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1REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL • No. 3 • Año 2013

Alexis Adamy Oritz MoralesDirector Centro de Relaciones Interinstitucionales CERI.

Contenido Editorial

El Centro de RelacionesInterinstitucionales -CERI de la UniversidadDistrital es un referente para el proceso deinternacionalización de las IES de Colombia,la gestión del CERI fue seleccionada entrelas 15 mejores Buenas Prácticas para laInternacionalización de la EducaciónSuperior en Colombia por el CNA, en elmarco de la acreditación de alta calidad 2013convocatoria: Buenas Prácticas deInternacionalización (BPI). Las BPIreconocidas fueron: Portal del CERI, laRevista MUNDO-CERI y la Feria deMovilidad Académica UD.

Con apoyo del Ministerio de EducaciónNacional la Universidad Distrital participóen la Misión Académica para laPromoción de la Educación Superior enAmérica Latina y el Caribe – MAPESMÉXICO 2013 con la ponencia: Política deinternacionalización e interinstitucionalización dela Universidad Distrital, como un modelo degestión integral y sistémico - identidad para laciudad con proyección internacional. La cualpermite ofrecer la gestión integral on linede servicios del CERI.

Otra estrategia de difusión que iniciamoseste año es el programa de radio semanal:Rel-ACCIONES, emitido en directo enla emisora LAUD 90.4 FM estéreo, losmiércoles de 4:00 a 4:30 p.m.

Los invito a conocer el radio de accióndel CERI, a través de esta revista en formatoimpreso y digital, con un contenido en temasde actualidad para la internacionalización delas Instituciones de Educación Superior,notas de directivos que le apuntan a lavisibilidad nacional e internacional en el marcodel proceso de acreditación institucional dealta calidad, también encontraráninformación relacionada con la prospectivainstitucional de la política deinternacionalización einterinstitucionalización, así como artículosde instituciones inmersas en el proceso deinternacionalización.

Nota del RectorVisibilidad nacional e internacional .............................................................. 3

Nota del VicerrectorLa UD en el contexto de la internacionalización ......................................... 4

+ Mundo + AcademiaPolítica de internacionalización e interinstitucionalización ......................... 5

+ Academia + CalidadCalidad de la docencia y la dimensión internacional .................................. 7Hacia la transparencia, mejora y desempeño de la gestión institucional ......... 9MinEducación le apuesta a la internacionalización de la educación superior .... 10Internacionalización de los sistemas nacionalesde acreditación: Caso del CNA, Colombia ................................................... 12Bogotá, ciudad educadora con proyección internacional ........................... 14Asociatividad: clave para la internacionalización de la educación superior ..... 15

+ Desarrollo + CienciaSocialización y difusión de la investigación UD ........................................... 17

Extensión y proyección socialRed ALTERNATIVA. Educación y tecnología en y para la diversidad ......... 19Estrategia de proyección social de alto impacto ......................................... 21Comunidades indígenas y afro desde la educación:¿Diálogo o intervención? .............................................................................. 24

Rel-AccionesPrograma de radio Rel-Acciones ................................................................. 25

Viajar es renovarseEstados Unidos: algunos apuntes históricos ................................................ 26El viaje como forma de conocimiento .......................................................... 31Bulgaria, un país que vale la pena conocer y disfrutar ................................. 33

Movilidad académicaCifras movilidad académica UD 2010-2013 ................................................ 34Docentes UD en el exterior ........................................................................... 35Fulbright: pasaporte a los estudios en EE.UU. ............................................. 43Consejos para estudiar en EE.UU. ............................................................... 44Experiencia inolvidable con AIESEC ............................................................ 45La movilidad académica estudiantil le devuelve el alma a la UD ..................... 46Estudiantes UD en el exterior ........................................................................ 47Egresados UD en el exterior ......................................................................... 70Estudiante extranjeros en la UD ................................................................... 71

EventosBalance VII Feria UD 2013 ............................................................................ 75

Becas, premios y reconocimientosPrograma de becas de la AUIP ..................................................................... 76Programa de becas COLFUTURO .............................................................. 76Becarios Fulbright Colombia ........................................................................ 77Primera patente concedida a la Universidad Distrital .................................. 77Empresa colombiana gana premio del BID por uso de TIC ........................ 77Maestro Rafael Méndez recibe premio Latuf Isaías Mucci ......................... 77Reconocimientos internacionales a la Rama IEEE - UD ............................ 79

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL • No. 3 • Año 20132

COLABORADORES EN ESTE NÚMERO

IVET MARLY CASTAÑEDA RODRÍGUEZDAVID TORO TRIANA

CAROLINE GARCÍA LÓPEZYOLANDA MYRIAM ARTEAGA SICHACÁ

Equipo del Centro de Relaciones Interinstitucionales - CERI

CARLOS ANDRES TORRES TORRES

FOTOGRAFÍAS SUMINISTRADAS POR:ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALES y autores de los artículos

DISEÑO • CORRECCIÓN DE ESTILO • IMPRESIÓN

MODELTEC Impresores y [email protected] – 3114440553

Ni la Revista MUNDO CERI, el Editor, el Comité Editorial, o la UniversidadDistrital Francisco José de Caldas, otorgan ninguna garantía, expresa o implícita,o asumen responsabilidad alguna por la exactitud, completitud o utilidad decualquier información, aparato, producto o proceso divulgado, o que representeque su uso no infrinja derechos privados. La mención o referencia a algúnproducto, proceso o servicio comercial en específico, por su marca comercial,marca registrada, fabricante o cualquier otra denominación, no implica ni constituyesu endoso, recomendación o favorecimiento por parte de la Revista. Los juiciosy opiniones expresadas por los autores en este medio son de su responsabilidad,y no establecen, reflejan o comprometen los de la Revista MUNDO CERI.

La revista MUNDO CERI es publicada con periodicidad anual. Su principalobjetivo es difundir los avances de la gestión de las relaciones internacionales einterinstitucionales de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, a lacomunidad universitaria y al público en general, desarrollas con el principio deuniversalidad de la educación superior, para promover la inmersión yparticipación de la institución en la sociedad del conocimiento en el ámbito local,nacional e internacional.

Vol. 3 - Año 2013 - ISSN 2322-6021Versión Digital E-ISSN 2323-0541

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERICra. 7 No. 40-53 P. 10 Bogotá, Colombia Tel. (571) 3239300 ext. 2005 [email protected]

DIRECTIVAS

INOCENCIO BAHAMÓN CALDERÓNRector

BORYS RAFAEL BUSTAMANTE BOHÓRQUEZVicerrector Académico

ROBERTO VERGARA PORTELAVicerrector Administrativo y Financiero

ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALESDirector Centro de Relaciones Interinstitucionales – CERI

JOSÉ NELSON PÉREZ CASTILLODirector Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico - CIDC

WILMAN MUÑOZ PRIETOJefe Instituto de Extensión y Educación No Formal - IDEXUD

MARTHA BONILLA ESTÉVEZCoordinadora Comité Institucional de Autoevaluación y

Acreditación

EDITOR

ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALES

COMITÉ EDITORIAL

INOCENCIO BAHAMÓN CALDERÓNRector

BORYS RAFAEL BUSTAMANTE BOHÓRQUEZVicerrector Académico

ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALESDirector Centro de Relaciones Interinstitucionales - CERI

MARTHA BONILLAJefe de Autoevaluación y Acreditación


Visibilidad nacionale internacional

Nota delRector

Inocencio Bahamón CalderónRector Universidad Distrital Francisco José de Caldasrectorí[email protected]

Comprender la importancia de traspasar lasfronteras, de viajar al exterior y vivenciar unintercambio cultural, es una de las mejoresexperiencias que un ser humano puede tener.

En estos tres años de administración queconcluyen en diciembre, uno de los grandes retosfue sin duda, fortalecer las relacionesinterinstitucionales y afianzar estratégicamente lagestión de la internacionalización de laUniversidad Distrital Francisco José de Caldas, lagestión de convenios con entidades de interés paranuestros maestros y estudiantes, y lograr que launiversidad continuara siendo reconocida comofaro del conocimiento y de la investigación en

profesionales ingenieros, licenciados,administradores y tecnólogos íntegros, todos elloscomprometidos con su entorno.

La tarea ha sido ardua: indicadores de gestión,viajes de nuestros docentes y estudiantes alexterior, convenios firmados activos, visitas devarios colegas de prestantes universidades delmundo, realización de tres Ferias de MovilidadAcadémica; demuestran el dinamismo del CERI.Logros que se deben a que tenemos confianza en lonuestro, en nuestra Alma Máter. La Comunidad dela Universidad Distrital Francisco José de Caldas,sin duda vive para Bogotá, Colombia y el Mundo.

Colombia. Este trabajo obtuvoun gran reconocimiento por elMinisterio de EducaciónNacional al ser seleccionada laexperiencia de la UniversidadDistrital Francisco José deCaldas, como ejemplo a seguir,al ser una de las 15 mejoresprácticas de internacionalizaciónentre todas las Universidades deColombia.

Tenemos que continuartrabajando para ser la universidadque queremos, una universidadque traspasa fronteras deconocimiento, sumergida en unmundo globalizado. Siendoconscientes que el mundo de lastecnologías son autopistas deconocimiento, que producimosconocimiento de calidad mundial,que entregamos doctores,magísteres, especialistas, Stand de la Universidad Distrital en el evento Calidad en la Educación, Modelos Educativos

e Innovación. Orlando - Florida. Marzo de 2013.


La UD en el contexto dela internacionalización

El punto de partida es reconocer que laUniversidad Distrital necesita acelerar procesos,cambios e innovaciones que fortalezcan laapertura académica, investigativa, científica ycultural que se viene dando en el Alma Mater,pero que requiere una nueva dinámica,estructurada fundamentalmente alrededor de laactual Reforma Académico-Administrativa.Como se conoce, para una universidad como lanuestra, hoy por hoy el reto principal de susobrevivencia e influencia en la nación pasa porsu capacidad para interactuar con paresinstitucionales internacionales, que son en últimainstancia los que contribuyen a legitimar suimagen, impacto e incidencia tanto en el ordennacional como en el orden mundial.

Dada la anterior perspectiva, resulta factibleafirmar que en nuestra morada universitaria serequiere con urgencia fortalecer las comunidadesacadémicas investigativas, deben ellas abrirse alcontacto permanente con comunidades de pares anivel internacional, particularmente latinoamericanas.Esto supone considerar, en lo inmediato, la aperturade nuevas alianzas estratégicas que haganconvergentes y complementarios los currículos, quepromuevan programas y proyectos de investigaciónconjunta, de modo que los resultados de estasiniciativas impacten positivamente en el deveniracadémico y educativo de la Universidad Distrital,con el correspondiente beneficio para la poblaciónen cuanto a formación profesional, proyecciónsocial y crecimiento intelectual.

A la par con esto, se debe reforzar con la asignaciónde los recursos financieros y administrativosrequeridos, la movilidad docente y estudiantilentendida como una auténtica inmersión en el mundode la vida, enriquecida con la convivencia y elintercambio cultural. De esta manera se estimulará ladoble titulación, convalidada internacionalmente,también se podrán impulsar las alianzas y redes nosólo académicas e investigativas, sino sendosprogramas de publicaciones compartidas y la ediciónde revistas virtuales internacionales.

De acuerdo con lo que hasta aquí esbozado,resulta factible proponer para la universidad algo asícomo un campus, a la vez virtual y global, en el quese amplíe automáticamente el espacio de produccióny circulación de los saberes propios de nuestratradición académica e investigativa. Con esto,aunque no estamos inventando nada nuevo, siestamos llamando la atención sobre el impulso quese le debe conceder a la implementación deseminarios, talleres, cátedras titularizadas porexponentes de la ciencia, la tecnología, la educacióny el arte con reconocimiento mundial. Estas figurasclaves de la intelectualidad contemporánea seconvertirían así en factores de atracción, de interésy motivación de los más diversos sectores depoblación para poder vincularse a una oferta tansugestiva como la que aquí se está delineado.

En el epicentro de todas estas innovaciones, comoqueda claro está el componente de las tecnologíasde la comunicación y la información. Con unaplataforma tecnológica de punta, las primerasbeneficiadas serán nuestras comunidadesacadémicas y de investigación, al contar con losmedios y recursos indispensables para producir ydistribuir conocimientos, saberes, logros,realizaciones en todos los campos del quehaceruniversitario al que se debe el Alma Mater. Sobradecir, que con ello se incrementará exponencialmentela capacidad de la Universidad Distrital para ser fiela sus principios vocacionales: ser una universidadde carácter popular al servicio de la culturademocrática en Colombia; ser una institución capazde aportarle a la mediación de la ciencia y latecnología en los diferentes ámbitos.

La Universidad Distrital quedará así preparada parainteractuar con las generaciones de jóvenes delpresente y del mañana próximo en el mediano plazo;y podrá seguir manteniendo su espíritu decompromiso con la preservación de losfundamentos de la identidad nacional en susdistintas expresiones y manifestaciones, con garantíade reconocimiento e inclusión de todos los sectoressociales y culturales que habitan la Capital y el país.

Borys Rafael Bustamante BohórquezVicerrector Académico Universidad Distrital Francisco José de [email protected]

Nota delVicerrector


Política de internacionalizacióne interinstitucionalización

+ Mundo+ Academia

Identidad para la ciudad conproyección internacional

El CERI con el propósito de institucionalizar lapolítica de internacionalización einterinstitucionalización de la Universidad Distrital,para la inmersión y participación de la instituciónen la sociedad del conocimiento en el ámbito local,nacional e internacional, pone a disposición de lacomunidad académica, el documento “Política deInternacionalización E Interinstitucionalización”.

El presente documento es un aportes a latransformación universitaria en la ampliación de suradio de acción de lo local al ámbito internacional yse constituye en una herramienta básica para que launiversidad a partir de su misión y visión, reconozcala importancia de la internacionalización einterinstitucionalización y trascienda en estecontexto, posicionando a la Universidad Distrital comoidentidad para la ciudad con proyección internacional,contribuyendo a la promoción de Bogotá comociudad educadora, tecnológica y del conocimiento.

Esta política se concibe como una función misionalde direccionamiento estratégico de la Universidad yes transversal a las funciones misionales de Docencia(educación integral), Investigación – Creación y Extensión.La política de internacionalización einterinstitucionalización contiene las siguientespolíticas concebidas como acciones dedireccionamiento estratégico: Gestión de lainternacionalización e interinstitucionalización(transversal a las demás), Internacionalización delcurrículo, Movilidad académica, Participacióninstitucional activa en convenios, alianzas, redes yasociaciones académicas e Internacionalización dela investigación y la extensión.

Estas políticas se desarrollan a través de un modelode gestión integral y sistémico, partiendo delobjetivo de consolidar la internacionalización einterinstitucionalización de la Universidad Distrital,seguido por unas entradas (inputs), integradas porlos fundamentos (contexto internacional, referentenacional, fundamentos institucionales y principios parala formulación de la política) Las acciones de

Alexis Adamy Oritz MoralesDirector Centro de Relaciones Interinstitucionales - [email protected]

direccionamiento estratégico (Proceso delsistema - System process) que contemplan unconjunto de políticas, estrategias, programas yproyectos, estas variables producen resultadosconcretos interpretados como salidas (outputs) oindicadores del sistema, que se pueden medir ocuantificar permitiendo un avance progresivo de lainternacionalización e interinstitucionalización de laUniversidad, que conduce al logro del objetivo y porende de la meta entendida como posicionamientoinstitucional en el ámbito local, nacional e internacional,acorde a los planes de desarrollo de la Universidad, laciudad, el departamento y el país a corto, mediano ylargo plazo. La retroalimentación (feedback) seproduce cuando las salidas del sistema o la influenciade las salidas del sistema en el contexto, vuelven aingresar al sistema como recursos o información.

Conceptualización de la política comoun modelo de gestiónintegral y sistémico

La universidad institucionaliza la política deinternacionalización e interinstitucionalización a travésde un conjunto de acciones de direccionamientoestratégico con variables académicas, administrativasy tecnológicas para la inmersión y participación de lainstitución en la sociedad del conocimiento en elámbito local, nacional e internacional. Ademáspromueve la formación integral de profesionales einvestigadores globalmente competitivos, conidentidad cultural, formados con conocimientos ytendencias globales para la solución de problemaslocales. La política general de internacionalización einterinstitucionalización se desarrolla a través de lassiguientes acciones de direccionamiento estratégico:

• Política 1. Gestión de la internacionalización einterinstitucionalización (transversal a las demás).

• Política 2. Internacionalización del currículo.• Política 3. Movilidad académica.• Política 4. Participación institucional activa en

convenios, alianzas, redes y asociacionesacadémicas.

• Política 5. Internacionalización de lainvestigación y la extensión.


Estas políticas se desarrollan a través deestrategias, programas y proyectos, entendidascomo un sistema integral para garantizar la relacióny articulación efectiva de la universidad con sucomunidad académica, el gobierno, el sectorempresarial, las IES y demás actores de la sociedadcivil en el ámbito local, nacional e internacional, asícomo la ejecución de las políticas públicas eneducación, ciencia, tecnología, arte y cultura a travésde los diferentes consejos de la universidad.

La política como modelo degestión integral y sistémico

La política de internacionalización einterinstitucionalización se plantea como un modelode gestión integral y sistémico para su articulacióncon las funciones misionales, armonizando la gestiónacadémico-administrativa al incorporar la dimensióninternacional e interinstitucional en las funcionessustantivas de la universidad, integrándola a lastendencias mundiales de la educación superior, dondela variable internacional e interinstitucional es partedel quehacer institucional para la construcción desociedades universales de conocimiento,fundamentado en la participación activa de lacomunidad académica y la alineación institucional conlas tendencias internacionales en educación superior.

Las acciones de direccionamiento estratégico(Proceso del sistema - System process)contemplan un conjunto de políticas, estrategias,programas y proyectos, estas variables producenresultados concretos interpretados como salidas(outputs) o indicadores del sistema, que sepueden medir o cuantificar permitiendo un avanceprogresivo de la internacionalización einterinstitucionalización de la universidad, queconduce al logro del objetivo y por ende de la metaentendida como posicionamiento institucional en elámbito local, nacional e internacional, acorde a losplanes de desarrollo de la universidad, la ciudad, eldepartamento y el país a corto, mediano y largo plazo.

La retroalimentación (feedback) se producecuando las salidas del sistema o la influencia de lassalidas del sistema en el contexto, vuelven a ingresaral sistema como recursos o información. La dinámicade la retroalimentación permite tener el control dela gestión integral evaluando los indicadores en elmarco del sistema nacional de educación superior ylos estándares internacionales de la calidad de laeducación superior, para tomar medidas en base ala información retroalimentada.

La concepción de sistema de la Teoría General deSistemas planteada por Bertalanffy (1969), explicaque hay propiedades de los sistemas que no se

Política de internacionalización e interinstitucionalización como un modelo de gestión integral y sistémico

La concepción de la política tiene como objetivoconsolidar la internacionalización einterinstitucionalización de la universidad medianteun conjunto de acciones de direccionamientoestratégico con variables académicas,administrativas y tecnológicas para facilitar lainmersión y participación activa de la institución enla sociedad del conocimiento en el ámbito local,nacional e internacional, seguido por unas entradas(inputs), integradas por los fundamentos(contexto internacional, referente nacional,fundamentos institucionales y principios para laformulación de la política) para el procesamientodel sistema.

derivan directamente delas partes ocomponentes queforman el conjunto otodo, estas propiedadeshacen que el conjunto(sistema) se integre aalgo más que la simplesuma de sus partes. Unhombre es más que unconjunto de células,tejidos y órganos; unaeconomía es más que un

conjunto de industrias; un sistema productivo esmás que procesos, personas y materiales. Mediantela combinación de componentes (subsistemas) conrelaciones únicas entre sí, se obtiene un todo único,es decir, “para entender el todo, hay que comenzar con eltodo, no con los componentes”. En síntesis, el conceptode sistema aprovecha tanto los resultados de ver alsistema como un todo, como los de analizar lafunción correcta de cada uno de sus componentes.

La versión completa del documento estádisponible en: http://ceri.udistrital.edu.co


Calidad de la docenciay la dimensióninternacional

Martha Bonilla EstévezCoordinadora institucional de autoevaluación y acreditació[email protected]

+ Academia+ Calidad

La Universidad puede comprenderse comoinstitución cultural y social en la cual se imbrican dosobjetivos cuyo cumplimiento implica muchascomplejidades, ellas son: reproducir y producir cultura,específicamente conservar la cultura históricamenteconstruida por la humanidad y promover nuevos losparadigmas que transformen tal cultura.

Estos dos objetivos se hacen posibles a través deldesarrollo de lo que se ha llamado comúnmente lasfuncionales misionales: docencia, investigación yextensión (proyección social). A pesar de tener laintencionalidad de ser una institución investigativa,la Universidad Distrital Francisco José de Caldas comola inmensa mayoría de la universidades colombianas,vuelca su mayor actividad en la función docente.

Asumimos que la docencia, comprende el procesomediante el cual se promueven aprendizajes concarácter de acreditables1. En tal sentido, este procesose constituye en fundamental para garantizar laformación de los estudiantes, determinaciónteleológica de toda nuestra acción educativa. Formara las nuevas generaciones de profesionales yciudadanos es una responsabilidad de la universidad,y ésta recae en la acción pedagógica de los profesores.

En términos generales, se puede afirmar que lafunción docente incluye en sí misma la doblecaracterística de reproducción y producción de lacultura académica, toda vez que la prácticapedagógica debe tener la intencionalidad deaproximar a los estudiantes a cuerpos deconocimientos ya constituidos, relacionados concada profesión, así como a sus modos de produccióny validación. La acción formadora de los profesores,no puede limitarse a la presentación de cuerpos deconocimiento ya constituidos y decantados sino que,debe promover que los individuos sean capaces de

apropiarse de nuevos conocimientos y adaptarse alos cambios vertiginosos del mundo de hoy.

Las competencias de un egresado de este siglono solo refieren a sus posibilidades de ejercercompetentemente una profesión, sino sobre todosus potencialidades para continuar aprendiendo alo largo de la vida, por lo que la docencia debe hacerposible que el alumno logre tal autonomía intelectualque le permita aprender a aprender, aprender a sery aprender a ser con otros, tal como no lo propusola UNESCO.

El papel del docente en el logro de estos objetivoses fundamental, ya que es en su actividad deprofesor: —selección de contenidos, diseño ydesarrollo de procesos de aprendizaje y enseñanza,evaluación de aprendizajes; diseño, desarrollo yevaluación de propuestas curriculares, de materialescurriculares, de escenarios de práctica, de procesosde investigación formativa, de proyectos devinculación con comunidades y sectores productivospertinentes, etc. —, configura la ventana a travésde la cual los estudiantes, participantes del procesode formación, ingresan a las gramáticasconstituyentes de las comunidades académicas ycientíficas propias de cada disciplina o profesión.

Conocer y apropiarse de una cultura académica,de una cultura profesional así como la llegar a ser ycomportarse como ciudadano autónomo ycomprometido con los procesos de constituciónde nación, es en esencia la apuesta formativa de lasinstituciones de educación superior, particularmentede la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Para que esto se constituya en una práctica serequiere de docentes altamente cualificados no sólo,en sus campos profesionales e investigativos sinotambién y de manera importante, en el campo de

1 La universidad otorga títulos.


la pedagogía y la didáctica específica de cadadisciplina o profesión.

En este horizonte la función docente seinterrelaciona con la dimensión internacional eintercultural desde varias aristas: los conocimientosy las formas de producción de los mismos dentrode la profesión que profesa y enseña, losconocimientos y las formas de producciónnecesarias para enseñar aquello que se ha definidocomo objeto de formación y las relaciones del talesconocimientos con los contextos en los cuales seproducen; las formas y métodos de visibilización yvalidación de los conocimientos científicos,disciplinares y educativos, entre otros.

Evaluar la calidad de la docencia, y su dimensióninternacional es un proceso complejo peroimportante toda vez que, como lo hemos afirmado,el profesor es quien puede dar un carácterinternacional e intercultural al currículo y a losprocesos de formación de los futuros profesionalesy científicos. El CNA ha propuesto un conjunto defactores y características que permiten evaluar lafunción docente en su sentido de compromiso conla internacionalización, mencionamos a continuaciónalgunas contenidas en los lineamientos para laacreditación de programas de pregrado (2013), quenos parecen importantes no tanto por su menciónexplícita sobre la internacionalización sino por surelación con los aspectos mencionados en lospárrafos anteriores:

1. Factores:Factor procesos académicosUn programa de alta calidad se reconoce por lacapacidad que tiene de ofrecer una formación integral,flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con lastendencias contemporáneas del área disciplinar oprofesional que le ocupa.

Factor visibilidad nacional e internacionalUn programa de alta calidad es reconocido nacional einternacionalmente a través de los resultados de susprocesos misionales. (CNA, 2013)

2. Características:Característica 3: Relevancia académica y perti-nencia social del programaEl programa es relevante académicamente y respondea necesidades locales, regionales, nacionales einternacionales.

Característica 11: Desarrollo profesoralDe acuerdo con los objetivos de la educación superior,de la institución y del programa, existen y se aplican

políticas y programas de desarrollo profesoraladecuados a la metodología (presencial o distancia),las necesidades y los objetivos del programa.

Característica 12: Estímulos a la docencia, inves-tigación, creación artística y cultural, extensión oproyección social y a la cooperación internacionalLa institución ha definido y aplica con criteriosacadémicos un régimen de estímulos que reconoceefectivamente el ejercicio calificado de las funcionesde docencia, investigación, creación artística,extensión o proyección social y cooperacióninternacional.

Característica 13: Producción, pertinencia, utili-zación e impacto de material docenteLos profesores al servicio del programa, adscritosdirectamente o a través de la facultad o departamentorespectivo, producen materiales para el desarrollo delas diversas actividades docentes, que utilizan en formaeficiente y se evalúan periódicamente con base encriterios y mecanismos académicos previamentedefinidos.

Característica 29: Formación para la investiga-ción, la innovación y la creación artística y culturalEl programa promueve la capacidad de indagación ybúsqueda, y la formación de un espíritu investigativo,creativo e innovador que favorece en el estudiante unaaproximación crítica y permanente al estado del arteen el área de conocimiento del programa y a potenciarun pensamiento autónomo que le permita la formulaciónde problemas de conocimiento y de alternativas desolución, así como la identificación de oportunidades.

Característica 30: Compromiso con la investiga-ción y la creación artística y culturalDe acuerdo con lo definido en el proyecto institucionaly las políticas institucionales en materia investigativa,el programa cuenta con un núcleo de profesoresadscritos directamente o a través de la facultad odepartamento respectivo, al cual se le garantiza tiemposignificativo dedicado la investigación, a la innovacióny a la creación artística y cultural relacionadas con elprograma. (CNA, 2013).

Podemos afirmar que los procesos de evaluaciónde la calidad docente no solo deben comprendersedesde la perspectiva de visibilizar lo que tenemos ycomo lo realizamos, sino visibilizar los horizontesde sentido mediante los cuales sus resultados seincorporan a la constitución y transformación delas culturas institucionales, académicas, profesionalesy educativas, propias de cada universidad ypercibidas, interpretadas e interiorizadas por cadauno de los docentes que en ellas participan. Lo cualnos permitirá afirmar el carácter internacional eintercultural de los procesos de formaciónpropuestos en cada institución.


Hacia la transparencia,mejora y desempeño de lagestión institucional

José Joaquín Puerto MartínezJefe Oficina Asesora de Planeación y ControlEquipo SIGUD - Estudiantes Proyecto de Ingeniería Industrial de la [email protected]

+ Academia+ Calidad

Nuevo Modelo de Operación por Procesos de laUniversidad Distrital Francisco José de Caldas

La Universidad Distrital se encuentra en proceso demejoramiento con el desarrollo de la propuesta dereforma académico administrativa. Éste es un pasoimportante que requiere la necesidad de diseñar mejorasal sistema de gestión adoptado por la universidad quepermita detallar, controlar, evaluar y optimizar losprocesos operativos, tácticos y estratégicos en eldesarrollo de las labores de direccionamiento,administración, investigación, extensión y docencia.

En este sentido se viene desarrollando el proyecto:Hacia la transparencia, mejora y desempeñoinstitucional, donde se pretende implementar elmejoramiento continuo, el direccionamiento estratégicoy la modernización institucional como herramientaintegral para la actualización, ajuste y sostenibilidad delSistema Integrado de Gestión de la Universidad, SIGUD,con miras a lograr la certificación de cada uno de susprocesos y apoyar la Autoevaluación y Acreditación.

Esta continua búsqueda de la eficacia, eficiencia yefectividad en la gestión, hicieron necesario que launiversidad en su momento llevara a cabo laimplantación del Sistema Integrado de Gestión (SIG),el cual está fundamentado en el Modelo Estándar deControl Interno (MECI 1000:2005) y la Norma Técnicade Calidad NTCGP 1000:2009 el cual actualmentedemanda mantener, retroalimentar y mejorar sumetodología.

José Joaquín Puerto Martínez, Jefe Oficina Asesorade Planeación y Control, el Equipo SIGUD coordinadopor Luís Alberto Rentería Abadía y el Grupo deestudiantes del Proyecto de Ingeniería Industrial,coordinados por Gustavo Salas, realizaron undiagnóstico a los procesos de la universidad bajo unmarco normativo, el cual permitió generar un nuevomodelo de operación por procesos (ver gráfica), dondese identificaron cuatro (4) macroprocesos, a saber:Direccionamiento Estratégico, Gestión Académica,Apoyo y Evaluación y Control.

El Desdoblamiento de Complejidad realizado, arrojó comoresultado cuatro (4) niveles estructurales, en el primerose encuentran los macroprocesos, en el segundo nivel seidentifican los procesos que componen a cadamacroproceso, el tercer nivel está constituido por lossubprocesos que hacen parte de cada proceso y en el

cuarto y último nivel se establecen los procedimientos decada subproceso; este nuevo modelo de operación porprocesos permite que estos interactúen de forma dinámica.

En el Macroproceso de Direccionamiento Estratégicose encuentra el Proceso de Interinstitucionalización eInternacionalización, el cual tiene como líder al Rectorde la Universidad Distrital, Inocencio Bahamón quienjunto al equipo del CERI han facilitado el desarrollode la metodología utilizada para el diagnóstico. El trabajofue realizado por las estudiantes del Proyecto deIngeniería Industrial Alejandra Palacios y AlexandraPuentes, posteriormente se determinó la brechaexistente que separa la situación actual con la óptima,con el fin de formular un plan de acción que mitigue labrecha existente, a fin de lograr a corto plazo lacertificación de este proceso.

Actualmente el CERI se encuentra realizando Planesde Mejoramiento con el fin de consolidar su liderazgoen la Gestión de las Relaciones Interinstitucionales eInternacionales, como un referente para la EducaciónSuperior en Colombia y en Latinoamérica, coadyuvandoa lograr la Acreditación Institucional de la UniversidadDistrital. La Oficina Asesora de Planeación y Controlacompañará la Gestión del CERI y así contribuir alposicionamiento de la Universidad Distrital en lasociedad del conocimiento en el ámbito local, nacionale internacional.


MinEducaciónle apuesta a lainternacionalizaciónde la educación superior

Patricia Martínez BarriosViceministra de Educación Superior, Ministerio de Educación Nacional de Colombia

Natalia Jaramillo ManjarrésJefe Oficina de Cooperación y Asuntos Internacionales

Omar Camilo Mejía ArdilaAsesor Proyecto de Fomento a la Internacionalización de la Educación Superior

+ Mundo+ Academia

En los últimos años, Colombia se ha convertidoen un destino cada vez más atractivo para turistas,inversionistas y estudiantes extranjeros y nuestrosistema de educación superior ha jugado un papelmuy importante en este posicionamiento del país anivel internacional.

Para lograrlo, desde 2010 el Ministerio deEducación Nacional implementó el Proyecto deInternacionalización de la Educación Superior,una estrategia en la que trabaja, de la mano con lasInstituciones de Educación Superior (IES), para

insertar a la educación colombiana en un contextointernacional, manteniendo condiciones de calidady pertinencia, y para posicionar nuestro sistema deaseguramiento de la calidad de la educación superioren el exterior.

Esta estrategia cuenta con tres líneas de trabajo.La primera busca fortalecer las capacidades parala gestión de la internacionalización de las IES,a través del apoyo de universidades acreditadas,que en estos últimos tres años hanacompañado al Ministerio de Educación enprocesos de formación y fortalecimiento,además de beneficiar a más de 110instituciones que contaban con menoresavances en internacionalización. Con esta

propuesta, el Ministerio le ha apostado a la creaciónde una cultura de la internacionalización de las IESy, a futuro, se ha planteado el ambicioso objetivode lograr la internacionalización de todo el sistemade educación superior colombiano.

A partir del trabajo articulado que ha desarrolladoel Ministerio de Educación con las IES del país enlos últimos años, se ha evidenciado también cómocada vez más instituciones están asumiendo lainternacio-nalización como una estrategia paramejorar su calidad, garantizar su competitividad yadaptar sus políticas y programas de desarrollocientífico, tecnológico, ambiental y cultural a lasexigencias de la sociedad global. Hoy, el interés delas instituciones por obtener una acreditación dealta calidad se traduce en 26 IES y en 817 programasque cuentan con esta condición de calidad.

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Por otra parte, las Instituciones de Educación Superior también hanvenido implementando iniciativas para fortalecer en sus programas elcomponente de enseñanza de lenguas extranjeras, entendiendo que esfundamental que sus estudiantes cuenten con mejores desempeños enlenguas de importancia global. De esta forma, se ha empezado a generaren las IES una concientización y movilización sobre la importancia delas lenguas extranjeras en los procesos de internacionalización de laeducación superior.

En segundo lugar, el Ministerio de Educación se ha propuestoconsolidar a Colombia como un destino de calidad para la educaciónsuperior, estrategia en la que, de la mano con las IES y otras entidadescomo el Ministerio de Relaciones Exteriores, la Agencia Presidencialpara la Cooperación Internacional y el ICETEX, se llevan a cabo diversasactividades encaminadas a promover al país como un destino educativoatractivo y como un campus de excelencia para el aprendizaje delespañol.

Con este propósito se creó la estrategia Misiones Académicas parala Promoción de la Educación Superior colombiana (MAPES),que ha permitido, entre 2011 y 2013, promover la oferta de educaciónsuperior local en escenarios de amplio reconocimiento internacionalcomo la Asociación de Educadores Internacionales (NAFSA), laAsociación Europea para la Educación Internacional (EAIE) y elCongreso de las Américas sobre Educación Internacional (CAEI), y enpaíses como Ecuador, Perú, Bolivia, Panamá y Brasil. Con esta propuestase busca incentivar la movilidad académica y facilitar la cooperaciónacadémica y científica entre las IES y sus pares en el exterior.

El tercer eje de esta política se ha concentrado en generar mejorescondiciones para la internacionalización de la educación superior en elpaís, a través de la gestión de acuerdos de reconocimiento mutuo detítulos, como una forma de posicionar el sistema de educación superiorcolombiano en el exterior y de brindar mayor seguridad jurídica a losprocesos de movilidad académica entre Colombia y países priorizadosen la política exterior.

Misión Académica para la Promoción de laEducación Superior en Brasil, Marzo de 2013

Hoy, el país cuentacon acuerdos dereconocimiento

mutuo de títulos conArgentina, Chile,

España,MERCOSUR,

México y Portugal.

Visita a la Univ. de Campiñas, Miércoles 13 de marzo de 2013 – Campiñas / Brasil

Visita al Parque Tecnológico Polis de Tecnologica CPqD,Miércoles 13 de marzo de 2013 – Campiñas / Brasil

Este esfuerzo se complementa con la importantelabor realizada por el Consejo Nacional deAcreditación (CNA), que recientemente recibió laacreditación internacional por parte del InternationalNetwork of Quality Assurance Agencies in HigherEducation (INQAAHE) hasta 2017, y quepromovió la adhesión de Colombia al Agreementon Mutual Recognition of Accreditation ResultsRegarding Joint Programmes (MULTRA).

La internacionalización de la educación superiores hoy una prioridad para el gobierno colombianoy para las instituciones de educación superior y esose ve reflejado, entre otras cosas, en el interés decada vez más universidades y estudiantesextranjeros en Colombia, y en mayoresoportunidades de progreso para nuestros jóvenesy, por ende, para todo el país.


La importancia creciente de la internacionalización1

en la educación superior ha propiciado de una parteque las instituciones de educación superior (IES)establezcan prioridades y estrategias que lespermitan alcanzar mayor presencia y visibilidadinternacional, y de otra, se ha convertido en un retopara los gobiernos nacionales y las entidadesresponsables del aseguramiento de la calidad ya quelas posibilidades de inserción de programas einstituciones en lo internacional dependensignificativamente de los mecanismos deaseguramiento, evaluación y fomento a la calidad.

En consecuencia, los sistemas nacionales deacreditación están viéndose confrontados por lanecesidad de internacionalizarse ellos mismos en elcumplimiento de sus funciones. Tradicionalmente,el aseguramiento, fomento de la calidad y laacreditación se han percibido como una funciónque se desempeña al interior de los sistemasnacionales de educación superior. Según cifrasrecogidas por Patricia Pol en 20112, cerca del 90%de las actividades realizadas por estas agencias estánorientadas hacía lo local. Aunque la incidencia de lasagencias hacia el interior continuará siendo el factoresencial de su funcionamiento, los sistemasnacionales de acreditación tienen que desarrollar unacapacidad para operar en el ámbito internacional otransnacional.

La imperante necesidad de crear un marco dereferencia general para la comparabilidad y

Internacionalizaciónde los sistemas nacionalesde acreditación:

Fernando TéllezAsesor de internacionalización del Consejo Nacional de Acreditación [email protected]

+ Academia+ Calidad

Caso del CNA, Colombia

compatibilidad de los sistemas de calidad y susactores, ha conducido a la creación y establecimientode criterios, procesos y métodos consensuados. Lainteracción entre agencias juega allí un rolpreponderante. La creación de redes regionales,continentales y globales de agencias de acreditaciónrepresenta entonces, el espacio por excelencia paradiscutir e implementar proyectos conducentes a lainternacionalización de la educación superior. Estasredes se constituyen en escenarios de debateacadémico, donde lineamentos y criterios sondiscutidos, armonizados, con el objetivo de mejorarla calidad de la educación superior de los paísesinvolucrados. De igual forma, estas redes se hanconstituido en plataformas para proyectar iniciativasconjuntas de acreditación, para validar ante los paísesmiembros de una red, los procesos de evaluacióndesarrollados por la agencia nacional.

En Colombia, el Consejo Nacional de AcreditaciónCNA es el órgano responsable de evaluar la calidadde programas e IES. Sus actividades deinternacionalización se definen a partir del objetivode promover y consolidar los procesos deinternacionalización del Sistema de Aseguramientode la Calidad de la Educación Superior de Colombia,en desarrollo de la política pública propuesta por elMinisterio de Educación Nacional. Una serie de líneasestratégicas en torno a este objetivo se han definido,se articulan y complementan con las distintasdecisiones adoptadas en diversos escenariosregionales y globales en los que participa el CNA.

Desde el año 2002, el CNA ha tenido participaciónactiva en el ámbito internacional. Es co-fundador deLa Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidadde la Educación Superior – RIACES y participa en la redInternational Network for Quality Assurance Agencies inHigher Education-INQAAHE, la cual agrupa a lasprincipales agencias de acreditación del mundo. Hasuscrito convenios de cooperación con SINAES-Costa Rica, ANECA-España y CONAE (CEEACES,

1 Según J. Knigth, 2005, la internacionalización es un proceso que integrauna dimensión internacional, intercultural o global con el objetivo, lasfunciones o el ofrecimiento de enseñanza postsecundaria. Lainternacionalización va mucho más allá de las tradicionales aproximacionesque limitaban lo internacional en la educación superior al ámbito de lamovilidad, también está relacionada con la cooperación interuniversitaria,reconocimiento mutuo de títulos, incorporación de criterios decomparabilidad internacional en el currículo y la posibilidad de avanzarhacia criterios globalmente aceptados sobre la calidad de la educaciónsuperior, entre otras cosas.

2 Cifras publicadas en Global and regional trends in internationalisation –threat to or improvement of quality?. En: Internationalisation and QualityAssurance. Connecting European and Global Experiences. INQAAHE, 2011.


actualmente) del Ecuador. Además en experienciasde acreditación y formación de pares conARCUSUR-MERCOSUR, RIACES y CONSUAN,así como en la armonización de criterios de calidad yel desarrollo de instrumentos e indicadores deevaluación de calidad con otros países. Másrecientemente ha estrechado sus relaciones con elEuropean Consortium for Accreditation ECA, lo quele permitió suscribir, a través de la Viceministra deEducación Superior, Patricia Martínez Barros, elMultilateral Agreement on the Mutual Recognitionof Accreditation Results regarding Joint Programmes,MULTRA; Colombia es el primer país no europeoen suscribirlo.

Otro tema importante tiene que ver con las cadavez más populares “acreditaciones internacionales”3.La participación del CNA en redes regionales yglobales ha permitido que un total de 9 programashayan participado en experiencias de acreditaciónregional: 6 programas de Ingeniería obtuvieron en2011 alta calidad en el marco del proyecto piloto deprogramas de Ingeniería, propiciado en el seno dela Red de Agencias Nacionales de Acreditación(RANA), perteneciente al sistema ARCUSUR-MERCOSUR; de igual forma, un programa deMedicina y 2 de Agronomía obtuvieron alta calidadvía RIACES. En ambos proyectos, se desarrolló untrabajo articulado entre las diversas agencias quehacen parte de la red, donde se armonizaroncriterios, se definieron procesos y por último, serealizó un trabajo conjunto de capacitación de pares.Entre 2012 y 2013, el CNA participó en el Proyectopiloto de acreditación CONSUAN para laacreditación conjunta de programas de pregrado(medicina y agronomía) en la región andina,iniciativa financiado por el programa ALFA-PUENTES de la unión europea.

En 2012, el CNA obtuvo la certificacióninternacional de alineación con las buenas prácticas

de acreditación de INQAAHE por 5 años. Unproceso complejo, que requirió de un esfuerzoarticulado con el MEN y la comunidad académica,que finalizó con esta certificación que respalda lagestión y los 20 años de trayectoria del CNA.

El apoyo del CNA a las políticas y actividades deinternacionalización propuestas desde el Ministeriode Educación ha sido igualmente importante, ypodría contemplarse desde 2 acciones concretas.Por un lado, brinda apoyo transversal al Ministerioen las actividades conducentes a la firma deAcuerdos de Reconocimiento Mutuo (ARM); deeste modo, el CNA sirve como órgano asesor enlos aspectos de calidad que requieren ser analizadosdentro del proceso. Al día de hoy el Ministerio deEducación Nacional ha suscrito 5 ARM; a saber,Argentina, España, Portugal, México y Chile. Porotro lado, el CNA ha venido incrementando suparticipación en las distintas actividades decooperación e internacionalización coordinadas oapoyadas por el Ministerio. Entre 2012 y 2013, elCNA participó en las Misiones Académicas dePromoción de la Educación Superior (MAPES), lasconsultas colombo-alemanas sobre ciencia,tecnología e innovación, LACHEC, entre otrasactividades relevantes.

El CNA tiene la responsabilidad de desarrollarmecanismos que orienten a las IES sobre lo querepresenta la internacionalización de calidad. En losnuevos lineamientos para la acreditación deprogramas de pregrado (CNA, 2012) se incluyó elfactor “visibilidad nacional e internacional”, dondese establecen criterios de calidad asociados a lainternacionalización. Como actividad de fomentoa la cultura de la calidad de la internacionalización,el CNA organizó durante el segundo semestre de2013 los Encuentros Regionales sobre Evaluación de laCalidad de la Internacionalización en el Marco de laAcreditación, donde expertos internacionales4 y 15IES colombianas (seleccionadas mediante unaconvocatoria pública) presentaron sus buenasprácticas de internacionalización.

El CNA también desde hace algunos añosdesarrolla el Programa de visitas de Formación yEstudio, a través del cual, el Consejo pone suexperiencia e idoneidad en los procesos deacreditación de programas (pregrado y posgrado)e instituciones, al servicio de la calidad de laEducación Superior de la Región.

3 El CNA utiliza el término acreditación con impacto internacional, en cuantoel concepto de acreditación internacional ha sido ampliamente rebatido.

4 Los expertos previstos para los Encuentros 2013 son: Mark Frederiks - AxelAerden (NVAO-Países Bajos), Patricia Pol (Aeres- Francia), Rafael Llavorí(ANECA- España), Tomás Buntru (Universidad de Monterrey-México), HansDe Wit (Centre for Higher Education Internationalisation-CHEI).

Esquema de Relaciones Internacionales del CNA

INQAAHE

RIACES

ECAMERCOSUR

RAACES

Multilateral

BilateralEspaña

Ecuador

Costa Rica


Bogotá, ciudad educadoracon proyección internacional

Eleonora BetancurDirección Distrital de Relaciones Internacionales, Alcaldía Mayor de Bogotá[email protected]

+ Academia+ Calidad

En las últimas décadas, lasciudades han adquirido unpapel cada vez másprotagónico en el escenariointernacional. Ello se debea que se han convertido enunidades territoriales dondese expresan los procesos de

integración, intercambio, apertura comercial,movilidad de personas y son plataformas para elsuministro de bienes y servicios.

Bogotá continua con un intenso proceso detransformación urbana, económica, social y cultural,que la convierten hoy día en una ciudad más humana,con mejores oportunidades para sus habitantes. Esciudad reconocida y atractiva para el desarrollo de laeducación, la cultura, el turismo, el medio ambiente ylos negocios. Producto del proceso de fortalecimientode las capacidades locales, de las respuestas anecesidades de sus habitantes y la adaptación a losretos de la globalización.

Esta dinámica de “volcamiento al mundo” y deapertura, ha hecho del desarrollo humano ysostenible su principal “carta de navegación”, factorque se ha traducido en la puesta en marcha de unaserie de estrategias que abarcan la diplomacia y lapromoción de ciudad, la cooperacióndescentralizada, la atracción de inversiones y eldesarrollo de acciones público – privadas.

Como resultado de lo anterior, Bogotá participaen actividades de ciudad como el impulso de la Redde Ciudades Suramericanas REDCISUR; loshermanamientos y alianzas de ciudades; lapromoción de temas como el “mercadeo deciudad”; el posicionamiento de Bogotá como ciudadlíder en desarrollo humano, atractiva para el talentocreativo, la innovación, la seguridad humana y eldesarrollo sostenible; así como la participación enredes internacionales como UCLG, URBAL,FLACMA y C40.

En este sentido, la ciudad ha sido reconocidainternacionalmente por sus buenas prácticas entemas como la red de bibliotecas públicas, el modelo

distrital de atención al habitante de la calle, la garantíade los derechos de la comunidad LGBTI, losfestivales al parque, el sistema masivo de transporteTransmilenio, el sistema de ciclovías y ciclo rutas, elprograma de recuperación ecológica de loshumedales urbanos, y los mercados campesinos.

En el factor edución, es importante resaltar quedurante la última década, la capital ha hecho sucontribución al proceso de internacionalización conla presencia de 27 colegios internacionales queacogen a estudiantes extranjeros y colombianos. Elfomento al bilingüismo es destacable con un 78%que lo aplican los ciudadanos en su actividadprofesional. Sin embargo, a pesar de los avances dela ciudad en materia de cobertura y calidad en eltema educativo, aún faltan acciones por cuanto laeducación hoy día es un componente fundamentalpara formar ciudadanos con una mirada global enun mundo cada vez más interdependiente y enfactor clave para el desarrollo humano.

Premio Ciudades por la Paz (2002-2003)Ciudades Activas - Ciudades Saludables (2006)

Capital Iberoamericana de Cultura (2007)Capital Mundial del Libro (2007)

Ciudad Creativa de la Música, UNESCO (2012)y Premio Liderazgo Climático y Ciudad (2013).

Bogotá ha sido merecedora de losreconocimientos internacionales:

La ciudad afronta este desafío con el fortalecimientoa la gestión internacional del sistema educativo,actividades de investigación, mejores condicionespara garantizar la movilidad académica y lainternacionalización del currículo. En aspectos comoel manejo del bilingüismo, la multiculturalidad, losestudios comparados, los intercambios, prácticas ypasantías académicas en el exterior, la transferenciade conocimientos y tecnologías, y el intercambio deinvestigadores entre ciudades.

Bogotá continuará fortaleciendo este conjunto decapacidades y estrategias locales para responder alos retos de la globalización en la perspectiva deconvertirse en una ciudad educadora con proyeccióninternacional.


Asociatividad: clavepara la internacionalizaciónde la educación superior

Juan Guillermo Hoyos AristizábalCoordinador de Relaciones Internacionales, Asociación Colombiana de Universidades [email protected]

+ Academia+ Calidad

Las 83 instituciones de educación superiorasociadas en ASCUN (49 privadas y 34estatales), consideran que el fortalecimiento delos procesos de internacionalización de launiversidad colombiana es fundamental paralograr una mejor respuesta a la competitividadexigida por la globalización y a los estándaresinternacionales propios de la educaciónsuperior en el mundo. Así lo hanexpresado a través de diversosdocumentos que reflejan laposición rectoraluniversitaria, con los quebuscan incidir en ladinámica social de laeducación superior y enla construcción depolítica pública acordecon las necesidadesnacionales yregionales.

Para afianzar estosprocesos, ASCUN consideranecesario, entre otras cosas,estimular y propiciar que lainternacionalización hagaparte de las agendas demejoramiento continuo de

las IES, especialmente sise trata del

reconocimiento de laalta calidad de

programas y deinst i tuc iones ;apoyar unsistema máseficiente deconvalidaciónde títulos y

Nos encontramos conámbitos cada vez más amplios yglobales que exigen un mayor desempeñoprofesional y un incremento permanente de lacalidad de la educación superior. Para contribuircon ello, las estrategias de desarrollo de lainternacionalización deben estar sustentadas enla cooperación entre las oficinas gubernamentales

y las IES. Todo ésto sinperder el sentido propiocon que debe hacerse lainternacionalización de laeducación superior y sucontribución a unaformación intercultural.


reconocimiento de estudios, promover laarticulación de las estrategias de internacionalizaciónde las universidades a la política y agenda derelaciones exteriores del país; gestionar y generarpermanentemente programas que apoyen losintercambios y la movilidad de profesores,estudiantes y directivos, la construcción de redes yla conexión a consorcios internacionales, quepropicien el trabajo investigativo de carácterinterdisciplinario; establecer mecanismos cada vezmás exigentes para lograr mayor suficienciaidiomática en lenguas diferentes a la materna, paracontribuir a las políticas de competitividad del país;gestionar y estimular programas que promuevanmejores condiciones de bienestar para acoger apersonas de otros países y culturas; fomentar eltrabajo en red que hacen las IES que les permiteabocar de una mejor manera el desafío de lainternacionalización.

Para contribuir de forma concreta con estaspropuestas, ASCUN participa permanentemente eniniciativas y proyectos nacionales e internacionalesrelacionados directamente con los propósitosplanteados. En los últimos años ha sido actorprotagónico en iniciativas internacionales decooperación académica, como: Alban-UE, Tuning,6x4, Alfa Observatory, VertebrALCUE, CID,Infoaces, Alfa Puentes, Erasmus Mundus, Crepuq,CONSUAN.

Para favorecer el reconocimiento de estudios, sepuede destacar el convenio firmado por ASCUNcon la Conferencia de Rectores de Alemania (HRK);también se puede citar el convenio dereconocimiento mutuo y de cooperación académicaque firmaron la Conferencia de PresidentesUniversitarios (CPU), la Conferencia de Directoresde Escuelas de Ingeniería (CDEFI) y la Conferenciade Grandes Escuelas (CGE) de Francia con launiversidad colombiana, a través de ASCUN. Esteconvenio ha permitido promover el desarrollo deprogramas de doble titulación entre Francia yColombia, alcanzando hoy la cantidad de 106programas vigentes en distintas áreas delconocimiento.

Por su parte, el proyecto MACA (MovilidadAcadémica Colombia Argentina), que se realiza entreASCUN y el CIN (Consejo InteruniversitarioNacional) promueve la movilidad estudiantilteniendo en cuenta la reciprocidad, elreconocimiento de estudios, el cierre de brechasregionales y la interlocución entre IES de provinciade ambos países.

Para aportar a la formación doctoral de losprofesores universitarios, se realiza una convocatoriaanual a través de una alianza entre ASCUN, laEmbajada de Francia en Colombia, el MEN yColfuturo. Los profesores seleccionados puedenperfeccionar gratuitamente su nivel de francés en laAlianza Francesa, como parte del aporte delgobierno de ese país al programa. Estos doctoradosse realizan en alternancia, permitiendo que el docentese desplace un semestre académico a Francia yregrese a sus actividades en la universidad de origen.Este procedimiento lo repite durante los tres añosdel doctorado, evitando traumatismos en suactividad laboral y en su entorno familiar.

Otra estrategia empleada por ASCUN estáalrededor de Encuentros y Misiones Rectorales; éstaspermiten conocer los sistemas de educación superiorde distintos países, promover la suscripción deconvenios de reconocimiento académico bilateralde estudios y de títulos, así como convenios demovilidad, de investigación y de titulación conjunta.Durante este año se han realizado encuentros conRectores italianos, y se tienen programadas para laúltima semana de octubre el Encuentro con losPresidentes de CPU/CDEFI/CGE de Francia y elEncuentro con los Presidentes de las Universidadesfrancófonas de Bélgica.

La Embajada Italiana con apoyo de ASCUN hacen seguimiento alestado de la cooperación entre las universidades Italianas y

Colombianas, y el desarrollo de programas conjuntos deintercambio académico e investigación.

Gianni Bardini, embajador de Italia. Patricia Martínez Barrios,Viceministra de Educación Superior e Iván Ramos Calderón, Rector

de la Universidad del Valle y Presidente de ASCUN.


Socialización y difusiónde la investigación UD

+ Desarrollo+ Ciencia

Fig. 1. Evolución de la Movilidad apoyada por el CIDC. CIDC –SICIUD. Agosto 2013.

José Nelson PérezDirector Centro de Investigaciones y Desarrollo CientíficoEdna Johnna Cañas - Leonardo Eljach SantiagoProfesionales [email protected]

Internacionalizaciónde la investigación

Hacer visibles los resultados deinvestigación alcanzados por lasdiferentes estructuras deinvestigación de la universidad, esuna de las actividades que el CIDCadelanta a través del establecimientode una política de movilidadsustentada en convocatorias quebuscan brindar apoyo a lasocialización, divulgación y difusiónde resultados de investigación ocreación, alcanzados por estudiantesy docentes registrados en el sistemade investigaciones de la institución.

Estos resultados de investigaciónson presentados en eventosacadémicos, científicos, artísticos oculturales tanto en espaciosnacionales como internacionales.En la Figura 1 se muestran losresultados de participación enactividades asociados a movilidadexpresadas por año, eventos de tiponacional e internacional y tipo deinvestigador.

Teniendo en cuenta que en elexterior se organizan un grannúmero de eventos en los mesesde enero y febrero en los cualesnuestros investigadores no hanpodido participar debido a latransición de vigencias de recursospara las dependencias, el CIDC apartir del 2012 abrió convocatoriaspermanentes, que permitió cubrireventos en estas fechas.

Entre los proyectos deinvestigación internacionales quepropician la transferencia deconocimiento en los cuales la UDparticipa están: “Ampliación de lasfuncionalidades y coberturageográfica de servinformacion enPerú, Suramérica” cofinanciadopor COLCIENCIAS y “Análisiscomparativo de las perspectivasético-morales y políticas deejercicio ciudadano de jóvenesuniversitarios de Colombia,Argentina y México” con laUniversidad de Guadalajara y laUniversidad Nacional delNordeste –Argentino.

En lo que va corrido del 2013en la modalidad de investigadoresinvitados, el CIDC ha apoyado lamovilidad de 2 invitadosprovenientes de Estados Unidosy Ecuador para la Facultad de

Artes; 1 invitado de México y 2de Bélgica para la Facultad deCiencias y Educación y 3 invitadosde España, México y RepúblicaCheca para la Facultad de MedioAmbiente y Recursos Naturales.

Las revistas científicas

Las revistas científicas son hoyen día el principal medio dedifusión y divulgación delconocimiento sobre otros medioscomo los libros, congresos, tesisetc. Son un espacio donde losinvestigadores dan a conocer losnuevos descubrimientos yexperiencias, pero principalmenteen el que se lleva a cabo el debatede ideas sobre algún tema enparticular. En las revistas científicasconfluyen muchos participantesentre los cuales se encuentran:autores, evaluadores, editores,


comités científicos, lectores; en resumen,toda la comunidad académica.

La evaluación de las revistas científicasse ha convertido en una necesidad.Asimismo, la presencia de nuestrasrevistas indexadas en los programasacadémicos es valorada positivamenteen los procesos de acreditación. Además,las revistas científicas permiten:a. El control y/o la certificación de los

resultados de investigación.b. La transmisión y difusión pública del

conocimiento.c. La actualización del conocimiento.d. El reconocimiento intelectual de los

autores.e. La protección legal de los derechos

de autor.f. La evaluación de la actividad

investigadora.g. El debate científico.

En la Universidad Distritalencontramos que para finales del 2012del total de 16 revistas, 8 no estánindexadas, 5 en categoría C, 3 encategoría B y ninguna en categoría A.Por esta razón y atendiendo el acuerdo023 de 2012 del Concejo Académico,el CIDC ha centrado su atención enapoyar las revistas científicas en 4criterios de importancia como son:calidad académica, calidad editorial,visibilidad y estabilidad.

Los indicadores de calidad editorial serefieren al cumplimiento de losparámetros de normalización editorial ylos de calidad académica, alcumplimiento de los parámetros degestión, estabilidad y de revisión porpares, mientras que el de visibilidad estáen el número de visitas o descargas dela página web. En este último aspectovale la pena resaltar que toda laproducción científica que se publica enlas revistas científicas es de libre acceso.

En la actualidad, 14 de nuestrasrevistas usan la plataforma Open JournalSystem (OJS) como sistema deadministración y publicación de revistasy documentos periódicos (seriadas) eninternet. El sistema está diseñado para

reducir el tiempo y energías dedicadasal manejo exhaustivo de las tareas queinvolucra la edición de una publicaciónseriada.

Otro de los logros ha sido tener unarevista en categoría A2, es la revistaTernura de la Facultad Tecnológica queha logrado posicionarse como una delas revistas más importantes en su áreaen Colombia. Igualmente, para estemismo periodo, 3 revistas de laFacultad de Ingeniería han logrado serindexadas en categoría C, ver figura 2.

Dentro de los objetivos a cortoplazo está la implementación delDigital Object Identifier (DOI) paralos artículos de revistas, con lapotencialidad de ser ampliados a tesisy capítulos de libros. El principal aportedel DOI está en que los artículos seránlocalizados en internet, aunque seanreubicados en una dirección distinta.

Otro de nuestros objetivos a largoplazo es el uso de versiones depublicación electrónica de las revistaslas cuales son compatibles condispositivos tales como tablas y teléfonos inteligentes, esto conel fin de aumentar la visibilidad, muestra de este potencial sepresenta en la figura 3, donde se relacionan los distintos paísesque visitaron nuestro portal de revistas entre el 20 de julio y 20de agosto de 2013.

Creemos que el uso de nuevas tecnologías y la calidad académicay editorial de las revistas podrán catapultar nuestras publicacionesseriadas a posicionarse a nivel nacional e internacional.

Fig. 3. Unicación geográfica de los sitios de visita del portal de revistas de la UD.Fuente Google Analytics.

Fig. 2. Portadas de la RevistaIngeniería, publicadas en el portalweb de revistas UD. Fuente: http://

revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/reving


Red Alter-Nativa

María Eugenia CalderónDocente Facultad de ingeniería - [email protected]

La Red ALTER-NATIVA nace como resultadodel proyecto “Referentes curriculares con incorporacióntecnológica para facultades de educación en las áreas delenguaje, matemáticas y ciencias, para atender poblacionesen contextos de diversidad” acción financiada por laUnión Europea, en el marco del programa ALFAIII, 2010. Es una red internacional experta en lasáreas de pedagogía y en el desarrollo de tecnologíasde la información para la educación, conformadapor instituciones de educación superior y entidadesvinculadas a procesos educativos.

El objetivo de la Red ALTER-NATIVA esconsolidar un espacio colaborativo, en lasdimensiones educativa y tecnológica, comoescenario para la conformación y el desarrollo decomunidades de práctica y para la integración detecnologías de la información y la comunicación,con el fin de cubrir las necesidades educativas encontextos de diversidad, NEED. En la actualidad laRed cuenta con las siguientes instituciones:

Instituciones en la Red

Instituciones Fundadoras: Universidad DistritalFrancisco José de Caldas - Colombia, Universidadde las Regiones Autónomas de la Costa CaribeNicaragüense - Nicaragua, Universidad Nacional deSan Juan , Argentina, Universidad PedagógicaNacional - México, Universidad Nacional Mayor deSan Marcos - Perú, Universidad CentroamericanaJosé Simeón Cañas - EI Salvador, UniversidadNacional de Educación a Distancia, UNED -España, Universidad de Nova de Lisboa - Portugal.

Instituciones Adheridas: Fundación SIDAR -España, Universidad de Antofagasta - Chile,Corporación Universitaria Rafael Núñez - Colombia.

Proceso de Adhesión: Universidad Mayor deSan Andrés - Bolivia, Universidad de Girona -España, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso- Chile.

Ambítos de acción, productos yservicios de la Red

La Red ALTER-NATIVA incluye entre susámbitos de acción1:1. La cooperación en la constitución de un

escenario iberoamericano, adecuadotecnológicamente para la conformación y eldesarrollo de comunidades alternativas depráctica, en el contexto de las necesidadeseducativas diversas (NEED).

2. El desarrollo de vínculos interinstitucionalesorientados a la creación, fortalecimiento ysostenibilidad de espacios educativos, formalese informales, que promuevan la cooperaciónentre áreas pedagógicas y tecnológicas.

3. El fomento de la formación de educadores parapoblaciones en contextos de diversidad.

Educación y tecnologíaen y para la diversidad

Extensión yproyecciónsocial


4. El diseño e implementación de estrategiascolaborativas de intercambio de información yde resultados de investigaciones pedagógicas,científicas y tecnológicas, relativas a la misión yobjetivos de la Red.

5. El diseño y desarrollo de proyectos educativosorientados a responder a problemáticas depoblaciones con necesidades educativas diversas.

6. La aplicación de los referentes curricularesdesarrollados en el proyecto ALTER-NATIVA,

Productos y servicios que ofrece la RedSoporte tecnológicoa) Creación y almacenamiento de objetos de aprendizaje

accesibles.b) Búsqueda y recomendación de Objetos de Virtuales de

Aprendizaje.c) Recomendación de perfiles de usuario a través del modelo de

usuario definido en la plataforma.

Acciones de formacióna) Construcción y aplicación de los referentes curriculares y la

integración de TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.b) Formación de profesores en y para la diversidad.c) Creación de Objetos Virtuales de Aprendizaje accesibles.d) Uso del Kit ALTER-NATIVA en la evaluación y creación de objetos

de aprendizaje.e) Apropiación y uso de la infraestructura tecnológica ALTER-

NATIVA en procesos de formación de educadores.f) Creación de Objetos Virtuales de Aprendizaje para la educación

en contextos de diversidad.

Investigación y acciones de cooperacióna) Construcción de referentes curriculares para programas de

formación de profesores.b) Organización y participación en foros, conversatorios, mesas,

seminarios y encuentros.c) Construcción de orientaciones y guías para integración de TIC

en procesos de formación de profesores.d) Desarrollo de procesos conjuntos de incorporación de

Tecnologías de la Información y la Comunicación en lasprácticas docentes orientadas a poblaciones diversas.

e) Uso colaborativo de la plataforma COLABORA.

Productos• Referentes Curriculares con Incorporación de Tecnologías para

la Formación del Profesorado en y para la Diversidad (Áreas deLenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales y Matemáticas).

• Guías para la Integración de las Tecnologías de la Información ylas Comunicaciones TIC en la Enseñanza del Lenguaje, lasCiencias naturales y las Matemáticas.

• Banco de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA).

• Infraestructura Tecnológica ALTER-NATIVA.

• Kit ALTER-NATIVA.

• Libro: “Referentes curriculares con incorporación tecnológicapara la formación de profesores en las áreas de cienciasnaturales, lenguaje y comunicación y matemáticas parapoblaciones en contextos de diversidad” Publicado en Colombiapor la UDFJC.

• Libro: “Orientaciones específicas para la incorporación detecnologías en procesos de formación de profesores de CienciasNaturales, Lenguaje y Comunicación y Matemáticas”. Publicadoen Chile por la PUCV.

• Libros: “Referentes curriculares con incorporación tecnológicapara la formación de profesores de matemáticas en contextosde diversidad” y “Referentes curriculares con incorporacióntecnológica para la formación de profesores de cienciasnaturales en contextos de diversidad”. Publicados en México porla UPN.

Asesoría y consultoríaa) Discusión y diseño de políticas educativas.b) Identificación de elementos pedagógicos y didácticos en la

formación de profesores.c) Diseño de propuestas didácticas.d) Comunidades de práctica como metodología de trabajo.e) Identificación de herramientas tecnológicas para facilitar procesos

educativos para poblaciones en situación de diversidad.f) Discusión y diseño de objetos virtuales de aprendizaje.g). Creación de ambientes didácticos en entornos virtuales de

aprendizaje.

Adhesión a la redPueden ser miembros las Instituciones de Educación Superior (IES), Instituciones de

Ciencia, Tecnología e Innovación (lCTI), organismos públicos y privados vinculados aprocesos educativos con poblaciones en contextos de diversidad. La entidad a personainteresada en hacer parte de la Red deberá manifestar, por medio de la Carta de Adhesión,su interés de formar parte de la Red ALTER-NATIVA, declarando concordar con susobjetivos, conocer y aceptar las condiciones señaladas en el Convenio de Constitución yFuncionamiento de la Red y sus reglamentos. Contacto: [email protected]

en programas de formación de profesores.7. El fomento del desarrollo de mecanismos para

la articulación de programas y propuestas deformación posgradual, a partir de lasexperiencias curriculares de cada una de lasuniversidades de la red; la generación espaciosy estrategias de intercambio académicos y elestablecimiento de vínculos con las redes debibliotecas virtuales existentes y entre lasinstituciones miembro de la Red.



Estrategia de proyecciónsocial de alto impacto

Wilman Muñoz PrietoDirector del Instituto de Extensión [email protected]

La extensión universitaria en la UniversidadDistrital es concebida como una función sustantiva,es decir, inherente al desarrollo institucional, demanera que ejerciéndola responsablemente cumplaestratégicamente con la dinámica social e históricaque le compete a la universidad: la búsqueda de laverdad en un ambiente de libertad y rigurosidad.Esta concepción, toma sentido cuando se integraarmónicamente a las demás aristas misionales: laformación y la investigación; sólo que en el sigloXXI se ejecuta en presencia de fenómenosglobalizadores y en una sociedad como lacolombiana, ávida por soluciones a pasadas yrecientes necesidades insatisfechas. .

En tal sentido, el modelo universitario al que deberesponder la extensión universitaria, es al que tiendea insertar la comunidad en la sociedad delconocimiento, pero en doble vía: aprendiendo deella y, a la vez, llevando lo mejor de las experienciasteóricas, científicas, tecnológicas, ambientales,ingenieriles, en fin, del acumulado cognitivo queproduce, innova y transfiere la institución desde sucomunidad académica hacia la sociedad de la quees subsidiaria. Por lo tanto, la estrategia de laproyección social de la UD es la extensiónuniversitaria materializada a través de programas

cuya pertinencia articula la universidad con elentorno social, local y global en los ámbitos Distritaly Nacional; en la ciudad, la región y el país.

El Instituto de Extensión y Educación no formalIDEXUD, ha entendido estos retos, y ha asimiladoel marco normativo de la ley 30, así como el marcointerno que para el efecto se ha desarrollado. Para elprimero, profundizando la compresión de programasde educación permanente, cursos, seminarios, y demásprogramas destinados a la difusión de los conocimientos, alintercambio de experiencias, así como las actividades deservicio tendientes a procurar bienestar general de lacomunidad y la satisfacción de las necesidades de la sociedad.

Para el segundo, ejecutando la política trazada porel acuerdo del Consejo Superior Universitario No.02 de 2000, gestionado y dirigiendo proyectos degran impacto en el Distrito Capital, contando conel apoyo y la experticia de las unidades académicasde la universidad, y en el marco de la resolución deRectoría 668 de 2008 al adoptar medidas tendientesa fortalecer la organización y a implementar políticasde extensión, conformando un sistema deelementos estructurales interrelacionados para laadopción de medidas normativas institucionales que

Consultoría e interventoría de la malla vial de Bogotá. Interventoría de Obra Estación de Policía de Sopó – Cundinamarca


Algunas cifras

Para el periodo comprendido entre los años 2011al 2013 IDEXUD ha ejecutado de cerca de 246contratos y convenios como lo muestra la figura 1.En relación con las modalidades representativas deltrienio se destacan las interventorías y consultoríascon cerca de 133 contratos y/o convenios comose puede observar en la figura 2. La modalidad deproyectos que más se destaca es la de interventoríade obra y consultoría; en este sentido las diferentesentidades del estado y del Distrito Capital han visoen la Universidad Distrital un referente de confianzay plena garantía para la correcta ejecución ycumplimiento de los proyectos contratados, dentrode los términos establecidos en las normas vigentessobre la materia y el buen desarrollo de todas lasactividades competentes.

Es importante destacar algunos contratosinteradministrativos con entidades como el FondoRotatorio de la Policía, el Instituto Nacionalpenitenciario y carcelario INPEC, la Unidad deMantenimiento de la Malla Vial, Sanidad de la PolicíaNacional, entre otros, en donde el IDEXUD haintegrado profesionales idóneos, egresados,estudiantes y docentes afines a estas áreas, cuyaformación y profesionalismo han puesto en alto elnombre de la Universidad Distrital. La figura 3muestra los tipos de entidades con las que se hanestablecido contratos y convenios, destacándose elimpacto en el Distrito Capital y la nación con el67% de la ejecución.

Teniendo en cuenta que en el trienio 2011-2013,por norma, el recaudo de beneficio institucional esdel 12% en promedio, se puede traducir la ejecuciónen beneficio bruto aproximadamente cercano a 8.400millones de pesos. Este monto, no obstante, aún debeliquidarse totalmente, puesto que los procesoscontractuales se encuentran en curso. Finalmente, yentendiendo que la proyección social debe mostrarindicadores cuantitativos, la figura 4 ilustra el montototal aproximado, en el trienio 2011-2013 que escercano a los 70.000.000 millones de pesos.

Los retos

Interventoría de Obra Cárcel Florencia.

garantizan la agilidad y eficiencia administrativa parael desarrollo adecuado de los proyectos de extensión.En consecuencia, se desarrollan modalidades biencaracterizadas de ejecución de la extensiónuniversitaria: asesorías, consultorías, asistencia técnicay tecnológica, interventorías, veedurías, auditorías,educación no formal y cursos de educacióncontinua.

Figura 1. Número de contratos y convenios suscritos por año.


La extensión universitaria propone retos institucionales para hacereficaz y eficiente el impacto social, entre ellos se cuentan algunossugeridos por la propia comunidad académica así como de redesde expertos agrupados en ASCUN, entre otras organizaciones:

1. Consolidar en la UD una política sobre sus egresados,considerándolos como estrategia de presencia social, permitiendoque los egresados participen en los análisis acerca de la pertinenciade la formación impartida, de los proyectos universitarios deinvestigación y de extensión, así como en la actualización de losprogramas de pregrado y de postgrado ofrecidos.

2. La elaboración y puesta en marcha de propuestas de formacióncontinua pertinente y de alta calidad.

3. Fortalecer la conformación de redes sociales y académicas tantoen el sector público como el privado, que permitan, de un lado,

estrechar los vínculos de lasinstituciones de educaciónsuperior, con los agentes y sectoressociales y de otro, dinamizar suintegración con el sector estatal, lossectores populares, lasorganizaciones sociales, los gremiosy el sector productivo, entre otros.

4. Construir sistemas de gestión parala evaluación y el seguimiento deldesarrollo de la función deextensión en relación con losefectos e impactos en la sociedaden aspectos curriculares, entremuchos otrosl relacionados con eldesarrollo local, regional y nacional.

5. Participar en los procesos deformulación, análisis, gestión,seguimiento y evaluación depolíticas sobre lo público, decarácter nacional, regional y local,que le permitan contribuir, desdesus saberes y experiencias, alfortalecimiento del interés colectivoy al logro de una gestión públicamás pertinente.

6. Fortalecer, la participación de laUniversidad Distrital, a través delIDEXUD, en los procesos deinternacionalización de laeducación superior, en contextosde globalización. Del mismo modomejorar las posibilidades decooperación generandooportunidades para el desarrollo dela competitividad de estudiantes,docentes y egresados que admitaninclusión e innovación de losdesarrollos científicos ytecnológicos.

7. Ubicar la gestión y política deproyección social a través de laestrategia de extensión, en eldesarrollo social, más allá de lospropósitos mercantiles teniendopresente la posibilidad de que supraxis permita el apoyo solidariopara la resolución de los problemasde exclusión, la discriminaciónsocial, y el posconflicto en unescenario de paz.

Figura 4. Valor total de contratos y convenios por año.

Figura 3. Contratos y convenios suscritos por tipo de entidad.

Figura 2. Modalidades de contratos y convenios por año.



Comunidades indígenas yafro desde la educación:¿Diálogo o intervención?

Maritza Pinzón Ramírez - Abelardo Ramos PachoDocentes de la Facultad de Ciencias y Educació[email protected] - [email protected]

En los últimos tres añosestudiantes del proyecto deLicenciatura en Educación Básicacon énfasis en Ciencias Sociales yde la Licenciatura en PedagogíaInfantil han desarrollado trabajosde grado y prácticas docentes yacadémicas, vinculándose aprocesos educativos del enfoquepedagógico de Educación PropiaIntercultural con comunidadesindígenas y afro del departamentodel Cauca y con otras más endiferentes regiones del país.

La llamada Educación Propia esuna construcción educativaautónoma que parte del principiode la cosmovisión ancestralespecífica, como eje educativo, entanto, su práctica es abordadadirectamente por los mismospueblos desde sus propósitos deBuen Vivir social, político, ambientaly cultural, que en el propósito dearmonía con la naturaleza,fundamenta su ley de origen y leda sentido a los procesospedagógicos que se enmarcandentro de esta perspectiva.

Las comunidades receptorastienen siempre actitud abierta a lapalabra, que es indefectiblementereconocida desde siempre para conla gente del afuera, lo que demuestrala disposición de discusión y decompartir un diálogo, dándose laposibilidad de establecer unintercambio de pensamientorespetuoso, intercultural yacadémico. A las comunidades eltrabajo de los estudiantes de la

Universidad Distrital Francisco Joséde Caldas les ha servido comoinsumo significativo para contribuira perfilar y fortalecer sus procesosbajo el enfoque de la investigacióncolaborativa, en el que las mismascomunidades participan en laconstrucción y validación del saberpedagógico construido y seaprende conjuntamente. Tambiénel paso de estudiantes por ellas, lesha facilitado construir unpensamiento crítico frente a lasrelaciones de poder que seestablecen en la presencia de laacademia en sus vidas y a proyectarun diálogo crítico y propositivofrente a ésta en función de losprocesos de la Educación Propia.

Para los estudiantes, sussemilleros de investigación y laslíneas de trabajo de sus propiaslicenciaturas estas experienciashan permitido tener unainterlocución con experiencias

Otras en la manera de concebirla educación. Desde esta miradase matiza el problema del diálogoo intervención, lo que permitereflexionar académicamente paratrascender una mera relación dediálogo instrumental para pasara una dinámica de respeto activoen la diferencia, lo que permite alos próximos licenciados apropiarun pensamiento y una prácticadiferente de la que desde elpensamiento occidental juzgasesgadamente las otras formas deconocimiento a través deintervenciones quedescontextualizan y tergiversanlos saberes ancestrales parasubalternizarlos al sistemaoccidental de conocimiento. Porel contrario, estas experienciashan abierto posibilidades dediálogos epistémicos desde lodiversal que tienen comoproyección construir unaacademia coherente con elreconocimiento constitucional denuestra diversidad culturalmanifiesta en la variedad decontextos educativos.

Como conclusión podemosdecir que éste proceso hafortalecido la formaciónpedagógica de nuestros futuroslicenciados, al prepararlos paraactuar con pertinencia educativafrente a nuestros contextos dediversidad cultural, a la vez que estáproyectando a la UniversidadDistrital en su compromiso éticoy social con un país multiétnico ypluricultural.


Rel-Acciones

Alexis Adamy Ortiz MolaresDirector CERI - [email protected]

REL-ACCIONES es un espacio radialpara dar a conocer las accionesinterinstitucionales de la Universidad Distritalen el ámbito local, nacional e internacional,que pretende promover la inmersión yparticipación de la institución en la sociedaddel conocimiento.

Los invitamos a escuchar esta franja radialpara que conozcan el proceso deinternacionalización einterinstitucionalización, así como lasoportunidades de movilidad académica, losproyectos de cooperación, convenios yotras actividades de la Universidad que dancuenta de las acciones de la gestión delCentro de Relaciones Interinstitucionales.

El programa se emite semanalmente enLAUD 90.4 FM esterero, los miércoles de4:00 PM a 4:30 PM.

Programa de radio:Rel-Acciones


Estados Unidos:Viajar esrenovarse Algunos apuntes históricos

Carlos Andrés Torres TorresEgresado Universidad [email protected]

Al viajar reconocemos quenuestra propia idiosincrasia abarcatan solo una parte de las muyheterogéneas expresiones humanas.Viajando se puede entender que elmundo es mucho más amplio ydiverso que nuestro territorio deorigen. Viajar hace posible quedejemos de tener un pensamientoparcializado por la región en la quenacimos y nos hace ver los límitesgeográficos como meros artilugiospolíticos. Viajamos para sobrepasarlas fronteras humanas y asícomprender otras lógicas delpensamiento. Viajar relativiza.

Algunos viajes, entonces, se vivenmás intensamente que otros. Enciertos lugares nuestras emocionesvibran más y mejor. Pero encualquier caso, esa fuerza con la queun destino se nos entromete en elcorazón viene provocada por unacto inesperado, por un momentoconmovedor imposible de

Estados Unidos ha sido desde siempre unejercicio organizacional entre la diversidad. Ungran laboratorio social en donde los movimientosque han surgido tienen como base una mezclamuy característica de cristianismo, capitalismo ydemocracia. Y ello, en su contexto, se ha podidoestablecer también para las civilizaciones quehabitaron el territorio antes de la llegada de loseuropeos. Los valores puritanos de los primeroscolonos que llegaron a Norteamérica, estabanmuy acordes con gran parte de los principios deconvivencia de las tribus del este y sur del nuevoterritorio. De hecho, el origen del Día de Acciónde Gracias, quizás la celebración más significativadentro de la cultura estadounidense, está ligadoa esta afirmación. Lógicamente, la combinacióndel capitalismo y democracia tal como hoy esconocida en occidente, no existía dentro de los

controlar, de predecir. Es el lugar el que nos elige, es ellugar el que nos enamora. Viajar vivifica.

Un país tan extenso y diverso como Estados Unidosno puede resumirse fácilmente en algunos párrafos. Laimportancia de su acontecer político, los fundamentosde su economía y su avasallador proceso cultural,demandan muchas páginas de consideraciones. Paraconocer la magnitud del llamado Imperio Yanqui dentrodel escenario mundial se requiere un análisis minuciosode gran cantidad de procesos socioculturales que hanocurrido a través del tiempo en sus dominios y en loque Estados Unidos ha considerado como parte desus dominios. Por razones obvias de espacio, trataréde abreviar su historia resaltando algunos aspectos que,sin duda, constituyen el pilar de una nación tandemocrática y hegemónica, como multicultural ypragmática.


aborígenes del nuevo mundo. Sin embargo, algunassemejanzas económicas y sociales que se han podidoestablecer probablemente constituyeron parte de lacimiente para que los fundadores y precursores dela cultura norteamericana asentaran las bases de loque ulteriormente sería el modelo socioeconómicode Estados Unidos.

Unos quinientos años después de las expedicionesde los noruegos Erik el Rojo y de su hijo LeifEricson, John Cabot, en 1497, sería el primereuropeo en pisar la porción continental de lo quehoy hace parte de Estados Unidos. Su viaje pasóun tanto desapercibido aun cuando sentó las basesdel dominio británico en Norteamérica. Una décadamás tarde, varios españoles (Juan Ponce de León,Hernando de Soto y Francisco Vázquez Coronado,entre otros) tratando de encontrar las siete ciudadesmíticas de la Cíbola exploraron hasta el Gran Cañónen Arizona e incluso las Grandes Llanuras. MientrasEspaña dominaba el sur, el norte era conquistadopor británicos, italianos, holandeses y franceses.Dentro de ellos estaban Vespucio, Cartier,Champlain y Verrazano. A mediados del siglo XVIen St. Augustine, Florida, los españoles establecieronel primer asentamiento europeo permanente en loque habría de ser Estados Unidos. Este hecho nofue determinante en la formación de la nueva nación.Ese proceso ocurrió en asentamientos a lo largo de

la costa del Atlántico, principalmente en Virginia,Massachusetts, Nueva York y otras regionescolonizadas por una creciente ola de inmigrantesde toda Europa.

La mayor parte de los colonizadores europeosdejaron sus países para huir de las guerras, de lapresión política o de la persecución religiosa o parapagar una sentencia de cárcel y obtener así sulibertad. Muy pocos fueron los que se atrevieron acruzar el océano para invertir en el nuevo mundo,en cambio fueron muchos los africanos negros quellegaron encadenados. La población entonces crecíaa un ritmo vertiginoso. Para la época del arribo delos peregrinos del Mayflower (en 1620), se estimabanunos doscientos mil habitantes y un siglo despuéshabía más de dos millones. Paralelamente, lasrelaciones entre los colonizadores y los nativos, eranuna incómoda mezcla de colaboración y conflicto.En algunas áreas hubo comercio y cierta interacciónsocial pero a medida que los nuevos asentamientosse expandieron, los indios fueron obligados aemigrar, muchas veces solo después de serderrotados en combate. Los que se rehusaban eranexterminados.

A mediados del siglo XVII, los migrantes europeosya habían establecido trece colonias diferentes queno fueron patrocinadas por el gobierno británicosino por grupos privados, dentro de los cualesalgunos tenían diferencias con la corona. De ahíque en los siguientes decenios, las disputasrecurrentes entre los gobernadores y las asambleashicieron que los colonizadores se percataran de lacreciente divergencia entre sus intereses y los deGran Bretaña. Muchas fueron las disyuntivas queenfrentaron los precursores de la nación en susprimeros años: la preponderancia del bien colectivosobre el bien individual, el gobierno central versusel gobierno federal, los derechos individuales frente


a los derechos colectivos, los flujos de capitalirrestricto versus el comercio y trabajo regulado, laparticipación exterior frente al aislacionismo. Noobstante, todas estas fuerzas en conflicto desafiaroncon cierta homogeneidad a la cultura dominanteinglesa y en la práctica gestaron esa fuerza nacientede lo estadounidense que a sangre y fuego logróemanciparse declaradamente el 4 de julio de 1776.

Un tratado de paz, firmado en París en 1783reconoció la independencia, libertad y soberanía delas trece colonias que para entonces eran los TreceEstados Unidos de América, y cuya constitucióninicial quedó ratificada en 1787. Ese mismo año,George Washington prestó juramento como elprimer presidente de Estados Unidos.

La paz y la convivencia internacional de la jovennación estadounidense se vieron interrumpidas unpar de décadas más tarde con el comienzo de laGuerra de 1812, uno de los conflictos mássignificativos de su historia. Podemos resumir unhecho tan complejo diciendo simplemente que losintereses de Estados Unidos, Francia, Canadá e

Inglaterra se encontraron en una encrucijada mutuaque se disolvió como solamente el ser humano ysus armas saben hacerlo. Cuando terminó estaguerra, muchas vidas y muchas de las problemáticasque enfrentaba Estados Unidos ya habíandesaparecido. La Unión Nacional establecida bajola Constitución trajo consigo el equilibrio entre lalibertad y el orden. Una deuda nacional modesta yvasto territorio en espera de ser explorado ofrecíanuna perspectiva de avance tecnológico y progresosocial. Así mismo, en política exterior, la DoctrinaMonroe, una clara advertencia contra cualquiertentativa europea de colonizar América Latina, abríala brecha para los intereses de Estados Unidos comofuturo imperio. Además, Estados Unidos duplicósus dimensiones con la compra de Luisiana a Franciaen 1803 y de la Florida a España en 1819. Entre1816 y 1821 fueron creados seis nuevos estados ypara 1852, la población se había triplicado.

La magnitud y diversidad de Estados Unidosdesafiaban cualquier generalización simple y, comoha sido costumbre en su devenir, dejaban demanifiesto una gran contradicción: era una sociedad


que pregonaba la libertad fundada en el principioreligioso, al mismo tiempo que permitía la esclavitud.Aunque la Constitución mantenía unidas todas laspartes discrepantes, las tensiones iban en aumento.La economía basaba en la esclavitud de cara a lasconcepciones morales y a la presión económica delos estados del norte frente a los del sur no pudoresolverse por la vía pacífica y ello desató la Guerrade Secesión entre 1861 y 1865. Los estados del sur,esclavistas, reclamaban el derecho de separarse yhabían formado su propia Confederación. Losestados del norte, abolicionistas, bajo el liderazgodel presidente Lincoln, estaban determinados acontener la rebelión y preservar la Unión. La victoriadel Norte sobre el Sur trajo, entre otras consecuencias,la imposición de una serie de medidas antiesclavistasque no fueron muy bien aceptadas por los estadosex confederados. Los estados del sur rechazaron,entre otras, una enmienda que otorgaba plenaciudadanía a los afro-estadounidenses. Enconsecuencia, los estados del norte proclamaronmedidas punitivas y dividieron al sur en estadosmilitares administrados por generales de la Unión yapoyaron plenamente los derechos de los afro-estadounidenses. Esto generó odios y divisiones quetrascendieron la lucha armada. Cuando los sureñosblancos recuperaron el poder político que les habíasido vedado por la Unión, los afro-estadounidensesse vieron discriminados. Ganaron su libertad peroen los comicios electorales y en organizacionespúblicas y privadas fueron totalmente segregados. Elproblema se tornó incontrolable y no solamente elsur sino todo el país cayó en una práctica de racismoque perduró más de un siglo y de la cual permanecenvestigios aun hoy.

La expansión de los Estados Unidos, otrofenómeno clave, comenzó hacia el oeste y fueaniquilando a su paso los últimos asentamientosindígenas del país. El siglo XIX fue testigo de ello.De nada sirvieron las cartas del Jefe Seattle, lasplegarias de los Sioux ni los ataques Apache para

impedir el avance mortífero de los trenes blancosarmados con las balas del progreso. De repúblicarural, Estados Unidos pasó rápidamente a ser unpaís urbano e industrial. Las continuas olas deinmigración le dieron un carácter cosmopolita que,sumado al hecho de que en los últimos decenios delsiglo XIX las potencias europeas competían porcolonizar África y Asia, lograron que losestadounidenses pensaran que su país tenía elderecho y el deber de expandir su influencia en otraspartes del mundo. El idealismo coexistió en la políticaexterior junto con el deseo práctico de proteger losintereses económicos de lo que había sido unanación aislada y ahora se convertía en la mayorpotencia económica, militar y política del orbe, talcomo quedó demostrado después de las dos guerrasmundiales. El Plan Marshall no fue sino la maneradiplomática y legal de Estados Unidos de continuarsu expansión para intervenir en todos los asuntosde Europa occidental. Dicha intervención, entreotros motivos, hizo renacer antiguos desacuerdosentre Estados Unidos y la Unión Soviética acercade qué tipo de gobierno y sistema económicoproducía más libertad, igualdad y prosperidad. Ellooriginó ese enfrentamiento latente, esa Guerra Fríaque, a mediados del siglo XX, estuvo a punto decalentar al mundo hasta su evaporación.

Internamente, el país se hallaba inmerso engrandes cambios, fruto de una sociedad cada vezmás abierta, fluida y diversa. Por un lado, parte de lapoblación se sentía confiada en su propio rol en elmundo, aceptando una posición de rechazo alcomunismo y proclamando los principios capitalistasdisfrazados de democracia. Gozaba esta minoríade ganancias económicas formidables y vivía elsueño americano en su transición hacia unaeconomía de servicios.

Por otro lado, una gran mayoría se volviópolíticamente activa sobre todo por el fracaso de laGuerra de Vietnam. Esta guerra, inútil e inmoralpara muchos, fue rechazada por una gran parte dela población que a través de sus protestas,manifestaciones contraculturales y rechazos a latradición, exigió severos cambios dentro del ordenestablecido. Estas expresiones terminaron porgenerar una conciencia de libertad legitimada en elrock, el medio ambiente y las drogas psicoactivas.Woodstock, el Día de la Tierra y el LSD fueron elresultado visible de esta tendencia. Paralelamente,los afro-estadounidenses iniciaron un movimientopara reclamar un trato justo en todos los estamentossociales. Con Martin Luther King Jr. a la cabeza,obtuvieron importantes victorias jurídicas y


reconocimientos legales que hicieron que muchosde ellos pudieran introducirse en sociedad,generando así un notable cambio demográfico enel país. Por su parte, las mujeres, dirigidas por BettyFriedan y Gloria Steinem, iniciaron un movimientopara lograr igualdad de oportunidades en los planosde los negocios, la administración pública y laeducación. Así mismo, los descendientes de indiosjunto con una nueva generación de líderesnorteamericanos nativos se organizaron paradefender sus derechos y reclamar lo que el Estadoles había robado y luego prometido. El primer nativonorteamericano elegido senador fue, Ben NighthorseCampbell, nombrado en 1992. Los hispanos, porsu parte, se volvieron una fuerza notable y activa entérminos políticos y culturales al punto que hoy endía el castellano es la segunda lengua más habladaen Estados Unidos. Estos fueron algunos de losmás destacados procesos ocurridos entre los añoscincuenta y los noventa que implicaron laconcertación de soluciones de compromiso a largoplazo y un cambio de mentalidad para alcanzar elaval de una nación que, de una u otra forma, resumee integra a las demás en su territorio.

La historia reciente de los Estados Unidos, a partirde su explosivo debut el 11 de septiembre de 2001,muestra a una nación donde el ritmo y la magnituddel cambio a todo nivel se incrementan sin cesar.Lo que ocurre en Estados Unidos es a menudo elprimer indicio de una transformación que

inevitablemente llega a otras naciones y sociedadesen un mundo interdependiente e interconectado.Paralelamente, Estados Unidos conserva tambiénsu sentido de continuidad. Posee valores esencialesy problemas coyunturales que se remontan a la fechade su fundación y cuya esencia no ha desaparecido.Algunos de ellos son la fe en la libertad individual yel gobierno democrático; el progreso para todos,abrigando invasiones militares e imposicioneseconómicas; administración de doble moral ylegislación astutamente restrictiva en términos dederechos civiles producto del delirio terrorista.

Las trece barras horizontales, rojas y blancasalternadas, junto con las cincuenta estrellas sobre elcuadro azul, caracterizan a los Estados Unidosdentro de la actividad mundial. Y no precisamentepor el valor, la verdad y la justicia que representantanto como por ese ondear de su historia entre loque debe ser y lo que ha sido. Es la imagen dealternancia entre lo éticamente blanco, progresistay vanguardista de su historia junto con losangrientamente rojo de su discriminación yapoderamiento. Todo azulado con un cuadro deestrellas, sin cuenta, sin darse cuenta, de la profunday espectacular tendencia a la frivolidad de su mismacultura. Este, pienso, es el legado de los EstadosUnidos: una historia tan rica como turbulenta, tansanta como profana, tan recta como ambivalente,pero sobre todo, tan agraciada como humana.


El viaje como formade conocimiento

Viajar esrenovarse

Jesús Alberto Motta MarroquínDocente Facultad de Ciencias y Educació[email protected]

A la orilla los descubridores y las sembradoras re-encuentran la confianza para seguir descubriendorutas y abrir surcos con otros pueblos; al principiola mayoría nos situábamos en el camino; el itinerariolo trazábamos en solitario o en compañía de sereshumanos, vegetales, animales o minerales; las formasde surcar territorios se ampliaron luego de re-tomarideas, rutas e ideales. Las vagancias re-aparecíancon brisas, ventarrones o solsticios prolongados; lacuriosidad siempre dimensionó el anhelo deencuentro en cobijos o en distintas orillas…

El viaje interior amplió los lenguajes yprocedimientos de los creadores; las limitacionesfísicas desafiaron la imaginación humana,convirtiendo estancias en estudios, laboratorios,talleres y observatorios para crecer con otros; lasmigraciones llevaron a individualidades o colectivosa relativizar su ethos cultural, suscitando formatos ydiálogos donde la re-presentación del mundopermitió ritualizar la cotidianidad.

En el anudamiento, las tejedoras dejaron mensajesorientadores para los que soñaban explorar sin límite

de tiempo; los quipus sirvieron de enlace a las culturasandinas, retejiendo símbolos, urdimbres, memoriasy tramas; con los códices, los pictogramas, lasxilografías, la oralidad, las puestas en escena, el teatrode sombras, los cánticos y los mitos de creación,seres aislados rompieron los bloqueos que limitabansu posibilidad de reinterpretar mundos. En la agoníade etnias y especies debiéramos recordar como eluniverso de los olores cambio trayectos deconocimiento, haciendo que el juego de rolesrelativizara posiciones o niveles de poder, con elarte culinario; muchas comunidades aprendieron acompartir en medio de juegos de sabor o ritmo.

El periplo humano con el mínimo de indumentariay abalorio es liberador; recreer en otra cultura conlo básico, amplia la confianza; hoy los requisitosfronterizos limitan la travesía, el exceso dedocumentos intenta limitar el ingreso a ciertos paíseso ámbitos; sin embargo, el acto reciprocario haceque la confianza reaflore en los recintos másexcluyentes de la globalización; los intercambios oexpediciones debieran suscitar el re-conocimientode la diversidad, disminuyendo la homogenización


y la sospecha: si Occidente volviese a migrar hacia el Sur y Orienteexplorara con frecuencia al Norte podríamos visibilizarnospropiciando la solidaridad y el abrazo.

En los bolsillos siempre se incluyó la sorpresa para el desconocido;la mochila relativiza valores y compartimentos; el equipaje a través dela historia ha tenido múltiples formas; las maletas han esquematizadoexageradamente ofrecimientos, regalos o sorpresas; deberíamosrecomponer empaques para sorprender a los funcionarios delembalaje; con las bolsas cambiadas muchos re-iniciamos traslacioneso correrías, encontrando en la memoria de otros, manerasde formarnos en la vida nómada.

El agua, en sus múltiples formas ha suscitadomigraciones donde la humanidad re-descubrela multiculturalidad, resignificado puntos devista, etapas e itinerarios, para que lospueblos inter-cambien percepciones,creencias o expresiones; al re-encontrarperspectivas líquidas volvemos a dibujarcon elementos, semillas, ingredienteso esencias; al re-aprender a dibujar conla lengua en utensilios, ampliamosmenús y dietas, disminuyendohambrunas o miserias. Componer enminga nos serviría para ir en la huellay el repoblamiento de especies en víade extinción; volver a cantar y sembrarpara merecernos alimentos y platosmientras nos aquietamos para resonaren voces otras, reconfigurando saberes.Repasar mensajes de epopeyas dondeheroínas anónimas develan andares y dondeperviven las minorías; revitalizar escuelasinterculturales para reorientar cultivos y caminosque limiten la barbarie en la singularidad de este nuevomilenio invadido por marcas y pantallas.

Los eventos, las produccionesculturales, los intercampus y lasrutas inter-étnicas y educativasdebieran ampliar la flexibilidad ymovilidad académica parareinterpretar permanentemente laformación por créditos y lainternacionalización de las escuelasy academias. Reelaborar un sistemade reequilibrios en la enseñanzapropia y contextualizada; concebirotras planimetrías o cartografíasremoldeandonos en comunidad;incubar y dimensionaruniversidades abiertas, por igual asedentarios, emigrantes, sabedoresy viajantes que reformulenpedagogías comunitarias.


En el mes de junio del año 2007 tres docentesuniversitarios colombianos, fueron invitados aparticipar en la Sexta Conferencia Internacional deQuímica ambiental en la Universidad de Plovdiv“Paisii Hilendarski”, Bulgaria. En un foro académicode alto nivel técnico, para tener la posibilidad decompartir lo que en Colombia estaban trabajando,decidieron darle a su trabajo de diseño de una estaciónmeteorológica un enfoque desde la Pedagogía enIngeniería, presentando así la ponencia “Diseño dela estación agro-meteorológica como una herramientadidáctica para el estudio del medio ambiente”.

Viajaron con muchas inquietudes eincertidumbres, porque sabían que iban a encontrarexpertos en su tema de muchos países del Viejocontinente y además, iban a ser los únicosrepresentantes de América Latina en ese evento.Lo que encontraron fue una sociedad con altadisposición a los intercambios culturales con otros

Bulgaria, un país que valela pena conocer y disfrutar

Viajar esrenovarse

Doris Hernández DukovaFundadora de la Alianza Colombo Búlgara [email protected]

países, gente hospitalaria y alegre, colegas con espíritude compañerismo y solidaridad y un ambienteuniversitario que les brindó mucha confianza ycomodidad para desarrollar con éxito la labor deembajadores de Colombia en el encuentro.

Los recuerdos de la exquisita comida, arquitecturadistinta e interesante, enormes parques verdes yespectaculares paisajes, fueron los otros ingredientesque hicieron de esa estancia en Bulgaria el punto departida que permitió iniciar las relaciones académicasy culturales entre los dos países.

Hoy el fruto de esas relaciones binacionales son:12 convenios de cooperación, 14 jornadas de lacultura búlgara en Colombia, 3 misiones académicasa Bulgaria, numerosas participaciones de docentescolombianos en eventos universitarios, presentaciónde ponencias, movilidad de estudiantes y publicaciónde artículos conjuntos.


MovilidadAcadémica

COMUNIDAD 2010 2011 2012 2013Docentes UD 11 17 13 7Profesores visitantes 28 27 32 55Estudiantes UD 15 16 33 21Estudiantes Externos 6 5 9 18

Cifras movilidadacadémica 2010 - 2013

Actualmente la demanda de experiencias en universidades extranjeras es creciente, tanto por parte deestudiantes como de docentes. En el ámbito de la movilidad académica internacional presentamos lagestión del Centro de Relaciones Interinstitucionales -CERI en el marco del desarrollo de laInternacionalización e Interinstitucionalización, para la inmersión y participación de la institución en lasociedad del conocimiento, en el ámbito local, nacional e internacional; teniendo como línea base losresultados del año 2010 y realizando comparaciones de los años 2011, 2012 y 2013.

Comparativo movilidad académica 2010 - 2013

Comportamiento de Movilidad Académica UD 2010 - 2013


Docentes UD en el exterior

Sudbury, caracterizada por su gran número delagos, es ideal para estudiar y hacer investigación, esuna ciudad universitaria que acoge a estudiantes demuchas partes del mundo. Su principal universidad,Laurentian, recibe estudiantes de muchos países queactualmente adelantan sus estudios de maestría y/o doctorado en diversos campos del conocimiento.

Mi experiencia en Laurentian fue significativa, nosólo porque me brindó la oportunidad de trabajarmás de cerca con el creador de la teoría de laobjetivación, sino porque además me posibilitó elencuentro con académicos de primer nivel.Particularmente, fue importante en esta estanciaacadémica la interacción con el Dr. ChristopherNorris, profesor de University of Cardiff, Inglaterra,una de las personas con una importante producciónacadémica en los aspectos epistemológicos yfilosóficos sobre el platonismo, elementos que seconstituyeron en insumos para comprendercomplementariedades entre el pragmatismo y elplatonismo en matemáticas.

El trabajo académico realizado en LaurentianUniversity se combinó con uno de orden logísticoe institucional que consistió en adelantar los primeroscontactos, vía posible convenio, entre las dosuniversidades y más específicamente con la Escuelade Ciencias de la Educación de LaurentianUniversity. Es grato para mí comentar que en esta

MovilidadAcadémica

Estancia académica enLaurentian University Sudbury,provincia de Ontario, Canada

Rodolfo Vergel CausadoDocente Facultad de Ciencias y Educación

[email protected]

Por primera vez visité Canada, una sociedadaltamente desarrollada y con unos buenos índicesde educación en el contexto internacional. Mismejores y hermosos recuerdos de Toronto, su capitalfinanciera, una ciudad muy compleja y con un altodesarrollo económico. Tuve la oportunidad, en elmarco de una estancia académica, de estar enLaurentian University, universidad situada en lahermosa y apacible ciudad de Sudbury ubicada alnorte de Toronto, provincia de Ontario, en Canada.

Durante casi un mes de arduo trabajo académicoal lado del profesor Luis Radford, uno de loscreadores de la semiótica cultural, actual director dela Escuela de Ciencias de la Educación de dichauniversidad y uno de los teóricos más importantesdel mundo en el campo de la Didáctica de lasMatemáticas, fue para mi una experiencia inolvidableque me posibilitó avanzar en mis reflexionesconceptuales sobre la teoría cultural de laobjetivación, marco de mi investigación doctoral, yprofundizar la mirada del fenómeno didáctico de lanaturaleza del pensamiento algebraico, másespecíficamente en relación con las formas depensamiento algebraico temprano.


Ampliar horizontes: el retode ver metas profesionalesen la órbita global

Sandra Ximena Bonilla MedinaDocente Facultad de Educación. Primer año académico de doctorado en

Educación en la Universidad de East London en Londres-Gran Bretañ[email protected]

Como docente comprometida con mi laborsiempre he estado consiente de la importanciaque tiene en nuestra formación la continuareflexión. Esta tarea me llevó a poner en el caminometas concretas con relación a mi formaciónprofesional. Realizar un doctorado se convirtióen uno de ellos y en mi búsqueda, hospedada enprevia investigación e intereses propios, realizarloen el campo específico de la educación me lopermitiría.

Inicialmente ampliar el horizonte de reflexiónfue la idea principal. Mi desarrollo profesional sehabía dado anteriormente en el campo de laenseñanza de la lengua extrajera sobre todo. Soydocente de Español e Inglés con Maestría enLingüística aplicada para la enseñanza del ingléscomo lengua extrajera y después de habertrabajado en este campo por varios años y haberobservado, discutido y analizado problemáticasal interior de dicho campo de conocimiento y deir intercambiando pensamientos con profesoresde otras áreas, encontré que muchas vecestenemos preocupaciones transversales quemerecen ser abordadas desde el campo de laeducación.

Escuela trabaja el Dr. John Jairo Marín Tamayo (denacionalidad colombiana), quien muy gentilmenteofreció sus servicios académicos para recibirestudiantes de doctorado en calidad de pasantes yque quieran profundizar en aspectos de la Historiadel Catecismo en Colombia, así como profesoresinteresados en éste y temas relacionados.

Definitivamente visitar Canada, trabajar al ladouno de los creadores de la semiótica cultural (comoperspectiva teórica en Didáctica de las Matemáticas),toparse, en el sentido hegeliano, con otras culturas,tener contacto intelectual con investigadores deprimer nivel, entre muchas otras más acciones,constituyó una grata experiencia que ha dejado enmi una huella indeleble.


Teniendo tomada la decisión de realizar eldoctorado en educación, encontré con unaconvocatoria realizada por la Fundación Pearsonen convenio con la Universidad DistritalFrancisco José de Caldas en donde un rubro seríaotorgado a dos profesores para realizar pagosde matrícula en estudios de doctorado. Siendouna de las favorecidas de esta convocatoriadespués del correspondiente concurso, estaoportunidad abrió para mí las puertas de pensarel doctorado en el exterior.

Con la beca en mis manos, la selección de lainstitución fue posible, inicié la revisión ypresentación de mi propuesta de investigaciónen la Universidad de East London en Inglaterra.Después de realizar pruebas de admisión ytrámite, el sueño de iniciar un doctorado deeducación se empezaba a hacer realidad.

Aunque el proceso no fue fácil, logré reunir lonecesario. A la vez logré aprobación de parte deLa Universidad Distrital para apoyarme a travésde una comisión de estudios. De esta maneraapoyada con la beca de Pearson Foundation enconvenio con la Universidad Distrital y lacomisión de estudios de la Universidad era posibleiniciar mis estudios en la ciudad de Londres yademás considerar que mi familia meacompañara.

Hoy en día, después de un año de trabajo en eldoctorado veo este proceso con satisfacción. Fueun esfuerzo extremo materializar la idea de realizarmis estudios fuera del país sobre todo por lafamilia. Es un proceso que requiere desenterrarraíces y cambiar esquemas para adaptarse a unnuevo contexto. Sin embargo, siento que todoel esfuerzo se ve compensado con el tiempo.Realizar estudios en el exterior abre puertas,vislumbra nuevas realidades, ayuda a ver no solola educación sino al país de procedencia demúltiples maneras. Tener contacto con otrasculturas te ayuda a repensar los significados queadquieren socialmente algunas prácticas al igualque los valores que se cimentan en el diario vivir.

El objetivo de estudiar un doctorado esimportante para cualquier docente que estéinteresado en esa continua reflexión de laprofesión. Ahora bien, trascender las barreras denuestro país constituye una ganancia que permiteque el análisis se realice con más consciencia delotro, de sus diferencias y de los significados

emergentes en la interacción. Estoy muyagradecida de poder haber encontrado estaoportunidad en mi camino que no solo mepermitió iniciar a desarrollar mi sueño con nuevasperspectivas. Este desarrollo ha permitidoampliar horizontes y ver las barreras políticas yadministrativas de un solo país como un requisitopara observarlo en la órbita global. Estas nuevasperspectivas también se han incorporado en elmarco de mi proyecto de investigación.

Este objetivo no es mío solamente ahora sinotambién de mi familia, quien me acompaña y seencuentra en un proceso paralelo de aprendizaje.Espero lograr terminar mis estudios con éxito ytener la oportunidad de compartir con micomunidad Colombiana las ganancias de estaexperiencia al igual que poder proponer nuevasvías de investigación en el futuro no solo en elcampo de la educación en la lengua extranjerasino en la educación en general. Espero que estaexperiencia sirva de inspiración para que otrosdocentes o estudiantes de nuestra comunidadeducativa se atrevan a pensar en contextosglobales para su formación y piensen en elbeneficio no solo a nivel personal sino de nuestropaís que este paso puede lograr.


Visita fructífera a la UniversidadNacional de la Plata - Argentina

Edier Hernán Bustos VelazcoDocente Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales.

Estudiante del Doctorado Interinstitucional en Educación-DIE y del Doctorado enGeografía de la Universidad Nacional de la Plata -UNLP [email protected]

Les compartiré mi experiencia obtenida duranteel mes de junio del 2012, en la Universidad Nacionalde La Plata, Argentina. No podríamos realizar dichoscomentarios sin antes presentar a la comunidadacadémica la ubicación y organización espacial dedicha universidad con la cual mantenemos algunassimilitudes, entre ellas no existe un campusuniversitario y sus facultades se encuentrandistribuidas en la ciudad, que es la capital de laprovincia de Buenos Aires, con una poblacióncercana a los 600.000 habitantes. La sociedad engeneral es cordial y amable con el visitante y tienenbuena imagen de los colombianos, quienes en sumayoría llegan estudiar dados sus bajos costos.

Lo que hace interesante la presentación de estedocumento es el análisis de una universidadreconocida como una de las tres mejores deArgentina y entre las primeras 20 de Latinoamérica,dada al servicio de una ciudad, entre los hechosrelevantes, encontramos que la universidad ofrecela posibilidad a todo el que quiera ingresar a estudiar

sin discriminación alguna, cualquiera de sus carrerasde pregrado de manera gratuita: “su oferta académicade grado se desarrolla en 17 facultades en las que estudian98.954 alumnos e imparten clases 11.560 docentes. Sedictan 107 carreras en las que se otorgan 157 títulosuniversitarios de grado y pregrado. Por último, en el nivel deposgrado, 7.854 estudiantes cursan algunas de las 184carreras, de doctorado, maestría y/o especialización, queofrece la UNLP”en tal sentido, podríamos afirmarsin creer equivocarnos que la ciudad gira en torno ala universidad.

Ahora me voy a permitir llevarlos por un viajealrededor de la ciudad, sus calles perfectamentepavimentadas y dado que empezaba el invierno, susandenes se adornan con hojas secas, nada de papelesen la calle y parques disponibles e higiénicamentepresentados a la comunidad para realizar caminatasdiurnas o nocturnas.

Allí se encuentra una catedral preciosa que cuentacon un ascensor que lo lleva a la cúpula desde dondeel visitante puede tener una vista de la ciudad. Cuentacon uno de los mejores museos de ciencias naturalesde América, y cerca se encuentran el zoológico,algunas de las facultades de la UNLP.


La investigación como motor dedesarrollo social y cultural

Fredy Hernán Martínez SarmientoDocente de Tecnología en Electricidad e Ingeniería Eléctrica por ciclos

Estancia de investigación en la University of Illinois at [email protected]

¿Por qué las universidades norteamericanas sonconsideradas las mejores del mundo? Responderesa pregunta requiere adentrarse en su dinámicade trabajo, y gracias a mis estudios de doctoradotuve la fortuna de vivirla por nueve meses en elcampus de la University of Illinois at Urbana-Champaign, específicamente trabajando en elMotion Strategy Lab del Department of ComputerScience bajo la dirección del Prof. Steven M.LaValle.

El programa de Computer Science de laUniversity of Illinois esta en el quinto puesto entrelos mejores programas de Estados Unidos, ydesarrolla investigaciones patrocinadas por agenciasestatales como DARPA (Defense AdvancedResearch Projects Agency) y NSF (NationalScience Foundation) entre otras. Pero en primer

Esta ciudad para facilitar el desplazamiento a Buenos Aires, cuenta conservicio de autobús y ferrocarril, con un costo de ARS$2, equivalentes a$800 colombianos. El recorrido permite apreciar el paisaje que rodea laciudad. Al llegar a Buenos Aires encontramos una metrópoli muy diferentea La Plata, allí se encuentra al UBA, en donde fue muy gratificante para miencontrar al profesor Bozzano, encontrar exalumnos de la FAMARENA.

Logramos a partir de un trabajo dinámico, establecer el convenio marcoentre la UDFJC y la UNLP, convenio que va a permitir que estudiantes ydocentes accedan a realizar estudios en alguna de las facultades de la UNLP.A lo anterior también le agregamos el trámite que se encuentra en curso,del convenio entre el DIE (Doctorado en Educación de la UDFJC) y elDoctorado en Geografía de la Facultad de Humanidades de la UNLP quepermite establecer una relación dinámica entre el grupo de investigaciónINTERSITEC- UD, el equipo de Investigación TAG (Territorio, Actoresy Gobenanza para la Transformación) UNLP-CONICET, Universidadesasociadas, Universidad Nacional de La Plata, Red LatinoamericanaTerritorios Posibles, IDiHCS – FaHCE, Facultad de Ciencias EconómicasLa Plata, Buenos Aires, Argentina, dirigido por el Doctor Bozzano.

Por último, invito a la comunidad académica a visitar la página de laUNLP http://www.unlp.edu.ar/ensenanza, en donde encontraraninformación sobre programas de pregrado y postgrado, de la misma manerawww.territoriosposibles.org, con quienes trabaje y trabajarepermanentemente y de la mano en términos de mi tema de investigacióndoctoral, la cual se orienta a la interpretación de las concepciones deterritorio, temática enmarcada en el trabajo del grupo INTERSITEC.

lugar, ¿cómo fui yo a parar allí? Bueno, a mitambién me cuesta creerlo. Su estructura devinculación se encuentra muy bien organizada, yse soporta principalmente por la calidad académicade sus integrantes. Mi asesor en la UniversidadNacional de Colombia, el Prof. Alberto Delgado,había estado viviendo y trabajando en el ECE(Department of Electrical and ComputerEngineering) hace unos años, y a través de él sedio el primer contacto con el laboratorio. Luegode preparar un resumen de produccióninvestigativa y cartas de recomendaciónacadémica, fui aceptado en el laboratorio.


se organiza para cumplir con estos niveles deproducción investigativa. Los profesores, graciasa su nombre y trayectoria, obtienen proyectosde investigación para la universidad que inyectanrubros para soportar el desarrollo de lainvestigación a través de proyectos, financiandolaboratorios, equipos y personal. Aún así, ellos solose preocupan por la parte académica, launiversidad facilita personal para laadministración. Todo funciona tan sincronizadoque es fácil recibir un equipo en laboratorio a lasemana de ser solicitado por el grupo. De igualforma los espacios (laboratorios, oficinas,cafeterías, etc.) están disponibles para su uso 24horas al día, siete días a la semana.

En cuanto a compatriotas, la comunidad espequeña pero muy activa. El grupo decolombianos se encuentra muy organizado, reflejode la ciudad, y filtran la información de cadacolombiano que llega a la universidad, lo que lespermite contactarlo y vincularlo de inmediato.Una experiencia muy diferente y a la vezgratificante fue la celebración del 20 de julio, muyal estilo de“paseo de olla”.

En cuanto a experiencia, bien puedo afirmar queha sido la más enriquecedora que he vivido. Elintercambio cultural con norteamericanos, indús,chinos, koreanos, japoneses, rusos, todos hablandode temas e intereses comunes desde perspectivasy experiencias diferentes es algo realmenteenriquecedor y único. La continua visita y charlascon profesores y estudiantes de otras universidadesnorteamericanas, el intercambio de experiencias,proyectos y puntos de vista realimentan lasinvestigaciones, y permiten observar perspectivasdiferentes. Son vivencias que nos permiten vernosen nuestra propia dimensión, y proyectar el futurode nuestra universidad.

La universidad se encuentra en medio de dosciudades literalmente. Una calle que parte launiversidad en dos también separa a las ciudadesde Urbana y Champaign, lo cual siempre mecauso mucha curiosidad. Ambas son dosciudades pequeñas, y se observa a primera vistacomo todo la estructura funciona alrededor dela universidad. Es tan fuerte esta dependenciaque en verano, cuando los estudiantes seencuentran en vacaciones, el área metropolitana(que trata a las dos ciudades como una sola)prácticamente se desocupa por completo.

La actividad de la universidad alimentadirectamente la industria, y el Research Park esun claro ejemplo de ello. Sin embargo, tambiénimpacta el arte, los deportes, y en general cadaaspecto de la comunidad. Trabajando con elMotion Strategy Lab tuve la posibilidad deobservar como toda la estructura administrativa


Universidad de Oviedo: unaexperiencia que vale la pena vivir!

Giovanny Mauricio Tarazona BermúdezDocente Facultad de Ingeniería

[email protected]

La Universidad de Oviedo es una instituciónpública del Principado de Asturias (España), concampus en Oviedo (capital del Principado), Gijóny Mieres. Fundada a finales del siglo XVI, inicioactividades en Oviedo el 21 de septiembre de 1606,siendo una de las universidades más antiguas deEuropa y del mundo.

Es la única universidad de la región autónomadonde no existen universidades privadas. Fue unade las diez universidades de España durante el sigloXIX. La Universidad de Oviedo forma parte comomiembro fundador del Grupo 9 de Universidades(G9) españolas, creado en 1997 con el objetivo depromover la colaboración entre las institucionesuniversitarias que lo integran, tanto en lo querespecta a las actividades docentes e investigadorascomo a las de gestión y servicios.

Dispone de una completa oferta de Gradosadaptados al Espacio Europeo de EducaciónSuperior (EEES) en todas las ramas deconocimiento, itinerarios bilingües, doblestitulaciones con universidades internacionales, ypostgrados interuniversitarios y en colaboración conmás de 250 empresas. La Universidad de Oviedofue una de las primeras nueve universidadesespañolas en obtener la acreditación como Campusde Excelencia Internacional en el 2009. El proyectoCEI Asturias-Ad Futurum agrupa a más de 300instituciones, empresas y centros tecnológicos. Esuna universidad con una fuerte vocacióninvestigativa con permanentes resultados en todaslas aéreas del conocimiento, desarrolla el 80% de la

I+D+i de Asturias y sus ingresos derivados de laproducción científica se elevan a unos 40 millonesde euros anuales, con cerca de 500 contratos oacuerdos con empresas para desarrollar proyectosde investigación

Algunos datos de interés: 25.000 estudiantes,2.000 profesores e investigadores, 1.000 trabajadoresde administración y servicios, 51 grados(10titulaciones con itinerarios bilingües), 49 másteresuniversitarios, 6 Másteres Erasmus Mundus (3coordinados por la Universidad de Oviedo),38 programas de doctorado, 65 títulos propios,750 estudiantes internacionales, 16 facultades yescuelas, 38 departamentos, 198 millones de eurosde presupuesto anual.

El principado de Asturias es una comunidadautónoma ubicada al norte de España, sobre el marcantábrico y colindando las autonomías de Galicia,Leon y Santander, hace parte de la llamada EspañaVerde, con escenarios naturales fantásticos, querecuerdan en gran parte nuestra geografíamontañosa. Era la tierra de los Astures rica enminerales e importante bastión en el imperioRomano, con un arquitectura propia pre-romanica.El reino de Asturias es la primera entidad políticacristiana establecida en la península ibérica despuésdel colapso del reino visigodo en Toledo, y laconquista musulmana, en este territorio bajo elcomando del Rey Pelayo se inicio la reconquista deEspaña, por cuanto fue bajo sus órdenes, en la batallade Covadonga, donde se erigió la cruz de la victoriasobre los musulmanes. Es este mismo sitio nuestrosciclista Colombianos han hecho la gloria de sustriunfos y erigido nuestra bandera.

El Reino de Asturias es el precedente histórico dela Corona de Castilla y del Reino de Portugal ytradicionalmente ha sido considerado el embrión


de España, de allí que el heredero de la coronasiempre será el Príncipe de Asturias. Su historia esfascinante, sus gentes amables y trabajadoras, susciudades europeas, seguras, limpias, con muchahistoria y acogedoras con los foráneos. Su clima esvariable pero se compensa con la belleza de susescenarios naturales.

En Oviedo se entrega los reconocidos premiosPríncipe de Asturias, destinados a galardonar la laborcientífica, técnica, cultural, social y humana realizadapor personas e instituciones, este ha sido otorgadoa ilustres colombianos como: Manuel ElkinPatarroyo, Alvaro Mutis, Ingrid Betancourt, JulioSánchez Cristo y Shakira entre otros, a institucionescomo: el Instituto Caro y Cuervo, los diarios ElTiempo y el Espectador.

En el 2012 inicie mi trabajo de investigación conel objetivo de obtener el título de Doctor en eldepartamento de Informática de la Universidad deOviedo, en esta área la universidad posee unreconocimiento en Iberoamérica respaldado por losresultados de sus grupos de investigación y sudinámica de trabajo. Ha sido una experienciaenriquecedora no solo desde lo académico si no enlo personal. La posibilidad de interactuar en diversosescenarios como congresos, jornadas deinvestigación con investigadores de otras partesde Latinoamérica y el Caribe (RepublicaDominicana, Cuba, Venezuela, Peru, Honduras,Mexico) Europa (Reino Unido, España, Alemaniay Francia), Asia (Japón, Corea del sur, Taiwan ychina), Estados Unidos e Israel me han permitocrecer como persona y ampliar las perspectivascomo docente e investigador de la UniversidadDistrital.

Las dificultades que implica el re-organizar losproyectos personales en un país extranjero lejos delas comodidades y beneficios que implica serdocente y retomar el rol de estudiante, subsistir conun salario en pesos con gastos en euros, lo quenecesariamente implica una cambio de estilo de vida,constituye un sacrificio que se ve recompensadopor los logros académicos, el cambio de visión y lareafirmación del compromiso que genera la vocaciónde ser profesor universitario de la principaluniversidad pública de Bogotá a la cual volveré a miactividad docente en el 2014

La Universidad Distrital debe incrementar susesfuerzos en lo pertinente a la internacionalizaciónde sus actividades misionales, facilitando el papelde embajadores que pueden hacer docentes y/oestudiantes, mejorar los incentivos y ampliando las

posibilidades para que miembros de su comunidadacadémica tengan la oportunidad de formarse en elexterior, involucrarse en proyectos investigativostransnacionales y retornar el conocimiento y laexperiencia en un proceso de mejora continua queagregue valor a nuestras actividades como unaorganización de conocimiento y de esta maneracumplir con lo expresado en nuestro plan dedesarrollo.


Fulbright: pasaporte alos estudios en EE.UU.

MovilidadAcadémica

Ana María Guevara ReinaDirectora de Asuntos Públicos de Fulbright [email protected]

EE.UU. es un destino académico, cultural yprofesional único e interesante y actualmente siguesiendo el preferido por los estudiantes de todo elmundo: más del 20% de los estudiantesinternacionales lo escogen debido al reconocimientode su sistema educativo, a su calidad y acceso. Asímismo, Colombia se encuentra en el puesto 22 deltop de los 25 países que más estudiantes envían alos EE.UU. anualmente. (Fuente: Open Doors, IIE).

Por ser el programa bandera en intercambioeducativo del gobierno de ese país, presente en 155países del mundo, Fulbright ofrece posibilidades paraacceder a la calidad, la diversidad cultural y los avancestecnológicos del sistema académico de EE.UU., apartir de una oferta de becas para estudios de maestríay doctorado, investigación y docencia. A su vez,ofrece becas a estadounidenses para desarrollaractividades académicas y culturales en otros países.

Becas de prestigioGracias a la iniciativa legislativa del Senador J.

William Fulbright en 1946, el programa Fulbrightfue creado para promover el intercambio académicoy cultural entre ese país y el mundo y contribuir, enesa medida, al conocimiento y convivencia mundial.

Es uno de los programas internacionales deintercambio más extensos del mundo: más de 318.000ex becarios Fulbright forman una vasta red global deconocimiento. Esta comunidad, conformada porprofesores, científicos, investigadores, artistas, líderespolíticos y sociales, incluyendo 45 premios Nobel y21 jefes de estado, entre ellos los actuales presidentede Colombia, Juan Manuel Santos, y de Chile,Sebastián Piñera, ha realizado contribucionessignificativas en sus países y ha apuntado a la metageneral de avanzar en el entendimiento intercultural,la cooperación internacional y el conocimiento enbeneficio de la humanidad.

En nuestro país la Comisión para el IntercambioEducativo entre EE.UU. y Colombia se creó en 1957ha becado a 3.850 personas, de las cuales 2.496 soncolombianos y 1.274 estadounidenses.

“Vivir en otro país ofrece la oportunidad deque ciudadanos de todas las nacionalidades se

entiendan mejor y reconozcan el valor deotras culturas y sociedades”

J. William Fulbright

Compromiso e impacto socialNuestra misión principal es la formación de líderes

comprometidos con los principios de la cooperacióninternacional:• Contribución al desarrollo socioeconómico de

Colombia a través de inversión en el capital humano.• Apoyo para el logro de las metas de desarrollo,

CT&I, inclusión social.

Los becarios colombianos son seleccionados conbase en sus méritos académicos y tienen la obligaciónde volver al país al finalizar sus estudios para ponersu conocimiento y habilidades adquiridas al serviciodel futuro de Colombia. Con 56 años de experienciay logros en el país, la Comisión Fulbright Colombiaes reconocida por sus importantes aportes a lasmetas de desarrollo nacional, trabajo solo posiblegracias a nuestra red de aliados e instituciones delsector público y privado y a los aportes de losgobiernos de los dos países.

Para acceder a las cerca de 150 becas anuales depostgrado e investigación y docencia, dirigidas aapoyar las metas de la agenda de desarrollo delgobierno en ciencia, tecnología e innovación,desarrollo regional, inclusión social y fortalecimientodel bilingüismo, ingrese a www.fulbright.edu.co


Consejos paraestudiar en EE.UU.

MovilidadAcadémica

Dr. Lawrence N. BerlinDirector of International ProgramsNortheastern Illinois University [email protected]

Una de las principales razones por las cuales estudiaren este país es su gran variedad de universidadesacreditadas. Grandes o pequeñas, públicas oprivadas, enfocadas en investigación o no, sin duda,allí, podrás encontrar un programa que se acomodea tus necesidades.

Una vez tengas claro que carrera deseas estudiar,sea un programa de pregrado, maestría o doctorado,es importante tener en cuenta que el proceso debúsqueda de la universidad adecuada puede serdesalentador debido al gran número de institucionesque el país posee. Muchos estudiantes estaránfamiliarizados con las grandes universidades, comoHarvard o Yale, pero es importante entender quesu proceso de selección puede ser excluyente, y suscostos alcanzar cifras astronómicas para unestudiante internacional. Hay otros factores de granimportancia tales como la ubicación, la diversidad,la relación alumno-profesor y el costo.

Estados Unidos, al igual que Colombia es un paísde regiones, con múltiples opciones para escoger. Yasea cerca a las montañas, al desierto, en las costas, oen las llanuras, seguro es posible encontrar unauniversidad con el programa adecuado, que se ajustea las necesidades de cada estudiante. En general, lamayoría de los programas en cualquier poblado ociudad de Estados Unidos son de buena calidad. Sinembargo, es importante tener en cuenta lasinstalaciones que ofrece cada universidad, por ejemplobibliotecas de clase mundial, y oportunidades pararealizar investigación con textos de primera mano.

Otro factor a tener en cuenta es la diversidad. Mirecomendación en este sentido, sería escoger unauniversidad urbana, pues ofrece una diversidad delenguas y razas, que un poblado pequeño, por masidílico y tranquilo que parezca, en su lugar, podríaconvertirse en un choque cultural difícil de manejar.Estados Unidos es un país de inmigrantes, muchosde ellos latinoamericanos, por eso es importanteubicarse en lugares como Los Ángeles, Nueva York,Miami o Chicago, donde existen pequeñascomunidades de colombianos, con todo lo que ello

implica: gastronomía, y eventos de diferente índoledurante todo el año. En estas ciudades es posibleconocer e interactuar con personas de todo elmundo, intercambiar ideas y aprender de otrasculturas mientras se completan los estudios.

Otro tema importante tiene que ver con la relaciónalumno-profesor. A menudo, las universidades másgrandes, especialmente las clasificadas como“Research I” tienen clases que pueden superar los100 alumnos. Para maximizar la experiencia deestudiar en el exterior, lo mejor sería encontrar unauniversidad que tenga una baja relación alumno-profesor. Una relación de 20:1 o menos, es perfectopues el nivel de interacción con el profesor es mayor,permitiendo así una retroalimentación personalizaday un seguimiento académico satisfactorio.

Por último, hay que mencionar el costo. A pesarde que Estados Unidos posee una gran cantidadde becas y ayudas para estudiantes, éstas,generalmente, solo aplican para ciudadanos yresidentes, por lo cual, buscar una universidad decosto bajo-medio es de vital importancia. Algunasuniversidades ofrecen dormitorios y servicio decomedor incluido, pero usualmente, estos terminansiendo muy costosos y de baja calidad. Lo idealsería encontrar pequeños aparta-estudios, ohabitaciones compartidas con otros estudiantes,ubicados en sectores rodeados de pequeñosrestaurantes y locales, que faciliten la vida delestudiante.

La Universidad de Northeastern Illinois es unauniversidad que ofrece más de 80 programas depregrado y posgrado. Está localizada en Chicago,una ciudad internacional con una de las diversidadesétnicas más importantes del mundo. Situada al ladodel lago Michigan, la ciudad cuenta un una poblaciónde 10 millones de habitantes, de los cuales el 35%es hispano. La Universidad Northeastern Illinois fuerecientemente catalogada por la revista Newsweekcomo una de las 10 mejores universidades parainvertir debido a la calidad de su educación enrelación con el bajo precio de su matricula.


Experiencia inolvidablecon AIESEC

MovilidadAcadémica

¿Quieres vivir una experienciainolvidable en alguna partedel mundo con AIESEC?

Durante los últimos 64 años AIESEC ha brindadola oportunidad a miles de jóvenes de realizarintercambios sociales y profesionales. Promoviendola paz y el desarrollo del potencial humano. De estamanera los participantes tienen la posibilidad dedesarrollar sus habilidades de liderazgo y trabajo enequipo, viviendo la diversidad. La organización nosolo ofrece experiencias de intercambio, tambiénofrece experiencias de liderazgo trabajandodirectamente con la organización.

mucho y juntos hemos disfrutado de todo lo queofrece éste país tan bacano. Es la oportunidad deconocer muchas culturas por medio de jóvenescomo yo, que solo quieren trabajar por la gente,comparten con uno sus sueños y conocimientos,además de poder hacer un gratificante trabajo socialque los va a llenar completamente”.

Juan Pablo Ruiz MolinaIngeniero Electrónico de la Universidad DistritalVicepresidente del Area de Intercambios Sociales Salientes

“Cuando me hablaron por primera vez deAIESEC me ofrecieron la posibilidad de realizar unintercambio internacional, guiado por un amigollegue a un taller por competencias. Después de habersido aceptado por la organización y asistir a unevento introductorio, llego el momento de desarrollarmi labor como voluntario dentro de la organización,luego de estar un tiempo en la organización se mepresento la oportunidad de estar a la cabeza de unequipo, ser un líder de equipo, en la cual era elencargado de toda la parte de intercambios salientessociales para la universidad distrital, en donde tuveun equipo de cuatro personas a mi cargo donde mifunción se volvió más gerencial y debía tener unavisión más global de todo lo que estaba sucediendo.Pasado un año en la organización soy vicepresidentede la misma área.”

Si estás interesado en hacer parte de AIESECescribe a: [email protected]

Andrés Mauricio Suarez GarcíaEstudiante de Ingeniería ElectrónicaActualmente está realizó su intercambio Social en Brasil

“Yo vine a Brasil a mostrar la cultura de mi paísmediante exposiciones en las escuelas, donde elrecibimiento de los muchachos ha sido fabuloso ygratificante. Además de desarrollar mi proyecto, hepodido conocer personas maravillosas de muchospaíses y de cierta forma hemos construido unafamilia que es muy bien recibida. En esta experiencia,he conocido una cara de Brasil que no muestra laTV y realmente me gusta, he compartido conpersonas de todo el mundo que me han enseñado


La movilidad académicaestudiantil le devuelveel alma a la UD

MovilidadAcadémica

Caroline García LópezCentro de Relaciones Interinstitucionales –CERI Universidad DistritalFrancisco José de Caldas - [email protected]

La Universidad ha reencontrado el rumbo, estárecuperando el alma, podemos hablar de que aquíhay gente trabajando por los sueños de todos, pocoa poco nos estamos sincronizando a las dinámicasde la internacionalización de la Educación Superioren el marco de la proyección institucional en elámbito local, nacional e internacional.

En el CERI trabajamos para la comunidadacadémica y en los últimos años hemos puesto todonuestro interés en internacionalizar a nuestrainstitución y posicionarla en un lugar privilegiadocomo corresponde a la Universidad del Distrito, quesupera en cobertura local con mucho esfuerzo aotras instituciones, sin embargo, por convicción ycon toda la decisión, aunamos cada una de lasfortalezas de este equipo humano para sacaradelante un proyecto que hace posibles los sueños.Aún podemos creer que es posible, y para ellos segestionan durante meses e incluso años convenioscon instituciones que consideramos referentesacadémicos (siempre hay un doliente detrás, alguienal que le importa…) y todos los días la profesionalencargada de esto revisa con sumo cuidado cadapalabra hasta que todo esté perfecto para tener eldocumento que debe girar por distintasdependencias para lograr las firmas necesarias en elir y el venir, y cuando se recibe como un gran premiohace que todo valga la pena. Luego se socializa enla página web del CERI donde se pone aconsideración de todo aquel que quiera revisarlo paraperseguir un sueño. Y entonces el estudiante seentera, le cuenta a otros, va a su programa académicoy los docentes se enteran y seguramente ven conotros ojos a ese joven que ve más allá de dondenosotros mirábamos no hace tanto y secompromete con su búsqueda y todo un grupo depersonas de aquí y de allá empezamos a revisar elcaso del estudiante y la maquinaria de la solidaridad,del compromiso de hacer posible cada proyecto.

Hace un poco más de tres años, trabajamos porlos sueños de los estudiantes que quieren abrir su

mente conociendo el mundo, la universidad apoyaesos sueños. Tengo la fortuna de acompañar y darseguimiento a cada caso, con el mejor ánimo ydisposición porque cada sueño cumplido a losestudiantes alimenta nuestro plan de hacerreconocer a nuestra institución.

Es increíble, con una sola idea se hace posible quelos de aquí y los de allá nos sincronicemos para dealguna manera contribuir a acercar los sueños a lossoñadores y si es verdad, el mundo está lleno deposibilidades solo requiere de los valientes que vayantras ellas y para eso estamos nosotros, porque allítodos nos convertimos en uno solo apoyando anuestros niños como a veces les decimos, solo quedapor decir, ánimo y acércate para darle alas a tu ideay hacerla realidad… recuerda que mientras unos duermenotros hacen realidad sus sueños.!

Inducción del CERI a estudiantes internacionales en la UD 2013 – II,recorrido turístico por Bogotá, septiembre de 2013.

Estudiantes de la UD que han participado en experiencias de movilidadacadémica. Feria de Movilidad Académica UD, noviembre de 2013.


Mi pasantía internacionalen Toulouse, “La Ville Rose”

Gloria Liliana Moreno VizcaínoEstudiante de 4 año del Doctorado Interinstitucional

en Educación, Facultad de Ciencias y Educación

Muchas veces las oportunidades las tenemosmás cerca de lo creemos y en ocasiones no nospercatamos de ello. Ese fue mi caso. Para mí, elhecho de hacer mi pasantía internacional enFrancia era casi inalcanzable, y aún másinalcanzable pensar en la posibilidad que depasantía se convirtiera en un proceso de dobletitulación doctoral, pero gracias a los conveniosde movilidad académica internacional de nuestrauniversidad, y al apoyo de ASCUN-COLFUTURO ese sueño se hizo realidad.

obtenido en materia de educación, y me herelacionado con compañeros de diferentes partesdel mundo con quienes he vivido valiosasexperiencias tanto académicas como culturales.Además de la amplísima gama de posibilidades detomar seminarios de formación posgradual, laUTM2, promueve gran variedad de actividadespara la comunidad académica como caminatas,obras de teatro, musicales, aprendizaje de lenguasde extranjeras, y actividades deportivas, entre otras,espacios perfectos para hacer buenos amigos.

Adicionalmente, la facilidad de viajar a diferenteslugares, bien sea dentro o fuera de Francia esuna vivencia muy valiosa porque brinda laoportunidad de disfrutar del arte y de laarquitectura europea, de saborear los mejoresvinos, de comer de los mejores quesos, y dedegustar de una de las mejores gastronomías delmundo. Ésta ha sido una de las mejoresoportunidades que he tenido en la vida.

En el año 2012, comencé esta experiencia enToulouse, La Ville Rose, llamada así por losmágicos colores del ladrillo usado desde hacemuchos siglos para la construcción de fachadas,monumentos y puentes. Ubicada al sur deFrancia, capital de la región de los PirineosMedios y del departamento de Alto Garona, seimpone por ser la ciudad del Airbus. Esa es laciudad que me ha acogido en su Universidad deToulouse II-Le Mirail (UTM2) para realizarestudios de doble titulación en su Doctorat enSciences de l’Éducation.

Formar parte de la UTM2, me ha brindado laposibilidad de conocer un sistema educativodiferente, he podido fortalecer mi formaciónacadémica, investigativa y profesional, he tenidola oportunidad de compartir con la comunidadcientífica internacional los avances que se han

Estudiantes UDen el exterior


Estudios y deporte,una buena combinación

Jhon Jairo Sáenz GamboaEstudiante Ingeniería en Telecomunicaciones

Semestre en la Universidad Politécnica de Valencia [email protected]

Estando en la ciudad de Valencia, España, heaprovechado al máximo, aprendiendo, practicandoy mejorando en todos los aspectos de mi vida, mehe vinculado en diferentes actividades académicas,culturales y deportivas que ofrece la UniversidadPolitécnica de Valencia, entre estás, cursos deprogramación y conciertos, además, he participadoen dos carreras atléticas con buenos resultados ycomo representante de la UPV en losinteruniversitarios de Taekwondo (CampeonatoAutonómico de Deporte Universitario CADU).

En lo académico el cambio a sido un gran reto, elnivel de exigencia es alto, sin embargo, ha sido unsueño viajar porque he logrado la expansión de mimente y mi conciencia.

Chile: experiencia inolvidableJuan Sebastian Pineda Arias

Estudiante Tecnología Industrial, Facultad Tecnológica - Semestre en la Universidaddel Bio Bio de Concepción, Chile. [email protected]

Mi experiencia ha sido sencillamente inolvidable,he conocido muchos lugares, muchas personas,un país con muchos sitios hermosos y paisajesdiferentes. Llegué a Chile con muchas expectativasque se cumplieron porque disfrute al máximo y lesaqué el mejor provecho a esta experiencia únicaen la vida.

En este proceso pude conocer personas depaíses como Alemania, España, Francia México,y por supuesto Chile; de quienes pude aprender


culturalmente muchas cosas que me abriron lamente. En cuanto a lo académico, encontré otramanera de ver la universidad, recibí conocimentode profesores muy capacitados que mebrindaron todo su apoyo en este proceso.

Tuve la oportunidad de visitar las ciudades másimportantes de este país, e ir a sitios con unabelleza increíble como cuando estuve en contactocon la nieve como siempre lo había soñado.Ahora soy una persona más madura, conmuchos conocimientos nuevos que quiero aplicaren mi país y muchas experiencias.

Si alguien está pensando en salir del país, enarriesgarse por vivir una experiencia así, le quierodecir que lo haga, que no se arrepentirá, ya queverá que en el mundo hay muchas másposibilidades para ser aprovechadas y vividas.

Entre Mayas y Aztecas:Una experiencia académica

William David RodríguezEstudiante Licenciatura en Biología, Facultad de Ciencias y Educación - Semestre en la

Universidad de Guadalajara - México. [email protected]

Al mirar por la ventana una tormenta eléctrica enun vuelo que surcaba Centroamérica, percibí el poderde los cielos, aquel poder que desconocía porentonces y el cual me daba la bienvenida a mi nuevodestino: México. País que desde los aires me dejabaatónito al ver una de las ciudades más grandes delmundo como un mar de luces y que me abrió suspuertas al llegar a la ciudad del mariachi, Guadalajara.Aún no podía percibir lo que me esperaba, pero esaexperiencia cambiaría mi vida académica y personal.

Al parecer Dios tenía ya todo planeado, pues fuiacogido por una familia mexicana con el mejorcariño y carisma que tiene la gente del chile y eltequila. Me convertí por un semestre en estudiantede la Universidad de Guadajara. Sin olvidar lo quehabía dejado en Colombia.

Al transcurrir el tiempo el ambiente ya no eraextraño, porque el aire estaba impregnado concariño, expresado en amistad y parentesco. Nuevosamigos me enseñaron nuevos horizontes y metas,con una sola excusa, aprender y vivir la vida. Lo

que nos llevó a conocer nuevos lugares de México,como: Ciudad de México, Puebla, Cholula, Melaque,Tlaquepaque, Autlán y Puerto Vallarta. En cada lugar


estaba la esencia de la gastronomía mexicana,representada en el chile y las tortillas. Ese mismochile que al principio me sacaba gestos y mesonrojaba pero que al final de mi intercambio nopodía dejar. Platillos con nombres extraños perodeliciosos: chilaquile, carnes en su jugo, tortilla a lagringa, etc.

Este nuevo mundo dejó dos huellas, una en mimente a través de los conocimientos adquiridos yuna en mi corazón por los amigos hechos. Esashuellas que nunca dejaré borrar pues siempre estaránallí para recordarme que el camino que un día escogíera el adecuado para mi destino y mi vida. Esteescrito es un homenaje a la Familia Alatorre Núñezy al profesor José Luis Navarrete-Heredia. Graciaspor haberse convertido en mi familia.

¡Que Buenos Aires!Daniel Alfonso Becerra Vargas

Estudiante Ingeniería Ambiental, Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales -Semestre en la Universidad de Buenos Aires, Argentina.

[email protected]

Tras un corto paso por la ciudad de BuenosAires durante unas vacaciones quedé realmenteimpactado y quise regresar a conocerla y sentirlamás a profundidad. Fue así como tomé la decisiónde iniciar este proceso y aprovechar estaoportunidad. Esta ciudad es, como la mismaArgentina, el resultado de la combinación decomunidades nativas con otras provenientes demúltiples olas migratorias que convirtieron estastierras en un entretejido impresionante de

costumbres, sabores y colores. A lo anterior sesuma la llegada de turistas de todas partes delmundo en cualquier época del año, que le da untoque especial al ya colorido puerto. Además deltango y el fútbol, que se respiran en cada esquina,Buenos Aires es considerada la capitallatinoamericana de la cultura contemporánea, conuna oferta permanente de actividades artísticas,musicales y literarias.

Caminito y La Bombonera en el barrio de LaBoca, Plaza de Mayo, Puerto Madero y la comidade la costanera, Floralis Genérica en la Plaza de lasNaciones Unidas, Plaza Francia y Milla Museosen Recoleta, Palermo y sus diversos espacios

verdes, la feria de San Telmo conla murga y las comparsas, sonsolo algunos de los lugares queno se pueden dejar de visitar alvenir acá.

La Universidad de BuenosAires es uno de los centros deeducación superior másimportantes de América Latina.Aquí se producen desarrollostecnológicos y científicos dealtísimo impacto a nivel local yglobal; lo que sin duda representaun atractivo para estudiantes yacadémicos de todas partes delmundo. Actualmente, la UBAcuenta con un total de trecefacultades repartidas a lo largo


y ancho de la Capital Federal, garantizando elacceso a la educación superior de manera gratuitaen diferentes especialidades que van desde lasartes hasta las ciencias exactas y naturales.

La Facultad de Ingeniería ofrece once carrerasen pregrado y un importante número deespecializaciones y maestrías, distribuidas en tressedes que hacen parte del vasto patrimoniohistórico y arquitectónico de la ciudad.

La estructura académica presenta grandesdiferencias con respacto a la colombiana. Elrégimen de cursada es menos rígido, no por ellomenos exigente. Cada cátedra cuenta conprofesores, auxiliares, ayudantes, todos con algoque aportar desde su formación y su experiencia,de modo que las clases son más ricas y permitenapreciar las temáticas abordadas desde puntos devista diferentes.

Cuando se piensa en grande...Francisco Sarmiento Parra

Estudiante Ingeniería Catastral y Geodesia, Facultad de IngenieríaAño académico en la Universidad Politécnica de Valencia - [email protected]

Al inicio no tenía claro que significaría realizar un intercambio académico ylo veía como cursar algunas asignaturas en una universidad extranjera, con laintención por supuesto de viajar y porque no, aumentar mis chances de obtenerun buen trabajo, pero me di cuenta que es mucho más que eso: es dartecuenta que tu nivel académico está al nivel de las universidades europeas, esconocer y hacerte amigo de muchas personas de todo el mundo y aprenderde ellas palabras y frases en idiomas que jamás hubieses pensado conocer, esaprender a evaluar de forma crítica la realidad de tu país a través de la realidaden otro país, es encontrar una hermandad única de colombianos en elextranjero, es aprender más, es abrir tu mente a un mundo de nuevas ideas ypor supuesto también es viajar, viajar y viajar mucho.

En mi estancia, visité países como Italia, Portugal, Alemania, Francia, Bélgica,Países Bajos, Suiza y por supuesto España, grandioso país que me acogió ensu ciudad costera Valencia y es por eso que afirmo que “cuando se piensa engrande, se logran grandes objetivos”. Sobre Valencia cualquier cosa que digaes poca, pues de todas las ciudades que me fue posible conocer, puedo decirque es una de las más espectaculares, con un clima y playas espléndidas,monumentos únicos como la Ciudad de las Artes y las Ciencias en dondesiempre encuentras algo interesante por hacer ya sea de día o de noche.

Al a UPV anualmente le llegan miles de estudiantes provenientes de todo elmundo, pero principalmente de la misma Europa gracias al programa Erasmus,quienes llegan en busca del ambiente joven de la ciudad. La UPV se destacapor su inmenso campus, por el espíritu innovador e investigativo que su personaldocente transmite a todos los estudiantes, además motiva al esparcimiento yel deporte con grandeseventos deportivos comola Carrera de CircuitosPopulares UPV en la cualparticipé, y por supuestollegan en busca del grannivel académico queostenta, se encuentradentro de las 10 mejoresuniversidades españolas.


Experiencias enVilla María Córdoba

María Alejandra Ramírez GarzónEstudiante ASAB - Semestre en la Universidad Nacional

de Villa María Córdoba - [email protected]

Al llegar estaba cargada de expectativas ycuriosidades, todo era nuevo la universidad, losprofesores, la gente, las costumbres, el clima, laciudad, la música, la comida, la cultura, el paisaje,todo. Poco a poco fui conociendo cada uno deesos aspectos, costumbres hermosas como la decompartir un buen mate, conocer las estaciones,ver como los árboles van perdiendo su follaje ytodo el suelo se viste de colores secos, y vascaminando pisando las hojas secas, disfrutandodel sonido. Luego de pronto llega el frío, un fríoque te penetra los huesos, te pones una prendatras otra y no alcanza, disfrutas del estar en casa ytomar algo caliente. Y ahora justo en estemomento las flores empiezan a brotar las flores,el calor llega despacio, pero nos permite ir al río ydisfrutar del paisaje, ahora quieres salir despuésde estar en casa porque llegó la primavera!

La ciudad de Villa María Córdoba es preciosa,la cruza un río, la Universidad Nacional queda alas afueras de ciudad, tiene un campus enorme.En la Facultad de Música he encontrado unambiente agradable y logrado un acercamiento ala música argentina (tema central de mi tesis degrado). Las materias que estoy cursando y elapoyo de parte de los docentes han sidoprofundamente enriquecedores para miexperiencia académica.

Fue una experiencia donde pude compartir yconocer nuevas músicas, paisajes, amigos ydocentes, con los cuales crecí no sólo a nivelacadémico, personal, y musical. Toda una vivenciaimperdible.

Ser embajadoras en Cuba noshacen simplemente mejores

Mary Luz Guerrero Bonilla y Diana Carolina Gamboa GambaEstiduantes Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua

Castellana - Año académico en el Centro de Estudios Martianos, La Habana.

Ser embajadoras de la Universidad Distrital en LaHabana, Cuba, simboliza responsabilidad, confianzay cambio. Responsabilidad de abrir puertas tanto para

los compañeros de la universidad como para símismos. Confianza en los saberes que se tienen y enla formación que se ha recibido en el país: familia,amigos, academia y profesores. Y cambio, pues viviry habituarse a otro país, su cultura, clima, sistemapolítico y social, a monedas diferentes, diversidadde creencias y religiones, a otro menú, etc., haceque ya no se pueda ser el mismo: se es mejor personay mejor profesional, se sabe más, se aprende más,se es más crítico.


Para nosotras, como futuraslicenciadas en educación básica conénfasis en Humanidades y LenguaCastellana, viajar a la “Perla del Caribe”provocaba una enorme expectativa,pues Cuba a nivel global es unparadigma en educación desde queerradicó el analfabetismo de suterritorio en 1961. Dicha expectativaha sido plenamente colmada, al sertestigos de la importancia de laeducación y del respeto que por losestudiantes hay, de la cultura de losintelectuales, maestros, investigadoresy personas en general.

Hemos crecido en el ámbitoacadémico y también podido disfrutarde una ciudad como La Habana, en laque convergen distintas épocas y

múltiples ambientes culturales, en la que las artes escénicas y plásticas, el cine, el son, la salsa, el jazz, el ballet,la lectura y los museos se encuentran por todas partes, y tienen un lugar imprescindible en la cotidianidad delos habaneros. Pero no sólo es La Habana, también es Santiago de Cuba, Cienfuegos, Matanzas, Pinar delRío, Viñales, Varadero, Girón y La Isla de la Juventud, maravillas geográficas e históricas que hemos podidoconocer y disfrutar.

A lo largo del viaje hemos conocido y hecho amigos no sólo cubanos, sino también noruegos, brasileños,estadounidenses, argentinos, ecuatorianos, argelinos, venezolanos, puertorriqueños y franceses, con los queha habido un intercambio cultural vastísimo. Con el viaje no sólo hemos sido estudiantes-investigadoras,ponentes y/o asistentes a eventos académicos, también hemos sido excursionistas y jóvenes orgullosas deColombia, hemos hecho patria en la tierra de José Martí, de Alejo Carpentier, de José Lezama Lima, deNicolás Guillén, de Alicia Alonso, de los Van Van, de Pablo Milanés, de Silvio Rodríguez, y de muchos otrosque nos han demostrado que nunca se ha estudiado demasiado.

La Plaza Roja de MoscúJenny Alexandra Saray Gutiérrez, Willian F. Avila González,

Fredy Hernán Sanabria MontañaEstudiantes Ingeniería Catastral y Geodesia, Facultad de Ingeniería

Práctica académica en la Universidad Estatal de PlaneaciónTerritorial de la Federación Rusa [email protected]

Después de varios meses de esperar el tananhelado viaje y luego de 35 horas de vuelo, 20de las cuales fueron escala en Frankfurt, por finllegamos a Moscú, ahí empezamos nuestro viajeen este país que nos cautivo y al que estamosseguros de volver. Lo vivido es indescriptible ylos momentos de alegría incalculables. Relatar elsinnúmero de experiencias que comenzamos avivir desde que llegamos al aeropuerto hasta eldía en que regresamos con nuestras maletas llenasde historias y matrioskas, será difícil en pocospárrafos.


Viajamos a Rusia, el país más extenso delmundo, para realizar una práctica académicadurante dos meses en el laboratorio de Metrologíade la Universidad Estatal de Planeación Territorial dela Federación Rusa; allí aprendimos la metodologíapara la calibración de equipos de topografía yestuvimos apoyando la construcción de untaquímetro que se está desarrollando contecnología diferente a la de equiposconvencionales. Durante este tiempo conocimosmuchas personas que amablemente nosextendieron sus brazos y nos invitaron a conocersu país, su historia y cultura. Una cultura en la cualel tiempo es muy importante ya que en Moscútodo debe ser rápido. Sin duda alguna, nuestromayor reto fue comunicarnos, hacernos entendera señas en un país donde no hablamos su idiomani ellos el nuestro.

Estuvimos rodeados siempre de una hermosaarquitectura, parques de diversiones, complejoscomerciales, plazas, bosques, teatros,construcciones subterráneas, restaurantes, cafés,bares, museos, catedrales y muchos sitiosenormes en historia. El tiempo era demasiadocorto para visitar todo, pese a las casi 17 horas

de luz día que teníamos, era imposible quedarnossin nada que hacer, siempre teníamos unaactividad por realizar, siempre había en el mapaun lugar para conocer.

Coincidomos con las estaciones de primaveray verano y en los recorridos que hacíamosdiariamente por la ciudad, veíamos como sushabitantes las aprovechan; durante la primeraestación se vivía el renacer de la ciudad, sepintaban y remodelaban las edificaciones, losentornos pasaban de gris a verdes con hermososcolores florares. En verano los moscovitas seapropian del sol, la vestimenta era mínima y enlos parques se vive un ambiente de playa dondelos bikinis, los shorts y los vestidos de tonalidadesalegres eran protagonistas.

Dentro del top ten mundial turístico visitamos yconocimos la campana y el cañón más grandessituados en el Kremlin, las estaciones másprofundas que se encuentran en el metro de SanPetersburgo, el Hermitage –uno de los museosde antigüedades más grande y más importante–, el metro de Moscú también conocido como elPalacio Subterráneo; primero en el mundo pordensidad de pasajeros y tercero por longitud, elMuseo del Cosmonauta, donde está la capsulaque trajo de vuelta a la tierra a Yury Gagarín; elprimer hombre en viajar al espacio.

Por otra parte, disfrutamos de un paseo enbarco por el rio Moscova desde dondeobservamos entre tantas construcciones lamajestuosidad de las Catedrales de San Basilio ydel Cristo Salvador. Conocimos el Zoológico, losparques de diversiones, La Plaza Roja, el Museode Arte Moderno y estuvimos en las funcionesde Ballet el Lago de los Cisnes en el TeatroKremlin y el Show Nacional de Danza Rusa“Kostroma”.


Viajamos 7 horas en tren para llegar a lasegunda ciudad más importante de Rusia, SanPetersburgo, donde conocimos las Fuentes dePeterhof, la Fortaleza de Pedro y Pablo, lasCatedrales de Nuestra Señora de Kazan y SanIsaac, la Iglesia del Salvador sobre la SangreDerramada y navegamos en el Mar Báltico.También conocimos las “Noches Blancas deSan Petersburgo”, días en los cuales el sol seocultaba a las 2 de la mañana y amanecía a las 2horas siguientes. En una fría madrugada de esosdías, aprovechamos para ver la elevación de lospuentes que permitían el paso al Rio Neva degrandes embarcaciones provenientes del Golfode Finlandia.

Ha sido la mejor experiencia de nuestras vidas,de la cual aprendidos muchas cosas, nos haenriquecido como personas y nos ha abierto lamente a nuevas posibilidades.

México: un país “muy padre”Yudy Paola Pineda Suárez

Estudiante Ingeniería Industrial, Facultad de IngenieríaSemestre en la Universidad Nacional Autónoma de México -

[email protected] “Cuando deseas algo con mucha fuerza,

el Universo conspira para que realices tudeseo” estas son las palabras de PauloCoelho en el Alquimista. Hoy puedodecir que tiene mucha razón, despuésde un gran trabajo con el apoyo demi familia me encuentro en lamaravillosa ciudad de México D.F.estudiando en la Universidad


Nacional Autónoma de México (UNAM) comobecaria de la Plataforma de Movilidad Estudiantil yAcadémica Alianza del Pacífico.

México es un país “muy padre”, en sus calles sólose respira cultura e historia, los lugares sonmaravillosos, aquí es imposible aburrirse, son tantoslos lugares, museos, plazas, restaurantes que nuncaterminarás de conocerlos, las leyendas y las historiasson interminables, aprender sobre el gran puebloAzteca y ver que los ciudadanos tienen ese inmensosentido de pertenencia, de su historia, hace quesiempre me encuentre encantada de estar aquí. Sucomida es única, y si es cierto que cuando te dicen

que su comida es muy picante “si no pica no sabe”,pero también hay platos deliciosos sin chile. A lasemana de mi llegada “me enchilé”, fue bastantegracioso, pero igual es delicioso probar unos tacos,unas flautas, un pozole o unos frijoles refritos.

C-U, como llamamos a la Ciudad Universidad, es“super chida!”, es reconocida como patrimonio dela humanidad, tiene todo lo que un estudiante desea,es tan grande que tenemos 12 rutas internas dePUMABUS para movilizarnos, la piscina y el estadiodonde en pocos días iré a ver a los PUMAS, que esel equipo universitario, son espectaculares.

En C-U se respira gran conocimiento, losestudiantes son muy críticos y los docentes siemprellevan las clases al análisis, pero no todo es clases,siempre hay actividades culturales, exposiciones depintura, clases de baile o prácticas deportivas.Definitivamente es una ciudad universitaria!

No podría dejar de lado a la gente, su amabilidady cordialidad los hace personas especiales, siempreestán dispuestos ayudar y a colaborar, creo que estosolo se ve aquí. Ahora me quedan 11’059.200 desegundos para seguir con esta gran aventura, queaprovecharé al máximo para seguir enamorándomede este gran país.


En el ombligo de la luna*Santiago Olaya Niño

Estudiante ASAB - Año académico en la UniversidadNacional Autónoma de México - [email protected]

Son las seis de la mañana y los guajolotes cantan,calor de humana ternura en esta tierra mexicana.¡Tan inmensa, tan profunda!

* Del Náhuatl: MéxicoAquí donde Tonatiuh el Dios del Sol se oculta a las ocho de la noche,Donde nosotros, los invitados somos recibidos con el canto de lamuerte, la misma que inspiró los grabados de José Guadalupe Posada.

Estoy aquí en el ombligo de la Luna, en la tierra del mariachi y la alegría,haciendo vivencias del “no – olvido” Y el “para- siempre”.

En las tardes dominicales ando con Frida Kahlo por la Alameda Central,Y al oído me cuenta historias de Diego Rivera y los muralistasMexicanos que compruebo en el Palacio de Bellas Artes.

Estoy aquí en el ombligo de la Luna, rodeado de 118 millones depersonas que celebran el día de la muerte para que el difunto siempreviva y nunca muera.

Estoy Aquí en la Escuela Nacional de Artes Plásticas con la luz demadrugada en mis pies, siendo un puente entre Colombia y México,haciendo un pequeño intercambio, no solo académico sino nacionalistay costumbrista.

Estoy aquí en el ombligo de la Luna, imaginando para mí otra fuente deinspiración en mi creación artística, conociendo nuevos quereres yaprendiendo del basto conocimiento de maestros y compañerosartistas Mexicanos.

Estoy aquí en el ombligo de la Luna, con historias fascinantes por contar.

Experiencia de aprendizajesignificativa en Brasil

Paterson Stevens Rodríguez ChaparroEstudiante Tecnología en Construcciones - Intercambio deIngeniería Civil – FEB UNESP - [email protected]

Al igual que Martin Luther King en uno de susmás recordados discursos “I Have a Dream”, yotambién tengo un sueño, sé que no es tan visionario,pacifista, idealista y noble como el de este granpersonaje, pero es un sueño, ¡mi sueño!, y así comomuchos otros hijos de la diáspora africana, sueñocon algún día regresar a esa tierra de la cual fuisecuestrado hace más de 500 años, África.

Aunque la Universidad Distrital no tiene conveniosde intercambio con universidades en África quisecomenzar este sueño en uno de los países de ladiáspora, que al igual que Colombia conservatradiciones que en muchos instantes me hicieronsentir que estaba en África. El Candomble, laCapoeira Angola, la Gastronomía Brasilera, la Samba,otras expresiones musicales y más elementos deresignificación y reivindicación de la cultura africaname hicieron sentir en África estando en América.

El poder realizar un año académico en la UNESP(Universidade Estadual Paulista) fue unaoportunidad de darme cuenta que existen


universidades con enfoques, orientaciones yperspectivas académico-educativas diferentes, peroque conservan objetivos comunes, objetivos quetrasciende las fronteras locales, regionales ynacionales para convertirse en motivos debate ylucha, en los cuales hemos sido actores principalesy seguiremos llevando a cuestas los y las estudiantesa nivel mundial. Ejemplo de esto ha sido la luchahistórica de defender ese patrimonio universal einmaterial tan preciado llamado educación.

Por eso, tomando como punto de partida laexperiencia vivida en Brasil como estudiante deintercambio, puedo definir la movilidad estudiantilcomo una modalidad de aprendizaje que nos da laoportunidad a todos los estudiantes de adquirirconocimientos no solo académicos, sino tambiénsociales, culturales, políticos e identitarios que pormedio de ejercicios de reciprocidad nos lleven aformarnos como profesionales globalmentecompetitivos, con capacidad de transformar e incidiren los diferentes entornos nacionales einternacionales.

Por último, quiero recordarles que en la universidadde la vida el aprendizaje es constante y lo recibimosen muchas ocasiones de quienes menos nosimaginamos, por lo cual es necesario estar en ladisposición de recibir conocimiento, y reproducirloen beneficio de quienes nos rodean. Nuestrasilusiones no deben limitarse por nuestros recursoseconómicos, el querer es poder y hay que darle riendasuelta a los sueños para cumplir nuestras metas.Termino este pequeño escrito con una frase que mipadre cita generalmente “Ama tus estudios y tu trabajo,dedícate a ellos con esfuerzo y disciplina porque de ellosrecibirás grandes satisfacciones”.

Iniciando en el País VascoAndrés Felipe Uyabán Moreno

Estudiante Licenciatura en Inglés y Lenguas Extranjeras, Facultad de Ciencias yEducación - Año académico en la Universidad del País Vasco -

[email protected]

‘Querido turista, siempre es bienvenido. Perorecuerde: usted ya no está en España’… Éstafrase, representada en un grafiti, es de las primerascosas que se pueden ver al salir del aeropuerto deBilbao, en el País Vasco. Y aunque fue algo extrañopara mí, creo que no hay mejor manera de resumirel pensamiento y la idiosincrasia de la gente deeste lugar, ya que son personas que siempre tratanal visitante de la mejor manera, con granamabilidad y disposición para ayudar. Pero que almismo tiempo sienten orgullo y amor por sutierra, su lengua (el Euskera) y su identidad comopueblo, auto concibiéndose como una culturaexterna a la española.

La Universidad del País Vasco cuenta con trescampus en las tres provincias de su territorio:Campus de Vizcaya, en Bilbao; Campus deGuipúzcoa, en San Sebastián; y Campus de Álava,en Vitoria. En ésta última se encuentra la Facultadde Letras. Además de la alta calidad académica

con la que cuenta, un aspecto que más me hagustado es el poder conocer otros estudiantesvisitantes de diferentes lugares y culturas. Elprincipal evento de bienvenida a los estudiantesvisitantes contó con la participación delvicerrector de la Universidad, la Decana de laFacultad de Letras, un miembro del Concejo deVitoria, y por supuesto, todos esos estudiantesque nos lanzamos a vivir esta gran experiencia.

El hecho de tomar clases con estudiantes delugares como Turquía, Francia, Alemania, Italia,Polonia, Croacia, Corea del Sur, entre otros, y


por supuesto, del País Vasco, me ha permitido tenerdiversos puntos de vista del mundo y la academia engeneral. Además de poder compartir algo de misexperiencias e identidad como colombiano con todosellos, algo de lo que me siento muy orgulloso.

Llevo apenas un mes en este maravilloso lugar, y ya hepodido conocer una pequeña parte de la cultura Vasca,su comida, algunos lugares y por supuesto sus fiestas.Pero sé que aún me queda mucho por vivir en estaaventura, de la cual espero aprender y crecer no sólo en elámbito académico, sino también en lo personal.

Tras un sueño para ser felizIngrid Carolina Amórtegui

Estudiante Ingeniería Forestal - Pasantía en Universidad Nacionalde Santiago del Estero, Argentina [email protected]

Mi primer destino fue Santiago del Estero, durante4 meses realice una pasantia de investigación con laUNSE (Universidad Nacional de Santiago delEstero) en el Laboratorio de Maderas de la Facultadde Ciencias Forestales. Aunque es una ciudadpequeña es grato caminar por sus calles y visitar sussitios turisticos. Las personas que allí viven son sereshumanos amables, solidarios y corteses. Se dice entoda la Argentina que los santiageños son personas

perezosas, su fama se debe a los horarioscomerciarles que manejan, pues entre la 1:00 pm ylas 6:00 pm todo esta cerrado, se le llama la hora dela siesta. Pero como no ser así si con las altastemperaturas que hay en las epcocas de primaveray verano, la unica opción que queda para soportarel calor es estar en casa durmiendo.

Al viajar siempre tuve un reto, ir hasta el fin delcontinente, Tierra del Fuego. Hubiese sido inauditono llegar hasta la Patagonia, es así como al terminarmi pasantia decidí emprender mi viaje y concoersus hermosos paisajes. Santiago del Estero seencuentra al norte de Argentina por lo que elrecorrido fue de un extremo a otro, pero mis ganasde conocer opacaron la distancia.

Decidi primero ir a Mendoza, ciudad famosa porsus viñedos y vaya que se puede degustar de todotipo, desde un Malbec hasta un Cabernet Sauvignonque a mi parecer es el mejor. Esta ciudad tienemultiples sitios por conocer, desde museosarqueologicos, de arte moderno y hasta el museodel vino, plazas, parques, catedrales, teatros,


restaurantes, definitivamente es una ciudad conmucha historia que contar.

Para mi siguiente parada cambie de país, viaje portierra hasta Chile y puedo decir que sus montañasson algo que no se puede borrar de la memoria.Estuve en Viña del Mar y Valparaiso, esta ultimaconsiderada por la UNESCO como patrimonio dela Humanidad, visite la casa de Pablo Neruda, LaSebastiana. También recorri el Puerto, la Plaza deArmas, vi sus playas y sus atardeceres. Realmentees un sitio al que sin falta algun día se tiene que ir.

Camino a mi destino, pase por Bariloche ycomprobe que todo lo que se rumora de suschocolates es cierto, cuentan la más amplia variedad,no sólo son deliciosos si no que te dan un toquemás dulce al visitar esta hermosa ciudad. Aquí segoza de contraste de paisajes. El Lago Nahuel Huapi,el Bosque de Arrayanes, la Isla Victoria, CerroTronador y Catedral para hacer sky en epocas deinvierno, Cerro Campanario, Puerto Pañuelo y hastael centro de la ciudad son completamentemaravillosos.

Luego de largos días conociendo otros sititioscamino a mi destino, llegue a El Calafate, ¡que sitio!Verdaderamente es mágico. Allí se encuentra elGlaciarum, el único museo que cuenta la historia delos Glaciares en todo su esplendor, la otra alternativaque se tiene es visitar el Bar de Hielo, un sitio a -12°C en donde por 30 minutos se disfruta debebidas y esta hecho en su totalidad en hielo, desdelas sillas hasta los vasos.

El Calafate cuenta también con una Reserva NaturalLaguna Nimez, un sitio tranquilo con infinidad deespecies y donde se puede disfrutar de un espectaculode avifauna. Pero el mayor atractivo de esta ciudades el Glaciar Perito Moreno. Despampanante el verlotan de cerca y tan imponente. Tuve la oportunida depisar el Glaciar y puedo decir fue algo completamenteencantador, la vista, el hielo, su infinidad de azules yblancos al contrastar con la luz. Y aunque para llegara Tierra del Fuego faltaban unos cuantos kilometrospuedo decir cumpli mi sueño, llegue hasta laPatagonia, vi sus Glaciares, paisajes, probe su comida,senti su frio y su sol, pero lo más importante de todofui feliz.


UBA: una buena elecciónHector Jaime Medina Urrego

Estudiante Ingeniería Eléctrica, Facultad de Ingeniería - Semestre en la Universidadde Buenos Aires, Argentina. [email protected]

Buenos Aires es una ciudad increíble donde haygran diversidad cultural, muchos lugarescaracterísticos que hacen muy llamativa a estaciudad como la feria de San Telmo, el Caminitode la Boca, el Jardín Japonés, el Barrio Chino, entreotros, que tuve la oportunidad de conocer. Estaciudad también goza de un buen sistema detransporte.

También tuve la oportunidad de hacer una visitaa una de las más grandes subestaciones deBuenos Aires (Edison), en la cual enriquecí misconocimientos de estaciones transformadoras yde distribución eléctrica.

Estudiar en calidad de alumno visitante nosenseña a adaptarnos a otros modelos deaprendizaje. Cada universidad tiene políticaspropias que contribuyen a la multiplicidad deenseñanzas y a despertar el espíritu investigativoen otros campos diferentes a los relacionadoscon la carrera que se emprende. Además, disfrutar

de otros campus es maravilloso, ya que muchas veces, se puede haceruso de herramientas o actividades con las que no se cuentan en launiversidad de origen.

La elección de Buenos Aires como ciudad para mi movilidad académicafue muy atinada, ya que se vive muy a gusto en esta ciudad, tiene muchascosas que ofrecer. La Universidad de Buenos Aires está muy bienasentada en la ciudad, y es bastante reconocida como una de las mejoresde Latinoamérica.

México, gran experiencia.¡Anímate y no te arrepentirás!

Juan Pablo Beltrán HernándezEstudiante ASAB - Semestre en la Universidad Nacional

Autónoma de México - [email protected]

En el momento en que una maestra de la Facultadnos había motivado por medio de su experiencia asalir del país para conocer otras perspectivas, otrasculturas, otras ideologías, quedé inquieto por tansiquiera averiguar como era todo ese proceso pararesultar en otro lugar distinto a Colombia. Lo veíatan complicado y desde el momento en que uno ve

los formularios de inscripción o de admisión; unove que desde el primer paso, las cosas no van a serfáciles. Pero realmente si uno lee bien, las cosas noson tan complicadas, eso si hay que tener muchapaciencia y ante todo perseverancia porque desdeel principio las cosas no se le van a dar en bandejade plata, siempre va a existir uno que otroinconveniente, sin embargo las cosas con la voluntadse van logrando.

Al llegar al nuevo país, de entrada percibir losaromas, ver la gente, sentir el ambiente, todo estolo hace a uno verse un poco inexperto en el


conocimiento del mundo. Posteriormente al entrara la UNAM, quedé perplejo, ya que es un“monstruo” de universidad. Es la universidad másgrande de Latinoamérica y una de las más grandesdel mundo. Al llegar me sentí pequeñito ante laabrumadora cantidad de edificios, de zonas verdes,tienen transporte particular dentro del campus, elllamado PUMABUS, muy lleno de estudiantes todoel tiempo, pero es un bus de los estudiantes y lomejor es gratuito.

Sin embargo mi sede, la de Música, no queda enla Ciudad Universitaria, mejor conocida como C.U.sino que queda ubicada en una zona muy bonitadel Distrito Federal llamada Coyoacán. Es una zonaturística, colonial, con casas antiguas pero muy bellas.De hecho es una zona costosa para vivir. La Escuelaes un lugar bastante pacífico, sólo se ven guitarristas,por todos los lados. “Donde levantes una piedra,allí encontraras uno o dos guitarristas”, decían unoscompañeros mexicanos.

situaciones bastante incómodas pero entendiblespor ser extranjero. Por ejemplo no se utiliza la palabrapanela, sino a este alimento muy propio de losColombianos lo llaman piloncillo, y puedes quedartelos seis meses del intercambio buscando una panelacon ese nombre y no la encuentras.

Me sorprendió, su nivel cultural, cada día en lugares

distintos de la ciudad, hay programadas actividadesculturales para todos los gustos. Es increíble, no hayun solo día en que no haya algo en los museos,teatros, academias, foros, parques, mejor dichoBogotá en este sentido se queda corta y eso que enBogotá la cultura está tomando vuelo.

No se asusten si les dicen que es una ciudad violenta,insegura, llena de narcotraficantes o tantas otras cosasque nos dicen antes de viajar. Desde que uno no seexponga a altas horas de la noche o no sea vistosoen las cosas que porte, no hay ningún problema.

Les recomiendo México, no solo el Distrito, sinoconocer la pirámides, los pueblos y ciudades queconforman este bello país. Por ejemplo Chiapas,Guanajuato, Veracruz, Guerrero (Acapulco),Cancún, Guajaca, San Luis de Potosí, entre otros.Lugares que considero le muestran a sus visitanteslo rico de la naturaleza, lo rico de las tradicionesprehispánicas y lo bueno de la sociedad moderna,con sus bares, museos, playas, piscinas, parquesacuáticos (Morelos). México los dejará inquietos porseguir conociendo sus maravillas.

Los maestros como en toda universidad sonbuenos, otros no tanto, sin embargo la mayoría esgente muy preparada y con altísima calidad humana.Eso es un factor común en los habitantes de estepaís, son bastante cálidos y afables. Yo pensé queeso sólo se veía en Colombia pero no, también seve en otros lugares.

Conmigo llegaron a la UNAM cerca de 350estudiantes de todas partes del mundo, no se porquese da este fenómeno pero el 50% de estudiantesson Colombianos. Es bueno tener toda esacompañía patria cuando a veces te sientes lejos yasea por las costumbres o por la comida, o por lamanera de comunicar, por ejemplo a pesar que enMéxico se habla español, hay palabras que uno nientiende, o hay otras palabras que para gracia nuestraaquí no significan lo mismo, o no funcionan de lamisma manera, entonces uno a veces entra en


Argentina: la pequeñaEuropa de América

Oscar ChamuceroEstudiante Tecnología Industrial, Facultad Tecnológica

Semestre académico en la UBA, Argentina

Hace poco terminó mi viaje por tierras gauchas,una etapa de mi vida que definitivamente cambiómi visión de concebir el mundo, tanto en elámbito personal como en el profesional.

En la “ciudad de la furia” (como la mortalizó elcantante Gustavo Cerati a Buenos Aires), empecéla travesía, una nueva aventura donde se puso aprueba mi nivel profesional como el personal, yaque entrar a la Universidad de Buenos Aires (UBA)fue un logro que jamás podré olvidar, pero conello vendría una gran responsabilidad, dejar enalto el nombre de la Universidad Distrital.

Otro factor a destacar es lacomida, una culinaria donde lasespecias, quesos y carnes jugabanun papel trascendental en lapreparación de cada plato, es algoextraño cambiar de hábitosalimenticios, pero sin duda es unode los placeres más grandes que sepuede acceder cuando una nuevacultura nos brinda esta posibilidad.

Espero que esta breve síntesis delo que fue uno de los viajes másesplendidos que he tenido en mivida, sea un factor motivante paraaquellos estudiantes, compañerosque quieran ampliar sus fronteras,para que se den cuenta que lasoportunidades están ahí, al alcancede la mano, solo hay que esforzarsepara poder acceder a ellas.

La UBA es la novena mejor universidad deLatinoamérica (2012) y tuve la fortuna decomprobarlo, un modelo de formación distintoal que se maneja en Colombia, un modelo máspersonalizado si se me permite decirlo, dondelas demarcaciones en el alcance dependían decada estudiante individual , donde el trabajo enequipo y la libre expresión jugaban un papel radicalen el desarrollo de cada una de las actividades.

Por otro lado, a nivel cultural, fue un gusto haberpodido conocer y disfrutado la infraestructuray arquitectura de aquel hermoso país, donde suhistoria parecía plasmarse en cada una de susedificaciones, por ejemplo, el edificio delCongreso, tomó forma simultáneamente alresurgimiento de Argentina en el siglo XX.


Buenos momentos,Aires de triunfo

Geovanny Abril SolórzanoLuis Alejandro Reyes Martínez

Estudiantes Ingeniería de Producción,Facultad Tecnológica - Semestre académico en la UBA

[email protected]

brazos abiertos, gente amable, unaciudad cosmopolita, costumbresnuevas y hasta la posición de lossemáforos en las calles innovabanen nosotros. En el transcurso delos días nos fuimos encontrandocon una cultura noble, que cambióen todo concepto esa imagenengreída de un gran pueblo ymostrando la verdadera genteamable, acogedora y agradecidacon todo aquel extranjero que losvisite; apasionados por el fútboldesde el más chico al viejo másilustre, esto va arraigado degeneración en generación y encada cancha o estadio nos recibencon un gran aprecio, sin distincióno discriminación alguna.

Es gratificante sentir desde elprimer día que conocimos lasinstalaciones de la UBA, que cadaprofesor, compañero de clase ycuriosos que se acercaban anosotros a preguntarnos “¿che, de

que país son?”, mostrabanadmiración y respeto al saber quesomos colombianos, contandocon nosotros en cadaparticipación, discusión, opinióno simplemente para tenerconversaciones con profesores ycompañeros sobre la pregunta“¿Cómo es en Colombia…?”, loque generó una confianza que nospermitió llegar a compartir unmate con galletitas, mientras seextienden trabajos prácticos yexplicaciones rápidas a temascomplejos que solo se enuncianpara generar un nivel autónomode investigación en cadaestudiante.

Indudablemente la huella que seestablece en nuestra vidaprofesional y personal esimborrable; descubrir una nuevacultura, un sinfín deconocimientos académicos,profesores de conocimientointerminable, abrir la mente anuevos horizontes y representara la Universidad Distrital FranciscoJosé de Caldas y a Colombiasiempre es y será un orgullo,dejando su nombre en alto y sindudarlo lo repetiríamos las vecesque fuera.

Iniciando este proceso comouna curiosidad y visto solamentecomo un posible, inició esta granexperiencia personal y profesional;llevando consigo todas lasexpectativas puestas por nuestrosfamiliares, amigos, compañeros,profesores y el proyecto curricularde Ingeniería de Producciónporque hemos sido los primerosen abrir caminos internacionalesen nuestra carrera.

Legamos a Buenos Aires capitalfederal, que nos recibió con los

Cinco profesorespor clase, Wow!

Yenny Alexandra Paredes AstudilloEstudiante Ingeniería Industrial, Facultad de

Ingeniería - Semestre académico en la [email protected]

Como parte de un retopersonal, tomé la decisión deviajar a Argentina a desarrollarun semestre de intercambio enla Universidad de Buenos Aires;hoy me siento feliz de habermeaventurado en esta experiencia.

Argentina por susantecedentes históricos ha sido

una ciudad de inmigrantes, en lacual no fue difícil encontrarpersonas con iguales intereses,sueños y objetivos. El viaje fue unaconstante de aprendizaje y de vivirnuevas experiencias.

Quedé asombrada al encontrarcinco profesores por cada clase,cada uno con sus aportes yopiniones generan un espacio dediscusión y participación entre losestudiantes. El método deenseñanza y aprendizaje esdiferente al nuestro, sin embargome adapte rápidamente a él.

Conocer otros estudiantes deintercambio, compartir con ellosy compartir espacios dondecada uno habla sobre su país,motiva a visitarlos, quizá hayasido uno de los aspectos másvaliosos que ha aportado elintercambio a mi vida personal.

Estar en Buenos Aires, hizoque me sientiera más orgullosade mi país, de mi universidad ymi familia; me siento en el deberde proyectar lo aprendido enColombia y por supuestomotivar a mis demáscompañeros a que viajen.


Sentir que estoy vivaSilvana Flórez Rincón

Estudiante ASAB - Semestre académico en la Universidad deSão Paulo (USP), Brasil [email protected]

Motivada por la riqueza que posee Brasil, hice deeste sueño un viaje real. São Paulo es hermosa llenade arte, vida, gente, progreso y mil experiencias pordescubrir. Otro idioma y otra historia. En Brasil no

La Universidade de São Paulo es un espaciogigante, lleno de vegetación, buenas instalaciones yrecursos emancipadores, esta universidad ademásde tener bellas infraestructuras, es la ciudaduniversitaria de Brasil con un nivel académico muysuperior, posicionándose como la mejor universidadde America Latina, cosa que me ha abierto misintereses, mis ambiciones, me ha hecho entender

se observan Los Andes, no seescucha música andina, sinosamba y forro, un lugar endonde la gente adora el açaí(fruta típica de Brasil), un lugaren donde la biodiversidad nosolo es natural sino tambiénsocial y se respira cambio,futuro y felicidad.


que solo existimos una vez y oportunidades comoesta te señalan el camino de tu destino.

He tendio la fortuna de ver obras de artistas muyimportantes que jamás pensé conocer, tales comoLucian Freud en el MASP (Museo de Arte de SãoPaulo), Obras del Renacimiento que meconmovieron a tal punto que mis ojos sesumergieron en un mar de lagrimas llenándome deasombro, contemplación y paz interior, tales obrasque se encuentran en el Centro Cultural Banco do Brasilfueron de Ticiano, Leonardo Davinci, Miguel Angel,entre otros. Conocí también uno de los museos másimportantes del mundo, ubicado en el estado MinasGerais Inhotim, lugar fantástico, rodeado de obrasexcepcionales instaladas en un jardín del edén, endonde trabajos de Cildo Meireles estupefactan alespectador con su magnificencia.

Este viaje me ha hecho sentir que estoy viva, serun colombiana en el exterior te muestra tu posicióncomo mujer, como ciudadana, como estudiante,como viajante a través del asombro; la lucha y elentusiasmo de batallar por lograr tus sueños porquetienes la oportunidad de conocerte a ti misma, deluchar por sobrevivir, de entender la magia de estarviva y sentir a la vida misma.


Yo hablo españolCarmen Adriana Guzmán Guzmán

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana,Facultad de Ciencias y Educación - Semestre en la Universidad Federal

del Estado de Rio de Janeiro UNIRIO, [email protected]

Cuando uno es colombiano y hablante nativodel español poco se fija en la gran riquezaidiomática y lexical que posee al tener comolengua materna el castellano, se piensa mejor enaprender a hablar otras lenguas, y eso obviamentees algo muy bueno, nunca se podría negar; digoesto por todo lo que aconteció durante mi estadíaen Brasil, dado que el objetivo de mi trabajo allíconsistió en realizar mi proyecto de gradomediante la modalidad de pasantía académicaofreciendo clases de español en la UniversidadFederal del Estado de Rio de Janeiro.

De este modo una de mis tareas debía serenseñar español como lengua extranjera y tambiénenseñar sobre la cultura colombiana, para mí eramuy gratificante que otras personas se interesasenen aprender mi idioma natal, debo decir queademás de ser un reto me sentía muy honradaporque era embajadora de mi país.

Todo comenzó un día cuando empecé ainteresarme en el país de la samba, de la músicaalegre, de las playas exóticas, de todo lo que eraBrasil, entonces nació en mi corazón la idea deaprender su idioma y obviamente conocerlo, demanera que decidí enfocar mi mirada desde unpunto educativo, fue allí cuando surgió la idea decrear un proyecto de grado acorde a mis sueños,quería hacer algo lindo y que me apasionara.

No les puedo describir lo amable que son laspersonas en Brasil, si existiese un adjetivo mayora exageradamente amables lo escribiría, aquí lagente es como todos ya saben muy alegre, peroademás muy cordial, eso se descubre desde elprimer momento en que se llega al aeropuerto,estaba impresionada por todo, por el hecho deque se saludaran con dos y hasta tres besos en lamejilla, en fin para mí todo esto era tan distinto.

Estar aquí, en Rio de Janeiro es como vivirentre tres mundos: el mundo de la bellezaparadisiaca, el mundo de la arquitectura en todosu esplendor y el mundo de la época colonial,esta ciudad es supremamente histórica, esto sepuede observar en sus monumentos,construcciones, hoteles, universidades, todo tiene

ese aire; son muchos los aspectos por los queRio de Janeiro dicen los cariocas es la capital delmundo, y es que aquí están ubicados algunos delos más importantes centros de educaciónsuperior de Brasil, ya que posee cuatrouniversidades públicas, y muchas otrasinstituciones particulares de enseñanza superior.Además de esto Rio de Janeiro es uno de losprincipales centros económicos y financieros delpaís, sin contar con sus iconos culturales ypaisajes, como el Pan de Azúcar, la estatua delCristo Redentor la cual es una de las sietemaravillas del mundo , las playas de Copacabanae Ipanema, el estadio Maracaná, el ParqueNacional de Tijuca que entre otras cosas es elmayor bosque urbano del mundo.

Debo agregar que estar aquí es un privilegio,es una experiencia única, no solo por laoportunidad de crear un perfil internacional ypor la competencia global que se adquiere sinopor la riqueza cultural y espiritual de estaspersonas. De Brasil me llevo lo mejor, mismejores experiencias educativas, me llevo airesnuevos, llena de alegría y fortaleza.


¡Qué viva México, cabrones!

Estudiantes de la UD en la U. de Guadalajara:

Edna Rocío León MahechaArtes Escénicas - [email protected]

Rubén Darío López OrtegaArtes Escénicas - [email protected]

Jairo José Luis Díaz PalaciosArtes Escénicas - [email protected]

Diego Fernando Forero BuitragoIngeniería Civil - [email protected]

Es importante para la vida profesional de todapersona, conocer una cultura tan diversa como lo esla mexicana. Nosotros hemos sido afortunados devivir este sueño, tres artistas y un ingeniero. A tansolo unas cuantas horas de pisar tierra tapatía yatuvimos el placer de asistir al “EncuentroInternacional del Mariachi y La Charrería”, en elcentro de Guadalajara con dos hermosas tarimas,una para las presentaciones Mexicanas y otra paralas del país invitado España. Pero la fiesta no solo selimitaba a estas dos tarimas y al teatro Degollado(que por cierto es bellísimo), pues las calles estabanllenas de música y baile, como el baile de los viejitosproveniente de la región de Michoacán con hermosasmáscaras y música producida por la percusión de suszapatos. Escuchamos música típica por doquiercharros bailarines y bailarinas y un grupo musical muyparticular, compuesto por cuatro chicos, lomaravilloso es que a lo lejos parecíamos estarescuchando una banda de por lo menos veintepersonas, pero no, repito, solo eran cuatro y no teníantrompetas finas y tambores costosos, pues teníansolo canecas y trompetas hechas con mangueras.

En nuestro recorrido por Jalisco-México, tuvimosla oportunidad y el placer de conocer un pueblomágico cuyo nombre es TEQUILA, allí se encuentrala fábrica y todos los cultivos necesarios para laexportación mundial de esta famosa bebida.

Conocimos la planta Agave, aprendimos a realizarel oficio del “Jimador” quien es el encargado desembrarla, desterrarla cuando ya está madura y listapara llevar a cabo el proceso correspondiente en lafábrica. Degustamos una gran variedad de Tequila,y conocimos paso a paso el proceso de preparaciónde las distintas marcas de tequila. Por otro lado hasido muy grato el reencuentro con AlejandraMaravilla a quien le agradecemos por ser una granAnfitriona de su ciudad Guadalajara. Ha sido unaoportunidad para crecer como seres humanos yprofesionales, y qué viva México, cabrones!

Realmente nos hemos quedadoasombrados con la belleza de estaciudad y la gentileza de muchosMexicanos, nos han acogido conmucho amor y aprecio, han sido pocosdías hasta ahora pero suficientes paradarnos cuenta que la comida esestupenda, el centro históricoasombroso, y en un lapso de tiempomuy corto hemos compartido conpersonas de diferentes partes deMéxico y del mundo, quienes hanhecho honor a sus culturas y las dan aconocer con orgullo. En cuanto a lasclases han estado llenas de muchoaprendizaje, y no solo eso, el hecho deinteractuar con jóvenes de distintaspartes de México las hacen másenriquecedoras para nuestra vida yprofesión.


Un anno in ItalliaAño académico en la Universidad de Bologna - Italia

Iván Darío Bello GonzálesEstudiante de Tecnología en Electrónica - [email protected]

David Enrique Córdoba SánchezEstudiante de Ingeniería en Control - [email protected]

Desde el primer momento en el que nosenteramos de la posibilidad de viajar a Europaconcentramos todo nuestro empeño en alcanzaresta meta; y es que aprender italiano no era unatarea fácil y menos cuando se lucha contra eltiempo y las obligaciones académicas de cadasemestre. Sin embargo después de meses dededicación, todo el esfuerzo nos permitió lograrobtener el nivel exigido y de esta formaemprendimos nuestro gran sueño.

La llegada a otro país en la calidad de estudianterepresentaba un gran sueño y un gran reto, poreso al poner nuestro primer pie en tierra europeanos afirma en que todo ese esfuerzo, disciplina ydedicación vale la pena. Estar en otro paísrealmente manifiesta un cambio de vida total, lascosas simplemente son de otra forma debesaprender a manejar un nuevo idioma con el finde sobrevivir, además de acoplarte al cambioclimático tan fuerte que se experimenta.

Debemos confesar que cuando llegó el inviernosentíamos diferentes sensaciones por un lado porprimera vez en nuestras vidas sabía que era jugarcon muñecos de nieve y la verdad es unaexperiencia genial, pero por otro lado el frio que

se sentía era terrible y en estos momentosextrañábamos enormemente nuestras casas.

Por otro lado la tranquilidad que se respira enla calles es bastante inspiradora y hace de estudiartodo un placer, tanto los salones como los lugarespúblicos sirven de inspiración para la juventudque se encuentra estudiando en estos lugares.La diversidad cultural es una de las grandesventajas de estudiar en otro país, el intercambionos permite compartir nuestras tradiciones asícomo también conocer las tradiciones dealgunos lugares que eran totalmente ignoradaspor nosotros.

Conocimos lugares históricos increíbles,probamos la mejor comida y definitivamenteconocimos grandes personas que nos enseñarongrandes cosas que quedaran por siempre ennuestra mente y nuestro corazón.


Egresados UDen el exterior

MovilidadAcadémica

Vive MéxicoRaquel Mosquera Torrado

Egresada Lic. en Ciencias Sociales UD [email protected]

Muchos estigmas recaen sobrelos países, especialmente los deAmérica Latina, pero son pocaslas personas que se aventuran aconocerlos, a darles unaoportunidad y vivir la granaventura de descubrirlos. Méxicoes uno de los países que por suhistoria política y su situaciónactual de conflicto, ha recaído enel estereotipo de ser una zonapeligrosa para visitar y conocer; sele ha comparado con Colombia enla época de Pablo Escobar y es porello que los colombianos sonreacios a visitar la cuna de lascivilizaciones Maya y Azteca.

En el 2010 decidí aventurarmey explorar un país del que pococonocía y poco había escuchado,solo en televisión y en alguna clasede geografía. Sin emabargo,encontré en México una cultura

para descubrir, analizar y entender,especialmente desde el ámbito delas ciencias sociales, que es miprofesión.

Mi viaje me llevó a descubrir unpaís con una enorme diversidadcultural, espacios políticos llenos dediferentes puntos de vista yopinión, pero ante todo unasociedad que si bien tiene una gransimilaridad a la colombiana,mantiene la esencia de sus raícesindígenas, te trata siempre comoa un miembro de su familia, conel amor de hermanoslatinoamericanos.

Visitar Mexico comenzó comoun espacio de intercambio, alvisitar la Universidad AutónomaNacional de México (UNAM)para desarrollar una estanciaacadémica en el Instituto deInvestigaciones Sociales, misexpectativas giraban entorno a lonetamente académico. Sinembargo, a medida que vivía másla cultura mexicana, descubría quehacía parte de un verdadero

intercambio de saberes y vivencias,que van desde conocer la vida enel DF. Vida similar a la de cualquiermetrópoli, agitada, llena deocupaciones, en un ir y venirconstante que no da tiempo parapensar más que para ser y vivir lainmediatez.

Pero también fue un viaje queme llevó a conocer la vida en lascomunidades autónomascampesinas de México, todo loopuesto a la urbe. Fue caer en unstop del tiempo en donde todavíase piensa en el mañana, se vive ydisfruta del momento, se cree enla comunidad y se trabaja junto aella. México se convirtió en la másgrande experiencia de mi vida. Medi la oportunidad de abrirme a unnuevo mundo y ese mundo medio la oportunidad de entenderque la diversidad está en todaspartes y que nada como ser unciudadano global para salir,romper esquemas, paradigmas ydescubrir el mundo con nuestrospropios ojos.


Estudiantesextranjeros en la UD

MovilidadAcadémica

Mi aventura en ColombiaMarielle Alejandra Lomelí Andrade

Estudiante de Licenciatura en Artes Escénicas para Expresión Teatral, CUAAD,Universidad de Guadalajara. Año academico en ASAB [email protected]

El destino me ha traído a Colombia, esta tierrahermana de mi tierra,ambas comparten la belleza yla riqueza de la naturaleza, escalas de verdes en susmontañas y los azules de sus mares; es la mejorexperiencia que he vivido. He tenido la fortuna y ladicha de conocer este hermoso país y sobre todo asu gente que a donde quiera que iba tenian unasonrisa cálida y buenos deseos, algo que solamentecaracteriza a los latinos.

El Teatro y la danza en Colombia

Estamos haciendo cosas muy diferentes,lo cual me alegra mucho, pues eso es loque quería, nutrirme de cosas nuevas y máscaminos. Cuando crees que ya no hay máscosas por crear, tienes que moverte ybuscar. He encontrado gracias a misprofesores de la ASAB muchas másposibilidades de creación, en el caso delteatro. Por ejemplo con el simple hechode hablar un poco con Fernando Pautt yaestas nutriendote, es una persona que sabey tiene tan claro lo que enseña que tuentiendes la idea. Otro profesor al queagradezco a la vida por haberlo puesto enmi camino es Edwin Vargas, un creador,interprete de la danza contemporanea dequien he aprendido un nuevo camino enla escena. Así podría pasarme citando apersonas que han hecho de mi estadia todoun reto y de quienes me he nutrido paraalcanzar y traspasar mis metas, mis límites,mis miedos. ¡Que viva México y Colombia!

La pregunta del millón...“Por qué Colombia?” Laverdad aún no puedodescribir ni explicar el porquevine a Colombia, lo único quepuedo decir es que no pudoser a otro lugar, es como siestuviera predestinada, abailar como solo ustedesbailan, a aprender de suenergia cuando cantan suscanciones tradicionales y aaprender a amar a Méxicocomo los colombianos amana Colombia.


A finales del mes de julio emprendimos el vuelodesde el país Vasco hasta llegar al aeropuerto elDorado de Bogotá, donde fuimos muy bienrecibidos. Después de acomodarnos yacostumbrarnos a la altura, nos dimos un paseo porla inmensa ciudad de Bogotá, ciudad de 9 millonesde habitantes! Al ser una ciudad tan grande, haymuchos sitios por visitar. Una de las primeras visitasque hicimos, fue Monserrate. Nos aconsejaron quefuéramos en cuanto llegamos y no perdimos eltiempo. Nos habían dicho que era muy bonito yque las vistas eran impresionantes, así queemprendimos nuestro viaje desde casa con unasonrisa de oreja a oreja, aunque no nos duro mucho,solo hasta ver las ¡escaleras! Eso sí, la vista merecesubirlas, es ¡impresionante!, de hecho hemosrepetido la excursión varias veces.

Otra de las salidas que hicimos y nos gustómucho, fue a la zona del Salitre. Allí visitamos varioslugares muy bonitos y encantadores que sonrecomendables para visitar, como el Parque CentralSimón Bolívar, un parque extenso con una granlaguna y con opción de dar un paseo en canoa ovolar una cometa. También está cerca el JardínBotánico José Ceslestino Mutis que esimpresionante, y sin olvidar Maloka, centro deciencias.

Otros sitios hermosos son sus municipioscercanos como Melgar, agradable por su calorcito,Fusagasugá por sus parajes, jugos y montañas, y laciudad de Medellín por su desarrollo, los “Paisas”y la rumba, es una ciudad que merece se visitada.En Medellín está el Parque Arví, ecológico, bonito,

grande, y tienes la oportunidad de coger una bicipor el simple hecho de llevar la cédula.

Respecto a la universidad estamos muycontentos, nos costó un poco integrarnos, ya quepara los colombianos somos un poco bruscos, peroenseguida hicimos amigos.

Ane y Maitane estan haciendo un proyecto enFitoquímica, es decir, trabajar con plantas, así quees un trabajo muy interesante, pero hace faltamucha paciencia! Menos mal que tenemos a ungrupo de químicos locos en el laboratorio muycolaborador.

Begoña y Jorge conocieron varias sedes de launiversidad en el programa itinerante deLicenciatura en Pedagogía Infantil hasta que seestabilizaron las clases en la sede del centro, todauna experiencia académica y de conocimiento, yatenemos amigos y toda una agenda para los finesde semana que está programada hasta fin de año.Jorge integra el equipo de futbol de la universidady ya ha tenido logros importantes.

Todavía tenemos mucho que viajar, y no hayduda que lo haremos. Hasta ahora hemos creadouna bonita rutina en Bogotá. Conocimos a muchagente, formamos entre todos una familia ycompartimos infinidad de cosas. Formamos ungrupo de punk-rock, nos gusta ir a escalar, vivirexperiencias nuevas, probar comidas desconocidasy juntarnos con la gente colombiana. Nos encantaesta ciudad y no paramos de aprender cosas nuevasa diario.

Colombia, el único riesgo esque te quieras quedar

Ane Arbelaiz Sarasola y Maitane Maisterra UdiEstudiantes de Química de la Universidad del País VascoSemestre académico en el Proyecto Curricular de Química

[email protected] - [email protected]

Begoña Reboredo y Jorge LauzuricaEstudiantes de Educación Infantil de la Universidad del País Vasco

Semestre académico en el Proyecto Curricular Licenciatura en Pedagogía [email protected] - [email protected]


Colombia, un bello paísClaudia Analleli Jiménez Magdaleno

Estudiante de la Maestría en Educación de laUniversidad Distrital - klaujm @gmail.com

Cuando inició la aventura de viajar a Colombiapara realizar una estancia como estudiante supe quesería una gran experiencia, lo que nunca imaginéfue que me cambiaria la vida de una maneraextraordinaria, vivir en Bogotá me permitió conocery disfrutar su gran diversidad de habitantes, suhermosa cultura y la infinidad de lugares porconocer y actividades por realizar.

Disfruté mucho sus parques y bibliotecas, sonlugares ideales para quienes dedicamos tiempo alestudio, también pude hacer un recorrido por el

ofrecer, la planta académica es de calidad y loscompañeros de clase simplemente se convierten encolegas y amigos. Me atrevo a decir que durante miestancia, la convivencia y el trato con las personasque me rodearon me llevo a sentirme como en casa,todos ellos sin conocerme, me recibieron con losbrazos abiertos y me protegieron como su hija.

Tuve la oportunidad de conocer lugares llenosde magia y con paisajes maravillosos, por ejemploCartagena de Indias, una ciudad donde se respirapaz, armonía, romanticismo y fiesta. Definitivamenteno le digo adiós a Colombia sino hasta luego,pretendo volver para seguir disfrutando de lo belloque es el país.

Colombia es extraordinariaAgnán Peinado Lauriano

Estudiante de la Maestría en Educación de la Universidad [email protected]

Nací en una ciudad pequeña al norte de Méxicocasi frontera con Estados Unidos de América,actualmente estudio la Maestría en DesarrolloEducativo en la Universidad Pedagógica Nacional enla ciudad de México, hace unos meses fui seleccionadopara salir de mi país a cursar el tercer semestre de miprograma de maestría, en una universidad delextranjero, y después de pláticas con mi director detesis, sobre cual país era el más conveniente pararealizar esta estancia, decidimos que la mejor opciónera venir a Colombia.

Una vez que decidimos que venía, escribí alprograma de Maestría en Educación de la UniversidadDistrital Francisco José de Caldas, quien me dió labienvenido a cursar el tercer semestre de en suprograma. Tiempo después se llegó el momento dehacer maletas y emprender el vuelo hacia lo que seríauna muy bonita experiencia.

centro histórico de La Candelaria, visitepueblos a las afueras de Bogotá comoTocancipá, La mina de sal en Zipaquirá,Machetá, el río negro en Nimaima y más,definitivamente es cierto que visitar estáciudad es respirar cultura.

En Bogotá es imposible aburrirse, losbogotanos son súper rumberos y que sufilosofía de vida es “ser berraco”; es decirguerrero para enfrentar la vida condeterminación.

La vida universitaria tiene mucho que

Venir a Colombia ha sido un viaje de conocimientoy mucho aprendizaje tanto en lo profesional como enlo personal, ya que profesionalmente he trabajado congente experimentada en el campo de la educación, ypersonalmente porque he conocido gente que me habrindado su apoyo y su amistad.

En cuanto a Colombia, es un país hermoso, me haencantado la calidez de su gente, sus paisajes, suvariedad de frutas entre muchas otras cosas. Por loque digo que el haber venido a Colombia, es y seráuna de las mejores experiencias que he vivido.


Bogotá, sorprendenteTiare Soce Soriano Cervantes

Estudiante de Expresión Dancística de la Universidad de Guadalajara.Año académico en la ASAB - [email protected]

Llegué a Bogotá por obra el destino, si así lepodemos llamar, desde el momento en que conocílas instalaciones de la que sería mi escuela por lossiguientes seis meses, supe que esta experiencia seríaincreíble. Quedé sorprendida de ver calles llenas decolor y vida, con una arquitectura que cuenta unahistoria antigüa; la gente por todos lados te contagiade su alegría y energía que llevan grabados en elaspecto de sus rostros y su acento peculiar.

Por las noches se respira un aire de vida cuandogustas de ir a visitar los lugares aledaños donde larumba tiene su lugar especial, ahí donde puedes

disfrutar de bailar una rica salsa y disfrutar de unacerveza artesanal, hacen de la vida nocturna unacosa espectacular. Ya por la mañana, puedesdisfrutar de amanecer admirando el hermoso paisajeque rodea a la ciudad, lleno de grandes montañasen las que el color verde predomina, mismas en lasque se puede tener la experiencia de conocer desdesus raíces hasta la inmensidad que forman enconjunto, y una vez en la cima puedes admirar elatardecer desde la montaña de Monserrate y tomarespectaculares fotos.

En cuanto a mi experiencia en la UniversidadDistrital, agradezco infinitamente todo elconocimiento dado por mis maestros, todos losaprendizajes que ellos bridan, me han abierto unmundo de posibilidades de creación en las artes,quedo profundamente agradecida.

Colombia, destinoacademico y turístico

Pedro Almagro BlancoEstudiante de Doctorado en Ingeniería de Sistemas en la

Universidad Distrital - [email protected]

Mi madre es colombiana y mi padre es español.A pesar de haber vivido casi toda mi vida enEspaña, desde una edad temprana he tenido laoportunidad de visitar Colombia y desde siempreme ha fascinado su cultura, su alimentacion, lavegetacion, su gente, su alegria y sus paisajes. Porlo que para mí siempre ha sido un sueño tener laoportunidad de vivir una temporada en Colombia.

Estudie ingeniería de sistemas en la Universidadde Sevilla y más tarde realicé una maestría enLógica, Computación e Inteligencia Artificial.Actualmente realizo mi tesis doctoral en el campode las redes semánticas y es gracias a una becapara doctorandos que ofrece la UniversidadEspañola, he podido realizar una pasantía en elgrupo de investigacion Gesdatos de laUniversidad Distrital dirigido por Sonia Ordoñez.

En Bogotá he tenido la oportunidad de conocera unas personas encantadoras, una cultura muyrica en todos los aspectos, unos paisajes preciososy una comida divina. He disfrutado paseandopor las calles de La Candelaria, bebiendoaguardiente en los bares tan divertidos de lacarrera séptima, bailando salsa en sus discotecas,disfrutando de atardeceres en Monserrate yasisitiendo a maravillosos conciertos gratuitos encada una de las plazas de la cuidad.

También he tenido tiempo para viajar por elpaís, visitando Cartagena, Villa de Leyva, Medellíny el Amazonas. Colombia es un país increible,con cientos de paisajes de ensueño y con casitodos los climas y vegetaciones posibles. Existenvuelos relativamente baratos que te permitenviajar por el país El sitio que más me haimpresionado ha sido el Amazonas, quizás porqueyov vengo de una tierra muy seca y con muypoca vegetación; ver toda esa naturaleza junta yexhubertante es una visión espectacular que lerecomiendo a todos los universitarios que tenganla posiblidad de venir a Colombia.


Eventos Balance VII Feria UD 2013

La VII Feria de Movilidad Académica UDrealizada el 14 y 15 de noviembre de 2013 tuvocomo fin promover la movilidad de la comunidadacadémica de la Universidad Distrital,consolidándose como el evento de mayor gasto,interés y acogida de nuestra comunidadacadémica, dirigido a estudiantes, docentes,investigadores, egresados de la UniversidadDistrital y en general a todos los interesados encomplementar su formación profesional en uncontexto global intercultural. Nuestra feria demovilidad posiciona a la Universidad Distrital y ala ciudad de Bogotá como destino académico ycultural.

El balance fue muy positivo, con la presenciade 14 Universidades de 4 países, siendo EstadosUnidos, país invitado de honor, con las siguientesuniversidades: University of South Florida,University of Delaware, Northeastern IllinoisUniversity, University of New Mexico y FloridaInternational University. De España : LaUniversidad del País Vasco, La UniversidadPolitécnica de Valencia y la Universidad deSalamanca. De México: La Universidad NacionalAutónoma de México -UNAM, La Universidadde Guadalajara, La Universidad PedagógicaNacional de México, La Escuela Nacional dePintura, Escultura y Grabado -La Esmeralda-ENPEG y el INAOE - Instituto Nacional deAstrofísica, Óptica y Electrónica. De Colombia:la Universidad del Cauca.

Se contó además con instituciones quefomentan la movilidad académica, como: LaEmbajada de los Estados Unidos de América enColombia, Fulbright Colombia, Education USA,Campus France Colombia, La Embajada de Brasilen Colombia, ISTEC, Consorcio Iberoamericanopara la Educación en Ciencia y Tecnología,Dirección Distrital de Relaciones Internacionalesde la Alcaldía Mayor de Bogotá, COLCIENCIAS,COLFUTURO, ICETEX, Centro deInvestigaciones y Desarrollo Científico de laUniversidad Distrital -CIDC, Instituto deLenguas de la Universidad Distrital –ILUD yBienestar Institucional de la Universidad Distrital.

La Feria contribuye a la visibilidad nacional einternacional de la Universidad Distrital, ha sidoseleccionada entre las 15 mejores Buenas Prácticas parala Internacionalización de la Educación Superior enColombia por el Consejo Nacional de Acreditación -CNA, en el marco de la convocatoria Buenas Prácticas deInternacionalización - Acreditación de Alta Calidad 2013.

A las instituciones que participaron en la V Ferianuestros agradecimientos, en especial a la DirecciónDistrital de Relaciones Internacionales DDRI de laAlcaldía Mayor de Bogotá, por su apoyo el marco de laarticulación institucional para contribuir a la promociónde Bogotá como ciudad educadora, tecnológica y delconocimiento.


Becas, premios yreconocimientos

Beneficiarios becas COLFUTURO año 2013No. NOMBRE PREGRADO UD PAIS DE DESTINO NIVEL A CURSAR

1 Érika Marcela Álvarez Cubillos Administradora del Medio Ambiente Alemania Maestría2 Lorena Castilla Medina Licenciada en Ciencias Sociales Reino Unido Doctorado3 Julián David Castro Gómez Ingeniero Forestal Alemania Maestría4 Karen Tatiana Godoy Caicedo Ingeniera Industrial Reino Unido Maestría5 Omar Mauricio Hernández Carrascal Ingeniera Ambiental Brasil Maestría6 Julieth Catherine Hernández Silva Ingeniera Forestal Alemania Maestría7 Carlos Alberto Hidalgo Mora Ingeniera Electrónica Holanda Maestría8 Rafael Adolfo Llanos Parias Maestro en Música Italia Maestría9 Catalina Marceló Díaz Licenciada en Biología Reino Unido Maestría10 Oscar Geovani Martínez Cortés Ingeniero Forestal Canadá Doctorado11 Karina Mesa Pérez Ingeniera de Sistemas y Computación Estados Unidos Maestría12 Natalia Juliana Puerta Gordillo Música con énfasis en Composición Reino Unido Maestría13 Sergio Adolfo Rodríguez Vitta Maestro en Artes Musicales Reino Unido Maestría14 Oscar Augusto Téllez Sánchez Ingeniero Industrial Francia Maestría15 Ginna Alejandra Vélez Carrasco Licenciada en Educación Básica Alemania Maestría

Se otorgaron cinco becas, por un total aproximadode 10.000 euros, a egresados de la UniversidadDistrital Francisco José de Caldas para realizar unaestancia académica en universidades españolas:

Olga Lucía Mateus Montañez, egresada de laLicenciatura en Química, para cursar el MásterUniversitario en Química Fina Avanzada en laUniversidad de Córdoba. Esta beca cubre los gastosde matrícula y tiene además una bolsa de viaje cuyadotación es de 600 euros.

Miguel Darley Poveda Ortiz, egresado de laLicenciatura en Biología y Especialización enSistemas de Información Geográfica, para cursar elMáster Universitario en Geología y GestiónAmbiental de los Recursos Minerales en laUniversidad de Huelva. Esta beca cubre los gastosde matrícula.

Programa debecas de la

Oscar Antonio Niño Santisteban, egresado dela Licenciatura en Física, para cursar el MásterUniversitario en Química Avanzada, Preparación yCaracterización de Materiales en la Universidad deMálaga. Esta beca cubre los gastos de matrícula.

John Jairo Quiroga Horta, egresado de la carreraen Ingeniería de Producción, para cursar el MásterUniversitario en Ingeiería del Software e InteligenciaArtificial en la Universidad de Málaga. Esta becacubre los gastos de matrícula.

Jennifer Fernanda Osorio, egresada de laLicenciatura en Educación Básica con énfasis enInglés, para cursar el Máster Universitario en CambioSocial y Profesiones Educativas en la Universidadde Málaga. Esta beca cubre los gastos de matrícula.

Programa de becas


NOMBRE UNIVERSIDAD DE ORIGEN UNIVERSIDAD DE DESTINO NIVEL A CURSARBeca Colciencias – Fulbright para docentes universitarios de la UDEdgar Gutiérrez Franco Universidad Distrital Pendiente Ph.D.

Beca Fulbright – Mincultura para artistas docentes universitarios de la UDVíctor Gonzalo Albarracín Universidad Distrital San Francisco Art Institute M.S.

Beca Fulbright para egresados de la UDStefan Leonardo Leiva Maldonado Universidad Distrital Purdue University Ph.D.Yuri Marcela Rojas Pintor Universidad Distrital New York University Ph.D.Manuel Alejandro Berrío Universidad Distrital Cornell University Ph.D.

Beca Especialista Fulbright para estadounidenses vinculados a la Universidad DistritalLawrence Berlin University of Arizona Universidad Distrital

Maestría en lingüística aplicada a la enseñanza del inglés

Beca Asistente en la Enseñanza del Inglés Fulbright para estadounidenses vinculados a la Universidad DistritalNicole Erin Chartier University of New Hampshire Universidad Distrital

Becarios Fulbright Colombia

De acuerdo con la Superintendencia deIndustria y Comercio (SIC), “una patente es untítulo de propiedad otorgado por el gobierno deun país, que da a su titular el derecho a impedir aotros la fabricación, venta y/o utilizacióncomercial de la invención1 protegida por untiempo determinado” y “a cambio de laprotección que el Estado concede al inventor,éste debe revelar detalladamente la manera deproducir y utilizar la invención”.

Como resultado del proyecto de investigación“Diseño y construcción de un prototipo demedición de los indicadores de calidad del serviciode energía eléctrica (DES y FES) para usuarioresidencial”, financiado por el Centro de

Primera patente concedida a laUniversidad Distrital Francisco José de Caldas

Investigaciones y Desarrollo Científico (CIDC)de la Universidad Distrital Francisco José deCaldas, se obtuvo un producto de excelentecalidad con los méritos suficientes para serpatentado. En el mes de mayo del presente año,obtuvimos la grata noticia de que la patente fueconcedida a nombre de la Universidad DistritalFrancisco José de Caldas, el equipo de trabajoque hizo esto posible estuvo dirigido por CesarAugusto Hernández Suarez complementado porlos estudiantes Víctor Alfonso Gómez Saavedray Robín Alejandro Peña Lote del programa enTecnología en Electricidad e Ingeniería Eléctricade la Facultad Tecnológica.

La invención se refiere a un equipo medidorde los indicadores de calidad de la energíaeléctrica, específicamente los indicadoresrelacionados con la confiabilidad o continuidaddel servicio en usuarios residenciales. Este equipomedidor cumple con la función de censar lasdos únicas variables de la calidad del suministro,las cuales son duración y frecuencia de lasinterrupciones. No obstante, el costo deadquisición y producción de este medidor sereduce hasta 20 veces, con respecto a losexistentes en el estado de la técnica.

1 Según la SIC “una invención es la solución material que se da a un problema técnico y seobtiene como resultado de un esfuerzo intelectual”.


papel más activo en el mejoramiento del sectoreléctrico.

En una modalidad preferida de la invención, elequipo medidor de la presente invención esutilizado en usuarios residenciales y puedefuncionar en una red de corriente monofásica otrifásica, donde esta característica no altera susfunciones principales y su eficiencia, lo cualrepresenta una ventaja sobre el estado del arte,toda vez que no representa una limitación de usoo funcionamiento en un tipo de usuariosespecífico.

Maestro Rafael Méndez de la Facultadde Artes ASAB recibe premio de LatufIsaías Mucci 2012-13

El Premio de Latuf, galardón entregado al maestro Méndezen Río de Janeiro, Brasil, corresponde a la primera publicacióndel libro de la tesis de maestría realizada dentro del Programade Estudios de Postgrado de Artes Contemporáneas (Pós-Graduação em Estudos Contemporâneos das Artes), PPGCA, comoun reconocimiento a la investigación, “Avivando las cenizas delalma urbana: un paisaje inventado en el centro de Rio deJaneiro”. Este premio es entregado por la Universidad FederalFluminense, UFF, y beneficia a su ganador con la edición ypublicación del libro. El lanzamiento oficial del libro se realizóen Rio de Janeiro, en el mes de septiembre de 2013.

Los Premios Innovatic que destacan casos de usoinnovador de las tecnologías de información ycomunicación (TIC), y la conectividad en bandaancha para la productividad en instituciones yempresas en América Latina y el Caribe. Concedióel premio otorgado por el Banco Interamericanode Desarrollo (BI) a la empresa Team Ingenieríade Conocimiento, con sede en Bogotá.

El premio fue otorgado por el uso más innovadorde las redes sociales para los negocios por suplataforma Open Innovación Abierta,implementada con apoyo de Colciencias y la

Empresa colombiana gana premio del BID por uso de TICUniversidad Distrital Francisco José de Caldas. Laplataforma, creada para generar posicionamiento eidentificar demanda de servicios de consultoría, lepermitió a Team crear una comunidad virtual conmás de 1.700 subscriptores que intercambian ideasy conocimiento sobre procesos y oportunidades deinnovación, consiguiendo aumentar sus ventas.

Los ganadores se convierten en el mejor efectodemostrativo de lo que se puede lograr cuando semezclan inversiones en tecnología con visión,ingenio y capital humano.

Adicionalmente, el equipo medidor cuenta conuna interfaz amigable, la cual puede sermanipulada por el usuario de energía eléctricaresidencial para determinar si su servicio ha sidoóptimo o si por el contrario, se presentó algúntipo de interrupción en el mismo durante unperiodo de tiempo. Esto con el fin de controlarel valor que está cancelando con la factura yconsecuentemente, exigir su compensacióncuando la calidad del servicio por el que paga seainferior a la reglamentada por los entes deregulación y supervisión, permitiendo de estamanera que los usuarios residenciales tengan un


La Rama Estudiantil IEEE de la UniversidadDistrital Francisco José de Caldas (IEEE - UD) haobtenido múltiples reconocimientos internacionalesgracias al excelente trabajo de nuestros miembrosestudiantiles y profesionales, incluyendo al grupo deprofesores de la facultad de ingeniería que soportanlos proyectos de los diferentes capítulos1. Losreconocimientos obtenidos son los siguientes:

Rama Estudiantil Ejemplar 2012 – 2013: Es elreconocimiento más alto que puede recibir una ramaestudiantil dado que la reconoce como la mejor a nivelde su región, en este caso a nivel Latinoamérica. Paraobtener este premio es necesario un grupo de trabajocomprometido y capaz, adicionalmente es necesarioel apoyo de la universidad a la cual pertenece paralograr realizar actividades de gran calidad e impacto.

IAS OutstandingStudent Branch Chapter:Nuestro capítulo de laSociedad de AplicacionesIndustriales (IAS, por sussiglas en inglés) fuereconocido como el mejor anivel mundial.

Myron Zucker travelaward: La sociedad de

aplicaciones industriales (IAS por sus siglas en inglés)premia a los miembros estudiantiles más destacadosde la sociedad anualmente. Hasta el momento 3integrantes de la rama estudiantil han sido acreedorasde este prestigioso reconocimiento.

IEEE Darrel Chong Award: Obtuvimos dosmenciones de este tipo, la cual reconoce la calidadde los eventos organizados por las ramasestudiantiles. Los eventos exaltados fueron: Elconcurso de robótica Robot al Parque y elWorkshop on Engineering Applications.

IEEE Student Enterprise Award: Gracias a unaexcelente propuesta presentada en conjunto entrenuestros capítulos de robótica y automatización(RAS) y de sistemas de control (CSS) y el grupo deafinidad de mujeres en la ingeniería (WIE) en la cualcombinaron su pasión por la tecnología y por ayudara la humanidad, este grupo de estudiantes recibieronun reconocimiento a la calidad de su proyecto,sobresaliendo entre todas las demás propuestasprovenientes de Latinoamérica.

Richard E. Merwin StudentScholarship: Uno de losmiembros estudiantiles de nuestrarama fue el acreedor de laprestigiosa Richard E. MerwinStudent Scholarship otorgada por laComputer Society de IEEE. Comoparte del premio, Fabian CamiloPeña, estudiante de ingeniería desistemas, ganador del reconocimiento, sedesempeñó como representante estudiantil a nivelLatinoamérica de la Computer Society de IEEE.

Estos son solo algunos de los reconocimientosobtenidos por la rama IEEE – UD a lo largo delúltimo año y que se suman a una lista muchos másobtenidos a lo largo de nuestros 51 años de historia.Aquellos interesados en pertenecer o conocer másacerca de la Rama Estudiantil IEEE-UD, puedenacercarse al Salón 402 edificio Sabio Caldas oconsultar la pagina http://ieee.udistrital.edu.co/.

1 Capítulo: Grupo de afinidad técnica en IEEE. La rama estudiantil IEEE – UD cuenta con capítulos estudiantilesde las siguientes sociedades: CSS, RAS, IAS, GRSS, Comsoc, Computer, PES, AESS, EMB.

Reconocimientosinternacionales a:


Equipo del CERI 2013

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