Contextos de la formación y

capacitación

• La formación para el trabajo en el contexto de las Relaciones Laborales

• La formación para el trabajo en el contexto de las organizaciones

• La formación para el trabajo en contextos de crisis y emergencia de nuevos escenarios económicos y sociales

A partir de la Revolución Industrial se comienza a hablar de la preparación de los

recursos humanos necesarios para la producción En Argentina existió una clara conciencia a nivel teórico, pero a la vez una

ferrea resistencia de la estructura educativa real. (Segunda mitad del siglo IXX) El núcleo del conflicto fue que se le asigno a la educación una función política por encima de una función económica. Fuente: Tedesco, Juan Carlos ”Educación y sociedad en la Argentina (1880-1945)”

La incorporación de la formación para el trabajo en los

sistemas educativos

La incorporación al mercado mundial en calidad de exportador de materias primas. (principalmente los cereales)

La creciente necesidad de ampliar la infraestructura de

transporte. (principalmente vías férreas y puertos) La complejización técnica de las actividades relacionadas con

la ganadería. (La aparición del frigorífico).

“EL DESARROLLO INDUSTRIAL DEL PERIODO SE REALIZO

SOBRE LA BASE DE INDUSTRIAS LIGADAS A LAS ACTIVIDADES AGROPECUARIAS”

Las nuevas necesidades de mano de obra calificada fue cubierta con personal extranjero y con métodos espontáneos de capacitación.

Los principales cambios

1er periodo (Segunda mitad del siglo XIX) Los vinculados a la enseñanza agrícola y minera Los vinculados a la enseñanza de oficios ligados a la industria Los estudios superiores 2° Periodo (Posterior a la crisis de 1930) La relación entre el comienzo de la sustitución de importaciones y el

surgimiento de la enseñanza técnica como respuesta del sistema educativo a los requerimientos del proceso productivo.

Sin embargo la baja complejidad tecnológica explica que la relación entre el

empleo y la enseñanza técnica del periodo se concentro mayoritariamente en las empresas del Estado.

Fuente: Tedesco, Juan Carlos ”Educación y sociedad en la Argentina (1880-1945)”

Los proyectos educativos vinculados a la

formación para el trabajo

Las interacciones entre trabajo y educación 1. La relación de la educación con la estratificación social. 2. Los cambios de la organización del trabajo 3. Las diferencias entre la racionalidad educativa y la racionalidad productiva

La gestión de la capacitación La incidencia de los cambios científico - tecnológicos. El proceso de aprendizaje en la capacitación para el trabajo. La capacitación como factor de inserción laboral

El concepto de competencia en el eje trabajo – educación El concepto tradicional denominado calificación ha sido “rígido y estático” en términos

de conocimientos y su lógica esta dada justamente por el modelo de organización de la

producción que se sustenta en lo repetitivo de la tarea, que además servia y aun sirve

para la fijación de salarios y condiciones de trabajo.

En cambio el concepto de competencia posee un carácter “dinámico” ya que se basa

en los conocimientos formales pero incorpora el desarrollo laboral o sea el aprendizaje

en el trabajo a lo largo de la vida y demás conocimientos que se adquieren en la

educación no formal.

EL CAMPO DE LA CAPACITACION

Incorporar el concepto de educación permanente en la vida

y en el trabajo

“Es la parte de la educación de los adultos que se vincula con su

vida de trabajo”

LA CAPACITACIÓN DENTRO DE LAS ORGANIZACIONES

• Que lo que se enseñe responda a una necesidad

• Que lo que se enseñe sea aprendido

• Que lo aprendido sea trasladado a la tarea

• Que lo trasladado a la tarea se sostenga en el tiempo

EL TRABAJO, LOS TRABAJADORES Y

LA COMPETITIVIDAD (B. CORIAT)

DETERMINANTES ESTRUCTURALES

1. Agotamiento de la trayectoria fordista clásica de obtención de incremento de productividad.

2. El cambio en los contenidos de la competitividad.(calidad y diferenciación)

3. El nuevo soporte de los incrementos de la productividad. (Eje de las tecnologías, eje de modelos de organización del trabajo y eje de estructuras de las firmas, llamado modelo 3 x 3)

LOS CONTENIDOS DEL CAMBIO

En el eje de las Tecnologías podemos distinguir tres fases:

1. La etapa de la mecanización rígida.

2. La llegada de las computadoras a las fábricas.

3. El período de automatización flexible.

En el eje de los modelos de organización de trabajo también podemos

distinguir tres escuelas:

1. La escuela Taylorista-Fordista.

2. Surgimiento de los “sistemas”.

3. La escuela “japonesa”.

En el eje de la estructura de las firmas, distinguimos:

1. La firma gigante, completamente “integrada”.

2. La firma centrada sobre su “saber principal”, externalizando numerosas

actividades.

¿Cuales fueron los cambios en los procesos fordistas clásicos?

1. Fragmentación de las distintas fases de producción. (Las fases

intensivas en conocimiento se quedan en los países industrializados y las fases mas sencillas se trasladan a los países en desarrollo).

2. Posibilidad de aprendizaje y apropiación del conocimiento en las

regiones. (Acumulación de conocimiento y posibilidad potencial de reproducir el proceso productivo).

EL PAPEL DEL TERRITORIO Y DEL ENTORNO

INVERSION RR.HH

RECURSOS MATERIALES ACTORES INSTITUCIONALES

OTROS INTANGIBLES