CONTENIDOSDE EVALUACIÓN DE LECTURA2010Subdirección de Desarrollo Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA-

Contenido1. Objetivo del documento .................................................. 32. Concepto de lectura ........................................................ 33. Niveles de comprensión lectora ..................................... 44. Destrezas lectoras .......................................................... 45. Tipos de textos usados ................................................... 66. Cómo se evalúa lectura .................................................. 77. Ejemplos de ítems .......................................................... 88. Recursos que pueden consultarse ................................. 9

3 CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE LECTURA

2010

1. Objetivo del documentoEl presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer, a los y las docentes y estudiantes del último grado del ciclo diversifi cado, los contenidos que se incluyen en la evaluación de Lectura para graduandos 2010.

Se espera que este documento sea una guía que facilite la preparación para esta evaluación que tiene como propósitos:

• Conocer el nivel de desempeño en lectura de los y las estudiantes del último año de diversifi cado.

• Rendir cuentas de las habilidades y destrezas lectoras que han sido desarrolladas por los y las estudiantes en su paso por el sistema educativo nacional.

La evaluación va acompañada de un cuestionario de factores asociados que permiten a la DIGEDUCA analizar cuáles de estos tienen incidencia en el rendimiento de los y las estudiantes. Por lo tanto es necesario que cada estudiante que se evalúe ponga todo su interés y empeño en responder no solamente la evaluación sino completar la información que se le solicita.

2. Concepto de lecturaSe entiende por lectura la comprensión, el empleo y la refl exión que hace el estudiante a partir de los textos escritos, con el propósito de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal. La lectura va más allá de sólo descodifi car el material escrito, es decir, alcanzar la comprensión literal. La lectura implica la comprensión de los textos y la refl exión sobre el contenido de los mismos. En este contexto, el estudiante requiere realizar tareas como la búsqueda de información e interpretación del contenido de un texto. También necesita enfrentarse a textos de diferentes tipos. Finalmente, es útil saber identifi car el propósito del autor según la intencionalidad del texto. Estas actividades implican el dominio de diferentes niveles de comprensión: literal, inferencial y crítica. La lectura es el pilar del desempeño académico y de la vida laboral por lo cual es importante para el estudiante saber en qué nivel se ubica para facilitar el proceso de perfeccionamiento lector. Aquí es donde la evaluación cumple su función: orientar al estudiante al respecto de las habilidades ya adquiridas y las que aún deberá aprender.

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3. Niveles de comprensión lectora

4. Destrezas lectorasLas destrezas lectoras le permiten al estudiante no sólo descifrar un texto escrito, sino comprenderlo y refl exionar sobre sus contenidos. Estas destrezas permiten percibir, comparar, analizar, relacionar, inferir, plantear hipótesis, generalizar, entre otros, para alcanzar la comprensión.

Le permiten al estudiante no sólo descifrar un texto escrito sino comprenderlo y refl exionar sobre su contenido.

Las destrezas que evalúa la prueba de Lectura para Graduandos 2010, por nivel de comprensión son:

4. Destrezas lectoras

COMPRENSIÓN Es la capacidad que tiene el estudiante de descifrar, emplear y

reflexionar sobre lo escrito en un texto.

NIVELES DE COMPRENSIÓN La comprensión del estudiante puede darse en

tres diferentes niveles.

COMPRENSIÓN LITERAL

Su función es la de obtener

un significado literal de la

escritura. Implica reconocer

y recordar los hechos tal y

como aparecen expresados

en el texto.

COMPRENSIÓN INFERENCIAL

Denominada también

interpretativa. Proporciona al lector una comprensión más

profunda y amplia de las ideas que está leyendo.

Exige una atribución de significados relacionándolos

con las experiencias personales y el

conocimiento previo que posee sobre el texto.

COMPRENSIÓN CRÍTICA

Denominada también

propositiva. Es un nivel más

elevado de conceptualización

ya que supone haber

superado los niveles

anteriores de comprensión

literal e inferencial. En este

nivel el estudiante llega a

emitir juicios personales

acerca del texto, valorando la

relevancia del mismo.

5 CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE LECTURA

2010

Nivel de

comprensión

Que se espera

del alumno

Destreza

evaluada

Descripción de la destreza

Vocabulario Explicar el significado de una palabra o frase dentro del contexto de una oración o párrafo. Encontrar el sinónimo y antónimo de palabras.

Secuencias Hallar el orden cronológico de eventos, es decir,

determinar qué suceso va al inicio, al medio o al final.

LIT

ER

AL

Que interprete el

sentido exacto y

propio, no

figurado, de las

palabras

empleadas en el

texto original.

Detalles Identificar exactamente determinada

información leída. Localizar información específica en la interpretación de diferentes tipos de texto.

Predicción Hacer la conjetura de lo que va a suceder,

según el planteamiento y contenido del texto.

Idea principal Expresar en una oración lo esencial y

fundamental del texto.

Tema principal Expresar en una frase lo esencial o fundamental

del texto.

Intencionalidad

del autor y del

texto

Encontrar dentro del contenido del párrafo el

propósito que expone el autor. Diferenciar el objetivo del texto: informar,

cuestionar, persuadir o criticar.

INF

ER

EN

CIA

L

Que deduzca la

información

implicada pero no

expresada de

manera directa en

el texto.

Resolución de

problemas con

la información

del texto

Encontrar respuestas para los diversos

planteamientos, con el apoyo de los datos que proporciona el texto.

Punto de vista

del autor

Analizar la intención con que el autor expresa la

información, para formular ideas lo más cercanas y acordes a lo expuesto.

Hipótesis Formular una suposición de algo posible para obtener de ello una consecuencia, utilizando

las ideas contenidas del texto.

Resumir Reducir a lo más esencial las ideas de un texto,

en términos breves y precisos con exclusión de otros asuntos.

Repetir abreviadamente lo esencial de un asunto.

Generalización Analizar las cualidades que expresa una idea para considerarlas de manera general, es decir,

aplicadas a la mayoría. Abstraer lo que es común y esencial a muchas

cosas, para formar el concepto general de las ideas relacionadas con esa abstracción.

CR

ÍTIC

A

Que exprese y

formule un juicio

relacionado con

las ideas

contenidas en el

texto.

Conclusión Inferir o deducir con una idea final sobre lo que se ha tratado en el texto. Formular con una idea final lo expuesto en el

texto.

6CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE LECTURA2010

5. Tipos de textos usados Para evaluar los tres niveles de comprensión se utilizan diferentes tipos de texto:

Por su

extensión

Está relacionado con la cantidad de información que el alumno va

leyendo, para practicar las diferentes destrezas. Se le puede

presentar por medio de:

1. Oraciones

2. Párrafos o estrofas

3. Texto corto (menos de 100 palabras)

4. Texto mediano (de 100 a 200 palabras)

5. Texto largo (más de 200 palabras)

Textos funcionales

Son aquellos que contienen una o dos ideas

principales y varias ideas secundarias formadas

por oraciones simples y complejas con

vocabulario del entorno escolar, comunal,

regional, nacional y/o preciso del área

(humanístico, científico, periodístico o jurídico)

Pueden comunicar diversos intereses.

Se dirigen a un receptor en forma directa, clara

y precisa, ubicándolo desde el título, subtítulos

hasta los distintos recursos gráficos.

Textos literarios Son textos que privilegian el mensaje por el

mensaje mismo.

El escritor se detiene en la escritura misma,

juega con los recursos lingüísticos, empleando

su imaginación y fantasía para la creación de

mundos ficticios. El lector debe unir las piezas

en juego: trama, personajes y el lenguaje, para

que se capte el sentido de cosas no dichas, de

acciones inexplicables, de sentimientos

inexpresados. Debe también hacer

interpretaciones congruentes con el texto y con

sus conocimientos previos del mundo.

Textos gráficos-

textuales

Es una forma de representar por medio de

imágenes las ideas relevantes y claves de

texto. El emisor recalca aquello que desea

acentuar por medio de diversos recursos

visuales, dejando lo otro como información

adicional.

Por su género

Otro Expresan la información de manera expositiva,

organizándola por medio de causa-efecto, en

torno a un problema y posibles soluciones,

comparativa, descriptiva, entre otros.

6. Cómo se evalúa lecturaLas pruebas de lectura miden el nivel de comprensión lectora a través de textos utilizados en situaciones de la vida cotidiana del estudiante; se utilizan, por ejemplo: narraciones, descripciones y exposiciones; además de impresos, anuncios, gráfi cas, diagramas, tablas y mapas entre otros.

La prueba está basada en ítems de selección múltiple donde se piden sinónimos, antónimos, signifi cado de palabras o expresiones dadas y la identifi cación de personajes, ideas principales, ideas secundarias, intención del autor, conclusiones, hipótesis y otros en diferentes tipos y extensiones de textos para tres niveles de comprensión: literal, inferencial y crítica.

La prueba está conformada por 50 ítems organizados de lo más simple a lo más complejo, siendo los primeros ítems relacionados con oraciones y/o párrafos y los siguientes con textos cortos, medianos y largo. Incluyen también lectura de mapas, gráfi cas y tablas. Para la resolución de la prueba los estudiantes cuentan con 60 minutos. Las respuestas deben indicarlas en una hoja diseñada para procesamiento electrónico, para ello deben utilizar lapicero negro no gel.

Los contenidos incluidos en esta evaluación son:

• Vocabulario (sinónimos y antónimos)• Secuencias• Detalles• Predicción• Idea principal• Tema principal• Intencionalidad del autor y del texto• Resolución de problemas con la información del texto• Punto de vista del autor• Hipótesis• Resumir• Generalización• Conclusión

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8CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE LECTURA2010

7. Ejemplos de ítemsAlgunos ejemplos de ítems son:

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8. Recursos que pueden consultarseCada año la DIGEDUCA libera los ítems utilizados en las pruebas de graduandos del año anterior en la dirección electrónica (http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/evaluaciones.asp) para que pueda ser utilizada como un recurso para docentes y estudiantes graduandos.