Contextualización Histórica de la Institución

Escolar

Profesora Paloma Abett de la Torre DíazSegundo Semestre 2009

Cátedra Educación y Diversidad

Contenidos a desarrollar La creación de la modernidad:

infancia y juventud escolarizadas. Nacimiento de los sistemas

nacionales de educación La modernización en Latinoamérica

El Impacto de “La Didáctica Magna”

En 1679 publica “La Didáctica Magna”

Impulsor de la Pedagogía, la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales.

Condensa la pedagogía del siglo XVI y XVII

Jan Amos Komenský, en latín Comenius,(1592-1670) fue un teólogo, filósofo y pedagogo.

El Impacto de “La Didáctica Magna”

Esta obra responde al desafío que la modernidad planteaba respecto a la educación infantil.

Es fundante con respecto a:- El maestro debe enseñar a un

grupo de alumnos.- Los alumnos deben estar

distribuidos por grados.- Deben organizarse sistemas

de educación simultánea.

El Impacto de “La Didáctica Magna”

“En la Didáctica Magna, el empeño está puesto en el método, que el docente debe seguir cuidadosa y rigurosamente. El diagrama que se conforma supone la existencia de un orden general que se construye a partir del momento necesario en el que el docente lo acepta y lo pone en funcionamiento. La responsabilidad del mantenimiento del orden sobre el cuerpo infantil es del docente. Serán seguramente los errores en la aplicación del método didáctico los que determinarán situaciones conflictivas o perjudicadas” (Narodowski, 1999: 7)

Docentes- El que sabe

Alumnos- No sabe

Pedagogía en la

Modernidad

Institución Escolar

La Niñez

La Escuela Simultaneidad

áulica

Predominante y hegemónico

La escuela como máquina de educar

Tres escritores sobre un proyecto de modernidad

Escuelamoderna

Máquina de educar

Cambiosen los

paradigmas

Cambian lasconcepciones

científicas

Cambia lasconcepciones

filosóficas

cultural

social

político

económico

Para educarse enfatiza

en…

¿Por qué triunfó la escuela?

Pablo Pineau

Nuevas reglas enel sistema escolar

Homologación entre la escolaridady los sistemas educativos

Matriz eclesiástica

Regulación artificial

Uso específico del espacio y del tiempo

Nuevas reglas enel sistema escolar

Pertenencia a un sistema mayor

Condición de fenómeno colectivo

Constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar

Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas

Nuevas reglas enel sistema escolar

Docente como ejemplo de conducta

Definición de la infancia

Establecimiento de una relación inmodificable asimétrica entre docentes y alumnos

Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento

Nuevas reglas enel sistema escolar

Conformación de currículos y prácticas universales y uniformes

Ordenamiento de los contenidos

Descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar

Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar

Generación de una oferta y demanda impresa específica

No es un fenómeno lógico ni natural. El filósofo Inmanuel Kant, teorizó sobre ella

en Pedagogía: Retomó el pensamiento pedagógico de los s XV al

XVII, entroncándolo con la Ilustración. Define la educación como fenómeno humano. La considera como la piedra de toque del

desarrollo humano. La naturaleza humana se inclina al conocimiento.

¿Qué se entiende por escuela moderna?

Aula Tradicional

El positivismoEl liberalismo

Emile Durkheim en Educación, plantea:

Divide la educación en tres partes: Cuidado. Disciplina. Instrucción.

Define al infante como “sujeto educativo” por excelencia.

La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social.

La educación es un fenómeno esencialmente social.

Considera al estudiante como tabla raza Naturaliza la escuela. Es la heredera de la “evolución

pedagógica”.

Proyecto de laModernidad

Proyecto de laModernidad

EducaciónEducaciónEscuela y Sociedad

Escuela y Sociedad

EstadoEstado

La educación desde el siglo XIXen Latinoamérica

Grandes cambios políticos y culturales en el continente.

La escuela comienza a masificarse y a ser importante para la formación del estado-nación.

Taller N° 1: Según el autor Pablo Pineau las piezas que se fueron ensamblando para articular la escuela fueron:1. La homología entre la escolarización y otros procesos educativos2. La matriz eclesiástica.3. La regulación artificial4. El uso específico del espacio y el tiempo5. La pertenencia a un sistema mayor6. La condición de fenómeno colectivo7. La constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar8. La formación de un cuerpo de especialistas dotados de

tecnologías específicas9. El docente como ejemplo de conducta10. Una especial definición de la infancia11. El establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica

entre docente y alumno12. La generación de dispositivos específicos de disciplinamiento13. La conformación de currículos y prácticas universales y uniformes14. El ordenamiento de los contenidos 15. La descontextualización del contenido académico y creación del

contenido escolar16. La creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación

escolar17. La generación de una oferta y demanda impresa específica

Taller 2 En parejas comenten cuánto de esta

caracterización que nos propone el autor estuvo vigente en el proceso escolar vivido.

Ejemplificar cada una ellas. ¿Cuáles consideran positivas? ¿Cuáles cambiarían? ¿Por qué perduran estas prácticas?