Construyendo historias Análisis

5/12/2018 Construyendo historias Análisis - slidepdf.com

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Un trabajo de:Félix Ramón Serra Fortea (Elblogdelospoetas muertos)Sergio Ponz Domingo (Maestrosyjuglares) Vanessa Altaba Tena (Juegarieaprende)Iria Vázquez Suárez (Cosirias)



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ÍNDICE

BLOQUE A

Nombre de la actividad p. 3

Referencia en la red (URL) p. 3

Nivel para el que ha sido diseñada p. 3

Descripción de la actividad p. 4Recursos necesarios p. 14

Resultados p. 14

Valoración de otros profesionales p. 16

BLOQUE B

Adaptación al currículo p. 19

BLOQUE C

Valoración personal en grupo p. 20

Distribución de las tareas asignadas p. 22



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Bloque ABúsqueda en la red de actividades

relacionadas con el ámbitolingüístico.

• Nombre de la actividad Construyendo historias: Las 1001 historias de Jorge yNatalia.

• Autores

Esta actividad es una idea lanzada a la red por GregorioToribio Álvarez Maestro de Educación Primaria del CEIPAntonio Relaño Abrucena-Almería (España).A través de su blog de aula pone en marcha este proyectoal estar totalmente convencido de que el trabajo en equipoy el esfuerzo colaborativo suponen un estímulo muyimportante tanto para el alumnado como para elprofesorado.

Además también colaboran Iván Vázquez Seoane yGregorio Luis Toribio Rueda.Pero lo más importante de este proyecto es que los milesde alumnos y alumnas que hasta ahora han participado seconvierten, gracias a la ayuda guiada del profesorado en losverdaderos “albañiles” que construyen este inmenso “edificio” de 1001 historias.

• Referencia en la red (URL)La URL del proyecto es:

http://proyectoconstruyendohistorias.blogspot.com/p/el-proyecto.html

Además es aconsejable echarle un vistazo al perfil bloggerdel autor:http://www.blogger.com/profile/17820928543743314107



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donde aparecen otros interesantes proyectos que estállevando a cabo.

• Nivel para el que ha sido diseñadaPuede participar cualquier docente que tenga alumnos/asdesde 1º de E. Primaria hasta 6º, de cualquier parte delmundo, siempre que la aportación sea en castellano. Eldocente tendrá que presentar a un grupo desde un mínimode 5 hasta un máximo de 10 participantes, aunque cadadocente puede desarrollarlo de forma que participe el restode la clase.

• Descripción de la actividadEs una actividad interactiva entre profesores y alumnosque se basa en la cooperación de todos los inscritos parapoder confeccionar 1001 historias, con 1001 desarrollos y1001 desenlaces diferentes pero partiendo todos de unaidea común. Siguiendo una estructura piramidal los niñosirán desarrollando la aventura (mediante la confección deun texto de unas 80 palabras y de unos dibujos

representativos). Al final de cada historia habránintervenido 6 alumnos de distintos centros. En cada historiahabrá 6 aportaciones de alumnos/as de distintos centros.

Para aclarar un poco, empieza la historia un alumno, “pasala bola” a otro centro y así sucesivamente hasta 6 saltos. Siun docente inscribe a 7 alumnos, le llegarán en distintasfechas 7 historias comenzadas para ser continuadas.Los objetivos de esta actividad son básicamente:

1) Fomentar en el alumnado el uso de la imaginación paracrear e inventar historias.

2) Fomentar el espíritu colaborativo, al crear diferenteshistorias en las que intervendrán 6 autores para cada unade ellas.

3) Impulsar la afición a la lectura. En el blog se iráncolgando las historias de forma que los niños y niñaspuedan seguir el desarrollo de todas las historias. Si



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navegamos por los archivos del blog del blog donde sepuede ver como se han ido colgando los trabajos acabados.

4) Animar al alumnado a expresarse a través de distintas

formas de expresión: Dibujando; grabando en video lasrepresentaciones; usando marionetas; recortables, etc.Aquí mostramos algunos divertidos ejemplos capturados enla Web:

..con muñecos… …con recortables… …con marionetas…

...con actores reales… …con efectos especiales… …o de la forma más natural!!!!

¿Qué deben hacer los participantes inscritos?

Por un lado los maestros y maestras tienen que: - A partir de que el arquitecto les envía un encargo losprofesores deben transmitir a los alumnos seleccionadoscual es la tarea y como deben realizarla teniendo en cuentalas normas establecidas.

- Orientar al alumnado en la realización de las tareas, si lorequiere.- Los profesores tienen un plazo de 10 días para devolver latarea acabada (texto mecanografiado, foto del dibujo yalternativas de continuación, si procediese): De esta formase podrá seguir con la historia sin romper la cadena.- Preparar con el alumnado una dramatización de laprimera historia en que hayan llegado al final (últimobloque), grabarla y subirla a algún servicio de Internet para



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poder compartirlo en un blog (YouTube, Vimeo…). Podrá serla representación de la historia completa o parte de ella.- Publicar en su blog la primera historia que complete suaula además del vídeo de la dramatización.

- En caso de enfermedad o demora por cualquiercircunstancia, avisará de esta eventualidad al coordinadorpara tomar una decisión.

¿Qué deben hacer los alumnos?- Se le hará llegar un texto ya iniciado, que puede tenerdesde 1 hasta 6 bloques (de los que luego hacemos unadescripción detallada).- Leerá el texto y el hilo que se le propone que desarrolle,empleando para ello un mínimo de 60 palabras y máximode 90 (importantísimo cumplir esta condición).- Si el alumno/a tiene posibilidades de mecanografiar eltexto mediante ordenador, mucho mejor. En caso contrario,lo hará el docente.- Propondrá 2, 3 ó 4 opciones de continuación de lahistoria, según le indique el coordinador de este proyecto,salvo que sea el bloque final.

- Dibujará la escena de la historia que ha desarrollado enpapel o con ordenador. (Es conveniente que se fije en losdos personajes iniciales y los incluya en el dibujo)



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Contenido de los bloques de cada historiaVamos a seguir el desarrollo de una historia, en concreto la774, comprobando como los alumnos van siguiendo lasnormas necesarias en cada uno de los bloques:

Bloque 0: Presentación de la historia.Este bloque se corresponde con los cimientos del hipotéticoedificio que se va a construir. Consiste en la descripción delos personajes común apara todas las historias. Es decir las1001 historias empiezan igual:

Jorge tiene 9 años. Cuando lo ves por primera vezno puedes dejar de fijarte en las pecas de su cara.Los ojos los tiene marrones, como el chocolate que

tanto le gusta. Está un poco rellenito y suele tenerbuen apetito. Es algo travieso y bromista, pero conbuen corazón.

Natalia tiene 7 años. Es bastante delgadita, conojos azules y una preciosa cara. Le encanta leer y jugar con sus amigos y amigas. Es muy ingeniosay casi siempre está de buen humor.

Natalia es la amiga de Jorge y suele acompañarloen mil y una aventuras.



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Bloque 1: Describir el lugar donde se desarrolla.

El arquitecto envía la tarea a Manuel Samos Sánchez profesor del Centro: CEIPLucena Rivas de Lanjarón (Granada) y la tarea es realizada por Bárbara MorillasDelgado y Otto Skau Andersen de 3º B. El resultado se publica el 11 de marzo de

2011.

Aquí los niños van a tener que describir el lugar de la formaque más les guste para desarrollar la historia. Les llegarála historia con un principio que Gregorio propone: unbosque; un pueblo de montaña; una selva; una granciudad; junto a un lago; o en un pueblo junto al mar.Por lo tanto deben redactar un texto de 60 a 90 palabras ydevolverlo con 3 posibles situaciones sorprendentes de

continuación.También deben dibujar la escena descrita.Deben acabar el relato con una frase obligatoria (queresaltaremos en amarillo): “…se quedaron sorprendidos”.De esta forma se crea el nexo de unión entre el bloque 1 yel 2.En la historia 774 el lugar elegido es la selva:La selvaVivían en una selva, la selva era muy grande conmuchísimos árboles, animales raros y sólo teníauna entrada. Poseía el árbol más grande de LaTierra que estaba junto al río Guafeo queterminaba en una gran catarata que al caerformaba un lago de aguas limpias y cristalinasdonde se bañaban todos. Un día Jorge y Nataliadescubrieron una cueva situada detrás de lacascada, entraron en la cueva y se quedaronsorprendidos.

Comprobamos que el texto cumple la extensión requerida yque acaba de la forma correcta.Además proponen 3 cosas sorprendentes:1.- En la cueva se escuchaban ruidos extraños2.- En la cueva encontraron una máquina sorprendente3.- En la cueva había antorchas encendidas



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Bloque 2: Narrar una situación sorprendente.

El arquitecto envía la tarea a Anna Sorolla Lerma y Estrella Cambronero profesorasdel Centro Grans i Menuts de Castellón y la tarea es realizada por Mar Bartolín,Carlos-Luís Rodríguez y Lucía Cabedode 2º. El resultado se publica el 19 de marzo

de 2011.

Contiene un total de 19 hechos sorprendentes que ocurrenen las diferentes narraciones y que no dejarán indiferentesa Jorge y Natalia. A partir de uno de los posibles inicios: Derepente…/ Se dieron cuenta… hacen el relato y el dibujo detres posibles pares de personajes que intervendrán en lahistoria a partir del bloque 3. En este caso el finalobligatorio es:” …y se encontraron con un problema”

A los niños les llega la 2 propuesta del colegio anterior: enla cueva encontraron una máquina sorprendente y a partirde aquí elaboran el relato:

La máquina de la cuevaEn la cueva había una máquina sorprendente ehipnotizante. La máquina estaba vigilada por unafamilia de murciélagos. Tarzán estaba dandocuerda a la máquina para que no se parara.

Jorge y Natalia, entraron en la cueva y miraron lamáquina, quedaron hipnotizados. Los murciélagosquerían quedarse con toda la Selva, y losmandaron a la ciudad. Allí se despertaron sinsaber dónde estaban ni qué hacían en ese sitio,anduvieron mucho y se perdieron. De repente seencontraron en medio de un desierto en el centrode la selva rodeados de...

Por último dan tres posibles pares de personajes que van aaparecer en la historia: ¿Qué se encontraron en el desierto de la selva?

1.- Antón y Pepón, dos niños gigantes.2.- Viriato y Crespón, dos niños minúsculos, comohormiguitas.3.- Dos eletigres, unos animales con cabeza de tigre ytrompa de elefante.



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Bloque 3: Describir a dos nuevos personajes queintervienen.

El arquitecto envía la tarea a Etsel Aramiz y Negrín Hunkeler profesores del Centro Nº 127 de Manantiales (Colonia, Uruguay) y la tarea es realizada por Melina Vidal yLucas Ricca de 1º. El resultado se publica el 19 de marzo de 2011.

Este bloque lo integran un total de 56 pares de personajesque aparecen en las historias de Jorge y Natalia einteractuarán con ellos. Por lo tanto los alumnos debendescribir a los 2 nuevos personajes y se les pide queacaben con: “... y se encontraron con un problema;…de

pronto algo sucedió” .

Antón y PepónDentro estaban los niños Antón y Pepón. Eran tangigantes que todo lo que estaba alrededor parecíachiquito. La ropa de Antón era de tela negra. Pepónusaba pantalón color vaquero y una remera a rayas,roja y blanca. Los dos eran de pelo morocho.Pepón era malo y Antón era bueno. El malo peleabaa los compañeros y no compartía. Pepón teníamuchos dientes y no mordía a los amigos y siemprelos estaba divirtiendo.De pronto algo sucedió…

Proponen 3 ideas para saber que sucedió: ¿Qué sucedió?Elige:1.-Pepón parece que vio a Jorge y Natalia.2.-Antón empezó a enojarse.3.-Antón y Pepón empezaron a reír muy fuerte.



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Bloque 4: Exponer un problema que surge en la historia.

El arquitecto envía la tarea a Manuel Parra Romero profesor del CEIP Abardela deNeanaocaz (Cádiz) y la tarea es realizada por José Manuel Mangana y Ana Requejode 4º. En este caso no siguen exactamente las frases previstas sino quedirectamente relatan lo que pasa como consecuencia de las situaciones previstas. Elresultado se publica el 3 de mayo de 2011.

A partir de un inicio obligatorio: “Se dieron cuenta deque...”deben redactar el relato y terminarloobligatoriamente con: “...tomó/aron una decisión”.

Antón y Pepón se ríen muy fuerteDe pronto algo sucedió, Antón y Pepón empezaron areír muy fuerte. Antón salió corriendo y pisó a Jorge.Lo llevaron a su casa para curarlo. Natalia empezó allorar y Pepón la consoló. Le preguntó qué le pasaba.Natalia le dijo que estaba preocupada por su amigoJorge y que necesita volver a su casa.Antón y Pepón le dijeron que ellos le ayudarían...

Por último proponen tres formas de ayuda:Cómo le ayudarían. Elige una de estas opciones:1.- Con una poción mágica elaborada con babas de caracol.2.- Con un coche tele-transporte.3.- Con una alfombra voladora.



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Bloque 5: Narrar de forma dialogada (usando guiones)cómo sugieren una solución.

El arquitecto envía la tarea a Consuelo Lucio profesora del CEIP José Arce Bodegade Santander y la tarea es realizada por Sergio Sánchez y Elena Cabanzón de 6º.de 4º. En este caso no siguen exactamente las frases previstas sino quedirectamente relatan lo que pasa como consecuencia de las situaciones previstas. Elresultado se publica el 18 de mayo de 2011.

Este bloque está compuesto por 167 problemas a los queJorge y Natalia habrán de enfrentarse. Se pide un inicioobligatorio: “Casi sin pensárselo....” :

Una alfombra voladoraAntón y Pepón le pusieron una pomada hecha con

una receta familiar, pero apenas se notaba su efecto.– A lo mejor no le hace nada porque sólo es paragigantes –dijo Pepón.– Eso debe ser! Pero yo no puedo llegar desde aquí auna farmacia –contestó Natalia.– Antón, ¿no teníamos una alfombra voladora encasa? –preguntó Pepón.– ¡Sí! Aquella que me regalaron por mi cumpleañospero que resultó ser pequeña para nosotros.Pues … ¿a qué esperamos? ¡Vamos a buscarla!

Tras ello se proponen dos finales el que será la historia 773

(todavía en construcción) y la historia 774 “Volando a lafarmacia”.



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Bloque 6: Redactar el desenlace final de la historia.

El arquitecto envía la tarea a María Teresa Ros Hereu profesora del CEIP ÁngelEsteban de Benicarlo y la tarea es realizada por Yussef El Hafiane, Iulian EduardGheorghe de 5º. Al igual que en el caso anterior los niños no siguen exactamente

las frases previstas sino que directamente relatan lo que pasa como consecuenciade las situaciones previstas. El resultado se publica el 22 de junio de 2011.

Aquí se redactaran los 1001 finales que empezarán:“…y finalmente” y terminarán con el universal:“…y colorín,colorado, este cuento se ha acabado”

Volando a la farmaciaFueron a buscar la alfombra voladora pero, como erabastante pequeña, decidieron que fuera Natalia. Laniña fue a la farmacia pero no encontró la pomadapara curar a Jorge. Después recorrió tres pueblosmás pero tampoco la consiguió. En el último, unhombre le dijo:– Hola pequeña, tengo la receta pero no la puedohacer porque tengo mucho trabajo.Al regresar a casa los gigantes le preguntaron si lahabía encontrado y ella respondió:– No, pero tengo la receta.

De forma más o menos ajustada al guión propuesto, perosiempre rebosando creatividad, la historia se hacompletado. Le corresponde al último colegio hacer larepresentación (no obligatoria, pero muy aconsejable) ycolgarla en la Web.



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• Recursos necesarios (materiales yhumanos)

La participación en el proyecto requiere una inscripciónprevia. Si se acepta solo hará falta voluntad decomprometerse por parte del maestro/tutor y un par dealumnos que lleven a cabo la tarea.Con lápiz y papel se puede hacer el dibujo y redactar lahistoria. Usaremos el ordenador para mecanografiar ycolgar los trabajos. Es decir, materiales al alcance encualquier colegio.

Para la última parte (grabación en video) además de unacámara, un portátil o un móvil para grabar se podrá utilizartodos aquellos materiales que se quiera. El límite lopondrán los niños.

• ResultadosConforme se vayan completando bloques, se irán subiendoal blog del proyecto. Se incluirá la imagen que dibujó elalumno/a y el texto redactado. Además, en el caso de queel bloque no sea fin de historia, se pondrán las posiblesalternativas de continuación (propuestas por elparticipante) para que, a través de enlaces, el lector puedarecorrer las 1001 historias redactadas, tomando decisiones.

Algunos finales de historia incluirán los vídeos grabados encada una de las aulas. Como muestra aportamos la páginade los archivos del blog del lunes 19 de Diciembre de 2011,donde aparecen el dibujo, el relato escrito, links para seguirla historia o volver al inicio, y los datos de los chavales,profesores y colegio que lo han llevado a cabo:



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Luchando por la pulseraRápidamente Jorge pidió otro deseo. Enseguida dijo:– Deseo tener todo el chocolat...Pero antes de que pudiera decir nada más, Natalia

intentó quitarle la pulsera, para no tener quequedarse allí toda la eternidad. Los dos agarraron lapulsera y tiraron con todas sus fuerzas. Nataliaintentó razonar con Jorge, pero fue imposible. Lasansias de Jorge por el chocolate se hacían cada vezmayores y tiraba de la pulsera como si le fuera lavida en ello.De repente a Natalia se le ocurrió una idea: decir eldeseo mientras tiraba pero, desgraciadamente, aJorge también se le había ocurrido la misma idea ylos dos empezaron a pedir sus deseos. Natalia pedíavolver a su casa. Jorge pedía chocolate, chocolate ymontañas de chocolate. En ese instante la pulsera sesobrecargó y estalló. De repente los dos seencontraban en casa, entre montañas de chocolate.

¡Ah, y llenos de hollín!Y colorín, colorado, esta historia ha terminado.

FINAL HISTORIA 8 INICIO VOLVER ATRÁS

Créditos Autor: Pedro Simón Soto.Ilustradores: Antonio José López Reyes.Curso: 6ºCentro: C.E.I.P. ABARDELALocalidad:Benaocaz.Provincia: CádizPaís: ESPAÑATutor: Manuel Parra

Por lo tanto el blog se convertirá en: “un instrumento de lectura electrónica para niños/as ycreado por niños/as”.

El proyecto muestra con continuas actualizaciones el estadode la marcha del proyecto (considerándolo como unedificio). A fecha de 6 de Enero de 2012, el estado es:Docentes inscritos: 124Docentes funcionando: 27Alumnos/as inscritos: 1524Centros educativos: 89Localidades: 86Provincias:46Países: 9Bloques publicados: 746Bloques asignados: 792

Historias completadas: 299



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Primera planta: 6 de 6 FINALIZADA (descripciones delugares) Segunda planta: 18 de 19 (narraciones de hechos

sorprendentes) Tercera planta: 50 de 56 (descripciones de personajes) Cuarta planta: 120 de 167 (planteamientos de situacionesproblemáticas) Quinta planta: 253 de 500 (diálogos para solucionarproblemas) Sexta planta: 299 de 1001 (narraciones finales de historia)

Porcentaje de edificio construido: 42,7 %

Todo este ingentetrabajo logístico esseguido por GregorioToríbio mediante unahoja Excel de la que

vemos una capturarecogida del blog:

• Valoración de otros profesionales

Hemos incluido las menciones que aparecen en el propioblog:

Innovemos (Red de InnovacionesEducativas para América y el Caribe)UNESCO 16-mar-11



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CET (Centro de Tecnología y Educaciónde Chile) 16-mar-11

Plan CEIBAL - OLPC (One Laptop perChild, Uruguay) 16-mar-2011

ITE (Instituto de TecnologíasEducativas) 15-mar-2011

OEI (Organización de EstadosIberoamericanos) 14-mar-2011

Premio a la Acción Magistral (16-05-11)



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Aún siendo altamente relevante la muestra depremios y menciones recibidas, consideramosque la gran respuesta participativa (más de

35.000 visitas a 25 de Enero del 2012), loselogios de otros maestros, de los padres, y lailusión que despierta en los niños es el mejorreconocimiento para el proyecto. Y comomejor muestra este video donde los propiosniños opinan sobre el proyecto

http://www.youtube.com/watch?v=SwDNYhJi90U



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Bloque B• Adaptació al currículo. Una vez analizada cuáles son los pasos a seguir en laactividad, hemos elaborado una tabla donde se puedeconstatar qué objetivos y competencias básicas delcurrículo se trabajan con ella. Para ello, hemos secuenciadola actividad en distintas fases, con el fin de relacionar cadauna de ellas con uno o varios de los objetivos estudiados.Ha sido importante contemplar también los contenidos decada uno de los niveles de Primaria.

FASES PRINCIPALES Objetivos del curriculoque cumple

Competencias del curriculo que trabaja

Bloque 0: Presentación de la historia.

1,2,9,10,11,12,14 1,2,3,5,8,

Bloque 1: Describir el lugar donde se desarrolla.

1,2,9,10,11,12,14 1,2,3,5,8,

Bloque 2: Narrar una

situación sorprendente.1,2,9,10,11,12,14 1,2,3,5,8,

Bloque 3: Describir a 2 nuevos personajes que

intervienen.

1,2,9,10,11,12,14 1,2,3,5,8,

Bloque 4: Exponer un problema que surge en la

historia.

1,2,9,10,11,12,14 1,2,3,5,8,

Bloque 5: Narrar de forma dialogada (usando

guiones) cómo sugieren una solución.

1,2,9,10,11,12,14 1,2,3,5,8,

Bloque 6: Redactar el desenlace final de la

historia.

1,2,7,9,10,11,12,14 1,2,3,5,8,

Grabación de la historia 1,2,7,9,10,14



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OBJETIVOS1.- Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural,y analizarlos con sentido crítico.2.- Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividadsocial y cultural, para satisfacer necesidades de comunicación y explorar cauces que desarrollen lasensibilidad, la creatividad y la estética.3.- Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.4.- Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos losespañoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación universal que ello supone.5. Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano como lengua propia de laComunitat Valenciana y como parte fundamental del patrimonio cultural de todas las valencianas yvalencianos.6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la Comunitat Valenciana,valenciano y castellano, adoptar una actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usospersonales como instrumento de comunicación, de experiencia estética, de información y deaprendizaje.7. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de maneraadecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas básicas de la comunicación oral y adoptaruna actitud de cooperación y respeto con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los

demás.8. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con lasinstituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.9. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener,interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos detrabajo y aprendizaje.10. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar)eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar ymemorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa,responsabilidad y esfuerzo.11. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a laedad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla como un medio deaprendizaje y de enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la tradición literaria para

desarrollar hábitos de lectura.13. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática ycomplejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguajeliterario.14. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar deforma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, lacaligrafía, el orden y la limpieza), y para comprender textos orales y escritos.15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotiposlingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y con varios propósitoscomunicativos y utilizar simultáneamente las lenguas del currículo como herramientas de informacióny de aprendizaje teniendo en cuenta la competencia que se tiene en cada una.17. Saber aprovechar, en la adquisición de una lengua, ciertas competencias conceptuales yestratégicas ya aprendidas en el proceso de adquisición de las demás lenguas, así como usar lassemejanzas y diferencias de los códigos para clarificar algún punto conflictivo de la estructura, delsignificado o del uso.

COMPETENCIAS BÁSICAS1.- competencia en comunicación lingüística.2.- competencias básicas de aprender a aprender3.- competencia de autonomía e iniciativa personal4.- competencia matemática5.- tratamiento de la información y competencia digital6.- competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico7.- competencia social y ciudadana8.- competencia artística y cultural



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Bloque C

• Valoración personal del grupo. Tras una búsqueda inicial, nos decidimos por este proyectoya que aúna muchos del los objetivos que, según creemos,debe reunir la docencia moderna: trabajar en equipo,fomentar la lectura, incentivar la creatividad, provocar latoma de decisiones consensuada, aprender a aprender,educar mustidisciplinarmente, usar las nuevas tecnologías,etc.El pasado verano asistimos a una conferencia organizadapor el MRP de Castelló, por parte de una maestra queparticipaba en el proyecto. En ella se transmitía como todosestos objetivos se estaban trabajando. Pero lo que más nosllamó la atención era cuál había sido la respuesta de losniños ante el reto. Con esta actividad los niños se hacenprotagonistas de su educación, Ellos son los que realizan

aquello que más tarde van a leer. Ellos son los que crean yesto les despierta un gran interés en el seguimiento de laactividad. Comentaba la maestra, que los chavales seimpacientaban, y recibían con ilusión la publicación denuevos episodios.Este interés es la mejor prueba de que el proyecto es unagran idea para fomentar la lectura y solo por esto, ya valela pena cualquier esfuerzo. Sin embargo esta actividad esmucho más que leer: es escribir; es dibujar; es hacer

manualidades; es actuar; es organizarse; es tomardecisiones; es relacionarse virtualmente con otros niños,etc.Daniel Pennac escribió acerca de su experiencia como malestudiante en “Mal de escuela”. Nos contaba en él como susdías de frustración por no llegar al nivel de los compañeros,por el continuo desprecio de aquellos profesores que lo



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consideraban como un caso perdido, se transformaron deun día para otro en ganas de leer, de escribir y de mejorar.Y eso fue gracias a un profesor que supo ver en él su

verdadero potencial y le hizo sacarlo a relucir dejándolo “idear”, escribiendo sobre lo que le gustara sin miedo a sercorregido.Creemos que proyectos como Contruyendo historias sonperfectos para conseguir resultados similares en los niñosde hoy en día.Además de la presentaciónen PDF hemos realizado unapresentación en Prezi parauna mejor comprensión delproyecto: http://prezi.com/5ikzyslk0ke4/nuestra-

actividad-sobre-lengua-favorita/

• Distribución de las tareas

Iria se han encargado de la búsqueda de videos eimágenes.Vanessa ha realizado de todos los aspectos formales deltrabajo.Sergio ha preparado las tablas de competencias yobjetivos.Félix ha realizado la presentación en Prezi.

El resto del trabajo (redacción, nuevos aspectos

incorporados, reflexión, etc.) ha sido puesto en consenso ytrabajado en equipo en varias sesiones tanto en personacomo virtuales. Por último el trabajo ha sido corregido ypulido por cada uno de nosotros para mejorar el resultadofinal

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