Construir instrumentos musicales en Educacin Infantil y Primaria

Construir instrumentos musicales en Educacin Infantil y Primaria

Desde los primeros momentos de nuestra vida, abrimos los odos y recibimos gran cantidad de informacin sonora: todo nuestro cuerpo se convierte en un maravilloso receptor de cualquier manifestacin sonora. As, el sonido pasa a ser compaero inseparable de nuestra realidad diaria.Pero, por qu no convertirnos tambin en constructores, emisores de sonidos? Es necesario implicar al nio en su propio proceso de aprendizaje. La experiencia se adquiere con la prctica diaria y es el ncleo central de los contenidos, sobre todo en las primeras etapas del sistema educativo. Piaget afirma que al nio hay que presentarle materiales que despierten su curiosidad, les provoquen problemas y por medio de ellos se le debe conducir a soluciones espontneas; por ello es necesario disponer de un material preparado por el educador. Una manera para que el nio participe activamente en el proceso de enseanza-aprendizaje es construir los propios materiales que va a utilizar. En la educacin musical, podemos construir instrumentos musicales con materiales de desecho. Los nios pueden explorar materiales e instrumentos musicales, utilizar el propio cuerpo como medio de representacin y comunicacin musical, expresarse creativamente a travs de diversos instrumentos musicales reciclados, tener confianza en las elaboraciones musicales propias, conocer y valorar la importancia del reciclaje... Podemos trabajar la utilizacin adecuada de instrumentos sencillos de fabricacin propia para acompaar distintas canciones, reutilizacin y aprovechamiento de los materiales de desecho contribuyendo a reducir el nivel de contaminacin y de residuos urbanos, exploracin de las posibilidades sonoras de los materiales de desecho, iniciativa para aprender habilidades nuevas, disfrute con las propias elaboraciones y con las de los dems...Algunos instrumentos musicales que podemos construir con los nios de educacin infantil y primaria son los siguientes:- perchas sonoras (colgando en perchas tubos de carretes de fotos vacos o rellenos y en cantidades distintas), - tambores de diferentes alturas (con globos y latas o tubos de cartn), - xilfonos (con palos de polos, que son cada vez ms cortos y mas chicos), - palos de lluvia (tubos de cartn rellenos de semillas, piedras, que tienen clavados clavos), - maracas (envases de yoghurt rellenos de lentejas, garbanzos, arroz...), - guitarras (bote de suavizante con un agujero redondo en el centro y chinchetas a ambos lados para apretar las cuerdas. Un palo del polo se coloca debajo del agujero, quedando las cuerdas sobre l), - claves (limpiamos el interior de las caas y rebajamos con lija los extremos). - guantes sonoros (guante con cascabeles en los dedos), - baquetas (varillas de madera a las que se les pegan bolas de madera, plstico, corcho u otros materiales cubiertas con fieltro, goma, corcho, etc.)- flautas de pan (cortando tubos de plstico en distintos tamaos, con un corte inclinado y atndolos haciendo escala con un cordel), - tapas sonoras (aplastando por la mitad tapas metlicas de manera que atrapen un cordn, al que hacemos un nudo en el extremo para que no se escape). Estos instrumentos los podemos utilizar al: - Imaginar que un nio es el director de orquesta y con su batuta, se coloca en el centro de la clase; los dems, sentados en semicrculo formarn grupos con un mismo instrumento. Al sealarles con la batuta, slo tocarn los del mismo instrumento sealado, quedndose los otros en silencio y atentos cuando les toque. Tambin el director puede hacer gestos como si tocara un instrumento, y los nios que tengan ese instrumento son los que lo tocarn; los dems estarn atentos y en silencio.- Cantar una cancin en la que cada grupo toca con sus instrumentos una estrofa distinta y el estribillo todos juntos.- Bailar al ritmo de una cancin que escuchemos, tocando todos a la vez los instrumentos; al parar la cancin todos nos convertiremos en estatuas.- Grabar los diferentes sonidos que hacen los instrumentos musicales realizados, y jugar a acertar cuales son al volver a escucharlos una vez grabados.- Inventar una historia en la que aparezca su instrumento musical y representarla.- Taparse los ojos con un pauelo y cuando escuche sonar un instrumento musical debe acertar quin lo ha tocado y de qu instrumentos se trata.- Etc.La msica resulta muy atractiva para todos los nios. Espontneamente, cantan y bailan cuando escuchan una meloda o bien improvisan, rpidamente, sus propias canciones. Los nios de infantil y primaria experimentan con los instrumentos musicales y con todos los objetos a su alcance que se presten a ello.Todas las actividades mencionadas anteriormente fomentan la creatividad, la solidaridad, la socializacin, son ricas en posibilidades de integracin de todo el alumnado, tienen un carcter ldico y globalizador porque con ellas no slo se trabaja la expresin musical, sino tambin la expresin plstica, dramtica, el lenguaje...Si entendemos la calidad de la enseanza como la tarea de planificar, proporcionar y evaluar el currculum ptimo para cada alumno, dentro de una diversidad de alumnos que aprenden, la elaboracin de los propios materiales, (en este caso, los instrumentos musicales con materiales de desecho), es una alternativa adecuada que nos permite mejorar la atencin a esa diversidad de individuos.Recursos didcticos para la expresin musical en Educacin InfantilPor Cristina Isabel Gallego Garca. Lee su curriculum.

Cuando hablamos de materiales curriculares, recursos didcticos... nos estamos refiriendo a instrumentos, medios que proporcionan orientaciones y criterios para dar soluciones a situaciones concretas del proceso de enseanza aprendizaje. En este artculo voy a limitar su significacin: me centrar en materiales didcticos, recursos instrumentales y personales ms importantes para trabajar la expresin musical en Educacin Infantil. Segn Zabala (La prctica educativa. Cmo ensear. Gra. Barcelona. 1995) cuando seleccionamos recursos, adems de su calidad objetiva, tenemos que ver si sus caractersticas especficas estn en consonancia con determinados aspectos como los objetivos que nos proponemos, los contenidos, las caractersticas de nuestros alumnos y del contexto...Los recursos didcticos para la expresin musical en Educacin Infantil los podramos clasificar en: Recursos didcticos musicales: el pulso o tiempo de los compases (en esta etapa los compases sern simples), el acento o tiempos fuertes en cada uno de los compases, la repeticin sucesiva de los ritmos y las melodas, el eco o repeticin exacta de lo escuchado, los parmetros del sonido (timbre, intensidad, duracin, altura)... Recursos didcticos extramusicales. Son los distintos contextos o situaciones de comunicacin que empleamos en las actividades musicales, como: los cuentos, las representaciones plsticas, las dramatizaciones, la prensa, las revistas, las poesas, las acciones o escenas de la vida cotidiana, los medios de comunicacin audiovisual... Dentro de la educacin musical un recurso didctico muy empleado es la imitacin. Cuando interpretamos una cancin, hacemos un juego rtmico, instrumental o de movimiento, el nio observa lo que hacemos y nos imita, por ello es muy importante cuidar los modelos que le ofrecemos.El espacio donde se desarrollan las actividades, los agrupamientos y el tiempo tambin podemos considerarlos recursos fundamentales. Como la expresin musical se trabaja de forma globalizada en esta etapa, no debemos realizar cambios en la estructura de nuestra clase, pero s podemos hacer talleres musicales, crear un rincn de la msica con cancioneros, libros, instrumentos, soportes audiovisuales... Los medios de comunicacin audiovisual resultan ideales para ensear la separacin de los sonidos y perfeccionar el sentido del ritmo. Podemos seleccionar piezas musicales que resulten atractivas para los nios, grabarlas en cintas y escucharlas posteriormente. Estas cintas de vdeo nos servirn para hacer actividades de coordinacin de la imagen y el sonido producido...El ritmo asociado a la accin y el movimiento del nio, el manejo de instrumentos propios de las primeras edades, el cultivo de la atencin, la discriminacin auditiva y el canto constituyen los ejes fundamentales del lenguaje musical. Para que ste influya de forma decisiva en el desarrollo del nio ser preciso proporcionarle aquellos materiales que favorezcan su expresividad y creatividad.Los instrumentos musicales son un medio ideal para que el nio sienta y exprese al mismo tiempo sus posibilidades de movimiento interno y externo. Pueden ser de madera (claves, cajas chinas...), metal (sonajas, crtalos, campanillas, tringulos), piel o membrana (pandero de mano, panderetas), lminas (xilfonos, carillones, metalfonos)... Podemos utilizarlos para acompaar el movimiento, la danza, la voz, ejercitar las habilidades motrices en la coordinacin y la independencia de movimientos, fomentar el entendimiento de estructuras sonoras (bien rtmicas o meldicas) y del lenguaje musical, disfrutar de la alegra de hacer msica y de expresarse por medio de sonidos y ritmos, etc.Como comentaba en mi artculo Construir instrumentos musicales en Educacin Infantil y Primaria (Filomusica n 46 - Noviembre 2.003) una manera para que el nio participe activamente en el proceso de enseanza-aprendizaje es construir los propios materiales que va a utilizar. En la educacin musical, podemos construir instrumentos musicales con materiales de desecho. La imagen que presento en este artculo es una orquesta de instrumentos reciclados que construimos en nuestra ecoescuela.Siguiendo a Parcerisa, A. (Materiales curriculares. Cmo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos Gra. Barcelona. 1996) algunos elementos a tener en cuenta para elaborar los propios materiales son: coherencia con el proyecto curricular del centro, las finalidades educativas, la adecuacin al contexto, el rigor cientfico, la reflexin sobre los valores que reflejan, la evaluacin de su uso...La exploracin de materiales de desecho permite un trabajo de informacin y de imaginacin sobre los fenmenos fundamentales de la produccin sonora. El cristal, la madera, la arcilla, los metales, el papel e infinidad de materiales se pueden convertir en vehculos de comunicacin rtmica y sonora. A los nios se les debe permitir que observen y hagan sus primeros ensayos con todo el material sonoro del que dispongan. Los ms pequeos no se contentan con mirar los objetos, sino que necesitan manipularlos y descubrir por ellos mismos las distintas sonoridades que pueden conseguir. Debemos tener tiempo, paciencia... para favorecer que el nio tantee, descubra, elija. Por medio de propuestas didcticas les conduciremos a buscar nuevas sonoridades.Tanto las familias como cualquier persona de la institucin escolar o del entorno nos puede aportar mucha informacin sobre canciones, danzas... favoreciendo la educacin musical en los distintos contextos que rodean al nio (familiar, escolar, social...). Como afirma Giraud El arte debera impregnar todos los aspectos de la vida, porque es el estimulante ms poderoso espiritual e intelectualmente. Esta enseanza no se debe ceir a la comunidad educativa, sino abarcar al conjunto de la sociedad porque una educacin musical de ms calidad contribuir a formar personas mejor preparadas, con mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional, capaces de participar en la construccin de una sociedad ms justa y solidaria.IDIFONOS DE PAPEL

INSTRUMENTOS DE PAPELPABLO BENSAYAINTERNET, 1998, presencias@hotmail.comDERECHOS RESERVADOS POR EL AUTOR (LEY 11723)

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Los instrumentos de la foto representan una pequea muestra de la cantidad de formas que pueden obtenerse, en materia de idifonos, con "Instrumentos de Papel". Fueron concebidos principalmente para edades que oscilan entre 4 y 12 aos. Pueden aplicarse desde la ms temprana edad, sobre todo el timbre en el estilo del tensor, pero ello implica la participacin de la madre, hecho que no abordar aqu por formar parte de otro aspecto metodolgico. Los instrumentos estn realizados estructuralmente en papel con intervencin de materiales como hilo comn o lana. La excepcin la constituye la Sonaja en donde el papel deja de lado su protagonismo, en la descripcin se ver el motivo. El criterio de seleccin ha sido el de mostrar instrumentos emparentados tmbricamente pero con modos de toque y objetivos educativos muy diferentes.

InstrumentoSegundos

1. Sistro0-11

2. Cabulete13-29

3. Pandero31-51

4. Tensor53-104

5. Sonaja106-114

(Los segundos estn referidos a la posicin dentro del archivo de audio en formato RealAudio. Ocupa 152Kb)

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Descripcionesyobjetivos

[1. Sistro] Se trata de un bastidor, con mango, dentro del cual se entrechocan algunos discos. Es de la familia de los sistros aunque hay que remarcar que el sistro original (pensemos en el griego) tena un marco de metal que participaba activamente en el proceso sonoro. Puede ejecutarse por sacudimiento rtmico o sacudimiento aleatorio para efectos, en este ltimo caso ambas manos pueden hacer girar, a distintas velocidades, el mango como "frotndose en un da de fro". Objetivos: Desarrollo en la coordinacin del antebrazo. Con el tiempo se avanza hacia movimientos de mueca y dedos, su escaso peso permite este tipo de entrenamiento.

[2. Cabulete] Este instrumento recibe decenas de nombres, he optado por el ms empleado en mi pas. Consiste en un pequeo tambor, con mango, de doble parche sobre los cuales golpean uno o dos percutores que penden de los laterales del cuerpo. Se ejecuta hacindolo girar, con una sola mano, de modo que los percutores golpeen los parches o reemplazando la accin de aquellos por una baqueta (obviamente de papel). Objetivos: Desarrollar la sutileza de centrado del dedo pulgar en su oposicin a los dedos restantes. Es preferible hacer que los nios lo construyan con los dos percutores y luego anular uno, de este modo la vitalidad rtmica del instrumento se pone completamente de manifiesto. Se vuelve mucho ms fcil su ejecucin con el empleo de una baqueta sostenida con la otra mano, conviene una baqueta muy liviana para permitir el juego entre pulgar e ndice. Aqu pueden verse dos tipos de baqueta, una completamente cilndrica y otra de grandes dimensiones, 35 cm, que la empleo, de preferencia, para los membranfonos grandes. Por su intrnseca fascinacin puede constituirse en buen aliado para una recuperacin motriz.

[3. Pandero] Es un bastidor triangular con mango y parche de papel. Se ejecuta con los dedos o con baqueta. Su gran riqueza tmbrica se logra ejecutndolo con los dedos. Objetivos: Desarrollo en la destreza de los dedos. Esta destreza incluye el reconocimiento sensorial en las uniones de las falanges. El otro desarrollo es el de la "mueca elctrica"; es un movimiento, muy tpico del bong, de rotacin de la mueca para que los dedos -por ejemplo pulgar y anular- golpeen el marco, mientras los dedos ndice y mayor pueden alternativamente golpear el parche. Es un toque muy sofisticado y altamente formativo.

[4. Tensor] Le he colocado ese nombre en virtud de que su ejecucin requiere tensin. Cuando se tira de ambas puntas del hilo (una mano en cada punta) los tubos se entrechocan. Su timbre entre madera y agua es ptimo para el juego con lactantes, hecho que puede demostrarse a partir de los 6 meses de edad. Se lo ejecuta tambin por sacudimiento simple o jugando con los dedos por entre sus tubos. Objetivos: Desarrollar el movimiento divergente de las manos (casi todos, por no decir todos, los instrumentos musicales basan su accin en movimiento convergente). De este modo el proceso rtmico es producido por un movimiento nuevo, divergente. Estupendo para ampliar el repertorio motriz.

[5. Sonaja] Esta sonaja es uno de los tantos modelos que se pueden construir. He colocado el presente diseo a fin de remarcar el empleo de materiales, ms que cotidianos, inhabituales. Est construida con huesos de pollo, s, as es; las nicas partes de papel son su mango y algunas tapas para colocar a los huesos. Hay todo un proceso de tratamiento de estos pequeos huesos que aseguran higiene y cuidado. Este proceso, adems, incluye tomas de conciencia sobre el medio ambiente animal, relaciones con nuestro pasado musical y vinculaciones con otros modos culturales de pensamiento. Es un modelo recomendado para edades superiores a los 10 aos. Objetivos: Elevar el grado de conciencia y respeto por el medio ambiente vital. En este caso en particular pasa a un segundo plano el hecho tmbrico. Las experiencias siguen demostrando el gran impacto positivo y sensible que esta construccin produce en nios y adultos. Resulta muy beneficiosa y educativa la participacin del padre del nio en la construccin del instrumento. Dicho sea de paso, su sonido es bellsimo.FLAUTA TRAVERSA DE PAPEL

INSTRUMENTOSDEPAPELPABLO BENSAYAINTERNET, 1998, presencias@hotmail.comDERECHOS RESERVADOS POR EL AUTOR (LEY 11723)

Vemos aqu una Flauta Traversa afinada en Sol. Tonalidad muy comn para las flautas naturales, es decir sin llaves. Posee casi tres octavas de extensin con posibilidades cromticas. Completamente realizada en papel y con la opcin de micro afinacin, tal como ocurre en las flautas de metal. Dentro del mtodo, este instrumento es uno de los ms universales; es difcil encontrar un pas en donde no se ejecute algn tipo de flauta traversa. Los jvenes tienen una especial predileccin por ella, digo jvenes y no nios porque entre su tamao, dimetro de las perforaciones y posicin de toque, resulta arduo su empleo en edades por debajo de los 12 aos.

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Detalle de la Embocadura

Es una magnfica idea su aplicacin en el mbito de la educacin secundaria o el ltimo grado de primaria. Sabemos que los jvenes tienen mucha vergenza a la hora de realizar ciertas actividades, sin embargo todo depende de cul sea esa actividad. Por cierto que un joven no habr de querer ni por un momento construir una maraca, pero gustoso aceptar una flauta traversa (no olvidemos que ellos la ven muy empleada en msica pop y rock). Esto no son slo comentarios hipotticos, son realidades. Hemos aplicado la construccin de esta flauta con un altsimo grado de aceptacin. Ella puede constituirse en uno de los objetivos a mediano plazo, mientras, a fin de lograr destreza, irn construyendo otros instrumentos ms simples pero muy importantes para su edad.

Detalle de los orificios digitales

La oxigenacin, con la consecuente irrigacin sangunea, y la expansin en la capacidad torcica son dos buenos argumentos fsicos para observar ms de cerca a los instrumentos de viento.

Posicin de ejecucin