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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA

COORDINACIÓN PARA REALIZAR LA CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES. ASÍ COMO EL TRATAMIENTO

TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO

UN OBJETIVO PRIMORDIAL.

En este apartado se recogerán los procedimientos de coordinación para realizar la concreción de los contenidos curriculares, así como el procedimiento para incorporar transversalmente la educación en valores a las diferentes áreas.La concreción de los contenidos curriculares (objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación), aún cuando forme parte de este apartado c) del proyecto educativo, para hacer más operativo y funcional y tener una visión más coherente de este trabajo de recomendaciones en la elaboración del mismo, la vamos a incluir en “Programaciones didácticas”, en la parte troncal de las mismas y en “Propuestas Pedagógicas”.- Ed. Primaria: Anexo II del R/D 1513/2006 + Art. 3 y Anexo I de la Orden de 10-8-07 (Currículo en Andalucía).- Ed. Infantil: Anexo del R/D 1630/2006 + Art. 3 y Anexo de la Orden de 5-8-07 (Currículo en Andalucía).- Educación en valores: Art. 39 de la LEA y Art. 5.4 del Decreto 230/2007.

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Competencias y objetivos generales de la Educación Primaria1

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA

e Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

COMPETENCIA MATEMÁTICA g Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

h Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

l Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

k (ver competencia 5)TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

i Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

a Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

c Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

k Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

m Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que

1 En MONTERO ALCAIDE, A (2009). Las competencias en educación. Guadalturia. (Págs.. 216, 219,)

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incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

j Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER b

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA ( 1er ciclo)

LENGUA CASTELLANAOBJETIVOS GENERALES RD

1513 OBJETIVOS PARA EL 1ER CICLO

1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

1.1. Comprender las ideas esenciales de los textos y mensajes orales, estableciendo relaciones sencillas entre ellas (Obj. 1, 2, 4).1.2. Expresar oralmente deseos, sentimientos, experiencias y opiniones, de forma clara, ordenada y respetuosa con los demás, y con un vocabulario apropiado en diálogos, narraciones, descripciones, invención de relatos, etc. (Obj. 1, 2, 3, 10).

2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

2.1. Recitar y dramatizar textos orales sencillos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados (Obj. 1, 2, 3).2.2. Escribir textos sencillos que respondan a necesidades concretas de comunicación, respetando las normas elementales de la escritura (Obj. 1, 2, 4).2.3. Formar palabras nuevas a partir de otras, utilizando los recursos adecuados de la lengua. (Obj. 2).2.4. Utilizar adecuadamente las normas ortográficas dadas. (Uso de mayúsculas, m antes de b y p)

3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3.1. Participar en las diversas situaciones de comunicación escrita y oral que se presentan en el aula y la vida cotidiana, mostrando actitudes de interés e iniciativa y respetando las normas básicas del lenguaje (Obj. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 10).3.2. Iniciar, de forma intuitiva, la toma de conciencia de la estructura de las letras, sílabas, palabras y frases sencillas (Obj. 1, 2, 3).

4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.

4.1. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender textos de distinta procedencia (Obj. 1, 2, 4, 7).

5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar

5.1. Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual para escuchar, leer y obtener informaciones de interés, valorando el buen uso de la lengua (Obj.5).5.2. Hacer uso de las tecnologías de la información y la

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informaciones y opiniones diferentes. comunicación para obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la vida cotidiana (Obj. 5)

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico

6.1. Identificar los diferentes elementos de la lengua oral y la lengua escrita que se trabajan en el aula (Obj. 1, 2, 3, 4, 6).

6..2. Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías en mayúsculas y minúsculas (Obj. 2, 6).

7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

7.1. Leer textos literarios y no literarios sencillos comprendiendo su contenido y significado (Obj. 7).7.2. Iniciar al alumnado en el uso de la Biblioteca de aula y en la Biblioteca del Centro. 7.3. Deasrrollar el Plan LyB en el aula a través de los libros colectivos.

8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

8.1. Mostrar interés y curiosidad por textos escritos literarios y no literarios, tanto en sus aspectos comprensivos como expresivos, y valorar su utilidad para otros aprendizajes y el enriquecimiento personal (Obj. 1, 4, 6, 8).

9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

10.1. Tomar conciencia de los distintos contextos e interlocutores, ajustando las propias producciones escritas y orales a dicha diversidad (Obj. 1, 2, 4, 6, 10).

CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

• Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).

• Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil.

• Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo).

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• Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación).

• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. • Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. • Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir

• Comprensión de textos escritos • Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones

cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.

• Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia.

• Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

• Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación).

• Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.

• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

• Composición de textos escritos • Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la

experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las características usuales de esos géneros.

• Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias...) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar.

• Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales...) Adquisición de las convenciones del código escrito.

• Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía).

• Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto. • Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e

interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica.

Bloque 3. Educación Literaria

• Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora.

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• Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.

• Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura.

• Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

• Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes...), utilizando modelos.

• Dramatización de situaciones y de textos literarios.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

• Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos.

• Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.

• Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales.

• Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita. • Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua. • Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la

escritura. • Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas. • Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos

lingüísticos para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos.

• Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio; género y número.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOSCONTENIDOS DE 1º CURSO CONTENIDOS DE 2º CURSO

BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

• Relación entre sonido y grafía • Aplicación de la concordancia de

género y número entre artículo y nombre en las comunicaciones orales.

• Formas que adopta según la situación y las intenciones comunicativas (diálogo, explicaciones, etc.).

• Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos, etc.)

• Comprensión y expresión en situaciones

• Distintas formas de comunicación oral (diálogo, narraciones, explicaciones, etc.).

• Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos, etc.).

• Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; za, zo, zu, ce, ci; ga, go, gu, gue, gui; br- y bl-).

• Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales.

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de comunicación oral variadas, empleando adecuadamente las habilidades tanto lingüísticas como no lingüísticas.

• Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo.

• Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.)

• Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales.

• Composición de adivinanzas, relatos breves y poemas sencillos que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados.

• Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo.

• Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas, empleando adecuadamente las habilidades tanto lingüísticas como no lingüísticas.

• Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.)

• Escucha de mensajes orales de los medios de comunicación audiovisual, valorando el uso correcto de la lengua y el respeto por las diferencias personales.

• Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localización de la información más importante.

BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR.• Las vocales. • Relación entre sonido y grafía. • La letra "Y" como nexo y como sonido

vocálico • Escritura de palabras sencillas

utilizando las letras conocidas. • Escritura de palabras utilizando las

grafías mayúsculas y minúsculas • Construcción de frases sencillas

utilizando los artículos. • Trazado de las letras aprendidas

siguiendo la direccionalidad y pauta adecuada

• Copia y dictado de frases. • Pronunciación correcta. • Grafías de las vocales y consonantes • Grafías de todos los grupos de sílabas. • La diéresis. • Género en nombres, adjetivos y

determinantes. • Los artículos el, la, los, las. • Artículos indeterminados un, una, unos,

unas. • Las reglas de mb/mp. • Relaciones fundamentales y más

regulares entre la lengua oral y la escrita: correspondencia entre fonemas y grafemas.

• El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión

• Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la

• Escritura correcta de grupos de sílabas: ca, co, cu, que, qui, za, zo, zu, ce, ci, ga, go, gu, gue, gui, br, y bl.

• Resumen de información en fichas. El resumen de textos narrativos: comienzo, nudo, desenlace.

• Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto social, escolar y familiar:

• La descripción de personas, animales y lugares.

• Las notas escritas. • Los carteles informativos. • Los folletos de instrucciones. • La noticia. • Los titulares. • La lista. • Los carteles comerciales. • Los anuncios. • Las cartas. • La Postal.• Elementos lingüísticos y no lingüísticos

(fotografías y dibujos) de la comunicación escrita.

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y elaborar informaciones sencillas de interés infantil.

• Lectura de textos escritos de diferente tipo para comprender la información más relevante.

• Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías estudiadas

• Formulación de preguntas para comprender

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comunicación escrita. • Normas básicas de la escritura

(linealidad, separación de palabras, correspondencia forma grafía, Y como nexo, empleo de mayúsculas y minúsculas, empleo de género y número, etc.

• Copia de las grafías de las letras en el cuaderno.Formulación de preguntas para comprender los textos leídos.

• Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías estudiadas.

• Creación de palabras nuevas mediante la sustitución de una letra.

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y elaborar informaciones sencillas de interés infantil.

• Lectura de textos para la localización de palabras, sílabas y grafías nuevas.

• Discriminación de palabras de género masculino y femenino.

• Utilización de las normas básicas de la escritura y aspectos gráficos (convenciones de la lengua escrita, presentación clara y ordenada, etc.)

• Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se empleen conjuntamente el lenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.)

los textos leídos. • Elaboración e interpretación de textos escritos

sencillos en los que se empleen conjuntamente el lenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.).

BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA• Comprensión y producción de textos

orales y escritos. • Resolución de adivinanzas. • Lectura comprensiva de diferentes

textos escritos adaptados a su nivel • Lectura y memorización de retahílas y

canciones. • Manifestaciones personales sobre libros

leídos. • Interpretación de tildes y de signos de

puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura.

• Lectura de textos, tanto literarios como no literarios

• La tradición oral popular: diversidad de formas que presenta (refranes, adivinanzas, villancicos, etc.)

• El texto escrito como fuente de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal.

• Diversidad de textos escritos literarios infantiles (cuentos, fábulas, poemas, etc.)

• Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y lengua oral, mediante la elaboración de poemas, cuentos, rimas y juegos de palabras, a partir de modelos dados.

• Lectura de textos escritos sencillos de literatura infantil.

• Identificación de las partes de un cuento: cuando ocurre, los personajes, el lugar.

• Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, fábulas, adivinanzas, refranes sencillos y expresiones populares en los que se utilicen palabras aprendidas.

• Elaboración de relatos sencillos y cortos imaginarios que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados.

• Búsqueda de textos orales y escritos de tradición literaria mediante la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

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• Búsqueda de textos orales y escritos de tradición literaria mediante la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación.

• Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, fábulas, adivinanzas y refranes sencillos en los que se utilicen palabras aprendidas

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

• Concordancia entre artículo y nombre en género y número.

• El artículo el, la, los, las. • El artículo indeterminado un, una, unos,

unas. • Uso de las mayúsculas al comienzo de

oración y después de punto. • Utilizar correctamente la mayúscula en

los nombres propios de persona • El punto final. • Elementos básicos de la oración simple.• Concordancia de género y número. • Necesidad de un uso adecuado de la

lengua para poder comunicarse con los demás.

• Ortografía básica (separación de las palabras)

• Vocabulario: sinónimos, antónimos y polisemia.

• Observación y exploración del lenguaje mediante la realización de diversos cambios en la oración (expansiones, supresiones, cambios de orden, etc.)

• Aplicación de la concordancia género y número entre artículo y nombre en las comunicaciones orales y escritas.

• Elaboración de frases sencillas. • Participación en juegos de

conocimiento personal y habilidad lingüística.

• Resolución de adivinanzas, crucigramas sencillos, etc.

• La letra, la sílaba, la palabra. El alfabeto. • El campo semántico.• El enunciado. Los artículos determinados.• El nombre común. Nombres individuales y

colectivos. Los nombres de pareja y sus crías. Los nombres propios. La mayúscula.

• El género de los nombres. La concordancia.• Los adjetivos. Los diminutivos. Los

aumentativos.• El verbo. El tiempo presente. El tiempo

pasado. El tiempo futuro. Concordancia entre sujeto y verbo.

• El prefijo des- para expresar acciones contrarias. El prefijo in- para formar contrarios. Los sufijos.

• La sílaba. El guión. La diéresis en güi, güe. Palabras con ge, gi, je, ji.

• El número de las palabras. Las familias de palabras.

• Palabras derivadas. Las palabras compuestas. Las palabras polisémicas.

• Las palabras homófonas. Palabras sinónimas. Palabras con significados opuestos: los antónimos.

• Las onomatopeyas.• La oración. Concordancia de sujeto y

predicado.• Los signos de interrogación y exclamación.• Ortografía de la m antes de p y de b.

Ortografía de las palabras con –rr- y –r-. Ortografía de la r detrás de n, l, s.

• Normas de uso de las mayúsculas al comienzo de oración y después de punto.

• Normas de los signos de interrogación.• El lenguaje de las banderas• Lenguaje gráfico: los signos. Las señales de

tráfico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 1er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA / ÁREA DE LENGUA

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas.

3.Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.

4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.

5.Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales.

7.Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALAUCIÓN 1er CURSO

CRITERIOS DE EVALAUCIÓN DE 2º CURSO

1. Utilizar el lenguaje oral para formular y responder a preguntas, narrar historias, expresar sentimientos y experiencias, proponer soluciones y dar opiniones.

2. Practicar las normas básicas de la escritura de frases (separación de palabras, uso de los signos de interrogación, exclamación y del punto...)

3. Escuchar y reproducir de forma sencilla, mediante la expresión oral, mensajes y textos orales audiovisuales (radio, televisión, DVD, etc.), utilizando de forma correcta y adecuada el lenguaje.

4. Practicar las normas básicas necesarias para la comunicación oral (respetar el turno de intervención,

1. Extraer la idea fundamental de un texto tanto escrito como oral.

2. Identificar las ideas principales de textos utilizando las reglas básicas del lenguaje escrito y oral

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación y las diferentes fuentes de información de uso habitual (biblioteca, diccionarios, enciclopedias, libros de consulta, medios de comunicación) para resolver necesidades concretas de información y aprendizaje

4. Memorizar y expresar de forma oral textos literarios y no literarios cortos (canciones, adivinanzas, poemas, refranes, trabalenguas, etc.), teniendo en cuenta la entonación, la pronunciación, el ritmo y adecuados al

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escuchar, etc.)

5. Responder correctamente a preguntas sencillas sobre el sentido de textos escritos y orales leídos y escuchados en diferentes situaciones comunicativas en el aula.

6. Memorizar y recitar expresivamente textos orales literarios infantiles (adivinanzas, refranes, poemas, etc.) y no literarios (vivencias, opiniones y sentimientos) sencillos.

7. Interesarse por el contenido de textos escritos del entorno cotidiano (periódicos, revistas, folletos, instrucciones, etc.).

8. Dominar los contenidos básicos de la lengua oral (pronunciación, ritmo, entonación y vocabulario)

9. Escribir frases para expresar opiniones y vivencias personales, utilizando las palabras del vocabulario y las reglas ortográficas aprendidas.

10.Dramatizar, mediante gestos y palabras, escenas de historias y cuentos infantiles conocidas o imaginarias.

11. Verbalizar ordenadamente los pasos que se deben seguir en la realización de una tarea sencilla.

12. Buscar informaciones sencillas sobre temas de interés infantil (cuentos, canciones, adivinanzas, juegos, etc.), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

13. Aplicar técnicas para aprender a expresarse de manera adecuada y correcta, para organizar, memorizar y para buscar y obtener la información.

14. Ampliar el vocabulario, a través de la lectura de textos literarios infantiles y no literarios, de temas referidos a la vida cotidiana y aquellos vinculados con diferentes situaciones comunicativas del aula.

contenido del texto

5. Completar textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, informativos, etc.) a partir de guías y modelos.

6. Leer con fluidez textos de diverso tipo, empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido

7. Participar en diferentes situaciones comunicativas propias del entorno escolar (exposiciones, trabajos en grupo, asambleas de clase, etc.) y con diferentes interlocutores (compañeros de clase, profesor, etc.), respetando las normas que hacen posible el intercambio comunicativo

8. Configurar textos escritos sencillos, valiéndose de la imagen y el lenguaje verbal (cómics, carteles, folletos, etc.), haciendo uso de los elementos expresivos de estos lenguajes para expresar intenciones concretas de comunicación

9. Aplicar de forma adecuada las normas ortográficas en el proceso de producción de textos escritos propios, haciendo uso de apoyos puntuales como diccionarios, fichas de consulta, listados de palabras, etc.

10. Identificar, en textos orales y escritos de los medios de comunicación, opiniones y planteamientos de determinados temas y usos de la lengua que suponen una discriminación social, racial, sexual o de otro tipo

11. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre temas de interés infantil (cuentos, canciones, adivinanzas, juegos, etc.), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación

12. Utilizar estrategias de comprensión lectora y elementos de apoyo adecuados para resolver las dudas que se presenten (mediante el subrayado de frases, volver de atrás a delante, etc.)

13. Completar textos orales sencillos (cuentos, poemas, exposiciones y explicaciones sencillas, etc.) en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o vivencias personales

14. Intercambiar información entre compañeros/as, utilizando las reglas básicas de comportamiento

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comunicativo (escuchar, respetar las opiniones ajenas, llegar a acuerdos, aportar opiniones razonadas...)

COMPETENCIAS BÁSICAS ESPECÍFICAS PARA LENGUA CASTELLANA 1er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Establecer relaciones de comunicación y respeto con los compañeros del aula para favorecer la convivencia, mostrando respeto por las normas básicas del lenguaje.

2. Aceptar las diferencias culturales y lingüísticas de personas que hablan una lengua diferente a la propia, manteniendo actitudes de respeto y tolerancia hacia ellas.

3. Evitar el uso incorrecto del lenguaje, mediante el conocimiento del vocabulario adecuado, para mejorar la comunicación interpersonal.

4. Comprender y producir mensajes y textos orales en diferentes contextos y con diferentes interlocutores, respetando las normas básicas de la comunicación oral.

5. Valorar la lengua como un instrumento artístico y cultural de comunicación, mediante la escucha, la lectura y la comprensión de cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, etc

6. Participar en diferentes situaciones comunicativas del aula, tanto de forma oral como escrita, para mejorar habilidades lingüísticas y su aprendizaje de la lengua.

7. Utilizar el lenguaje para expresar vivencias, opiniones, experiencias, etc., haciendo un uso correcto y adecuado del vocabulario.

8. Plantear preguntas sobre la realidad que les rodea y manejar la diversidad de respuestas, utilizando un vocabulario adecuado a cada realidad expresada.

9. Leer textos sencillos, formulándose preguntas sobre el texto, para mejorar su comprensión.

10. Utilizar el lenguaje oral para narrar historias imaginarias mostrando actitud crítica respecto a los valores personales y sociales de sus protagonistas.

11. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y organizar la información que se quiere transmitir, a través de preguntas sencillas que ayuden a buscar y recoger los aspectos necesarios para ello.

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUACCBB 1er CURSO

Competencia en comunicaciónlingüística

Establecer relaciones de comunicación y respeto con los compañeros del aula para favorecer la convivencia, mostrando respeto por las normas básicas del lenguaje.Evitar el uso incorrecto del lenguaje, mediante el conocimiento del vocabulario adecuado, para mejorar la comunicación interpersonal.Utilizar el lenguaje para expresar vivencias, opiniones, experiencias, etc., haciendo un uso correcto y adecuado del vocabulario

Competencia Matemáticas Utilizar el lenguaje como medio de resolución de problemas.

Competencia de Conocimiento e interacción con el medio físico

Utilizar el lenguaje oral para narrar historias imaginarias mostrando actitud crítica respecto a los valores personales

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y sociales de sus protagonistasTratamiento de la información y competencia digital

Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y organizar la información que se quiere transmitir, a través de preguntas sencillas que ayuden a buscar y recoger los aspectos necesarios para ello

Social y ciudadana Aceptar las diferencias culturales y lingüísticas de personas que hablan una lengua diferente a la propia, manteniendo actitudes de respeto y tolerancia hacia ellas.Participar en diferentes situaciones comunicativas del aula, tanto de forma oral como escrita, para mejorar habilidades lingüísticas y su aprendizaje de la lengua

Cultural y artística Valorar la lengua como un instrumento artístico y cultural de comunicación, mediante la escucha, la lectura y la comprensión de cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, etc

Aprender a aprender Plantear preguntas sobre la realidad que les rodea y manejar la diversidad de respuestas, utilizando un vocabulario adecuado a cada realidad expresada.Leer textos sencillos, formulándose preguntas sobre el texto, para mejorar su comprensión

Autonomía e iniciativa personal Comprender y producir mensajes y textos orales en diferentes contextos y con diferentes interlocutores, respetando las normas básicas de la comunicación oral

ÁREA DE MATEMÁTICAS (1ER CICLO)

MATEMÁTICAS

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 1ER CICLO

1.- Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

1.a.- Reconocer situaciones en la vida cotidiana para cuya comprensión y resolución deban aplicar los algoritmos de la suma, la resta, la multiplicación y la división (iniciación como reparto). (Objs. 1, 2, 3 y 4)

2.- Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

2.a.- Desarrollar estrategias personales de cálculo mental y cálculo aproximado aplicándolas a la resolución de problemas de sumas, restas y multiplicación (Objs. 1, 2, 3, 5).2.b.- Estimar y redondear el resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables. (Objs. 1, 2, 3, 5).

3.- Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

4.a.- Confiar en las propias posibilidades para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran la aplicación de las matemáticas, curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones. (Objs. 1, 2, 3, 4).

5.-Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

5.a- Resolver problemas explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. (Objs. 1, 2, 3,4, 5, 8).5.b- Utilizar las unidades de medida de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo y realizar mediciones sencillas utilizando instrumentos variados y unidades naturales y no convencionales de medida pertinentes. (Objs. 1, 3, 5).

6.- Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.

7.a. - Utilizar algunas estrategias personales y las tecnologías de la información y comunicación para organizar la información referida a hechos y sucesos vividos y representarlos gráficamente (Objs. 1, 6, 8).

7.-Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

8.a.- Identificar en el entorno y en objetos de la vida cotidiana formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor estético de las mismas (Objs. 3, 4, 5,7).8.b.- Describir y reconocer situaciones de un objeto respecto de otro en el entorno, tomar como referente el esquema corporal propio y dibujar recorridos de caminos sobre una red cuadriculada, utilizando las direcciones (Objs. 1, 5, 7).

8.- Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS (1er Ciclo)

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.

Núcleos temáticos.

1.-Resolución de problemas (transversal). 2.-Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal).

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA 3.-Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal). 4.- Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes.

Bloque 1. Números y operaciones

Números naturales

• Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.

• Lectura y escritura de números. Grafía, nombre y valor de posición de números hasta tres cifras.

• Utilización de los números ordinales. • Orden y relaciones entre números. Comparación de números en contextos

familiares.

Operaciones

• Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o añadir; de la resta para separar o quitar; y de la multiplicación para calcular número de veces.

• Expresión oral de las operaciones y el cálculo. • Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener

y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.

Estrategias de cálculo

• Cálculo de sumas y restas utilizando algoritmos estándar. • Construcción de las tablas de multiplicar del 2, 5 y 10 apoyándose en número de

veces, suma repetida, disposición en cuadrículas.• Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental para la búsqueda del

complemento de un número a la decena inmediatamente superior, para el cálculo de dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas y restas.

• Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables.

• Familiarización con el uso de la calculadora para la generación de series y composición y descomposición de números.

• Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

• Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.

• Gusto por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA Longitud, peso/masa y capacidad

• Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o indirecta.

• Medición con instrumentos y estrategias no convencionales. • Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir

objetos y distancias del entorno. • Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades...)

en contextos familiares. Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.

• Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Medida del tiempo

• Unidades de medida del tiempo: el tiempo cíclico y los intervalos de tiempo (lectura del reloj, las horas enteras, las medias).

• Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un intervalo de tiempo.

Sistema monetario

• Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artículos cotidianos.

• Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y tiempos familiares e interés por la interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre medidas.

• Cuidado en la realización de medidas.

Bloque 3. Geometría

La situación en el espacio, distancias y giros

• Descripción de posiciones y movimientos, en relación a uno mismo y a otros puntos de referencia.

• Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.

• Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración de los mismos.

Formas planas y espaciales

• Las figuras y sus elementos. Identificación de figuras planas en objetos y espacios cotidianos.

• Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares. Descripción de su forma, utilizando el vocabulario geométrico básico.

• Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.

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• Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.

Regularidades y simetrías

• Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos.

• Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.

• Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

• Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos.

• Confianza en las propias posibilidades; curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

Gráficos estadísticos

• Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos.

• Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.

Carácter aleatorio de algunas experiencias

• Distinción entre lo imposible, lo seguro y aquello que es posible pero no seguro, y utilización en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas con la probabilidad.

• Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL 1er ciclo

CONTENIDOS DE 1ER CURSO CONTENIDOS DE 2º CURSO BLOQUE I: Números y operaciones BLOQUE I: Números y operaciones

• Números del 0 al 99. Cantidad y grafía. • Relación “mayor que”,“menor que, igual y

distinto. • Número anterior y posterior.• Series numéricas.

• Prueba de la resta. • La multiplicación. • Las tablas de multiplicar del 0 al 10. • La división. • Lectura y escritura de números del 0 al 999.

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• Sumas y restas en vertical. • Sumas y restas de números de dos cifras en

vertical. • Sumas de tres sumandos en vertical. • Sumas de dos y tres sumandos con llevadas. • Propiedad conmutativa de la suma. • Unidades de longitud: el kilómetro, el

centímetro y el metro.• Números ordinales hasta el 10º.•• Lectura y escritura de los números del 0 al 99.

• Dictado de números del 0 al 99. • Descomposición de los números hasta el 99. • Uso de los símbolos =, ≠, >, < con números y

elementos de un conjunto. • Ordenación de números hasta el 99. • Escritura del número anterior y posterior. • Reconocimiento de la suma como unión de

elementos. • Realización de sumas y restas con resultado

menor que 10 en la recta numérica. • Sumas de números de dos cifras en

horizontal. • Suma de tres sumandos con llevadas. • Elaboración de estrategias de cálculo. • Resolución de problemas de sumas y restas. • Elección de la operación entre dos números

dado el resultado. • Resolución de problemas en situaciones

reales. • Invención de la pregunta de un problema. • Invención del enunciado de un problema con

los datos.

• Dictado de números del 0 al 999.• Uso de los símbolos =, ≠, >, < con números y

elementos de un conjunto.• Ordenación de números hasta el 999.• Descomposición de los números hasta el 999.• Escritura del número anterior y posterior.• Reconocimiento de la suma como unión de

elementos• Sumas con llevadas de dos y tres sumandos.• Sumas y restas con llevadas de números de tres

cifras• Identificación de términos de la suma y resta.• Realización de la prueba de la resta.• Sumas y restas con llevadas en las unidades o

en las decenas.• Sumas y restas de centenas completas.• Escritura de sumas de sumandos iguales como

multiplicaciones y viceversa.• Elaboración, memorización y uso de las tablas

de multiplicar del 0 al 10.• Cálculo del doble y del triple de un número.• Multiplicación de un número de dos cifras por

un número de una cifra.• Repartos en partes iguales y escritura de la

división correspondiente• Elaboración de estrategias de cálculo mental.• Resolución de problemas de sumas, restas,

multiplicación y división.• Elección de la operación entre dos números

dado el resultado.• Resolución de problemas en situaciones reales• Invención de la pregunta de un problema.• Invención de enunciado de problemas con los

datos

BLOQUE II:La medida: estimación y cálculo de magnitudes

BLOQUE II:La medida: estimación y cálculo de magnitudes

• Más que, menos que, tantos como.• Alto, bajo. Largo, corto. • Mañana, tarde, noche. • Antes, después. • Medida de longitudes con unidades corporales

y elección de la unidad. • Pesa más, pesa menos. • Cabe más, cabe menos. • Días de la semana. • Ayer, hoy, mañana. • Mes anterior y posterior. • Meses del año. El calendario. • El reloj. La hora en punto. La media hora. • Monedas de euro y de céntimo de euro.

• Unidades de longitud: el kilómetro, el centímetro y el metro.

• Medida de longitudes con unidades corporales y elección de la unidad.

• Unidades de masa. El kilo, medio kilo y cuarto kilo.

• La balanza. • Unidades de capacidad. El litro, el medio litro y

el cuarto litro. • El calendario. • El reloj. La hora, la media hora, el cuarto de

hora y los tres cuartos de hora.• Monedas de euro y de céntimo de euro. (*)• Los billetes de euro. (*)• Uso de la regla y el metro para medir en

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• Identificación de objetos largos-cortos y altos-bajos.

• Ordenación de una secuencia temporal con antes-después y mañana–tarde-noche.

• Comparación de cantidades y uso de las expresiones “más que”, “tantos como” y “menos que”.

• Uso de “más que” y “menos que” en la comparación de pesos y capacidades.

• Lectura y escritura de los días de la semana.• Uso de ayer, hoy y mañana. • Escritura del día anterior y posterior.• Lectura y escritura de los de los meses y del

mes anterior y posterior. • Leer y dibujar la hora en punto. • Uso de las monedas de céntimo de euro para

expresar cantidades. • Uso de las monedas de euro para expresar

cantidades.

centímetros y elección de la unidad de longitud adecuada.

• Estimación de pesos y uso del kilo, el medio kilo y el cuarto kilo para expresar pesos.

• Estimación y uso de a equivalencias entre el litro, el medio litro y el cuarto de litro.

• Ubicación de fechas en el calendario.• Lectura y escritura de la hora “en punto”, “y

media” e “y cuarto” en relojes analógicos y digitales.

• Identificación de la media hora, el cuarto de hora y la hora en minutos.

• Lectura y escritura de la hora en relojes analógicos y digitales.

• Uso las monedas de euro y las de céntimo.• Uso de los billetes de euro para dar precios.• Uso de las monedas y billetes de euro para dar

el cambio.

BLOQUE III: Geometría BLOQUE III: Geometría• Cerca, lejos, alrededor.• Izquierda y derecha. Recorridos en

cuadrícula.• Líneas abiertas y cerradas.• Líneas rectas y curvas.• Interior y exterior.• El círculo. • El triángulo.• Cuadriláteros: cuadrado y rectángulo.• Simetrías y giros.• Cilindro, esfera y cono.• Prisma y cubo.• La pirámide.• Reconocimiento de figuras planas.• Interpretación y elaboración de recorridos en

cuadrículas.• Dibujo de una figura dividida por la mitad y

división de una figura entera.• Reconocimiento y trazado de líneas abiertas y

cerradas, rectas y curvas.• Identificación del círculo en objetos

cotidianos.• Identificación del triángulo.• Descomposición de figuras.• Reconstrucción de figuras simétricas.• Series de figuras giradas 90 grados.• Identificación y trazado de rectángulos y

cuadrados.• Identificación de los cuerpos redondos.• Identificación del prisma y el cubo.• Reconocimiento de cuerpos geométricos.

• Orientación en el plano. Derecha e izquierda. • Línea recta, poligonal y curva.• Rectas secantes. El punto. • El tángram. • Círculo y circunferencia.• Simetrías.• Prisma, cubo y pirámide. • Los cuerpos redondos. • Los polígonos y sus elementos.• Identificación de líneas rectas, poligonales y

curvas. • Identificación del punto de corte de dos rectas. • Identificación de polígonos y sus elementos. • Composición de figuras usando el tángram. • Discriminación entre el triángulo, el

cuadrilátero, el pentágono y el hexágono. • Diferenciación de la circunferencia y el círculo.• Identificación y trazado de figuras simétricas y

de ejes de simetría. • Identificación de los prismas y el cubo. • Diferenciación entre los prismas y las

pirámides. • Reconocimiento de la derecha y la izquierda.

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA BLOQUE IV: Tratamiento de la información, azar y probabilidad

BLOQUE IV: Tratamiento de la información, azar y probabilidad

• Gráficos de barras.• Tablas de doble entrada.• Creación de un gráfico de barras.• Interpretación de un gráfico de barras. • Representación de datos en tablas de doble

entrada.

• Gráficos de barras.• Medida del azar: seguro, posible e imposible.• Elaboración de un gráfico de barras.• Lectura de un gráfico de barras.• Interpretación de un gráfico de barras. • Estimación de probabilidades usando las

expresiones “seguro”, “posible” e “imposible”.• Identificación de experiencias de azar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 1er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA / ÁREA DE MATEMÁTICAS


1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999.2. Comparar cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparación, y ser capaces de redondear hasta la decena más cercana.3. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales.4. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.5. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas y esféricas.7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

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SECUENCIACIÓN DE LOS CRIITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1er CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º CURSO 1. Identificar situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los números naturales menores que 99 y utilizarlos para transmitir información sobre el entorno de forma escrita y oral.

2. Reconocer el valor posicional de las cifras en números menores que 99 descomponiendo los números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

4. Aplicar las operaciones suma y resta a la resolución de situaciones de la vida cotidiana verbalizando los procesos seguidos.

5. Elaborar estrategias personales de cálculo mental para resolver operaciones

6. Estimar la medida de objetos usando unidades de medida corporales, no convencionales y convencionales.

7. Explicar de forma oral el proceso seguido y de la estrategia utilizada en la realización de medidas.

8. Expresar, utilizando las nociones topológicas básicas (cerca, lejos; derecha, izquierda) aprendidas, la situación o desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo.

9. Reconocer en el entorno las formas geométricas planas (triángulo, rectángulo y cuadrado) más elementales y algunos cuerpos geométricos (prisma y pirámide)

10. Interpretar gráficos sencillos y tablas de

1. Identificar situaciones de la vida diaria en las

que se utilizan los números naturales menores que 1000 y utilizarlos para transmitir información sobre el entorno de forma escrita y oral

2. Reconocer el valor posicional de las cifras en números menores que 1000 descomponiendo los números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras

3. Estimar cantidades pequeñas a la decena más cercana

4. Aplicar las operaciones suma, resta, multiplicación a la resolución de situaciones de la vida cotidiana verbalizando los procesos seguidos

5. Elaborar estrategias personales de cálculo mental para resolver situaciones operaciones.

6. Medir objetos usando unidades de longitud, masa y capacidad, no convencionales y convencionales y utilizar monedas y billetes de euro para dar precios y cambio

7. Elegir el instrumento de medida adecuado en función de las características de lo que se mide y teniendo en cuenta la unidad de medida en la que se expresan los resultado.

8. Reconocer en el entorno las formas geométricas planas o espaciales (prisma, pirámide, cubo y cuerpos redondos)

9. Identificar experiencias relacionadas con el azar utilizando el vocabulario preciso e interpretando gráficos sencillos que recojan información sobre situaciones de la vida cotidiana.

10. Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana seleccionando y aplicando la suma, resta, multiplicación y verbalizando el proceso de resolución.

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doble entrada que recojan información sobre situaciones de la vida cotidiana.

11. Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana seleccionando y aplicando la suma o la resta y verbalizando el proceso de resolución.

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

CCBB 1er CURSOCompetencia en comunicaciónlingüística

Utilizar el lenguaje gráfico (tablas de doble entrada y gráficos de barras) para recoger datos, procesarlos y presentarlos de una manera concisa y clara

Competencia Matemática Describir aspectos del entorno que precisen de estimaciones y cálculos utilizando los números hasta el 99 y las comparaciones entre ellos como herramienta para enfrentarse con éxito a situaciones fuera del aula.Sistematizar los algoritmos suma y resta como herramientas para resolver problemas que se plantean en la vida cotidiana verbalizando los procesos seguidos, desarrollando estrategias personales y confiando en las propias capacidades para su resolución


Mejorar el conocimiento de la realidad a través de la estimación de medidas mediante el uso de unidades corporales, convencionales y no convencionales para interactuar de forma más eficaz con el entorno y potenciar la capacidad de planificar actividades mediante el conocimiento de la división del tiempo secuencias temporales

Tratamiento de la información y competencia digital

Tratar la información cuantitativa aportada por una representación gráfica para resolver un problema.

Utilizar la estimación y la comparación de números como instrumento para tratar información cuantitativa.

Social y ciudadana

Desarrollar la capacidad para escuchar las aportaciones de los demás e incorporarlas a los propios aprendizajes.

Cultural y artística

Desarrollar la orientación espacial (cerca, lejos, izquierda, derecha) para mejorar la capacidad de percibir el espacio físico en el que los alumnos desarrollan su vida

Aprender a aprender

Identificar y dibujar figuras (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo) y cuerpos (prisma y pirámide) con el fin de buscar regularidades y poner en práctica técnicas de observación mostrando curiosidad por encontrar dichas

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figuras y cuerpos en objetos de su entornoAutonomía e iniciativa personal Emplear, gradualmente, el razonamiento lógico y la

verbalización del proceso seguido en la resolución de problemas sobre situaciones de la realidad con perseverancia, esfuerzo y autonomía para abordar aprendizajes de mayor dificultad

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (1er CICLO de Ed. PRIMARIA)

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 1º CICLO

1.- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

1.1.- Identificar los principales elementos que forman parte de una planta, valorando la necesidad del cuidado y conservación de las plantas como fundamentales para la existencia de la vida.1.2.- Identificar los principales grupos del reino animal analizando sus principales características.

2.- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

2.1.- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud que son beneficiosos para el organismo, realizando las acciones adecuados para una práctica deportiva segura2.2.- Relacionar los hábitos saludables con el bienestar y salud personal, reconociendo algunos síntomas como posibles indicios de enfermedades.2.3.- Describir el cuerpo humano y sus partes, mostrando una actitud de aceptación por el propio cuerpo y respetando las diferencias2.4.- Identificar los principales aparatos del cuerpo humano, relacionando la alimentación y la respiración con los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio

3.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

3.1.- Realizar actividades en pequeño y gran grupo respetando y valorando las aportaciones realizadas por los compañeros, evitando cualquier tipo de discriminación.

4.- Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.

4.1.- Valorar la pertenencia a la familia, respetando otros tipos de familia distintas a la propia, así como las costumbres de las personas de otras culturas 4.2.- Señalar qué es el tiempo libre y cómo podemos emplearlo adecuadamente, valorando el turismo como una de las actividades que podemos realizar

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durante éste

5.- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

5.1.- Conocer y asumir las principales acciones beneficiosas para el cuidado y conservación del medio-ambiente que nos rodea.5.2.- Valorar la relación de los seres vivos en el medio que les rodea, fomentando la actitud de respeto ante todos los seres vivos sin importar su tamaño, su procedencia o el sentimiento que nos despierte

6.- Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

6.1.- Señalar los cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo, indagando las relaciones de sucesión en éste, empleando como recursos materiales impresos y tecnologías de la información y la comunicación.

6.2.-Valorar la evolución de las sociedades que han aparecido a lo largo del tiempo y sus aportaciones a nuestra sociedad actual.

7.- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

7.1.- Relacionar el suelo como la capa de la Tierra donde se desarrolla la vida de plantas y animales, valorando la importancia de la adopción de medidas para la protección del medio.

7.2.-Estudiar las distintas representaciones de la Tierra y sus componentes, así como los estudios geográficos y demográficos que se han realizado en un lugar determinado ( mapas, gráficos, pirámides de población,..).

8.- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

8.1.- Clasificar con criterios elementales los mamíferos y las aves, agrupándolos por sus características, empleando para la obtención de información materiales impresos y tecnologías de la información y comunicación.

8.2.- Clasificación de los seres vivos según los distintos reinos.

8.3.- Experimentar y resolver problemas a cerca de los estados de la materia y sus cambios.

9.- Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

9.1.- Identificar el comercio como una actividad de los seres humanos, señalando los sujetos profesionales que intervienen en su práctica y ejemplificando diferentes tipos de tienda según el producto que venden.

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9.2.-Estudio y realización de máquinas sencillas y complejas, analizando sus utilidades en la vida cotidiana.

10.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

10.1.- Analizar la comunicación como un hecho del entorno social y cultural, reconociendo los diferentes medios por los que se recibe información y el valor del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.10.2.- Apreciar las tradiciones y los monumentos del entorno próximo, identificando los museos como lugares donde se conservan y exponen obras de arte y obteniendo la información de materiales impresos y de las tecnologías de la información y la comunicación

CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (1er Ciclo)

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.

CONTENIDOS

Bloque 1. El entorno y su conservación

• Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.• Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna,

las estrellas y el sol, el día y la noche.• Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de

representación.• Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua

en la vida cotidiana.• Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema

concreto, acuático o terrestre.• Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del

entorno.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

• Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.

• Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación.

• Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.)

• Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.

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• Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.• Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y

breves textos escritos.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal

• Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.

• La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización.• Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.• Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo

libre y la atención al propio cuerpo.• Identificación de emociones y sentimientos propios.• Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social

• La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de responsabilidades.

• Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.

• Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.

• Simulación de situaciones y conflictos de convivencia.• Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno,

como muestra de diversidad y riqueza.• Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.• Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el municipio.

Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.

• Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

• Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la lectura de imágenes.

Bloque 5. Cambios en el tiempo

• Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes, año).

• Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares.

• Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia.

• Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.

Bloque 6. Materia y energía

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• La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.

• Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y a distancia.

• La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.

• Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.

• Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías

• Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno.• Montaje y desmontaje de objetos simples.• Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación

de elementos que pueden generar riesgo.• Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.• Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro

energético.• Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso.

Cuidado de los recursos informáticos.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS C.MEDIO (1er Ciclo)

CONTENIDOS DE 1º CURSO CONTENIDOS DE 2º CURSO

Bloque 1. El entorno y su conservación Bloque 1. El entorno y su conservación

• Los paisajes: elementos naturales y elementos añadidos por el ser humano.

• Los cambios del paisaje y por el paso del tiempo y la acción humana.

• El paisaje del interior y el paisaje de costa .

• Los paisajes de nuestra Comunidad.• Los animales y plantas que viven en

esos paisajes.• Instrumentos para observar nuestro

entorno natural.• Normas para la protección de los

espacios naturales protegidos.• Identificación de los elementos

naturales y los elementos añadidos por el hombre en el paisaje.

• Observación e interpretación de los cambios en el aspecto de un paisaje.

• La Tierra, un planeta en movimiento • La sucesión día, noche y las estaciones • Las fases de la Luna • Las estrellas y su observación • Elaboración de experimentos para observar las

características y propiedades de los elementos objeto de estudio

• Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área

• Descripción ordenada y ajustada de elementos de la naturaleza

• Observación de la naturaleza por medio de diferentes instrumentos

• Elaboración de listados con las normas básicas

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• Diferenciación entre los paisajes de interior y de costa.

• Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno.

• Observación de la naturaleza por medio de diferentes instrumentos.

• Elaboración de un listado con las normas básicas para la protección del medio natural.

• Fomento del ahorro del agua por ser el líquido fundamental para la vida.

• Adopción de medidas para proteger los paisajes naturales.

• Fomento de la curiosidad por el conocimiento del medio natural de la Comunidad.

para la conservación del entorno natural

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

• Las características de los animales como seres vivos: se desplazan, comen y nacen.

• Animales carnívoros y animales herbívoros.

• El nacimiento de los animales: ovíparos y vivíparos.

• Clasificación de animales según el medio donde viven y su forma de reproducción.

• Características principales de mamíferos, aves, reptiles, peces, anfibios e insectos.

• Las plantas y sus características como seres vivos.

• La reproducción de las plantas: flores, frutos y semillas.

• Los árboles, arbustos y las hierbas.• La vida de las plantas: cómo nacen,

se alimentan, cambian y mueren.• Elaboración de fichas con las

características de animales y plantas.• Observación de imágenes de

diferentes animales y plantas e identificación de sus características físicas.

• Identificación de las características de los animales y las plantas del entorno natural.

• Respeto por los animales.• Valoración de todo lo que nos

proporcionan los animales.• Fomento de hábitos de observación

en las visitas al medio natural para localizar e identificar animales.

• Características morfológicas y alimentarias de los mamíferos y de las aves

• Clasificación elemental de animales por sus características

• Características principales de peces, anfibios, reptiles e insectos

• Las plantas como seres vivos: características y clasificación

• Los beneficios que proporcionan las plantas• La oxidación de la fruta .• La clorofila y su relación con la l• Identificación de las características de los seres

vivos estudiados mediante el desarrollo de diferentes tipos de actividades

• Realización de esquemas y actividades para asimilar informaciones de interés

• Comprensión e interpretación de informaciones que aportan los textos escritos y gráficos

• Observación e identificación de las características de los animales y plantas del entorno natural de la Comunidad

• Elaboración de fichas con las características de animales y plantas


• Realización de listas para clasificar la información sobre los distintos tipos de animales y plantas

• Observación de imágenes de diferentes animales y plantas e identificación de sus características físicas

• Lectura y análisis de diversos tipos de texto (refranes, fábulas, cuentos) relacionados con

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• Desarrollo de actitudes de conservación del medio natural y de respeto del equilibrio medioambiental.

animales y plantas identificando elementos reales y fantásticos

• Seguimiento atento de documentos de televisión y/o DVD relacionados con animales y plantas

• Realización de un experimento para ver el crecimiento y las características de una planta

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal Bloque 3. La salud y el desarrollo personal

• Las partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades.

• Las articulaciones, su función y localización.

• Los cambios que experimenta el cuerpo a lo largo de la vida.

• Los cinco sentidos y sus órganos.• Información y sensaciones que

recogen cada uno de los cinco sentidos.

• Cuidado e higiene personal de los órganos sensoriales.

• El origen de los alimentos: animal, vegetal y mineral.

• Alimentos crudos y elaborados.• Conservación e higiene de los

alimentos.• Las dietas variadas como fuente de

salud.• Elaboración de dibujos del cuerpo

humano donde se distingan sus diferentes partes.

• Diferenciación de los alimentos crudos y los alimentos cocinados.

• Utilización del vocabulario específico relacionado con el cuidado del cuerpo.

• Descripción oral y escrita de sus características físicas.

• Aceptación del propio cuerpo y reflexión sobre los hábitos saludables de higiene y cuidado de los órganos de los sentidos.

• Valoración de las características corporales de los demás y asumir las propias.

• Actitudes de cuidado y respeto hacia las personas mayores y ante las minusvalías sensoriales de los demás.

• Desarrollo de hábitos de higiene y salud y valoración de su necesidad para el bienestar personal y social.

• Desarrollo de hábitos de alimentación saludable.

• Las partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades

• Los sentidos y sus órganos • El esqueleto y la musculatura, características y

funciones • Las articulaciones y el movimiento • El aparato digestivo, su función y principales

órganos • La función del aparato respiratorio y sus

principales órganos• El aparato circulatorio. El corazón y la sangre• La adaptación de la dentadura a la alimentación

humana • Hábitos relacionados con la conservación de la

salud• Concepto de enfermedad y síntomas más

comunes • La visita al médico y el tratamiento de la

enfermedad • El ejercicio físico y el descanso como fuentes

de salud • Lo hábitos adecuados para la práctica deportiva • Los tipos de deporte: individuales y colectivos • El equilibrio y la sudoración • Elaboración y lectura de dibujos, tablas y

gráficos e interpretación de las informaciones que proporcionan

• Realización de actividades para la asimilación de hábitos saludables

• Identificación de las partes del cuerpo a través de ilustraciones

• Comprobación de las características de las articulaciones


• Elaboración de dibujos del cuerpo humano donde se distingan sus diferentes partes

• Lectura expresiva y comprensiva de textos relacionados con los sentidos, sus órganos y los diferentes aparatos del cuerpo humano

• Realización de experimentos para demostrar el sentido del equilibrio

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• Consumo responsable ante la higiene y conservación de los alimentos.

• Valoración de la diversidad de los alimentos que deben formar parte de nuestra alimentación para que sea rica y saludable.

• Utilización del vocabulario específico relacionado con el cuidado del cuerpo

• Búsqueda guiada en enciclopedias multimedia sobre los sentidos, los huesos y los músculos



• Las dependencias del colegio y el mobiliario escolar.

• La familia: relaciones de parentesco.• La vida en familia: el respeto y la

colaboración.• La vivienda: tipologías diferentes.• Elementos que forman la calle: la

acera y la calzada. La vida en el barrio.

• El ayuntamiento como institución local. Diferencias entre ciudad y pueblo.

• La ganadería, la agricultura, la pesca y la minería: qué nos proporcionan y cuáles son sus principales actividades y utensilios.

• Las materias primas como origen de muchos productos finales.

• El sector terciario produce servicios. Profesiones relacionadas con el sector.

• El transporte de pasajeros y mercancías, por tierra, mar y aire.

• Las normas de seguridad en el transporte.

• La recogida de datos del entorno social.

• Identificación de lugares mediante ilustraciones.

• Diferenciación de los elementos que distinguen una ciudad y un pueblo.

• Distinción de los productos y materias primas de la agricultura, ganadería y minería.

• Identificación de las actividades, profesiones y utensilios que caracterizan el sector primario.

• Análisis de mensajes publicitarios relacionados con la localidad y los medios de transporte.

• Relación entre los diferentes medio de transporte y los pasajeros y mercancías que llevan.

• Respeto y cuidado de las dependencias y el mobiliario del

• La familia: relaciones de parentesco • El origen de los apellidos • La relación con los demás y el trabajo en

equipo • El comercio. Compradores y vendedores • Tiendas, mercados e hipermercados • La fecha de caducidad de los alimentos • Las tarjetas de crédito • El hecho comunicativo • Formas de comunicación a distancia • La recepción de información y los medios• Las profesiones relacionadas con el sector • El tiempo libre y las actividades que se realizan • El turismo: tipos de turismo y principales

profesiones • Identificación de las relaciones de parentesco

mediante actividades • Investigación del origen de los apellidos • Distinción de los diferentes elementos que

actúan en el comercio a través de las actividades

• Lectura sobre las actividades económicas y las diferentes formas de pago

• Elaboración de noticias a partir de imágenes • Realización de esquemas y actividades para

asimilar las informaciones • Elaboración e interpretación de gráficos de

barras.• Identificación de lugares mediante

ilustraciones • Distinción de entre diferentes formas de

comercio, medios de comunicación y tipos de turismo (

• Lecturas de diferentes tipos de texto y materiales de diversa procedencia (libros informativos, folletos publicitarios, literatura, gráficos, mapas)


• Identificación de las actividades, profesiones y utensilios que caracterizan el sector del comercio, la comunicación y el turismo

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colegio.• Valoración y respeto ante las

personas que trabajan en el colegio y ante el trabajo que desarrollan.

• Conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia.

• Respeto por unidades familiares diferentes a la propia.

• Fomento de la ayuda y colaboración en las labores del hogar.

• Tolerancia por distintas manifestaciones culturales.

• Concienciación de la importancia de cuidar y mantener limpio el entorno: la vivienda, la calle, el barrio, la ciudad, el pueblo.

• Rechazo hacia prejuicios clasistas y sexistas en la valoración de las profesiones.

• Cumplimiento de las normas de educación vial en relación con el entorno social cercano.

• Valoración de las vacaciones como un periodo para relacionarse con los demás.

• Elaboración de listados con las diferentes profesiones relacionadas con el sector del comercio, de la comunicación y del turismo y las funciones que tienen

• Realización de entrevistas para obtener datos de interés

• Análisis de mensajes publicitarios relacionados con diferentes medios de comunicación y de tipos de turismo .

• Relación entre el tiempo libre y las actividades turística

• Aceptación de las propias limitaciones sensoriales y de las de los demás

• Desarrollo de hábitos de alimentación saludable

Bloque 5. Cambios en el tiempo Bloque 5. Cambios en el tiempo

• Aspectos básicos del tiempo: nociones temporales básicas y unidades de medida temporales.

• Las estaciones del año: secuenciación y características.

• La relación del clima y sus manifestaciones con los seres vivos. Los cambios en el paisaje, migración de aves, hibernación...

• Evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana a lo largo del tiempo (vivienda, vestidos, transportes)

• Utilización de nociones y unidades temporales básicas para situar acontecimientos de la propia historia.

• Elaboración e interpretación de un mapa del tiempo.

• Identificación de las estaciones del año y de sus características.

• Observación de los cambios que experimentan los animales y plantas en las diferentes estaciones del año.

• Fomento de hábitos de salud en referencia a la climatología.

• Actitud positiva en el cuidado del

• El reloj y el calendario como instrumentos para medir el tiempo

• Los cambios y el paso del tiempo • Los inventos y los descubrimientos • El pasado, el presente y el futuro • Tradiciones de la Comunidad • Monumentos de la Comunidad • Los museos: exposición y conservación de las

obras de arte • Análisis sencillo de las obras de arte del

entorno . • Observación de los elementos que forman parte

de una obra de arte • Utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área

• Identificación de imágenes y realización de actividades para asimilar las informaciones

• Recogida de información sobre la historia personal y familia, mediante entrevistas y cuestionarios

• Representación gráfica de las tradiciones del entorno y los monumentos del entorno utilizando documentos variados (fotografías, textos, recortes, objetos...)

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entorno natural, respetando el medio y el ciclo de crecimiento de animales y plantas.

• Valoración del progreso del ser humano, como consecuencia de su evolución, en aspectos cotidianos (vivienda, vestido...).

• Narración verbal de la historia personal • Utilización de nociones y unidades temporales

básicas para situar acontecimientos de la propia historia mediante el reloj y el calendario

• Elaboración e interpretación de un mapa del tiempo

• Observación de las tradiciones y monumentos de la Comunidad

Bloque 6. Materia y energía Bloque 6. Materia y energía

• Los materiales del suelo.• Características de los materiales del

suelo.• La diversidad de materiales del

suelo.• El reciclado de materiales• Observación de las características de

algunas materias que sirven para diferenciar unas de otras.

• Realización de murales y colages que recojan algunos materiales básicos y sus usos en el entorno natural.

• Clasificación de los materiales según textura y dureza.

• Exploración y observación de algunos materiales presentes en el entorno cercano.

• Realización de experiencias sencillas para observar el comportamiento de algunos materiales frente a la luz, el calor y la humedad.

• Identificación de las propiedades de los materiales del suelo y los usos a los que se destinan.

• Interés y curiosidad por conocer las posibilidades que ofrecen los materiales presentes en el propio entorno.

• Actitudes de ahorro en el uso de determinados materiales.

• Cuidado del medio ambiente mediante el uso de contenedores para el reciclado de pilas usadas.

• Valoración de la importancia del reciclado para la conservación del medio ambiente.

• La atmósfera, el agua y el suelo como capas que forman la Tierra

• El ciclo del agua y el origen del viento • La atracción de los imanes • La oxidación del hierro • Realización de un experimento para conocer la

composición del suelo • Diseño de un experimento para diferenciar

tipos de materiales • Utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área

• Observación de las características de algunas materias que sirven para diferenciar unas de otras

• Realización de murales y colages que recojan algunos materiales básicos y sus usos en el entorno natural

• Clasificación de los materiales según textura y dureza

• Lectura de textos sencillos de distinta procedencia (prensa escrita, folletos, libros informativos..)

• Exploración y observación de algunos materiales presentes en el entorno cercano

• Realización de experiencias sencillas para observar el comportamiento de algunos materiales frente a la luz, el calor y la humedad

• Identificación de las propiedades de los materiales del suelo y los usos a los que se destinan

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías

• Los procesos de transformación. • Los objetos, máquinas y tecnologías utilizadas en el comercio y en los medios de

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• Los productos elaborados como resultado de la transformación de las materias primas.

• Las máquinas y las herramientas como instrumentos de transformación.

• Las personas que trabajan en talleres y fábricas y los productos que elaboran.

• Máquinas y aparatos más habituales en el entorno cercano.

• Distinción entre una materia prima y un producto elaborado.

• Identificación de los elementos básicos, humanos y materiales, que intervienen en la elaboración de materias primas.

• Diferenciación de un proceso artesanal de un proceso industrial por las personas que intervienen y los medios instrumentales que utilizan.

• Identificación de operadores básicos en máquinas y aparatos sencillos del entorno (ejes, ruedas...).

• Clasificación de máquinas y aparatos del entorno según su utilidad.

• Valoración de la actividad de los artesanos y operarios como trabajadores necesarios para nuestra sociedad.

• Valoración de las máquinas como medios para mejorar nuestras condiciones de vida.

• Cuidado y prudencia en la manipulación de aparatos y máquinas del uso cotidiano.

• Actitudes no discriminatorias en el uso de determinadas máquinas y herramientas.

comunicación e información • Máquinas y aparatos más habituales en el

entorno cercano • Descripción verbal de diversos objetos,

máquinas y tecnologías conocidas • Lectura y análisis de algunos folletos de

instrucciones sencillas de objetos, máquinas y tecnologías utilizadas


• Clasificación de objetos, máquinas y tecnologías del entorno según su utilidad

• Valoración de diferentes objetos, máquinas y tecnologías como medios para mejorar nuestras condiciones de vida

• Cuidado y prudencia en la manipulación de objetos, máquinas y tecnologías del uso cotidiano .

• Actitudes no discriminatorias en el uso de determinadas máquinas y herramientas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 1er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA / ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol,

agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.

2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.

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3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.

6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo.

8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.

10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1er CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º CURSO

1. Aplicar las normas básicas para la conservación del medio natural (ahorro de agua, reciclar basura, etc.), describiendo las acciones diarias que el hombre lleva a cabo en el medio y que benefician o perjudican al mismo.

2. Expresar de forma clara y coherente las características de las actividades económicas y profesiones del entorno social.

3. Describir las características y elementos principales del entorno natural y del paisaje.

4. Desarrollar acciones físicas de acuerdo con las características, posibilidades y limitaciones del propio cuerpo..

5. Clasificar los animales y plantas del entorno natural, describiendo sus características y rasgos básicos.

6. Adoptar comportamientos adecuados asociados a la seguridad en el manejo de objetos, instrumentos aparatos cotidianos sencillos.

7. Aplicar las normas de conducta, convivencia y de seguridad vial propias del medio social al que se pertenece.

8. Leer, elaborar e interpretar mapas, tablas, gráficos y croquis que utilicen una

1. Valorar el papel del deporte en la vida del hombre, analizando la importancia y necesidad del calentamiento, la relajación y el equipamiento como elementos imprescindibles para su práctica.

2. Identificar los sentidos, sus funciones y órganos correspondientes reconociendo su relevancia para comunicarnos con lo que nos rodean..

3. Reconocer los huesos y músculos más significativos del cuerpo humano señalando su importancia.

4. Describir las funciones de los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio, y sus interrelaciones, valorando la relación entre los hábitos saludables y la propia salud.

5. Explicar con ejemplos los hábitos de salud adecuados relacionados con el aseo, la alimentación, el descanso y el ejercicio físico, identificando algunas manifestaciones del cuerpo como posibles síntomas de enfermedades.

6. Determinar las principales relaciones de parentesco y el origen de los apellidos de la propia familia, respetando las familias y tradiciones

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simbología sencilla.9. Mostrar curiosidad e interés por los

cambios y fenómenos del entorno natural y proponer sencillas explicaciones sobre sus causas.

10. Participar en las tareas y actividades del entorno familiar, escolar y del barrio/pueblo, respetando las normas básicas de convivencia y previniendo conflictos.

11. Utilizar los sentidos en la observación y exploración de la realidad

12. Usar adecuadamente las nociones temporales básicas (presentepasadofuturo y ayerhoymañana).

13. Relacionar los grupos sociales y actividades profesionales del entorno propio con las personas que los constituyen.

14. Describir las manifestaciones del medio cultural y otras de culturas diferentes a la propia

distintas a la propia .7. Nombrar características de los otros y

sus propias tradiciones morfológicas, reproductivas y alimentarias de los mamíferos y de las aves, ejemplificándolos y agrupándolos por sus características

8. Diferenciar adecuadamente los peces, anfibios, reptiles e insectos, explicando de forma correcta, con ejemplos, las principales características de cada uno de estos.

9. Distinguir las diferentes partes de una planta, describiendo los beneficios que proporcionan al ser humano (alimento, materias primas y oxígeno).

10. Valorar la diversidad y existencia de seres vivos en el medio natural, mostrando hábitos adecuados de respeto y cuidado hacia todos ellos gracias a su conocimiento.

11. Explicar el papel del suelo como capa de la Tierra y las características del agua y su ciclo, describiendo el valor de estos recursos que nos ofrece la Tierra .

12. Relacionar el año y la sucesión de las estaciones con el movimiento de la Tierra alrededor del Sol y las fases de la Luna como resultado de su giro alrededor de la Tierra .

13. Reconocer las características de los cambios en las personas y en los objetos con el paso del tiempo.

14. Reconocer el valor de los inventos y descubrimientos como el resultado de la investigación esforzada y continuada .

15. Definir el comercio y distinguir entre compradores y vendedores, diferenciando la tienda, el mercado y el hipermercado como lugares donde se desarrolla la actividad comercial.

16. Analizar el papel de la comunicación, enumerando sus medios y poniendo ejemplos de profesiones relacionadas con ellos.

17. Explicar qué es el tiempo libre poniendo ejemplos sobre actividades que se pueden realizar, enumerando los tipos de turismo que se conocen.

18. Definir de forma sencilla los conceptos de pasado, presente y futuro, valorando la influencia del tiempo en el cambio de las formas de vida de las personas y en las creaciones artísticas y culturales del

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entorno .

TRATAMIENTO DE LAS CCBB DESDE EL ÁREA DE C.MEDIO (1er Ciclo)

CCBB 1er CURSO 2º CURSOCompetencia en comunicación lingüística

Aplicar el vocabulario relacionado con el medio natural, social y cultural, para mejorar el intercambio comunicativo, expresar emociones y saber escuchar a los demá

Expresarse y utilizar con corrección el lenguaje oral y escrito, enriqueciendo el vocabulario con términos relacionados con los contenidos del área.

Competencia Matemática

Elaborar sencillas investigaciones, interpretando los resultados de mapas, pictogramas, gráficos, croquis y dibujos sencillos

Aplicar a situaciones cotidianas elementos y razonamientos matemáticos relacionados con las fechas y los cálculos


Plantear preguntas sobre el medio natural, social y cultural que les rodea y manejar la diversidad de respuestas.Poner en práctica los hábitos básicos de higiene y salud relacionados con la alimentación, el vestido, la higiene y el ejercicio físico

Analizar el cuerpo humano de manera sistemática como introducción a la indagación científica.

Demostrar curiosidad por conocer el propio cuerpo, adoptando una disposición adecuada para desarrollar una vida física y mental saludable.


Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, organización e interpretación de informaciones sencillas sobre el medio físico, social y cultural

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, organización e interpretación de informaciones sencillas sobre el medio físico, social y cultural.

Social y ciudadana

Mostrar actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadanía, mediante el uso de convenciones sociales, para facilitar la buena comunicación y evitar problemas de convivencia en el entorno escolar, familiar y en el barrio/pueblo

Participar, como individuo perteneciente a una sociedad, de forma solidaria en las acciones de conservación del entorno como una obligación ciudadana y responsable.


Mostrar hábitos de cuidado y respeto del medio natural más cercano, tomando conciencia de la importancia de conservarlo como patrimonio de todos

Mostrar curiosidad por el conocimiento de los diferentes elementos que protagonizan el medio natural, social y cultural del entorno, así como por plantearse preguntas sobre ellos y manejar diversidad de respuestas.

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Aprender a aprender

Desarrollar técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas o mapas mentales

Buscar información, clasificarla y seleccionarla para incorporarla a los esquemas previos del conocimiento.

Llevar a cabo sencillas investigaciones sobre el medio natural, social y cultural, reflejando los resultados mediante esquemas, informes, dibujos y gráficos sencillos e interpretarlos para iniciarse en el método de trabajo en el que se basa el conocimiento científico.

Autonomía e iniciativa personal

Cooperar con los demás en las labores cotidianas, mostrando actitudes de respeto y colaboración en el medio social cercano

Desarrollar habilidades sociales y actitudes de respeto para relacionarse y trabajar en equipo, desde el conocimiento de uno mismo.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE INGLÉS (1er CICLO)

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 1er CICLO1.- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

1.1.- Reconocer y representar correctamente las órdenes y las expresiones objeto de estudio.

2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2.1.- Reconocer la importancia de respetar a los demás.2.2.- Descubrir la igualdad entre ambos sexos a la hora de realizar atendiendo a actividades en el aula y tareas domésticas.2.3.- Valorar la compañía de los amigos y las amigas en la clase de inglés.

3.- Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

3.1.- Clasificar palabras según categorías muy sencillas.3.2.- Nombrar algunos animales, representar sus acciones y reconocerla necesidad de protegerlos.3.3.- Identificar algunos deportes y actividades saludables.3.4.- Nombrar algunos juguetes y objetos de uso cotidiano y hacer una elección moderada de ellos en Navidad y en el propio cumpleaños.

4.- Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de

4.1.- Valorar la comunicación en una lengua extranjera y disfrutar con ello.4.2.- Identificar y nombrar algunos sentimientos

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acuerdo con una finalidad previa.

propios y de los demás, prendiendo progresivamente a valorarlos.4.3.- Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y de las niñas de

5.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

5..1- Mostrar comprensión del vocabulario objeto de estudio mediante las respuestas físicas, gestos y expresiones.

6.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

6.1.- Evocar acciones para aprender y practicar nuevas experiencias.

7.- Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

7.1.- Identificar una imagen a partir de la palabras escuchada.

8.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

8.1.- Aprender y dramatizar una canción en inglés.

9.- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

9.1.- Respetar las normas de convivencia en el aula, dar las gracias, compartir, etc.9.2. Valorar el trabajo en equipo y aprender de los demás.9.3. Participar en las actividades de grupo.9.4. Valorar el cuidado del medio ambiente escolar y natural.9.5. Interés por probar diferentes alimentos y por nombrarlos.

CONTENIDOS ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (1er CICLO)

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

• Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.• Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes

audiovisuales e informáticos.• Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales

y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.• Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación

activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.• Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral:

uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

• Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir

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• Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas.

• Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

• Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

• Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Bloque 3. Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos

• Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

• Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

• Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

• Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

• Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje

• Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

• Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

• Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

• Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.

• Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

SECUENCIA DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE INGLÉS (1er ciclo)

CONTENIDOS 1ER CURSO CONTENIDOS 2º CURSO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

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• Saludar y despedirse.• Presentarse.• Identificar, nombrar objetos, números,

colores y animales.• Localizar objetos preguntando y

respondiendo.• Contar.• Expresar gustos y contrario.• Dibujar y expresar lo que han dibujado.

• Saludar y despedirse.• Presentarse.• Preguntar y decir dónde está alguien.• Identificar y decir: animales, objetos,

familia, deportes.• Identificar y decir el vocabulario de del

tiempo, las estaciones del año. • Expresar gustos y contrario.

Bloque 2. Leer y escribir Bloque 2. Leer y escribir

• Escribir su nombre.• Escribir los números.• Escribir nombres de animales, objetos.

• Escribir su nombre.• Escribir números.• Escribir nombres, animales, objetos y

familia.• Leer y escribir el vocabulario propio de las

unidades.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua Bloque 3. Conocimiento de la lengua

• What's your name....?• What colour is.....?• How many....?• Here, there• My favorite animal is...• I've got, heś got, she's got.• There is, there are.• Today is...

• What's your name?• Where are you?• Who are you? I'm...• I'm, He's, She's...• Can you see...? I can see....• Look at the...• What's the weather like....• It's today...• What do you like?• I like, she likes, he likes...



• Chirstmas.• Easter.• Happy birthday.• Halloween.

• Bonfire night.• Halloween.• Chirstmas.• Easter.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ÁREA DE INGLÉS (1er ciclo)


1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.

2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA 3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1er NIVEL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º NIVEL

• Captar el sentido global de mensajes orales relativos a: • Instrucciones sencillas.• Preguntas.• Material escolar.• Distintas partes del cuerpo.• Cantidades y colores.• Contar, señalar y descubrir

animales.• Contar, señalar y descubrir

alimentos.• Instrucciones relativas a alas

actividades: señalar, unir, marcar, colorear etc...

• Interpretar una canción con la entonación y pronunciación adecuada de la lengua inglesa.

• Participar en los distintos intercambios orales del aula.

• Reconocer y reproducir palabras y frases sencillas de la Lengua Inglesa con la entonación y ritmo adecuado, relativas a:• Colores.• Animales.• Alimentos.• Miembros de la familia.• Juguetes.• Dias de la semana.• Instrucciones y saludos sencillos

(¿puedo ir al servicio?, buenos días, no lo entiendo, ¿puedes repetir, por favor?, ¿me prestas el....? etc...)

• Reconocer y reproducir los distintos

• Respeta las normas elementales de relación y convivencia en los contextos familiar y escolar.

• Atiende a las explicaciones y participa en las actividades del aula.

• Colabora con los otros niños y niñas en las actividades del aula.

• Valora la elaboración personal de materiales propios para el aprendizaje.

• Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo del aprendizaje.

• Comprende y representa los cuentos.• Muestra curiosidad y respeto ante

manifestaciones culturales distintas de las propias.

• Muestra curiosidad e interés por conocer y por expresar datos personales en clase.

• Utiliza de forma imaginativa y creativa mensajes orales y escritos sencillos previamente memorizados.

• Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.

• Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio.

• Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario.

• Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiadas.

• Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación.

• Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.

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fonemas de la lengua inglesa con la entonación y ritmo adecuados.

• Captar el sentido global de mensajes orales relativos a preguntas sencillas.

• Identifica nombres a través de una imagen, y viceversa.

• Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo del aprendizaje.

• Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito.

• Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.

• Identifica colores, números, y demás centros de interés tratados, y pronuncia correctamente sus nombres.

• Participa y atiende en las actividades de clase.

TRATAMIENTO DE LAS CCBB DESDE EL ÁREA DE INGLÉS (1er Ciclo)

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUACCBB 1er CURSO

Competencia en comunicación lingüística

• Enriquecer la capacidad comunicativa general.• Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el

desarrollo de habilidades comunciativas.• Escuchar y hablar.

Competencia Matemática • Utilizar la lengua inglensa para la resolución de los problemas planteados.


• Facilitar el conocimiento del medio natural, social y físico de habla inglesa.

ratamiento de la información y competencia digital

• Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación.

• Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

Social y ciudadana

• Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua.

• Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas.

• Respetar y la valorar tanto la lengua y cultura inglesa como la propia.

• Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias culturales.

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• Disfrutar con las manifestaciones culturales de los países de habla inglesa.

• Valorar el derecho de la diversidad cultural.

Aprender a aprender

• Mejorar la capcidad comunicativa general.• Reflexionar sobre el aprendizaje.• Favorecer el desarrollo de la autonomía.

Autonomía e iniciativa personal • Mejorar la capacidad comunicativa general.• Favorecer el desarrollo de la autonomía.• Reflexionar sobre el propio aprendizaje.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (1er CICLO)

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 1º CICLO

1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

1.1.- Reconocer las diferentes partes del cuerpo: cabeza, tronco, miembros superiores y miembros inferiores.1.2.- Descubrir las posibilidades de movimiento de los distintos segmentos corporales, utilizando como medio la actividad física: mano, brazo, antebrazo, rodilla, pierna etc...1.3.-Representar el propio cuerpo de forma global.1.4.- Afimar la lateralidad.

2.- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

2.1.- Adoptar hábitos de higiene personal y cuidados del medio relacionados con la actividad.

2.2.- Ser consciente de las situaciones de riesgo derivadas de determinadas actividades físicas. 2.3.- Adoptar e identificar una correcta actitud postural conociendo los riesgos que la falta de esta entrañan para su salud.2.4.- Conocer y adoptar normas básicas de alimentación.

3.- Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situaci

3.1.- Disfrutar de la actividad física, independientemente de los resultados.3.2.- Adaptar el movimiento corporal a la naturaleza de la tarea.3.3.- Descubrir las posibilidades de movimiento

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de los distintos segmentos corporales

4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

4.1.- Explorar las posibilidades y limitaciones propias del movimiento en entornos conocidos.4.2.- Consolidar y utilizar las n.t.b. para orientarse en el espacio en relación a sí mismo y a los otros. 4.3.- Desarrollar diferentes formas de desplazamientos adecuándolos a las diferentes actividades propuestas.

5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

5.1.- Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones conocidas.5.2.- Lanzar con una o dos manos un objeto conocido realizando el gesto coordinado de adelantar la pierna contraria al brazo de lanzamiento.5.3.- Disfrutar de la actividad física, independientemente de los resultados

6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

6.1.- Participar de forma habitual en los juegos, respetar las normas y colaborar con el resto de compañeros. 6.2.- Conocer y participar de forma habitual en diferentes juegos populares y tradicionales.6.3.- Aceptar el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego.6.4.- Explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento

7.- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

7.1.- Conocer distintas actividades físicas que constituyan parte de su entorno habitual.7.2.- Conocer y practicar diferentes actividades físicas regladas y alternativas.7,3.- Utilizar adecuadamente los espacios donde se desarrollen actividades físicas. 7,4,- Ayudar a organizar y disponer el material necesario para realizar diferentes actividades físicas.7.5.- Participar de forma habitual en los juegos, respetar las normas y colaborar con el resto de compañeros

8.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador

8,1,- Adecuar los movimientos corporales a ritmos sencillos. 8,2,- Representar mediante escenificaciones o imitaciones, a personajes o acciones cotidianas, utilizando el cuerpo y el movimiento.8,3,- Explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento.8.4.- Conocer distintas actividades físicas que constituyan parte de su entorno habitual.

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CONTENIDOS ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (1er CICLO) BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

• Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.

• Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

• Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.

• Representación del propio cuerpo y del de los demás.• Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.• Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.• Equilibrio estático y dinámico Organización espacio-temporal.• Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás

personas.

Bloque 2. Habilidades motrices

• Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.

• Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas.

• Control motor y dominio corporal.• Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la

ejecución motriz.• Interés por mejorar la competencia motriz.• Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las

diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas

• El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.• Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de

bailes y coreografías simples.• Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el

movimiento.• Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.• Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.• Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.• Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración

de las diferencias en el modo de expresarse.

Bloque 4. Actividad física y salud

• Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.

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• Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud.

• Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud.• Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento,

dosificación del esfuerzo y relajación.• Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al

entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas

• El juego y el deporte como elementos de la realidad social.• Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.• Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la

cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.• Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los

comportamientos antisociales.• Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud

responsable con relación a las estrategias establecidas.• Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del

tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (1er CICLO)

CONTENIDOS 1ER CURSO CONTENIDOS 2º CURSO Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

• Conocimiento de los segmentos corporales.

• Conocimiento de los conceptos topológicos básicos (lejos, cerca, arriba, abajo, alrededor, delante, detrás)

• Conocimiento de derecha /izquierda sobre sí y sobre los demás.

• Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, mano, pierna..)

• Observación y experimentación de la respiración en diferentes situaciones.

• Familiarización con el ritmo.• Experimentación de diferentes

actividades con ambos lados y comparación de ejecución.

• Experimentación de los conceptos básicos en secuencias simples de movimientos y juegos.

• Utilización del movimiento para responder a sonidos o fragmentos musicales.

• Experimentación de sonidos fuertes y

• Conocimiento de las posibilidades de movimiento de los distintos segmentos corporales ( subir, bajar, acercar, separar, girar, doblar, estirar).

• Conocimiento y comprensión de agrupaciones básicas.

• Reconocimiento de diferentes distancias y su importancia en la actividades físicas.

• Comprensión de los conceptos espaciales básicos (Antes , después, corto, largo, mucho, poco, ahora...)

• Diferenciación entre el orden temporal y la duración.

• Conocimiento de los conceptos básicos relacionados con la velocidad (lento , rápido, simultáneo)

• Conocimiento y diferenciación de diferentes intensidades de sonido (suave, fuerte)

• Identificación de las fases de respiración ( Toma de aire, expulsión de aire)

• Observación, identificación de los segmentos corporales derechos e izquierdos

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suaves y adaptación de los movimientos a ellos.

• Conocimiento del equilibrio

sobre si y sobre los demás, en estático y en movimiento.

• Experimentación de diferentes actividades con ambos lados y comparación de ejecución.

• Exploración respecto al espacio, posiciones de objetos o de personas, estático o en movimiento.

• Utilización de agrupaciones básicas en situaciones de juegos.

• Observación y comparación de la duración de las distintas fases de una actividad o movimiento.

• Adaptación del movimiento a estructuras rítmicas binarias.

• Experimentación de movimientos con coordinaciones simples y complejas.

• Ejecución y comparación de movimientos realizados con el lado no dominante y con el lado dominante.

• Observación y experimentación del equilibrio estático y dinámico en situaciones habituales.

Bloque 2. Habilidades motrices Bloque 2. Habilidades motrices

• Utilización de las habilidades básicas en juegos.

• Identificación y comprensión de las habilidades básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones)

• Conocimiento de distintos tipos de desplazamiento (cuadrupedia, trepa, transportando...)

• Utilización de los segmentos corporales en situaciones habituales e inhabituales, estático y en movimiento.

• Experimentación de los diferentes desplazamientos en diferentes planos y direcciones.

• Experimentación de las habilidades genéricas en juegos diversos.

• Respeto hacia los compañeros y el material a utilizar.

• Participación y colaboración activa en todas las tareas de utilización y recogida del material

• Respeto hacia el propio cuerpo

• Utilización de las habilidades básicas en juegos.

• Identificación y comprensión de las habilidades básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones)

• El salto con 1 o dos pies. • Desplazamientos en cuadrupedia y en

bipedestación.• Desplazamientos con transporte de objetos.• Resolver problemas motores sencillos.• Identificar las habilidades genéricas: bote y

golpeo.• Conocimiento y observación de los

segmentos corporales en situaciones habituales e inhabituales, estático y en movimiento.

• Respeto hacia los compañeros y el material a utilizar.

• Participación y colaboración activa en todas las tareas de utilización y recogida del material

• Respeto hacia el propio cuerpo.• La manipulación de objetos.• Los lanzamientos.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas

• Descubrimiento del cuerpo y el

• Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento.

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movimiento como instrumento de expresión y comunicación.

• Conocimiento de las posibilidades expresivas del propio cuerpo.

• Conocimiento de bailes populares y danzas simples

• Recreación de personajes reales y ficticios

• Utilización de materiales y objetos: Sus posibilidades en la expresión.

• Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

• Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.

• Disfrute de la expresión y comunicación a través del cuerpo.

• Utilización del juego como medio de expresión, a través de los gestos y el movimiento.

• Ejecución de ritmos y bailes inventados y populares de ejecución sencilla.

• Respeto hacia el propio cuerpo.• Confianza en si mismo• Colaboración en los juegos propuestos• Participación activa y espontánea en todas

las tareas de movimiento corporal con intencionalidad expresiva.

• Desinhibición y espontaneidad.

• El cuerpo y el movimiento como instrumento de expresión y comunicación.

• El movimiento expresivo de carácter espontáneo.

• La simulación y la imitación de objetos, animales y situaciones básicas.

• Juegos con intercambio de roles.• Aceptación del papel que le toca

desempeñar.• Imitaciones de los movimientos de otros

compañeros.• Ritmo y movimiento: Realizar danzas y/o

bailes con estructuras sencillas (Baile 7 saltos, ki-kou-ku...)

• Respeto hacia el propio cuerpo y hacia el compañero.

• Confianza en sí mismo.• Colaboración en los juegos propuestos.• Valoración de diferentes modos de

expresarse.• Reconocimiento de la expresividad como

medio de relación con el mundo que nos rodea.

• Los gestos cotidianos.• Representación de situaciones básicas y

cotidianas en pequeños grupos.• Identificación de las representaciones

realizadas por otros compañeros.• Desinhibición y espontaneidad.

Bloque 4. Actividad física y salud Bloque 4. Actividad física y salud• Conocimiento de las características

físicas externas de nuestro propio cuerpo y del de los demás.

• Los elementos orgánico funcionales del cuerpo, que posibilitan el movimiento: Huesos, músculos y articulaciones.

• Las funciones del sistema respiratorio: Inspiración, espiración.

• Comprensión elemental de las relaciones entre la salud y la forma de utilizar su cuerpo.

• Las relaciones entre la salud y el ejercicio físico

• Las medidas elementales de seguridad y prevención de accidentes en la práctica de juegos y actividades físicas.

• Lectura y observación de textos, láminas e imágenes para situar adecuadamente los órganos y funciones orgánicas: Huesos, músculos y articulaciones.

• Experimentación de actividades que propicien el aumento moderado de la

• Conocimiento de las características físicas externas.

• Funciones y órganos del aparato locomotor.• El sistema respiratorio: La toma de

pulsaciones.• Desarrollo de los hábitos higiénicos a través

de la vivencia de las actividades.• Uso diario de la bolsa de aseo.• Lectura y observación de textos, láminas e

imágenes para situar adecuadamente los órganos y funciones orgánicas: Aparato locomotor y sistema respiratorio.

• Acomodación de la respiración a distintas situaciones de relajación o de tensión.

• Comprensión elemental de las relaciones entre la salud y el ejercicio físico.

• Acomodación del movimiento y respiración a la naturaleza de la tarea.

• Experimentación de actividades que propicien el aumento moderado de la frecuencia cardíaca y respiratoria.

• Normas básicas sobre el cuidado del cuerpo.

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frecuencia cardiaca y respiratoria.• Prácticas de hábitos de limpieza y aseo

personal.• Uso diario de la bolsa de aseo.• Desarrollo elemental de las capacidades

físicas a través de situaciones de juego y especial incidencia en la movilidad articular y elasticidad muscular.

• Adopción y práctica de medidas elementales de seguridad, en cuanto a la utilización del material y del espacio de realización de juegos en su entorno y de actividades físicas.

• Valoración y aceptación de la propia realidad corporal.

• Aprecio de la actividad física como medio para su disfrute y mejora de su salud corporal

• Colaboración en el cuidado del material deportivo.

• Adopción de hábitos de limpieza, cuidado corporal y alimentación.

• Adoptar las medidas de seguridad necesaria ante la naturaleza de la tarea a realizar.

• Adopción y prácticas de hábitos de limpieza y aseo.

• Valoración de los hábitos posturales más correctos.

• Confianza y seguridad en si mismo al afrontar situaciones habituales.

• Adopción y práctica de medidas elementales de seguridad, en cuanto a la utilización de material y del espacio de realización de las diferentes actividades y juegos físicos.

• Valoración y aceptación de la propia realidad corporal.

• Apreciación de la actividad física como medio para su disfrute y mejora de la salud corporal.

• Reconocimiento de las posturas correctas. El cuidado de la espalda.

• Colaboración en el cuidado del material deportivo.

• Adoptar las medidas de seguridad necesaria ante la naturaleza de la tarea a realizar.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas Bloque 5. Juegos y actividades deportivas• Conocimiento de los distintos tipos de

juegos:• . Sensoriales• . Motores• . expresivos

• Distinción entre juego libre y juego organizado

• Práctica de diferentes modelos de juegos no reglados y con reglas sencillas

•• Utilización de los juegos conocidos en

diferentes situaciones:• agrupamientos • espacios• medio natural• diferentes móviles

• Aceptación de uno mismo y de los demás• Practica de juegos tradicionales y de

juegos que permitan conocer otras culturas.

• Valorar el esfuerzo como parte integrante del juego.

• Ser capaz de disfrutar en el juego• Aceptación del papel que le toque jugar

en cada situación del juego• Participación aceptando la presencia de

los demás

• Conocimiento de los distintos tipos de juegos: • Sensoriales.• Motores• Expresivos.

• Distinción entre juego libre y juego organizado.

• Práctica de diferentes modelos de juegos no reglados y con reglas sencillas

• Elaboración de juegos sencillos a partir de normas dadas.

• Utilización de los juegos conocidos en diferentes situaciones:• agrupamientos • espacios• medio natural• diferentes móviles

• Aceptación de uno mismo y de los demás• Practica de juegos tradicionales y de juegos

que permitan conocer otras culturas.• Valorar el esfuerzo como parte integrante

del juego.• Ser capaz de disfrutar en el juego.• Aceptación del papel que le toque jugar en

cada situación del juego• Aceptación de las propias posibilidades y

de la de los demás compañeros.

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• Respetar las normas del juego colectivo.

• Respeto e interés por conocer y conservar el medio natural.

• Respetar las normas de los juegos colectivos.

• Juegos conocidos adaptados al medio natural.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 1er CICLO / ÁREA DE Ed. FÍSICA


1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.

5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.

6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con

desinhibición y soltura en la actividad.8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con

relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1er NIVEL CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º NIVEL

• Reconocer los segmentos corporales en su propio cuerpo.

• Diferenciar la derecha y la izquierda en sus miembros superiores e inferiores.

• Reconocer las dos vías de toma y salida del aire: boca y nariz en diferentes situaciones.

• Diferenciar entre inspiración y espiración soplando objetos.

• Nombrar y representar sus conductas relacionadas con el aseo personal.

• Respetar las normas higiénicas en relación con la clase de Educación física.

• Reconocer las principales articulaciones en su cuerpo y localizarlas en el dibujo de

• Diferenciar la derecha y la izquierda en un objeto con respecto a si mismo.

• Identificar las partes del cuerpo en un dibujo de una figura humana.

• Distinguir tensión y relajación relacionando posturas corporales.

• Nombrar y representar sus conductas relacionadas con el aseo personal.

• Reconocer las principales articulaciones en su cuerpo y localizarlas en el dibujo de una figura humana.

• Realizar todos los movimientos posibles con las principales articulaciones (cuello, hombro, codo, cabeza y rodilla) de forma individual y

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una figura humana.• Realizar todos los movimientos posibles

con las principales articulaciones (cuello, hombro, codo, cabeza y rodilla) de forma individual y combinada.

• Comprender y adoptar correctamente las distintas posturas que se le solicitan.

• Mantener el equilibrio sobre dos piernas variando el centro de gravedad y sobre superficies reducidas.

• Mantener el equilibrio sobre una pierna.• Mantener objetos en equilibrio sobre partes

de su cuerpo con superficies amplias de contacto.

• Permanecer equilibrado en planos inclinados.

• Permanecer equilibrado en superficies elevadas.

• Desplazarse sin perder el equilibrio por superficies elevadas con base de sustentación variable.

• Desplazarse sin perder el equilibrio en planos inclinados y verticales.

• Desplazarse con objetos equilibrados sobre su cuerpo (con amplia superficie de contacto).

• Colocarse él mismo o colocar objetos orientados a su derecha, a su izquierda, delante, detrás, abajo, arriba, dentro y fuera.

• Establecer correctamente relaciones delante-detrás entre objetos orientados.

• Desplazarse correctamente en la dirección que se solicita (delante-detrás, derecha-izquierda, arriba-abajo.

• Mantenerse a una distancia determinada respecto a un objeto que se desplaza lenta y uniformemente. Valorar correctamente la distancia entre los objetos.

• Establecer correctamente relaciones entre dos objetos con respecto a un tercero.

• Adaptar los pasos de desplazamiento a ritmos propuestos.

• Utilizar distintas partes del cuerpo para seguir los ritmos aconsejados.

• Relacionar el movimiento con nociones de duración y velocidad.

• Seguir de forma espontánea ritmos básicos con movimientos globales o segmentarios.

• Representar con su cuerpo las características principales de objetos sencillos de imitación.

• Responder con el movimiento a la relación sonido-silencio.

combinada.• Cambiar de una postura de equilibrio a

otra diferente a la señal del profesor.• Colocarse él mismo o colocar objetos

orientados a su derecha, a su izquierda, delante, detrás, abajo, arriba, dentro y fuera

• Mantenerse a una distancia determinada respecto a un objeto que se desplaza lenta y uniformemente.

• Utilizar distintas partes del cuerpo para seguir los ritmos aconsejados.

• Relacionar el movimiento con nociones de duración y velocidad.

• Establecer correctamente relaciones entre dos objetos con respecto a un tercero.

• Desplazarse en una dirección solicitada manteniendo una relación espacial con un objeto estático.

• Seguir de forma global y espontánea ritmos binarios con el cuerpo.

• Responder con el movimiento a la relación sonido-silencio.

• Diferenciar distintos ritmos y sus características.

• Bailar una danza o baile popular sencillo.

• Reproducir ritmos con todas las fuentes sonoras posibles. Ejecutar desplazamientos variando el sentido y las direcciones en función de obstáculos, sin pérdida del equilibrio.

• Adaptar de forma correcta la longitud del paso en función de diferentes señales y obstáculos.

• Realizar las fases principales del salto: impulso y caída, con una y con ambas piernas. Imitar objetos y personajes sencillos.

• Representar situaciones básicas con más de un compañero.

• Identificar representaciones de otros compañeros.

• Realizar correctamente una danza grupal sencilla manteniendo las relaciones con los otros.

• Girar en diferentes posturas en torno al eje longitudinal.

• Rodar hacia adelante en un plano inclinado en torno al eje transversal.

• Adaptar de forma correcta la longitud del paso en función de diferentes señales y obstáculos.

• Realizar saltos con impulsos variados

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• Coordinar los movimientos de brazos y piernas en las formas básicas de desplazamiento, marcha y carrera.

• Ejecutar desplazamientos variando el sentido y las direcciones en función de obstáculos, sin pérdida del equilibrio.

• Realizar las fases principales del salto: impulso y caída, con una y con ambas piernas.

• Adaptar diferentes formas de saltos, en altura y profundidad, en función de obstáculos variados (anchos, altos, etc.).

• Lanzar y recoger el balón en diferentes posturas sin que se le caiga.

• Desplazarse llevando rodando un balón por encima de una línea sin desviarse.

• Lanzar varias veces el balón contra una pared, recogiéndolo sin que toque el suelo.

combinados con giro de 360 grados en torno al eje longitudinal.

• Realizar acciones con brazos y piernas durante el salto, cayendo sin perder el equilibrio.

• Adaptar la carrera y el salto ante una serie de obstáculos situados arbitrariamente.

• Colaborar con los compañeros de manera activa en situaciones que requieren cooperación.

• Coordinar una carrera corta con giro adelante en torno al eje transversal, saliendo con los pies juntos.

• Coordinar un giro en torno al eje longitudinal con otra acción de giro en torno al eje transversal.

• Coordinar un salto vertical con caída y rodamiento hacia delante.

• Girar con base de sustentación reducida en una superficie en una colchoneta.

• Utilizar las habilidades básicas en situaciones no habituales.

• Participar activamente en las actividades de grupo en el medio natural.

TRATAMIENTO DE LAS CCBB DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (1er CICLO)

CCBB 1er CURSO 2º CURSOCompetencia en comunicación lingüística

• Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.

• Expresarse de forma adecuada.

• Conocer el vocabulario específico del área.

• Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.

• Comprender, componer y utilizar los textos.

• Expresarse de forma adecuada.

• Conocer el vocabulario específico del área.

• Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas.


• Realizar mediciones. • Trabaja los números a el

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conteo de las repeticiones de una actividad etc...

• Contribuye a la toma de conciencia de las posibilidades rítmicas del cuerpo, lo que no solo servirá para las actividades donde la música esté presente, sino en todas aquellas donde haya secuencias de movimientos: en la carrera, la marcha, a la hora de botar un balón, etc.

• Desarrolla la lógica y el razonamiento en los juegos en los que los alumnos se enfrentan a situaciones y problemas de tipo motriz.

• Trabajar las figuras geométricas a través de los diversos agrupamientos y juegos.

• Aplicar la numeración a través de la comprensión de un marcador y en el conteo de las repeticiones de las actividades a realizar.

• Desarrollar la lógica y el razonamiento en los juegos en los que los alumnos se enfrentan a situaciones y problemas de tipo motriz.

Competencia de Conocimiento e interacción con el medio físico.

• Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas.

• Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud.

• Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.

• Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo.

• Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.

• Manipular aparatos para realizar actividades físicas.

• Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.

• Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

• Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas.

• Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud.

• Comprender la relación entre alimentación y actividad física.

• Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse.




• Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante




• Adquirir el hábito de practicar actividad física de

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forma regular.• Adquirir hábitos saludables

de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo.

• Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices.


• Transformar la información en conocimiento.

• Transmitir información a través del lenguaje corporal.

• Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten.

• Transformar la información en conocimiento.

• Transmitir información a través del lenguaje corporal.

• Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten.

Social y ciudadana

• Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.

• Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.

• Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas.

• Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.

• Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.

• Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.

• Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas.

• Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno.

• Cuidar y conservar los materiales.

• Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.

• Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.

• Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas.

• Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.

• Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.

• Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.

• Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas.

• Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno.

• Cuidar y conservar los materiales.


• Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando

• Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando

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como recursos el cuerpo y el movimiento.

• Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza).

• Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.

• Interesarse por las formas de comunicación no verbal.

• Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

• Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.

• Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

como recursos el cuerpo y el movimiento.

• Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza).

• Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.

• Interesarse por las formas de comunicación no verbal.

• Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

• Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.

• Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danza

Aprender a aprender

• Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas.

• Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.

• Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

• Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás.

• Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.

• Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama).

• Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices.

• Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

• Afrontar la toma de decisiones de manera racional.

• Conocerse a sí mismo, las

propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas.

• Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.

• Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

• Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás.

• Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.

• Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama).

• Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices.


• Afrontar la toma de decisiones de manera racional.

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• Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas.

• Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.

• Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo.

• Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica.

• Desarrollar la iniciativa y la creatividad.

• Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos.

• Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales

• Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas.

• Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.

• Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo.

• Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica.

• Desarrollar la iniciativa y la creatividad.

• Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos.

• Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales

OBJETIVOS: ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (1er CICLO)

EDUCACIÓN ARTÍSTICAOBJETIVOS GENERALES RD 1513

1.- Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.2.-Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.6.Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando

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el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.. 7.Desarrollar el gusto por la músicaDesarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.. 8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.Bloque 1. Observación plástica

• Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico.

• Descripción verbal de sensaciones y observaciones.• Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en

exposiciones o museos.• Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.• Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.• Descripción de imágenes presentes en contextos próximos.• Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en

relación con el espacio.• Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.

Bloque 2. Expresión y creación plástica

• Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma.

• Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.

• Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos.

• Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc.• Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones

teatrales.• Composiciones plásticas utilizando fotografías.• Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas Disfrute en

la manipulación y exploración de materiales.• Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o

aspectos de la composición artística.• Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido

desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo

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los recursos necesarios para la realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación.

Bloque 3. Escucha

• Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social.

• Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y culturas.

• Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificación de voces femeninas, masculinas e infantiles.

• Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales.

• Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas.

• Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales.

Bloque 4. Interpretación y creación musical

• Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos.• Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.• Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos

para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas.• Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de

secuencias sonoras, e interpretación de danzas sencillas.• Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.• Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.• Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos.• Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.• Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de

situaciones, relatos breves.• Confianza en las propias posibilidades de producción musical.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE ED. ARTÍSTICA

CONTENIDOS 1ER CURSO CONTENIDOS 2º CURSO Bloque 1. Observación plástica Bloque 1. Observación plástica

• Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.

• La línea.• Línea recta: horizontal, vertical inclinada,

articulada abierta, articulada cerrada, formas geométricas básicas.

• Series de repetición.• Línea curva: abierta, cerrada, formas

circulares.• Línea curva a mano alzada.

• El punto. La línea: valores expresivos y compositivos.

• La línea recta cruzada: en cruz y en aspa.

• La línea recta: relación de tamaños.• La línea curva en elementos naturales.• La línea configuradora de formas.• Línea fina y línea gruesa.• Cuadrado y rectángulo.• Descomposición de formas.

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• Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.

• l color: primarios y mezclas.• Color objetivo.• Color subjetivo.• El color: diferencia de tono, textura visual,

textura táctil.• Observación de la importancia del color en las

imágenes.• Análisis del espacio compositivo.• Análisis de espacio próximo y de las formas

más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.)

• La simetría: el objeto simétrico.• Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de

imágenes cotidianas.• Interpretación de signos y símbolos

convencionales sencillos: El pictograma.• Exploración táctil y visual de diferentes

texturas.• Asociación de imágenes.• El tiempo: la imagen secuencial.• Identificación de imágenes del entorno.• Identificación de señales.• Asistencia a exposiciones, representaciones

musicales y dramatizaciones (guiñol, títeres, escenificación de cuentos, etc.) y comentario de las impresiones que han causado en el alumnado.

• Participación en las fiestas populares y en los actos artísticos del barrio y de la localidad.

• Integración de actividades artísticas colectivas en el centro escolar.

• Realización de grabaciones de actividades artísticas para su posterior reproducción.

• Identificación e Interpretación de obras artísticas del entorno y de la comunidad.

• Búsqueda de información sobre actividades artísticas del entorno.

• El color: función expresiva y función representativa.

• Color: frío y caliente, primarios y mezclas.

• Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.).

• Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.

• Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.

• Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.

• Observación de la importancia del color en las imágenes.

• Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.

• El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás.

• Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).

• La simetría: axial vertical, axial horizontal.

• Exploración táctil y visual de diferentes texturas.

• El módulo, la multiplicidad, la disposición del espacio en la escultura.

• Asistencia a exposiciones, representaciones musicales y dramatizaciones (guiñol, títeres, escenificación de cuentos, etc.) y comentario de las impresiones que han causado en el alumnado.

• Utilización de la radio, la televisión, etc., para el disfrute de las actividades artísticas.

• Identificación e Interpretación de las obras artísticas más representativas del entorno y de la comunidad.

• Búsqueda de información sobre actividades artísticas del entorno y de la comunidad.

• Participación en las fiestas populares y en los actos artísticos del barrio y de la localidad.

Bloque 2. Expresión y creación plástica Bloque 2. Expresión y creación plástica• Modulación de la línea.• El tamaño, la proporción y el espacio.• Coordinación del color y la forma.• Estructuración de los diferentes elementos de

• Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.

• Relación del color.• Representación del espacio.

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la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc.

• Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.).

• Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y realización de la composición plástica y visual.

• Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición plástica.

• Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones plásticas.

• Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.

• Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea.

• Representación del volumen en el plano.• Elaboración gráfica de un mensaje a través de

imágenes.• Modelado en plastilina.

• La luz: configuradora de formas y volúmenes.

• Traslaciones y rotaciones.• Imágenes bi- y tridimensionales.• Coordinación del color y la forma.• Estructuración de los diferentes

elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc.

• Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y realización de la composición plástica y visual.

• Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición plástica.

• Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones plásticas.

• Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.

• Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea.

• El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo.

• Contraste blanco-negro.• Imagen: transcripción del lenguaje

icónico al verbal.• Representación del movimiento.• Integración de actividades artísticas

colectivas en el centro escolar.• Realización de grabaciones de

actividades artísticas para su posterior reproducción.

Bloque 3. Escucha Bloque 3. Escucha

3.1.-El timbre de los instrumentos.3.2.-Cualidades del sonido.3.3.-Audición de obras clásicas.3.4.-Las cuatro estaciones, Vivaldi.3.5.-Sonidos del entorno.3.6.-Músicas del mundo.3.7.-La voz y la canción.

3.1.-Los instrumentos de percusión.3.2.-Cualidades del sonido (altura - duración - intensidad - timbre).3.3.-Audición de obras clásicas.3.4.-El Carnaval de los Animales, Camile Saint Saens.3.5.-Sonidos del entorno.3.6.-Músicas del mundo.3.7.-La voz y la canción.

Bloque 4. Interpretación y creación musical Bloque 4. Interpretación y creación musical

4.1.-El pentagrama.4.2.-La clave de sol.4.3.-Figuras y silencios (blanca, negra,corchea y silencio de negra).4.4-Notas sol, mi, la.4.5.-Canciones infantiles.

4.1.-El pentagrama.4.2.-La clave de sol.4.3.-Figuras y silencios (blanca, negra, corchea y sus silencios).4.4-Notas mi - fa - sol - la.4.5.-Canciones infantiles.

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4.6.-Instrumentación de canciones con instrumentos de percusión.4.7.-Bailes y danzas.4.8.-Juegos musicales, rítmicos y de movimiento.4.9.-Construcción de instrumentos.4.10.-La partitura de una canción.4.11.-Dramatización.

4.6.-Instrumentación de canciones con instrumentos de percusión.4.7.-Bailes y danzas.4.8.-Juegos musicales, rítmicos y de movimiento.4.9.-Construcción de instrumentos.4.10.-La partitura de una canción.4.11.-Cuentos musicales.4.12.-Dramatización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 1er CICLO / ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL1. Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

2. Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas.

3. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

4. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.

5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.

6. Identificar diferentes formas de representación del espacio.

7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.

8. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1er NIVEL CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º NIVEL

• Describe algunas cualidades (tamaño,forma, color, peso, textura) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial lúdica.

• Realiza composiciones gráficas cuya elaboración requiera el control de la motricidad fina.

• Representa por medio de una secuencia corta de imágenes (antes, ahora, después) personajes

• Describe algunas cualidades (tamaño,forma, color, peso, textura) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial lúdica.

• Realiza composiciones gráficas cuya elaboración requiera el control de la motricidad fina.

• Representa por medio de una secuencia corta de imágenes (antes,

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• Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

• Realiza los diferentes manifestaciones artísticas con orden y limpieza.

• Colorea sin salirse del trazo.• Utiliza de forma ordenada y segura los

materiales necesarios para su desarrollo artístico: cola, pegamento, tijeras, temperas etc...

ahora, después) personajes • Comenta sus impresiones sobre

alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

• Realiza los diferentes manifestaciones artísticas con orden y limpieza.

• Colorea sin salirse del trazo.• Realiza individualmente o en grupo

producciones artísticas sencillas donde se integran los diferentes lenguajes artísticos y expresivos.

• Utiliza de forma ordenada y segura los materiales necesarios para su desarrollo artístico: cola, pegamento, plastilina, tijeras, barniz, pintura, aguja y lana, etc...

TRATAMIENTO DE LAS CCBB DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (1ER CICLO)

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUA

CCBB 1er CURSO 2º CURSO


• Valorar la obra artística.• Obtener información relevante

y suficiente a partir de la observación.

• Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.

• Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación.

• Adquirir un vocabulario específico del área.

• Generar intercambios comunicativos.

• Adquirir un vocabulario específico del área.

• Buscar la originalidad narrativa y formal.

• Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.


• Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.

• Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos.

• Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.

• Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y secuencias temporales cotidianas.

Competencia de • Utilizar con fluidez diferentes • Apreciar el entorno a través

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Conocimiento e interacción con el medio físico

técnicas plásticas.• Explorar sensorialmente los

espacios.• Tomar conciencia de la

importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.

•• Mostrar actitudes de respeto

hacia los demás y hacia uno mismo.

de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.


• Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.


• Transmitir información mediante técnicas plásticas.

• Analizar la imagen y el mensaje que transmite.

• Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.

•• Usar la tecnología para

mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

• Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute.

• Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.

• Transmitir información mediante técnicas plásticas.

Social y ciudadana

• Indagar y planificar procesos. • Cuidar y conservar materiales

e instrumentos.• Trabajar en equipo

cooperando y asumiendo responsabilidades.

• Seguir las normas y las instrucciones dadas.

• Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.

• Indagar y planificar procesos. • Cuidar y conservar materiales

e instrumentos.• Trabajar en equipo

cooperando y asumiendo responsabilidades.

• Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.


• Tener interés por el conocimiento de los materiales.

• Experimentar con técnicas y materiales.

• Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.

• Representar formas presentes en el espacio natural.

• Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.

• Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.

• Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

• Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.

• Representar formas presentes en el espacio natural.

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• Facilitar la expresión y la comunicación.

• Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

Aprender a aprender

• Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.

• Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.

• Indagar y planificar procesos.• Esforzarse por alcanzar

resultados originales.• Observar con el objeto de

adquirir información relevante y suficiente.

• Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.


• Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.

• Esforzarse por alcanzar resultados originales.


• Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.

• Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.

• Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.

• Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.

• Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.

• Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.

• Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.

• Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.

• Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.

• Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.

• Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.

• Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.

• Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.

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OBJETIVOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN (1er CICLO)

OBJETIVOS DE LA ETAPA OBJETIVOS 1ER CICLO ED. PRIMARIA

1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.

2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

2.1.-Presentar algunas religiones, centrándonos en la fe cristiana

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios.

3.2.- Conocer la Biblia como el libro de los cristianos, sus dos grandes partes y de que trata cada una de sus partes. 3.3.- Conocer y comprender los relatos bíblicos

4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

4.1.- Reconocer la imagen de Dios, Creador y Padre en quien tenemos que confiar, porque nos quiere a todos por igual, se ocupa de nosotros y nos cuida. 4.2.- Valorar la naturaleza y la vida como un regalo de Dios a todas las personas, ya que son bienes que debemos cuidar. Comprender que las personas somos lo más importante de la creación.

5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

5.1.- Presentar a Abrahán, a Moisés, al pueblo de Dios y a David como amigos de Dios. 5.2.- Destacar la persona de Jesús como el personaje central porque vino al mundo para salvarnos. 5.3.- Presentar los cuatro evangelios como libros del Nuevo Testamento que nos dicen quién es Jesús: un amigo que nos quiere y está cerca de nosotros. Conocer quiénes fueron sus amigos, cómo fue su relación con ellos y la oración del Padrenuestro que él nos enseñó para hablar con Dios.5.4.- Conocer a la familia de Nazaret, sus costumbres y su estilo de vida. 5.5.-Reconocer la importancia de María en la experiencia cristiana: elegida por Dios para ser la madre de Jesús. Recordar la oración del avemaría.

6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

6.1.- Comprender la importancia del amor a Dios y a los demás en la vida cristiana. 6.2.- Recordar el acontecimiento de la muerte y resurrección de Jesús y reconocer su importancia para los cristianos.

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA 7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

8.1.- Recordar que la eucaristía es la acción más importante de las fiestas cristianas, ya que recordamos el día en que resucitó Jesús.8.2.- Conocer la misión de la Iglesia8.3.- Conocer que Jesús eligió a los apóstoles y formó con ellos la Iglesia. 8.4.- Identificar el bautismo como el sacramento por el que nos hacemos cristianos y miembros de la Iglesia.

9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

9.1.- Relacionar las fiestas de Navidad con el nacimiento de Jesús y suscitar sentimientos de paz, solidaridad, amor, alegría y disponibilidad para compartir. 9.2.- Adquirir una visión elemental del ciclo litúrgico, identificar sus fiestas principales y reconocer los acontecimientos que se celebran en ellas.

10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.

10.1.- Reconocer la importancia de la familia como lugar de amor, de convivencia y de crecimiento personal e iniciarse en el valor de la responsabilidad. 10.2.- Conocer los diez mandamientos y en qué consiste el amor al prójimo. 10.3.- Apreciar el mensaje de Jesús sobre el servicio a los demás, destacando su figura como ejemplo de amor solidario que debemos seguir

11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

13.1.- Relacionar la resurrección de Jesús con la vida humana “para siempre”.

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CONTENIDOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN (1er Ciclo de E.Primaria)

CONTENIDOS DEL CURRICULO OFICIAL1. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre. 2. Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios. 3. Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia. 4. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios. Significado del templo y las imágenes. 5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia. 6. Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por la Tradición cristiana. 7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen. 8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana. 9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos. Jesucristo camino, verdad y vida. 10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las parábolas. 11. Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última cena, Pasión, Muerte y Resurrección. Dios se queda con nosotros: el Espíritu Santo. 12. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios. 13. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes. 14. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música. 15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano. 16. El cristiano espera la gran fiesta del cielo.

CONTENIDOS 1ER CURSO CONTENIDOS 2º CURSO

1. Dios ha creado todo y nos lo ha regalado para que lo respetemos y cuidemos.

2. Las personas somos lo más importante de la creación.

3. Dios es nuestro Padre: nos da la vida, nos quiere y nos cuida.

4. Todos somos hijos de Dios y formamos una gran familia.

5. Dios quiere estar cerca de nosotros y elige a María como madre de Jesús.

6. La oración a María: el avemaría.

1. Dios, Creador y Padre en quien confiamos.

2. Cuido de la naturaleza y de las personas.

3. La Biblia es el libro más importante porque Dios se da a conocer en él. Es la Palabra de Dios escrita y se compone de Antiguo y Nuevo Testamentos.

4. Dios se dio a conocer a Abrahán, Moisés y a David, amigos de Dios.

5. Dios se manifiesta en Jesús, el Hijo de Dios hecho hombre. Por eso es quien mejor nos dice quién es Dios.

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7. La Navidad es una fiesta cristiana donde recordamos cada año el nacimiento de Jesús, con sentimientos de paz, solidaridad, amor y alegría.

8. Jesús un amigo que nos quiere y está cerca de nosotros.

9. Los amigos de Jesús: quienes fueron y su relación con ellos.

10. Jesús nos enseñó a compartir y nos dio ejemplo. Compartir es señal de amor y generosidad.

11. Confiamos en Dios y en las personas que los quieren.

12. La oración del padrenuestro.

13. La Semana Santa es una fiesta cristiana donde recordamos la muerte y resurrección de Jesús.

14. La cruz es la señal de los cristianos.

15. Jesús resucitó, vive y está siempre con sus amigos.

16. Los primeros cristianos vivían unidos y compartían lo que tenían.

17. Pentecostés: la venida del Espíritu Santo nos da el amor de Dios y nos une a Jesús y a los demás.

18. La Iglesia es como una familia. Lo más importante en ella es el amor.

19. Jesús resucitó un domingo: por eso los domingos son fiesta.

20. En la eucaristía nos unimos a Jesús, celebramos su muerte y resurrección, y alabamos y damos gracias a Dios.

21. Los relatos bíblicos.

6. Las religiones: respeto y tolerancia hacia los símbolos y personas de distintas religiones.

7. Los cristianos siguen a Jesús, el Hijo de Dios que se hizo hombre para salvarnos.

8. Los evangelios: pertenecen al Nuevo Testamento; son Mateo, Marcos, Lucas y Juan; y nos dicen quien es Jesús.

9. La Navidad es una fiesta cristiana donde recordamos cada año el nacimiento de Jesús, con sentimientos de paz, solidaridad, amor, alegría y disponibilidad de compartir.

10. La familia de Jesús: personas y estilo de vida.

11. La familia: sentido, experiencias y convivencia.

12. El amor a Dios y al prójimo como señal de los cristianos.

13. Los mandamientos son normas para amar a Dios y a los demás.

14. Jesús enseñó a ser solidarios y dio ejemplo de ello.

15. La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimiento más importante de nuestra fe.

16. La vida no termina en la muerte: viviremos para siempre con Jesús en el cielo.

17. María, madre de Jesús y madre nuestra.

18. Jesús formó con los apóstoles la gran familia que es la Iglesia.

19. La Iglesia está formada por todos los bautizados.

20. Aproximación al ciclo litúrgico y a sus fiestas más importantes dedicadas a Jesús, a María y a los santos.

21. La eucaristía es la celebración festiva por excelencia.

22. Los relatos bíblicos

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 1er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA / ÁREA DE RELIGIÓN

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIALDescribir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto y el compromiso.

1. Saber localizar una cita bíblica. 2. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la bondad y paternidad de Dios. 3. Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros. 4. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial

atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.5. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo. 6. Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos.7. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios,

muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu. 8. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.9. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz

celebrativa de la fiesta cristiana.10. Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor.11. Saber situar algunos símbolos religiosos en la fiestas de su entorno.12. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.13. Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1er NIVELCRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º NIVEL

1. Reconoce que Dios ha creado un mundo maravilloso: Valorando la naturaleza y la vida como un regalo de Dios a todas las personas y comprendiendo que las personas somos lo más importante de la creación.

2. Presenta la imagen de Dios como un Padre bueno que nos quiere mucho y nos cuida.

3. Entiende que todos los seres humanos somos hijos de Dios y, por tanto, formamos una gran familia.

4. Ve la figura de María como un regalo de Dios: presentándola como la elegida por Dios para ser madre de Jesús y recordar la oración del avemaría.

5. Relaciona las fiestas de Navidad con el nacimiento de Jesús y muestra sentimientos de solidaridad, amor y alegría.

6. Presenta a Jesús como un amigo que nos quiere y está cerca de nosotros, conoce quiénes fueron sus amigos y cómo fue su relación con ellos.

7. Comprende el valor de compartir como característica de los amigos de Jesús, suscitando actitudes de generosidad.

8. Descubre que, gracias a Jesús, podemos confiar en Dios y hablar con él a través de la oración del padrenuestro que él nos enseñó.

9. Relaciona las fiestas de Semana Santa con la muerte y resurrección de Jesús y reconoce algunos signos relacionados con esos hechos.

10. Comprende que Jesús vive y cumple su promesa de estar siempre con nosotros.

11. Conoce lo que hacían los primeros cristianos, relacionándolo con la influencia del Espíritu Santo en ellos y aplica esa experiencia a los cristianos de hoy.

12. Conoce el sentido y misión de la Iglesia.

13. Descubre el valor de las fiestas, presentando el domingo como la fiesta más importante, ya

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TRATAMIENTO DE LAS CCBB. DESDE EL ÁREA DE RELIGIÓN / 1er CICLO

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE RELIGIÓNCCBB 1er/2º CURSO


• Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones.

• Fomenta la escucha, el diálogo, la expresión de pensamientos, vivencias, emociones, etc.

Competencia Matemática • Procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución de problemas.

• La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de informaciones, datos y argumentaciones.


• Ayuda al alumnado a descubrir e interpretar el entorno y a comprender mejor el mundo en el que vive.

• Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medioambiente.

• Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.


• Enseña al alumnado a buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.

• Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la información.

Social y ciudadana

• Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano.

• Destaca los valores sociales y democráticos.

• Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respeto a la diversidad entre el alumnado.


• Ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

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• Favorece la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa.

• Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio artístico.

Aprender a aprender

• Proporciona al alumnado los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar tanto individualmente como en grupo.

• Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumnado para actuar como principal protagonista de su proceso de enseñanza y de aprendizaje.

• Suscita inquietudes en el alumnado para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace.

Autonomía e iniciativa personal • Potencia la imaginación del alumnado y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y preguntas.

• Promueve el diálogo, la cooperación y el trabajo en equipo.

• Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los demás, etc.

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