�ESCUCHAR Y HABLAR.LEER Y ESCRIBIR

�EDUCACIÓN LITERARIA

La narración literaria1. Los elementos de la narración2. El orden de la narración3. El cuento: concepto y clases4. El microrrelato5. El microrrelato en Andalucía

�CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La oración simple (II)1. El predicado: núcleo y complementos2. El complemento directo3. El complemento indirectoORTOGRAFÍA. Uso de la letra j

CO

NT

ENID

OS

DE

LA U

NID

AD

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1. � Escucha con atención el relato de R. L. Stevenson y contesta las siguientescuestiones:

� ¿Cuáles de estos adjetivos pueden aplicarse al conde, y cuáles correspon-derían al barón?

� ¿Qué ciudades italianas aparecen representadas en las viñetas? Especificaen cuál de ellas tienen lugar los hechos narrados.

� ¿Qué le ocurre al conde desde que entra por la puerta que hay en lacolina hasta que sale de nuevo al exterior?

� ¿Qué diferencias existen entre lo que le pasó de verdad al conde y elsueño que este personaje le cuenta al barón? Explica qué pretendeel conde al introducir estos cambios.

� ¿Qué ven los dos personajes en su último paseo por las afueras de laciudad?

� ¿Qué crees que ocurre después?

2. El relato termina con una pregunta que el narrador formula al lector:«¿Fue este un asesinato?»

� Trata de responder a esta cuestión y argumenta oralmente tu respuestaante tus compañeros.

� Esgrime alguna razón que podría justificar la respuesta contraria.

3. Vais a narrar ante vuestra clase, durante al menos cinco minutos, un cuentoliterario. Seguid, para ello, estas indicaciones:

� Escoged un cuento de alguno de los autores del recuadro, o bien deotros que os sugiera vuestro profesor o profesora. Podéis acudir a labiblioteca pública más cercana o consultar alguna página web quecontenga un fondo de narraciones literarias, como la Biblioteca DigitalCiudad Seva (www.ciudadseva.com/bibcuent.htm)

� Leedlo varias veces, hasta comprenderlo perfectamente. Es importanteque os familiaricéis tanto con el argumento como con los personajes.

� Durante la narración oral, evitad transmitir la sensación de que lohabéis memorizado.

alemánvengativoastuto

supersticiosoperfeccionistacurioso

Leopoldo Lugones Julio Cortázar Jack London Dino Buzzati

Mario Benedetti Edgar Allan Poe Guy de Maupassant

Nicolai Gogol E. T. A. Hoffmann Adolfo Bioy Casares

E S C U C H A R Y H A B L A R

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1S2LLLA_2011.07 7/11/11 16:23 Página 109

L E E R Y E S C R I B I R

UNIDAD 7110

Galloping Foxley Me acerqué para mirarlo mejor. Nunca en mi vida

he tenido una sorpresa más grande. Desde luego, eraFoxley. Bruce Foxley o Galloping Foxley, como solíamosllamarle. Lo había visto por última vez en el colegio,cuando no tenía más de doce o trece años.

En aquel momento apareció el tren, y él entró enmi compartimento. Puso el sombrero y el bastón en lared y se sentó, procediendo a encender su pipa. Memiró a través del humo con aquellos ojos pequeñosy fríos, y dijo:

—Un día caluroso, ¿verdad? Como de verano.Ya no había duda alguna con la voz. No había cam-

biado en absoluto, aunque las cosas que me habíaacostumbrado a oírle decir eran muy diferentes.«Muy bien, Perkins —solía decir—, muy bien, idiota.Te voy a pegar otra vez, niño».

¿Cuánto tiempo hacía de eso? Casi cincuenta años.Sin embargo, era extraordinario lo poco que habíancambiado sus facciones. La misma barbilla arrogante,las aletas de la nariz, aquellos ojos que miraban fija-mente, quitándole a uno la tranquilidad; la mismacostumbre de enfrentarse con uno empujándolo aun rincón; hasta el pelo era el de entonces, grueso yligeramente ondulado, con un poco de brillantina.[…] Ahora estaba recostado en su asiento leyendo elperiódico. Era una sensación curiosa sentarse al ladode ese hombre que cincuenta años atrás me habíahecho tan desgraciado, como para hacerme pensar enel suicidio. No me había reconocido: no había peligrode ello, por mis bigotes. Me sentía seguro y a salvopara poder observar como quisiera.

Rememorando, no hay duda de que sufrí muchoen manos de Bruce Foxley en el primer año de colegioy, cosa extraña, el causante de todo fue mi padre. Yotenía doce años y medio cuando fui por primera veza ese estupendo colegio. Esto sería, veamos, en 1907.Mi padre, con su abrigo habitual y su bufanda de seda,me acompañó a la estación y recuerdo que estábamosde pie en la plataforma entre montones de maletasy baúles y miles de muchachos hablando unos conotros en voz alta, cuando de repente alguien quequería pasar le dio a mi padre un gran empujón y casile pisó.

—¿No os enseñan mejores formas que estas en laescuela, chico? —dijo.

El muchacho, que le pasaba a mi padre la cabeza,le miró fríamente y con arrogancia, pero no dijo nada.

Inclinó la cabeza ligeramente en mi dirección y un parde pequeños y fríos ojos me miraron fijamente. Yo noestaba asustado en aquel momento. No tenía ni ideadel poder que ejercían los chicos mayores sobre lospequeños en los colegios y recuerdo que le miré condescaro, defendiendo a mi padre, a quien adoraba yrespetaba. […]

¡Oh, qué angustia la de aquellos días! Mirarleahora después de tanto tiempo era una experienciapeculiar y sorprendente. Sabía que ya no era peligroso,pero los viejos recuerdos todavía subsistían y no mesentía muy a gusto en su presencia. Era algo así comoestar en una jaula con un tigre manso. […]

—Discúlpeme, me gustaría presentarme.Me incliné, mirándolo atentamente para no per-

derme su reacción.—Me llamo Perkins, William Perkins, estuve en

Repton en 1907.Los que estaban en nuestro vagón se callaron y me

di cuenta de que escuchaban y esperaban los próximosacontecimientos.

—Encantado de conocerle —contestó, bajando elperiódico hasta su regazo—. Yo me llamo Fortescue,Jocelyn Fortescue. Eton, 1916.

Roald DAHLRelatos de lo inesperado, Anagrama

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Comprensión del texto� Escucha atentamente y lee el texto Galloping Foxley, del escritor galés

Roald Dahl.

¿En qué año transcurre, aproximadamente, la acción relatada en el texto?Explica cómo lo has deducido.

Enumera los indicios que permiten concluir al narrador que su compañerode compartimento es Bruce Foxley.

Señala cuál de las siguientes ilustraciones refleja de modo más exacto elaspecto de los dos personajes protagonistas del relato.

¿Cuál es el motivo o el desencadenante del odio que sentía Bruce Foxleyhacia el narrador?

¿Qué sentimientos experimenta el narrador ante la idea de volver a enfren-tarse con Foxley? Explícalos, y señala las palabras y expresiones del texto que tehan permitido averiguarlo.

Identifica en el texto un símil, y explícalo teniendo en cuenta tu respuestaa la actividad anterior.

Justifica de manera razonada y mediante citas del texto si las siguientesafirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

Los personajes están solos en el compartimento del tren. �

El narrador tiene aproximadamente 63 años. �

La acción del texto transcurre durante el verano. �

El padre del narrador no era muy alto. �

Foxley fue alumno del colegio Repton. �

William Perkins fue alumno del colegio Eton. �

Jocelyn Fortescue sometió a acoso y maltrato a un compañerode colegio. �

El narrador es mayor que su compañero de departamento. �

¿Qué crees que pretende el narrador al acercarse y saludar a Foxley?

Explica del modo más claro posible el desenlace del fragmento reproducidoen la página anterior.

¿Crees que el narrador ha superado lo que vivió en el colegio?

Redacta ahora un resumen del texto.T12

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L E E R Y E S C R I B I R

UNIDAD 7 111

El escritor británicoRoald Dahl es autor de novelastan populares como Charlie yla fábrica de chocolate. Buscainformación en Internet sobreeste relato y realiza las activi-dades:

� Redacta un resumen desu argumento.

� Existe una versión cinema-tográfica de esta novela, quese estrenó en 2005. ¿Quiénfue su director? ¿Qué actoresy actrices la interpretaron?

Alfred Hitchcock se ins-piró en Relatos de los inespe-rado, de Roald Dahl, para ro-dar algunos capítulos de unaantigua serie de televisión.Escribe los títulos de al menoscinco películas del célebredirector de cine inglés.

T

TII

TI

I nvest igac ión

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L E E R Y E S C R I B I R

UNIDAD 7112

Vocabulario El narrador describe a Foxley como una persona arrogante. Indica cuáles de

los siguientes rasgos son propios de una persona arrogante y cuáles no.

La estación de tren en la que se despiden el narrador y su padre está llena de«maletas y baúles». Relaciona cada uno de los siguientes términos, que hacenreferencia al equipaje, con la ilustración del margen que corresponda.

El padre del narrador pregunta a Foxley si no le han enseñado «mejores formas».

� Explica qué quiere decir el personaje con esas palabras.

� Indica el significado de cada una de las siguientes expresiones que contienenla palabra forma.

a) Guardar las formas.

b) No haber forma.

c) De cualquier forma.

d) De ninguna forma.

e) En forma.

� Escribe con cada una de las expresiones anteriores una oración con sentido.

Localiza las siguientes palabras del texto y sustitúyelas por un sinónimo.

a) rememorando � c) habitual �

b) peculiar � d) subsistían �

Al narrador, tantos años después de lo ocurrido, le parece que Foxley es un«tigre manso». Se denomina oxímoron el recurso consistente en atribuir unacualidad a un sustantivo que, por definición, no puede tenerla, como en estecaso. Construye tú un oxímoron con cada uno de los siguientes términos.

ExpresiónImagina que el narrador, finalmente, está hablando con el verdadero Foxley.

Escribe el diálogo que podría mantener con él, teniendo en cuenta las siguientesindicaciones:

maletín

mochila

zurrón

baúl

bolsohato

sombrereraneceser

maleta

fuego grito piedra luz alegría

desprecio fuerza altivez valorimpulsividad orgullo soberbia

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� Escribe al menos cuatro intervenciones para cada uno de los

dos personajes.

� Piensa cuál puede ser la actitud de Foxley ante el narrador: si está

o no arrepentido, si lo recuerda, si ha pensado alguna vez sobre ello…

� Recoge todos los sentimientos del narrador hacia Foxley que aparecen

reflejados en el texto.

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La narración literaria

Los elementos de la narraciónEn toda narración se distinguen los siguientes elementos: el narrador,

los personajes, el tiempo y el espacio.� Narrador. Es la voz que cuenta la historia. Se diferencian dos tipos:

� En primera persona. El relato lo cuenta bien el personaje principal(narrador protagonista) o uno secundario (narrador testigo).

� En tercera persona. La historia no la relata ningún personaje. Sedice que el narrador es omnisciente si conoce todos los detalles dela acción, y también lo que piensan o sienten los personajes.

� Personajes. Según su importancia en el relato, se clasifican en princi-pales (o protagonistas) y secundarios.

� Tiempo. La acción se ambienta en una época (la Antigüedad, EdadMedia, el futuro…) y presenta una duración (una hora, varios días…).

� Espacio. Es el lugar donde se desarrolla la acción. Puede ser real(Londres, Barcelona…) o imaginario (Narnia, Idhún…).

Actividades

Indica de qué tipo es el narrador que aparece en el siguiente texto.

TatuajeCuando su prometido regresó del mar, se

casaron. En su viaje a las islas orientales, elmarido había aprendido con esmero el arte deltatuaje. La noche misma de la boda, y ante elasombro de su amada, puso en práctica sushabilidades: armado de agujas, tinta china ycolorantes vegetales dibujó en el vientre de lamujer un hermoso, enigmático y afilado puñal.

La felicidad de la pareja fue intensa y,como ocurre en esos casos, breve. En el cuerpodel hombre revivió alguna extraña enfermedadcontraída en las islas pantanosas del este. Yuna tarde, frente al mar, con la mirada perdidaen la línea vaga del horizonte, el marinoemprendió el ansiado viaje a la eternidad. […]

El dolor de la mujer fue intenso y, también, breve. El otro, hombre de tierra firme,comenzó a rondarla. Ella, al principio esquiva y recatada, fue cediendo terreno.Concertaron una cita. La noche convenida ella lo aguardó desnuda en lapenumbra del cuarto. Y en el fragor del combate, el amante, recio e impetuoso,se le quedó muerto encima, atravesado por el puñal.

Ednodio QUINTERO

Grandes minicuentos fantásticos, Alfaguara

Vuelve a escribir completo el texto, pero con un narrador en primera persona,como si fuera la mujer quien lo contara.

Clasifica los personajes del relato en principales y secundarios.

Escribe el argumento del cuento Tatuaje.4

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E D U C A C I Ó N L I T E R A R I A

UNIDAD 7 113

R e c u e r d a

� Una narración es un texto enel que se cuenta una sucesión deacontecimientos.

� Los textos narrativos se clasi-fican en literarios (si relatan hechosficticios) o no literarios (si cuentansucesos reales).

� El conjunto de hechos que secuenta en una narración recibe elnombre de argumento.

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El orden de la narración

En una narración debe prestarse atención al orden en el que se presentanlos hechos.

Para comprender un texto narrativo, es preciso, por tanto, identificar lastécnicas narrativas empleadas. Las más importantes son:

� Narración lineal. Los hechos se presentan cronológicamente, en elorden en el que sucedieron.

� Analepsis o flashback. El narrador interrumpe el orden cronológicodel relato y da un salto hacia atrás en el tiempo para contar aconteci-mientos que ocurrieron en el pasado.

� Prolepsis. El narrador da un salto hacia adelante en el relato y anticipasucesos que no correspondería contar si se siguiera un orden lineal.

Actividades

� Escucha atentamente y lee el siguiente fragmento de Gabriel GarcíaMárquez.

El aciago díaEl día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5.30 de la

mañana para esperar el buque en que llegaba el obispo. Había soñado queatravesaba un bosque de higuerones donde caía una llovizna tierna, y por uninstante fue feliz en el sueño, pero al despertar se sintió por completo salpicadode cagada de pájaros. «Siempre soñaba con árboles», me dijo Plácida Linero, sumadre, evocando 27 años después los pormenores de aquel lunes ingrato. «Lasemana anterior había soñado que iba solo en un avión de papel de estaño quevolaba sin tropezar por entre los almendros», me dijo. Tenía una reputaciónmuy bien ganada de intérprete certera de los sueños ajenos, siempre que se loscontaran en ayunas, pero no había advertido ningún augurio aciago en esosdos sueños de su hijo, ni en los otros sueños con árboles que él le había contadolas mañanas que precedieron a su muerte.

Tampoco Santiago Nasar reconoció el presagio. Había dormido poco y mal,sin quitarse la ropa, y despertó con dolor de cabeza y con un sedimento de estribode cobre en el paladar, y los interpretó como estragos naturales de la parranda debodas que se había prolongado hasta después de la media noche. Más aún:las muchas personas que encontró desde que salió de su casa a las 6.05 hastaque fue destazado como un cerdo una hora después, lo recordaban un pocosoñoliento pero de buen humor.

Gabriel GARCÍA MÁRQUEZ

Crónica de una muerte anunciadaPlaza & Janés

En la cartela del margen se presentan algunos de los sucesos que se cuentanen el fragmento de Crónica de una muerte anunciada en el orden en el queaparecen mencionados. Cópialos en tu cuaderno y ordénalos cronológicamente,numerándolos del 1 al 7.

Teniendo en cuenta tu respuesta a la actividad 6, ¿crees que se trata de unanarración lineal? ¿Por qué?

Especifica las técnicas narrativas que se usan en los pasajes subrayadosy justifica tus respuestas.8

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E D U C A C I Ó N L I T E R A R I A

UNIDAD 7114

Santiago Nasar es asesinado.

Santiago se levanta.

Sueña que atraviesa un

bosque.

La madre de Santiago

recuerda el día de la muerte

de su hijo.

Santiago asiste a una boda.

Sueña que va en un avión

de papel.

El protagonista sale de su

casa.

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El cuento: concepto y clases

Un cuento es una narración breve, de hechos imaginarios, protagonizada porun número reducido de personajes y con un argumento poco desarrollado.

Los cuentos pueden clasificarse en populares y literarios.� Cuentos populares. Son relatos anónimos, de origen folclórico o tradi-

cional, que se transmiten oralmente de generación en generación.� Cuentos literarios. Son aquellos que han sido inventados y escritos

por autores concretos y se han transmitido siempre por escrito.

Cuentos fantásticos

Los cuentos literarios presentan una gran variedad de temas y estilos.Algunos de los más famosos se inscriben dentro del llamado cuento fantástico.

Un cuento fantástico es aquel en el que el mundo real se ve repentinamentealterado por un suceso sobrenatural o inexplicable.

Algunos escritores que han cultivado el cuento fantástico son E. T. A.Hoffmann, Edgar Allan Poe, Jorge Luis Borges y Julio Cortázar.

Actividades

Lee el siguiente fragmento de un cuento de Edgar Allan Poe y responde lascuestiones que se plantean.

El retrato ovalAlgunos que contemplaban el retrato hablaban en voz baja de su parecido

como de una asombrosa maravilla, y una prueba tanto de la excelencia del artistacomo de su amor por aquella a quien representaba de manera tan insuperable.

Pero, a la larga, a medida que el trabajo se acercaba a su conclusión, nadiefue admitido ya en la torre, pues el pintor se había exaltado en el ardor de su trabajoy apenas si apartaba los ojos de la tela, incluso para mirar el rostro de su esposa.Y no quería ver que los tintes que esparcía en la tela eran extraídos de las mejillasde aquella mujer sentada a su lado. Y cuando pasaron muchas semanas y pocoquedaba por hacer, salvo una pincelada en la boca y un matiz en los ojos, el espíritude la dama osciló, vacilante como la llama en el tubo de la lámpara. Y entoncesla pincelada fue puesta y aplicado el matiz, y durante un momento el pintor quedóen trance frente a la obra cumplida. Pero, cuando estaba mirándola, se pusopálido y tembló mientras gritaba: «¡Ciertamente, esta es la Vida misma!», yvolviéndose de improviso para mirar a su amada… ¡Estaba muerta!

Edgar ALLAN POE

Cuentos 1, Alianza� ¿Quiénes son los protagonistas?

� ¿En qué lugar transcurre la acción?

Explica con tus propias palabras lo que ocurre al final del relato.

¿En qué persona está contada la historia? Justifica tu respuesta.

Localiza un símil, y señala la expresión comparativa y las realidades relacionadas.

¿Crees que se trata de un cuento fantástico? Razona tu respuesta.13

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E D U C A C I Ó N L I T E R A R I A

UNIDAD 7 115

Los subgéneros narrativos

� Los textos literarios perte-necientes al género narrativopueden clasificarse en distintostipos o subgéneros.

� El curso pasado estudiastealgunos de ellos: el cuento po-pular, la leyenda, el mito o lafábula. En este curso se trata-rán el cuento literario, el poemaépico y la novela.

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El microrrelato

El microrrelato es una narración literaria caracterizada por su extremabrevedad.

Estas narraciones son textos sugerentes e ingeniosos, protagonizados,con frecuencia, por un único personaje. Por lo general, no se especifica enellos ni el espacio y ni el tiempo de la historia, y la acción queda reducida a lamínima expresión, casi siempre con una situación narrativa única.

Actividades

Lee los siguientes microrrelatos y realiza las actividades que se plantean acontinuación.

� Escribe dos relatos de al menos quince renglones que incluyan, respectiva-mente, los microrrelatos I y II en algún momento de su desarrollo.

� Trata de sintetizar en una palabra o un sintagma los temas de los otros tresmicrorrelatos.

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E D U C A C I Ó N L I T E R A R I A

UNIDAD 7116

El microrrelatoen castellano

� El microrrelato ha sido culti-vado por narradores latinoame-ricanos como Jorge Luis Borges,Julio Cortázar, Marco Denevi,Augusto Monterroso o Juan JoséArreola.

� Entre los narradores espa-ñoles autores de microrrelatosdestacan Ramón Gómez de laSerna, Max Aub o Luis MateoDíez.

Texto ICuando despertó, el dino-

saurio todavía estaba allí.

Augusto MONTERROSO

www.ciudadseva.com

Texto IIIUna vez cada cien mil años los demo-

nios autorizan ochenta suicidios en elinfierno. Nadie sabe quiénes serán los elegi-dos, y todos los habitantes bullen en adula-ción para los torturadores, intrigas y malafe entre los torturados. El sector radical delos ángeles ha hecho pública su protesta afin de que Dios, en Su Infinita Bondad, pre-sione a los demonios. Porque no está bienque a la tortura de la infinitud se añada elcastigo mediante la esperanza.

José Emilio PACHECO

Grandes minicuentos fantásticosAlfaguara

Texto VEnciendo un pitillo, miro por la ventana y vuelvo a verle. Tantos años persiguién-

dome. Un acoso que se mantiene insoslayable de la mañana a la noche como si elperseguidor se confundiese con mi sombra. Saber que es él no me importa, pero estarconvencido de que esto puede durar toda la vida es terrible. Si al menos no vistieracomo yo, si no usara mi gabardina y mi sombrero y abandonase esa costumbre desaludarme con mi propia sonrisa cuando le miro…

Luis Mateo DÍEZ

Grandes minicuentos fantásticosAlfaguara

Texto IVEl cacique Huantepeque asesinó

a su hermano en la selva, lo quemóy guardó sus cenizas calientes enuna vasija. Los dioses mayas le pre-sagiaron que su hermano saldríade la tumba a vengarse, y el fratrici-da, temeroso, abrió dos años des-pués el recipiente para asegurarseque los restos estaban allí. Un fuer-te viento levantó las cenizas cegán-dole los ojos para siempre.

Óscar ACOSTA

Historias mínimasEspasa Calpe

Texto IITraedme el caballo más veloz, pidió el hombre

honrado. Acabo de decirle la verdad al rey.

Marco DENEVI

Por favor, sea breve, Páginas de Espuma

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El microrrelato en Andalucía

Andalucía es uno de los focos más activos del microrrelato en castellano.

Uno de los precursores del microrrelato fue el poeta Juan Ramón Jiménez,nacido en Moguer (Huelva). Los volúmenes, póstumos, Cuentos largos yCrímenes naturales están formados por prosas breves, algunas de las cualesse cuentan entre los primeros ejemplos de este subgénero narrativo.

En la actualidad, cultivan el microrrelato numerosos narradores andaluces—el gaditano Felipe Benítez Reyes; los cordobeses Manuel Moyano,Vicente Luis Mora y Pablo García Casado; o el malagueño Javier Puche,entre otros—, así como escritores no andaluces arraigados en Andalucía,como el peruano Fernando Iwasaki.

Actividades

Lee el siguiente microrrelato y trata de explicar con tus propias palabrascómo es el protagonista.

El rectoTenía la heroica manía bella de lo derecho, lo recto, lo cuadrado. Se pasaba el

día poniendo bien, en exacta correspondencia de líneas, cuadros, muebles,alfombras, puertas, biombos. Su vida era un sufrimiento acerbo y una espantosapérdida. Iba detrás de familiares y criados, ordenando paciente e impaciente-mente lo desordenado. Comprendía bien el cuento del que se sacó una muelasana de la derecha porque tuvo que sacarse una dañada de la izquierda.

Cuando se estaba muriendo, suplicaba a todos con voz débil que le pusieranexacta la cama en relación con la cómoda, el armario, los cuadros, las cajas delas medicinas.

Y cuando murió y lo enterraron, el enterrador le dejó torcida la caja de latumba para siempre.

Juan Ramón JIMÉNEZ

Historias y cuentos, Bruguera

Lee ahora este otro microrrelato y explica su desenlace. ¿Quién es el narradordel texto?

Las reliquiasCuando la madre Angelines murió, las campanas del convento doblaron,

mientras un delicado perfume se esparcía por todo el claustro desde su celda.«Son las señales de su santidad», proclamó sobrecogida la madre superiora.«Nuestro tesoro será descubierto y ahora el populacho vendrá en busca de reliquiasy el arzobispo nos quitará su divino cuerpo».

Después del santo rosario nos arrodillamos junto a ella. Hasta sus huesos erandulces.

Fernando IWASAKI

Ajuar funerario, Páginas de Espuma

En el relato Error burocrático, ¿por qué crees que la mitad inocente del cristianotermina siendo, en el infierno, eternamente feliz? ¿Y por qué la mitad culpablelogra la felicidad en el cielo?

Tomando como modelos los ejemplos que has leído en estas dos páginas,trata de escribir uno —o varios— microrrelatos.18

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E D U C A C I Ó N L I T E R A R I A

UNIDAD 7 117

Error burocráticoLa espada enemiga dividió

al cristiano en dos mitades. Porun incomprensible error buro-crático, la mitad culpable fueenviada al cielo y la mitad ino-cente al infierno. Lo paradójicodel caso es que, tras cierta per-plejidad inicial, ambas mitadesfueron eternamente felices.

Javier PUCHE

www.margencero.com

1S2LLLA_2011.07 20/1/12 13:04 Página 117

Esquina peligrosaEl señor Epidídimus, el magnate de las finanzas, uno de los

hombres más ricos del mundo, sintió un día el vehementedeseo de visitar el barrio donde había vivido cuando era niñoy trabajaba como dependiente de almacén.

Le ordenó a su chófer que lo condujese hasta aquel barriohumilde y remoto. Pero el barrio estaba tan cambiado que elseñor Epidídimus no lo reconoció. En lugar de calles de tierrahabía bulevares asfaltados, y las míseras casitas de antañohabían sido reemplazadas por torres de departamentos. Aldoblar una esquina vio el almacén, el mismo viejo y sombríoalmacén donde él había trabajado como dependiente cuandotenía doce años.

—Deténgase aquí —le dijo al chófer.

Descendió del automóvil y entró en el almacén. […] El señorEpidídimus percibió el mismo olor de sesenta años atrás: unolor picante y agridulce a jabón amarillo, a aserrín húmedo, avinagre, a aceitunas, a acaroína1. El recuerdo de su niñez lepuso nostálgico. Se le humedecieron los ojos. Le pareció queretrocedía en el tiempo.

Desde la penumbra del fondo le llegó la voz ruda del patrón:

—¿Estas son horas de venir? Te quedaste dormido, comosiempre.

El señor Epidídimus tomó la canasta de mimbre, fue llenán-dola con paquetes de azúcar, de yerba y de fideos, con frascosde mermelada y botellas de lavandina, y salió a hacer el reparto.

La noche anterior había llovido y las calles de tierra estabanconvertidas en un lodazal.

Marco DENEVI

www.sololiteratura.com

1acaroína: sustancia para combatir los parásitos.

Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto:

� ¿Qué datos se aportan sobre la vida del protagonista?

� Copia la frase en la que se describe cómo es hoy elbarrio donde el personaje pasó su infancia.

� ¿Cómo se siente el señor Epidídimus cuando entraen el almacén donde trabajó de niño?

¿A partir de qué momento puede decirse que setrata de un relato fantástico? ¿Qué suceso inexplicableha ocurrido?

Explica qué sugiere el autor con la última frase.

¿De qué tipo es el narrador? Vuelve a escribir elsegundo y el tercer párrafo del relato desde el punto devista del señor Epidídimus.

¿Crees que se trata de una narración lineal? Razonatu respuesta.5

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3

2

1

Justifica por qué Esquina peligrosa puede conside-rarse un cuento literario.

Completa el siguiente esquema.

Los elementos de la narración1.

1.1. En persona

1.1.1. Narrador protagonista

1.1.2.

1.2. En persona

2.

2.1. Principales o

2.2.

3. Tiempo

3.1.

3.2. Duración de la acción

4.

4.1.

4.2. Imaginario

T7

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Actividades de repasoE D U C A C I Ó N L I T E R A R I A

UNIDAD 7118

� Escribe tres relatos cuyas frases iniciales sean, respec-tivamente, las siguientes:

Aquel científico necesitaba saber qué sucedería si en lamáquina del tiempo retrocedía al momento en que suspadres estaban por conocerse e impedía la relación.

René AVILÉS FABILA

Cuando vi sacar aquel cadáver del agua, grité: «Esesoy yo».

Ramón GÓMEZ DE LA SERNA

En medio del Gran Océano hay una isla de la que no seatreve a hablar ningún marino.

José Emilio PACHECO

Taller de escritura

1S2LLLA_2011.07 7/11/11 16:23 Página 118

La oración simple (II)

El predicado: núcleo y complementos

El sintagma verbal que cumple la función de predicado (P) en la oracióntiene como núcleo un verbo.

El núcleo del sintagma verbal que actúa como predicado puede aparecersolo o acompañado por sintagmas nominales, adjetivales o adverbiales,y por construcciones preposicionales que lo complementan.

Mi hermano trabaja. Mi hermano trabaja en una tienda.

En esta unidad y en la siguiente vamos a estudiar los distintos tipos decomplementos que pueden aparecer en el predicado.

Actividades

Localiza el verbo de las siguientes oraciones. Señala en cada caso la persona,el número, el tiempo y el modo en los que se conjuga.

a) El gato de la señora Vicenta había saltado sobre el aparador.

b) Su rostro estaba muy envejecido.

c) Eso lo han preguntado todos los clientes del hotel.

d) Alquilaremos la habitación a este estudiante japonés.

e) Mi abuela come demasiado pan.

f) Aquel joven habría tenido un porvenir brillante.

g) Le parecen muy importantes sus estudios.

h) Recitó muy bien su papel.

i) ¿No preferirías un pastel de chocolate?

j) Al final del jardín divisé una extensa alameda.

k) ¡Ahora echarás la culpa a los demás!

l) Ha sido muy innoble tu comportamiento.

Realiza la prueba de la concordancia e indica mediante cajas el sujeto (SN)y el predicado (SV) en las oraciones de la actividad 1.

Analiza sintácticamente los sintagmas nominales que funcionan como sujeto.

¿Cuántos complementos acompañan al verbo en las oraciones anteriores?Señala en cada caso si se trata de sintagmas nominales, adjetivales o adverbiales,o de construcciones preposicionales.

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3

2

1

P (SV)S (SN)S (SN) P (SV)

ComplementoN (V)N (V)

1

C O N O C I M I E N T O D E L A L E N G U A

UNIDAD 7 119

COMPLEMENTOS EN EL PREDICADO

Complemento directo (CD) Complemento de régimen (C Rég)

Complemento indirecto (CI) Complemento agente (C Ag)

Atributo (At) Complemento circunstancial (CC)de tiempo, modo, lugar, cantidad…Complemento predicativo (C Pvo)

R e c u e r d a

� Una oración está formada, engeneral, por un sintagma nominalque realiza la función de sujeto ypor un sintagma verbal que hacede predicado.

� El sujeto de una oración es unsintagma nominal cuyo núcleoconcuerda en número y personacon el verbo.

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El complemento directo

El complemento directo (CD) es un sintagma nominal o una construcciónpreposicional que se puede sustituir por los pronombres lo, la, los, las.

Para reconocer el complemento directo de una oración, realiza la susti-tución por el pronombre personal correspondiente:

La directora aplazó la reunión. � La directora la aplazó.CD (SN) CD (Pron)

Leyó un libro. � Lo leyó. Pinté unas láminas. � Las pinté.CD (SN) CD (Pron) CD (SN) CD (Pron)

Cuando el complemento directo se refiere a personas, aparece represen-tado por una construcción preposicional encabezada por la preposición a:

Conozco esa leyenda. � La conozco. Conozco a su tía. � La conozco.CD (SN) CD (Pron) CD (Const Prep) CD (Pron)

En general, el complemento directo de la oración activa pasa a ser el sujetode la oración pasiva correspondiente:

La directora aplazó la reunión. � La reunión fue aplazada por la directora.

Actividades

Transforma las siguientes formas verbales en sus correspondientes pasivas.

a) felicitaremos c) observaron e) hayas aconsejado g) advirtió

b) enviaban d) ha advertido f) destruyen h) pinte

Sustituye los sintagmas o las construcciones subrayadas por el pronombrepersonal (lo, la, los, las) correspondiente. ¿Qué función cumplen en la oración?

a) Beethoven compuso la Novena Sinfonía al final de su vida.

b) Un arquitecto japonés ha diseñado un impresionante rascacielos.

c) Los leñadores talaban dos hectáreas de árboles cada día.

d) El técnico observaba a los jugadores durante el entrenamiento.

Transforma en pasiva las oraciones de la actividad 6, de modo que los sintagmassubrayados se conviertan en los sujetos de las oraciones pasivas.

Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.

a) Mis tíos han comprado un piso de lujo.

b) Interrogaron al testigo los abogados del acusado.

c) Rosa envió todas las facturas.

d) ¿Conoces a mi hermana pequeña?

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6

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CD (SN) S (SN)

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C O N O C I M I E N T O D E L A L E N G U A

UNIDAD 7120

R e c u e r d a

La voz pasiva se construye con elverbo auxiliar ser más el participiodel verbo que se conjuga:

� Forma en voz activa:

saludas(pres. ind., 2.ª pers. sing.)

� Forma en voz pasiva:

eres � saludado(pres. ind., 2.ª pers. sing.� part.)

La directora de la empresa aplazó la reunión.D (Art) N (Sust)

E (Prep) T (SN) D (Art) N (Sust)

D (Art) N (Sust) Ady (Const Prep) N (V) CD (SN)

P (SV)S (SN)

A N Á L I S I S

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El complemento indirecto

El complemento indirecto (CI) es una construcción preposicional encabezadapor la preposición a que se puede sustituir por los pronombres le, les.

Observa la sustitución del complemento indirecto:Rosa ha pedido un favor a Irene. � Rosa le ha pedido un favor.

CI (Const Prep) CI (Pron)

En ocasiones, el complemento indirecto va acompañado de un comple-mento directo en el predicado de la oración. Si sustituimos a la vez el CDy el CI por los pronombres correspondientes, el pronombre le pasa a ser se.

Ha pedido un favor a Irene. � Lo ha pedido a Irene.CD (SN) CD (Pron)

Ha pedido un favor a Irene. � Se lo ha pedidoCD (SN) CI (Const Prep) CD (Pron) CI (Pron)

Actividades

Sustituye los sintagmas y construcciones subrayados por lo, la, los, las, le, les.

a) Todos adivinábamos la causa de tu tristeza.

b) El paciente escuchaba atentamente a la doctora.

c) La nueva campaña ha reducido el consumo de tabaco.

d) Debe bastante dinero a Hacienda.

e) La trapecista regaló una flor al payaso.

f) Limpié la cara al niño.

g) ¿Todavía guardas rencor a tu familia?

Comprueba si los sintagmas que has sustituido por lo, la, los, las pasan a serel sujeto de la oración correspondiente en voz pasiva e indica si son CD o CI.

Analiza sintácticamente los sintagmas y construcciones subrayados.

Sustituye por pronombres los CD y CI de estas oraciones.

a) Dieron una ventaja de dos puntos al equipo local.

b) Aquella noticia produjo un intenso dolor a todo el equipo.

Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.

a) A Mercedes le interesan los juegos de rol.

b) Comunicaron la noticia a su abogado.

c) El jugador tendió la mano a su contrincante.

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C O N O C I M I E N T O D E L A L E N G U A

UNIDAD 7 121

Mi amiga Rosa ha pedido un favor a tu prima Irene.D (Adj Pos) N (Sust) Ap (Sust)

D (Adj Ind) N (Sust) E (Prep) T (SN)

D (Adj Pos) N (Sust) Ap (SN) N (V) CD (SN) CI (Const Prep)

P (SV)S (SN)

A N Á L I S I S

Duplicación del CI

Con frecuencia, el CI apareceduplicado en la oración, comopronombre y construcción pre-posicional con a:

A José Luis no le dije nada.CI (Const Prep) CI (Pron)

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Actividades de repasoC O N O C I M I E N T O D E L A L E N G U A

Cuánto se divertíanMargie siempre había odiado la escuela, pero ahora más

que nunca. El maestro automático le había hecho un examende Geografía tras otro y los resultados eran cada vez peores.La madre de Margie había sacudido tristemente la cabeza yhabía llamado al inspector del condado.

Era un hombrecillo regordete y de rostro rubicundo, quellevaba una caja de herramientas con perillas y cables. Le sonrióa Margie y le dio una manzana; luego, desmanteló al maestro.Margie esperaba que no supiera ensamblarlo de nuevo, pero sísabía y, al cabo de una hora, allí estaba de nuevo, grande,negro y feo, con una enorme pantalla donde se mostraban laslecciones y aparecían las preguntas. Eso no era tan malo. Loque más odiaba Margie era la ranura donde debía insertarlas tareas y las pruebas. Siempre tenía que redactarlas en uncódigo que le hicieron aprender a los seis años, y el maestroautomático calculaba la calificación en un santiamén.

[…] La pantalla estaba iluminada.

—La lección de Aritmética de hoy —habló el maestro— serefiere a la suma de quebrados propios. Por favor, inserta latarea de ayer en la ranura adecuada.

Margie obedeció, con un suspiro. Estaba pensando en lasviejas escuelas que había cuando el abuelo del abuelo era unchiquillo. Asistían todos los chicos del vecindario, se reían ygritaban en el patio, se sentaban juntos en el aula, regresabana casa juntos al final del día. Aprendían las mismas cosas, asíque podían ayudarse con los deberes y hablar de ellos. Y losmaestros eran personas […]. Margie pensaba que los niñosdebían adorar la escuela en los viejos tiempos. Pensaba encuánto se divertían.

Isaac ASIMOV

Cuentos completos, Byblos

Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto deIsaac Asimov:

� ¿Cómo son las clases que recibe Margie en la escuela?Explícalo.

� ¿Qué aspectos de las viejas escuelas echa en falta laprotagonista?

� ¿En qué época crees que está ambientada la narra-ción? Explica cómo lo has deducido.

Localiza las formas verbales de las oraciones subra-yadas en el texto e indica la persona, el número, el tiempoy el modo en los que están conjugados.

Aplica la prueba de la concordancia en las oracionesde la actividad 2 e indica, mediante cajas, el sujeto (SN)y el predicado (SV).

Una de esas oraciones tiene sujeto omitido. Identificael complemento directo que aparece en ella.

Analiza interiormente la estructura sintáctica de lossujetos explícitos que has reconocido en la actividad 3.

Sustituye los sintagmas y las construcciones subra-yados en las siguientes oraciones por los pronombresque sean adecuados:

a) El maestro mostraba las lecciones.

b) El inspector dio una manzana a Margie.

c) Inserta la tarea.

d) El maestro automático calculaba la calificación.

Indica si los sintagmas o construcciones subrayadosen la actividad anterior funcionan como complementosdirecto o indirecto.

Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientesoraciones.

a) El maestro automático había hecho un examen a laniña.

b) Los niños adoraban las antiguas escuelas.

c) La madre de Margie llamó al inspector del condado.

d) A Margie le gustaban aquellas viejas historias.

Copia y completa el siguiente esquema.

Criterios de reconocimiento1. El complemento directo

1.1. Se conmuta por

1.2. Pasa a ser de la oración correspondiente.

2. El complemento indirecto

2.1. Se conmuta por

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UNIDAD 7122

1S2LLLA_2011.07 7/11/11 16:24 Página 122

Uso de la letra jLas palabras que contienen las sílabas ja, jo, ju se escriben siempre con

j (maja, joyero, rejuvenecer). Los problemas ortográficos surgen en las com-binaciones je / ge y ji / gi. En esos casos, pueden resultar útiles las reglas quefiguran a continuación.

Se escriben con j:� Las formas de los verbos que en el infinitivo no tienen g ni j: traje

(traer); dijimos (decir).� Las formas de los verbos con j en la raíz: enrojeció (enrojecer), manejé

(manejar).� Las palabras acabadas en -aje y -jería: lenguaje, viaje, conserjería,

extranjería.

O R T O G R A F Í A

UNIDAD 7 123

Localiza todas las palabras del texto que se escribancon la letra j y escríbelas en tu cuaderno.

Una habitación misteriosaLas cortinas de gasa ondeaban impregnadas de lluvia

como mortajas al viento. Hannah se adentró unos pasos en lahabitación y se apresuró a cerrar la ventana, asegurando elcierre que el viento había aflojado. La muchacha palpó elbolsillo de su batín con dedos temblorosos y extrajo la cajetillade fósforos para prender de nuevo las llamas de las velas. […]La claridad desvelaba lo que a sus ojos le pareció la habitaciónde un niño. Un pequeño lecho junto a un escritorio. Libros yropas infantiles tendidas sobre una silla. Una par de zapatospulcramente alineados sobre la cama. Un diminuto crucifijopendiente de uno de los mástiles del lecho. Hannah avanzóunos pasos hacia la estancia. Había algo extraño, algo des-concertante que no acertaba a descubrir acerca de aquellosobjetos y muebles. […] No era el orden. Ni la pulcritud. Eraalgo tan sencillo, tan simple, que resultaba difícil incluso eldetenerse a pensar en ello. Aquella era la habitación de unniño. Pero faltaba algo… Juguetes.

Carlos RUIZ ZAFÓN

Las luces de septiembre, Edebé

¿En cuáles de las palabras que has identificado en laactividad 1 puedes aplicar alguna de las reglas de uso dela j mencionadas en esta página? Indica en cada caso lacorrespondiente.

Localiza los dos verbos del texto de Carlos Ruiz Zafónque se escriben con la letra j y realiza las actividades:

� Conjuga las seis personas del pretérito perfecto simplede indicativo de cada uno de ellos.

� Escribe todas las palabras posibles de la familia léxicade cada uno.

Escribe términos pertenecientes a las familias léxicasde los seis sustantivos del texto Una habitación misteriosaque contienen la letra j.

Escribe en tu cuaderno verbos que tengan el mismolexema o raíz que los siguientes términos.

� hoja � jabón � rojo � gajo

� cojo � viejo � ejemplo � traje

� ejercicio � trabajo � consejo � cajón

� homenaje � bajo � ojo � reja

Conjuga en pretérito perfecto simple los verbos quehas escrito en la actividad anterior.

Escribe cinco palabras que terminen en -aje y cons-truye una oración con cada una de ellas.

Copia y completa las oraciones con palabras que seescriban con la letra j.

a) El se cayó del caballo al saltar la última valla.

b) Durante el siglo XVII, la Inquisición trataba con crueldada los

c) Si vas a viajar al , llévate el pasaporte.

d) Las son mamíferos con el cuello muy largo.

e) El practicante desechó la después de ponermela inyección.

f) Me he comprado un de cuello alto.

g) Sacamos dinero del automático.

FUGA DE LETRAS. Copia las siguientes palabras y com-plétalas con las letras g o j.

ara e il uero he emonía sufra io

vi ía efe esta imnasia

er a irasol olea e ero lífico

estión cora e eranio má ico

� Escucha con atención y escribe en tu cuaderno eltexto del dictado.10

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Actividades

1S2LLLA_2011.07 7/11/11 16:24 Página 123

UNIDAD 7124

Desarrollo de competencias básicas

El policía efectuaba su ronda por la avenida con un aspectoimponente. Aunque apenas eran las 10 de la noche, las heladasráfagas de viento, con regusto a lluvia, habían despobladolas calles, o poco menos. Hacia la mitad de cierta manzana,el policía aminoró súbitamente el paso. En el portal de unaferretería oscura había un hombre, apoyado contra la paredy con un cigarro sin encender en la boca. Al acercarse él, elhombre se apresuró a decirle, tranquilizador:

—No hay problema, agente. Estoy esperando a un amigo,nada más. Se trata de una cita convenida hace 20 años. Austed le parecerá extraño, ¿no? Bueno, se lo voy a explicar,para hacerle ver que no hay nada malo en esto. Hace más omenos ese tiempo, en este lugar había un restaurante, el BigJoe Brady.

—Sí, lo derribaron hace cinco años —dijo el policía.

El hombre del portal encendió un fósforo y lo acercó asu cigarro. La llama reveló un rostro pálido, de mandíbulacuadrada y ojos perspicaces, con una pequeña cicatrizblanca junto a la ceja derecha. El alfiler de corbata era ungran diamante, engarzado de un modo extraño.

—Esta noche se cumplen 20 años del día en que cenéaquí, en el Big Joe Brady, con Jimmy Wells, mi mejor amigo,la persona más buena del mundo. Él y yo nos criamos aquí,en Nueva York, como si fuéramos hermanos. Él tenía 20 añosy yo, 18. A la mañana siguiente me iba al Oeste para hacerfortuna. A Jimmy no se le podía arrancar de Nueva York; paraél no había otro lugar en la tierra. Bueno, esa noche acorda-mos encontrarnos nuevamente aquí, a 20 años exactos deesa fecha y esa hora.

El hombre sacó un hermoso reloj, con pequeños diamantesincrustados en las tapas.

—Faltan tres minutos —anunció—. Cuando nos sepa-ramos, a la puerta del restaurante, eran las 10 en punto.

El policía balanceó la porra y dio un paso o dos.

—Tengo que seguir la ronda —dijo—. Espero que su amigono le falle.

Esperó unos 20 minutos. Al cabo, un hombre alto, desobretodo largo y cuello subido hasta las orejas, cruzó apre-suradamente desde la vereda opuesta para acercarse alhombre que esperaba.

—¿Eres tú, Bob? —preguntó, vacilando.

—¿Jimmy Wells? —gritó el hombre de la puerta—. ¡Ustedno es Jimmy Wells! —masculló—. Veinte años son muchotiempo, pero no tanto como para que a uno le cambie lanariz de recta a respingona.

—A veces es bastante para transformar a un hombrebueno en malo —dijo el desconocido—. Estás arrestado, Bob,alias «Sedoso». A los de Chicago se les ocurrió que podíasandar por aquí y enviaron un cable diciendo que queríancharlar contigo. No te vas a resistir, ¿verdad? Así me gusta.Ahora bien, antes de llevarte a la comisaría te daré esta notaque me entregaron para ti. La puedes leer aquí, en la vidriera.Es del agente Wells.

El hombre del Oeste desplegó el pedacito de papel queacababa de recibir. Cuando empezó a leer su mano estabaserena, pero al terminar le temblaba un poquito. La nota erabastante breve:

Bob. Llegué a nuestra cita a la hora justa. Cuandoencendiste el fósforo te reconocí como el hombreque buscaban en Chicago. Como no pude hacerlopersonalmente, fui en busca de un agente de civilpara que se hiciera cargo. Jimmy.

Willliam Sydney PORTER, O. HENRY

Cuentos de Nueva York, www.ciudadseva.com (Adaptación)

Veinte años después

Escribe el nombre del policía que aparece men-cionado en la primera oración del texto

Explica a qué actividad se ha dedicado Bob en elOeste. Justifica tu respuesta con todos los indiciosque encuentres en el texto.

¿Con cuál o cuáles de los siguientes adjetivosdefinirías el texto Veinte años después?

Vuelve a escribir el primer párrafo del texto desdela perspectiva del policía, realizando los cambiosnecesarios.

periodístico dramático narrativoliterario expositivo informativo

4

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UNIDAD 7 125

Analiza el espacio y el tiempo que dura la acción en el texto Veinte años después.

¿Qué personajes protagonizan la narración? Escribe una breve semblanza de cada uno de ellos.

Identifica en el mismo texto una analepsis y justifica tu respuesta.

Indica qué función cumplen las construcciones o sintagmas subrayados en el texto de O. Henry.

Realiza el análisis sintáctico completo de la oración: Las heladas ráfagas de viento habían despoblado las calles.

Redacta un texto narrativo en el que cuentes un encuentro con un compañero de clase dentro de veinte años.

Elabora dos mapas conceptuales —uno de la parte de Educación literaria y otro de la de Conocimientode la lengua— en los que se reflejen los principales contenidos de la unidad.

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Evaluación de conocimientos

Lee el texto de El País. ¿Por qué crees que es unhecho noticiable que se haya visto una hembra decoyote en Central Park? Explícalo con tus palabras.

Indica si son verdaderas o falsas las siguientesafirmaciones:

Hal fue visto el mes de febrero en un parque de Manhattan. �

Hal murió a causa de un dardo paralizante. �

El chacal y el perro son de la misma familia. �

Identifica en los titulares de la noticia una metáforay explícala.

En el sintagma «La especie autóctona de la ciudadde los rascacielos», ¿a qué animal se hace referencia?¿Cuál es «la ciudad de los rascacielos»?

Indica con cuál de las siguientes acepciones seemplea el término ejemplar en el segundo texto.

a) Que sirve de ejemplo o modelo.

b) Individuo de una determinada clase o especie.

c) Cada uno de los libros sacados a partir de un mismooriginal.

Relaciona los nombres de las personas o personajesde la izquierda con las ocupaciones de la derecha:

agente de policíaO. Henry

escritorJimmy Wells

biólogoVeryl Witner

fotógrafoSandro Pozzi

periodistaStanley Ghert

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6

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Sandro POZZI, Nueva York. La operación no fue sencilla,como recuerdan cuatro años después los encargadosdel cuidado de los tesoros que esconde Central Park, enNueva York. Fueron veinte horas detrás de Hal, un jovencoyote que andaba suelto por el pulmón de la islade Manhattan. Hasta tuvo que evacuarse una pista depatinaje sobre hielo al sur del parque para evitar paralizarcon los dardos a un humano si el animal se ponía a tiro.

Hal fue capturado más al norte de la ciudad y poco des-pués murió. Había ingerido veneno para matar ratas, laespecie autóctona de la ciudad de los rascacielos. AStanley Gehrt, profesor de biología en la Universidad deOhio, no le sorprendió entonces que un coyote deam-bulara por Central Park.

Gehrt aventuró que la historia se repetiría. El departa-mento de parques tiene localizados al menos a tres deestos caninos —también conocido como el chacal ame-ricano— en Central Park. Lo único verificado hasta elmomento del animal que literalmente posó a comienzosde febrero para la cámara de Veryl Witner en CentralPark es que es una joven hembra. Witner es un aficionadoa la fotografía que vive en el barrio, muy cerca de dondefue capturado hace cuatro años Hal. El animal, dice, ibacaminando con tranquilidad, aunque con timidez, sobreun estanque helado, como si quisiera mantenerse dis-tante o evitar el contacto con los humanos.

El País20 de marzo de 2010

La vida salvaje vuelve a Central ParkUna hembra de coyote fue vista el pasado febrero en Central Park, en Nueva York. Se piensa quequizá haya algún otro ejemplar intentando establecerse en el pulmón verde de la gran metrópoli.

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