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CONTENIDO

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CONTENIDO 2

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 3

2. MARCO DE REFERENCIA 3

3. GESTIÓN DIRECTO – ADMINISTRATIVA 8

3.1. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA 8

3.2. CONVIVENCIA 10

3.3. PARTICIPACIÓN 12

3.4. COMUNICACIONES 15

3.5. GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO 16

3.6. RECURSOS EDUCATIVOS 17

4. GESTIÓN ACADÉMICO-PEDAGÓGICA 18

4.1. ASPECTO PEDAGÓGICO, CURRICULAR, DIDÁCTICO Y EVALUATIVO

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4.1.1. ASPECTOS PEDAGÓGICOS 19

4.1.2. ASPECTOS CURRICULARES Y DIDÁCTICOS 21

4.1.3. EVALUACIÓN 27

4.2. FORMACIÓN CIUDADANA 29

4.3. FOMENTO, DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES DEL PERSONAL DOCENTE

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5. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD 38

5.1. PERTINENCIA AL CONTEXTO, PROYECCION A LA COMUNIDAD Y RELACIONES INTERINSTITUCIONALES

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5.2. PREVENCIÓN DE RIESGOS 39

5.3. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS 40

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS 40

BIBLIOGRAFÍA 40

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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Razón Social Congregación de Los Hermanos de las Escuelas Cristianas – Colegio La Salle Envigado

NIT 890 901 130 - 5

Tipo Privada

Código DANE 305266000541

Nombre del (a) rector(a) Alexis Antonio Molina Jaramillo

Cédula de Ciudadanía 71.673.660 de Medellín

Número de sedes Única

Comuna N/A

Dirección Calle 24 Sur No. 42 B 01

Barrio Zúñiga

Núcleo Educativo 908

Teléfono 331 81 84

Email alexis.molina@delasalle.edu.co

Jornada Única

Niveles Preescolar, Básica Secundaria y Media

N° Estudiantes 1464

N° Docentes 55

N° Directivos 4

N° Administrativos 24

2. MARCO DE REFERENCIA

EL COLEGIO LA SALLE ENVIGADO, fue fundado el 07 de enero de 1954, en la ciudad de Envigado, departamento de Antioquia, país Colombia, cuando el Superior Provincial, Hermano Sebastián Félix nombró tres Hnos. fundadores: el Rector Hno. Constantino Andrés (Hno. Andrés Rosero Bolaños, ya fallecido), el Hno. Arnould Marie (natural de Francia ya fallecido) y el Hno. Alfredo Germán (Hno. Horacio Tobón). Fue el Presbítero Jesús Antonio Duque, cura Párroco de la Iglesia Santa Gertrudis, del municipio de Envigado, quien solicitó a los superiores Lasallistas que se hicieran cargo del colegio que ya existía con el nombre de “Jesús María Mejía” y que funcionaba en la calle 19 No. 15-65, desde el año 1942. El COLEGIO LA SALLE ENVIGADO, es una obra Educativa privada del Distrito Lasallista de Medellín, actualmente ubicada en el barrio Zúñiga, sobre la avenida El Poblado, al lado de la quebrada La Ayurá, en la calle 24 Sur No. 42B-01. El Colegio cuenta con una sola sede para prestar su servicio educativo, con una extensión de 23.000 m2 el horario de la jornada es de 08:00 am a 01:30 pm para los estudiantes de Jardín y Transición y de 07:00 am a 02:30 pm para los estudiantes de Primero a Once grados; los días miércoles la jornada es hasta la 01:00 pm para todos los estudiantes, dado que a las 02:00 p.m., los empleados entran a procesos de formación y capacitación por pastorales(administrativa, educativa y pastoral juvenil y vocacional con proyección social). A la fecha contamos con 1464 estudiantes

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segmentados así: Educación Preescolar (115), básica (1105) y Media Vocacional (244) y con 83 empleados segmentados así: (4) directivos, (3) coordinadores comportamentales, (52) maestros, (12) administrativos y (12) personas de servicios generales, su organización está dada en las siguientes Pastorales: Educativa, Administrativa y Juvenil y Vocacional con Proyección Social. El Colegio La Salle centralizado en el norte del municipio de Envigado comparte su entorno con los siguientes colegios privados: Colegio Teresiano, Colegio Colombo Británico, Unidad Educativa San Marcos, Colegio Benedictinos y Colegio Cumbres y con algunos colegios públicos como: Institución Educativa José Miguel De La Calle, Escuela La Marceliano Vélez y el Marie Poussepin; de igual forma se encuentra la Universidad de Envigado, la Universidad EAFIT y la Universidad Cooperativa de Colombia, como los centros de Educación superior donde asisten un gran porcentaje de nuestros egresados. El Colegio ofrece Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional; también preparación para las pruebas Saber 11°, semilleros académicos, recreativos y culturales (recreación y tiempo libre, plastilina, dibujo y pintura, guitarra, pequeños científicos, acompañamiento en tareas, lecto-escritura, técnicas pictóricas, croché, teatro, origami, diseño 3D, cocina para niños, danza, investigación económica y política, ciencia extrema, italiano y manualidades y creatividad); semilleros deportivos (baloncesto, voleibol, ajedrez, porrismo, futbol femenino, futbol masculino, karate y entrenamiento de porteros), apoyados por la Fundación de Extensión Lasallista (FEXLA). Presta servicios complementarios de transporte, cafetería y “programa de lonchera”, administrados por proveedores externos, servicios que le dan valor agregado a la oferta educativa de la Institución. Dando respuesta a la filosofía del fundador de la Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas De La Salle y fundamentado en la Regla No.3 de la guía de LAS ESCUELAS CRISTIANAS, se tiene como Misión “Procurar educación humana y cristiana a los niños y jóvenes, especialmente a los más pobres, según el ministerio que la Iglesia le confía” y como visión “Para el año 2015 estar posicionado en el medio, como una Institución líder en formación integral, caracterizada por la calidad en sus procesos y por una proyección Pastoral-social que contribuya con la construcción de una sociedad más justa y más humana”. (Ver Anexo. 1 Pág. web http://envigado.delasalle.edu.co/). La Política de Calidad y Excelencia orienta como parte fundamental la estrategia de su Misión Educativa, Administrativa y Vocacional. El Equipo Animador se compromete a acoger y aplicar los requerimientos de ley, a establecer un sistema de gestión apropiado para evolucionar en su camino hacia la excelencia y continuar con la implementación de los procesos que unifican y facilitan la gestión. De igual manera, se compromete a asumir los conceptos fundamentales de la Excelencia como los cimientos esenciales para alcanzarla de manera sostenida y adoptar el Modelo EFQM de Excelencia como el marco conceptual para hacer realidad en la práctica los conceptos fundamentales, con el apoyo del esquema lógico REDER, en el trabajo de comprender las relaciones causa – efecto entre lo que se hace y los resultados que se obtienen.

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La Institución fundamenta su propuesta educativa en los siguientes valores: Fe, Servicio, Compromiso, Justicia y Fraternidad; con los cuales trasversalizamos nuestra misión y visión.

LOS ELEMENTOS TRANSFORMADORES INSTITUCIONALES SIGNIFICATIVOS EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS

VIAJE HACIA LA EXCELENCIA – EFQM: En el año 2004 la institución celebra solemnemente el cincuentenario de su fundación y se inscribe en el Modelo Europeo de Calidad E.F.Q.M.,(Fundación Europea en la Gestión de la Calidad). En este mismo año, la Institución realiza la 1ª Autoevaluación de Calidad en el Nivel 1, llamado “Nivel de Acceso”, según el modelo en mención y a partir de éste, el colegio identifica sus puntos fuertes y las respectivas áreas de mejora dentro del marco de sus 09 criterios y 32 sub criterios que establece el modelo E.Q.F.M., de calidad y excelencia, como guía y pauta para el desarrollo de la gestión. Por este proceso la Institución fue certificada internacionalmente en el Primer Nivel del Modelo llamado Acceso, en el año 2005. En el año 2007, el Colegio como fruto de la implementación de procesos de mejora continua, realiza la 2ª Autoevaluación y con “la herramienta perfil” identifica sus puntos fuertes y áreas de mejora. Allí se priorizan 10 áreas de mejora y despliega 3 de ellas. Por cumplir este desafío el Colegio fue certificado de nuevo internacionalmente por el modelo E.F.Q.M., en su Nivel Comprometido con la Excelencia en el año 2008, en una ceremonia solemne realizada en el Colegio San José De La Salle, sector El Poblado, vía las Palmas. En el 2011, se efectúa la 3ª Autoevaluación, que le permite revisar cuantitativa y cualitativamente el grado de implementación del modelo dentro de la dinámica institucional. Fruto de ésta, se priorizan 3 áreas de mejora y se redacta una memoria que abarca los procesos del colegio en todas sus gestiones, lo cual nos permitió recibir en el año 2012 la Certificación Internacional en Nivel de R4E Tres Estrella “Reconocidos por la Excelencia”. (Anexo. 2 Memoria Institucional EFQM 2012 http://issuu.com/lasalleenvigado/docs/memoria_efqm_2012). MÉTODO SISLENGUAS-EAFIT PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS: En la Institución la enseñanza del inglés hace parte de su propuesta educativa, es de vital cuidado a nivel curricular, educativo y pedagógico por parte del Colegio y del Distrito Lasallista de Medellín, ya que es una de las necesidades de formación del hombre del siglo XXI. De igual manera con su implementación se le da respuesta al proyecto distrital 2012-2015, los desafíos del Consejo MEL del Distrito Lasallista de Medellín (Consejo para la Misión Educativa Lasallista), al Ministerio de Educación Nacional, las orientaciones de la secretaría de educación municipal y los desafíos del Colegio, a través de la metodología SISLENGUAS, se hace énfasis en las competencias comunicativas en esta lengua que en el mundo actual es primordial para el devenir educativo de los estudiantes. Es por esto que, en el Colegio el Área de Inglés se trabaja independiente del Área de Lengua Castellana dentro del plan de estudios. En el plan de área de inglés se específica la intensidad horaria de

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cuatro horas semanales que es impartida en todos los grados desde jardín hasta once grados. Se han establecido estrategias muy claras con miras a que los estudiantes alcancen los logros curriculares en el área y de la misma forma, para que la Institución pueda cumplir con de las metas del Plan Nacional de Bilingüismo, planteado por el Ministerio de Educación Nacional. Adicionalmente desde la visión, se dice que el Colegio La Salle Envigado en el 2015 estará posicionado en el medio, como una Institución líder en formación integral, claramente se puede afirmar que un aspecto importante para lograr dicha formación, es el hecho de poseer competencia comunicativa en un segundo idioma. Dentro del enfoque comunicativo, SISLENGUAS tiene una metodología definida que se va desarrollando en una secuencia de fases, el alcance del idioma se da por niveles de suficiencia, siguiendo el Marco Común Europeo para la enseñanza de un idioma extranjero que busca evaluar las competencias comunicacionales por niveles desde el A1 hasta el B2. Como fruto de esta implementación el puntaje obtenido en las Pruebas Saber 11° ha evolucionado así: 2011 (8 puntos), 2012 (9 puntos) y 2013 (10 puntos), siendo esta el área en el Colegio la de mayor puntaje en dichas pruebas. (Anexo. 3 Proyecto SISLENGUAS – EAFIT y resultados Pruebas Saber 11°) INCURSIÓN DE LA VIRTUALIDAD EN LOS GRADOS DE SEXTO A ONCE: En busca de dotar y mantener una infraestructura tecnológica informática y de conectividad, con criterios de calidad y equidad, para apoyar procesos pedagógicos y de gestión es una de las prioridades en este tema, así como fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en la investigación pedagógica. Se plantea la necesidad de fortalecer los procesos lectores y escritores como condición para el desarrollo humano, la erradicación del analfabetismo, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno; es importante resaltar el proceso de cualificación en la formación docente, en particular en uso y apropiación de las TIC y la importancia de fortalecer los planes de estudio que respondan a las necesidades específicas de las comunidades a las cuales pertenecen los estudiantes. Otro eje importante tiene que ver con la implementación de estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC, y, diseñar currículos colectivamente con base en la investigación que promueven la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los estudiantes en el sistema. Con esta propuesta se le quiere dar respuesta, a una de las urgencias del PERLA (proyecto educativo para la región lasallista), al Proyecto Distrital Lasallista 2012-2015, al Ministerio de las TIC, al Plan Decenal de Colombia vigente y a los desafíos institucionales de la época postmoderna. (Anexo. 4 Propuesta de Virtualidad TIC). FORMACIÓN EN LIDERAZGO JUVENIL Y VOCACIONAL: El colegio trabaja con una sola identidad dentro de los procesos de la Pastoral Juvenil y Vocacional con Proyección social dirigida desde el Distrito Lasallista de Medellín, en ellos están

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inmersos los procesos correspondientes a la formación en liderazgo y al acompañamiento vocacional de los niños y jóvenes, ninguno aislado, todos contenidos entre sí y ubicados en un mismo Plan de trabajo. A ese Plan de trabajo o de acompañamiento lo hemos llamado Itinerario Formativo (Anexo. 5 Itinerario formativo), siguiendo las nuevas directrices de la Región Latinoamericana Lasallista (RELAL). De esta manera se ha pensado en un solo proceso de formación que abarca el todo de la persona humana desde los 5 años de vida hasta su edad adulta. Toda nuestra Pastoral se concibe como un proceso de formación integral y maduración Cristiana, inspirado en Jesús desde la espiritualidad de San Juan Bautista De La Salle, a través de una presencia dinamizadora de la Comunidad Lasallista, pretendiendo fundamentalmente que la persona acreciente su fe, adquiera compromisos consigo mismo, con su familia, con la institución en la que se está formando y con todos aquellos sectores de la sociedad con los cuales esté vinculado, favoreciendo a través de este proceso el afianzamiento de su proyecto de vida. Para dar cumplimiento a todo lo anterior, se establece una misión y visión a 4 años contados a partir del 2012. Como Misión se establece que la Pastoral Juvenil y Vocacional del Distrito Lasallista de Medellín orientada por los principios de la Iglesia y del Carisma Lasallista, contribuye en la formación Humana, Cristiana, Social y Lasallista de líderes, comprometidos con la nueva evangelización y transformación de la sociedad y como Visión, apuntamos en perspectiva de horizonte a que en el año 2015, la Pastoral Juvenil y Vocacional será reconocida por la formación integral de líderes comprometidos con la transformación social de la realidad en la cual se encuentran inmersas nuestras obras educativas, desde un enfoque eclesial y Lasallista. A la fecha el colegio cuenta con 14 Formadores de líderes y un Preformador que se encargan de consolidar grupos de niños y jóvenes que hacen parte de los procesos de formación en liderazgo para el servicio de 52 estudiantes entre los grados 3° a 11°que replican la formación recibida en sus aulas de clase. PROYECCIÓN SOCIAL: Es un proceso de impacto personal y grupal que consolida e impulsa el desarrollo de las comunidades más vulnerables de nuestro contexto, buscando mejorar su calidad de vida desde el mensaje bíblico de la Palabra al estilo De La Salle. A la fecha el Colegio acompaña la Institución Educativa Alejandro Vélez Barrientos – Sede Alto Las Flores donde se hace un trabajo de formación, acompañamiento y hermanamiento con actividades como: celebración del día del niño, celebración navideña, escuelas de padres de familia, retiros espirituales y talleres de crecimiento académico con maestros. Con la Fundación “El Refugio”, se hace trabajo pastoral de formación en liderazgo, donde un grupo de estudiantes formadores de líderes proyectan sus aprendizajes pastorales logrando fomentar valores en niños con necesidades específicas. RETOS, DESAFÍOS, PROYECCIONES Y METAS A CINCO AÑOS: El estudio concienzudo sobre “EL PROYECTO PERLA” siendo este el referente y eje

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articulador en nuestro que hacer, para el éxito en todas las actividades que emprendamos en la Institución los retos, desafíos y metas a cinco años son:

Que la obra sea sostenible en el tiempo tanto en su oferta educativa como en su gestión administrativa, con estrategias de mercadeo novedosas que permitan motivar a la población local a hacer parte de nuestra obra lasallista.

Garantizar el acceso a las nuevas tecnologías en todas las áreas del conocimiento.

Búsqueda de estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC.

Cualificación Docente. Uso y apropiación de las TIC.

Fortalecimiento de los planes de estudio que respondan a las nuevas necesidades de la comunidad.

Crear currículos con base en la investigación que promuevan la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los estudiantes en la institución lasallista y fortalecer la Investigación a través de la conformación de equipos de trabajo desde las áreas.

Revisar el sistema de evaluación vigente y que contribuya al mejoramiento de los estándares de calidad.

Dar la verdadera importancia a la realización de las Pruebas Externas.

Cualificación de la enseñanza del inglés con la metodología SISLENGUAS, a través de un convenio con la Universidad EAFIT.

Fortalecer la cultura de la excelencia a través del Modelo EFQM.

Formar en liderazgo hacia el servicio a los niños y jóvenes del Colegio y así dar cumplimiento a nuestra filosofía Lasallista.

Promover la participación de los alumnos en los semilleros artísticos, culturales, académicos y deportivos, como otra opción de vida de salvación que complementa el proceso de formación de los estudiantes, animados por la Fundación FEXLA.

Formar ciudadanos acorde con los principios constitucionales y Lasallistas: justos, democráticos, éticos, religiosos, espirituales, creyentes de Dios, amantes de la naturaleza, investigativos, profundamente humanos y cristianos, entre otros.

3. GESTIÓN DIRECTO – ADMINISTRATIVA

3.1. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

El Colegio considera como líderes de la Institución al Rector, Coordinadora de la Pastoral Académica, Coordinador de la Pastoral Administrativa, Coordinador de la Pastoral Juvenil y Vocacional con Proyección Social, Asesora de Excelencia y los Coordinadores Comportamentales de las diferentes secciones. Estas personas son las que forman el Consejo Animador1 quienes tienen como función definir la

1 El Consejo Animador es un órgano creado desde El Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas,

junto con el Consejo Directivo y el Consejo Académico se encargan de planear, ejecutar, evaluar la gestión de

la institución desde las diferentes Pastorales. (ver Memoria Institucional EFQM 2012. Pág. 13).

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plataforma estratégica (misión, visión, objetivos políticas y principios) y de esta manera, los alumnos, demás empleados y padres de familia se comprometen con su liderazgo con el despliegue eficiente de dicha plataforma. Los líderes de la institución son todos aquellos que intervienen en la animación de los procesos y que desde su sentido de pertenencia, grado de implicación, conocimiento de la organización y corresponsabilidad, aportan a la consecución de logros y metas Institucionales. El Colegio, organizacionalmente está estructurado desde el Distrito Lasallista de Medellín por Pastorales (Educativa, Juvenil y Vocacional con Proyección Social y Administrativa) y de esta manera tiene identificados, formal e informalmente, a los líderes de la Institución. (Anexo. 5 Manual de Excelencia Pág. 7). En la institución se ha definido la dirección bajo una plataforma estratégica conformada por Objetivos Estratégicos, Políticas de Calidad y Excelencia, Misión, Visión, Valores y objetivos Institucionales (Ver Anexo. 1 Pág. web http://envigado.delasalle.edu.co/), que direccionan la actividad de las personas hacia el logro de la misma, fundamentados en el Proyecto de la Región Latinoamericana Lasallista (RELAL), en el proyecto Educativo para la Región latinoamericana (PERLA) en los lineamientos del Capítulo General de Hermanos y en el Proyecto Distrital 2012 - 2015. (Ver Página web Distrito Lasallista de Medellín http://www.delasalle.edu.co/distrito/). El Consejo Animador semanalmente revisa y comunica las directrices para la gestión escolar a partir del diálogo con los Directivos que lo conforman y éstos a su vez, con sus equipos de trabajo y consejos estructurados, conformados por maestros, jefes de área y empleados. El Rector o a quien él designe, comunica e informa las decisiones institucionales (una clara dirección estratégica) transmitiéndolas por el set de televisión, en reuniones periódicas con maestros, empleados y padres de familia y también a través de la Revista Institucional, comunicados de la Rectoría, redes sociales como Facebook y twitter. Se emplean además, medios como los tableros en las salas de maestros, las reuniones programadas y las circulares. Los coordinadores de las secciones, comparten la información de las actividades a realizar en el cronograma institucional publicado en los correos electrónicos, página web y salas de maestros (Ver cronograma virtual http://envigado.delasalle.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=11&Itemi

d=146 ) con todos los Maestros y la comunidad educativa en general. Todas las directrices están enmarcadas en la política de la legalidad en la gestión, la implicación de los diferentes consejos permite que el direccionamiento de la Institución parta de unos principios democráticos, constitucionales y participativos. Somos un Colegio cumplidor de las normas y leyes establecidas y reglamentadas por los entes de control, atendemos a los principios de ley y damos cumplimiento a las sugerencias, recomendaciones y obligaciones dadas en las diferentes visitas incidentales que recibimos como institución y propias de la organización. Desde la guía 34 del Ministerio de Educación Nacional donde se conduce al mejoramiento progresivo de las Instituciones Educativas del país y estructura su gestión a través de procesos y componentes: gestión directiva, gestión académica,

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gestión administrativa y financiera y gestión de la comunidad, articulada a esta guía, está la propuesta organizacional distrital e institucional que cuenta con sus tres pastorales: administrativa, educativa y juvenil y vocacional con proyección social, las cuales tienen a su vez indicadores de gestión (Anexo. 7 matriz de indicadores), para evaluar y hacer seguimiento de la gestión. Este enfoque permite aplicar la gestión por procesos de acuerdo con las necesidades de sus grupos de interés, especialmente de sus Clientes. Cada Pastoral tiene a su cargo las dependencias que prestan el servicio educativo a los Clientes y son representados por un directivo nombrado por el Rector y/o Hermano Visitador del Distrito. Se dispone de un mapa de procesos el cual es revisado y actualizado permanentemente por la Animación Distrital (Ver Anexo. 6 http://www.delasalle.edu.co/distrito/files/MANUAL-DE-EXCELENCIA-2013.pdf Pág. 16), que orienta el quehacer y los procedimientos que se desarrollan desde cada una de las Pastorales. Cada uno de estos procesos tiene un responsable-propietario integrado de acuerdo con el Organigrama Institucional. La revisión y evaluación de la animación de estos procesos se hace a través de la Evaluación Institucional al final del año y de manera periódica (2 veces al año) a través del Informe de Seguimiento estructurado desde el procedimiento de Evaluación y Mejora Continua, cuyas directrices están dadas en el Manual de Excelencia. (Ver Anexo. 6 http://www.delasalle.edu.co/distrito/files/MANUAL-DE-EXCELENCIA-2013.pdfPág. 31). El Consejo Animador identifica y clasifica los siguientes grupos de interés: alumnos, padres de familia, empleados de la Institución, proveedores y partners, privilegiando la relación con los Clientes: alumnos y padres de familia, según lo determina la Política y Estrategia en su Proyecto Educativo Institucional: Desde el Proceso de Excelencia en la gestión se utilizan diferentes estrategias y medios para identificar y responder a las necesidades y expectativas de los Clientes, buscando mantener un diálogo permanente con ellos, basado en la franqueza, transparencia y confianza. Para ello se utiliza buzones de sugerencias ubicados en sitios estratégicos en la institución y a través de la página web. (Ver buzon de sugerencias virtual. http://envigado.delasalle.edu.co/index.php?option=com_alfcontact&view=alfcontact&Itemid=127 ) La formulación de la estrategia del Colegio se basa, además del análisis de las demandas y expectativas de los grupos de interés antes mencionados, en un proceso de análisis de indicadores y datos que el Comité de Excelencia2 estudia de forma sistemática a los que se les hace seguimiento periódico a través de formatos institucionales destinados para ello. Este análisis y estudio retroalimenta al Mapa de procesos.

3.2. CONVIVENCIA

2 El Comité de excelencia es el órgano homónimo del Consejo Animador, es el que garantizar que el Modelo E.F.Q.M. en su versión para instituciones educativas, sea un modelo eficaz para la autoevaluación y la gestión de la excelencia en el Colegio. (Ver Reglamento Interno del Comité excelencia)

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El lema del Colegio La Salle Envigado “Formando en Valores para la Vida” nos lleva a la acción esencial en la educación que es la formación humana y cristiana de los educandos de tal forma que se asegure su crecimiento como seres individuales y sociales, por ello es tarea fundamental del Colegio velar por la interiorización de los valores y su manifestación en actitudes y comportamientos éticos, socialmente responsables y con orientación al mejoramiento continuo. Es así como, los diferentes actos educativos se orientan, ante todo hacia la reflexión, el análisis de los comportamientos personales y la decisión consiente de cambio, contribuyendo con la construcción de una cultura escolar respetuosa, promotora de la paz y la justicia, abanderando el respeto por la diferencia y la dignidad individual, propios del trabajo escolar, así como, a las expectativas de aprendizajes de docentes, estudiantes y acudientes. Todo apoyado con la reflexiones diarias a través del set de televisión al inicio de la jornada escolar y los diferentes actos comunitarios, donde se vivencia el respeto y exaltan los talentos y valores de la comunidad educativa. La institución genera estrategias para identificar, prevenir y mitigar dificultades o conflictos que se puedan presentar direccionadas desde las coordinaciones comportamentales y orientación escolar, se realiza un seguimiento de la disciplina y el comportamiento, luego se cita a los padres para informarles sobre lo sucedido, dependiendo de la gravedad de la situación se hace apertura del proceso de investigación con base en el debido proceso y el derecho a la defensa. A lo anterior se le hace un seguimiento minucioso y se aplican los correctivos y acciones pedagógicas según lo enmarcado en el Manual de Convivencia. Al finalizar el periodo se realiza la comisión de evaluación comportamental entre los maestros, allí se llevan los casos que ameritan ser estudiados y remitidos al Comité De Convivencia Escolar con base en la ley 1620 y el decreto reglamentario 1965. Los miembros de este comité toman las decisiones de acuerdo con las situaciones que se hayan presentado, después de este proceso se realiza un compromiso pedagógico que es una herramienta que nos ayuda a la formación integral, esta se evalúa cada período académico por el titular, el Rector, los coordinadores comportamentales, el estudiante y los padres de familia y/o acudiente. Sí al evaluar el proceso del educando del año lectivo se concluye el incumplimiento en los compromisos adquiridos, estos casos son remitidos mediante oficio al Consejo Directivo quien decide la permanecía del estudiante en la institución. Para las situaciones comportamentales tipo I, II y III contempladas en la reglamentación de la ley de infancia y adolescencia (ley 1098/06), ley de convivencia escolar (ley 1620/13) se aplican diferentes acciones pedagógicas. Para ello se realizan acciones que ayudan a los maestros a realizar un diagnóstico del grupo teniendo como componente principal la familia de los niños y jóvenes sus capacidades académicas, deportivas y de liderazgo. Partiendo de los principios de la legalidad vigente y la protección de los derechos humanos, la convivencia escolar está fundamentada y acompañada por el debido proceso. (Ver Manual de Convivencia, Artículos 42-43. Publicados en la Página web http://envigado.delasalle.edu.co/files/2014/Manual_Convivencia2014.pdf).

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Desde las orientaciones de grupo y los orientadores escolares se han implementado Proyectos de Vida que permiten fomentar el buen vivir, que nos permite trabajar en la institución como lugar de salvación y evangelización buscando hacer las cosas bien y cada vez mejor como lo cita nuestro Fundador San Juan Bautista De La Salle, además tenemos espacios de convivencias grupales, eucaristías periódicas y retiros espirituales que hacen que los niños y jóvenes tengan una visión diferente frente a la convivencia.

3.3. PARICIPACIÓN Desde la dirección de la institución y la normatividad se cuenta con unos criterios y perfiles para la selección de los diferentes órganos del gobierno escolar, buscando así participación en los diferentes estamentos y como representantes de la Comunidad Educativa en general. El Consejo académico, conformado por el Rector y con la participación de la coordinadora académica y de los jefes de las áreas básicas del currículo estipuladas en la ley, direcciona y articula toda la planeación pedagógica de la institución teniendo como base los lineamientos curriculares y demás documentos marco del MEN. Este consejo se reúne semanalmente y cualquier determinación tomada se comparte con los maestros en las reuniones asignadas para las diferentes áreas académicas, lo expuesto en las diferentes reuniones queda plasmado en las actas de los consejos y reuniones de áreas. El Consejo Directivo, conformado por el Rector quien lo preside, el representante del Consejo de Padres, el representante de la Asociación de Padres de Familia, el Representante de los Estudiante, dos Representante de los Maestros, un Representante del Sector Productivo y un Representante de los Egresados. Este consejo es el máximo ente de participación de la comunidad educativa que asesora y acompaña al Rector en la orientación pedagógica y administrativa del colegio. Se establecen como funciones del consejo directivo en concordancia con el decreto 1860/94 que reposan en el Manual de Convivencia Institucional. Este consejo deja evidencia de sus determinaciones en las actas y se comunican a la comunidad educativa por diferentes medios. El Consejo Animador, integrado por el Rector, la Coordinadora Academica, el Asesor de la Pastoral Juvenil y Vocacional con Proyección Social, los tres Coordinadores Comportamentales y la Asesora de Excelencia elabora el Plan Estratégico teniendo como factores centrales los contemplados en la plataforma institucional y propiciando la articulación con cada una de las pastorales de la institución. El Consejo de Pastoral Juvenil y Vocacional con Proyección Social, es el encargado de gestionar la pastoral y es allí donde se planea y se comparte las acciones desarrolladas en cada una de las actividades. Hay un representante para cada proceso y un procedimiento implementado desde el Manual de Excelencia para el desarrollo de los mismos: Gestión Juvenil, Gestión de Proyección Social, Gestión Vocacional. En este consejo se planean las actividades que se desarrollan con los jóvenes formadores y preformadores. (Anexo. 5 Itinerario Formativo)

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PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Proyecto de Gobierno Escolar: Dando cumplimiento al marco legal Colombiano que establece las condiciones que propician la participación de los estudiantes, el Área de Ciencias Sociales y Cívica y Urbanidad consolida con los estudiantes unas jornadas de capacitación y asesoría en liderazgo y prácticas discursivas que permiten formar a los estudiantes en democracia. El Personero de Estudiantes: Dando cumplimiento a los documentos marco que establecen los principios de participación y defensa de los derechos de los estudiantes. Este proceso es delegado por el Rector al área de Ciencias Sociales y trabajado transversalmente en el currículo. La conformación, el acompañamiento y gestión del gobierno de los estudiantes durante el año escolar lectivo se gestiona desde la asignatura de cívica y urbanidad siendo este un motor fuerte desde el principio hasta la culminación del año escolar. Consejo De Estudiantes. El Decreto 1860 de 1994 en su artículo 29, establece que en todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un representante de cada uno de los grupos ofrecidos por la Institución de 3º a 11º. Las Directivas del Colegio organizan las fechas de la elección en los respectivos Jefes de Grupo que conformará el Consejo de Estudiantes. Consejo De Grupo. Es una instancia de liderazgo compartido de los estudiantes a nivel grupal que integra de manera decidida las responsabilidades de orientar acciones en pro y beneficio del grupo al que se pertenece. (Anexo. 8 Proyecto de Gobierno Escolar). La Asociación de Padres de Familia, es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los alumnos matriculados en el establecimiento educativo. En la Institución se considera como un órgano colegiado con propio reglamento que tiene como fin último apoyar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia, apoyar a las familias y a los alumnos en el desarrollo de las acciones necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje, promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacifica de los conflictos y compromiso con la legalidad. Tienen asiento en el Consejo Directivo con un representante. Asamblea de Padres de Familia, De conformidad con el Artículo 4 del Decreto 1286 de 2005, la Asamblea General de Padres de Familia está conformada por la totalidad de padres de familia del establecimiento educativo pertenecientes o no a la Asociación de Padres de Familia quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos. Consejo de Padres de Familia, como instancia de participación de la Comunidad Educativa, es un organismo de coordinación y asesoría para con el Rector, que coadyuva en la orientación del Colegio mediante la presentación de propuestas y

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planes de mejoramiento, y su fundamentación legal se encuentra en la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1.994 y el Decreto 1286 de 2005 del Ministerio de Educación Nacional. Las estrategias que propicia el colegio para la participación y liderazgo de los maestros, estudiantes y padres de familia, están transversalizadas a través de espacios como: “Encuentro Colegio y Familia unidos para formar”, la inauguración deportiva de los juegos intercalases, fiesta de la familia lasallista, conferencias formativas a padres de familia, inducción para los procesos de lecto- escritura y pre-matemática para los alumnos del grado jardín y primero, proyecto de gobierno escolar y Escuelas de liderazgo (ESFORLIJ). Encuentro Colegio y Familia unidos para formar: Es un espacio de socialización y acercamiento que permite a las familias la integración con sus pares y de la misma forma fortalece los lazos entre los maestros, las familias y los estudiantes. Este evento se realiza dos veces al año con temáticas propias y afines a las necesidades del contexto social. Inauguración deportiva de los juegos intercalases: Este es un excelente momento donde los estudiantes en compañía de sus maestros, muestran a sus familias los talentos artísticos, deportivos y culturales. Se fortalece el liderazgo de los estudiantes que fueron elegidos democráticamente en el transcurso de la implementación del Proyecto de Gobierno Escolar en la preparación de la logística del mismo. Fiesta de la familia lasallista: Es un día cultural que abre el colegio con la finalidad de compartir con las familias un espacio de oración, renovación de votos matrimoniales, alimentación, diversión y sano esparcimiento. Conferencias formativas a padres de familia: El Rector y los orientadores escolares preparan un espacio destinado a fortalecer las dificultades a través de un diagnóstico donde se identifican problemáticas sociales, familiares, personales, académicas y de necesidades educativas especiales y afectivas; con el fin de segmentar la población estudiantil al cual van dirigidas las diferentes conferencias y satisfacer las necesidades individuales. Inducción para los procesos de lecto- escritura y pre-matemática: a inicios del año escolar, desde la Coordinación de Preescolar, se establece un encuentro con los padres de familia de los estudiantes que inician la educación básica primaria donde se comparten una serie de pautas que fortalecen el acompañamiento familiar en esta primera esta de vida académica. Escuelas de Formación en liderazgo Juvenil (ESFORLIJ): Se vive en tres niveles y en este espacio se fomenta cada una de las habilidades y capacidades que poseen nuestros estudiantes; buscando de esta manera hablar de un colegio en clave de Pastoral con todas sus implicaciones. Con la dirección del Rector, todos estos estamentos están integrados y articulados en la consecución de los fines de la educación, es decir, la gestión es compartida y ejecutada por los líderes de las dependencias y consejos. (Ver Revistas Institucional El Lasallista al Día. Allí se encontraran las

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actividades desarrolladas bimestralmente http://issuu.com/lasalleenvigado)

3.4. COMUNICACIONES A nivel institucional existe un plan de comunicaciones y una política definida lo cual posibilita la comunicación y el flujo de la información entre las personas tales como: las circulares, la revista institucional “El lasallista al día”, las informaciones dadas diariamente a través el Set de televisión, las reuniones semanales, las carteleras con información en los sitios claves de la institución, la página web, los correos institucionales, el Facebook, Twtter, el canal Youtube y las reuniones por equipos de trabajo y Consejos establecidos. La comunicación que se genera no sólo es informativa, sino que es un proceso transversal que permite el diálogo entre la comunidad educativa (Directivos, empleados, estudiantes y padres de familia) para la toma de decisiones, el consenso y la implicación de las mismas en las actividades institucionales. La institución, además de tener un plan de comunicaciones establecido, en cada uno de los consejos comunica el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, los planes de área y los procedimientos de evaluación formativa de los estudiantes; en ese mismo sentido la participación en la elaboración de cada uno de estos documentos se evidencia en la aprobación de los mismos en el Consejo Académico y el Consejo Directivo. En la página web de la institución se encuentra publicado el PEI y el Manual de Convivencia que incluye además el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes (SIEE). En la cátedra de Formación Cívica y Urbanidad se divulga el Manual de convivencia y el SIEE que permite la comunicación de la normatividad consensuada de la convivencia escolar. Desde el set de televisión con la reflexión diaria, el Rector o a quien designe, constantemente orienta el uso de los aspectos referidos al horizonte institucional y se hace vida la propuesta educativa. Desde este mismo sitio se divulga y estimula aquellas buenas prácticas, experiencias, gestiones internas e investigaciones curriculares, representaciones y reconocimientos deportivos y culturales. En la entrega periódica de informes académicos y comportamentales se establecen compromisos y estrategias de apoyo que permiten fortalecer los aprendizajes adquiridos y planes de mejora continua con las áreas que presentan deficiencias, en este espacio también se da a conocer el plan de recuperación y refuerzo. En cada periodo los maestros entregan a los estudiantes un reporte parcial del estado académico “corte académico”, este debe ser firmado por los padres de familia con un compromiso de ambas partes (estudiante-padre de familia). Es de esta manera como la comunicación en el colegio se fortalece cada día más en busca de gestionar una matriz que permita identificar el estado de la comunicación organizacional, mejorar la imagen corporativa y el posicionamiento del colegio de acuerdo con las directrices distritales, potencializar el uso de los canales comunicacionales, favorecer espacios de información, participación y opinión y velar por el desarrollo óptimo del plan de comunicaciones.

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3.5. GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO Con el Proyecto Distrital 2012-2015 “La Congregación reconoce que la gestión del talento humano es una herramienta estratégica indispensable para enfrentar los nuevos desafíos que impone el medio, impulsar a nivel de excelencia las competencias individuales, de acuerdo con las necesidades operativas, garantizar el desarrollo y administración del potencial de las personas, "de lo que saben hacer" o podrían hacer y que el éxito de la misión se logra en el trabajo conjunto de hermanos y seglares, comprometidos con la evangelización y la transformación social, como legado de San Juan Bautista De La Salle”. El proceso de gestión del talento humano está a cargo de la Pastoral Administrativa quien establecen políticas para el personal como lo son: el trabajo en equipo solidario, el acompañamiento permanente y la comunicación asertiva. Teniendo claro que el eje fundamental de los procesos es el equipo del talento humano, en la Institución se cuenta con un procedimiento establecido desde el Manual de Excelencia que tiene como objetivo “Asegurar un personal idóneo y comprometido que responda a las expectativas de las partes interesadas, apuntando a la mejora en la prestación del servicio ofrecido por la Institución”. Al inicio del año escolar en la Institución se hace un plan de inducción para empleados nuevos y reinducción para empleados antiguos con el fin de dar a conocer las políticas institucionales, el reglamento interno de trabajo, la filosofía De La Salle y el entrenamiento del puesto de trabajo. En la Institución se levanta un plan de formación y capacitación que ayuda a fortalecer las capacidades de cada empleado, este es elaborado en compañía de las diferentes pastorales y actualizado mensualmente según las ofertas de formación que se ofrecen desde diferentes entes educativos (CONACED, SURA, Grupo Carvajal, Secretaría de Educación y Cultura, Casa Distrital, EFQM, EAFIT, entre otros). Durante el año se hacen diferentes actividades de crecimiento personal y espiritual que permiten el acercamiento y la integración entre los empleados de la Institución: Se realiza un retiro espiritual en el que se convoca a todos los empleados a participar de dos días de vivencia comunitaria, este es organizado por el Consejo de la Pastoral Juvenil y Vocacional, acompañado por el Capellán. Se realizan dos convivencias con temáticas propias según las necesidades identificadas y dentro de esta planeación se celebran los cumpleaños por semestre; en el mes de abril se hace una celebración del empleado Lasallista, ésta puede ser un paseo, una fiesta o una cena; al finalizar el año se hace una celebración de despedida que permite que todos los empleados tengan un lugar de sano esparcimiento. Los estímulos económicos establecidos desde las disposiciones del Distrito Lasallista de Medellín son otorgados a los empleados así: cumpleaños (trimestral), estímulo por antigüedad (anual), nacimientos, matrimonios, graduaciones, muerte de un familiar en primer grado (en la nómina siguiente a la fecha del hecho), aguinaldo (anual), dos días libres antes de la festividad de San Pedro y San Pablo (anual). La Pastoral Administrativa en compañía de la Asesora de Excelencia, realiza la

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autoevaluación, evaluación de desempeño por parte de la comunidad e inventario de habilidades, esto con el fin de identificar el desarrollo laboral de cada uno de los empleados, de estos resultados se hacen análisis y planes de mejoramientos según la escala de valoración estipulada por la institución. (Ver: Proyecto del Distrito Lasallista de Medellín 2012 – 2015 http://www.delasalle.edu.co/distrito/17-publicaciones/83-proyecto-distrital)

3.6. RECURSOS EDUCATIVOS En el proyecto distrital 2012-2015 desde las Pastoral Administrativa, se establece como factor clave el “Uso Eficiente de Recursos del Distrito”, con el objetivo de “elaborar e implementar un sistema que recoja los procesos y las políticas de planeación administrativa y financiera, que garantice un óptimo uso de los recursos distritales e institucionales disminuyendo los costos económicos y facilitando el quehacer administrativo y financiero de las obras”. En el Manual de Excelencia 2013-2014, existe el procedimiento de gestión financiera y de recursos que permite “Gestionar y administrar los recursos y la adquisición de bienes y servicios que cuenten con las características establecidas para la prestación del servicio, garantizar los recursos y servir de apoyo a todos los procesos”. Cada año desde el Consejo Administrativo se elabora el presupuesto operativo que permite proyectar todos los ingresos y gastos de la institución. Durante el segundo semestre el Consejo Administrativo realiza la propuesta de tarifas del año siguiente las cuales se ponen a consideración del Consejo Directivo para su ratificación y luego se aprueban mediante resolución de la Secretaria de Educación del municipio de Envigado. En el mes de septiembre la Pastoral Administrativa realiza el proceso de elaboración de presupuesto operativo y estratégico teniendo en cuenta las necesidades para el desarrollo de la gestión de las tres pastorales, los cuales se presentan al Consejo Distrital para su aprobación. Las decisiones del Consejo Administrativo, el rector y/o administrador se socializan con el Consejo de Animación, con los docentes, empleados y también se le comunica al alumnado y a los padres de familia de acuerdo con la pertinencia de la información. El colegio gestiona ingresos adicionales como: actividades extracurriculares académicas, deportivas y lúdicas las cuales se coordinan a través de FEXLA (Fundación de Extensión La Salle), se alquilan los espacios físicos, se subarriendan los espacios donde funcionan las cafeterías y se recibe contraprestación de contratos con algunos proveedores (Transportes Alto Nivel, Study Union, fotógrafos, entre otros). La gestión de cartera se realiza a través de la empresa COBI, la cual se encarga de hacer cobros administrativos, prejurídicos y jurídicos de acuerdo con la mora de las familias. Los siguientes espacios son de uso diario para la prestación del servicio educativo, buscando cada día mantener un colegio en condiciones óptimas y viables para el aprendizaje: BLOQUE ADMINISTRATIVO: Oficinas: Rectoría, Administración, Coordinación Académica, Coordinación de la Pastoral Juvenil y Vocacional, Asesoría de

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Excelencia, Tesorería, Secretaria Administrativa, Secretaría Académica, Sistemas Recepción, Sala de Dibujo, Sala de Juntas y Archivo. BLOQUE D: Capilla, dos aulas especializadas (Inglés), sala de artística de primaria, cocineta de empleados, taller y bodega. BLOQUE C: Segunda sección, diez aulas de clase, dos aulas especializadas (inglés), aula taller de matemáticas, sala de maestros, oficina coordinación de comportamental, sala de atención a padres, enfermería. BLOQUE B: Primera sección, sala de maestros, dos aulas especializadas (inglés), sala de informática, sala de maestros de inglés, oficina coordinación comportamental, aula múltiple, oficina de orientación escolar y bodega. BLOQUE A: Tercera sección, diez y seis salones, cuatro aulas especializadas (inglés), oficina de ayudas educativas, biblioteca, oficina coordinación de comportamental, sala de maestros, tres bodegas y un sótano. ZONAS DE ALIMENTACIÓN, RECREACIÓN Y DEPORTE: dos cafeterías, dos parques infantiles, una cancha sintética, una placa polideportiva cubierta, una cancha de voleibol, una cancha de baloncesto, una cancha olímpica multideportiva. SERVICIO SANITARIO: Once baterías de baños públicos y dos duchas, veinte internos. IMPLEMENTACIÓN TIC: El colegio cuenta con conexión inalámbrica a internet (Wi-Fi) en todos los espacios, circuito cerrado de televisión, plataforma virtual (EDUCA), class mate para las áreas, correos institucionales para empleados, padres de familia y estudiantes, comunicación en línea a través de página web, Facebook, twitter y from page, además las aulas de clase de sexto a once grado (19) cuentan con video beam instalado y tableros virtuales.

4. GESTIÓN ACADÉMICO-PEDAGÓGICA 4.1. ASPECTO PEDAGÓGICO, CURRICULAR, DIDÁCTICO Y

EVALUATIVO Para el Colegio La Salle Envigado, el fin fundamental es poder orientar, acompañar y dinamizar el quehacer educativo buscando la participación, el compromiso y la armonía de todos los integrantes de la comunidad educativa que en "Misión Compartida" generan una formación integral donde, por medio del proceso educativo, se puede ver con sentido crítico los cambios en el proceso institucional, visualizando las fuerzas y debilidades con miras a establecer unos correctivos que cualifiquen la gestión educativa. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) se convierte en la carta de navegación que muestra el horizonte Institucional y brinda seguridad a los agentes responsables de sacar adelante los proyectos y programas que lo integran. La celeridad con que se producen los cambios a nivel mundial, regional y local afectan positiva o negativamente los procesos que adelanta la Institución, lo cual exige realizar periódicamente un pare en el camino, para efectuar las actualizaciones del caso, partiendo de las necesidades sentidas por la Comunidad Educativa y exigencias del contexto, con lo cual se pueden establecer metas, estrategias y acciones de mejora para brindar una mejor oferta educativa y garantizar la permanencia en el tiempo.

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4.1.1. ASPECTOS PEDAGÓGICOS En la estructura pedagógica, se reconocen los siguientes aspectos como fundamentos de la Propuesta Educativa:

La formación de personas comprometidas con su comunidad, lo cual significa proyectarse al medio de los más necesitados ofreciendo servicios de formación, apoyo, asesoría, y asistencia.

La articulación de todos los componentes de tipo administrativo, académico, formativo y comunitario, en perfecta consonancia con los procesos de certificación que induzcan a caminar hacia la excelencia con base en el Modelo Europeo de Calidad Total E.F.Q.M.

La participación activa de todos los agentes y estamentos educativos para lograr unidad, efectividad y eficacia en el logro de objetivos y metas comunes, evaluados permanentemente, para no perder el horizonte proyectado por la Institución en su respectiva visión.

La búsqueda constante de la excelencia académica y administrativa, pues sólo de esta manera se podrá ofrecer un servicio de calidad a la comunidad.

La incorporación de adelantos tecnológicos e innovaciones pedagógicas a los procesos educativos e investigativos, a fin de actualizar permanentemente los planes de estudio de las diferentes áreas y contribuir así con el avance en la calidad educativa institucional.

El establecimiento de un programa de intensificación en el idioma Inglés que compromete al estudiantado y al profesorado en el aprendizaje de un idioma extranjero, como lengua que habilite la comunicación con ciudadanos de otros países y le permita un mejor desempeño en el futuro. A partir del año 2013, el Colegio establece una alianza estratégica con la Universidad EAFIT a través del Programa Sislenguas y donde su objetivo es alcanzar niveles de suficiencia en inglés con los estudiantes de la Institución Educativa. (Anexo. 3 Proyecto SISLENGUAS - EAFIT).

La integración de las Competencias Laborales en los procesos que demuestren en los estudiantes la aplicación de nuevos conocimientos, la capacidad para resolver problemas en entornos nuevos o desconocidos, capacidad de emitir juicios, de comunicarse y de enfrentarse a los nuevos retos que la sociedad le impone; niños y jóvenes educados en la criticidad, investigación, originalidad y netamente humanos como lo reza la Filosofía De La Salle. (Anexo. 10 Proyecto de Emprendimiento Empresarial 2014).

La flexibilización de los currículos constituye una respuesta adecuada ante los cambios sociales ocurridos en las últimas décadas: globalización económica, cultural y política; desarrollo de una sociedad basada en el conocimiento y en su difusión mediante la aplicación de la informática.

MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA EN NUESTRA INSTITUCIÓN. Este modelo, “Procura intervenir al alumno en sus conceptos previos, influyéndolos y modificándolos a través de sus experiencias en la escuela, mediante experiencias confrontadoras y prácticas contextualizadas. En este plano el estudiante construye

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sus conocimientos, asimila e interioriza los conceptos y reorganiza sus conceptos previos partiendo de las experiencias de éstos con la vida o con las ciencias”. (HOYOS REGINO, Santander y otros -2004-, Pág. 49). Este modelo unido a nuestra misión y visión educativa lasallista, busca la formación integral del alumno porque permite la integración de su experiencia de vida con los nuevos aprendizajes que la escuela le posibilita. El alumno es centro de su propio proceso formativo y progresivamente madura en sus estructuras cognitivas y conoce y construye sus propios procesos de aprendizaje a partir de las experiencias vividas. En nuestra política de Calidad Institucional se evidencia también esta intención: “Brindar a los niños y jóvenes una formación humana y cristiana desde los valores evangélicos y la Pedagogía Lasallista para la promoción de la persona en su integridad, el desarrollo de sus talentos y habilidades cognitivas y físicas”. (Ver Anexo. 6 http://www.delasalle.edu.co/distrito/files/MANUAL-DE-EXCELENCIA-2013.pdf pág. 4). Todos somos responsables de la formación de los niños y jóvenes que el Ministerio Educativo en San Juan Bautista De La Salle nos ha sido confiado tanto al interior de la Institución como al interior de las familias. Todos desempeñamos un rol en la vida de los alumnos y tenemos que hacernos conscientes de nuestro aporte y corresponsabilidad en esta tarea que es humana pero divina a la vez, porque es Dios quien nos la confía. Además, nuestra Institución entiende la educación como un proceso de acompañamiento a la persona en el descubrimiento y el desarrollo crítico de los valores éticos, religiosos, cívicos, políticos y culturales, que permiten el cambio de estructura para favorecer a la sociedad. Nuestra propuesta está centrada en el desarrollo humano y busca, anunciar el evangelio, ser escuela de salvación y tener un lugar adecuado para el aprendizaje. Es por ello que, el currículo, la didáctica, el proceso evaluativo y los planes de área están mediados por este modelo teniendo en cuenta las orientaciones del Modelo Pedagógico Lasallista, ajustado a la propuesta educativa desde el Enfoque Pedagógico Desarrollista que ayuda a formar al alumno como un sujeto político, crítico e intelectual, capaz de intervenir y transformar la sociedad desde los valores humanos y cristianos, desarrollando las cuatro dimensiones: humana, cristiana, social e intelectual. (Ver Anexo. 1 Pág. web http://envigado.delasalle.edu.co/). LOS DIRECTIVOS EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA. Como líderes de la Institución, son quienes desde la planeación y desarrollo de las actividades, procuran la mejora continua y posibilitan los recursos y el talento humano para alcanzar la formación de hombres y mujeres inteligentes y competentes, a partir de la animación y creación de un ambiente favorable en la Institución para el desarrollo del pensamiento. Son los inspiradores, los referentes de liderazgo y proyección de los objetivos y metas a alcanzar por todos, en la integración de la comunidad para el logro y beneficio de la propuesta educativa. Además de ello, son quienes direccionan a los maestros en el conocimiento y ejecución de su quehacer pedagógico.

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LOS MAESTROS EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA. Su intervención pedagógica está caracterizada por la capacidad para:

Crear ambientes favorables de aprendizaje al interior de las aulas y en las actividades propias del currículo.

Incidir positivamente en los alumnos para acercarse y amar el conocimiento, facilitándoles “aprender a aprender”, a autorregular sus aprendizajes, a crear sus propias redes conceptuales, sus estrategias de aprendizaje, sus competencias e inteligencia.

Comprender los ritmos de aprendizaje de cada alumno tal como lo propone el SIEE institucional en el Capítulo IX, artículo 49°, numeral 1: “identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances”.

Posibilitar espacios de aprendizaje a través de la utilización los recursos institucionales y sus propios talentos personales, los apoyos tecnológicos, el acompañamiento efectivo y la incidencia en la vida de los alumnos frente al saber y al conocimiento. (Ver Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes. En: Manual de Convivencia 2014. http://envigado.delasalle.edu.co/files/2014/Manual_Convivencia2014.pdf)

LOS DEMÁS EMPLEADOS EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA. Cada empleado, junto con los directivos y maestros, en su tarea específica en el colegio, es corresponsable importante en la tarea de formar a los niños y jóvenes que están en nuestra institución. El aporte fundamental que cumple cada uno en la vivencia de este modelo, está en posibilitar y administrar de manera eficiente las herramientas y medios con las cuales desarrolla su trabajo, realizando y cumpliendo eficazmente sus funciones y comprometiéndose en brindar a los estudiantes desde su dependencia, un servicio de calidad para satisfacer sus necesidades y colmar sus expectativas.

4.1.2. ASPECTOS CURRICULARES Y DIDÁCTICOS. ACERCA DEL PLAN DE ESTUDIOS Un plan de estudios “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos. El mismo debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y las disposiciones legales vigentes”. (Artículo 79 de la Ley 115/94). En el colegio La Salle Envigado hemos caracterizado los planes de estudio de la siguiente forma:

Abierto: Facilita el análisis de la problemática local, nacional y global.

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Flexible: Se adapta con facilidad a la realidad institucional.

Integral: Atiende las diferentes dimensiones del ser humano y de la sociedad.

Secuencial: Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo, teniendo en cuenta el grado de maduración y de adquisición de conocimientos de los estudiantes.

Participativo: En su elaboración, implementación y revisión se tienen en cuenta los aportes de los integrantes de la comunidad educativa.

OBJETIVOS DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

Los comunes a todos los niveles: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 13º.

Los de la educación Preescolar: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 16º.

Los de la educación Básica: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 20º.

Los de la educación Básica Primaria: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 21º.

Los de la educación Básica Secundaria: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 22º.

Los de la educación Media: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 30º. COMPONENTES ESPECÍFICOS DE CADA ÁREA, PROYECTOS TRASVERSALES Y DE INVESTIGACIÓN: Al inicio de año se parte de un diagnóstico específico en cada área que Incluye los aportes de un diagnóstico institucional vinculado al PEI y que tienen que ver con la realidad de las distintas dependencias del colegio; los avances en los Proyectos Transversales y de investigación que realizan los maestros en cada una de ellas; los resultados de la evaluación de impacto realizada en el año 2009 y fundamentada en los años subsiguientes con diagnósticos particulares. Para la realización de la gestión curricular, partimos de los Lineamientos Curriculares, Fundamentos o Marco Conceptual de cada área del conocimiento, ya que en ellos se dan las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas para implementarlos. En algunos planes de área está redactado a manera de ensayo, mapas conceptuales, esquemas u otras estrategias acordadas con distintos asesores pedagógicos y los maestros de las áreas específicas. Con base en la reglamentación planteada en el Decreto1290 de 2009 y el decreto 2247 de 2007, se estructuran los planes de área y los proyectos obligatorios de ley así:

La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas.

La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutan las diferentes actividades.

Los desempeños, competencias y conocimientos que los estudiantes deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional, en el marco de las normas técnicas curriculares que expide el Ministerio de

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Educación Nacional. Igualmente, incluye los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los mismos.

El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje. (Anexo. 11 Proyecto NEEA).

La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica.

Indicadores de desempeño y metas de calidad que permite llevar a cabo la autoevaluación institucional.

De igual manera que lo anteriormente expuesto, los proyectos transversales de ley y otros creados por la Institución se estructuran con base en los marcos legales. Son, entre otros: el Proyecto de Medio Ambiente (PRAES), Proyecto de Educación Sexual y Farmacodependencia, Proyecto de Necesidades Educativas Especiales y Afectivas (NEEA), Proyecto de Gobierno Escolar, lectoescritura, Servicio Social del Estudiantado, Proyecto de Recreación y Deporte, Proyecto de Emprendimiento, Proyecto de Formación Ciudadana, Proyecto de Estudios Constitucionales (Anexo.12 PRAE La Salle Envigado 2014, Anexo. 13 Proyecto de Farmacodependencia, Anexo. 11 Proyecto NEEA, Anexo. 14 Proyecto General de Gobierno Escolar 2014, Anexo. 15 Proyecto de Lectoescritura 2014, Anexo. 16 Proyecto Social Obligatorio 2013-2014, Anexo. 10 Proyecto Emprendimiento Empresarial Lasallista, Anexo. 17 Plan de área de ciencias sociales y formación ciudadana, Anexo. 18 Proyecto de Educación Vial, Anexo. 19 Proyecto de Estudios Constitucionales) En los aspectos referentes a investigación, las áreas, acompañadas de un maestro que lidera los semilleros, convocan, sensibilizan y motivan a los estudiantes a participar activamente de los procesos de investigación que se adelantan articuladas con las áreas específicas del conocimiento. Los proyectos de Investigación están consolidados de acuerdo con los siguientes ejes temáticos y líneas de investigación3: Área de Ciencias Sociales: Grupos base del proyecto de investigación, Grado sexto: Patrimonio Cultural de Envigado, Grado octavo: Ferrocarril de Antioquia Siglo XX, Proyecto GIPE: Grupo de Investigación en Política y economía Área de Tecnología: Semillero de Robótica Área de Matemáticas: Tecnociencia: Cálculo mental y video juegos. Área de Lenguaje, Filosofía y Educación Religiosa: Lectura Crítica en contexto. Área de Educación Física y Artística: Publicidad persuasiva y Lente deportivo Área de Ciencias Naturales: Semillero Veterinaria con la CUL, PRAES, Pequeños Científicos. Proceso que se viene desarrollando en el Distrito hace varios años. 3 Todas las evidencias de las investigaciones de las áreas reposan en un archivo físico en la

secretaria académica de la institución.

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LA MALLA CURRICULAR: En el colegio abordamos todos los componentes curriculares y de plan de estudio haciendo énfasis en uno de sus elementos más importantes, la malla curricular. Denominamos malla curricular al componente del Plan de Estudios que buscar responder a dos preguntas estructurantes y fundamentales:

¿Qué deben saber y saber hacer los estudiantes?

¿Cómo y con qué van a adquirir el saber y el saber hacer los estudiantes? La alegoría de “malla” se hace porque al diseñarse la organización de problemas, ámbitos conceptuales e incluso los contenidos posibles, las metodologías, los procedimientos y los criterios de evaluación que se manejan en el aula de clase, fueron pensados, tejidos y estructurados con una trama tanto vertical como horizontal. La malla curricular es la estructura que da cuenta de la forma cómo los maestros abordan el conocimiento desde preescolar hasta undécimo grado. Es un instrumento que les permite, de manera comunitaria integrar las áreas desde diferentes enfoques, propiciando el diálogo entre saberes; es decir, una buena malla curricular conduce a los maestros a realizar su labor pedagógica articulada e integrada. Por lo tanto, la malla curricular proporciona una visión de conjunto sobre la estructura general de un área. Institucionalmente la elaboración de las mallas parte, en primer lugar de los educadores que deben leer y analizar los lineamientos curriculares de cada una de las áreas, publicados por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales en su mayoría, incluyen las mallas curriculares, que hay que adecuar al contexto actual del colegio, para apuntar al tipo de ser humano y de sociedad que se necesitan con el fin de que nuestros jóvenes sean competentes y competitivos. Es fundamental la identificación en nuestras Institución acerca de cómo vienen trabajando los maestros desde el ser y el saber, desde las competencias básicas, competencias ciudadanas y competencias laborales. De esta manera los maestros precisan el eje central de cada área, permitiendo así la articulación de la obra educativa con el sector productivo. Antes de iniciar la construcción de la malla curricular hay que precisar cuál será la metodología para la enseñanza del área, en la cual se especifican los modelos de enseñanza a emplear, los métodos didácticos y las técnicas y estrategias a incorporar, como por ejemplo: la enseñanza por proyectos, la enseñanza centrada en la resolución de problemas, entre otras que correspondan a la lógica de las disciplinas que integran las áreas del plan de estudios. Las mallas curriculares del colegio se construyen por conjuntos de grados y sus elementos fundamentales son los siguientes:

La identificación: Institución, área, profesor, conjunto de grados.

Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Las estrategias de evaluación, autoevaluación, coevaluación y

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heteroevaluación, pruebas de acreditación, pruebas internas, además las actividades de refuerzo, superación y de profundización para los estudiantes antiguos que lo requieren, y para los alumnos que soliciten promoción de un grado a otro y los que llegan nuevos a la Institución.

Los recursos y medios didácticos, se refieren a los instrumentos y fuentes de consulta que utiliza el maestro y el estudiante.

(Anexo. 20 Ejemplo de malla curricular Área de lengua castellana). En cuanto a los materiales y recursos didácticos, la Institución cuenta con:

PLATAFORMA EDUCA: En convenio con la empresa Carvajal Formación, se utiliza una plataforma virtual que contiene modelos de aprendizaje colaborativo. Allí hay una comunicación directa entre los estudiantes y los maestros a través de chats y foros de participación. Además de los libros de apoyo en las áreas básicas: Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Física y Química, los accesos al conocimiento registrado en la plataforma se hace a través de un PIN que se le asigna a cada estudiante.

APRENDIZAJE VIRTUAL: Al interior de cada aula de clase, de los grados 6° a 11°, se cuenta con una serie de herramientas tecnológicas basadas en la utilización de Video Beam y tablero digital.

CLASS MATE: En la biblioteca de la Institución reposan 20 equipos class mate para el aprendizaje de los alumnos, que junto con un asesor de soporte en sitio enviado por el Grupo Carvajal, prestan un servicio en la virtualidad durante el año lectivo.

AULAS ESPECIALIZADAS DE INGLÉS: Con base en los requerimientos para la enseñanza del idioma de una lengua extranjera –inglés- otorgados por el Marco Común Europeo, la institución segmentó la población en los niveles A1, A2, B1 Y B2. Es por ello que, se cuenta con 12 aulas especializadas solo para la enseñanza del idioma.

AULA TALLER DE MATEMÁTICAS: un aula con material didáctico propio para la enseñanza de las matemáticas, es utilizado durante algunas clases de matemáticas y geometría con los estudiantes de 1° a 11°, dispone de: bloques lógicos, juegos didácticos y de lógica matemáticas.

LABORATORIOS: Las áreas de Biología, Física y Química cuentan con sus propios laboratorios. Actualmente están en proceso de actualización con materiales modernos para la enseñanza de las ciencias naturales.

BIBLIOTECA: Con materiales de consulta y materiales especializados para todas las áreas, cuenta con un espacio de lectura y anaqueles dedicados en especial a la divulgación científica. Es un lugar apropiado para la visita de la comunidad educativa en general.

ESTRUCTURA CURRICULAR 2014 La estructura curricular se refiere a la distribución de las áreas y asignaturas correspondientes al currículo y enmarcadas en la ley. Contiene, los grados y horas

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semanales de las asignaturas. A continuación exponemos la distribución de la estructura curricular 2014:

GRADOS/CANTIDAD DE HORAS SEMANALES

AREAS ASIGNATURAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10

º 11º

Ed. Religiosa

2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1

Ed. Ética y en Valores Humanos

2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Matemáticas

Matemáticas 5 5 5 4 4 4 4 3 3

Geometría 1 1 1 1 1 1

Estadística 1 1 1 1

Trigonometría 3

Cálculo 3

Ciencias Naturales y Ed. Ambiental

Ciencias Naturales

3 3 3 3 3

Biología 3 3 3 3 1 1

Física 1 1 4 4

Química 1 1 4 4

Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Const. Política y Democ.

3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1

Urbanidad y Cívica

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Ciencias Económicas y Políticas

2 2

Filosofía 1 1 1 1 1 1 2 2

Humanidades:

Lengua Castellana

6 6 6 5 6 6 6 4 4 3 3

Hora de Lectura 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Inglés 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Tecnología e Informática 10° y 11°

1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1

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4.1.3. EVALUACIÓN: En el Colegio La Salle Envigado, el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE), constituye una realización colectiva elaborada por parte de la comunidad educativa a través de diversas reuniones como las del Consejo Académico, Consejo de Estudiantes, Consejo de Padres de Familia, reuniones de docentes y Consejo Directivo, donde se han determinado criterios, mecanismos y procedimientos necesarios para la evaluación de los aprendizajes y la promoción de sus estudiantes, coherente con las orientaciones dadas por el MEN, la Pastoral Educativa Distrital y el PEI en lo relacionado a su Propuesta Pedagógica. La evaluación en El Colegio La Salle Envigado se concibe como un proceso permanente en donde se valora, retroalimenta, califica y se conoce el grado de alcance de desempeño del alumno. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se caracterizan por ser: Integral, Sistemática, Continua, Flexible, Formativa y Participativa. (Ver Manual de Convivencia - SIEE. Publicados en la Página web http://envigado.delasalle.edu.co/files/2014/Manual_Convivencia2014.pdf). En el proceso de seguimiento a las estrategias implementadas en cuanto a la evaluación de desempeño de los estudiantes, el Colegio La Salle Envigado cuenta con el Consejo Académico y las Comisiones de Evaluación y Promoción de cada uno de los grados, éstas últimas realizadas en cada período académico para el acompañamiento a este proceso. En el Consejo Académico participan la

Proyecto de Inv.

Emprendimiento, Proyecto 10° y 11°, Proy. Investigación

“Empresa prestadoras de servicio”

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Ed. Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Ed. Artística Dibujo 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2

Música 2 2 2 2 1

Encuentro de Grupo

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1

1

TOTAL HORAS

TOTAL HORAS 35

35

35

35

35

35

35

35

35

35 35

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Coordinadora Académica y los Jefes de Área quienes tienen la misión de participar en la orientación pedagógica del Colegio, su naturaleza es eminentemente académica; mientras que las Comisiones de Evaluación y Promoción están conformadas por los docentes titulares, docentes catedráticos del grado y quienes realizan la función de presidentes de cada comisión; lo conforman además, un representante de orientación escolar y un padre de familia elegido en la asamblea anual de Consejos de Padres para asumir el cargo como representante de la Comisión de Evaluación y Promoción y ejercer el rol de orientar y reflexionar con el equipo sobre el rendimiento de los estudiantes. (Decreto 1290/09). El Consejo Académico por medio de los Jefes de Área realiza acompañamiento y seguimiento a la revisión, ejecución y ajustes a los Planes de Área, a las Mallas Curriculares, a las estrategias de evaluación que se proponen para cada año lectivo y para cada grado. De igual manera realiza acompañamiento a las acciones implementadas para mejorar los resultados en desempeños bajos y básicos, seguimiento a las “Evaluaciones de acreditación” realizadas por una empresa externa, las cuales se aplican en cada período dejando evidencia en las actas de las reuniones de dicho Consejo. Así mismo desde la Coordinación Académica se atienden quejas, reclamos, sugerencias o felicitaciones de estudiantes, padres de familia y docentes en aquellas situaciones relacionadas con la evaluación de los aprendizajes. En las Comisiones de Evaluación y Promoción que se realizan finalizando cada período, se analizan los resultados de los desempeños obtenidos por los estudiantes, apoyados en informes cuantitativos y cualitativos que dan cuenta de la cantidad de estudiantes ubicados en los rangos de valoración propuestos en el Sistema Institucional de Evaluación, se determinan retrocesos en algunos aspectos, se plantear estrategias de mejoramiento para los grupos que lo requieran y se reconocen a los estudiantes con desempeños altos y superiores. Una de las estrategias implementadas para estimular a los mejores es el “Cuadro de Honor” y la entrega de “Galardones por Grado”, el Colegio hace público el nivel de compromiso y responsabilidad en la superación de dificultades y resultados altos y superiores por cada grupo de los grados que ofrece el mismo, igualmente se registran en la Ficha Observador de los Estudiantes. En las Comisiones de Análisis Comportamental, que se realizan al finalizar cada período académico, se analizan los casos de normalización y comportamiento inadecuado de los estudiantes y se realiza un informe de aquellos que serán llevados al Comité de Convivencia Escolar orientados desde la Ley 1620 y el Decreto 1965 de 2013, quienes determinan la valoración comportamental y los correctivos pertinentes del estudiante durante el período. La primera comisión está conformada por todos los maestros que dictan clase en cada uno de los grados y los coordinadores de sección; el Comité de Convivencia está compuesto por el presidente, los coordinadores comportamentales de cada sección, el personero estudiantil, el representante presidente del Consejo de Estudiante, los dos orientadores escolares, el presidente del consejo de padres de familia y el Rector quién lo preside.

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En el Colegio se implementan las siguientes acciones como acciones de seguimiento a los procesos evaluativos de los estudiantes:

Socialización del Sistema Institucional de Evaluación y del Manual de Convivencia.

Seguimiento y Revisión de las notas académicas que están consignadas en el cuaderno de seguimiento de los estudiantes que a su vez evidencia su proceso.

Diálogo Colegio - Familia: Los maestros cuentan en su horario semanal con algunas horas para la atención de los padres de familia y acudientes, donde se establecen compromisos de parte y parte para el logro de los desempeños básicos de los estudiantes.

Uso de la plataforma EDUCA habilitada en los grados sexto a once, donde los maestros mediante la capacitación aprovechan el vínculo para lograr una mejor comunicación con los padres de familia y estudiantes en cuanto a las actividades que se deben desarrollar en cada área del conocimiento.

Cuadro de Honor para las secciones con los alumnos destacados evidenciadas en las carteleras públicas.

Estímulos académicos a aquellos estudiantes destacados durante el período por Compromiso, Superación y Responsabilidad que son publicados en la página web de la Institución. (Anexo.11 Proyecto NEEA).

Entrega del Corte Académico a mitad del período que informa a los alumnos y padres de familia acerca de las dificultades presentadas.

Citaciones a los padres de familia de los estudiantes con dificultades y desempeños bajos por parte de los docentes, dejando constancia del diálogo y de estrategias propuestas en el informe de atención.

Remisión a estudiantes con dificultades comportamentales o académicas a Orientación Escolar, Coordinaciones de Sección, Coordinación Académica o Rectoría.

Asignación de Planes de apoyo para alumnos que en los periodos académicos presentan desempeño bajo.

4.2. FORMACIÓN CIUDADANA.

El proyecto de Formación Ciudadana del Colegio La Salle Envigado es importante porque permite la transversalidad en las diferentes áreas del currículo, además concientiza a la Comunidad Educativa para mejorar los procesos de resolución de conflictos, de convivencia pacífica, de conocimiento de las normas sociales que rigen el mundo globalizado de hoy, y que exigen un ciudadano competente y comprometido con la sociedad. El estudiante del Colegio La Salle Envigado proyecta su proceso de formación integral en la comunidad, pues da testimonio de los valores y las normas que recibe en la Institución y se están formando tempranamente en los valores democráticos, políticos y participativos, para que tengan la posibilidad de enfrentarse de una forma responsable y madura a una sociedad compleja y exigente como la de nuestro país. La formación ciudadana se realiza como un proceso permanente donde se generan

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espacios para la convivencia, el debate, el diálogo, el consenso, posibilitando que ejerciten la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la justicia. Estos procesos se evidencian en la Semana Distrital de la Democracia Escolar, Foro de Actualidad Mundial, elección del personero y personerito, día de los concejalitos municipales, debates de personería con toda la comunidad, debates de elección de jefes de grupo y delegados al consejo de grupo. Para la Semana de la Democracia, el Área de Ciencias Sociales se encarga de organizar y ejecutar las distintas actividades que se realizan para la elección del Personero (grado 11º), Personerito (grado 5º), Consejos de Grupo y Consejo de Estudiantes. (Ver Anexo., Plan de área de ciencias sociales, plan de área de cívica y urbanidad, Proyecto de Gobierno Escolar 2014). Cada uno de los candidatos a la personería y personerito escolar y después de la elección, el personero en ejercicio cuenta con una serie de espacios de debate y socialización abiertos desde la rectoría, la coordinación académica, la administración, el coordinador de la Pastoral Juvenil y Vocacional y los coordinadores de sección. Al igual que los demás consejos, los estudiantes poseen uno propio donde se propician los espacios de ejecución de proyectos concernientes al estudiantado. Las decisiones se toman en consenso, nunca unilateralmente. La democracia se hace vida en nuestro colegio, es luz, camino y soporte del proyecto educativo. La misión, visión y política de calidad buscan trasformar la mentalidad sobre el ejercicio de la democracia real, es una práctica corresponsable que tiende a asegurar elementos de principio de derecho en nuestra Institución. (ver Historia del proceso de gobernó escolar. En: https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=suqn34EoZ7M) En cuanto al Foro de Actualidad Mundial, el Área de Filosofía organiza un evento anual con la presencia de especialistas en temas de geopolítica, geo economía, historia, sociología y demás ciencias humanas para que alumnos del colegio y de los colegios del entorno educativo puedan escuchar a los estudiosos del tema de la actualidad mundial, del mismo modo, los alumnos expresan sus opiniones en ponencias cuya temática es enviada a otras instituciones y expuestas en el marco del foro. Existen otras propuestas académico–formativas, se realizan otras actividades como:

Reflexiones diarias por el Set de Televisión: Todos los días al inicio de la jornada, en los distintos encuentros comunitarios; el Rector o quien él designe, se realizan diversas reflexiones que tienen como mensaje fundamental la práctica de valores Lasallistas y la convivencia ciudadana de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Estas reflexiones giran en torno a: La convivencia escolar, el cuidado el medio ambiente, (Ver en el canal Youtube conferencias, reflexiones, cursos y demás informaciones que se dictan desde el set de tv. En: https://www.youtube.com/user/LaSalleEnvigado)

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Acercamiento al estudio de la Constitución Política de Colombia a través de contenidos propuestos en el Plan de Área de Ciencias Sociales y en el Proyecto de Democracia y Gobierno Escolar; además del Plan de Formación en Constitución Política para el Grado 11º.

Apropiación del Manual de Convivencia Escolar, especialmente en lo concerniente a los derechos y deberes de los estudiantes, al debido proceso, normalización; divulgados, estudiados y analizados en diferentes espacios como inducciones, contenidos del Plan de Estudios del Área de Ciencias Sociales, enseñados en la asignatura de Cívica y Urbanidad, encuentro con estudiantes, padres de familia y empleados de la Institución, reuniones con el Consejo de Padres, entre otros espacios de socialización.

Celebración de actos cívicos: Con ellos se da cumplimiento a la ley, se hace honor al Pabellón Nacional, se rinden honores a los héroes caídos en batalla, se conmemoran las Fiestas Patrias, se fortalece la identidad, el arraigo y el sentido de pertenencia y se estimula la participación y liderazgo de los estudiantes, además de que se emula el Nacionalismo Colombiano.

Asignatura de Cívica y Urbanidad: Desde el Plan de Estudios del Área de Ciencias Sociales, se encuentran temáticas y contenidos propios sobre la práctica de valores Lasallistas, la convivencia, hábitos de higiene, la familia y la sociedad, mecanismos de solución de conflictos, entre otros. (Anexo. 17 Proyecto de área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana).

Encuentros de Grupo: Una vez a la semana los docentes titulares realizan con su respectivo grupo diversas actividades de reflexión, colaboran en la elaboración de los Proyectos de Grupo, donde se trazan unas metas y trabajan por ellas de manera colectiva y compartida. Los Proyectos de Vida de cada uno de ellos, donde dan cuenta de sus fortalezas, aspectos a mejorar, sueños, metas y compromisos a nivel personal.

Participación en eventos por fuera de la Institución: De carácter deportivo y académico, los cuales representan para los estudiantes otras formas de aprender, de convivir, fortalecer el liderazgo, compararse e incrementar sus relaciones sociales.

En ese mismo orden de ideas, la comunidad educativa y en especial sus estudiantes; asumen la formación de ciudadanos en valores, en tomar decisiones autónomas y responsables asumiendo las consecuencias ante cualquier situación; la Comunidad Educativa encuentra en el Colegio La Salle Envigado un lugar para la vida, donde se ponen a prueba las distintas alternativas de solución a las dificultades específicas que se presentan, formando ambientes educativos de aprendizaje propicios para la vida y el conocimiento, comunidades donde se comparta y se viva un ambiente cordial y fraterno, de esta manera las experiencias vividas ,las reflexiones y actividades que se tienen en el Colegio; posibilitan que los niños(as) y jóvenes comprendan sus comportamientos y los mejoren si es necesario para vivir en sociedad. Terminamos indicando entonces que la fuente fundamental para la resolución de los conflictos se encuentra en el Manual de

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Convivencia Escolar.

4.3. FOMENTO, DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES DEL PERSONAL DOCENTE.

La formación de los maestros fue uno de los temas que más preocupó al Santo Fundador en su propósito de hacer de la escuela verdadero “lugar de salvación” para los niños y jóvenes de su tiempo. Por tal motivo, el Colegio La Salle Envigado avanza en su propuesta de formación en Pedagogía, Didáctica general y específica, currículo, además de las propias de la Espiritualidad Lasallista, teniendo en cuenta la relevancia que merece, sobre todo con los cambios tan rápidos que se presentan hoy, ya sea por las amenazas externas, en cuanto a la rotación de maestros y la incorporación de ellos en el sector oficial, o por los cambios que debe generar la misma disciplina pedagógica. Además, la formación de los maestros es garantía para un servicio educativo de calidad. Por otra parte, se establece un plan de formación que fundamenta la opción vocacional de maestro, además que ilumine y direccione su caminar en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la orientación de sus estudiantes desde los principios pedagógicos universales. Para garantizar este proceso formativo se cuenta con la asistencia a diversos cursos de actualización y formación ofreciendo sus empleados un programa de capacitación en pedagogía a partir de un diagnostico distrital de capacitación docente; dentro del Procedimiento de la Pastoral Administrativa PDPA3, se asegura el diseño y la implementación del Diagnóstico de Formación y Capacitación una vez al año, se tiene en cuenta datos de la retroalimentación del cliente, el diagnostico distrital en TIC del 2012 y las necesidades distritales y las reglamentarias como seguridad y salud en el trabajo, MEN y CONACED. A partir del año 2013 el consejo de Pastoral Juvenil y Vocacional con Proyección Social diseña el itinerario de formación con énfasis en los núcleos de formación personal, cristiano, Lasallismo y social. De igual manera esta formación se articula con el proyecto de formación y capacitación del Consejo MEL del Distrito.

Se participa activamente en actividades de formación externas en manejo y utilización de la plataforma virtual EDUCA, atención de quejas reclamos y sugerencias, planeación estratégica, indicadores de gestión, estrategias para ejercer el liderazgo, encuentro distrital de consejos de pastoral juvenil y vocacional, simposios municipales sobre acoso escolar fundamentados en la implementación de la ley 1620 y el decreto reglamentario 1965 de 2013, legislación escolar, NEEA y orientación profesional. Talleres de Pruebas Psicotécnicas, Taller Proceso de Direccionamiento, Seminario diferencia entre hiperactividad, trastorno disocial y conducta negativista desafiante, Capacitación – Planificación, Capacitación - El que hacer pastoral y de la ERE en el mundo de los nativos digitales, los foros interinstitucionales, capacitaciones en riesgos profesionales, congreso internacional cultura del cuidado, La Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas De La Salle tiene convenio con el Parque Explora y la Corporación Universitaria

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Lasallista (CUL) que ofrecen capacitación a maestros de las áreas de tecnología e informática y Ciencias Naturales, con Ondas Colciencias se cuenta con la asesoría para acompañar los semilleros de investigación de las áreas, con el MEN se recibe orientación para la mejora de la propuesta educativa; con el INDER acompañamiento en recreación y deporte; con FEXLA se gestiona la optimización de espacios de recreación, creación de semilleros y economía escala; CONACED ofrece espacios de capacitación y formación continua; con Organización Carvajal se recibe capacitación y acompañamiento en la implementación de las TIC, Secretarias Municipales acompañamiento en las mejoras de la propuesta educativa. A nivel interno se ha gestionado formación sobre acoso escolar, retiros espirituales para todos los empleados, formación en comprensión lectora, formación del Sistema de Gestión de Excelencia, fortalecimiento de vínculos personales a partir del conocimiento del otro para el personal de servicios generales. Capacitación en Utilización de la plataforma virtual EDUCA, capacitaciones distritales en atención al cliente, comunicación estratégica, riesgo psicosocial, a partir del año 2013 se desarrollan actividades de inducción y entrenamiento del puesto de trabajo con el personal nuevo y de reinducción cada año para el personal antiguo.

A nivel de didáctica general y específica, los maestros cuentan con una hora de trabajo en actualización en temas relacionados con los contenidos propios de cada área. Allí, se comparten conocimientos propios direccionados por un licenciado en el área específica. La formación y capacitación de los empleados se desarrolla con espacios de reflexión comunitaria, encuentros para celebraciones litúrgicas, retiros, convivencias para la fundamentación e interiorización, encuentros con profesionales especializados enviados desde el Distrito Lasallista de Medellín, La secretaria de Educación, el Grupo Carvajal, desarrollo de las sesiones de trabajo incluye: trabajo de equipos tipo taller, análisis de documentos, socialización de trabajos realizados, videos o películas presentados, charlas de expertos relacionadas con las temáticas propuestas y ejercicios prácticos de aplicación al contexto institucional. Desde el inicio del año son conformados los grupos de Animación del Colegio: Consejo Animador, Consejo Académico, Grupo de Maestros distribuidos por secciones, Consejos del Gobierno Escolar donde hacen parte tanto los estudiantes como los padres de familia que representan a los demás acudientes y responden a las exigencias del PEI para el avance de los procesos académicos. El Consejo Académico está integrado como instancia superior, para participar en la orientación pedagógica del Colegio y su naturaleza es eminentemente de tipo académico y asesor del Consejo Directivo. Algunas de las estrategias implementadas para estudiar y discutir las diferentes teorías de aprendizaje y la fundamentación de las áreas en cada disciplina tiene que ver con:

Elección de un equipo idóneo que conforma el Consejo Académico y trabaja durante el año con la reflexión, lectura y análisis pedagógico para lograr el avance en los procesos de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes del grado Jardín al grado undécimo.

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Ajustes a los PIAS (Plan Integrado de área) responsabilidad de los jefes de área y coordinadora académica. Durante las reuniones o encuentros de área semanal se comparten reflexiones, lecturas, experiencias individuales y grupales que hacen significativo el quehacer en la Institución mirando y definiendo la trazabilidad que debe existir entre las áreas del conocimiento.

En las reuniones del Consejo Académico y por agenda se distribuyen artículos de interés pedagógico, se comparten algunos textos de interés para todos y se trabajan durante las clases dando sentido a la misma.

Los ajustes que se hacen año tras año de las mallas curriculares hacen parte de un estudio concienzudo por parte de los actores del proceso: Directivos y Maestros determinando la viabilidad del aprendizaje en los grados teniendo en cuenta las directrices del MEN con sus decretos reglamentarios.

Desde el Distrito Lasallista de Medellín con la Pastoral Educativa se lleva a cabo los informes correspondientes a esta Pastoral, que mediante un proceso de Formación y Capacitación para los empleados de la Institución en asocio con las demás Pastorales (Pastoral Administrativa- Pastoral Juvenil y Vocacional con Proyección Social), se actualiza a diversos empleados en temáticas propias de la academia: la Formación en las TIC, Valores Lasallistas, Fundamentación Teórica de las áreas, metodología, Modelo Pedagógico entre otras. (ver Cronograma Anual).

Participamos además de encuentros en otros colegios cercanos y de la misma Congregación donde se tratan temas de interés común como: Violencia y Sociedad, bullying, didáctica de las áreas, investigación, actualización en Educación Religiosa Escolar, plataformas virtuales EDUCA, entre otras.

A través de la Reflexión diaria que realiza el Rector y donde participan otros miembros de la Comunidad Educativa, se comparten y divulgan TODAS las experiencias significativas que se trabajan en el colegio, dando real importancia a la comunicación y reconocimiento de los adelantos académicos, culturales, deportivos existentes. Se desarrollan las competencias básicas en los estudiantes en la medida que se da la oportunidad de conocerse y reconocerse como sujeto crítico, sociable, investigativo y formado en valores.

Semanalmente se integra a los empleados de la Institución los días miércoles desde las 2:00 a 5:30 pm, para compartir, recibir y actualizar las experiencias vividas durante la semana, estas son lideradas inicialmente por el rector y coordinadas por las diferentes pastorales.

Dentro del aula de clase los maestros motivan a los estudiantes a participar de las diferentes actividades que se planean y construyen en común acuerdo por las áreas y de igual manera van mostrando resultados en la conformación de los equipos de trabajo reconocidos como semilleros de investigación. Si bien la reflexión y la sensibilización se realiza para todos los estudiantes, finalmente se crean grupos de estudiantes que realmente validan esta experiencia que es trabajada desde el inicio de año y se logra la continuidad en la medida en que el grupo se sostenga, demuestre avances significativos y valoren la convivencia con el otro de una manera fraterna y responsable.

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La planeación anticipada, las estrategias evaluativas, el refuerzo periódico y semestral, la atención a estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, el corte académico (información a los padres de familia sobre el proceso de los estudiantes en cada periodo académico), hacen parte de los elementos que involucran el quehacer educativo.

En la Institución se ha fortalecido el proyecto de vida de cada uno de los estudiantes por grados. Cada titular motiva, anima y acompaña este proceso vital para el crecimiento integral del estudiante Lasallista. (Ver proyecto de vida y proyecto de aula).

PROCESO DE ESTRUCTURACIÓN ACADÉMICA DE LAS ÁREAS Atendiendo las disposiciones que el nivel de pruebas SABER (Ver Anexo 21 Resultados Pruebas Saber 3°, 5°, 9° y 11° http://envigado.delasalle.edu.co/) lo requieren, además del proceso de calidad llevado con el Modelo EFQM, el colegio busca fortalecer y enriquecer el proceso de las áreas del conocimiento, en lo que concierne a la enseñanza-aprendizaje y evaluación de competencias, así mismo el proceso investigativo al interior del aula. Los colegios de la Provincia Lasallista de Medellín, localizados en el Valle de Aburrá y convocados por la Pastoral Educativa, inician en el año 2002 el proceso de cualificación de las áreas, con el fin de fortalecer el trabajo en equipo y la reflexión pedagógica entre los docentes. En este sentido entre los años 2002 y 2003 se gestaron las premisas del trabajo de las áreas, centrando su atención en la realización de diagnósticos para determinar dificultades y/o problemas de distinta índoles. De esta manera desde la Pastoral Educativa se analizó y se acordó que cada área iniciara un trabajo de carácter investigativo con asesorías en encuentros mensuales y trabajo en las aulas de clase. En el año 2004 se continua con el trabajo investigativo con la prioridad de conocer debilidades y fortalezas, así mismo establecer problemáticas presentadas en cada área del conocimiento. En esta línea, al pensar y diagnosticar las áreas a través de encuestas, entrevistas, se genera la preocupación por cualificarlas en lo que respecta a planes de estudio, lineamientos curriculares, ejes generadores, preguntas problematizadoras, estándares, competencias, indicadores de desempeño, entre otros. También se establece la necesidad de cualificar la formación de los docentes en cuanto a didáctica específica de las áreas. Entre los años 2005 al 2007 se estructura el proyecto de investigación siguiendo las siguientes fases:

1. Construcción de la propuesta investigativa. 2. Estructuración del problema de investigación. 3. Planteamiento de los objetivos del proyecto de investigación. 4. Metodología y método propios del área. 5. Cronograma de la investigación. 6. Seguimiento y control de la investigación.

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En marzo del 2008 y 2009 el proceso es retomado por expertos investigadores quien inicia la asesoría, tanto con el equipo de animadores de las áreas (jefes de área), como los docentes, revisando las “huellas” de este y proponiendo un instrumento de diagnóstico el cual contenía preguntas como:

¿Qué problemas pedagógicos y didácticos han detectado en las áreas?

¿Qué opinan del problema de investigación que vienen trabajando?

¿Qué avances de recolección de información les han permitido obtener datos acerca de los avances en el proceso investigativo?

¿Cuáles son las necesidades de actualización docente que consideran se deben abordar?

¿Qué giro(s) deben dar estos procesos de asesoría en investigación?

¿Cómo está estructurado el plan de estudios y qué posibilidad didácticas brinda para el desarrollo del proceso investigativo? ¿Requiere alguna modificación?

Para los años 2010 y 2011, El provincial continuó con el respaldo de los Encuentros de Educadores por áreas, lo cuales estuvieron a cargo de la Pastoral Educativa. Finalmente entre los años 2012 – 2014, se concluye que con las siguientes disposiciones:

Es de anotar que los encuentros han permitido hacer un acercamiento entre los docentes de las cuatro instituciones educativas, convirtiéndolos en espacios de reflexión, capacitación e investigación, y como una posibilidad de transformación de los ambientes escolares.

Años 2004 a 2010. Mejoras en diferentes aspectos como: resultados en las pruebas de Estado en las cuales han participado los alumnos; desempeño de los educadores; motivación de los maestros por investigación.

El trabajo de los maestros con un enfoque investigativo ha sido muy importante para dar claridad y fortalecer los procesos propios de las áreas desde lo conceptual, metodológico y evaluativo.

El trabajo de los maestros por áreas ha permitido que se genere apoyo de los educadores de básica secundaria y media vocacional hacia los docentes de básica primaria, para realizar un trabajo secuencial y articulado desde preescolar hasta el grado once.

Realización de un estudio de impacto del proceso de investigación de las áreas 2004-2011.

Sistematización de los proyectos de investigación de las áreas.

Actualización de planes de estudio, mallas curriculares y su estructura.

Autoevaluación de los docentes en cuanto a su desempeño y al impacto de sus trabajos con los estudiantes al interior del aula de clases.

Presentación de algunos proyectos construidos en las diversas áreas en eventos educativos programados por otras instituciones o entidades educativas.

Hay más conciencia de parte de los docentes de la importancia de la investigación en el proceso de formación de los alumnos, la escuela y profesionalización docente en el contexto de postmodernidad.

Formación de los docentes en conocimientos y aprendizajes propios de las Áreas.

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Fortalecimiento de habilidades de desarrollo del pensamiento y de competencias en los alumnos.

Motivación, conocimiento y uso de herramientas tecnológicas (TIC) por parte de docentes y alumnos.

Actualización de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI).

Reconocimiento social y gubernamental de las Obras Educativas del Distrito.

Reconocimiento y valoración nacional e internacional del trabajo de los maestros por áreas con enfoque investigativo.

Alianzas con Universidades e instituciones reconocidas para la animación de semilleros de investigación.

Cabe anotar que en el año 2007 en el Palacio de Exposiciones de Medellín, la Pastoral Educativa, efectuó el Congreso Nacional de Educación Lasallista, evento que convocó a directivos y docentes de las obras a nivel Distrital, de instituciones del sector privado y oficial, contando con conferencistas de talla nacional e internacional. A este evento asistieron 1.000 personas. Con respecto a los estudiantes, para el 2012 se continúa con los grupos de investigación y se logra la participación en varias ferias en el INEM José Félix Restrepo, Parque Explora, la Corporación Universitaria Lasallista. Se continúa trabajando el grupo inicial de investigación llamado: “Pequeños rostros, grandes genios”. Al finalizar el año e iniciar el 2013 nace la necesidad de crear un grupo para el relevo generacional, con el objeto de apoyar cada vez más los grupos de investigación puesto que los estudiantes del grado once ya se graduaban. Para noviembre del 2012 se contaba con diez estudiantes, entre ellos: tres de veterinaria, cinco ambiental, dos de robótica. Se inicia conversaciones con la Corporación Universitaria Lasallista, teniendo gran acogida entre los estudiantes. Semilleros con apoyo de la Corporación Universitaria Lasallista:

Robótica, ambiental y veterinaria. Semilleros por Áreas:

Área de Filosofía, Lenguaje y Educación Religiosa Escolar: Lectura Crítica.

Área de Ciencias Sociales: Patrimonio Cultural

Área de Educación Artística, Educación Física y Tecnología: Publicidad Persuasiva. Lente futbolística. Las barras.

Área de Matemáticas: Tecnociencia en física. Cálculo mental al aula. Conexión de la profesión soñada.

FERIA CIENTÍFICA 20 DE SEPTIEMBRE 2013

Apertura Feria Científica 18 de septiembre. Se realizan actividades como: Paseo de la fama científica a través de pendones que representan a grandes científicos de la historia.

Foro científico y ambiental: Teatro con títeres, teatro y la actividad “Charlando con dos científicos”.

Carrusel Lúdico científico: Las áreas presentan a los grupos, juegos o actividades lúdicas.

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Exposiciones y presentaciones: Se realiza la presentación de investigación, innovación por pabellones o stand. Se cuenta con la colaboración de Explora, Metroplus, CUL, Secretaría del Medio Ambiente.

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN 2014 Los proyectos de Investigación se consolidan de acuerdo a las siguientes temáticas: Líneas de investigación: Área de Ciencias Sociales

Grupos base del proyecto de investigación.

Grado sexto: Patrimonio Cultural de Envigado.

Grado octavo: Ferrocarril de Antioquia Siglo XX.

Proyecto GIPE: Grupo de Investigación en Política y economía Área de Tecnología

Semillero de Robótica. Área de Matemáticas

Tecnociencia: Cálculo mental y video juegos. Área de Lenguaje, Filosofía y Educación Religiosa

Lectura Crítica en contexto. Área de Educación Física y Artística

Publicidad persuasiva.

Lente deportivo. Área de Ciencias Naturales

Semillero Veterinaria con la CUL.

PRAES.

Pequeños Científicos. 5. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD 5.1. PERTINENCIA AL CONTEXTO, PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD Y

RELACIONES INTERINSTITUCIONALES. La Institución ha realizado su labor social en la Escuela Alejandro Vélez Barrientos en el Alto Las Flores Envigado desde el año 2011, involucrando en este proceso a los jóvenes que pertenecen a la Pastoral Juvenil y Vocacional con proyección Social, allí los jóvenes realizan actividades formativas para los alumnos de esta Institución, los orientadores escolares brindan capacitaciones a los maestros y directivos, además de charlas a los padres de familia en la Escuela de Padres. Como parte de la vinculación de la Institución hacia la comunidad, se celebró en el año 2013 el Día de la Familia Lasallista, un encuentro familiar, donde hay espacio para la oración, la recreación, compartir la mesa, descubrir los talentos de los estudiantes y los padres de familia, el juego sano, la muestra y venta de artículos hechos por los padres de los estudiantes y sus familiares cercanos, la música y el baile como expresiones de unidad y sana convivencia. De igual forma otros encuentros como: capacitaciones para los padres que tiene hijos con algún tipo de dificultad, Conferencias formativas de tipo virtual y presencial, encuentro Colegio-

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Familia. La institución ha querido vincularse de manera activa para contribuir en el progreso de su comunidad, es así como dispone de espacios físicos especialmente las canchas deportivas, un aula múltiple, aulas clase para facilitar el desarrollo de actividades complementarias ( semilleros deportivos, culturales académicos y artísticos) eventos formativos, culturales, deportivo y recreativos, presentaciones. Como una forma de aportar en la toma de conciencia de la realidad de la ciudad y del país no solo de los estudiantes de la Institución sino también de colegios vecinos, se ha desarrollado en los tres últimos años el Concurso saberes, encuentros deportivos, Foros de filosofía, Carreras virtuales. Este acercamiento permitió que estudiantes compartieran sus vivencias y discutieran sus puntos de vista. Es de anotar que también se contó con la participación de las estudiantes del grado 11° en la feria universitaria realizada por la Institución en el mes de Septiembre 2013. El programa de servicio social estudiantil va mucho más allá de ser un requisito de ley para los estudiantes del grado undécimo, pues con él se pretende que éstos desarrollen un mayor compromiso con los demás, y que desde sus habilidades participen en el bienestar común y contribuyan también con la formación de sus compañeros realizando una labor social en el INDER, en la Fundación “EL SOL”, en la Escuela Débora Arango. Uno de los elementos que ha beneficiado a la Institución y que ha permitido a su vez la integración con la comunidad y las relaciones interinstitucionales, ha sido la participación activa en los procesos de formación profesional de las personas, a partir de la experiencia de contar con practicantes de los últimos semestres de formación en Psicología, practicantes en Sistemas, practicantes en comunicación, practicantes normalistas en su ciclo complementario, estableciendo convenios para ofrecer nuestros servicios como agencia de prácticas con universidades como: Fundación Universitaria Luis Amigó, Corporación Universitaria San Buenaventura, Normal Superior de Envigado, Universidad de Medellín. Se han establecido también contactos con los preescolares y jardines infantiles del sector para darles continuidad educativa a los aspirantes a los grados Jardín y Transición.

5.2. PREVENCION DE RIESGOS La prevención de riesgos es muy importante en el lugar de trabajo, especialmente en aquellas actividades que implican una mayor posibilidad de tener alguna dificultad para el personal que diariamente convive en un espacio amplio y el inminente deterioro de sus espacios físicos, es por eso que contamos con el plan de emergencia institucional que tiene por objetivo establecer y generar las condiciones, destrezas y procedimientos que les permita a los ocupantes y usuarios de las instalaciones, protegerse en casos de desastres o amenazas colectivas que puedan poner en peligro su integridad, mediante acciones rápidas, coordinadas y confiables tendientes a desplazarse por y hasta lugares de menor riesgo

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(evacuación) y brindar una adecuada atención en salud. Ha sido importante en este proceso el acompañamiento constante por parte de la ARP Sura y sus asesores, quienes han venido desarrollando el proceso de capacitación hacia los empleados de la Institución y frente a la actualización en el panorama de factores de riesgo y nos asesoran en el plan de emergencia. Como parte del proceso de formación integral de los estudiantes que busca básicamente prevenir situaciones de riesgo psicosocial, se cuenta con el proyecto de prevención en farmacodependencia y educación, el cual va dirigido a estudiantes de 4° a 11° grado. 5.3. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS. Universitarios en su mayoría mantienen vínculos con el Colegio a través de las redes sociales, eventos como el encuentro anual de egresados, participación y colaboración en actividades institucionales. Algunos son padres de familia comprometidos con la Institución y otros continúan en vínculos estratégicos con el Colegio, aportando desde sus estudios de formación universitaria. La cantidad de alumnos egresados en los años 2011 a 2013 oscila entre 120 y 130. El número de graduados obedece a la conservación de tres grupos en grado undécimo, en promedio se están graduando 128 alumnos por promoción. Los egresados en su mayoría se encuentran estudiando en las siguientes Universidades: Universidad de Antioquia, Universidad Nacional, Universidad EAFIT, Universidad de Envigado, Universidad Cooperativa de Colombia, Universidad Pontificia Bolivariana, Corporación Universitaria Lasallista, Fundación Universidad San Martín. (Seguimientos a egresados 2008- 2013). EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS En el siguiente apartado web se encontrarán las evidencias fotográficas de las actividades, locaciones y registros de la gestión institucional 2010-2014. https://www.flickr.com/photos/126678689@N02/sets/ BIBLIORAFÍA Y CIBERGRAFÍA HOYOS REGINO, Santander, HOYOS REGINO, Paulina Esther, CABAS VALLE, Horacio Alfredo. (2004) Currículo y Planeación Educativa. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. D.C. DÍAZ MEZA, Cristhian James; JIMÉNEZ IBÁÑEZ, José Raúl; TURRIAGO ROJAS, Daniel. (2006) Historicidad, saber y pedagogía, una mirada al Modelo Pedagógico Lasallista en Colombia 1915-1935. Santafé de Bogotá: Universidad de La Salle. Proyecto PERLA. Región Latinoamericana Lasallista. http://www.relal.org.co/ Proyecto Distrital 2012-2015. Distrito Lasallista de Medellín. http://www.delasalle.edu.co/distrito/17-publicaciones/83-proyecto-distrital Premio Antioquia la Más Educada. Documentos base del concurso. http://proantioquia.org.co/web/index.php/calidad-de-la-educacion/alianzas-por-la-educacion/premio-a-la-calidad-de-la-educacion/premio-antioquia-la-mas-educada