Construyamos Nuestro Futuro

7/24/2019 Construyamos Nuestro Futuro

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Democracia

Participativa

Gobernabilidad Perspectiva

social

Paz

Tabla de contenidosEjes curriculares Ejes del

ProgramaREEDUCAH

Valores ydimensionesmorales

Identidad Reconciliacin Razonamientomoral

Trabajo Dignificacin Capacidad para

transformar el

entorno

DESCRIPCINEste Cuaderno de Trabajo est pensado para jvenes de Educacin Media. Su propsito es apoyar la vivencia devalores que contribuyan a su desarrollo integral y a colaborar con la convivencia armnica y democrtica comofuturos ciudadanos y ciudadanas.Los contenidos se organizan alrededor de los ejes curriculares Identidad, Trabajo y Democracia Participativaque se complementan con los ejes del Programa REEDUCAH: Reconciliacin, Dignificacin y Gobernabilidad.El Cuaderno de Trabajo 4 presenta actividades que ayudarn a reflexionar sobre la propia conducta a fin defortalecer la capacidad de transformar el entorno para forjar una sociedad ms pacfica y lograr mayorcompromiso con su propio futuro. Se pretende que el acompaamiento docente contribuya para lograr mayorprofundizacin y compromiso con la vivencia de estos valores

Construyamosnuestrofuturo

Cuartociclo

DIGNIFICACIN DE LA

ONDUREA

CONCILIACIN Y

CIN

Educacin en valores para la familia

Valores

Enseemoscon

Cuaderno 4Serie

Repblica de HondurasSecretara de Educacin


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Porrio Lobo SosaPresidente Constitucional de la Repblica

Mara Antonieta Guilln de BogrnDesignada PresidencialEncargada de la Secretara de Estado del Despacho Presidencial

Estimados alumnos y alumnas:

Como ya saben, nuestro pas ha entrado en un momento trascendental donde es necesario un pro-

ceso donde todos los hondureos nos unamos nuevamente para que nuestro querido pas camine

por la senda de la democracia, la justicia, la paz y la libertad.

Este proceso no lo podemos hacer nicamente los funcionarios de gobierno, es necesario que al

igual que sus maestros y maestras, sus padres y madres de familia, ustedes, que son la esperanza

del futuro, tambin participen activamente aprendiendo de todos aquellos valores que los forta-

lecern como personas y como ciudadanos.

Es por ello que hemos trabajado estos Cuadernos de Trabajo para cada uno de los niveles edu-

cativos, que se enmarcan dentro del Programa de Reconciliacin y Dignificacin de la Educacin

Hondurea (REEDUCAH), con el cual buscamos recorrer el camino de la reconciliacin entre el

sistema educativo y la sociedad.

Los Cuadernos de Trabajo que ahora estn en sus manos, renen las herramientas necesarias para

que la comunidad educativa unifique esfuerzos para enfrentar con decisin y prontitud el desafo

de unir a sus ciudadanos alrededor de todos aquellos aspectos educativos fundamentales para el

desarrollo de los nias, nias y jvenes hondureos.

En este esfuerzo no estarn solos, sus maestras y maestros, padres y madres de familia tambin

tendrn sus propias herramientas para apoyarles, dirigirles y orientarles. La tarea de ustedes ser

poner todo de su parte para que estos valores que ahora aprendern se vuelvan una prctica en su

da a da, teniendo siempre presente que son el centro de nuestro quehacer gubernamental.

Que Dios los bendiga!

Secretario de Estado en el Despacho de Educacin

Carta del Secretario de Estado

Repblica de HondurasSecretara de Educacin

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Los valores nosmueven para actuar

Ejes curricularesIdentidad

Ejes del Programa REEDUCAHReconciliacin

Valores y dimensiones moralesRazonamiento moral

Secretara de Educacin

Se espera que las personas adultas argumenten las razones de sus actos de manera diferente a

las de un nio o nia. Este proceso de crecimiento moral ha sido organizado en los siguientes

niveles por el psiclogo Lawrence Kohlberg.

Niveles dedesarrollo

Compara tucomportamiento

Caractersticas

Se acta bien por miedo al castigo. Se obedeceporque losadultos tienen poder. Algunas personas adultas siguen en esteestadio: por ejemplo, el delincuente que slo el miedo a sercastigado lo frena de actuar mal.Prevalece el propio inters. Qu me dars si me porto bien?Te respeto si me respetas.

Las normas se respetan por los principios morales que lasoriginan. Si una norma va contra la vida o la libertad, se impone laobligacin moral de no aceptarla.Se reconoce que todos los seres humanos tienen el derecho a lavida y a la libertad. Se acta de acuerdo a principios ticos uni-versales porque se ha captado su validez y existe un compromisopara seguirlos.Se tiene la capacidad de enfrentarse a las leyes que atentan alos principios ticos universales, como el de la dignidad humanao el de la igualdad. Ejemplos de este desarrollo moral: Gandhi y

Martn Luther King.

1.El comportamiento responde al deseo de ser aceptado yquerido. Hacer lo correcto es cumplir con lo que las personascercanas esperan. Los adultos que no superan esta etapa sedejan llevar por los dems, las modas, lo que dicen los medios decomunicacin.

2. En su etapa ms avanzada comienza la autonoma moral. Lasnormas se cumplen por responsabilidad porque se ha tomadoconciencia y compromiso con los intereses de la sociedad.Kohlberg considera que ste es el estadio en el cual se encuentrala mayora de la poblacin. Debo respetar los acuerdos.

PreconvencionalDe 4 a 10 aos

PosconvencionalA partir de los13 aos, cuandose es adulto

joven o nunca.

ConvencionalDe 10 a 13aos.

Tiene dosetapas oestadios

Lee cada nivel de desarrollo moral y analiza lo que motiva tu com-

portamiento. En la tercera columna escribe si tu conducta es similar

o difere con el nivel descrito.

En qu nivel deberas estar de acuerdo a tu edad?En qu nivel encontraste ms elementos comunes?Qu puedes mejorar a partir de este ejercicio?

Docente:Aclare que lascaractersticas y lasedades no son rgi-das. Lo importante esrazonar crticamentesobre los motivos de laconducta y su nivel dedesarrollo moral.

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1.

2.


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Refexionemos un momento


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1. Analiza las siguientes situaciones y escribe en qu se debe reflexionar y cmo se debe obrar. Noescribas lo que crees que otros esperan de ti, sino lo que a tu juicio debe ser.

2. Reflexiona el siguiente caso. Responde segn tu propio criterio.

Te parece bien mentir en una situacin as? Por qu?

Crees que Manuel debera ayudar a su vecino aunquetenga que desvelarse?




Exceptuando algunos casos, todas las personas nacen con la capacidad de reexionar sobre lasacciones que pueden beneciar o daarlos a s mismos y a los dems. Este razonamiento puede sertan simple como No debo jugar con un cuchillo porque me puedo herir o puede ser ms complejocomo Debo decir la verdad porque es lo correcto.En ciertas ocasiones es necesario reexionar un poco antes de actuar, a n de no cometer erroresque luego se lamenten.

Es normal tener dudas o interrogantes en algunas circunstancias. Por ello, esimportante desarrollar el juicio crtico que permita profundizar las razonesque estn motivando, incluso hechos que pueden parecer buenos.

El profesor dej caer la resolucindel examen de maana. Puedotomarla sin que nadie se entere

Reexin:

Accin:

En la clnica descubro a ese chicoantiptico que se burla de losdems. Est llorando por un dolorde estmago. Tengo la oportuni-dad de vengarme contndole atodos lo que vi.

Reexin:

Accin:

Manuel est preocupado porque tiene muchas tareas y escucha que su vecino preguntapor l porque necesita que le ayude a resolver unos ejercicios de Matemtica.Manuel le pide a su hermanita que le diga que est acostado con un fuerte dolor de cabeza,pero ella lo mira admirada, ya que Manuel siempre le ha dicho que no se debe mentir.

Docente:Oriente un

debate sobrelas diferentesrespuestas.Aliente a queexpresen supensamiento,no lo que debendecir ante elprofesor o loscompaeros.


5/16Secretara de Educacin

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3. Analiza con sinceridad tus sentimientos y sus causas en las siguientes situaciones:

4. Reflexiona sobre tu comportamiento y escribe qu te caracteriza cuando ests con diferentespersonas.

5. Escribe una conclusin del trabajo realizado en esta pgina.




Nuestros sentimientosy emocionesEn la actualidad, muchos jvenes viven en constante movimiento y ruido. Los ratos libres seinvierten escuchando msica, viendo televisin o en actividades divertidas con amigos y amigas.

No se toman el tiempo de reexionar sobre la propia conducta: Por qu actu de esa manera?Por qu me siento triste, deprimido o inquieto? Cmo hago sentir a los dems con mi formade comportarme?

Situacin

Sucede un accidente y se incendia parte del

centro educativo. Las clases sern suspen-didas por dos semanas y tendrs todo ese

tiempo libre.

Tus padres te felicitan porque sacaste un 10en Espaol. No saben que le copiaste a tucompaero de la par.

Copiaste la tarea de tu compaera, pero laprofesora se dio cuenta. Les baj la mitad dela nota que obtuvieron.

Sentimientos Por qu te sentiras as?

Con misamistades Con misprofesoresYo


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Practiquemos lo aprendido


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El desarrollo del razonamiento moral tiene como nalidad llegar a pensar segn criterios de justiciay dignidad personal, teniendo en cuenta los principios de valores universales. Se basa en la compren-sin crtica de la realidad, permite adquirir informacin moralmente relevante en torno a la realidad, asu anlisis crtico, contextualizando los diversos puntos de vista y el compromiso para mejorarla.

Docente:Oriente para que

reexionen el tipo devalores que ms lescuesta y qu

consecuenciasconllevan.




6. Colorea los valores que rigen tu conducta siguiendo estas indicaciones: Con verde los que ms vives. Con amarillo aquellos que practicas de vez en cuando. Con rojo los que ms te cuesta aplicar a tu vida.

7. A partir de la reflexin anterior, escribe una conclusin.

8. Examina la validez de las diferentes afirmaciones tomando como criterios los valores ticos.

9. Escribe un prrafo sobre la amistad.Utiliza los valores como referente.

ResponsabilidadPerseverancia

Respeto

Paz

Laboriosidad

SolidaridadPuntualidad

Justicia

Empata Constancia

Dilogo Lealtad

VerdadHonestidad

El dinero da felicidad porque te da todos los gustos que quieras y tienes muchos amigos.

Portarse mal es ms divertido que seguir las normas y ser responsable. Si eres listotendrs ms xito que las personas virtuosas.


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Ejes curricularesTrabajo

Ejes del Programa REEDUCAHDignicacin

Valores y dimensiones moralesCapacidad para transformar el entor


El futuro est ennuestro presente

Qu debes hacer ahora para cumplir esas expectativas?

Yo en el ao 2025

Piensa que han pasado 15 aos:NDibuja, cmo te imaginas?,cmo ser tu fsico?, en qutrabajars?, con quines vivirs?

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Docente:Muestre

expectativasaltas sobre susestudiantes y

explqueles laimportanciade que elloslas tengan.Oriente paraque tomenconciencia queel momentode actuar esahora, nomaana.



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1. Lee la siguiente ancdota y responde.

Refexionemosun momento

Por qu se rea Digenes?

Qu hubieras hecho t si te hubieras golpeado con la piedra?

Cmo se puede aplicar esta situacin a la vida cotidiana?

Para superar estas limitaciones se deben desarrollar valores y cualidades comolas siguientes:

2. Marca con una equis (X) las causas que te dificultan comprometertecon la mejora de situaciones negativas de tu hogar o tu estudio.

3. Circula los valores que te propones fortalecer para mejorar tu capacidad de mejorarel entorno.

Fuente: La oracin de la rana. Anthony de Mello.

Estaba un da Digenes plantado en la esquina de una calle y riendocomo un loco.De qu te res? le pregunt un transente.Ves la piedra que hay en medio de la calle? Desde que llegu aqu

esta maana, diez personas han tropezado en ella y han maldecido, peroninguna de ellas se ha tomado la molestia de retirarla para que notropiecen otros.

Docente:Investigue y

ample lainformacinsobre el lsofoDigenes.

Temor a fracasar

Temor al qu dirn

No saber cmo

Huir de problemas

Pensar que es natural vivir de esa manera.

Desconocimiento de tus capacidades .

Es ms fuerte la pereza y el conformismo.

Prdida de confianza en los dems.

empata responsabilidad esperanza optimismo solidaridad

valenta perseverancia generosidad conanza laboriosidad





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Hay hombres queluchan un da y sonbuenos. Hay otrosque luchan un aoy son mejores. Hayquienes luchan

muchos aos y sonmuy buenos. Perohay los que luchantoda la vida, esosson losimprescindibles.Bertolt Brecht.

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4. Lee la siguiente situacin y responde.

5. Escribe aspectos que te gustara mejorar en los siguientes mbitos yanota cambios que tendras que hacer t primero en tu forma de actuar.

6. Escribe tu opinin sobre los siguientes pensamientos.

Nunca cre que pudiramos transformar el mundo, pero creo que todoslos das se pueden transformar las cosas. Francoise Giroud.

Nuestros sentimientosy emociones

Qu debe hacer primero Clarisa?

Cuando queremos cambiar algo que nos parece negativo, qu debemos hacer primero?

Clarisa quisiera que su casa fuera un lugar ms ordenado. Perosu familia no pone de su parte. Su hermanito deja tirados loszapatos en la sala y el bolsn en el pasillo. Su pap tambin dejacosas regadas cuando llega del trabajo.

Ha pensado reunir a su hermano y a su padre para hablarseriamente del asunto. Le cuenta su idea a su mejor amigo yste le dice que antes de hablar revise cmo tiene ella su cuarto.Clarisa se sorprende de lo que mira.


Medio ambiente Aula





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Practiquemos lo aprendido


Qu logr cambiar el profesor Escalante?

Consideras que el estudio puede cambiar la vida de una persona? Por qu?

Para transformar las condiciones negativas del entorno se debe: Distinguir los factores que no dependen de uno y se salen de nuestro control.

Analizar la situacin en funcin de valores ticos y universales. Planicar acciones puntuales, comenzando por las ms sencillas.

7. Lee el siguiente caso de la vida real:



Valores y dimensiones moralesCapacidad para transformar el entorn

Jaime Escalante fue un destacado profesor de Matemtica.En Bolivia, su pas de origen, ense durante 12 aos Fsicay Matemtica. Cuando emigra a Estados Unidos tiene queestudiar durante muchas noches en el colegio para poderejercer como docente, as obtiene un grado acadmico enElectrnica.

En 1974 da clases en Gared High School, donde conoce jvenes deescasos recursos econmicos y de muy bajo nivel acadmico. Al principio piensaretirarse, pero decide quedarse para ayudar a los estudiantes que desean aprender.Su tenacidad le trae conictos con el director y con otros profesionales, debido a que se presentabademasiado temprano y se retiraba muy tarde. Al tener el apoyo del nuevo director, Escalante inici un cursode lgebra, luego imparti Clculo. Poco a poco fue incrementndose el nmero de estudiantes que pasabanlas pruebas que haca el Estado de California.En 1982, la experiencia llam la atencin de todo el pas porque el nmero de estudiantes inscritos yaprobados en la prueba se increment en ms de un 100%.Su experiencia se llev al cine con la pelcula Stand and Deliverconocida en espaol como Con ganas detriunfar o Lecciones inolvidables. Escalante recibi muchas visitas de observadores y maestros, entreellos el entonces presidente de Estados Unidos, Ronald Reagan.

8. Organicen un panel foro sobre la pelcula Lecciones inolvidables y analicen otrosaspectos que pueden aprender de ella.

9. Cambia una situacin que te cause malestar. Inicia completando la siguiente tabla.

Factores que nopuedo cambiar

Valores quemotivan el cambio

Factores quepuedo cambiar

Primerasacciones

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Qu sentimientos te inspir la lectura del texto?

Qu sentimientos mueven al anciano para hacer esta accin?

Cmo sera la sociedad si todas las personas pensaran como el anciano?

Realizas acciones que buscan el bien comn? Explica.

El constructor de puentes

Un anciano, por un camino solitario,lleg en el fro y gris atardecera un abismo vasto, ancho y profundopor donde rodaba un peligroso ro.

El anciano cruz en la hosca penumbra(pues las aguas no lo amedrentaban)pero en la otra margen se detuvoy se puso a construir un puente.Anciano djole otro peregrino.Derrochas energas con tu obra;tu viaje habr concluido con el da,y nunca pasars por estos rumbos;has cruzado el profundo y ancho abismo,por qu construir un puente a estas horas?

El constructor irgui la cabeza.Buen amigo, dijo en el caminome segua dijo un joven cuyos piestambin deben pasar por estos rumbos.Este abismo, que para m no fue nada,puede ser fatal para ese rubio joven.El tambin debe cruzar en el crepsculo;Buen amigo, para l construyo el puente.

Ejes curricularesDemocracia Participativa

Ejes del Programa REEDUCAHGobernabilidad

Valores y dimensiones moralesPerspectiva Social y Paz


Docente:Promueva

el intercambiode opiniones yexperiencias.Refuerce laimportancia deseguir el ejem-plo del ancianodel texto.

Hagamos puentes paraque otros crucen

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Will Allen Dromgoole



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1. Escribe dos noticias sobre tu pas que te gustara que fueran realidad en el ao 2025.


2. Explica por qu deben superarse y desaparecer acciones como las siguientes:

Manchar los baos del colegio:

Botar basura en la calle:

Hacer ruido fuerte cerca de un hospital:

No hacer cola en el recreo para comprar:

Derrochar la energa elctrica y el agua en el hogar:

Qu tendra que suceder para que las noticias que escribiste sean realidad?

Quines sern parte de la generacin de adultos que conducirn el pas y empujarn el desarrollo

en el ao 2025?

A medida que las personas progresan en su desarrollo moral, logran ver las situaciones del entorno

superando el egosmo e individualismo. Desde esta ptica no se puede considerar sin importancia

acciones que hacen ms grandes las problemticas del entorno.







Por qu no fue posible generar la discusin?

Cmo debe ser una persona para que evite la violencia y construya la paz?

4. Lee la siguiente historia y responde.

3. A partir de la anterior definicin de paz explica por qu las siguientesexpresiones son contrarias a la paz.




Estoy en paz cuando todos se van

Estoy en paz cuando estoy solo(a)

La paz es ausencia de guerra

Cuando se olvida que algunas acciones pueden tener consecuencias negativasen otras personas, suelen iniciar los conictos y se pierde la paz.

La paz es el valor que nos permite vivir en fraternidad y armona. No busca aislarsede los dems sino la compaa de un ser humano considerado hermano o hermana.

Tomado de: El corazn humano. Anthony de Mello.

Construir la paz

Haba dos monjes que vivieron juntos durante cuarentaaos y nunca discutieron. Ni siquiera una vez.Un da, uno le dijo al otro:A usted no le parece que es hora de que discutamos porlo menos una vez?El otro monje dijo:Est bien, comencemos! Sobre qu discutiremos?Qu le parece este pan? respondi el primer monje.Est bien, vamos a discutir sobre el pan. Cmo hare-mos?, pregunt el otro monje.Constest el primero: Ese pan es mo, me pertenece.El otro replic: Si es as, tmelo.

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Nuestros sentimientosy emociones 1. Condenarnos porexperimentar esasemociones difciles ynegar que se sienten

2. Suprimir las emo-ciones dolorosas.

3. Dejar llevarse porellas, inndolas,

alimentando resen-timientos o planeandvenganzas.

5. Escribe el nmero segn corresponda lasituacin a los errores sealados por Walsh.

7. Escribe las situaciones que te causan enojo y analiza por qu.

6. Escribe los errores que has cometido alguna vez cuando has experimentado enojo.

Es importante reexionar por qu algunas cosas aparentemente insignicantes suelen enfadarmucho. Analizar y comprender las causas ayudan a superar estos sentimientos.




No es fcil para todas las personas responder de forma pacca y tranquilacuando algo le incomoda o molesta. El sentimiento de enojo o de ira, no seelige, surge por las circunstancias y la manera en que se perciben.

Roger Walsh en su libro Espiritualidad esencialexplica tres errores quesuelen adoptar las personas cuando experimentan ira, desesperacin,

celos u otro sentimiento difcil.

TE ARREPENTIRS DEHABERME MOLESTADO!

Soy un tonto, me enojopor bobadas. Nomerezco tener amigos.CLARO QUE NO!

Ests enojada?

Situacin Razn por la que causan enojo

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Nuestros sentimientosy emociones

8. Lee la siguiente reflexin sobre la ira:

9. Mrate en el espejo y haz ungesto de ira, luego sonre. Dibujaambas expresiones.

10 Con cul gesto te gustara quete vieran las personas?

11. Escribe un mensaje para incentivar a las personas a cultivar la paz y no la ira.





Actualmente, la convivencia se ve amenazada por manifestacionesde ira y maltrato en diferentes lugares.No debemos aceptar y considerar como normal: Los gritos y agresividad que surgen en el trco vehicular. Las expresiones groseras entre compaeros y compaeras de clase.

Los insultos cuando un jugador comete un error en un partido. Gritarle a los nios y nias cuando se equivocan.

A quien daa la ira?

Cuando la ira se convierte en un modo de vivir, no slo devasta la mente, sino tambin elcuerpo. Los resultados de investigaciones indican que la ira desempea un papel letal endos de las ms mortferas enfermedades: los males cardacos y el cncer. Una personaconstantemente ocupada y desgastada por preocupaciones, que viva en continuairritacin, estar ms predispuesta a sufrir un ataque al corazn. Aquellos que llevangrandes residuos sumergidos de rabia, pueden estar en un riesgo mayor de contraer

cncer. () Reducir la ira puede literalmente salvar la vida.

Roger Walsh

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Copyright Estrategias y Soluciones, S.A. de C.V.1. Edicin 2010. Tegucigalpa, Honduras

ISBN 978-99961-42-00-0 (Obra completa)ISBN 978-99961-42-20-8Depsito nmero 373-2010, extendido por la Unidad deDerechos de Autor, del Registro de la Propiedad Intelectual,

del Centro Nacional de Registros de El SalvadorQueda prohibida, sin la autorizacin escrita de lostitulares del copyrighty bajo las sanciones

establecidas por la Ley de Propiedad Intelectual,la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquiermedio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el

tratamiento informtico.Produccin y Diseo:Estrategias y Soluciones, S.A. de C.V.

Practiquemos lo aprendido1. Selecciona un conflicto que suele suceder en tu hogar o el centro educativo. En el crculo amarilloescribe la accin que lo inicia, en el crculo verde escribe una respuesta pacfica que lo evite.En el crculo celeste, escribe la posible reaccin de la persona que intent generar el conflicto.

2. Explica por qu es un error pensar que quienes evitan pelear son cobardes.

3. Escribe con tus palabras el mensaje de la siguiente reflexin:




La paz se puede perder cuando alguien inicia un conicto con una palabra, gesto o accin yla persona que escucha responde con otra palabra, gesto o accin igual o peor.

Docente:Motive una

exposicin delos diferentesconictos.Enfatice en laimportancia deno contribuiral crculo de laviolencia.Refuerce laidea de quela ira se

contrarrestacon otrosvalores comola paciencia, labondad, etc.

La no violencia y la cobarda sontrminos contrarios. La no violenciaes la mayor virtud, la cobarda es elmayor vicio. La no violencia siempresufre, la cobarda provocasufrimiento. La no violenciaperfecta es la mayor valenta.

Mahatma Gandhi

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