACIÓN

soluciónexterna

soluciónentre laspartes

proceso educativo

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

COMPETENCIAS

PSICOSOCIALES

• Conocimiento de sí misma o de sí mismo• Autoestima• Manejo de sentimientos y emociones• Empatía• Respeto y tolerancia• Confianza• Aprecio por la diversidad • Toma de decisiones• Comunicación asertiva• Cooperación y colaboración• Participación y organización• Pensamiento crítico y creativo• Resolución de conflictos

Construir alternativas educativas con maestras, maestros, madres y padres de familia, niñas y niños, con el fin de desarrollar las competencias necesarias para resolver los conflictos de una manera no violenta, que fomenten el respeto, la tolerancia y el aprecio por la diversidad de las personas, en un ambiente de cooperación, solidaridad y ayuda mutua.

En el 2001 nos propusimos…

COMUNIDADESCOLAR

Directivos ApoyosTécnicos

MadresPadres Docentes

NiñasNiños

Para aprender a resolver conflictos es necesaria la participación de toda la comunidad escolar

El crecimiento del programa fue continuo: dado que durante el primer año: 9 escuelas, segundo año aumentó a 73, a 711 tercero 1,477 en el ciclo 2004-2005. En el último año de la administración pasada participaron 1,461 escuelas.En el 2009 participaron 550 escuelas nuevas

La estrategia que se construyó involucró acciones:La decisión y participación de las instituciones. La conformación de los equipos para la coordinación operativa.La participación de maestras y maestros, madres y padres, y niñas, niños y adolescentes. La capacitación y sensibilizaciónLa elaboración y producción de materiales. El seguimiento y la evaluación.La difusión y el intercambio a través de muy diversas acciones y foros.

Durante la presente administración:

Hemos dimensionado el programa, considerando la importancia de elaborar una política pública, la cual debe incluir los siguientes ejes estratégicos:• Formación docente: Diplomado • Formación y consolidación de un equipo de especialistas.• Adecuación curricular.

Atención a las comunidades educativas, particularmente a las madres y padres de familia.

Elaboración de materiales.

Revisión de la normatividad y la gestión escolar.

Acompañamiento, seguimiento y evaluación en las escuelas.

Difusión e intercambio

Investigación y evaluación de resultados e impacto