Florida Universitària

Grau en Mestre en Educació Infantil

Carla Alvariño Ferran Carrera

Silvia Hervás Claudia Moreno

Marta Naderpour Irene Pastor Sonia Soler

Conte vivenciat

2

Í ndex

Justificació teòrica ......................................................................................................................... 3

Context de representació .............................................................................................................. 4

Metodologia amb la que hem creat el conte ................................................................................ 4

Objectius ................................................................................................................................... 5

Continguts ................................................................................................................................. 6

Descripció del conte ...................................................................................................................... 7

Vivència y conclusions ................................................................................................................. 13

Fonts consultades, bibliografia, etc… ......................................................................................... 14

Conte vivenciat

3

CONTE VIVENCIAL: PEPET EL PARDALET

Justificacio teo rica

Som un grup d’alumnes de 2n en Grau d’Educació Infantil de Florida Universitària.

Aquest any estem realitzant des de totes les assignatures un projecte integrat que té

com a tema central la diversitat. Per aquesta raó, hem decidit des de l’assignatura

Necessitats Educatives Especials realitzar un conte vivenciat (conte representat amb el

que s’han d’estimular tots els sentits mitjançant recursos com imatges, sons,

objectes...). Aquest, és un recurs fonamental, ja que a través de la estimulació

multisensorial, podem aconseguir que tots els xiquets i xiquetes, sobre tot els que

presenten necessitats educatives especials participen i gaudisquen d’aquestos. A més,

és una manera diferent d’apropar els contes al nostre alumnat, intentant que tots i

totes es senten i estimulen tots els seus sentits fomentant així la inclusió al centre

escolar.

Aquest recurs educatiu està pensat per a que professors i professores puguen utilitzar-

ho amb el seu alumnat, així com diferents associacions per tal de que puguen dur a

terme aquesta proposta didàctica a les seues aules.

A través del conte vivenciat, volem transmetre diferents valors per a que siguin

conscients de que mitjançant la literatura també es pot aprendre continguts i actituds,

així mateix també hi és una forma de coneixements i d’accés a l’experiència, una font

d’imaginació on participa la fantasia i la ficció i s’inclouen coneixements conceptuals,

procedimentals i/o actitudinals.

Altres contes vivenciats que coneguem són:

“¿Dónde viven las hadas?” “El hada Magenta” “El bosque encantado”, indagant hem

observat que és un recurs escàs, ja que la majoria dels contes que he trobat són contes

tradicionals adaptats, però no creats especialment com a contes vivenciats.

Conte vivenciat

4

Finalment, per a dur a terme aquesta tasca, hem creat el conte “Pepet el pardalet” ja

que mitjançant aquest se’ns permet estimular als infants a través de les diferents

estacions de l’any. D’aquesta manera no sols transmetrem estímuls, sinó que també

aprendran continguts (com ara les estacions) i, a més volem que l’alumnat interioritze

els valors que apareixen al conte de manera transversal , com per exemple: l’esperit de

superació, el companyerisme, l’amistat, etc.

Context de representacio

El centre on anem a representar el nostre conte és el col·legi públic Mas d’Escoto,

situat a Riba Roja del Túria (València). El conte està dirigit a l’alumnat de segon cicle

d’infantil, concretament en aquesta ocasió l’anem a fer per a les dues classes de cinc

anys. Dins d’aquestes dos aules trobem a dos xiquets amb necessitats especials: un té

mobilitat reduïda i l’altre conta amb una plurideficiència, entenem la plurideficiència

com la limitació en diferents àrees del desenvolupament, especialment en els aspectes

relatius a la motricitat, cognició, sensorial i la comunicació. .

Metodologia amb la que hem creat el conte

La metodologia que hem utilitzat per a fer el nostre treball és globalitzada i

participativa, partint sempre dels interessos i necessitats de cadascun dels/les

alumnes, atenent a cadascun de manera individual i facilitant l'adquisició

d'aprenentatges significatius tenint en compte els coneixements previs de cadascun.

Tant el desenvolupament del conte com les activitats que es realitzen tindran una

finalitat lúdica, creativa i didàctica.

Es programaran activitats que faciliten la interacció entre els/les alumnes i

l'aprenentatge compartit sempre que sigui possible i les tasques seran breus i

atractives, respectant les singularitats de cada alumne/a.

Conte vivenciat

5

En cada representació del conte, posarem l'accent que el/la nen/a experimente

diferents estímuls (tàctils, auditius, visuals, gustatius, olfactius,...).

Aquesta activitat es desenvoluparà a l'aula ordinària o a la sala d'estimulació,

depenent dels estímuls que anem a presentar en cada sessió.

Per tal de dur a terme aquesta tasca, cal tenir clara la definició de estimulació

sensorial, ja que és allò que pretenem aconseguir mitjançant el conte vivenciat. La

estimulació multisensorial és una ferramenta utilitzada amb l’objectiu de millorar les

condicions de vida de les persones amb discapacitat. I, per a portar-ho a terme es

recorre a mitjans i estratègies que treballen les capacitats més bàsiques del ésser

humà: les sensacions, la percepció i la integració. Doncs mitjançant un conte com

aquest, en el que no només es narra el conte, sinó que s’acompanya amb efectes que

estimulen tots els sentits, podem aconseguir que tots els xiquets i xiquetes,

independentment de les seues característiques físiques o psicològiques, i de si

requereixen o no de alguna necessitat educativa especial, gaudisquen de l’activitat.

Considerem que , per aquesta raó, és necessari fer un anàlisi dels continguts i els

objectius que volem transmetre al nostre conte, i ho presentem a continuació.

Objectius Els objectius que pretenem aconseguir són els següents:

Que els xiquets i les xiquetes gaudisquen de l’activitat.

Afavorir i treballar la sensibilitat multisensorial dels infants.

Crear un escenari d’aprenentatge alternatiu que ajude a estimular les emocions ,

expressions, sensacions i sentits així com, les relacions entre l’alumnat a la mateixa

vegada que gaudeixen de la sessió.

Fomentar el interès pels contes.

Fer-los participes de la història, traslladant-los a un món imaginari.

Millorar la seua capacitat comunicativa i de socialització cap als adults/es i cap als seus

iguals.

Conte vivenciat

6

Prendre consciencia de grup tenint en compte les diferències que hi ha entre uns i

altres i acceptar-les com una qüestió enriquidora.

Millorar la seua capacitat de percepció.

Adaptar-se a les necessitats de cada xiquet i xiqueta oferint diferents estímuls i formes

de transmissió o representació.

Objectius específics:

Conèixer els diferents personatges que apareixen al conte.

Descobrir les característiques de cada un d’aquests.

Conèixer les diferents estacions i les seues característiques.

Ampliar el seu vocabulari.

Fomentar relacions de cooperació, amistat e integració entre els xiquets i les xiquetes.

Crear un esperit de superació.

A més, a l’hora d’inventar-nos la història ,hem tingut en compte una sèrie de condicions:

- Els valors que volien transmetre’ls (cooperació, solidaritat, amistat, integració,

superació i esforç...).

- Oferir el màxim de estímuls per a crear i ajudar als xiquets i les xiquetes a obtindre

diferents sensacions.

- Cuidar el llenguatge per a que siga coeducatiu i senzill.

Continguts Conceptuals

Reforçar l’aprenentatge de les estacions de l’any a través de les vivències dels

protagonistes del conte, fent un recorregut que comença a la tardor i acaba a l`estiu,

vegent així els desiguals canvis meteorològics i utilitzant els següents recursos:

-Tardor: imatge d’un arbre sense fulles i tirar fulles als xiquets i xiquetes.

-L’hivern: Una imatge nevant i tirant (suro blanc) que representa cops de neu sobre el

alumnat.

-Primavera: La imatge d’un paisatge amb flors i animals i donant a olorar diferents flors

als espectadors.

- Estiu: Una imatge d’un riu i per finalitzar cantarem i ballarem una cançó.

Conte vivenciat

7

L’esperit de superació per seguir avançant, per aprendre, per utilitzar tots els seus recursos

i potencial.

Valors reflectits al conte com la amistat, la col·laboració, el companyerisme

Coneixements sobre els animals que apareixen al conte ( os, tortuga, pardalet, àguila)

Elements del bosc: mitjançant imatges del bosc per a transmetre el respecte per la

naturalesa.

Desenvolupar la imaginació i la curiositat.

Procedimentals

Observar i diferenciar els diferents animals que protagonitzen el conte.

Identificar els sons, les cançons, les textures, els olors, els tamanys, etc. A través dels

sentits.

Reconèixer els canvis en les diferents estacions.

Estimulació multisensorial a través de la pluja, de la neu, dels sons de la naturalesa etc.

Actitudinals

Transmetre els valors de respecte i inclusió, ja que al conte el protagonista es acollit

per diferents animals, on cada un de ells té unes característiques diferents.

Participació e interacció dels protagonistes amb els xiquets i xiquetes durant el conte.

Afavorir un clima agradable i positiu dins de l’aula, on els xiquets i xiquetes aprenen a

la mateixa vegada que gaudeixen.

Descripcio del conte

Aquest conte es du a terme per set persones de les quals cadascú té una funció

assignada:

Pepet el pardalet, protagonista del nostre conte, anirà vestit amb una bossa de fem

blau i unes malles marrons. Als braços durà dues bosses de fem, donant-li forma

d’ales. A la cara durà un pic de pardal que hem fet amb cartolina groga.

Conte vivenciat

8

La tortuga Uga és la amiga de Pepet i durà una cartolina verd a l’esquena fent-li de

closca.

L’ós anirà vestit de marró i durà una diadema amb orelles d’ós i un abric marró.

L’àguila durà una camiseta marró i als braços li penjaran unes ales fetes amb paper

pinotxo i tires de cartolina de color taronja i marró.

El narrador conta el que passa a cada escena.

Hi ha una persona que es dedicarà a interactuar a les diferents escenes que té el conte

(com tirar fulles, neu, fer olorar les flors...).

Hi haurà una persona encarregada de les imatges i del so.

A continuació anem a analitzar les diferents escenes i els materials necessaris per a

representar cadascuna d’aquestes.

Comencen a caure fulles dels arbres i a fer molt de fred. El vent bufa molt fort i els

pardalets abandonen els nius, però hi ha un xicotet pardalet, tan xicotet com un

cigronet, que encara no sap volar i es cau del niu (sorolls de fulles, revolt de pardals i

caiguda de Pepet).

El pardalet no sap que fer i comença a donar voltes fins que troba a una tortuga.

Tortuga: Hola!, tu qui eres?

Pepet: sóc Pepet el pardalet i estic perdut perquè la meua família ha emigrat buscant

calor, però m’han deixat oblidat.

Tortuga: Jo soc la tortuga Uga i si vols et puc ajudar.

A aquesta escena anem a utilitzar:

Una imatge on apareix un arbre al que se li cauen les fulles, acompanyada del so de les

fulles caient. A la vegada, un dels nostres companys tirarà i donarà fulles als xiquets i

les xiquetes per a que senten el tacte d’aquestes.

Conte vivenciat

9

Una imatge on apareixen molts pardals anant-se’n d’un arbre, acompanyada del so del

revoloteig de pardals. A més de les imatges els personatges Uga i Pepet expliquen el

per què de l’emigració dels pardals.

No havien caminat massa quan es va posar a ploure, i es van a amagar baix d’un bolet.

Al principi plovia poc però després la pluja va ser més forta, i la van seguir raigs i trons.

Pepet i Uga es van quedar dormits fins que el rugit d’un os els va despertar.

Os: Que feu ací? Heu d’abrigar-se perquè arriba l’hivern.

Pepet: Abrigar-me? Com puc fer-ho?

Os: mira el meu abric, et puc fer un amb els pels que s’em cauen.

Pepet: Uga, tu vols un abric?

Uga: No, jo porte la meua casa al damunt i quan vull m’amague.

Os: doncs si voleu podem anar tots junts a la meua cova, però heu de saber que jo em

quedaré dormit, perquè nosaltres en hivern hivernem.

A aquesta escena anem a utilitzar:

La imatge d’un bosc on plou en la que després apareix un bolet, i el so de la pluja

caient. A la vegada banyarem un poquet amb un spray als xiquets i les xiquetes.

Una imatge d’un cel on es veu un raig acompanyat del so dels trons.

Conte vivenciat

10

Una imatge d’un bosc amb un bolet. En aquest moment passem als xiquets i les

xiquetes pel sintètic per a que noten la pell de l’os.

La imatge d’una cova.

1) 2)

3)

4)

Després d’unes setmanes de rialles, jocs i alegries van caure els primers cops de neu.

Pepet: Oooh! que blanc està tot i quin fred que fa! (Pepet va ficar la poteta a la neu i es

va gelar).

A aquesta escena anem a utilitzar:

Una imatge d’un paisatge nevat on cauen cops de neu. Mentre un membre de l’equip

tira “suro blanc representant la neu” Aquesta escena representa la arribada de

l’hivern.

Una altra imatge d’un paisatge nevat.

Conte vivenciat

11

El temps va passar , el sol i les flors van despertar i tots els animals van eixir del seu

amagatall.

Uga: Quants colors i quins olors!

Os: mireu com oloren aquestes flors.

A aquesta escena anem a utilitzar:

La imatge d’un camp amb flors i animals, representant l’arribada de la primavera.

L’os i Uga passen diferents flors per a que els xiquets i xiquetes les oloren i les

toquen.

Pepet tenia moltes ganes de volar i tots els seus amics el van ajudar a pujar a l’arbre,

per ensenyar-se, dia rere dia heu va intentar però sempre es cauia. Fins que un dia un

àguila que sempre l’observava va decidir ajudar-lo .

Conte vivenciat

12

Àguila: Pepet, he vist que tens moltes ganes de volar, així que te donaré unes quantes

plomes màgiques que t’ajudaran a volar curtes distàncies. Però recorda que si vols

pots.

A aquesta escena anem a utilitzar:

La imatge d’un arbre gran on se suposa que Pepet vol pujar per a aprendre a volar.

Per fi, després de molts intents Pepet va aconseguir arribar als núvols i va notar la seua

carícia al seu cos, i va saber a que oloraven els núvols.

Tots estaven molt contents per veure que Pepet havia aconseguit superar-se.

Va arribar l’estiu i tots es van adonar que eren una gran família, que tots havien

d’ajudar-se, voler-se i divertir-se junts.

Ho van celebrar anant al riu, prenent el sol i banyant-se.

Gos per ací gat per allà el conte ja s’ha acabat.

A aquesta escena anem a utilitzar:

La imatge d’un pardalet volant, que representa la superació.

La imatge d’un riu, i per acabar posem la cançó de les estacions.

Conte vivenciat

13

Vive ncia y conclusions

Desprès de la representació del nostre conte a l’escola Mas d’Escoto de Riba-Roja del

Túria el dia 22 de novembre de 2011 ens hem adonat que reaccionen més en aquest

tipus de conte que en qualsevol altre, ja que s’interactua més en els xiquets i les

xiquetes i se’ls fa més participes de la història que s’està contant. De cara a les seues

reaccions ens vam adonar que el que més els agradava del conte eren els efectes (com

la música, la neu que els queia, l’aigua, els sons...). Per altra banda, vam observar que

quan fèiem els efectes del conte (com tirar la neu, l’aigua..) l’alumnat es dispersava un

poc i havíem de deixar una estona per a que interactuaren amb l’efecte i continuaren

prestant atenció.

Quan vam representar el conte només hi havia un xiquet que requeria de necessitats

educatives especials, aquest presenta una plurideficiència mental. Durant el conte

semblava que estava molt excitat i que tenia moltes ganes de sentir els efectes (per

exemple tocar les fulles que tiràvem, agafar la neu...). Per aquesta raó, sempre que

interactuàvem amb els xiquets i les xiquetes prestàvem especial atenció a aquest

xiquet, procurant que sempre li caiguera alguna fulla, l’aigua, que poguera tocar la

neu, etc.

Conte vivenciat

14

Desprès de la representació del conte els vam fer una sèrie de preguntes per saber

què havien après del conte. Entre aquestes preguntes podem trobar les següents:

Per què queien fulles?

Per què vos hem tirat neu?

Què li passava a Pepet?

Quins personatges apareixien al conte?

Etc.

Com a conclusió a partir d’aquestes preguntes ens vam donar compte de que havien

comprés la història i que els continguts que volíem transmetre, com ara les estacions,

havien arribat a l’alumnat.

En acabar l’activitat el professorat ens va dir que li havia agradat molt l’experiència i

que els havia paregut una idea molt innovadora. Ens van comentar que sabien alguna

cosa sobre els contes vivenciats però que mai ho havien treballat a l’aula i que els va

agradar molt la reacció que van tenir les xiquetes i els xiquets. A més, també

consideraven que era una manera interessant de transmetre continguts.

Fonts consultades, bibliografia, etc…

Plurideficiència [en línia]. Disponible en:

<http://www.cpraviles.com/materiales/ProgramaEstimulacionMultisensorial/html/plurideficie

ncia.html >

Cuento vivencial [en línia]. Disponible en: <

http://www.lasalle.es/shema/relajacion/cuento.pdf >

Cuento de Pinocho. Cuento vivenciado motrizmente [en línia]. Disponible en:

<http://www.lasalle.es/shema/relajacion/fotocopia.pdf>

Psicología y pedagogía [en línia]. Disponible en:

<http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/07/estimulacin-multisensorial.html>