CONSULTAS DEL BANCO MUNDIAL

ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN 2020

El trabajo del Banco Mundial en educación El propósito:

Desarrollar en los ciudadanos conocimientos y aptitudes para vivir y trabajar, que permitan reducir la pobreza y fomenten el crecimiento a largo plazo y el buen gobierno.

Los medios: Financiación. Ofrece préstamos con

intereses bajos, créditos sin intereses y donaciones a los países en desarrollo.

Conocimientos. Contribuye al desarrollo de nuevas ideas, basadas en evidencia y experiencia acumulada, para mejorar las intervenciones y políticas educativas.

Estrategias de educación anteriores

ESE 2000 AESE 2005Visión Educación de calidad para

todosEconomías dinámicas, impulsadas por los conocimientos y sociedades cohesionadas

Prioridades o temas

• Educación básica (personas más pobres, niñas)

• Intervenciones tempranas (desarrollo en la primera infancia, salud en las escuelas)

• Prestación innovadora• Reforma sistémica

• Integración de la educación en una perspectiva nacional

• Adopción de un enfoque de todo el sector

• Adopción de un planteamiento más orientado a los resultados

¿Qué ha cambiado en el mundo?

Globalización TICs

Interconectividad económica

Avances en cobertura de primaria Grupos de jóvenes al margen

Preocupación ante el desempleo y la preparación de los trabajadores

Conflictos y desastres Amenazan los resultados

educativos

Presión en los países para ser más productivos y

competitivos

Presión sobre la educación secundaria y superior

Graduados con conocimientos y

habilidades relevantes para un contexto cambiante

Educación como instrumento para la

recuperación / crecimiento

Nueva evidencia: contribución del aprendizaje al crecimiento

Crecimiento y desempeño en pruebas de aprendizaje PISA, 1960-2000 (Hanushek y Woessman 2007)

Habilidades

Crec

imie

nto

econ

ómic

o

Aprendizajes de calidad a lo largo de la vida

Educación formal

Jóvenesque no asistena la escuela

Niños y jóvenes queasisten a la escuela

Nivelprimario

Nivel secundario

Nivel terciario

Desarrollo en la primera infancia

Nutrición, atenciónde salud, formaciónparental, EPI

Desarrollo de aptitudes

Capacitación

Tasa bruta de “educación de calidad”Más allá de la matrícula: Aprendizaje

Relación del número de estudiantes en 8vo. grado que logra el nivel intermedio en TIMSS y número de personas en edad para el 8vo. grado

Matrícula en el 8vo grado (2do de Media)

Logro de aprendizaje en el 8vo grado

0

25

50

75

100

Hong KongSAR

Indonesia Japan Korea, Rep.of

Malaysia Philippines Singapore Thailand

¿Qué ha cambiado en el Banco? Descentralización del personal

40% del staff de educación está en las oficinas de país

Reconocimiento de la importancia de la gestión para promover una mejor prestación de servicios Informe de Desarrollo Mundial 2004

Estrategia sobre Gobernabilidad y Anticorrupción (2007)

Nuevos y más diversos instrumentos en respuesta al interés y demanda de los países clientes Préstamos bajo mecanismos basados en el desempeño (OBA)

Respaldo presupuestario directo y para todo el sector (SWAp)

Préstamos programáticos (DPL)

Asistencia técnica reembolsable (TAL)

Evaluaciones de impacto

Concentrar los esfuerzos en el desarrollo de aprendizajes y habilidades

Educación formal

Jóvenes fuera del sistema

Niños y jóvenes queasisten a la escuela

Desarrollo en la primera infancia

Educación en primera infancia Desarrollo de

aptitudes

Capacitación

Tasa bruta de educación de calidad

Brecha de aprendizaje

Nuevos temas de la estrategia

Concentrar los esfuerzos en el desarrollo de

aprendizajes y habilidades

Centrar la atención en el “sistema educativo”: actores, relaciones, mecanismos, institucionalidad.

Comprender y abordar los problemas de gestión del sistema educativo.

Vincular los procesos y resultados del sistema educativo

con los planes de desarrollo.

Principios operativos Adoptar un enfoque integral del sector y multisectorial.

Promover la generación y difusión de evidencia (data, hallazgos analíticos, lecciones de campo).

Medir los resultados y efectos que produce el trabajo del Banco.

Promover asociaciones mundiales y locales eficaces.

Preguntas para debate

1. ¿Cuáles son los objetivos más importantes a alcanzar en educación en los próximos 10 años?

2. ¿Cuáles son los principales obstáculos para hacerlo?

3. ¿Cuál debería ser el rol del Banco Mundial en apoyar a los países para alcanzar estos objetivos?

4. ¿Qué debería cambiar el Banco Mundial respecto a la forma como trabaja actualmente en educación para ser más efectivo en esta tarea?

5. ¿Qué otros comentarios o sugerencias tiene sobre la nueva estrategia de educación del Banco Mundial?

Sitio web:www.worldbank.org/educationstrategy2020

Correo electrónico:edustrategy2020@worldbank.org

Hay más diapositivas

En el último decenio se ha observado una mayor demanda de una base documental para las políticas. Por eso, el Banco ha sido fu

[i] Algunos ejemplos son las intervenciones por el lado de la demanda, como las transferencias condicionadas de efectivo, aplicadas principalmente en países de ingreso mediano c

EJE DE LAS OPERACIONES DEL SECTOR DE LA EDUCACIÓN EN EL EJERCICIO DE 2009 Casi la mitad apoya a los países más pobres con fondos de la

AIF. El 49% respalda la educación básica El 51% apoya la educación secundaria El 75% incluye formación docente El 50% incluye evaluaciones del aprendizaje

El 44% del total del financiamiento para educación proviene de operaciones multisectoriales.

Veinte proyectos fueron cofinanciados por organismos bilaterales y multilaterales. Financiamiento total de US$1200 millones

Más de 100 productos de difusión de conocimientos sobre educación

Cronograma de la estrategia

Dic 2009 Ene Feb Mar Abril Mayo Jun Jul Ago Sept Oct Nov Dic 2011

Prep

arac

ión

y re

dacc

ión

Cons

ulta

s

Consultas con el personal (orientación

general)

Consultas internas y externas

con diversos interesados (detalles

de la estrategia)

Consultas internas y

externas sobre la versión

preliminar (contenido

y aplicación)

Aprobación final

Examen del CODE, 27 enero

Preparar nota conceptual con comentarios del

personal, las OVP

y el Consejo de Desarrollo

Humano

Examen de OVP,,unio

Examen del CODE, agosto

Directorio,octubre

Preparar notas de antecedentes

Prepararestrategiapreliminar

Prepararestrategiacompleta

Examinarestrategiacompleta

Prepararplanes de aplicación

Prepararanexos

Estr

ateg

ia: p

ublic

ació

ny

lanz

amie

nto

Difundir la estrategia

CRECIMIENTO ECONÓMICO: CREAR ESPACIO PARA LA INVERSIÓN

2002 -2007: El más sólido crecimiento de los países en desarrollo en décadas

Proyecciones del FMI citadas en Rodgers, 2008

LAS PROYECCIONES DE CRECIMIENTO SEÑALAN EL SURGIMIENTO DE NUEVAS ESTRELLAS ECONÓMICAS

Real GDP (PPP): Projections 2004-2015 (Using 1991-2003 Average Growth Rates)

0

2

4

6

8

10

12

14

16

2003 2005 2007 2009 2011 2013 2015

Trillions of 1995 international $

India China BrazilCanada France GermanyItaly Japan MexicoRussian Federation United Kingdom United States

India

China

United States

JapanGermany

United Kingdom

France

Italy

Canada

Mexico

Russian Federation

Brazil

Rodríguez, 2008

Es probable que la crisis económica reduzca la ayuda de los donantes

-.4-.3

-.2-.1

0.1

Bank

ing cr

isis c

oeffic

ients

0 5 10 15 20 25 30Years after onset of crisis

Note: circles, triangles, and diamonds represent signficance level at 10%, 5%, and 1% respectively.

Dang, Rogers & Knack, 2009

Avance hacia las metas de los ODM para el sector de educación: tasa de matrícula neta en escuelas primarias

83.0 82.5

83.5 85.7 86.2 86.586.9

50556065707580859095

100

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Tasa

de m

atríc

ula

neta

(%)

Fuente: Instituto de Estadística de la UNESCO, en EdStats, julio de 2009

WLD EAP ECA LAC MNA SAS SSA

Demanda creciente de educación terciaria:tasa de matrícula bruta en educación terciaria

8.78.6 10.2

18.7

24.0 25.5

0

10

20

30

40

50

60

1985 1990 1995 2000 2005 2007

Tasa

de m

atrí

cula

brut

a(%

)

Fuente: Instituto de Estadística de la UNESCO, en EdStats, agosto de 2009Nota: No se dispone de datos sobre LAC en1985 o SAS en 2007.

EAP ECA LAC MNA SAS SSA WLD

Se mantienen las grandes diferencias de matriculación entre ricos y pobres

Grandes diferencias entre países de la misma región

0 20 40 60 80 100

KenyaZambiaCape VerdeZimbabwe

Sierra LeoneLesothoGhanaNamibiaSao Tome and PrincipeSwazilandNigeriaCongo, Rep.Gambia, TheBeninGuineaMadagascarMauritania

TogoCameroonMalawiLiberiaUgandaMali

Congo, Dem. Rep.ComorosSenegalSudanEritreaMozambique

EthiopiaCote d'IvoireNigerBurundiBurkina FasoRwanda

Central African RepublicChadGuinea-Bissau

Source: EdStats

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